《在山的那邊》優秀教案 篇1
內容預覽：
在山的那邊教案
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生：熟讀課文。
教學設計：
一、導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢?
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裡的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學生預習字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：
a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中“山”與“海”的意思。
2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。
3學生練習集體朗讀課文。
教師指導
a.先給詩句劃分朗讀節奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c. 學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
“鐵青”什麼意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什麼?
我的“幻想”指什麼?“零分”又指什麼?
“一顆從小飄來的種子”具體指什麼?為什麼說是“飄來”的?
“誘惑”是什麼意思?課文中指什麼?
“喧騰”是什麼意思?課文中指什麼?
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情?
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象徵意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時候，我常伏在視窗痴想/——山那邊是什麼呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點?
“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
“媽媽，那個海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯乾的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。
②討論，全詩講述了一個什麼道理?
以上所討論的內容，儘量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的.人生哲理
①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
小結，布置作業
①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’
②布置作業。
a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
四、點評
本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，採用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感薰陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯繫生活，啟迪學生思維的特點。
《在山的那邊》優秀教案 篇2
課題
《在山的那邊》
總課時
2
第 1 課時
教學
目標
1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、初步感知詩歌所表達的思想內容，了解“山”與“海”的意象。
教學
重點
難點
1、詩歌朗讀的停頓、節奏、情感。
2、“山”與“海”的象徵意義的初步探究。
教學
準備
Powerpoint課件
教
學
過
程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入：
同學們，我前幾天翻閱過你們的軍訓日記，走入中學校門的你們，憧憬著美好的學習生活，意氣風發，躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們，因為每個人都有夢，尤其是小時候，對未來總是有著各種各樣的嚮往和設計。今天，我們要學習詩人王家新寫的一首詩《在山的那邊》，表達的也是詩人同樣的情懷。 (教師板書課題、作者)
二、了解詩歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡要了解詩歌及朗讀要求。
提問：同學們，你們了解的詩是什麼樣子的？
詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯繫自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
2、關於王家新 （幻燈片）
王家新：湖北人，1978年考入武漢大學中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》（1985）《遊動懸崖》（1997）
3、熟悉詩歌，解決字詞。
a、請學生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內容。
b、教師出示課件並請同學朗讀生字詞
痴想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě
凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān
漫濕màn 一瞬shǜn間
隱秘：隱蔽，不外露。
一瞬間：一眨眼之間。
誘惑：吸引，招引。
痴想：發獃地想。
喧騰：喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什麼呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。請同學們聽老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
(教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。 )
三、整體感知，初步了解“山”“海”的象徵意義。
問題：
*山的那邊是什麼？請在原文中找出所有的回答。
*你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎？它們還蘊涵著什麼意味？
*你怎樣理解“在不停的翻過無數座山後/在一次次的戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句？
四、再讀詩歌，領會詩人艱難的探索、永恆的追求。
五、自學討論。
（問題：在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢？哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好？為什麼？請大家思考，並和同學們交流自己的看法。）
六、作業 。
1、字詞練習
2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷寫寫這首詩給你的啟示。
回顧自己對詩歌的學習，表達自己對詩歌的理解。
作簡要記錄。
讀課文。查字典或與同學合作解決字詞。嘗試理解詩歌感情。
檢驗自己的學習成果。
學生先根據自己理解說出詞的意思，然後再歸結詞的準確意思。
學生聽讀時,注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
學生有感情的齊聲朗讀課文。
思考，集體討論，發表自己的看法，積極理解詩的內涵。
（海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）
學生獨立朗讀，揣摩詩歌的情感。
個別學生做示範朗讀。
學生找出自己喜歡的詩句，思考詩句的內涵，體會用詞的精妙之處，並和小組同學交流。
從學生的實際情況出發，讓學生能把自己和課文聯繫起來，便於學生投入詩歌的意境。
調動學生的學習體驗，對詩歌的學習有準備。
要培養學生做筆記的好習慣。
不要以自己的范讀取左右學生的感情，讓學生有自己理解的空間。
教給學生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節奏與重音，可以幫學生理解詩句意義。
調動學生主動思考，探究問題的積極性。
在初步理解的基礎上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。
為下節課深入的學習做準備。
繼續加強詩歌與學生實際的情感連結。
板
書
設
計
在山的那邊
王家新
困難 艱苦奮鬥理想境界
課
後
記
《在山的那邊》優秀教案 篇3
教學目標
1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、初步感知詩歌所表達的思想內容，了解“山”與“海”的意象。
教學重點
1、詩歌朗讀的停頓、節奏、情感。
2、“山”與“海”的象徵意義的初步探究。
教學難點 “山”與“海”的象徵意義的初步探究。
教學方法 合作探究法
教學準備 Powerpoint課件
教學過程
教師活動 設計意圖
一、導入：
同學們，我前幾天翻閱過你們的軍訓日記，走入中學校門的你們，憧憬著美好的學習生活，意氣風發，躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們，因為每個人都有夢，尤其是小時候，對未來總是有著各種各樣的嚮往和設計。今天，我們要學習詩人王家新寫的一首詩《在山的那邊》，表達的也是詩人同樣的情懷。 (教師板書課題、作者) 從學生的實際情況出發，讓學生能把自己和課文聯繫起來，便於學生投入詩歌的意境。
二、了解詩歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡要了解詩歌及朗讀要求。
提問：同學們，你們了解的詩是什麼樣子的?
詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯繫自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
2、關於王家新 (幻燈片)
王家新：湖北人，1978年考入武漢大學中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》(1985)《遊動懸崖》(1997)
3、熟悉詩歌，解決字詞。
a、請學生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內容。
b、教師出示課件並請同學朗讀生字詞
痴想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě
凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān
漫濕màn 一瞬shǜn間
隱秘：隱蔽，不外露。
一瞬間：一眨眼之間。
誘惑：吸引，招引。
痴想：發獃地想。
喧騰：喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什麼呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。請同學們聽老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
(教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。 ) 。
調動學生的學習體驗，對詩歌的學習有準備。
讓學生有自己理解的空間。
教給學生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節奏與重音，可以幫學生理解詩句意義
三、整體感知，初步了解“山”“海”的象徵意義。
問題：
*山的那邊是什麼?請在原文中找出回答。
*你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊涵著什麼意味?
*你怎樣理解“在不停的翻過無數座山後/在一次次的戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句? 。
調動學生主動思考，探究問題的積極性。
四、再讀詩歌，領會詩人艱難的探索、永恆的追求
(海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。) 在初步理解的基礎上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。
《在山的那邊》優秀教案 篇4
一、教學目標
1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。
二、教學構想
1.這首詩的重難點在於“山”與“海”所蘊涵的象徵意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用國語正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學生定位於“語文學習的主人”，創設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
4.本課教學擬一課時。
三、教學過程
說明：教師通過生動有效的導入，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師範讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學生談談對自然中的“海”與“山”的認識)
說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源於電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以藉助媒體的功能（或自己的生活經驗）引導學生感受“海”與“山”，有利於學生對詩的理解。
3.學生自讀，教師巡迴指導。
4、找學生個讀。（可以一人一節）
說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師範讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。
5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請探究一下詩中的“海”與“山”蘊涵著什麼意思？說說你是怎樣得出來的？
明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難；而“海”“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
說明：教師為學生創設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。
6.學生齊讀，然後自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論後，全班交流，教師給予補充。
說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什麼？
明確：這道題是開放題，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。
說明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎？
說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯繫的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對“海”景象的認識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。
9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執著與信念，因為他的心中始終有“海”——一個全新的世界，但願我們也會為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。
說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養學生的情感態度價值觀。
10.作業：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰勝挫折的信念。
說明：教師在安排作業是應考慮到作業的挑戰性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想像可能的情況，在思考的過程中，學生的創新能力和創新品質就會得到培養。
四、板書設計
在山的那邊
物象山海
意象困難理想
《在山的那邊》優秀教案 篇5
教學目標：
知識與能力：
1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、感知詩歌所表達的思想內容，理解“山”與“海”的意象。
3、通過本課的學習，初步體驗詩歌表達的美。
過程與方法：
1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。
2、引導理解、感悟詩歌詞句的象徵意義。
情感態度價值觀：
1、體會詩歌美，領會全詩所闡述的人生哲理。
2、理解“理想”的意義，樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
教學重難點：
1.了解朗誦詩歌的基本要求，有感情的反覆朗讀全詩，提高朗誦能力。
2.通過理解關鍵字詞句，整體把握詩歌主要內容，體會作者為理想而奮鬥的情懷。
理解詩歌的象徵手法，領會“山”與“海”蘊含的深層含義。
教學方法：
教法：1、朗讀法2、引導法3、思維拓展法。
學法：1、朗誦法3、直觀感知法。
教時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課：同學們，當我們看到這些事物你會想到什麼?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義，今天，就讓我們依託物象和情意來學習一首現代詩歌《在山的那邊》。
二、初讀課文，了解詩歌大意，解決生字詞。
1、請全班學生自己放聲朗讀兩遍，學生個別朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、指導學生解決生字詞。
3、請同學對朗讀進行評價。
三、范讀課文，讀出感情。
老師通過朗讀，讀出了一種尋而未得的失落，那我們同學通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請同學來說一下。
四、品讀詩歌，了解寫法。
1、大家從詩歌中讀出了這么多情感，這些情感是作者是藉助哪些物象來傳遞的呢?(板書：畫出山與海的簡圖)
2、請同學們將你認為最好的句子讀給大家聽。老師做示範：朗讀喜歡的幾句，並簡明扼要的說明喜歡的原因，明確象徵手法的運用。
五、理解詩歌意蘊，感受詩歌魅力。
通過朗讀，我相信同學們已經基本理解這首詩的內涵，現在我們一起探究：請大家把詩歌中的我換成自己的名字，再一次朗讀詩歌，並且回答問題：你是喜歡小時候的我還是喜歡長大後的我，並且說說理由。
(明確：小時候，理解的“山”和“海”是具體的，可見的，實實在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。長的後，我經過了成長的風雨，“海”指的'是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。)
同學們，換上名字以後，是不是有一種很特別的感覺，說說你的看法，全班同學各抒己見。
六、拓展延伸，哲理思辨。
通過今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著。詩歌是我國文學中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光彩奪目，在詩歌中都經常會出現智慧的火花，啟迪哲理，點亮人生，同學們，你們知道有那些哲理性的詩句呢?將你喜歡的的詩讀出來，與同學們一塊分享吧!
老師示例:
山重水複疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)
少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》)
欲窮千里目，更上一層樓。(王之煥《登鸛雀樓》)
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調歌頭-明月幾時有》)
會當凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)
野火燒不盡，春風吹又生。(白居易《賦得古原草離別》)
普希金、余光中、汪國真、舒婷……
七、作業布置：以"我終於見到了大海"為題寫一段話。
提示：這個海可以是自然界的大海，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰鬱的……
寫作點撥：從提示來看，“大海”不一定象徵理想，可以指"成功"，也可以指實實在在的自然界的“大海”，所以你可以寫第一次到海濱旅遊的經歷(嚮往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……)，還可以寫自己學習、生活中一次成功的經歷等。
《在山的那邊》優秀教案 篇6
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，讀準語氣。
2、整體把握詩歌內容，理解“山”、“海”的象徵意義。
3、品味詞語的含義，理解詩歌闡述的人生哲理。
4、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
教學課時：一課時
一、導入
童年時代，每個人都有美好而朦朧的“夢”。一個山區的孩子，他想望大海，他不停追尋，這給我們帶來了什麼啟示呢？
2、簡介作者及寫作背景。
二、分析詩歌。
1、劃出詩中的問句，討論每一個問句的含義和語氣。
重點朗讀以下四個問句，個別示範，分組朗讀。
（1）山那邊是什麼呢？
媽媽給我說過：海
（2）喔，山那邊是海嗎？
（3）媽媽，那個海呢？
（4）在山的那邊，是海嗎？
是的！
2、朗讀合詩。
第一節應讀出“嚮往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；
第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
3、歸納第一節第二節的內容。
提示：注意表示時間的詞語，第一節的“小時候”，第二節的“現在”。
3、他堅信有大海，怎樣去尋找？
“一次又一次”、“一座座”、“又一次次”改成“一次”、“一座”、“又一次”好不好？為什麼？
4、詩歌的形象除了字面所指外，往往另有內涵，說說詩中的“山”和“海”有怎樣的內涵。
5、這首詩表達了詩人怎樣的感情？
6、聯繫上下文，品味詩句。
（1）、課文研討與練習二加點詞語的含義。
（2）、在自己認為含義深刻的詩句旁邊批註自己的感受理解，在有疑問的地方打上問號，交流討論。
提交問題，討論解決。
三、課後閱讀。
只要明天還在
汪國真
只要春天還在
我就不會悲哀
縱使黑夜吞噬了一切
太陽還可以重新回來
只要生命還在
我就不會悲哀
縱使陷身茫茫沙漠
還有希望的綠洲存在
只要明天還在
我就不會悲哀
冬雪終會慢慢消融
春雷定將滾滾而來
（1）、這首詩成功的運用了象徵手法，請選取幾種典型的形象，寫出它們分別象徵什麼。
（2）、這首詩運用了什麼修辭手法，其作用是什麼？
（3）、這首詩表達了主人公什麼思想感情？
《在山的那邊》優秀教案 篇7
學習目標：
1.反覆朗讀，能說出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。
2.運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。
學習重點:目標1
學習難點:目標2
學習過程：
一.預習·導學
1.查字典，給下列詞語中加點的字注音，並讀一讀。
痴想隱秘凝成喧騰一瞬間
2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，可仿照示
例，仿寫句子。
例：山對海說：你博大遼遠，深邃寬容，是值得我尊敬的老師。
海對山說，，，。
請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規範、力求美觀。
3.學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。
4.用國語朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什麼內容?“山”與“海”在詩中除了指自然界的山與海外，還有什麼別的含義嗎?
5.孩童時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”――夢想(幻想、理想)，相信你
也不例外，請用一句話大膽地寫出來。
二.學習·研討
1.導入(由預習.導學導入)，簡介作者有關知識(學生答，師做適當補充)。
2.朗讀課文，整體感知課文內容。
⑴范讀、自讀、領讀、齊讀，要求用國語正確、流利地讀，儘量讀出自己的理解。
指導朗讀，朗讀時語速與情感的關係，重讀與詞語意思的關係。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
⑵讀後討論：
探究質疑：為什麼說“在山的那邊，是海!是用信念凝成的海”?
“爬過山就能見到海”，作者借這首詩想告訴我們什麼呢?
3.研讀課文，探究問題。
在理解了作者的感情後，你對這首詩的內容、語句還有哪些不理解的地方?
請列出，我們共同解決(生提問或師引導學生提問，培養其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養其合作學習能力)。
示例：⑴為什麼說是“隱秘想望”?
討論並歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為瞭望見大海，而這個想望並沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。
⑵“我常伏在視窗痴想”，“痴想”的原意是什麼?在這裡有什麼含義?
⑶為什麼說“山那邊啊，鐵青著臉”?
⑷“給我的幻想打了一個零分”是什麼意思?
⑸“一顆從小飄來的種子”中“種子”指什麼?為何說是“飄來的“?
⑹“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩中“山頂的誘惑力的”?
⑺“因為我聽見海依然在遠方為我暄騰……漫濕了我枯乾的心靈……”這句話什麼意思?
⑻“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊涵作者怎樣的情感?
⑼為什麼“我曾一次又一次地失望過”卻“又一次次鼓起信心”?
小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。
4.回讀課文，根據你對詩歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩句或全文來讀一讀，要求讀準語氣、語調。
三.鞏固·延伸
1.檢查“讀一讀，寫一寫”內容。
2.課外練筆：根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
《在山的那邊》優秀教案 篇8
教學目標：
1、朗讀詩歌，品味語言
訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
學情分析：
對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻寫，容易調動學生的生活經驗。
教學方法 ：
朗讀法、討論法
教學手段 ：
多媒體教學
教學過程：
一、導入：( 投影課件播放大山的畫面及導語)同學們，如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入雲的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢? 為什麼會這么想? （讓學生議一議）同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
(投影課題、作者簡介)
二、明確學習目標
1、同學們在國小一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀? 為什麼?
2、同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯繫自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。教師（課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言 2、聯繫生活，感悟人生）
三、朗讀詩歌，品味語言
1、山那邊到底是什麼呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。教師（投影課件配樂配畫面）有感情朗讀課文。
2、同學們想不想自己讀一讀這首詩（放音樂配投影畫面），讓學生有感情的齊聲朗讀課文。
3、同學們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。
4、下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考討論這樣幾個問題：
（1）在山的那邊是什麼?“山”和“海”的含義是什麼?（ 投影討論問題：“山”和“海”的含義。“海”——理想境界：“山”——重重困難）
（2）全詩為什麼分為二節?（投影討論問題： 第一節詩，寫了我童年時候的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。）補充：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。
（3）全詩表達了詩人怎樣的感情? （投影討論問題：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）
5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（投影課文後的練習二：討論品味下邊詩句中加橫線的詞語，痴想、鐵青著臉、誘惑、枯乾）教師引導學生邊討論邊投影答案。
6、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。
7、大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。
（1） “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會紮下深根? （“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。後來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中紮下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他紮下深根。） 那么，在朗讀時，應該怎么讀? 哪些詞該讀重音？
（2） “是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個量詞用得特別好，好在哪裡? （“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩你得到什麼啟示? （不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒後要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。）誰把這句讀一讀? 注意重音，強調兩個“又”字。
（3） “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我枯乾的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮鬥。 朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你們讀試試。 全班齊讀。
（4）最後那幾句“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山後，在一次次的戰勝失望之後，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這幾句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 同學們有沒有過成功的經歷? 大家一起來讀一遍，要讀出成功的聲調和喜悅來，讀出全詩的高潮來。
深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
四、聯繫生活，感悟人生
1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。
2、下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?
3、教師邊聽邊小結； 在遇到困難時，理想能激勵我們戰勝困難。在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是能不能戰勝自己! 沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
4、後讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最後幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!
5、布置作業練習：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。(投影練習課件。)
五、放音樂
《在山的那邊》優秀教案 篇9
學習目標：
1.紮實掌握課文中出現的生字詞，訓練詩歌的朗讀能力。
2.品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理。
學習重點：
1.理解“山”和“海”的深刻含義。
2.聯繫生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。
教學安排：
一課時
教學過程：
一、導入
同學們，你們已經從國小進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什麼東西呢?(請1、2位同學起來發表自己的看法)
剛才同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。
二、朗讀
那么，處在崇山峻岭當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什麼呢?今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什麼對我們實現人生理想的啟發。現在請同學們仔細的聽朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學生朗讀)，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。
播放(朗讀)完後，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然後由學生自己朗讀一遍。
三、合作探究，品味詩歌
(一)課題
1.這首詩歌的題目是《在山的那邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什麼?——在山的那邊是什麼?【課件4、5】
2.為什麼作者會這樣想?(即：什麼原因使作者去想在山的那邊是什麼?)【課件6】
從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發現，自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比嚮往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。所以，這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象徵。
3.【課件7、8】作者介紹
王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足於這片小小的天地。於是他產生了一種想法，在山的那邊是什麼，並為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。後來，他把在探尋和奮鬥過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，於是就有了這篇課文《在山的那邊》。
《在山的那邊》優秀教案 篇10
教學目標
1、朗讀詩歌，品味語言。
2、聯繫生活，感悟人生。
重點難點
1、重點：
在朗讀訓練中品味揣摩語言;
2、難點：
對無數座山的理解。
教學過程
一、導入新課
師：同學們，如果我們不是生活在交通發達的今天，不是生活在視野開闊的平原地帶。而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢?
(課件播放大山的畫面)
在山的那邊是什麼?
師：為什麼會這么想?
(因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。)
師：今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。
二、學習詞語、注音
三、學習課文
師：詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯繫自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
(課件出示目標)
1、整體感知：
（1）師：山那邊到底是什麼呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
(教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。)
（2)學生齊讀，鼓勵學生讀得更好。配樂，畫面。評價。
(3)欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：
(教師出示思考題)
① 在山的那邊是什麼?“山”和“海”的含義是什麼?
山──困難;海──理想/信念
② 概括詩歌兩部分的內容。
第一節：童年時候的想望和困惑──現實
第二節：長大以後的拼搏和奮鬥──象徵
③ 詩歌表達了怎樣的思想感情?
要不怕困難，堅持奮鬥，才能實現人生理想。
2、研讀與賞析：
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(出示課件)
(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。)
(1)山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!
提示：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
(學生有感情朗讀)
(2)“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會紮下深根?
提示：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。後來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中紮下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它紮下深根。
(全班齊讀)
(3)“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?
提示：失敗後就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什麼啟示?
提示：跌倒後要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
(學生朗讀詩句)
(4)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯乾的心靈”
提示：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮鬥，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。
(學生有感情朗讀，全班齊讀)
(5)“是的!人們啊，請相信──/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
提示：這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。
(齊讀)
3、體驗與反思：
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
(教師邊說邊出示課件)
(四人小組討論)
師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。
(生說自己的經歷)
師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。
師：最後讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!
四、布置作業
請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。
(教師邊說邊出示課件)
《在山的那邊》優秀教案 篇11
教學目標 ：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生：熟讀課文。
教學設計：
導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢?
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裡的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。
3學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
先給詩句劃分朗讀節奏。b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c. 學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
◆“鐵青”什麼意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什麼?
◆我的“幻想”指什麼?“零分”又指什麼?
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什麼?為什麼說是“飄來”的?
◆“誘惑”是什麼意思?課文中指什麼?
◆“喧騰”是什麼意思?課文中指什麼?
◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情?
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象徵意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆“小時候，我常伏在視窗痴想/——山那邊是什麼呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點?
◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
◆“媽媽，那個海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯乾的心靈……”
◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。
②討論，全詩講述了一個什麼道理?
以上所討論的內容，儘量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
小結，布置作業
①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’
②布置作業 。
a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
點評
本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，採用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感薰陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯繫生活，啟迪學生思維的特點
《在山的那邊》優秀教案 篇12
一、教學目標：
知識與技能：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。熟讀成誦。
2、整體感知詩歌的內容。
過程與方法：
品味重點詞語的深層含義，理解詩文中的象徵意義及其蘊含的哲理。
情感態度與價值觀：
樹立為實現理想而不懈奮鬥的人生觀。
二、教學重點：
1、掌握朗讀詩歌的主要方法，背誦詩歌。
2、理解重點語句的深層含義，領會全詩蘊含的人生哲理。
三、教學難點：
對重點語句的理解。
四、學習方法：
朗讀、背誦；自主、合作、探究
五、教學用具：
投影儀、錄音機
六、教學過程：
1、課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。
2、課文導入：
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所嚮往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案！（出示學習目標並板書課題）
3、朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，再進行讀詩的指導。
4、整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什麼意思？作者“爬山”有何象徵意義？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。）
問題探究：
1、為什麼說是“隱秘的想望”？
2、為什麼說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3、 “給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？
4、 “一顆從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼說是“飄來的”？
5、 “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？
6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
體會感知：
聯繫上下文，品味下面詩句中加點的詞語
1、我常伏在視窗痴想
（這個詞在這裡是什麼意思？）
2、山那邊的山啊，鐵青著臉
（這是寫山的顏色嗎？）
七、教學方式：
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的了解)。在學生詩
歌有了大概了解之後，還要品讀詩歌形象而精練的語句，認真進行品讀。
a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。
朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
八、布置作業：
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
②課後練習：讀一讀，寫一寫
課後記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。
九、板書設計
在山的那邊
王家新
小時候――――爬山、看海――――失望（不懂媽媽的話）
長大後――――生活、信念――――自信（悟出媽媽話之含義）
現在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。
《在山的那邊》優秀教案 篇13
[教學目標]
1、1個生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、重點詞句，體會詩歌中“山”與“海“的象徵意義。
4、生活實際，體會作者在文中表達的生活信息和哲理。
[教學重點]
體會詩歌中“山“與“海”的象徵意義。
[教學難點]
領會本詩所包含的人生哲理。
[教學過程]
一、配樂欣賞，談話導入。
1、放大海的音樂，師誦讀此讀詩。
2、同學們讀過這首詩嗎？（板書課題）沒讀過的同學你們來猜測一下，山的那邊是什麼？為什麼？（學生各抒已見）
3、讀過的同學談談，你希望山的那邊是什麼？為什麼？（讓學生說出自己的嚮往）
4、如果讓我們來寫《在山的那邊》，有很多不同的寫法。原因是——經歷不同，思想不同，希望、理想也不同。
5、現在讓我們一起走進課文，看看在作者筆下，山的那邊是什麼，作者筆下的海，山是不是自然界中的景觀。
二、品讀全詩，欣賞全詩。
1、自由朗讀全詩。請同學們找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解詞語或句子畫下來和同學討論。
2、交流反饋。（邊讀邊議邊品味，揣摩詩語言的魅力）給合學生的交流，相機引導：“山的那邊是山啊，鐵青著臉”（這是寫山的什麼顏色呢？）“我爬上那一座座誘惑著我的山頂”（山頂“的誘惑力在哪裡？）
3、大家還有沒有其他的發現？（學生共同探究學生提出的問題）
4、老師還有一個問題想和大家探討：山的那邊是海，海的那邊會是什麼呢？（學生談談自己的觀點）
《在山的那邊》優秀教案 篇14
【指導思想】
1、閱讀文學作品，要培養感受、理想、欣賞和評價的綜合能力，要使學生能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、重視朗讀訓練。
3、從第一課開始，著力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位於“語文學習的主人”，創設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
【教學步驟】
一、看導語，默讀課文
二、讀一讀，寫一寫
痴想
隱秘
鐵青
凝成
誘惑
喧騰
漫濕
一瞬間
三、朗讀
要求用國語正確、流利、有感情地朗讀。
1、教師範讀。
2、各自練習朗讀。
3、領讀。
4、齊讀。
四、內容研討
可在適當時候將“有關資料”中的詩人創作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌。
研討，首先要發現問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然後提出問題，教師補充。
1、“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什麼不同?
2、詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什麼是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?
3、讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?他為什麼想到山的那邊，而且是“常伏在視窗痴想”?為什麼去爬山?為什麼又說自己的想望是“幻想”?
4、“隱秘的想望”指什麼?為什麼說“隱秘”?
5、山那邊的青山，為什麼“鐵青著臉”?
6、“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎么說?
7、“一顆從小飄來的種子”指什麼?一座座山頂為什麼誘惑著我?“我”為什麼失望?心靈為什麼是枯乾的?海潮漫濕枯乾的心靈又是什麼意思?
8、結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?
五、小結內容研討的經驗
學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應該有一部分專門記“語文學習經驗”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應該分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。
六、再朗讀
七、課外作業
從“研討與練習”選題，或自行設計。
《在山的那邊》優秀教案 篇15
學習目標
1理解、積累“痴想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。
2、初步了解詩歌常識。反覆朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。
3、領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。
品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。
學習過程一、基礎知識
1給下列加粗字注音，然後解釋詞義：凝成___________________誘惑___________________一瞬間__________________隱秘___________________喧騰___________________痴想_________________
二、理解探究
2、聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情3請學生說出對詩歌意旨的理解。
三、合作釋疑
4、學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究：
⑴“隱秘的想望”指什麼?為什麼說“隱秘”?
⑵怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
⑶“我常伏在視窗痴想”中“痴想”在這裡是什麼意思?
⑷“給我的幻想打了一個零分”是什麼意思?
⑸“一顆從小飄來的種子”指什麼?為什麼說是“飄來的”?
⑹“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思?
5、再探
⑴“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什麼不同?
⑵詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什麼是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?
⑶讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?
⑷結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
⑸有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。
四、課內精讀
今天啊，我竟沒想到一顆從小飄來的種子卻在我的心中紮下了_________是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去因為我聽到海_______在遠方為我_______──那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯乾的心靈……在山的那邊，_________?是的!人們啊，請相信——在不停地_________過無數座山後在一次次地戰勝失望之後你終會_________上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是_________是一個全新的世界在一瞬間_________你的.眼睛……
1、依據課文為上文空缺處填上適當的詞語。2、解釋畫線詞語的含義：⑴一座座表明了____________________________________________。⑵一次次表明了____________________________________________。
3、文中畫橫線的句子如何理解?⑴誘惑著我的山頂：____________________________________________。⑵漫濕我枯乾的心靈：____________________________________________。
4、根據上文意思說一說要想實現理想應具備怎樣的精神?
5、你心中的希望是什麼?你是如何追求希望的?
五、拓展延伸
鄉愁余光中小時候鄉愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大後鄉愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭後來啊鄉愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在裡頭而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭練習：《鄉愁》以_______、_______、_______、_______分別構成四節詩的核心，而這一切無不一層深似一層地揭示出了“鄉愁”的底蘊，最難抑、最傷感的“鄉愁”，莫過於這“一灣淺淺的海峽”。作者以_______、_______象徵祖國，又充分運用了強烈的_______手法，含蓄、委婉地把_______表現得淋漓盡致、深切自然。