《太陽是大家的》三年級語文教案 篇1
【教材簡析】
《太陽》是一篇科普短文，文章採用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關係。我們要讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯繫的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。
【教材處理】
《太陽》這樣的說明文，對於三年級學生來說不難理解。如果按照常規的教學方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會顯得枯燥乏味，學生提不起興趣。為此，我採取讓學生自己去發現問題，提出問題，最終通過閱讀去解決問題的方法來學習課文，從而激發學生學習課文、探索自然的興趣，並從中體驗成功的喜悅。
【導學目標】
(一)學生學習目標
1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞語。
2.朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。
3.理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。
4.初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
(二)教師技能重點訓練目標
1.組織引導學生學習的策略與技能。
2.發揮學生主體性的策略與技能。
3.利用各種媒體教學的策略與技能。
4.指導學生自主、合作、探究學習的策略與技能。
【導學重點】
1.會認7個生字，會寫14個生字。
2.了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
【導學難點】
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
【切入點】
太陽有什麼特點，為什麼說它與人類有著密切的關係?
【導學方法】
1.激發興趣2.自主識字3.朗讀感悟4.合作探究
【導學時間】
2課時：每課時40分鐘
第一課時：初讀課文，要求讀準，讀通;朗讀感悟，了解太陽的特點。
第二課時：認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣;背誦課文最後一個自然段;學習生字詞。
【導學準備】
1.生字詞卡片、多媒體課件等。
2.課前布置學生收集有關太陽的資料。
【導學步驟】
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1.激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發現學生對太陽的了解程度。
2.教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學生質疑：太陽能不能用箭射下來?為什麼?太陽離我們有多遠，有多大，有多熱?
3.板書課題，學生齊讀課題。
【設計意圖：學生展示了收集的資料後，對太陽已有了一定的認識，在此基礎上再讓學生對神話故事進行質疑，帶著疑問進入文本的學習，學生興趣盎然;組織引導學生學習的策略與技能。】
二、初讀課文，整體感知
1.提出要求，學生自學：①自讀課文，把生字新詞畫出來，並練習讀正確。注意“氏”讀shì，不讀sì;“獸”讀shòu，不讀sòu;“殖”讀zhí，不讀zí;“蔬”讀shū，不讀sū;“較”讀《太陽是大家的》三年級語文課件範文iào，不讀《太陽是大家的》三年級語文課件範文iǎo;②讀通句子、課文。
2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。
3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。
4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、開火車讀，或派代表朗讀，讀後進行評議。
【設計意圖：學生帶著自學要求學習生字，並進行多種形式的朗讀，為全體參與創造機會，從而激勵學生自主學習生字;發揮學生主體性的策略與技能。】
5.默讀思考：你讀懂了什麼?
6.師小結：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點以及與我們的關係這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。
三、朗讀感悟，了解特點
1.同學們，剛才我們通過多次的朗讀，對課文已有了大致的了解，那誰知道課文的哪些自然段是講太陽的特點的?
2.現在請同學們自由朗讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然後選一個你最感興趣的特點認真閱讀。
3.合作學習。
學生根據自己的興趣自願結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，並發現問題，引導合作學習的有效進行。
4.匯報交流。
①學習“遠”的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。
看課件做口頭練習：“太陽離我們有(1.5億公里遠)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500年);就是坐飛機，也要飛(二十幾年)。”引導學生髮現通過列數字、舉例子來進行具體說明，其中這些數字要精確、有科學依據。
②學習“大”的小組匯報，教師相機播放課件。
看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連線。教師總結並鼓勵學生髮現列數字和作比較的說明方法。
③學習“熱”的小組進行匯報。
要求這一組學生在聽完前兩組匯報後，說得要有條理，適當引導說出列數字、打比方和舉例子來說明的方法。
【設計意圖：把學習的主動權交給學生，指導學生進行自主、合作、探究學習;利用各種媒體教學的策略與技能。】
5.指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。
①自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。
②同學們都了解了太陽的特點，下面讓我們一起來讀讀課文第1—3自然段，好好感受一下這樣寫的好處。
四、總結
【作業設計】
必做：
有感情地朗讀課文。
選做：
課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上瀏覽。
第二課時
一、複習導入
1.上節課我們了解了太陽的什麼特點，誰來說說?
3.學生自主閱讀，勾畫句子，進行匯報。
二、朗讀感悟
1.認真閱讀第4～8自然段，小組裡交流對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。
2.結合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。
【設計意圖：聯繫學生的生活實際進行語文學習，能激發學生學習的興趣，提高語文學習的效率;發揮學生主體性的策略與技能。】
三、全班交流
1.引導學生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發言內容是否符合課文敘述順序;可以用課文中的'語句，也可以運用蒐集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關係。
2.教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3.引導學生讀讀課後“資料袋”的內容和選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。
4.指導背誦課文的最後一段落。
①課件出示課文的最後一段落，學生練習讀出對太陽的讚美之情。
②進行多種形式的比賽朗讀。
③在熟讀的情況下，指導學生將課文的最後一段落背誦下來。
【設計意圖：讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。語文課堂教學應堅持以讀為本，並且要有效地突出讀的目的性、層次性，讓學生在多形式和多層次的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富學生的認知和體驗;組織引導學生學習的策略與技能。】
四、指導書寫生字詞
1.出示生字卡片，生開火車讀，齊讀。
2.學生觀察這些字的特點，並引導學生用自己的方法識記生字，並給生字擴詞。
3.教師範寫，邊寫邊強調要注意的重點筆畫(“抵”，不要少寫一點;“氏”，不要多寫一點;“獸”，下面是“口”不要寫成“曰”或“田”;“療”字下面不要寫成“子”;“莊”字不要寫成“壓”，也不要把“廠”寫成“廣”。)。
4.學生練習寫字，寫完後，同桌交流評價，寫得好的全班展示。
5.讀寫詞語。
【設計意圖：要幫助學生形成這樣的認識“一寫字就要把每一個字都寫好”，並通過評比、展示來激發學生書寫生字的興趣】
五、總結
1.我們對太陽既熟悉，又陌生，因為我們對它的真實情況知道得很少，這就需要我們不斷地研究它，揭開它的奧秘。有的問題我們可以從課文中找答案，有的問題我們可以從網上查詢，有的問題現在還是一個謎，要等同學們長大後去探索。老師相信，只要同學們主動學習，將來一定能用更先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務!
2.下面，讓我們懷著讚美、感激之情來讀讀課文(生有感情地齊讀課文)。
《太陽是大家的》三年級語文教案 篇2
【教材剖析】
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節。在前兩節中，作者薛衛民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點並不在於此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在後兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩後，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。
詩句語言優美，琅琅上口，要引導學生有感情地朗讀，並進行背誦，這是教學的重點;引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。
【教學設計】
一、學習目標：
1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字;正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，並進行背誦。
3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。
4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
二、教學重難點：
1、引導學生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
三、學情分析：
這首詩歌想像豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富於音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。
四、課前準備：
1、學生蒐集與太陽有關的資料。
2、教師製作多媒體課件。
3、每個小組自製一套字詞卡片。
五、教學流程：
(一)課前活動
邊聽邊唱《七色光之歌》
(二)導入課題
板書課題：太陽是大家的
通過課題，你想知道些什麼?
(三)初讀課文
1、檢查預習，分小節讀詩。(四名學生)
2、出示生字，彤紅彤彤
(四)學習第一小節
1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，(出示圖片)請用一個詞來形容——紅彤彤
2、多美呀，詩歌哪一小節寫的是這美麗的畫面呢?
原來美麗的圖畫可以變成優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢?(慢)，那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。
3、誰想讀一讀，(指名讀)(評是走馬觀花還是下馬賞花)
4、要是，我們能幫這優美的圖畫配上優美的詩句，多好呀!
師示範，配圖配樂朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂指名讀。
7、配圖配樂咱們一起讀讀。(全班一起讀)
(五)學習第二小節
欣賞完落日的美景，讓我們去看看一天中太陽都為大家做了哪些好事?
1、請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報，師板書(灑，拔，陪)
2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什麼?(花開得更艷了，小樹也長高了)你仿佛聽到了什麼?(感謝的話語，歡樂的笑聲)(原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細心呵護、溫馨祝願啊!)
3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友
引讀：她陪著——小朋友在海邊戲水,看——他們揚起歡樂的浪花。如果你是文中的小朋友，你想對太陽說什麼?
4、是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節詩。(評是否有感謝之情)重點讀好(灑，拔，陪)
5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀，(看學生夠不夠自豪)重點讀好(灑，拔，陪)
6、太陽她還會做哪些好事?
讓我們跟隨圖片來到大海邊,誰能模仿課文說一說。也可以把自己當作太陽來說。(她(我)把金光灑向海面)真是一個美麗的太陽
來到花園裡(她(我)讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,)真是一個可愛的太陽
運動場上(她(我)陪人們在公園中晨練，看他們自在快樂地生活。)真是一個大家都喜歡的太陽
7、太陽還會做許多好事,讓我們拿起筆展開想像寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)
8、學生匯報
是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家帶來光明，溫暖，快樂，幸福……，讓我們好好感謝她。(再讀第二小節)讀了這一小節，我們知道，太陽不僅屬於雲朵，他還屬於，小朋友，鮮花，小樹……
(六)學習第三、四小節
太陽做的好事數也數不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉嗎?
他要去哪兒，去做什麼，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節，讀完後在組裡交流自己讀後知道了什麼。
1、知道太陽要去哪兒?那她還要去哪兒呢?
她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家?(去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。)
2、“那裡的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什麼呢?(再一次朗讀第二小節課文和自己寫的內容)
3、你有什麼不理解的地方?(為什麼別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽)課件出示為什麼會有時差。
4、這兩小節應該怎樣讀呢?同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節詩讀得更好。自己練讀。
5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。
6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什麼讀得那么輕。
誰再來讀，喔，他還讀得很慢，告訴大家，你為什麼讀得這么慢。
7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……
8、老師把三、四小節分好了角色(課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎?老師給你們配上音樂分角色朗讀。
9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，並用文中她陪……等句式進行描述。
看了這些圖片，你有什麼感受?(快樂、幸福)
是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢?(出示阿富汗難民生活圖片)
10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個國家的小朋友來了，他們在乾什麼?出示課文插圖。
太陽是我們友誼的使者，讀到這裡，你想對別的國家的小朋友說些什麼?(和平共處，和諧發展，盡情享受太陽賜予的恩澤)
——只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。)
(七)激情朗誦，升華情感
陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們全體起立，用最美的聲音把這美好的願望告訴全世界的人們吧!(全班有感情地配樂朗誦全詩)
(八)作業超市
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。
4.我也來當小詩人，寫一首小詩!
《太陽是大家的》三年級語文教案 篇3
教學目標：
1、掌握本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童團結友愛的情誼，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：
正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。
教學難點：
恰當運用動詞，準確使用意象。
教學過程：
一、激趣導入
1、猜謎：一個球，熱烘烘。
落在西，出在東。
（打一星球）
2、談話引出課題，板書課題，齊讀。
二、初讀課文，感知課文
1、自讀課文，要求把課文讀通順。
2、檢查學習生字新詞的情況。
（1）卡片出示：彤、陪。學生帶拼音讀，去掉拼音讀。
（2）說說自己怎樣識記這兩個生字。
3、再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什麼。
（1）自讀。
（2）指名分段讀，正音。
（3）說說課文主要講了什麼內容。
三、品讀，感悟
1、直奔重點，學習第二小節。
（1）課文哪個小節告訴我們太陽在做好事？（第二小節）
（2）指名讀第二小節，學生評，再讀。
（3）太陽做了什麼好事？請用“——”線畫出來，用“△”標出表示太陽動作的詞。
（4）出示句子：她把金光往鮮花上灑。
①齊讀句子。
②學生做“灑”的動作。
③你是怎樣理解這句話的？
④當時太陽心裡可能是怎么想的？
（5）用同樣的方法自學後兩句話。
（6）太陽只做這三件好事嗎？（不，還有很多）你從哪裡看出來的？
（7）太陽還會做哪些好事呢？（小組討論交流）
她__________________
她__________________
她__________________
2、學習第一小節。
（1）不知不覺，太陽就要落山了，瞧一（課件播放太陽落山的過程，學生欣賞）
（2）同學們，欣賞了太陽落山的過程有什麼感受呢？（美）那就美美地朗讀第一小節吧。（學生齊讀）
（3）從這一小節中，如果要你積累好的詞語或詞組，你會積累哪一個？
出示：紅彤彤的晚霞
訓練：紅彤彤的（ ）
3、學習第三小節。
（1）師：太陽落山了，她是要回家休息嗎？（不是）她要去哪兒呢？
生：她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。
（2）“另外的國家”指的是什麼地方？
（3）太陽在另外的國家裡會做什麼呢？（小組交流，匯報）
4、學習第四小節。
（1）多么無私，多么偉大的太陽啊！有誰能不喜歡她呢？誰又不等她盼她呢？同學們，讓我們一起讀第四小節課文，體會體會吧！
（學生齊讀第四小節）
（2）終於盼來了新的一天，太陽還是不辭勞苦地做她的好事——學生齊讀第二小節中的後四行句子。
四、總結
是啊，中國的小朋友、外國的小朋友，甚至全人類以及整個大自然，同在一片藍天下，共享太陽帶來的溫暖與光明。
於是，伍者說一太陽是大家的。（教師指著課題。學生齊讀課題）
五、拓展
1、引導學生觀察文中插圖，說說你看到什麼，你又想到什麼。
①學生通過仔細觀察插圖，各抒己見。
②“鴿子”象徵著什麼？（和平）可見，全世界的小朋友都渴望著什麼？（和平）
③是呀，只有在和平安寧的社會環境下，人們才能過上幸福、快樂的生活。
2、此時此刻，你想對別的國家裡的小朋友說些什麼？或者想對誰說些什麼？
出示：我想對（ ）國家的小朋友說：“她____。”我想對（ ）說：“____。”
六、結束
《太陽是大家的》三年級語文教案 篇4
教材簡析：
《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間裡，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字裡行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。
教學目標：
認知目標
會認2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標
理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍
教學重點：
本課的教學重點是“讀”，通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。
教學難點：
難點是理解詩歌的含義。
教學方法：
啟發式教學
即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內容，講解的過程中的點撥。
分享閱讀法
通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學生體會語言的優美，對學生進行有效的語感訓練。
採用課件演示法教學
課件演示起著直觀的作用，有助於突破教材的難點。
教學過程：
(一)傳話遊戲，導入新課。
首先教師利用傳話遊戲激發學生的學習興趣，而且傳話的內容恰恰是與太陽有關的，並讓學生說出自己積累的與太陽有關的詞語，並及時鼓勵記得多，說得好的同學，豐富學生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。師藉機引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬於這個世界的，是屬於我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是---(指板書)，生：太陽是大家的。(齊讀課題)。
本環節的設計，採用遊戲和課件引入新課，首先用遊戲一開始就抓住了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進一步引導學生到今天的學習中來。拓展學生的思維空間，豐富學生的積累，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。
(二)初讀詩歌，整體感知。
先請同學們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準，詩句讀通順。接著教師檢查學生的讀書情況，抽讀生字卡片。(著重指導“彤tóng”組成疊詞時，聲調就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”)抽讀生字後找四名同學分小節讀一讀詩歌，讀完後留時間讓學生評價。
本環節讓學生初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。特別是我在學生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關注了全體，也讓接受力強的孩子有事可做。並融情感體驗於鞏固字詞之中，而且讓學生自讀、互評，還學生一個主動。達到人文性與工具性的和諧統一。
(三)指導精讀，積澱感悟
教師用動畫的課件展示詩歌的內容，並聲情並茂地范讀詩歌，學生仔細聽，聽了後對老師的讀做評價。接著指導學生想像詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前仿佛看到了一幅什麼樣的圖畫?你是從詩歌中的什麼地方體會到的呢?
教師用聲情並茂的范讀，去感染學生，用帶感情色彩的語言去激勵學生。學生被教師創設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，後又啟發學生展開豐富的想像，體會詩句所描寫的意境，這樣學生就對全詩的意境有了初步的感知。
接著老師根據學生的回答，隨即引導學生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，並把自己獨特的感受與同學和老師分享。
在學習第一小節時，老師用課件展示“朵朵白雲”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思。讓學生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節，生讀完後，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示範讀，互相評價，並且全班齊讀第一小節。緊接著教師展示第一小節的畫面，讓學生把美好的畫面記在腦海里，學生看大螢幕，試著背誦第一小節。
有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎，配以動畫和音樂，加深了學生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了。
接下來讓學生自由地小聲讀第二小節，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學生想像一下，當太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣?喜歡太陽嗎?和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生試著讀，再抽讀。教師提示學生加上動作就會更好。生示範邊做動作邊朗讀。在他的帶領下，全班起立，加上動作，齊讀第二小節。
這裡在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。而且也激發了學生的朗讀興趣，便於學生記憶詩歌的內容。
學生讀完後教師提示學生注意第二小節中有一個省略號，“省略號”在這裡表示什麼?讓學生想一想，太陽還會做哪些好事?試著像書上那樣說出優美的詩句。老師把學生說的詩句展現在螢幕上。
這樣的設計，不僅讓學生加強了對詩歌的記憶，還能夠讓學生在語文課堂上聯繫生活，拓展了學生的思維，老師把學生的成果展現在大螢幕上與大家分享，激發了學生的創作激情，也加強了學生的語言訓練。
最後讓學生將太陽做的好事記一記，試著背背第二小節。
第三、四小節放手讓學生自讀，自悟，讀後把自己的感想同小組裡的同學分享。學生交流後會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些?學生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽到別的國家去乾什麼嗎?學生也許會說出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔;也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬於我們的，她是屬於大家的，屬於全世界的，所以說——(師指著課題)學生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉
讀這一句的時候該怎么讀啊?(輕聲讀，不然會把他們吵醒的。)那帶著你們的感受讀讀吧!
三、四小節放手讓學生自瀆字悟，把課堂還給學生，尊重學生獨特的感受，讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現欲。而且學生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學生的注意力一直集中到課堂上。根據板書內容，學生的想像，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應題目，也突破難點。
接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什麼?(課件展示：書中插圖)
這裡是對本課學習的拓展延伸，學生可以結合學習了本課的感想和收穫，盡情表達自己心裡的想法。並樂意把自己的收穫與大家分享。
(四)朗讀背誦，升華情感
最後，讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學們的朗讀說成是同學為大家表演詩朗誦。
這裡把全班齊背詩歌，說成表演詩朗誦，滿足了學生的表現欲，將課堂還給了學生。
(五)作業超市，自主選擇
最後，大螢幕出示“作業超市，任選一題”。作業有：我想有感情的朗讀這首詩;我想把自己感興趣的詩句抄下來;我想把詩中美麗的景色畫下來等。
根據課後的要求，設計出不同的作業，供學生選擇，充分發揮學生的自主性和能動性。
總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學生在教師創設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關係中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學生的大腦和多種感官才能發揮出最大的潛力，使學生獲得更好的發展。
《太陽是大家的》三年級語文教案 篇5
《太陽是大家的》教學雜談
【浙江省衢州市柯城區鹿鳴國小 陸亞麗】
〖滾動焊接”高產增效〗
學校還創建了一種“滾動焊接式”的校本研究活動形式。“滾動”就是同一教材經過嘗試課、會診課、欣賞課三種課型的滾動研究。如教師們提出新教材在大班化課堂教學中如何體現新理念，於是在青年教師中開展上嘗試課活動。（就是統一教材多種教法，教學後再進行會診。就是每位執教者談反思，其他教師進行點評；最後選一位教師代表再上欣賞課。這樣課例不斷得以完善，教師認識不斷深化。如這學期開展的青年教師課堂教學比武中，就讓全體年輕教師上了《太陽是大家的》一文，收到很好效果。教師們對這種有針對性教研活動反映很好，好像象有種“越教越新鮮，越上越有味兒”的感覺。他們覺得通過這樣校本研究活動，課堂觀察的目的明確了，更容易發現問題，也能站在一定的理論高度分析課例了，與過去那種形式化的教研活動效果完全不同。
【四川省眉山市眉山師範附小 朱明銀】
〖挖掘文本中的思維訓練因素〗
愛因斯坦說“想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”知識是創新的基礎，想像是知識與創新的橋樑，只有知識沒有想像是無法進行創新的。語文教學應把培養學生的想像能力作為重要任務。兒童的形象思維特別發達，想像非常豐富，課堂教學應幫助學生展開想像的翅膀，讓他們在形象思維的天空中縱情翱翔。
《太陽是大家的》，課文內容是學學生熟悉的，語言樸實無華，通俗易懂，但給讀者留下了很大的想像空間。教者依據兒童的心理特徵和課文的特點，把培養學生想像能力作為重要的教學目標貫穿教學的全過程，使整堂課呈現鮮明的特色。
《太陽是大家的》教學點評
新疆維吾爾自治區教育學院實驗國小 周曉燕
《太陽是大家的》是三年級下冊第七單元中一篇兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，他在一天中的不同時間裡和不同的孩子遊玩。本單元是圍繞著“國際理解和友好”組織教材的，本文教學重點是培養孩子熱愛和平的情感，感受陽光對世界人們帶來的美好。
聽劉絢上的《太陽是大家的》一文，我們深感年輕教師身上的活力與創新意識，通過整堂課的教學看出教師的基本功紮實，教態大方、親切、富有親和力。在教學重難點的把握處理上及教材的駕馭能力，都較好，板書設計有特色，這節課主要優點是：
一、充分準備，突出重難點
教師課前精心備課，不僅製作了課件，還從網上下載了許多與文相關的資料、圖片。，從聽覺、視覺、感官上吸引了孩子，調動了孩子的各種感官，激發了學生的學習欲望。如：課前一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美好，太陽帶給我們的幸福生活。課中，老師收集了許多戰爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生在對比中感受我們生活的美好。
二、鼓勵學生質疑問難，培養主動學習的習慣
教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則就是學生自己提問題。”鼓勵學生質疑問難對於培養學生主動思考，主動學習的習慣起著十分重要的作用，教師在教學中是幫助學生隨機解決一些比較獨立的單獨的問題，並引導學生比較篩選，使問題集中到與課文主要內容有密切相關的一，兩個問題上，如：太陽為我們人類做了哪些好事？為什麼說太陽是大家的？這些問題是文章的靈魂，在讀悟中促使學生理解。這樣，既突出了本文的教學目標，又激活了學生的思維。
三、讀中感悟，讀中理解，讀中提升
這首優美的小詩，只有在反覆誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師採用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學生帶著自己的感受，理解去讀，並說說讀後的感受，尤其是第三小節的，蹦蹦跳跳的嘆號，搖頭晃腦的問號，使文章增添了情趣，使學生在反覆朗讀中逐步學會了思考，學會了讀書，體悟感情，實現了從語言文字到思想內容，從思想內容到語言文字的提升。
四、讓學生從書本中走出來，去拓展，去創造
學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發現，引導。劉絢老師善於利用文本對學生進行思維的拓展，如：第二小節中的“……”的拓展訓練，老師設計得很有梯度，先是老師範說，接著大屏打出句子讓學生試填寫，最後放手讓學生去拓展說，學生的思維調動起來，說得非常好。課後老師出示世界兒童手拿和平鴿的圖片，讓學生說說，你想對世界兒童說些什麼？使學生在熟讀，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，學生們說（和平、友誼、快樂、溫暖）並相機板書，再板書的過程中使課文的重難點在老師的引導下得以突破。
五、作業設計新穎，有趣適合各個層次的學生
“作業超市”的出現，首先滿足了學生的好奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業，調動了學生的學習欲望，學生們的積極性很高。
六、值得商榷的地方
1、背的過程太簡單，沒有突出指導性，如：投示語，出示關鍵字，如讓學生說說你用什麼方法背的比較好。
2、老師指導體現再明確一下，如：老師的范說：“太陽把陽光……”
3、詩的意境美沒有充分的體現，學生的想像能力沒有充分發揮，如老師稍作點撥，效果會更好。
《太陽是大家的》三年級語文教案 篇6
一、說教材
1、教材簡析
本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裡，和不同國家的孩子遊玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、基於對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標定位為：
（1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）初步理解課文內容，重點學習第二自然段，體會太陽的無私，感受詩歌的快樂氛圍。
（4）培養學生的想像能力和語言表達能力。
3、教學重難點：
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義
二、說教法
語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，本課時的教學方法為：
創設情境導入新課，用太陽的笑臉導入新課，在輕鬆活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。
自主發現法：在朗讀中，通過觀察自主發現詩句中所用的人稱、修辭手法及標點的特點。
課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助於突破教材的難點此外，在教學中還運用講讀法、板書法、導讀法等。
三、說學法
整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。
說教學程式
導語：很高興能再次和同學們共同學習，老師感受到咱們班的氣氛是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這裡也有一張笑臉呢！
1、出示太陽笑臉：認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑眯眯）你覺得她想對我們小朋友說什麼呢？（在輕鬆活躍的氣氛中導入新課）
2、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？喔，看來，太陽是——大家的。（板題）
3、齊讀課題。今天,讓我們一同走進薛衛民的詩歌－－25、太陽是大家的。
師生共同寫板書：25、太陽是大家的【本環節的設計，採用課件引入新課，首先太陽笑臉的出示一開始就抓住了學生的注意力，再與學生的交談中自然引入課文，】
聽課文錄音，初步感知美
1、下面請同學們用心靜靜的聆聽，聽後，並說一說你看到了什麼，與大家交流。（學生聽錄音）
2、學生匯報
二、初讀課文，感知字詞
（一）初讀課文，自學生字
1、請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。
2、然後再和同桌交流一下學習生字的方法。
3、老師看到同學們讀的投入，學的認真，下面我們全班交流一下：適機電腦出示生字。
（二）再讀課文，檢查讀文
恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀你喜歡的小節，並告訴我老師你讀的這節寫了什麼呢？
三、品讀二節，想像練筆
1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。
2、指名說。你找對了嗎？（第二自然段）
3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收穫最多。
4、全班交流：[根據學生回答板書——灑、拔、陪]
5、比較句子（1）她看著小朋友在海邊戲水（2）她陪著小朋友在海邊戲水
讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什麼？
6、過渡：現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）
（1）同桌互練 （2）個別讀
7、小朋友這么能幹，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什麼新的發現嗎？
（1）個別說發現。（省略號）
（2）你看懂了嗎？“省略號”在這表示什麼？
8 、想像練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個角落（電腦出示圖片，學生欣賞)。請同學們結合老師展示的圖片，也可以大膽的想像，盡情的寫一寫，畫一畫，用你的方式表達太陽還會做哪些好事？（學生分頭行動，老師行間指導）
9、（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準備好。
（2）請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂齊讀二節）
四、回顧全文，整體感知
學生感情朗誦詩歌。（配樂）
五、升華文本，渲染主題
不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為————太陽是大家的！（此處齊讀）
不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為————太陽是大家的！
不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為————太陽是大家的！
六、小結：
教學反思：
上課伊始就能給學生創構想象的空間，激發學生學習的欲望，調動學生學習的興趣。在太陽還會做哪些好事環節中，學生想像力得到充分的發展，因勢利導，恰到好處的發展學生的想像思維，同時，學生的寫作能力也得到提高。
在具體動作中感知“灑、拔”用詞的準確，體會太陽對萬物的關心，並且將灑與潑，陪與看比較，體會用詞的奧妙。但本節課也有許多鐵不足之處，比如在教學本文的四個生字時，應該因勢利導的組詞，並且運用其造句。再有應該在
適當時機指導學生朗讀，必要的指導有利於學生朗讀水平的提高。在設計當中，想要把學生寫的內容綜合在一起，就是一個最美的詩歌，但在實際中卻忘記了，也是本節中的一個遺憾。
《太陽是大家的》三年級語文教案 篇7
一、談話導入，揭示課題
1、板書：太陽。同學們，看到在這個詞語，說說你的感受。太陽這個詞語給你怎樣的感覺？
是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。世界上每一個角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬於整個世界，是屬於我們大家的。今天我們一起來學習第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。
2、從課題，你讀懂了什麼？
（簡單說說，在上課之前初步體會“大家的”）
3、這個課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。
（學生自己讀課題）
指名讀課題。你認為該怎么讀？強調“大家的”。
二、初讀課文，疏通字詞
這是一首詩歌，請大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。
（學生自由讀，老師指導）。
課文里的這些詞語，你會讀嗎？出示詞語：
趁、陪著、晚霞、紅彤彤
（提醒：紅彤彤的變調）
這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。
這是課文里的兩個的生字，其中這個“陪”和我們學過的“部”非常像，不要混淆了。
我們可以一起記：太陽不是屬於一部分人的，她總是願意陪著大家。
（學生寫字）我們一起讀讀這兩個句子。從這兩個句子裡，你看出太陽是屬於大家的嗎？（說）
三、深入研讀
請同學們再自由讀讀課文，找找劃劃，你從哪個詩句讀出：太陽是大家的。
你找到哪個句子，讓你體會到太陽是大家的？誰願意來讀讀。
反饋：
1、第二節：
太陽為哪些人和事物做了哪些好事？
（注意：理解“拔”此處的含義）
關注“……”說明太陽還做了很多好事。你試著來說說太陽還為我們做了哪些好事？
讀好這一節。關注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（ abb式）你能用上 abb 的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）：
太陽把金光灑向湖面，湖水（）的，可好看了！
abb 曬了一天太陽的被子，蓋在身上（）的，真舒服！
“陽光充足，橘子長得真好！”看著果園裡（）的橘子，農民伯伯（）地說。
小結：喔，太陽為這么多人和事物做了這么多好事，因為……（讀課題）“太陽是大家的。”
2、第三節：
讀了這節，你想對太陽說什麼？
不怕辛苦，真好心……因為“太陽是大家的。”
讀好這一節。
3、第四節：
這一節，你讀出了什麼？ 是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。
他們在夢中盼什麼？
（引導用自己的話回顧第2節）
看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢，第4節要讀得稍稍輕一些。
四、拓展說話
老師讀第一節詩。
別的國家的小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發去他們那裡了，你有什麼話要說給別的國家的小朋友聽嗎？太陽一定會幫我們帶到的。
（老師可以舉例鋪墊）
太陽把她的的光輝灑滿世界的每個角落，也把和平、希望帶到了世界的每個角落。我們再一起有感情地讀讀課題：太陽是大家的。
五、情感朗讀，摘抄句子
學了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。
請同學們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現“太陽是大家的”句子抄一抄。
《太陽是大家的》三年級語文教案 篇8
學習目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。（難點）
一、自主學習
1、聽寫生詞：
紅彤彤 晚霞 陪伴 睡夢 趁著 浪花
2、有感情地朗讀詩歌。
二、合作探究
1、選擇自己喜歡的一種方式學習1、2小節，思考：一天中太陽為大家做了哪些好事？
2、展開想像，太陽還可能做哪些好事呢？根據提示，創編一兩句小詩。出示：
一天中太陽做了多少好事：
她 ……
3、引讀3、4小節，想想太陽到別的國家會做什麼？
她也會把金光 ，
她也會把小樹 ，
她也會陪著小朋友 ，
她還會 ……
三、課堂小結
太陽是我們的，更是 ！
四、拓展延伸
想像寫話：
我想對別的國家裡的小朋友說：“ 。”
五、課堂檢測
1、填上合適的詞語。
（ ）的晚霞 （ ）的鮮花 （ ）的小樹
（ ）的大海 （ ）的浪花 （ ）的太陽
2、根據課文內容填空。
一天中太陽做了多少好事：
她把（ ），
她把（ ）；
她陪著（ ），
看他們（ ）……
六、課後反思
一、看拼音寫詞語。
qī hēi bí zi shuāi dǎo chéng zhèn
（ ）（ ） （ ） （ ）
二、比一比，再組詞。
豎（ ） 膽（ ） 蹤（ ） 換（ ） 攤（ ）
堅（ ） 擔（ ） 棕（ ） 喚（ ） 灘（ ）
三、填量詞。
一（ ）紅旗 一（ ）巨石 一（ ）小鎮
一（ ）商店 一（ ）麵包 一（ ）鮮花
四、選擇正確讀音。
1、我把它系（jì xì）在筏子上。
2、他沖（chōng chng）我豎起大拇指。
3、我向老闆說明了自己的處（chù chǔ）境。
《太陽是大家的》三年級語文教案 篇9
《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裡，和不同國家的孩子遊玩。課文的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。在教學本課時，我通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲”的情景，從而感受語言的精美。
一、音樂激趣，導入新課
學生只有感興趣，才會全身心的投入。上課伊始，我給學生播放了一首輕快的兒歌《種太陽》，音樂一響起，很多孩子就跟著哼唱，在輕鬆愉悅的氣氛中，我問學生：“世界真奇妙!這歌曲中的小朋友竟然種下了太陽。天上的太陽是屬於他一個人的嗎?”學生興趣盎然地回答：“不!太陽是大家的!”這樣很自然地就導入了新課，不但激發了學生的興趣，還形成了寬鬆，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學打下鋪墊。
二、以讀代講，讀中感悟
語文教學是以讀為主的，詩歌的學習更是如此。我在教學中側重朗讀指導。為了讓學生感受景色的美麗，我用課件形象地向學生展示太陽的美景，然後加入老師恰當適時的點撥，學生此時就已經找到了一些感覺，在這時我又做了有感情的范讀，此時學生已經入情入境，讀得很到位了。教學時，我注意運用多種朗讀方法，如教師範讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣，學生在品味感受精美的語言時，很自然地進入一種真實而有個性的情境，從而激發學生的內在感受和豐富想像。
三、拓展延伸，加深理解
課文的最後，我還安排了說話：“你想對別的國家的小朋友說些什麼?”這一環節，讓學生結合學習了本課的感想和收穫，盡情表達自己心裡的想法。
有的同學說：“親愛的外國小朋友，你們好!美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的。太陽是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧!”有的同學說：“親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬於我們每一個人的。當你們在夢裡甜睡的時候，我們已經迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。讓我們為世界的和平出一份力吧!還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好!我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應該和睦相處，讓世界充滿愛。”通過說話拓展延伸，使“太陽是大家的“這個主題進一步深化，
這次教學活動，留給我反思的東西很多。我知道：要上好一節課，不是那么簡單的事。要上好一節課，要當好一個優秀的語文教師，就需要不斷地磨礪自己，提高自己，用自己的語言魅力去感染學生，用自己精湛的教學藝術去打動學生，從而取得更好的教學效果。
《太陽是大家的》三年級語文教案 篇10
【設計理念】
詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想像，在朗讀、想像中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創讀中點亮書聲琅琅的課堂；我激發學生大膽想像，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。
【學習目標】
1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。
3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
【教學過程】
一、音樂導入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？
2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是──太陽是大家的
3、讀了課題，你覺得這裡的“大家”會指哪些人？
4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧！
伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內容更為後來的“拓展說話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。
二、初讀感知，整體了解4分
1、自由讀詩歌，做到讀正確，並且標一標詩歌有幾節。
2、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音：
第一節：
⑴ 這裡有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什麼發現？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在 abb 型的短語中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。
⑵ 我們還可以說──紅彤彤的什麼？
⑶ 再來讀讀這個詞吧！
第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。
第二節：“陪”可以組成哪些詞？
還有第四節，誰來讀一讀。
在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在 abb 型短語中讀音的變調；二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的（ ）”，勢機積累語言；三是點點彤的字形。“陪”是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節奏要舒緩一些”。
三、精讀感悟，積累語言
精讀第二節：
過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。
1、讀著讀著，你仿佛看見了什麼？聽到了什麼？
2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？
3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂！
朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想像說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來琅琅上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。
4、評讀二：
讀出用詞的準確。
⑴ 預設1：
從“灑”字看出，太陽對我們很關心！
“灑”字還可以換成什麼字？可為什麼這裡不用照、不用射，偏偏用灑呢？
⑵ 預設2：
我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護！
⑶ 預設3：
我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。
⑷ 預設4：
從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！
⑸ 小結：
一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。
詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為後來學生自己的說話寫話提供學習的範例。
⑹ 孩子們，我們仔細看看，這裡有一個──（課件顯示省略號變紅）“……”在這裡表示什麼？我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學著課文里的句子自己想像開來說一說嗎？
抓住文章的空白點，讓學生想像說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還為第四節的想像寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示範，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現教學的“有效性”。
5、小結：
指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會說──太陽是大家的。板書：大地萬物
6、多么無私，多么公平的太陽呀！讀了這么多次，現在能把這一節背下來嗎？
7、過渡：
太陽東升西落，這是大自然亘古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽光下；溫暖著，快樂著；傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢？
略讀第一、三節：
1、指名讀第一節，談感受，帶著不捨帶著遺憾或傷感齊讀第一節。
2、引讀第三節，現在還傷感嗎？為什麼？
3、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。
4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想像說話。
在研讀文本時，我驚奇地發現詩歌的一三兩節是如此地相似，二四兩節在內容上又是前後呼應。於是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側重。重點學習二四兩節，一三兩節進行略處理，只是以讀帶過。從而節省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。
精讀第四小節：
1、引讀第四節。
2、誰願意一個人來展示展示這段的朗讀？
（指導讀，讀出快樂，最後讀得輕柔些。）
3、想像：
在別的國家裡還可能會有什麼？
4、想像：
那裡的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來乾什麼呢？那裡還會有什麼等著盼著太陽來乾什麼呢？想好了，就把它寫在第四節的旁邊。
5、小練筆：
────等著太陽────
────盼著太陽────
6、保證時間充分寫──巡迴指導──發現佳作，銘記於心。
7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？
8、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點題）
9、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！
因為有了前面第二節“拓展說話”的鋪墊，這一節直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。於是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最後再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了！
四、總結談話，拓展提升
1、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什麼嗎？
2、聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……
3、師引讀──自由讀，說說你讀懂了什麼？
這是在網上搜尋到的詩人的另一首詩中的節選。這一部分詩的內容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的” “地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學的有效性。
六、觀察生字，指導書寫
1、在書上描一描：
彤、霞、陪、趁
2、重點指導書寫：
彤（左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點）
霞（上短下長，注意下面部分的寫法）
〖板書〗
太陽是大家的（世界友好、和平）
大地萬物
《太陽是大家的》三年級語文教案 篇11
教學目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：
引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：
理解詩歌的含義，體會“太陽是大家的”，“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。
教學時間：一課時
教學準備：課件、生字卡片
教學過程：
一、複習舊知，導入新課。
1、同學們,你們看,這是誰?[課件展示:太陽的笑臉]
是啊!,今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!
2、背誦21課《太陽》最後一段。
3、是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖。太陽是屬於這個世界的,是屬於我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是(指板書)
二、初讀詩歌，整體感知。
1、自由讀詩歌
2、檢查讀書情況。
（1）認讀生字詞。
（2）指名讀課文。
這首詩歌一共有四小節,老師想請四名同學來讀，誰願意向大家展示自己的朗讀？其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順.
三、指導精讀，積澱感悟。
1、課件展示：第一小節。
（1）聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，我讀詩歌的第一小節。同學們聽聽，看老師讀得美不美？
（2）利用課件理解：“朵朵白雲”，“紅彤彤的晚霞”。
（3）多美啊！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節。
[自由讀，指名讀。]
（4）試著背背第一小節。
過度：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，
2、學習第二小節。
（1）師：想想太陽都為我們做了哪些好事？
[板]：鮮花、小樹、小朋友
（2）你認為這一段中那個詞或者那個字用得好
a太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下太陽姑娘是怎么“灑”的？
有了這樣的金光，鮮花才開的艷麗。
b原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。
c最有意思的就是太陽姑娘來陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都乾什麼了？
（學生自由發言。）
d你當時的心情怎么樣？
（3）那就請大家用這種快樂的心情讀出來吧？讀讀後二行。
（4）同學們，我注意到這裡有一個課件顯示：省略號變紅。
（5）“省略號”在這表示什麼？
（6）聰明的你們一定知道太陽還做了哪些好事？就請你們也像書上那樣用優美的詩句說一說吧！（學生自由發言。）
（7）太陽姑娘做的好事真不少，讓我們一起來誇誇她吧！試著背背第二小節。
過度：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去乾什麼呢？請大家小聲讀讀詩歌的三四小節。
3、學習第三小節。
（1）邊讀邊想，她又去哪兒了，去乾什麼了？
（2）太陽趁小朋友睡覺的時候去乾什麼了？
（3）大家注意到第三小節的標點符號了嗎？（感嘆號，問號。）那這句話應該怎么讀？誰來讀讀第一句？
（4）那就帶著戀戀不捨的感情來讀讀這一節吧，誰願意來給大家讀？
4、誰願意讀讀第四小節？
（1）指名學生讀。
（2）那裡的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一句要讀得輕一些。自己試試。
（3）同桌對讀三、四小節，配樂小組匯報朗讀。
四、總結全文，體會詩意。
1、同學們，我們知道在別的國家裡也有小樹和鮮花，也有可愛的小朋友，太陽她也把金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，她也陪著小朋友在海邊玩耍，太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以說——（師指課題）
（太陽是大家的。）
2、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什麼？[課件出示圖片]
是啊，太陽是大家的，她屬於我們地球上的每個人，就讓我們共同放飛手中的和平鴿，讓它飛遍世界的每一個角落，讓和平永駐人間！
五、朗讀背誦、升華情感。
六、作業超市。
1、我要有感情的朗讀這首詩歌。
2、我喜歡這首詩歌，我要把它抄下來。
3、我要把詩中最美的景色畫下來。
4、我想把這首詩背給小夥伴聽
《太陽是大家的》三年級語文教案 篇12
《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，並教育學生要熱愛和平，學會分享。
這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易於接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節則將太陽東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。
一、教學目標
1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
二、教學重難點
1.引導學生朗讀，背誦詩歌。
2.體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力
三、課前準備
1.課文朗讀磁帶、錄音機。
2.自製多媒體課件。
四、教學課時
一課時
五、教學過程
(一)、激趣導入
1.教師導入：老師知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊!天上一夥伴，相貌常在變，正面光燦燦，背面永不見。是什麼?
2.學生猜謎。
3.師：今天，我們就來學習一首有關太陽的詩歌。
4.師板書：25太陽是大家的
5.學生齊讀課題。
6.師：這是一首很美的詩歌，請大家來聽課文配樂朗讀。(播放配樂朗讀。)
(二)、初讀課文，認讀生字、詞。
1.聽完朗讀，同學們想不想自己也來讀讀?
2..出示課件：讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。並畫出本課生字，詞語，多讀幾遍。
3.師巡視，指導。
4.檢查認讀情況：出示課件：認一認：朵朵白雲、紅彤彤的晚霞、歡樂地浪花、升起的太陽、快樂的小朋友。
5..指名讀、開火車讀。
6.師：紅彤彤的晚霞中的“彤”子單個字讀二聲，但在這個詞組裡讀一聲。范讀：紅彤彤的晚霞
7.老師這裡還有一些本課的詞語：紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢、趁機。(指名讀，比讀，自由讀，齊讀。)
8.指名識記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫：彤趁
(三)、讀詩感悟
1.要求幫一幫：四人為一小組互讀課文，讀準字音，互相幫助指正。並讀出詩的節奏和韻味。
2.師穿插指導。
3.比一比：(指名比讀、小組比讀、朗讀聲情並茂的個人大家給與掌聲鼓勵。)
4..說一說：說出自己喜歡的小節，讀一讀，並說出你喜歡的原因。
5.引導學生感悟第二節詩句中所蘊含的意思，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。文中為什麼把太陽寫成“她”?(擬人的寫法，讓我們讀起來感覺更親切。)
6.出示課件：讓同學們看太陽一天所做的好事。
7..師：可是同學們，你們知道嗎?太陽做了一天的好事，到了晚上，她會和我們一同進入夢鄉嗎?
8.她去別的國家乾什麼呢?(別的國家也有小朋友，也有鮮花和小樹，他們也需要太陽。)
9.出示課件：看太陽去了那些國家?
10.原來，當我們進入甜蜜的夢鄉時，太陽又去做好事了!所以課文題目叫太陽是大家的
11.那么，最後一小節該怎么讀?指名讀。(要讀的輕，慢而有節奏。)為什麼?
12.出示課件：總結詩歌的特點。a.優美的文字b.豐富的想像c.運用擬人的手法d.節奏輕快，賦予音樂感和色彩
13.這首詩歌除了以上特點外，還蘊含著深深的情感呢!讓我們來連線本單元的導讀(105頁)齊讀。
14.讀到這裡，你想對別的國家的小朋友說些什麼?(指名說)
15.這么美的詩，你能把它背下來嗎?
(四)、練習背誦
1.練一練：用最快的速度練習背誦。
2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。
3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。
(五)、拓展：我也來當小詩人。
太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，出示課件：如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了溫暖的家;
她陪著小朋友在學校學習，
聽他們充滿童趣的談話。
板書設計(略)
《太陽是大家的》三年級語文教案 篇13
教材分析：
這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時間裡，和不同國家的孩子遊玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。本課的教學重點是引導學朗誦、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。
教學目標：
1、學會本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文一二兩段。
2、以讀為主線，通過把書讀薄、讀厚的學習方法，引領學生把詩讀成畫、讀出詩情、讀出意境，從而提高學生想像、表達、感悟能力，並掌握一些朗讀詩歌的技巧。
3、讓學生在優美的詩歌中體會到太陽對“大家”的愛，對太陽的愛胸懷感恩之情，明白只有廣博的愛才會讓世界的所有生物生活得快樂、和諧。
教學過程：
一、激趣談話，引出課題
二、初讀課文，學習字詞
（一）簡介詩歌的特點
兒童詩想像豐富，語言優美，意境深遠，讀起來朗朗上口。
（二）初讀課文，自學生字詞
（三）檢查自學情況
1、檢查生字詞
重點指導彤的讀音和書寫，理解“紅彤彤”的意思。
2、檢查讀課文
指名四位同學輪讀詩歌，學生評價指正。
三、深入研讀課文
（一）把詩讀成畫
1、師範讀第一小節，生邊聽邊想畫面。
2、指名學生描述想像中的畫面。
3、根據學生描述的畫面指導朗讀。
（二）讀出詩情
1、感悟太陽做的三件好事
（1）太陽做了哪幾件好事？
根據學生的回答，師板書：鮮花、小樹、小朋友
（2）把三件好事讀成三個字：灑、拔、陪
（3）從“灑、拔、陪”三個字中你讀出了什麼？
太陽把金光往鮮花上灑，灑出了什麼？透過“拔”你又看到了什麼？太陽陪著小朋友在海邊乾什麼呢？（學生髮揮想像，描述畫面。）
2、指導朗讀第二小節，讀出詩情。
（三）讀出意境
1、第二小節中哪個詞，哪個標點表示太陽還做了很多好事？
2、朗讀“一天中太陽做了多少好事：”讀出太陽做的好事很多，讀出對太陽的讚美。
3、理解“……”，並讀出省略號的味道。
四、想像創作，升華情感
1、用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來。
2、交流、修改、展示詩句。
五、總結全文