《在山的那邊》的優秀教案 篇1
【教學目標】
1、訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 。
3.聯繫生活實際，感悟生活哲理。培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
【重點難點】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。
2、 難點。“山”、“海”的象徵意義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
要解決好這三個學習重難點，，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要 有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。
【教學構想】
1、根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯繫生活，感悟人生。 在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。
2、通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點 ，以理清文章結構為目標，以欣賞配樂朗誦為引子，通 過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反覆朗讀，把握要點，品味語言。
〖學習方法
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情，“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。
2、 課堂討論──評述、質疑。
3、學生介紹自己喜歡的句子，並說出理由;然後師生相互質疑。
〖媒體設計
第一節詩歌配樂理察與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節詩歌配樂理察與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。
(課件提供群山、大海的圖片。)
【教學步驟】
第一課時
一、導語設計
導入：同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉， 而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢?為什麼會這么想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山裡的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
教師板書課題、作者。
二、整體把握，理清思路
1、掌握重點字詞。
痴想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。
(1) 詩中的“海”和“山”蘊含著什麼意思?
詩的第一節寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現實中“海”和“山”。 第二節詩寫我追尋心中的海和長大後的拼搏和奮鬥;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮鬥的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。
(解說：以上探究內容，儘量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(2) 朗讀這兩節詩應該分別讀出什麼語氣?並說明理由。
(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。
第一節應讀出“嚮往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二節情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。
3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
(1)、 喔，山那邊/是海嗎?
提示： “是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和嚮往的語氣。
(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。
個別示範後，全班齊讀。
總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解後，才能處理好。看來這任務要下堂課來完成了。
4、課堂小結：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。
三、布置作業
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
二、研習課文
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視並參與部分小組的討論。)讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
問題：
1、“山那邊的山啊，為什麼鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分?”
2、“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根’，這裡的‘種子’是指什麼?飄來的東西是很輕的，怎么會紮下深根?”
3、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什麼說是用信念凝成的海 ……妙詞佳句賞析：
1、“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
賞析：詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
2、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯乾的心靈”
賞析：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮鬥，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就更堅強了。這環節品味與朗讀的結合，課堂氣氛活躍、輕鬆但不失緊張。
3、深入理解詩的內涵後，全班再次有感情的朗讀課文。
三、體驗與反思
經過這樣反覆的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象徵什麼嗎?詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。 並把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。
四、課堂小結
同學們，沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
五、布置作業
1、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。
2、課外薦讀徐志摩的《雪花的快樂》
《在山的那邊》的優秀教案 篇2
教學目標：
①朗讀詩歌，品味語言。
②聯繫生活，感悟人生
重點難點
重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
教學過程
一、導入新課
師：同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢?
(課件播放大山的畫面)
生：在山的那邊是什麼?
師：為什麼會這么想?
生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。
師：同學們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
二、檢查預習
師：詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯繫自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
三、整體感知
師：山那邊到底是什麼呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。(教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學生鼓掌)
師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?(教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。)
師：大家自己評評讀得怎么樣?
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。
師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：(教師出示思考題)
①在山的那邊是什麼?“山”和“海”的含義是什麼?
②概括詩歌兩部分的內容。
③詩歌表達了怎樣的思想感情?
師：在山的那邊到底是什麼呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
(教師板書大大的“海”)
師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎?
生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。
生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。(教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”)
師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。
生：第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大後。
生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。
生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。
師：這首詩表達了詩人怎樣的感情?
生：要不怕困難，才能實現人生理想。
四、研讀與賞析
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(教師邊說邊出示課件)
(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。)
師：讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：你能讀出這種感情嗎?
(學生有感情朗讀)
師：大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會紮下深根?
(話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來)
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。後來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中紮下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它紮下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易紮下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能紮下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀?
(學生很多舉手，全班齊讀。)
師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧?
生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?
生：失敗後就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什麼啟示?
生：跌倒後要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：好!(學生一起鼓掌)請你把這句讀一讀?
(學生朗讀詩句)
師：好，還有什麼新的發現?
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯乾的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮鬥，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。
師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。
(學生有感情朗讀，全班齊讀。)
生：我最喜歡最後那幾句“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。
師：大家一起來讀一遍。
師：同學們有沒有過成功的經歷?
生：(齊)有!
師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?
生：(又齊聲響亮)有!
師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。
(學生齊聲朗讀，讀得很好。)
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?
(教師當堂示範背誦，不少學生能夠背誦，在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情背誦
五、體驗與反思
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)
(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)
師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?
生：記得在五年級的時候，我學游泳，每次練習比賽我都落在最後。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時，我練四小時，別人游一圈，我游十圈。我終於一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經歷，我也看到了屬於自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經驗。還有其他的經歷嗎?
生：我要講的是半年前，我上國小六年級時，馬上就要開青島市小學生運動會了。不知什麼問題，在跳高時助跑和起跳不能協調，我的成績也因此大打折扣!一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經過多次嘗試，我終於做對了!“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優異的成績。這次難忘的經歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強的毅力，伴隨我的將永遠是——山那邊的大海!
師：在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是……
生：能不能戰勝自己!
師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續聽聽同學們的人生經歷。
生：我很喜好書法，在剛開始學寫書法的時候，比賽中我是最後一名。我給自己制定了計畫，每天比別人多用兩三倍的時間練習，終於在半年後的又一次比賽中獲班上第一名。現在，我已經獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足於在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?
生：不再努力。
生：拿不到全國一等獎。
師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
生：(齊答)有!
師：最後讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!
六、布置作業
師：今天的作業練習是，請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)
《在山的那邊》的優秀教案 篇3
一、導入：
今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以後乃至更長的將來你想要達到什麼目的或做什麼呢？並說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據學生所說的情況來點撥引導並揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。
二、整體感知：
1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什麼呢？
（提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）
2、提出問題。
（提示：在教學反饋中。）
三、局部品味：
1、提問：“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？
提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”
2、為什麼說海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？揭示“海”的象徵意義。
提示：A、舉一個例子來說明：試想一想，雲南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣？引導學生說了這一問題以後。點撥：這些大學的校園裡你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想像中的“海”；所以說，“海”是作者主觀想像的海，並不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。B、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮鬥目標，即理想。（還可以舉：搬進新家裡、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間後進去房子時的感受等例子來說明。）——板書：海——奮鬥目標（理想）的象徵。
3、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢？提示：“山”
4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢？提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無數座山”。
5、“鐵青”、“無數”的含義？請舉例說明：為什麼說山是“鐵青”和“無數”的？
A、國小——中學——大學（時間長、困難大、苦、坎坷）
B、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠艱辛）
C、人民生活貧窮落後——小康（科技發展慢）
D、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）
E、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象徵意義。提示：板書——山——奮鬥之路（阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折）
四、板書設計：
人——山——————————到————————————海
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鐵青、無數——————到達——————————全新的世界
（困難挫折）|
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奮鬥之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮鬥目標（理想的世界）
（困難重重、挫折）
五、教學反饋：
1、學生提出的部分問題補充如下：
A、為什麼說“一次次漫濕了我枯乾的心靈”？
（提示：體驗失敗或者挫折的內心感受以後而
總結出自己如何去面對現實的過程，則可以解決此問題了；另外，關鍵是要弄清“枯乾”的含義——形容對理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。）
B、“小時候，我常伏在視窗痴想：山那邊是什麼呢？”一句話寫出了小時候的“我”具有怎樣的特點？為什麼會這樣想？
（提示：神態描寫——體現了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的嚮往。）
C、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中紮下了深根”句中“種子”指什麼？能“飄來”的東西應是輕的，為什麼能紮下深根？
（提示：“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這裡似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中紮下了深根”。）
D、“在不停地翻過無數座山後……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義？
（提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。）
2、掌握字詞：痴想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰鬱、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。
（含義：A、發獃的想B、隱蔽、不外露C、喧鬧沸騰D、一眨眼之間E、天氣低沉鬱悶；（氣氛）不活躍F、聚集在一起G、使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引、招引。）
3、背誦這首詩。
《在山的那邊》的優秀教案 篇4
在山的那邊
【學習目標】
1、要求學生藉助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反覆誦讀，達到熟讀成誦。
2、體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
【學習重點】
1、理解詩歌中藝術形象蘊含的意味和感情。
2、體會詩中蘊含的深刻哲理。
【學習難點】
1、鑑賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2、體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色。
【自主預習案】
1、給下列字注音
痴（ ）想 隱（ ）秘( ) 凝（ ）成
誘（ ）惑 喧（ ）騰 瞬（ ）間
2、解釋下列詞語
痴想:
隱秘:
凝成:
誘惑:
喧騰:
瞬間:
幾乎:
3、詩分兩節，你能說說為什麼嗎？
4、請你概括第一節、第二節的內容。
【課內探究案】
一、聯繫實際，激情導入。
同學們，當你進入中學，踏上人生道路一個新的起點時，你一定對未來滿懷憧憬和嚮往。你是怎樣描繪未來的藍圖呢?(學生各抒己見，興奮而熱烈。教師適時點撥，引出課題。)一個渴望大海的山裡孩子，最美麗的夢想便是有朝一日能擁抱大海，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人深情的訴說。
二、 誦讀詩歌，整體感知 。
1、教師有感情地范讀課文
2、學生分組朗讀詩歌，互相評價，加入情感，再次朗讀體會。
3、學生個別誦讀，學生評價，教師點撥。
4、學生齊讀，感受兩節詩的大意。
5、明確兩節詩的大意：
第1節童年時的嚮往與失望 第2節成年後的執著與感悟
三、合作探究，品味賞析。
1、課題
（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什麼？——在山的那邊是什麼？
（2）、為什麼作者會這樣想？（也就是是什麼原因使作者去想在山的那邊是什麼？）——因為大山擋住了作者的視線。這裡就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經歷。
（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足於這片小小的天地。於是他產生了一種想法，在山的那邊是什麼，並為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。後來，他把在探尋和奮鬥過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，於是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認為這篇課文對於你們樹立正確的理想，並培養自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。現在就請大家把剛才找到的，你認為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什麼樣的含義。
2、 詩中“山”、“海”的 象徵（蘊含）意義。
山—重重艱難險阻 海—理想世界
3、你知道“海”和 “山”還有其他的象徵意義嗎?
山：巍峨、高大、雄偉、沉穩――成熟、穩健
曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落後
海：海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博
動盪莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡
4、本文的“文眼”是什麼?請嘗試找出來。
（文眼就是文章的字眼兒.---即能體現出文章中心的詞或句子. 讀出了文眼，就讀出了中心）
答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”
5、你認為本詩表達的思想感情是什麼？
四、研讀賞析
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。
五、體驗與反思
詩人成長的探 索一定早己打打動了成長的你，你的生活學習中，一定有無數座山等著你去征服或已被你征服，結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示，把我們的人生經歷與個人體驗與同學們分享。
六、課堂小結
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。
我們知道，要翻過山，見到大海，就必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。
七、達標檢測。
【拓展檢測案】
1、閱讀下面一首詩，完成後面的問題。
山 民
韓 東
小時候，他問父親
“山那邊是什麼”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著遠處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這裡的群山了
海是有的，但十分遙遠
他只能活幾十年
所以沒有等他走到那裡
就已死在半路上了
死在山中
他覺得應該帶著老婆一起上路
老婆會給他生個兒子
到他死的時候
兒子就長大了
兒子也會有老婆
兒子也會有兒子
兒子的兒子也還會有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然，見到大海的該是他了
（1）為加點字注音。
疲倦： 遙遠： 遺憾：
(2)對本詩主旨分析不當的一項是﹙﹚
a.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象徵。
b.“山民”有渴望衝破封閉、保守的強烈願望。
c.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現。
d.“山民”對自己理想的實驗只是進行了想像，卻沒有付諸行動。
(3)對本詩賞析不恰當的一項是﹙﹚
a.《山民》屬於寓言詩，它假借一個山民的口吻講述了一個寓言故事——人，不安於“山”，總嚮往著“海”，見異思遷，總不會成功。
b.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語，旨在刻畫一個有思想，有活力，卻戰勝不了命運的“山民”形象。
c.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦，意味著對現狀的不滿足，因而激發了新的思維，激起了對新生活的追求。
d.詩篇重在記敘，語言平實流暢，樸素無華；塑造人物，採用了多種方法，如：語言描寫、神態描寫、心理描寫等。
4、仿照例句擴寫句子
例: 海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰.
樹在點頭→
【自主預習案】答案
隱秘: 隱藏，不外露。
凝成: 凝結而成。
誘惑: 使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引，招引。
喧騰: 喧鬧，沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時間很短。
幾乎:將近於，接近於；差點
痴想: 入迷的想。
【拓展檢測案】答案
答案：（1）pí juàn yáo yuǎn yí hànィ2）c （3）a
樹在點頭→_樹在風中向我點頭→ 我看到樹挺立在風中向我點頭.
《在山的那邊》的優秀教案 篇5
多年來，在中學語文教學體系中，現代詩歌的教學一直處於邊緣化狀態。這種現象一則與現代詩歌在文學地位中的整體走弱有關，一則也是由於教師缺乏詩意構想，教學手段單一所致。現代詩歌本身具有寓意豐沛、曉暢明白的特點，這就要求教師必須做到巧妙運思，詩化課堂，只有跳出傳統的技術解讀的窠臼，融教師之真情於其間，方能洞開現代詩歌學習的一片新天。我在人教版七年級第一課《在山的那邊》的教學中做了一點有益的嘗試，巧借古詩品今詩，將濃郁的語文味植入課堂，使學生興趣盎然，收穫頗多。下面是這堂課的兩個片段：
【片段一】
“小時候，我常伏在視窗痴想/──山那邊是什麼呢？……”在同學們誦讀一邊過後，我也深情地誦讀起來，課堂就這樣開始了。
師：山那邊是什麼呢？
生：海！
師：是啊，白日依山盡，黃河……
生：入海流。
師：海上生明月，天涯……
生：共此時。
師：對，還有本冊書中曹操的《觀滄海》，東臨碣石，以觀滄海……
生：水何澹澹，山島竦峙……
師：是啊，多么美的大海！多么壯闊的胸襟！多么悠遠的遐思啊！……可有一天我終於爬上了那個山頂/我卻幾乎是哭著回來了，為什麼呢？
生：──在山的'那邊，依然是山。
師：山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！同學們，此刻請再次告訴我山那邊是什麼？
生：是山！”
師：不錯，黃河遠上白雲間……
生：一片孤城萬仞山。”
師：兩岸猿聲啼不住……
生：輕舟已過萬重山。
師：萬重山、萬仞山橫在眼前，擋住了那個美麗、壯闊的大海，你會怎么想？思考一下，寫下來。……
【片段二】
在詩的第二部分的教學中，我插入了一段對自己親身經歷的介紹，繼續巧借古詩解讀今詩。
師：同學們，老師也有一顆從小飄來的種子，那就是做一名幸福的語文教師。可你們知道要做一名教師需要很高的文化素養和表達能力，通向講台的路也不是一帆風順的。記得那時我說話聲音小，還特別害羞，不少同學都給我潑涼水，說我上不了講台，不是那塊料。幸虧在最苦悶彷徨的時候，我得到了一件法寶，是清代鄭燮的一首詩：咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（播放）同學們，你們認真讀一讀，試試能不能用課文裡面的詩句來翻譯它。
生1：“咬定青山不放鬆”就是“人們啊，請相信──/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂”。
生2：“立根原在破岩中”就是“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中紮下了深根”。
生3：“千磨萬擊還堅勁”可以用“我曾一次又一次地失望過……但我又一次次鼓起信心向前走去”來註解。
生4：“任爾東西南北風”是不是可以說“在山的那邊，是海！/是用信念凝成的海”？
師：那么，阻擋著我們前進的風在哪裡？
生4：被信念凝成的海戰勝了！
師：好！好一個“被信念凝成的海戰勝了”！屈原詩云：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，李白詩云：“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”，成長中的我們正需要這種執著追求的精神相伴前行，讓我們激情飽滿地再次誦讀課文《在山的那邊》！
這堂課由預設的以古詩為輔助手段解讀課文到實際課堂生成的詩意與厚重感，達到了預期的目的。並且因古詩的加入，也使得學生對該課的形象化記憶有了一個立足點，今古對照，詩韻相協，實可謂“不薄今人愛古人”，對培養國中學生學習詩歌的興趣大有裨益。
《在山的那邊》的優秀教案 篇6
一 教材分析
（一） 課本的地位和作用
《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是國中語文課文學習的第一篇，需要貫徹課程標準“精神”要有個好的開頭，讓學生自主研究，合作學習。從國小剛進入國中，開始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位。本單元都是體現作者對人生的憧憬 體驗 思考。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導學生體味人生，關愛生命。本單元有現代詩， 小說，散文，而《山的那邊》是一篇現代詩，重點是通過意象“山”（困難）和意象“海”（理想）之間的奮鬥過程領悟出只有百折不饒的堅持奮鬥，理想終將實現的哲理。
（二）教學目標
本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據本課的特點與學生的情況我會制定以下教學目標。
知識與能力：
1、積累“痴想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）
2、了解現代詩歌的一些知識，如象徵手法，比喻的修辭方法
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理
過程與方法：
1、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內容、作者情感。
2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。
情感態度與價值觀：
1、培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。
（三）教學重難點
因為本文是一篇淺顯的現代詩歌，其重點在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學重難點這樣安排
1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
2、“山”、“海”的象徵意義。
教學難點：
明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、群山的象徵意義，深入體會戰勝困難的長期性和艱巨性
二、說教法
這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反覆朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此採用如下教學方法：
1、創設情景法 2、朗讀指導法 3、誘導點撥
三、說教學過程
(一)創設情境 導入新課
第一、讓學生假想自己身處山區，時時刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。從而導出文中“我”在不停的追尋過程中的心態，使學生與文中“我”之間達到心靈的共鳴同時起到溝通橋樑的作用。
第二、讓學生講講關於詩歌的特點及本詩的寫作背景。有進一步拉近了學生與文本之間的距離。
（二）展示目標 自主學習
本節課的教學目標是掌握詩歌的語言的特點，感知詩歌內容和情感，體會
本詩所蘊含的人生哲理，從而激勵學生為理想而奮鬥。
因為閱讀教學時學生，教師，文本之間對話的過程，讓學生帶著問題進行反覆的閱。
首先讓學生齊讀課文，注意讀音和停頓。
其次讓學生分別精讀，在精讀的過程中進行正確的指導。
這樣學生在反覆朗讀中加深對文章的理解與體驗，想像詩歌描繪的意境，這一環節能讓學生在評價朗讀的同時想像意境，感知作者在文中表達的情感。
（三） 精講點撥 突破重點
首先提出問題，在上一小節小結閱讀的基礎上，讓學生找出有關作者內心情感的句子，並且用詞語概括出來。即 山的那邊是什麼呢？（嚮往）
2、 喔，山那邊是海嗎？（疑惑）
3、 給我的幻想打了一個零分（失望）
4、 媽媽那個海呢？（困惑）
5、 在山的那邊，是海！（肯定，堅決的肯定）
這個環節要充分發揮以教師為主導，學生為主體的新課標的要求。
具體分析課本之中的富有內涵的字詞句，進行深入講解，掌握比喻與象徵的寫作手法。例如：
1、“鐵青著臉” 擬人手法。失望、沮喪。因為“我”的心情不好，覺得山在怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
2、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的痴想、疑問而說起這話的，並非確指理想，所以說是飄來的。
3、“枯乾的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈有活力。
這一環節鼓勵學生自主、合作、研究。通過教師深入講解，學生得到理解，進一步梳理作者在追尋“海”的過程內心情感 由嚮往疑惑希望 ，“海”具體又是什麼，從“山”到“海”的曲折過程引出本文的寫作意圖即困難克服之後理想的實現。
（四） 鞏固新課 課堂小結
1、讓學生憑藉自己的理解再次閱讀本詩
2、通過本詩的學習，談談自己心中的“海”是什麼？分享給大家。這樣既可以了解學生的課堂收穫，又能夠鍛鍊學生的語言表達能力和口語交際能力
總結出，“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“海”，一個想像性的世界，是追求和實現的目標。“山那邊是海”把詩人的感悟轉化成追求理想的過程。
從而延伸出，想要翻過山，見到大海，必須堅持奮鬥，在今後的人生之路上，牢牢記住本詩中的“海”
四、說學法
整個教學中我引導學生採用這樣的學習方法以求學生在學習過程中積極思考，主動參與到教學的實踐中。
1、朗讀法
2、聯想想像法
3、嘗試自主、合作、探究的學習方式。
五、說反思
本課的設計主要根據學生的情況以及課本的題材方面的思考，詩的語言凝練而形象，特有的節奏韻律，讓學生在朗讀的過程中體會。有因為詩歌隱忍含蓄的表達哲理，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進，逐步深入。學與教的完美結合。
對於這一階段的學生，在思維擴展上有一定的局限性，這樣深入講解，對學生的課堂壓力比較大，並且任務較多。在今後的教學中要給學生一個充分的思維休息的空間。 板書
《在山的那邊》的優秀教案 篇7
教學目標：
1、知識和能力
（1）掌握重點字詞“痴想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
（2）訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。
2、過程和方法
加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
3、情感態度和價值觀
（1） 聯繫生活實際，感悟生活哲理。
（2） 樹立理想，培養為理想而奮鬥的精神。
教學重點：
1、掌握朗讀詩歌的主要方法，背誦詩歌。
2、理解重點語句的深層含義，領會全詩蘊含的人生哲理。
教學難點：
對重點語句的理解。
學習方法：
朗讀、背誦；自主、合作、探究
教學時數：
一教時
教學設計：
一、導入
同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢？為什麼會這么想？
今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
二、初讀文章，感受內容
一讀，辨字音。重點字詞：痴想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間
二讀，知大意。給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海；山里娃的夢……
三讀，理內容。從不同角度概括詩歌兩部分的主要內容，例如；
第一節寫我渴望山那邊的海，第二節寫我追尋心中的海；
第一節寫我童年的嚮往和困惑，第二節寫我長大後的感悟和信念；
……
朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內容有初步的理解和整體的印象。
三、細讀課文，質疑探究
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視並參與部分小組的討論。
讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。 例如；
“山那邊的山啊，為什麼鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分？”
“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根’，這裡的‘種子’是指什麼？飄來的東西是很輕的，怎么會紮下深根？”
“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什麼說是用信念凝成的海？”
……
妙詞佳句賞析，例如；
“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯乾的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮鬥，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就更堅強了。
四、精讀課文，設計腳本
好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
例子；
喔，山那邊 / 是海嗎？（“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和嚮往的語氣。）
在 / 山的那邊，是海！是 / 用信念 / 凝成的海（“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。）
先由學生獨立設計，小組內交流、試讀，然後在班級展示。
明確：第一節情感變化為嚮往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。
最後融合全班的設計成果，聲情並茂地朗讀全詩。
五、體驗與反思
經過這樣反覆的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象徵什麼嗎？
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
六、布置作業
1. 請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。
2. 背誦全詩。
板書設計：
在山的那邊
王家新
小時候――――爬山、看海――――失望（不懂媽媽的話）
長大後――――生活、信念――――自信（悟出媽媽話之含義）
現 在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。
《在山的那邊》的優秀教案 篇8
每個人在童年時代，對生活都有美好而奇妙的夢想，對未來都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法又會給我們帶來什麼啟示呢?現在我們就一起來學習詩歌《在山的那邊》和山裡的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
一、簡介作者
王家新，1957年生於湖北均縣。1978年考入武漢大學中文系，1982年畢業後分配到湖北鄖陽師專任教。1985年調到北京《詩刊》社從事編輯工作。1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》、《遊動懸崖》等。
二、整體感知課文，掃除文字障礙，理清文章思路
1、字：
痴想(chī) 凝成(níng) 喧騰(xuān) 誘惑(yòu huò) 瞬間(shùn) 隱秘(mì)
2、辨析形似字：
誘(yòu) 喧(xuān) 幻(huàn) 繡(xiù) 渲(xuàn) 幼(yòu)
3、解釋下列詞語：
痴想：不能實現的痴心的想法。
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。
②吸引、招引。文中指山在吸引著我。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶湧澎湃。
4、辨析近義詞：
〖痴想 幻想〗
相同點：這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現實的想法。
不同點：痴想著重在痴心，一方面說明這種想法實現的可能性不大，另一方面表現一種痴痴的情態。幻想著重點在以理想或願望為依據，其想法通過努力實現的可能性較小。
5、文章的結構：
全詩自然分成兩個部分：
第一部分：從童年的一次生活經歷說起。
第一層：寫自己神往山那邊的新天地，媽媽的指點喚起我的想望。
第二層：寫自己以為一座山的那邊就是海，爬過了山，望見的仍是山，於是大失所望。
第三層：寫自己童年時的疑惑：既然山的那邊沒有海，那么海在哪裡呢?
第二部分：提示了詩歌的象徵意義。
第一層：承接第一部分結尾的疑問寫詩人長大後終於領悟了媽媽所說的海是信念凝成的理想之海。
第二層：作者以山和海為喻，形象地寫出了自己怎樣憑著堅定的信念，越過一座座人生之山，朝著理想的海奮進，從而表達了這樣一個哲理：理想的實現是要歷盡千辛萬苦的，但只要百折不撓地堅持奮鬥，理想總會成為現實。
6、文章的主旨：
這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮鬥，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。不要企盼一蹴而就，不要因為多次奮鬥不能達到目的就灰心喪氣。
三、本詩的寫作背景
本詩寫於20多年前，那時的王家新還是一名剛從邊遠山區來到大學校園的學生。童年時對山的獨特體驗使作者對外面的世界充滿了強烈的好奇心，對於山那邊的遙望和幻想，構成了他小時候特有的.生命體驗，而且還潛在地影響到他的一生。但是，僅僅如此還不足以構成一首詩。海的出現，恰好與山形成了對應，顯現出一種詩的結構。山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像的世界，開闊、光亮、自由。全詩表達了惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想的感情。
四、課文研讀
《在山的那邊》是一首敘事詩，詩中運用聯想、想像和象徵的筆法，通過敘述、描寫和心理獨白，敘述了一個在山區長大的孩子對山外世界的無限嚮往，渴望知道山那邊是什麼，更期望自己親眼見到山那邊的風景。並由此上升到人們對希望的追求和嚮往。這個夢一直支撐他走了一段很長的人生之路。可是，要實現這個夢需要一個過程，這個過程就是在不停地追求中長大，從而走向成熟。在這個過程中，媽媽的話給了我無限的希望，無限的慰藉;海的濤聲又給了我無限的誘惑，使得我夢想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的種子，那是我在成長道路上一次又一次鼓起的信心和力量。當我不停地翻山越嶺，戰勝無數的失敗之後，我終於登上了這樣一座山頂，那就是我的夢的極致，便會有海的出現，那便是一個全新的世界，照亮你的眼睛，照徹你的心靈。
五、有關問題探究
1、詩中象徵手法的運用：
這首詩運用了象徵手法，詩人取象於群山和大海，大海象徵著理想的境界;群山象徵著實現理想途中的重重困難;用爬山象徵艱苦奮鬥。全詩意象壯闊，意蘊豐富，詩人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫之中，給人以深刻的啟迪。
2、為什麼說是隱秘的想望?
小時候想望山那邊的海，爬山是為瞭望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以說這是隱秘的。
3、為什麼說山那邊的山啊，鐵青著臉?
這是擬人手法。我爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像鐵青著臉。另外，山色是青的，只因為我的心情不好，好象山也鐵青著臉在那裡怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
4、給我的幻想打了一個零分這一句是什麼意思?
我原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂零分就是說幻想全然落空。
5、一顆從小飄來的種子比喻什麼?為什麼說是飄來的?
比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的痴想，疑問而說起這話的，這話也並非確指理想，所以說是飄來的。並且，童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。只有我不懈努力，這種信念才會在我的心中紮根。
6、一次次漫濕了我枯乾的心靈中枯乾是什麼意思?這句話如何理解?
枯乾形容對理想的渴望。這句話是說理想滋潤著心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。
7、結尾處的在一瞬間照亮你的眼睛這句話蘊含著怎樣的意味和感情?
這句話蘊含著一種驚喜。同時理想境界的實現又使人興奮、喜悅。
《在山的那邊》的優秀教案 篇9
教學目標
1.初步了解詩歌常識，領悟詩中山與海的含義
2.有感情地朗讀課文，學會初步欣賞詩歌
3.深入理解課文內容，理解詩文中的象徵意義及其蘊涵的哲理。
教學重點
有感情地朗讀詩歌，準確理解詩的內容和情感
教學難點
感悟詩中表達的信念和蘊含的哲理，聯繫生活，感悟人生。
教具投影儀，課件
時間安排
導入——了解詩歌常識——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品味語言——拓展延伸——課堂小結——布置作業
課後小結
本詩在教學中注重學習方法的指導，讓學生在朗讀中學習詩歌。環節設計緊湊，內容環環相扣，學生的活動層層深入，自然流暢。
教案內容
教學過程一、導入同學們，如果我們是生活在大山裡的孩子，每天抬頭可見的都是高聳入雲的青山，你會有什麼感想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出的詩人王家新根據自己的成長曆程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學詩的方法1.了解詩歌的一般常識詩歌，是與散文、小說、戲劇並列的一種文學樣式，偏重於抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強烈的情感和豐富的想像。語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。2.提出朗讀要求
(1)讀準字音
(2)找準重音
(3)正確斷句
(4)流暢自然
(5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學生根據要求自由誦讀詩歌，掌握字詞給紅色字注音。痴想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語解釋痴想:發獃地想
隱秘:隱蔽，不外露
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色
凝成:凝結形成
誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引
喧騰:喧鬧奔騰
一瞬間：一眨眼之間
2.聽朗讀錄音，注意重音、節奏、感情的把握，談談不同的地方該用怎樣的語氣來讀。第一節讀出嚮往——疑惑——希望——失望——困惑的語氣第二節讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學生朗讀，點評四、整體感知(1)在山的那邊是什麼?海
(2)對於山和海，我小時候的理解和現在的理解有什麼不同?小時候：現實中的山和海現在：山指艱難險阻海指理想境界象徵手法(3)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
(4)讀讀有關理想的名言佳句三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內涵，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。範例：一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意的，所以說是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它紮下深根。
提示：1.我常伏在視窗痴想(這個詞在這裡是什麼意思?)
“痴想”原意是發獃地想，這裡的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。說明“我”從小就不願困居於狹小的天地，追求新的天地。
2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)
“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那裡責備我痴心妄想，臉色鐵青。
3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
4.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪裡?)
因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思呢?詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞著“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。6.“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊涵作者怎樣的意味和感情?
全新的世界是光輝燦爛的，照亮後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
(2)師生共同有感情朗讀課文
五、拓展延伸
在你的生活中，一定會有無數座山等著你征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業以“我終於見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰鬱的。
《在山的那邊》的優秀教案 篇10
1、《在山的那邊》
2004年9月 5日星期 課型：講讀課 設計者：
學習目標：
1、要求學生藉助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反覆誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
能力目標：
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對於詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
教育目標：
培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。
學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
教學用具：投影儀、錄音機
學習設定：
課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裡交流。
課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》
課文導入：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。
（導入二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所嚮往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）
②出示學習目標並板書課題
③教師檢查預習(學生交流、鞏固)
朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什麼意思？作者“爬山”有何象徵意義？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。）
問題探究：
1、 為什麼說是“隱秘的想望”？
2、 為什麼說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3、 “給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？
4、 “一顆從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼說是“飄來的”？
5、 “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？
6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
體會感知：
聯繫上下文，品味下面詩句中加點的詞語
1、 我常伏在視窗痴想
（這個詞在這裡是什麼意思？）
2、 山那邊的山啊，鐵青著臉
（這是寫山的顏色嗎？）
教學方式：
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。
②朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
布置作業 ：
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
②課後練習：讀一讀，寫一寫
課後記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。
《在山的那邊》的優秀教案 篇11
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》）、投影儀。
學生：熟讀課文。
教學設計：
導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢？他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢？
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裡的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞（投影出示）
1、給加點的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語。
指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：
a、注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b、理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。
3、學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
a、先給詩句劃分朗讀節奏。
b、再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c、學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a、討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）
◆“鐵青”什麼意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什麼？
◆我的“幻想”指什麼？“零分”又指什麼？
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什麼？為什麼說是“飄來”的？
◆“誘惑”是什麼意思？課文中指什麼？
◆“喧騰”是什麼意思？課文中指什麼？
◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情？
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象徵意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b、在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）
◆“小時候，我常伏在視窗痴想/——山那邊是什麼呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點？
◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”
◆“媽媽，那個海呢？”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯乾的心靈……”
◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。
②討論，全詩講述了一個什麼道理？
以上所討論的內容，儘量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
小結，布置作業
①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’
②布置作業。
a、根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。
b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c、抄寫生字。
《在山的那邊》教學反思
《在山的那邊》是詩人王家新的一首小詩。它是九年義務教育課本國中一年級第一單元的第一篇課文，是剛升上國中的新生所接觸的第一篇語文課文，所以如何教好這篇課文非常重要。它對於貫徹新課標所提出的“全面提高學生的語文素養”有著重要意義，對於語文的工具性與人文性相同一的實施，對於培養學生自主學習、探究學習、合作學習的學習方法也有著重要的影響。所以在備課時我非常用心，不敢有絲毫的馬虎。
學生在看到了一幅幅的畫面後很是興奮。我也因勢利導“同學們，你們來猜測一下，在山的那邊是什麼？”“如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什麼？”“為什麼？如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什麼呢？”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什麼？”“是啊，經歷不同、思想不同，希望、理想也不同這些具體的東西，用專業點的話說，是意象（板書），這些意象是理想的載體。現在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什麼？”“大多數同學都已經讀過了，詩中除了海、還有什麼？”
“有同學願意給大家朗讀嗎？”“我們已經讀了這麽多遍，同學們明白王家新想說什麼嗎？你從哪裡讀出來的？”因為學生不愛舉手發言，我只好耐心的等待，等他們過了自己心裡這一關，等他們明白老師是真的希望他們自己來說，來談他們心裡的想法，而不是簡單的一問，然後自顧自地說下去。時間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學生為主；要配合好學生；一定要養成他們的`好習慣。當同學們一個一個的站起來後，當他們說出了各自不同的想法之後，我露出了會心的微笑。可是當課堂進行到這裡的時候有進行不下去了。同學們生怕自己說錯了。又無人發言了。憑我的感覺，也該下課了。我只好進行課堂小結，留作業。
這首詩對剛入中學的初一學生來說，有吸引力也有挑戰，以下是我對本篇課文教學的一些體會：
一、得與失
在講授這首詩歌時，我注重學生的自主學習，在讓學生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文後，我放手讓學生自由討論自己不理解的地方，並全班交流小組裡不能解決的問題。學生紛紛提出自己的疑問，課堂氣氛活躍。例如，有學生提出了這個問題：“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解？又如：“給我的幻想打了一個零分”是什麼意思？這樣的提問都很有價值。這是教學中的“得”。
新課標指出，語文教學必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學中，我把大部分的時間安排在學生的提出疑問和解決疑問這兩個環節上，忽視了對詩歌的多次朗讀，因而學生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩歌的主旨引導不夠也是本次教學的不足之處。
二、教學困惑
詩歌的語言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯乾的心靈”等，對初一的學生來說是一個很大的挑戰，如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學生透徹地理解課文，這是教學的難點之一，也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導學生，但學生對的理解還是不夠深入，這是我今後的教學需要加強的地方。
文中“山”和“海”的象徵意義也是教學的難點之一。在教學中，我先讓學生明確什麼是象徵，接著例舉常見的具有象徵意義的事物加以說明，例如，梅花象徵高潔，鴿子象徵和平，烏鴉象徵厄運等，讓學生對“象徵”這個概念有個具體的認識。在這樣的鋪墊下，學生理解文中的“山”象徵著“重重困難”並不是很困難，但對“海”的象徵意義還不是十分理解。我引導學生先明確海的特點是“開闊、光亮、自由”，接著再點出文中的“海”象徵“理想的境界”，這樣學生比較容易接受。有沒有更好的方法讓學生更容易理解象徵的含義以及文中“山”和“海”的象徵意義呢？我認為自己今後還需要不停地探索這一個問題。
《在山的那邊》的優秀教案 篇12
青島邢德華
教學目標 ：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生：熟讀課文。
教學設計：
導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢?
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裡的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。
3學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
先給詩句劃分朗讀節奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c.學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
◆“鐵青”什麼意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什麼?
◆我的“幻想”指什麼?“零分”又指什麼?
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什麼?為什麼說是“飄來”的?
◆“誘惑”是什麼意思?課文中指什麼?
◆“喧騰”是什麼意思?課文中指什麼?
◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情?
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象徵意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆“小時候，我常伏在視窗痴想/——山那邊是什麼呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點?
◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
◆“媽媽，那個海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯乾的心靈……”
◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。
②討論，全詩講述了一個什麼道理?
以上所討論的內容，儘量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
小結，布置作業
①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’
②布置作業 。
a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
點評
本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，採用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感薰陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯繫生活，啟迪學生思維的特點。