《兩個鐵球同時著地》教案 篇1
[教學目標]
知識與能力：學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據這句話推出的兩個結論的旨義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
學習過程與方法：在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。
情感與態度：學習伽利略獨立思考，敢於破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。
[重點難點]
重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
難點：
1.針對課文內容，發表自己的見解。
2.理解伽利略推出的兩個結論的含義。
[教學課時]兩課時。
第一課時
一教學目標
1.學習生字、新詞。
2.給課文分段，說出各段段意及課文的主要內容。
二教具準備圖片。
三教學過程
預習探究(一)揭題，審題
1.導入談話：17世紀義大利有個偉大的利學家叫伽利略，他曾經以很大的勇氣，衝破人們對希臘哲學家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規律。這篇課文就是介紹當時伽利略研究這一問題的經過，課文的題目就是他研究的結果。下面我們來看著他的這一結果是怎樣得來的?
2.著(zhu)地，是落在地上的意思。
(二)初讀課文，了解自學情況
1.請一位學生朗讀課文，其他學生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰?他做了一個怎樣的試驗?最後試驗結果怎樣?
2.根據學生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhuó)地更(gēng)改的讀音。
3.根據提出的思考題，檢查學生讀後是否能初步了解課文的大體內容。
(伽利略17世紀義大利偉大的科學家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結果兩個大小不一的鐵球同時著地)
4.理解下面詞語的意思。
信奉：相信，並照著去做。
相稱：事物配合起來顯得合適。
結論：從前提推出來的結果。
固執：堅持自己的意見，不肯改變。尋常：平常。
合作交流品讀體驗
(三)講讀課文第一、二自然段
1.讀第—自然段，思考：
(1)這一段講什麼？（講人們稱伽利略為辯論家)
(2)什麼樣的人叫“辯論家”?人們為什麼稱伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學校念書的時候，提出的問題，有的連老師也無法解答，可見伽利略當學生時候就善於思考，有自己獨到的見解)
(3)根據老師剛才的敘述，想—想“不尋常”在文中是什麼意思?(不平常，不簡單。伽利略平時肯動腦，善思考，能發現疑問，與其他同學不一樣)
2.讀第二自然段，思考：
(1)“信奉”是什麼意思?人們信奉亞里土多德表現在哪裡?找出有關的語句讀一讀。(相信，並照著去做。“人們把他的話當作真理……難道要違背人類的真理嗎?”)
(2)從這裡可以看出，人們對業里士多德的信奉已達到了什麼程度?(盲目的程度)
(3)這段話中，“不容許、更改、責備、違背”這些詞語怎么理解?
不容許：不許。
更改：改換、改變的意思。
責備：批評的意思。
違背：在這裡是不遵守、不服從的意思。
(4)小結：這些詞集中表現了當時人們對亞里士多德是絕對相信的，達到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢於懷疑的科學態度形成了鮮明的對比，為表現伽利略敢於懷疑亞里士多德的話所具有的科學精神和勇氣作了很好的反襯。
(四)板書設計
34兩個鐵球同時著地
伽利略懷疑分析試驗
(五)課堂作業設計
1.抄寫生字、新詞。
2.最佳化作業設計。
(1)讀拼音，寫詞語。
第二課時
一、教學目標
1、理解課文內容。
2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
二、教具準備
投影片
三、教學過程
品讀體驗(一)講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什麼話？伽利略對這話是怎么看的？(亞里士多德說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略對這話產生了懷疑)
2、伽利略為什麼懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？(“他想：如果這句話是正確的，……這怎么解釋呢？”)
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當作兩種假設，推出兩個結論。這兩個結論是什麼？(①把一個10磅重，一個1磅重的兩個鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個球，落下的速度應當比原來10磅重的鐵球慢。
②如果看做是一個整體，落下的速度，應當比原來10磅重的鐵球快)
4.這兩個結果一樣嗎?是什麼樣的結果?(不—樣，是相互矛盾的)
5.根據同一句話，會推出兩個相互矛盾的結果，所以伽利略認為這句話是靠不住的，值得懷疑。
6，他打算怎么做?(用試驗來證明不同重量鐵球落地的情況)
(二)朗讀課文第四自然段
1.讀後思考：伽利略是怎樣用事實來證明的?(經過多次試驗來證明)
2為什麼要進行多次試驗?(一次試驗，沒有說服力，要經過多次試驗才能說明問題。伽利略進行了許多次試驗)
請找出能反映試驗多次的—個詞語，說說它的意思。(總是同時著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)
3.伽利略多次試驗的結果怎樣?(兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關係)
4.齊讀這段話，加深印象。
(三)朗讀第五、六自然段
1.齊讀後思考：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的?(人們都不
相信伽利略的試驗會成功，認為他糊塗、固執，事實會讓他丟臉。“固執”：堅持己見，不肯改變的意思。是貶義的)
2.人們為什麼會這樣想?(因為亞里士多德是古希臘大哲學家，人們都迷信他，而伽利略只是個25歲的年輕人)
3.當看到試驗結果時，人們的態度有什麼改變?(人們忍不住地驚訝地呼喊起來)
4.這說明什麼?(說明伽利略試驗成功了，這事實出乎人們意料之外，人們為這位年輕人的大膽和聰明感到高興)
小結：伽利略從懷疑亞里土多德說的那句話開始，先是作了分析，根據亞里士多德的同一句話推出兩個互相矛盾的結果，接著經過多次試驗，證明亞里土多德的這句話是靠不住的。最後在比薩城的斜塔上做公開試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個鐵球同時著地。”
鞏固延伸1讀了這篇課文，伽利略給你留下了什麼印象?(伽利略是一位不迷信權威，敢於獨立思考，提出問題，以認真的態度研究科學的人)
2這篇課文在寫作上有什麼值得我們學習的?(①以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。②鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢於提出問題進行對比；用試驗前後人們的態度的變化進行對比。
(四)板書設計
25兩個鐵球同時著地
懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信
伽利略｛分析(兩個相互矛盾的結論)-------善於思考
試驗(兩個鐵球同時著地)---------科學態度
(五)課堂作業設計
1、朗讀課文。
2、詞語填字，並給這個字選擇正確的解釋，用“√”表示。
《兩個鐵球同時著地》教學反思
這一課的教學著重引導學生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運用語言。課後覺得課堂設計處理較成功的有以下幾點：
一、細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在於通過抓住描寫兩個人物的語句，讓學生感受到亞里士多德當時是絕對的權威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。事實上，學生也達到了這個教學目標，對於伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、通過演示加深了學生的理解，激發了學生的興趣.原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學生可能不怎么感興趣，但事實上,合理地讓學生利用實物演示，他們學習的積極性還是很高的。
《兩個鐵球同時著地》教案 篇2
教學要求：
1、學習伽利略不迷信權威，認真求實地科學態度。
2、理解課文內容，概括中心思想。
3、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
教學重點：體會含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
教學時間：3課時
第一課時
一、導入新課：
同學們知道物體從高處落下來有什麼規律嗎？這篇課文會告訴我們一些道理。
二、檢查預習：
1、指名分段朗讀課文，要求讀準字音，畫出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什麼人？
3、他對誰的話提出了疑問？
4、為了搞清楚這個問題，他做了哪些工作？
5、實驗的結果怎樣？
三、初步理解課文。
1、默讀課文。想想每一個自然段主要講的是什麼內容。
2、提問：你怎么分段：講講每個自然段講了什麼內容？
四、人物介紹：學生根據查找的資料介紹
伽利略：義大利物理學家，天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗。
亞里士多德：古希臘哲學家，科學家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學家中“最博學的人物”
五、學習課文第一段：
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個什麼樣的人？
“尋常”是什麼意思？“很不尋常”又是什麼意思？為什麼說伽利略“提出的問題很不尋常”？
（因為他提出的問題常常使老師都很難解答，這說明他善於發現問題，對事物有獨特的見解）
六、學習課文第二段：
1、亞里士多德是什麼人？
“信奉”是什麼意思？
當時的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什麼要提到這個人物，他與下文有什麼聯繫？
（對這樣的人提出疑問，需要有相當大的勇氣。公開實驗時，才會有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢於懷疑，勇於實驗的行動更加讚賞。）
七、熟讀課文。
第二課時
一、啟發談話，激趣：
師：同學們，老師手中有一大一小兩個鐵球，如果我同時從同一高度鬆開手，會有什麼結果？
生：兩個鐵球同時著地。
師：你們怎么知道的？是誰得到的這個結論？
今天，我們通過這課書的學習，要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個結論的。
二、默讀課文引路：
思考：課文的主要內容是什麼？包括哪些自然段？
三、回憶複習：
第1， 2自然段講了什麼？
四、讀第三段：
1、這一段主要講了什麼內容？
2、伽利略對亞里士多德的哪句話產生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個不同的結論？
第一個結論是：1磅重的鐵球拖住了 10磅重的鐵球，使捆在一起的2個鐵球落下的速度減慢。
板書：如果……那么……
演示，解釋：
因為1磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等於10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應當比原來慢。可以用圖來表示：
還可以用數學式子表示：
第二個結論是什麼意思？板書：如果……就……
用圖可以表示：
用數學式子表示：
誰能仿照第一個結論說說道理嗎？
生：因為把兩個鐵球看作一個整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應當比原來10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個結論有什麼看法？
生：同一件事的兩個結論正好相反，是矛盾的，說不通。
師：伽利略也覺得說不通，那么他是怎樣證明亞里士多德是錯的，而得出自己的結論呢？
五、學習第四段：
1、學生讀第四節：
其他同學思考：伽利略得出了什麼結論？
結論：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重無關。
2、對照前面亞里士多德的話，伽利略的結論與之完全相反，這個結論是推翻了亞里士多德統治了兩千多年的結論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個結論的呢？
“反覆做了許多次試驗。”伽利略的結論不是憑空想像，而是通過科學實驗反覆求證之後得到的。
4、伽利略在向亞里士多德挑戰時，才25歲，已經當了數學教授，這句話說明了什麼？
生：說明“伽利略當時很年輕，卻已經有了相當的功底。”
5、他為什麼要做公開的試驗？
既為了宣布試驗結果，也為了啟發大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會面臨人們怎樣的責備。
（二）人們對於伽利略的公開實驗持什麼態度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執
人們為什麼對伽利略有這樣的評價？人們這時認為誰的話是對的？
(三) 1、請同學們仔細看圖，對照課文內容展開想像的翅膀，說說塔下的人們看到兩個鐵球同時著地時的沸騰場面。
理解人們為什麼會驚訝得呼喊起來。
這句話與別的不同，是先說結果，後說原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎？ “像”是什麼意思？你對這句話怎樣理解？
權威們學識淵博，懂得比一般人要多，應該尊重權威們得意見。但是，權威說的“不是全都對的”，也會有錯，不能盲目迷信權威，伽利略公開試驗使大家明白了這個道理，這是多么重要啊！
請同學們拿出自己查找的當時的時代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
六.總結中心思想：
課文講述了伽利略對亞里士多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產生了懷疑，通過分析和試驗，公開在比薩斜塔上進行公開試驗，得出了兩個鐵球同時著地的結論，取得了科學研究新成就的故事，表現了伽利略的敢於破除迷信，堅持科學試驗的精神。
六、課後作業
完成課本後面的作業。
第三課時
一、回顧前課的學習，明確笨課時的學習任務。
二、指導學生分段，理解課文主要內容：
1、教師提示學法
2、學生分段
3、檢查學生分段情況：
三、檢查學生讀書情況
四、討論學習這課書以後，自己懂得什麼。
五、寫作讀後感
《兩個鐵球同時著地》教案 篇3
一、導入：
(出示圖片)同學們，知道這是什麼塔嗎?對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年義大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學習一篇有關於這個試驗的文章。
請看老師板書課題。(板書課題)
誰來讀讀課題?(指名一位同學讀。)你讀得很準確，這裡有一個多音字，“著地”的“著”字，在這裡讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點。)
請大家齊讀課題。
二、初讀感知,領略人物。
1.概述課文主要內容：
這篇課文講了件什麼事呢?請同學們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準字音。
誰來說說，這篇課文講了件什麼事?(學生概述課文)真好!這位同學採用抓課文主要內容的方法來概述全文，真善於學習!|真好!這為同學會圍繞課題來概述課文，真是不錯的方法。
2.從剛才那位同學的敘述中，他提到了兩個著名的人物，是誰?(伽和亞)板書。你能從書中找到對他們的介紹嗎?
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來?(學生讀第一段。)
4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛提問題的人)
5.是啊，(出示課件)伽利略研製了世界上第一架放大倍數為33倍的天文望遠鏡,發現月球表面並不平滑，而是呈現不規則的凹凸起伏。發現銀河也不是人們所說的銀白的雲彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學領域上做出了傑出貢獻。你還知道他有哪些成就?(學生說自己課下蒐集到的資料)
6.看來，他真的是一位偉大的科學家，我們再來讀讀第一句話。(出示第一句話，集體讀。)六分鐘
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學生讀第二段。)對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再沒有第二個人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻，他死後的一千多年裡，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領袖。所以，人們把他的話當成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣(點擊)責備他：(出示：“你是什麼意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請一位同學來讀讀這句責備的話。
8.感受信奉
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學家，當聽到有人懷疑他的理論的時候，你會大聲的責備他：讓學生讀。
假如你就是一位信奉亞里士多德的醫學家，當聽到有人懷疑他的理論的時候，你會毫不客氣的責備他：讓另外的學生讀。八分鐘
三、置疑
就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時候，加利略卻對他的一句話產生了懷疑。哪句話，找出來。(出示亞的話。)誰來讀?
1.你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。)
看老師演示。(演示)
2.這說明，亞里士多德認為物體下落的速度與重量有關。(板書)
3.過渡：根據亞的話我們知道他認為重物比輕物體先著地，這就是人們信奉的話，但伽利略卻對這樣的話產生了疑問，看看課文第三段，自己默讀，邊讀邊想像他產生懷疑的過程，讀懂之後，老師請同學給大家演示一下。十分鐘
4.請學生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產生的，一起再來看看動畫演示。(放動畫演示)大家可以看到，同樣一個事實卻產生了兩種截然相反的結論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點，這種觀點統治了西方學術界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產生了疑問，由此，我們可以看出，他是個怎樣的人?(不迷信權威的人。)板書。
四、自己做試驗
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢?請同學們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關語句。
1.(出示：加利略帶著……)請一位同學來讀讀。
2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什麼不同?(少“反覆”和“許多次”)(課件，點紅)
3.體會兩句在表達上有什麼不同?
4.所以，你認為加利略是個什麼樣的人?(嚴謹治學，有科學試驗態度的人。)板書。他反覆做了許多次試驗，這使我想像到，他站在椅子上，一手拿一個一磅重的鐵球，一手拿一個十磅重的，兩個鐵球同時脫手，結果是：學生說……
你能也像我這樣想像下去嗎?學生說。
5.過渡：加利略嚴謹治學，科學試驗，最後的結果是什麼呢?找出書中的話說說。(讀“兩個……”)由此，我們看出亞里士多德的確說錯了，物體下落的速度與輕重沒有關係。(把有關的板書改過來。)
6.過渡：一次次的試驗，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗證明亞里士多德的話的確說錯了。他很清楚同為科學家的布魯諾曾因為堅持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時此刻，他在想些什麼呢?(堅持做公開試驗)
五、公開試驗
1.出示書上的圖，看，訊息一傳開，許多人都爭先恐後的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什麼呢?誰來讀讀書上的話?(學生讀，沒有感情。)你讀的很通順，請同學們注意看兩句話的結尾，出示，都有一個感嘆號，你能體會出什麼啊?(人們對伽的不滿，嘲諷。)
2.那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗的課件。
4.你看到了什麼?(兩個鐵球同時著地了)
你聽到了什麼?(人們的驚呼聲。)
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什麼?
5.由此，人們都明白了一個道理：出示最後一句話。(先逐個讀，後齊讀。)
6.可是，老師通過收集資料得知，加利略做的這個試驗觸怒了比薩大學裡的亞里士多德學派的信徒，他們攻擊加利略膽敢懷疑亞里士多德，必定是聖教的叛徒。加利略被趕出了比薩大學。此時，你想對我們的科學家加利略說?(請兩個學生說。)對啊，他真是執著追求真理的科學家啊!板書。二十分鐘
六、總結：
就是由於加利略有(指著板書說)大膽質疑、認真嚴謹、敢於挑戰權威、執著追求真理的精神，他才能在那么多領域中取得那么多令後人矚目的成就，他真是個偉大的科學家!
來，我們一起將心中的讚美呼喊出來：出示課文第一句。
結束語：關於加利略在科學上勇敢探索的故事還有很多，同學們可以在課下認真蒐集，他不迷信權威，以科學的態度對待研究的精神值得每個人學習。同時，對課文最後“像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”一句，同學們在生活中肯定都深有體會，我們下節課可以一起交流。下課。
《兩個鐵球同時著地》教案 篇4
一、教學目的和要求：
1. 理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實驗—公開驗證。
2.體會伽利略敢於追求真理的勇氣和求實的科學態度。
二、教學重難點：
1. 體會伽利略敢於追求真理的勇氣。
2. 理解伽利略懷疑思考的過程。
三、教學過程：
（一） 讀題導入：
今天這堂課，李老師要同同學們一起感受伽利略的偉大試驗《兩個鐵球同時著地》（齊讀）
（二） 自瀆自悟：
1.出示課文第一二自然段
1) 請同學們自由讀一讀，邊讀邊思考，說說你的感受
2) 交流體會
3) 小結：
同學們用自己的方法閱讀了、思考了，還說了自己初步的感受體會，真好。我們閱讀文章就要像這樣邊讀邊聯繫上下文抓住關鍵字語思考、體會,這樣，我們讀書才會有所得，你們說對嗎？
2.出示斜塔圖片：
1) 認識這座斜塔嗎？這就是世界著名的“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年，伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”的實驗。如果條件允許，同學們，你們誰有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個實驗？
2) 這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的
3) 出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍 。
a) 指名讀
b) 所以老師想再請同學們仔細讀讀書，看看在做公開試驗前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。
c) 生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個圖示以幫助自己理解。
d) 生說、師說（課件演示）
e) 師引讀第四自然段
3.創設情境，自主閱讀
1)激動人心的這一天終於來了，當伽利略出現在比薩斜塔下，比薩城的居民們會怎么說怎么做？面對這些議論，伽利略又會怎么做？
大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作夥伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）
2)學生讀書、交流
3)剛才，老師但到同學們討論得非常激烈，心裡痒痒的，真想來到比薩斜塔下，聽聽伽利略和比薩居民們的對話，親自感受伽利略地堅持真理的勇氣和認真求實的科學態度，誰願意來做伽利略？
4)現在，年輕的數學教授伽利略先生已經來到大家面前，一會兒，他將在比薩斜塔上做公開試驗，現在，觀眾們，你們想對他說什麼？
5)生生對話
6)生表演（點擊課件，是范讀第六自然段的一部分）
7)當伽利略順利地做完試驗，走下斜塔時，人們紛紛圍攏過來。觀眾們，現在你們想說什麼？
8)可適當初，你們是這么說的嗎？（出示課文第二自然段）
9)現在，你們明白了什麼？
4.拓展延伸，聯繫實際：
是的，伽利略這位年輕的科學家表現出來的追求真理的精神和不迷信權威的獨立人格，真讓人嘆服。
同學們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？
(聯繫材料：《動手做做看》)
5.尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時間的孩子，不是權威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應該留在同學們人生的長河中。
6.老師建議：
創作一條格言勉勵自己。
《兩個鐵球同時著地》教案 篇5
教學目標：
1.認識6個二類字，學會8個一類字，結合課文內容，領悟“膽大妄為”“固執”“驚訝”等詞語。
2.流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
3. 通過理解課文，學習伽利略不迷信權威。
教學重點難點：
通過自主、合作、研討性學習，使學生弄清伽利略產生疑問的根據，即由一個事實推導出兩個相反的結論，進而滲透“不迷信權威，認真求實的”科學態度。
教學準備：教學課件，兩個同樣重量的小鐵球
教學時數：三課時
第一課時
教學內容：初讀課文，了解課文主要內容，學習生字新詞。
教學過程：
一、導入新課。
出示伽利略和亞里士多德的圖片，提出疑問：亞里士多德是希臘哲學家，伽利略是晚他兩千多年，17世紀義大利偉大的科學家，伽利略卻敢對亞里士多德的真理提出疑問，這是怎么回事呢？誰說得對呢？學習課文《兩個鐵球同時著地》
二、初讀課文。
1.教師範讀
2.生自由朗讀課文，畫出不理解的詞語。
三、學習生字。
臘：l 擴詞：希臘、臘梅、臘月
哲：zh 有智慧 擴詞：哲學、哲人、哲理
違：wi 不遵照、不依從。
近義詞：違反（符合、遵守）
擴詞：違背、違反、久違
釋：sh “采”部，說明，解說。
擴詞：釋放、解釋、如釋重負、愛不釋手
宣：xuān 公開說出來，傳播，散布出去
擴詞：宣布、宣傳、宣告
成語：照本宣科、秘而不宣、心照不宣
斜：xi “斗”部，歪，不正，跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴詞：傾斜、斜線、斜視
膽：dǎn 膽量
擴詞：膽大妄為、膽小如鼠、膽戰心驚
脫：tuō （皮膚、毛髮等）脫落
擴詞：脫掉、脫髮、脫離、脫落、脫帽
成語：脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃
4.交流不懂的字詞。
膽大妄為：膽量大，胡作非為。
固 執：堅持自己的意見不肯改變。
第二課時
教學內容：進一步理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入：同學們，今天我們一起學習的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經預習過，現在書就在你手邊，想不想把課文再讀一次？想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的段落還可以多讀幾次。
理解課文內容。
1.我們先來弄清兩個問題
⑴伽利略是誰？（學習第一自然段）
⑵亞里士多德是誰？（第二自然段）
讀讀他的話：“兩個鐵球，一個1磅重……速度是1磅重的10倍”。
這句話是誰說的？這句話是說物體落下的速度與物體的重量(有，沒有)關係，物體越_____，落下的速度越_____ 。
他的話在人們的心中就是真理，真理不必多想，一定是正確的，有誰會對、敢對真理產生疑問，證明“真理”是錯誤的呢？你們敢嗎？
2、伽利略就有這個勇氣。這勇氣從何而來呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什麼？
3、你們相信伽利略的話嗎？他的話可信嗎？從哪個詞哪句話能看出來？（第四段：反覆、許多次、都、的確、總是、同時）再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關係。
4、可是在當時，人們聽到這個訊息，他們的態度是怎樣的？是怎樣的一種思想讓人們有如此的態度？（填表）
試 驗 前 試 驗 後
態度 膽大妄為，固執，會讓他丟盡了臉 忍不住驚訝地呼喊起來
思想 研究科學的人都信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理。 這時，大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不是全對的。
5、同學們，我們現在也有兩個重量不同的鐵球，我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗……
一場精彩的試驗結束了，這場試驗是成功的，在座的同學們，現在你們就是當時比薩城的一位公民、一位記者，當你看到兩個鐵球同時著地的一幕，你們有什麼問題要問伽利略嗎？
6、試驗成功後人們的態度？為什麼歡呼？（填上表）
8、組織學生討論：“原來像亞里士多德……也不是全都對的。”這句話的意思是什麼？聯繫生活實際說一說這句話給你的啟示。
第三課時
教學內容：複習課文，完成課後練習
教學過程：
一、讀一讀，寫一寫
指名領讀，每個詞語寫2遍。
二、找一找，連一連
可結合此題做一下拓展，結合預習講講科學家的故事。
三、討論交流
成功以後，人們又會說什麼？伽利略為什麼要做實驗？伽利略是怎樣一個人？你還能想到什麼？
四、默讀的方法
這部分內容要在本學期第一次默讀前進行學習，給學生提出明確的要求和具體的方法，在本課進行小結：你認為默讀有什麼好處？在實踐中有什麼困難？有沒有好的建議提給大家等？
作業：1.書寫一類生字。2.讓學生寫則日記，談談自己讀後的感受。
六、板書設計：
兩個鐵球同時著地
伽利略
下落速度與重量沒有關係
《兩個鐵球同時著地》教案 篇6
教學目標
1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學習通過典型事例表現穀物品質的寫法。
4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。
課前準備
1、布置學生蒐集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師製作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。
課時：兩課時
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1、教師拿出兩個易拉罐，一個還未開封，是滿的，另一個則已經空了。教師拿著兩個易拉罐讓同學們看一看，用手掂量掂量。
同學們，你們看，這兩個易拉罐的重量一樣嗎？那么如果現在老師把它們同時仍下樓去，哪個先著地？
其實今天的課文就解答了這樣的問題，只不過，老師試驗的對象的是易拉罐，而課文中說的是鐵球。
（反思：看來小學生的年齡特點決定了他們對直觀可感的東西特別感興趣。讓他們動動手，使得課堂氣氛空前活躍，學習熱情也異常高漲。）
二、初讀課文，自學生字詞。
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，思考這個試驗是誰做的，在什麼情況下、怎樣做的？為什麼要做這個試驗？然後試著連起來說一說。
2、出示生字，邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹。（學生展示課前蒐集的資料、互相補充，教師補充介紹）
出示課文中的多音字，指導讀音、組詞。
二、朗讀課文，初步感知人物
讀反覆朗讀，練習把課文讀流利，畫出你最受啟發的句子，再反覆讀一讀，並在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內初步交流。
4、自主讀書，誘導感悟
同學們，我們已經充分朗讀了課文，並初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學生自主讀書）
5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
《兩個鐵球同時著地》教案 篇7
學習目標：
1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學習通過典型事例表現人物品質的寫法。
3、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。
教學重難點：
1、了解課文內容，理解伽利略不迷信權威，敢於提出問題，反覆進行試驗，以認真的態度研究科學的過程。
2、對伽利略和亞里士多德這兩個人進行聯繫比較，理解伽利略可貴的科學精神。
課前準備：
1、布置學生蒐集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師製作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及相關幻燈片。
教學過程：
一、置境引入
1、（出示課件）同學們，你們知道這是什麼塔嗎？對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年，義大利人伽利略就是在這座塔上做了著名的試驗，使這座塔名聲大噪。今天，我們就一起來學習一篇關於這個試驗的文章——《兩個鐵球同時著地》。（板書課題）
2、請同學齊讀課題，質疑。
二、聯結感悟
a.初讀課文，了解人物
1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什麼事？
2、從剛才這位同學的途述中，他提到了兩個著名的人物，是誰？（板書：伽利略、亞里士多德）你能從書中找到對他們的介紹嗎？
3、誰先來讀讀介紹伽利略的語段？（學生讀第一自然段。）
4、從這段話中，你對他有了哪些初步的了解？
5、師小結：是啊，伽利略研製了世界上第一架放大倍數為33倍的天文望遠鏡，發現月球表面並不平滑，而是呈現不規則的凹凸起伏。發現銀河也不是人們所說的銀白的雲彩，而是由千千萬萬顆暗淡的星星所組成的……在科學領域上作出了傑出的貢獻。真不愧為偉大的科學家！
6、那課文中又是怎樣描述亞里士多德的？誰來讀讀？（學生讀第二自然段。）師：對，亞里士多德的著作成了百科全書，他的思想影響了人類近兩千年，人類歷史上沒有第二個人像他那樣對人類的啟蒙作出那么大的貢獻，他死後的一千多年裡，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中去尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領袖。所以，人們把他的話當成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣責備他：（出示：“你這是什麼意思？難道要違背人類的真理嗎？”）請一位同學來讀讀這句責備的話。
b.感悟理解“信奉”
假如你是兩千多年前的一位信奉亞里士多德的生物學家，當聽到有人懷疑他的理論的時候，你會這樣大聲地責備他：老師手指著那句話，讓學生讀。
假如你是兩千多年前的一位信奉亞里士多德的醫學家，當聽到有人懷疑他的理論的時候，你會毫不客氣地這樣責備他：老師手指著那句話，讓學生讀。
c.品讀課文，深入探究，感悟伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神
師：就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時候，伽利略卻對他的一句話產生了懷疑。哪句話？找出來。（出示亞里士多德的話）誰來讀？
1、你是怎么理解這段話的？（說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。）
2、學生默讀課文第三自然段，邊讀邊思考：伽利略的疑問是怎樣產生的？
3、亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點，這種觀點統治了西方學術界近兩千年，人們對此毫不懷疑。而伽利略卻對亞里士多德的觀點產生了疑問，但這並不是簡單草率的懷疑，而是以假設正確為前提，通過嚴密的邏輯推理，得出兩個相反的結論，由此，我們可以看出，他是個怎樣的人？（板書：不迷信權威）
4、過渡：帶著這樣的疑問，伽利略又是怎么做的呢？請同學們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關語句。
（1）（出示：伽利略帶著……）請一位同學來讀讀。
（2）再來讀這句話，看看有什麼不同？（少“反覆”和“許多次”）（課件，點紅）
（3）體會兩句在表達上有什麼不同？
（4）從這裡，你認為伽利略還是個什麼樣的人？（板書：嚴謹治學，認真求實）
5、過渡：一次次的試驗，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，他很清楚同為科學家的布魯諾曾因為堅持“日心說”而觸怒教廷被活活燒死在羅馬廣場上。但伽利略為了打破當時科學界盲目崇拜、迷信權威的思想，讓人們形成科學的態度，他決定在比薩斜塔上做一次公開試驗。
三、生成
1、（出示課件）師：下面請同學們和老師一起到比薩塔去觀看一場舉世聞名的試驗。瞧，比薩斜塔多熱鬧啊！斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什麼呢？
2、課件出示文中的重點詞句，指導朗讀，體會人們對伽利略的不滿和嘲諷。
3、過渡：就在這一片譏諷聲中，伽利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗的課件。
你看到了什麼？（兩個鐵球同時著地了）
你聽到了什麼？（人們的驚呼聲）
這時你想說些什麼？
4、引導學生理解課文的最後一句話，談談自己的體會。
5、師總結：
是啊，發生在比薩斜塔的這場扣人心弦的試驗結束了，但伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神卻深深地印在了我們的心裡。我希望同學們能以伽利略為榜樣，認真地對待學習，嚴謹地對待科學！
板書設計：
25、兩個鐵球同時著地
亞里士多德 伽利略
（大哲學家 人人信奉） （不迷信權威 認真求實）
10磅 1磅 10磅 1磅
先著地 後著地 總是同時著地
《兩個鐵球同時著地》教案 篇8
一、導入:
1.這節課我們來學習第25課，齊讀課題：《兩個鐵球同時著地》
強調多音字著，在這裡讀zhao
2.再來齊讀課題。
二、整體感知，檢查預習
1.這篇課文向我們介紹了兩個偉大的人物，是—亞里士多德、伽利略
這是兩個外國科學家的名字，不太好讀，誰能給大家正確的讀讀呢？我們來一起讀讀。出示名字讓學生多讀幾遍
2.自由讀課文，思考課文他們之間發生了什麼事情？
（是啊，這篇文章就是講了兩個科學家 亞里士多德和伽利略，伽利略懷疑亞里士多德的話，然後經過反覆試驗，公開試驗，最後向大家證明了兩個鐵球同時著地。）
三、重點探究
（一）學習1、2自然段
1.你們了解這兩位科學家嗎？現在大家就來讀讀課文的1、2自然段。
2.咱們來相互交流一下，讀了這兩個自然段，你們對他們有了什麼樣的了解。
（伽利略 十七世紀 科學家 辯論家
亞里士多德 兩千多年前古希臘的哲學家 人們都信奉他）
課下大家都查了字典，信奉什麼意思呢？（信奉敬仰）
你知道許多老人一般都比較信奉什麼嗎？神佛
3.課文講的誰信奉亞里士多德？是啊，連科學家都信奉亞里士多德，就像信奉神佛一樣，所以當別人懷疑亞里士多德時，人們就非常憤怒地說：
出示：你是什麼意思？難道要違背人類的真理嗎？
4.你來讀讀
（我覺得你這個科學家信奉的不夠 哪個科學家更信奉他啊
看出來了，你這個科學家已經堅定不移的信奉他了
是啊，那時的科學家都信奉他，我們一起來信奉一次吧）
5.亞里士多德還被馬克思和恩格斯稱為是古希臘 “最博學的人”，被人們稱為“人類的百科全書”，所以在人們的心目當中，亞里士多德的話就是人類的真理。
（二）、第三自然段
1.出示：這個博學的人曾經說過這樣一段話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”
2.當亞里士多德說關於鐵球下落的話時，人們會怎么看待。我們來表演一下。我就是亞里士多德，你們就是當時研究科學的人們。
老師：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”
學生：人們來讚揚。
對於這句話，伽利略你是怎么想的？可以說課文內容，也可以含糊回答。
信奉亞里士多德的人們聽到伽利略的話，會說什麼？
自由發言。
聽了人們的指責，你會放棄自己的想法嗎？
你覺得伽利略是一個怎樣的人？敢懷疑，勇敢、不迷信權威
這才是研究者的態度
3.大家默讀課文的第3自然段，看看他的疑問是怎么產生的？
（1）、讀明白了嗎？我看好多同學都迷惑不解
（2）、用邊讀邊想的方法來給大家讀讀這段文字呢？現在明白了嗎？
（3）、誰來說說，他得出了哪兩個相反的結論嗎？學生髮言
（4）、既然大家都明白了，那么老師就來考考大家了，課前啊已經給你們每個人發了一張練習紙，你能把伽利略的兩個結論通過畫圖的方式表示出來嗎？
（5）、畫完了同位來交流一下，把你們這樣畫的理由講給同位聽聽。
（6）、誰來給大家講講。同學們束起耳朵認真聽伽利略講啊。
《兩個鐵球同時著地》教案 篇9
【學習目標】
1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學習通過典型事例及人物的動作、語言等描寫表現人物品質的寫法。
4.通過用大小兩個球、課件演示，幫助學生了解伽利略思考和試驗的過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。
【教學重難點】本課的教學重點和難點是理解伽利略試驗的過程與結論，並受到啟發，初步學習一些描寫人物的基本方法。
【課前準備】
學生：
1 讀熟課文，理解詞語“信奉、膽大妄為”。
2 布置學生蒐集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
3 思考課後練習2“伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進行試驗的？別人有哪些反應？”標畫相關內容。
教師：製作多媒體課件。準備一大一小兩個球。
學習過程：
一 揭題導入
(提前板書課題)，這節課我們來25課--《兩個鐵球同時著地》(學生齊讀課題)。正音：著（zhao）地，再讀課題。
二 初讀課文，整體感知，理清脈落
1.同學讀得都非常投入，老師先來檢查一下這些詞同學們會讀了嗎？齊讀。
伽利略 信奉 辯論 違背 拴住 解釋 宣布 固執 比薩斜塔 膽大妄為
2.同學們課前都預習課文了，這篇課文主要講了哪兩個人的故事？
(亞里士多德伽利略) 板書
3. 在他們之間會發生什麼故事呢？請同學們自己放開聲音讀課文，看看課文主要講了什麼內容？
4.誰來說說這篇課文講了一個什麼故事？“先……然後……最後……”（學生概括，師指導提煉：伽利略先對亞里士多德說的一句話產生疑問，然後經過反覆試驗最後在比薩斜塔公開試驗，證明這句話是錯的，證明像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不是全都對的。）
三 品讀課文，理解伽利略思考的過程和試驗過程
（一）感受亞里士多德的權威
1.學生質疑
過渡：剛才同學們說最後證明亞里士多德這樣的大哲學家說得話也不是全都對的。課本中也有這樣的一句話，你找到了嗎？
出示句子：
這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。
誰來讀讀這句話？你想怎么讀就怎么讀，指名讀；自己讀一讀，看到這句話，你有什麼問題嗎？
（這個時候是什麼時候？亞里士多德是什麼人？他說了什麼話？誰說他的話不是全都對的？他怎樣證明的？結果是什麼？）老師要注意，簡單的問題可以當時解決，例如：生問“才是什麼意思”？師引導“誰能告訴他”？就是剛剛的意思。
2.出示學習方法：同學們很會提問題。這節課我們用一種新的方法“自主質疑——自主解疑”來學習這篇課文。
3.自主解疑：默讀課文，看看自己能解決哪些問題。學生自學後，再交流自學情況：通過自學，你解決了哪些問題？
①我解決了“這時”是伽利略做完試驗的時候。
②我了解了亞里士多德這個人：學生結合課外資料簡單介紹。
過渡：這是同學們在課外了解到的，那么課文中是怎么介紹的呢？學生說，教師隨機出示句子：
那時候，研究科學的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作（不容更改）真理。
認真看螢幕和你書中的文字對比，有什麼不一樣的地方嗎？（相信——信奉；不容更改）
奉：①給，獻給；②接受；③尊重；④信仰；⑤侍候；⑥敬辭，用於自己的舉動涉及對方時；⑦姓氏。
“奉”在字典里有7個意思，在這裡你認為選哪一個？④信仰
“信奉”是什麼意思？結合你的理解說說，能夠談得上信仰的是什麼人呢？
只是“相信”的意思嗎？（“信奉”不是一般的相信，信奉：比相信程度深，是信仰並崇奉、相信並奉行。）
讀讀書，你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的信奉？（誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什麼意思？難道要違背人類的真理嗎？”）師：難道要違背人類的真理嗎？什麼意思？生：不能違背人類的真理。師：是啊，這裡用了反問句特彆強調不能違背人類的真理。讀！生讀。人們多么信奉！不容更改！再讀。
從人們對亞里士多德的信奉，你體會到了什麼？（亞里士多德在人們心目中的權威地位）板書權威。
（2）帶著你的體會，自己再讀一讀這句話。
自己讀；
指名讀，老師注意指導；讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責備”的語氣。
如果學生讀得不到位：我聽出來你只是相信亞里士多德。
（權威啊！不容置疑，不容許任何人更改，再一起讀！）
當時的真實情況是這樣的：誰要敢懷疑亞里士多德，受到的不僅僅是責備，甚至是辱罵和天主教會的逮捕、監禁!人們對亞里士多德信奉到如此地步! 再一起讀這句話；
在當時的哲學界，亞里士多德最有威望、最有地位，這就是權威，神一樣的存在。
③他說了什麼話？
書上還有對亞里士多德的描寫，到第三自然段里找找。寫了什麼？
出示亞里士多德的話：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
指名讀，說說你是怎么理解這句話的？（學生如果不理解，師引導：讀書百遍，其義自現，用心讀一讀亞里士多德說的話，體會一下。）誰來說說，亞里士多德的話是什麼意思？帶著理解再讀一讀。
（課件回歸）小結：當時，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。
(二)感悟伽利略的堅持真理、崇尚科學。
1.誰知道伽利略是什麼人？學生簡單介紹。
2.（回歸課件）伽利略怎么認為他說的話不對？找文章中的句子讀一讀。
出示句子：①他怎么想的。
如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。
指名讀，1——2人。伽利略的想法是什麼意思？指名說說伽利略的意思。
這是伽利略的思考過程，老師把它變成了更直接，更易於理解的畫面，想看嗎？那在看的時候，就要像伽利略那樣認真思考，到底球下落的速度和重量有什麼樣的關係。請你仔細觀察，用心思考你看的情景。（教師課件）
通過剛才的觀察，你發現了什麼？（學生感受按照亞里斯多德的結論，可以出現兩個結果，（出示。找兩個學生分別讀一讀）一是……二是……，你發現了什麼？很矛盾，是不可能的。說明亞里士多德的結論是有問題的，是錯誤的。
伽利略認真思考了，想到了，你也認真的思考了想到了。
②這個問題解決了，（課件回歸）下面的問題是伽利略又是怎么做的呢？
學生說，讀文中的句子。
出示：
伽利略帶著這個疑問反覆做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。
指讀，你想怎么讀就怎么讀？你讀出了什麼？（讓學生讀完後接著結合自己的朗讀談體會。用抓重點詞語的方法談一談你的感受。）
同學們都知道“反覆”和“重複”是一組反義詞，（課件出示兩個詞語），其中的“復”字都有“許多次”的意思。那“反覆做試驗”是不是就是“重複”做試驗？
“重複做試驗”會是怎么做？(“重複”做試驗也就是說試驗時鐵球的重量、高度每次都一樣，沒有變化。)
那“反覆”做試驗呢？想像一下，伽利略做試驗時的情景：（不同重量的鐵球反覆做。）學生說：球重不同，高度也不同，每次試驗都不一樣。這叫做反覆。為什麼要反覆做呢？你體會到什麼？學生回答，老師板書：實事求是
是呀，通過反覆試驗，伽利略終於得出了自己的結論。誰來讀？指名讀1——2人，（注意指導朗讀“反覆、許多次”），同學們一起讀。
③人們的反映
讀到這裡，伽利略這種科學的態度在當時人們能理解他嗎？人們什麼態度？不理解，人們是嘲笑、譏諷，從哪裡看出來的？找到文章中人們說的兩句話，讀一讀，出示兩句話。想想當時的情景，你想怎么讀？
指名讀人們的話。你認為應該怎么讀？師引“有的說——”，學生直接讀人們的話。
只有這兩個人在說嗎？想一想，還有人在說什麼？生想想補充。
師補充故事：試驗前，他的創見遭到了比薩大學許多教授們的強烈反對，他們譏笑著說：“除了傻瓜外，沒有人相信一根羽毛同一顆炮彈能以同樣的速度通過空間下降。”他們甚至還商量好了到時候一起讓伽利略在眾人面前丟臉。
人們的反映告訴了我們什麼？（權威不容質疑，信奉）面對人們的態度，假如你就是伽利略，你會怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？教師現場採訪。
伽利略的表現又讓你感受到了什麼？學生回答，教師板書：堅持真理
（回歸問題課件）
④多么不屈的伽利略，多么執著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗開始了。試驗的結果到底怎樣呢？出示，指讀：
伽利略在斜塔上出現了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。一會兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。
指名讀。（1人）人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結論竟然是錯誤的！多么不可想像！把這種感覺讀出來吧！一起讀。
⑤伽利略說：“追求科學需要特殊的勇氣。”（出示伽利略說的話）這種“特殊的勇氣”是什麼？（2——3人說）說得好！這正是他追求科學，崇尚真理的原因！
他要告訴人們事實真相——生齊讀：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下
落的速度跟鐵球的輕重沒有關係。
他就是要告訴人們科學真理——生齊讀：
這個時候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。
師：經過了兩千多年，絕對權威的結論被年輕的伽利略用事實證明了，這對人類來說是多么巨大的貢獻！這其中，為了追求真理，伽利略又付出了多少艱辛和代價！再讀：
他要告訴人們事實真相——生齊讀：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下
落的速度跟鐵球的輕重沒有關係。
他就是要告訴人們科學真理——生齊讀：
這個時候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。
四、總結升華，感悟延伸。
課文學到這裡，你認為伽利略是個怎樣的人？
（敢於挑戰權威，嚴謹求實）
正是因為這些可貴的精神，使伽利略成為了一位偉大的科學家。想像一下，當伽利略試驗結束後從比薩斜塔上下來後，人們圍住了他，會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔後》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。（看時間，如果沒有時間就留作作業，有時間就讓大家在課堂上完成。）
五、板書設計：
25 兩個鐵球同時著地
亞里士多德 2300年前 權威
伽利略 300年前 實事求是
堅持真理
《兩個鐵球同時著地》教案 篇10
[教學目標]：
知識與能力：
1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。
情感與態度：學習伽利略獨立考慮，敢於破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。
[教學重點]：
能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學難點]：
初步學習通過對具體事例和人物的動作、語言等描寫來表示人物品質的方法。
[教學手段]：
多媒體課件
[教學時數]：
兩課時
[教學過程]：
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1、這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀義大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前蒐集到的資料來給大家介紹一下？（同學展示課前蒐集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）
2、（出示課文插圖）同學們，這就是義大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學教授伽利略就在這裡做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
二、檢查預習，學習生字詞。
1、掌握“違、妄、執”三個字的讀音
2、重點字的書寫提示
讓同學仔細觀察課後生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，並讓同學在本子上寫一寫自身容易寫錯的字。
3、同學快速默讀課文。
4、考慮文章寫了一件什麼事？文章的主要人物是誰？
三、結合重點語段，感知人物形象
1、結合課文內容填空，並說明理由。伽利略是一個的科學家。
2、指名朗讀能體現伽利略善於考慮的品質的語句。並讓同學結合課文的句子理解
“信奉”一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關伽利略考慮過程的句子劃出來。
4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣發生的，並用簡單的方式說明伽利略的考慮過程。老師進行適當的點撥。
5、指導同學有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”這樣的關聯詞語。
四、升華情感，小結課堂內容
五、安排作業：
1、謄寫課後的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、考慮：伽利略為了證明自身的想法是正確的，是怎樣進行試驗的？他人有哪些反應？
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容。
2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學過程]：
講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。考慮：亞里士多德講過什麼話？伽利略對這話是怎么看的？
2、伽利略為什麼懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當作兩種假設，推出兩個結論。這兩個結果一樣嗎？是什麼樣的結果？
4、他打算怎么做？
（二）朗讀課文第四自然段
1、讀後考慮：伽利略是怎樣用事實來證明的？
2為什麼要進行多次試驗？
請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。
3、伽利略多次試驗的結果怎樣？
4、齊讀這段話。
（三）朗讀第五、六自然段
1、齊讀後考慮：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的？
2、人們為什麼會這樣想？
3、當看到試驗結果時，人們的態度有什麼改變？
4、這說明什麼？
小結：
5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什麼印象？
6、這篇課文在寫作上有什麼值得我們學習的？
總結
（四）板書設計
25、兩個鐵球同時著地
懷疑（亞里士多德的那句話）——不迷信
伽利略分析（兩個相互矛盾的結論）——善於考慮
試驗（兩個鐵球同時著地）——科學態度
（五）課堂作業設計
朗讀課文。
《兩個鐵球同時著地》教案 篇11
【教材分析】
這篇課文講述了義大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢於挑戰權威對人人信奉的哲學家亞里土多德的理論產生了懷疑，經過反覆試驗求證後，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實證明了真理，課文讚揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神。
【教學目標】
1、讓學生感受並學習伽利略大膽懷疑，相信科學，追求執著的精神。
2、認識3個字會寫12個字。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
4、結合理解課文，學習作者通過典型事例，表現人物品質的方法。
【教學重點、難點】
理解伽利略試驗的過程與結論，並受啟發，初步學習一些描寫人物的基本方法。
【設計思路】
1、以課外收集的資料來認識亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對人類作出了巨大貢獻。在人物介紹中，不要揚此抑彼，各有各的傑出之處。讓學生通過自己收集的資料來互相映證。
2、教師稍作補充當時社會背景，即科學界對權威的崇拜與盲從。16世紀時，布魯諾因堅持“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。伽利略質疑權威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風險。這樣學生才能進一步體會伽利略勇於為科學獻身的偉大精神。
【教學準備】
1、伽利略的生平圖像。
2、伽利略的故事。
3、兩個鐵球同時著地實驗，電影片斷。
4、生字詞練習卡片。
5、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
展示伽利略的圖像，今天我們來認識一位偉大的科學家，他是17世紀義大利的物理學家，天文學家。
我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。
學生展示自己的課前預習情況。
二、同學們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學收集有亞里士多德的故事給大家講一講
學生會爭先恐後，因為亞里士多德的故事在民間流傳的很廣。
三、激發完興趣後，學生自學生字詞
1、提出讀書要求：
⑴自己小聲讀課文。
⑵想課文講了一件什麼事。
⑶畫出生字詞，藉助字典，消化生字。
2、小組合作互相聽讀課文，並正音，做個好的傾聽者。
3、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導。
4、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫出使自己深受啟發的句子。在文章的空白處大膽，寫一寫自己的感覺。
四、全班讀書交流
1、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。
2、會開自己認為讀得最好的段落。其它同學找其讀得好的地方。
3、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學，為大家范讀。
《兩個鐵球同時著地》教案 篇12
教學目標：
1.認識3個生字，會寫12個生字。正確讀寫“伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、拴住、拖著、宣布、固執、比薩城、膽大妄為”等詞語。
2.正確流利，有感情地朗讀課文。
3.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。
4.初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。
教學重點：了解兩個鐵球同時著地的實驗過程；
教學難點：學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神；學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的寫作方法。
教學準備：相關課件
教學課時：2課時
第一課時
一、啟發談話激趣
師：同學們，老師手中有兩個大小不一的鐵球。如果同時從同一高度鬆開手，會得到什麼結果?
生：兩個鐵球同時著地。
師：你怎么知道的?
生：預習課文知道的。
師：誰得出了這樣的結論?
生：伽利略。
師：今天，我們通過25課的學習，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出這個結論。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.自讀課文，思考課文主要寫了什麼。
2.學習課文生字新詞。
3.檢查交流。
1）指名學生分節朗讀課文，進行正音；
2）學習生字新詞，注意多音字“的”的讀音和用法；
3）說說課文的主要內容。
三、走進伽利略和亞里士多德
1.再讀課文，說說對這兩個人物的初步了解。
2.人們是怎樣對待亞里士多德的？你從哪裡看出來？人們為什麼會這樣對待他？
通過學習1、2兩節讓學生明確伽利略的特點和人們對亞里士多德的態度。
3.朗讀1、2自然段。
四、完成課堂作業。
1.抄寫生字新詞；
2.完成作業本、同步練相關字詞作業。
第二課時
一、複習導入
通過上節課的學習，你對亞里士多德有什麼了解?
二、學習精講課文
（一）了解第一對矛盾（伽利略——亞里士多德）
導：面對在人們眼裡是聖人的亞里士多德，伽利略卻和他有個矛盾，請你讀讀課文，看看他們之間到底有什麼矛盾？
1.學生讀課文。
2.討論：他們之間的矛盾是什麼？
亞里士多德認為：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
而伽利略對這句話抱有懷疑態度。
3.伽利略的懷疑有根據嗎?你從哪裡得知？
伽利略通過假設推出兩個結論，也就是兩點根據。
4.第一個結論是什麼意思?
生：這個結論的意思是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的兩個鐵球落下的速度減慢。
(板書邊演示邊解釋)因為1磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，就等於10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里斯多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應當比原來10磅重的鐵球慢。這可以用數學式子表示：10-1＝9 9＜10
第二種假設與第一種有什麼不同?
落下的速度比原來10磅重的鐵球快。
能用數學式子表示嗎? (上黑板書寫)10+1＝11 11＞10
能仿照第一個結論說說道理嗎?
因為把兩個鐵球看作一個整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里斯多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應當比原來10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個結論有什麼看法?
生：兩個結論正好相反，是矛盾的，說不通。
（二）課文重點設境
導：要想解決這個矛盾，最好的辦法是什麼？
1.伽利略是怎樣做試驗的，請你找出相關的句子，並把它讀一讀，從中你體會到了什麼？
（出示句子：伽利略帶著這個疑問反覆做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。）
生讀句子，讀了句子你有什麼發現？
反覆——許多次是重複，學生說觀點。
2.伽利略為什麼不僅把試驗結果告訴了他的學生，還要宣布在比薩城的斜塔上做試驗呢？
（三）了解第二對矛盾
導：伽利略做這個試驗不僅要解決和亞里士多德的矛盾，其實他還要解決他和——的矛盾。（信奉亞里士多德的人們）
1.面對年輕的教授，人們是怎樣對待他的？
找出句子，反覆讀。
討論：人們為什麼會有這樣的態度？
（四）再次設定重點情境
導：現在請同學們仔細看插圖，對照課文第四段的內容展開想像的翅膀，說說塔下的人們在看到兩個鐵球同時著地時的沸騰場面。
1.生想像：……
2.現在，我們來想像一下，站在54.5米高的塔頂上的伽利略此時此刻會怎樣呢?
生：……
師：同學們想像得多么具體。現在，我來做試驗，現在，請同學們當“塔下的觀眾”要身臨其境。現在開始，一、二、三!
生：啊!……(“塔下的觀眾”的呼喊聲異常熱烈)
師：我成功了!(“伽利略”興奮地站在凳子上舉起雙臂)
讀最後一段。
三、總結課文鋪導
師：就這樣，青年時代的伽利略對亞里斯多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產生了懷疑，通過分析和試驗，並在比薩斜塔上進行公開驗證，得出了兩個鐵球同時著地的結論，取得了科學研究新成就。學了課文，你覺得伽利略身上哪些東西值得你去學習？
伽利略敢於打破迷信權威、堅持科學實踐的精神。
……
你有沒有這樣的事例呢？
四、完成作業。
《兩個鐵球同時著地》教案 篇13
一、教學目標：
1、學會本課10個生字及其組成的常用詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學習伽利略獨立思考，敢於破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。
二、重點、難點：體會含義深刻的句子
三、教學準備：幻燈片
四、課時安排：第二課時
五、教學過程：
（一）激趣導入
1、幻燈出示比薩斜塔，簡介斜塔，引發學生閱讀興趣。
2、幻燈出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
教師引導：你們懂這句話么？（想讀就讀）這句話講了一個什麼問題？（兩個鐵球著地）（板書：兩個鐵球 著地）
（二）研究探討
1、研究亞里士多德說過的這句話。
這句話兩千多年以來，從沒有人懷疑過，知道為什麼嗎？（因為這句話是亞里士多德說的。）
書上是怎么介紹亞里士多德的？（指名學生讀第2自然段)
但在亞里士多德死後的兩千多年後，卻有一個年僅25歲的年輕人對這句話產生了懷疑，知道他是誰嗎？
書上又是怎樣介紹伽利略的呢？（指名學生讀第1自然段和第4自然段的相關語句。）
2、過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數學教授，他們是怎樣聯繫起來的呢？
快速讀課文，想一想：他們的聯繫主要圍繞一個什麼問題？
學生說後，師總結（指板書）：兩個鐵球 著地，加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）
設疑：誰對誰錯呢？
3、細讀第3自然段，研究伽利略當時的想法。
伽利略是怎樣想的？用“——”畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。
幻燈出示相關句子，引導學生分析：“一個事實”指什麼？（一個11磅重的鐵球從高處落下）“兩個相反的結論”是什麼？討論後總結：一慢一快）板書
過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多么地善於思考，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。
4、探討伽利略是怎樣試驗及其結果如何。
提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?(自己試驗——公開試驗)板書
細讀伽利略自己做試驗部分（第4自然段）
（1）自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結果如何？
提問：a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態度？（反覆、許多次）
他為什麼這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什麼？（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）
c.伽利略慎重地作出什麼結論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關係。）
這句話正好與亞里士多德的話——（相反）
（2）從這段中，你還知道什麼？（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）
過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因為等於公開向人們心中的亞里士多德挑戰。
5、研究在比薩斜塔上做公開實驗部分：
（1）再次出示比薩斜塔的照片。
師述：1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。
公開試驗的訊息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
（2）找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態度）
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
（3）面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略勇敢地登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看，伽利略在斜塔頂上出現了——
（演示兩個鐵球同時著地）
（4）面對這樣的結果，人們表現怎樣？（驚訝）為什麼？
（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。）
（5）人們明白了一個什麼道理？（亞里士多德的話不全是對的。）
（6）這句話對你有什麼啟發？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人，要敢于思考，找出名人的錯處。）
（三）總結升華
討論：你覺得伽利略是一個怎樣的人？為什麼？（在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。）
板書：（善於思考、敢於質疑、勇於實踐）
（四）實踐創新
1、假如書上有錯，你們敢於提出疑問嗎？
幻燈出示句子：
“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。”
師引導：這句話就有錯誤，你們誰敢於提出疑問？
做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，並同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
得出結論：這句話應該改成——
兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。
2、出示高爾基的名言佳句：“書籍是人類進步的階梯。”
鼓勵學生質疑。
總結全文： 通過今天這節課的學習，我們不僅知道了伽利略是一個善於思考，敢於質疑，勇於實踐的科學家，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今後的學習中勇于思考，用認真、嚴謹的態度對待學習。
板書設計：
25.兩個鐵球同時著地
亞里士多德 一慢一快
伽利略 試驗（自己試驗 公開試驗）
善於思考 敢於質疑 勇於實踐
《兩個鐵球同時著地》教案 篇14
一、複習導入
1、激趣
同學們，做試驗的球都準備好了嗎？馬克思曾經說過：實踐是檢驗真理的唯一標準。而試驗是實踐的一種方式。今天，就讓我們在試驗和分析中完成這節課。好嗎？
2、上節課我們初步學習了《兩》，知道了課文的主人公是----？他被同學們稱為---?而在當時，人們把誰的話當作不容許更改的真理呢？他是一位---？
3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢？文中哪個自然段告訴我們？
二、講讀第3自然段
1、聽朗讀。
思考：伽利略對亞里士多德的`哪句話產生懷疑？他是怎么想的？
2、指名回答。課件出示
①認真讀，想想鐵球下落，關鍵強調什麼條件和結果？動筆畫相關詞語。
②不改變這句話意思還可以怎么說？
③要怎樣讀這句話？
（二）、
1、按亞里士多德這句話，重的先著地，這個球好重，感覺像亞里士多德說的沒錯，可伽利略是怎么想的？
2、兩個不同的結論指什麼？
伽利略怎么得出結論1的，書上怎么說？根據亞里士多德的話，1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要----？把它們拴在一起後，1磅的鐵球就會拖10磅的後腿，它們落下的速度就會比10磅的鐵球——？這是伽利略的分析過程。
結論2又是怎么得出的呢？書上怎么說？誰能像老師一樣上台說說？
3、這是什麼關係的兩個結論？由此伽利略產生——？（懷疑）這兩結論是根據什麼推出來的？可見這句話正確嗎？
4.全班齊讀。（女同學讀伽利略對亞。產生懷疑的部分，讀時要重點突出——？男同學讀“他想……”這部分，讀時要突出什麼？
三、講讀第4自然段
好一個伽利略，真不愧是辯論家，提出這么不尋常的問題，那他是不是就此斷言亞里士多德說錯了呢？
1、小聲讀第4自然段。思考：伽利略提出疑問後又是怎么做的？結果怎樣呢？
2、指名說。（反覆做了許多次試驗。）
如果你是伽利略，你會怎么做試驗？用自帶的小球做做試驗。指名做一做。
3、伽利略的這些試驗結果都證明了什麼？
實踐是檢驗真理的唯一標準，伽利略用實踐證明了事實，可見他的科學態度是多么嚴謹啊！
4、對比句子。（區別，，有何好處，，為什麼。）
5、指導朗讀：（慢，重）
伽利略這時的身份是什麼？作為教授，他發現亞里士多德說錯後，又是怎樣做的呢？（要在比薩城斜塔上做公開試驗。
四、講讀第5.6自然段
1、學習要求:
2、師：兩個鐵球同時著地，是人們親眼所見的正確結果，課文就是以這個結果為題，顯示了實踐的重要。伽利略從產生懷疑，多次反覆試驗，再公開試驗，從實踐中證明兩個不同重量的鐵球，同時從同一高處落下來，總是同時著地。
3、你們覺得伽利略的可貴在哪裡？
《兩個鐵球同時著地》教案 篇15
一、複習導入
1、激趣
同學們，做試驗的球都準備好了嗎？馬克思曾經說過：實踐是檢驗真理的唯一標準。而試驗是實踐的一種方式。今天，就讓我們在試驗和分析中完成這節課。好嗎？
2、上節課我們初步學習了《兩》，知道了課文的主人公是----？他被同學們稱為---?而在當時，人們把誰的話當作不容許更改的真理呢？他是一位---？
3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢？文中哪個自然段告訴我們？
二、講讀第3自然段
1、聽朗讀。
思考：伽利略對亞里士多德的哪句話產生懷疑？他是怎么想的？
2、指名回答。課件出示
①認真讀，想想鐵球下落，關鍵強調什麼條件和結果？動筆畫相關詞語。
②不改變這句話意思還可以怎么說？
③要怎樣讀這句話？
（二）、
1、按亞里士多德這句話，重的先著地，這個球好重，感覺像亞里士多德說的沒錯，可伽利略是怎么想的？
2、兩個不同的結論指什麼？
伽利略怎么得出結論1的，書上怎么說？根據亞里士多德的話，1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要----？把它們拴在一起後，1磅的鐵球就會拖10磅的後腿，它們落下的速度就會比10磅的鐵球——？這是伽利略的分析過程。
結論2又是怎么得出的呢？書上怎么說？誰能像老師一樣上台說說？
3、這是什麼關係的兩個結論？由此伽利略產生——？（懷疑）這兩結論是根據什麼推出來的？可見這句話正確嗎？
4.全班齊讀。（女同學讀伽利略對亞。。產生懷疑的部分，讀時要重點突出——？男同學讀“他想……”這部分，讀時要突出什麼？
三、講讀第4自然段
好一個伽利略，真不愧是辯論家，提出這么不尋常的問題，那他是不是就此斷言亞里士多德說錯了呢？
1、小聲讀第4自然段。思考：伽利略提出疑問後又是怎么做的？結果怎樣呢？2、指名說。（反覆做了許多次試驗。）
如果你是伽利略，你會怎么做試驗？用自帶的小球做做試驗。指名做一做。
3、伽利略的這些試驗結果都證明了什麼？
實踐是檢驗真理的唯一標準，伽利略用實踐證明了事實，可見他的科學態度是多么嚴謹啊！
4、對比句子。（區別，，有何好處，，為什麼。）
5、指導朗讀：（慢，重）
伽利略這時的身份是什麼？作為教授，他發現亞里士多德說錯後，又是怎樣做的呢？（要在比薩城斜塔上做公開試驗。
四、講讀第5.6自然段
1、學習要求:
2、師小結：兩個鐵球同時著地，是人們親眼所見的正確結果，課文就是以這個結果為題，顯示了實踐的重要。伽利略從產生懷疑，多次反覆試驗，再公開試驗，從實踐中證明兩個不同重量的鐵球，同時從同一高處落下來，總是同時著地。
3、你們覺得伽利略的精神可貴在哪裡？
《兩個鐵球同時著地》教案 篇16
【教學目標】
1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
2、學生在充分理解課文基礎上回答“思考·練習”中1、2、3的問題。
3、在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。
4、學生能從伽利略敢於大膽懷疑大哲學家的說法，並通過反覆試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
【重點、難點】
1、重點：教學目標1、2。
2、難點：教學目標2、3。
【教學過程】
一、談話導入，埋下伏筆
1、高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什麼？
2、引出亞里士多德的一句話：
⑴有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過：
（課件出示）
兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
⑵分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
強調什麼？（速度與重量有關）板書。
二、簡介人物，激趣生疑
1、這句話是誰說的？
簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫學等方面都有傑出的貢獻。
2、書上是怎樣介紹伽利略的？
伽利略是17世紀義大利偉大的科學家。他25歲時就已經當上了數學教授。
三、整體感知，把握主題
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數學教授，他們是怎樣聯繫起來的呢？
1、快速讀課文，想一想：
他們的聯繫主要圍繞一個什麼問題？
2、學生說，師總結：
兩個鐵球著地（板書）
3、加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時、補充板書）
過渡：誰對誰錯呢？
四、質疑討論，精講研究
細析亞里士多德的話：
1、再次出現亞里士多德的話：（集體讀）
⑴這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什麼？
⑵哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、信奉、責備）
“信奉”是什麼意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責備”在什麼情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
⑶讀兩個反問句，讀出責備的語氣：
“你是什麼意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（兩個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）
2、伽利略是怎樣想的？用畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。
大螢幕出現：兩個結論，討論後總結（一慢一快）板書。
過渡：這兩個結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。
3、細析伽利略試驗及其結果部分：
⑴提問：
課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程？實驗分幾步？（a、自己試驗，b、公開試驗）板書。
⑵學習伽利略自己做試驗部分：
①自由讀課文，想一想：
從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結果如何？
②大螢幕出示填空題，學生邊報邊填空。
③提問：
A、從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態度？（反覆、許多次）他為什麼這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
B、從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什麼？
（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）
C、伽利略慎重地作出什麼結論？
（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關係。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。
④從這段中，你還知道什麼？
（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）
⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因為等於公開向人們心中的亞里士多德挑戰。
⑶學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：
①螢幕出現比薩斜塔的照片：
師述：比薩斜塔在義大利比薩城內，塌共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由於“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。公開試驗的訊息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
②找出書上描寫人們議論的句子：
（人們來的目的，人們的態度）
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣。）
③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：
（動畫演示兩個鐵球同時著地）
④面對這樣的結果，人們表現怎樣？（驚訝）為什麼？
（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。）
⑤人們明白了一個什麼道理？
（亞里士多德的話不全是對的。）
⑥這句話對你有什麼啟發？
（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。
板書：（獻身科學、打破迷信）
五、總結全文，深化主題
1、伽利略是一位敢於提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？（要）
2、假如書上有錯，你們敢於提出疑問嗎？
⑴出示句子：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。
⑵師：這句話就有錯誤，你們誰敢於提出疑問？
做兩個試驗：
第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，並同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
⑶得出結論：
這句話應該改成──兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。
3、再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質疑？
“書籍是人類進步的階梯。”
總結全文：
通過今天這節課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢於懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今後的學習中勇于思考，用認真、嚴謹的態度對待學習。
《兩個鐵球同時著地》教案 篇17
一.導入：
（出示圖片）同學們，知道這是什麼塔嗎？對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年義大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學習一篇有關於這個試驗的文章。
請看老師板書課題。（板書課題）
誰來讀讀課題？（指名一位同學讀。）你讀得很準確，這裡有一個多音字，“著地”的“著”字，在這裡讀zhao，是“接觸”的意思。（在“著”下面加黑點。）
請大家齊讀課題。
二.初讀感知,領略人物。
1.概述課文主要內容：
這篇課文講了件什麼事呢？請同學們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準字音。
誰來說說，這篇課文講了件什麼事？（學生概述課文）真好！這位同學採用抓課文主要內容的方法來概述全文，真善於學習！|真好！這為同學會圍繞課題來概述課文，真是不錯的方法。
2.從剛才那位同學的敘述中，他提到了兩個著名的人物，是誰？（伽和亞）板書。你能從書中找到對他們的介紹嗎？
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來？（學生讀第一段。）
4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解？（偉大的人，愛提問題的人）
5.是啊，（出示課件）伽利略研製了世界上第一架放大倍數為33倍的天文望遠鏡,發現月球表面並不平滑，而是呈現不規則的凹凸起伏。發現銀河也不是人們所說的銀白的雲彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學領域上做出了傑出貢獻。你還知道他有哪些成就？（學生說自己課下蒐集到的資料）
6.看來，他真的是一位偉大的科學家，我們再來讀讀第一句話。（出示第一句話，集體讀。）六分鐘
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的？誰來讀讀？（學生讀第二段。）對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再沒有第二個人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻，他死後的一千多年裡，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領袖。所以，人們把他的話當成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣（點擊）責備他：（出示：“你是什麼意思？難道要違背人類的真理嗎？”）請一位同學來讀讀這句責備的話。
8.感受信奉
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學家，當聽到有人懷疑他的理論的時候，你會大聲的責備他：讓學生讀。
假如你就是一位信奉亞里士多德的醫學家，當聽到有人懷疑他的理論的時候，你會毫不客氣的責備他：讓另外的學生讀。八分鐘
三.置疑
就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時候，加利略卻對他的一句話產生了懷疑。哪句話，找出來。（出示亞的話。）誰來讀？。
1. 你是怎么理解這段話的？（說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。）
看老師演示。（演示）
2. 這說明，亞里士多德認為物體下落的速度與重量有關。（板書）
3. 過渡：根據亞的話我們知道他認為重物比輕物體先著地，這就是人們信奉的話，但伽利略卻對這樣的話產生了疑問，看看課文第三段，自己默讀，邊讀邊想像他產生懷疑的過程，讀懂之後，老師請同學給大家演示一下。十分鐘
4. 請學生用道具便說邊演示。
5. 剛才從同學們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產生的，一起再來看看動畫演示。（放動畫演示）大家可以看到，同樣一個事實卻產生了兩種截然相反的結論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6. 亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點，這種觀點統治了西方學術界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產生了疑問，由此，我們可以看出，他是個怎樣的人？（不迷信權威的人。）板書。
四.自己做試驗
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢？請同學們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關語句。
1.（出示：加利略帶著。。。。）請一位同學來讀讀。
2. 再來看這段，自己再讀讀，看看有什麼不同？（少“反覆”和“許多次”）（課件，點紅）
3. 體會兩句在表達上有什麼不同？
4. 所以，你認為加利略是個什麼樣的人？（嚴謹治學，有科學試驗態度的人。）板書。他反覆做了許多次試驗，這使我想像到，他站在椅子上，一手拿一個一磅重的鐵球，一手拿一個十磅重的，兩個鐵球同時脫手，結果是：學生說。。。。。。。。
你能也像我這樣想像下去嗎？學生說。
5. 過渡：加利略嚴謹治學，科學試驗，最後的結果是什麼呢？找出書中的話說說。（讀“兩個。。。。。”）由此，我們看出亞里士多德的確說錯了，物體下落的速度與輕重沒有關係。（把有關的板書改過來。）
6. 過渡：一次次的試驗，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗證明亞里士多德的話的確說錯了。他很清楚同為科學家的布魯諾曾因為堅持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時此刻，他在想些什麼呢？（堅持做公開試驗）
五.公開試驗
1. 出示書上的圖，看，訊息一傳開，許多人都爭先恐後的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什麼呢？誰來讀讀書上的話？（學生讀，沒有感情。）你讀的很通順，請同學們注意看兩句話的結尾，出示，都有一個感嘆號，你能體會出什麼啊？（人們對伽的不滿，嘲諷。）
2. 那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學嘲諷的讀讀第二句話。
3. 過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗的課件。
4. 你看到了什麼？（兩個鐵球同時著地了）
你聽到了什麼？（人們的驚呼聲。）
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什麼？
5. 由此，人們都明白了一個道理：出示最後一句話。（先逐個讀，後齊讀。）
6. 可是，老師通過收集資料得知，加利略做的這個試驗觸怒了比薩大學裡的亞里士多德學派的信徒，他們攻擊加利略膽敢懷疑亞里士多德，必定是聖教的叛徒。加利略被趕出了比薩大學。此時，你想對我們的科學家加利略說？（請兩個學生說。）對啊，他真是執著追求真理的科學家啊！板書。二十分鐘
六.總結：
就是由於加利略有（指著板書說）大膽質疑、認真嚴謹、敢於挑戰權威、執著追求真理的精神，他才能在那么多領域中取得那么多令後人矚目的成就，他真是個偉大的科學家！板書
來，我們一起將心中的讚美呼喊出來：出示課文第一句。
結束語：關於加利略在科學上勇敢探索的故事還有很多，同學們可以在課下認真蒐集，他不迷信權威，以科學的態度對待研究的精神值得每個人學習。同時，對課文最後“像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”一句，同學們在生活中肯定都深有體會，我們下節課可以一起交流。下課。
板書：
25.兩個鐵球同時著地
速度與質量有（無）關
加利略 亞里士多德
大膽質疑
偉大 不迷信權威
執著追求真理