八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案 篇1
情感、態度與價值觀目標
①激發學習生物分類學的興趣。
②培養熱愛生物世界的情感。
③通過做分類活動,讓學生充分體驗科學研究的樂趣,進一步了解生物的多樣性,激發同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。
課前準備
教師:收集各種和分類方法相關的圖片和資料。
學生:學生收集了生物分類方面的相關知識,學生按每四人一小組劃分學習小組,每小組一名發言代表。
教學過程
教學環節及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖
複習提問(5分鐘)
教師通過複習提問的方式幫助學生回憶前面所學知識
1、根據動物體內有無 ,可將其分為 和 。
2、可以利用種子繁殖的植物稱為 。種子植物根據種子外面是否有 包被,可分為 和 。
3、被子植物的六大器官是什麼?
4、給植物的.主要類群從低等到高等排順序 學生回答:
1、脊柱、無脊椎動物、脊椎動物。
2、種子植物、果皮、被子植物、裸子植物
3、根、莖、葉、花、種子和果實
4、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。 通過脊椎動物和無脊椎的區別,裸子植物和被子植物的區別為生物的分類方法埋下伏筆。
創設情景激發興趣(3分鐘)
過渡語:走入超市或者是書店,面對琳琅滿目的商品,我們在尋找目標商品時並不會覺得盲目,因為超市和書店的工作人員對眾多的物品進行了歸類擺放,節省了我們的時間。地球上約有35萬種植物和150多萬種動物,它們有的形態結構相似,有的彼此千差萬別,而面對自然界的眾多生物市,我們如何更好地研究它們呢?
學生回答:
學生通過圖片,根據自己生活中的經驗感受生活中物品分類的重要性和必要性。 通過引申,進一步激起學生的興趣及好奇心,感受到生物分類的重要性,為後面的學習打下基礎。
自主學習(10分鐘)
過渡語:大家可以構想一下如果魯南書城的書全部堆放在一起,我們要是想去買本生物資料還好找嗎?你們想不想學好生物,那么我們就來先學會生物的分類方法和依據。
知識點一:生物分類的方法
過渡語:同學們,如果你要去超市買鋼筆,你會去以下哪個區域買呢?
八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案 篇2
活動目標：
1、學習認知不同種類生物並按要求給生物進行分類。
2、能夠合作完成學習分類表。
3、能將所獲知識經驗與同伴及老師分享、交流。
4、初步了解其特性。
5、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
活動準備：
關於動物的卡片若干，每個組一張學習表、許多小動物貼圖，一盒彩色筆、
活動過程：
1、引入：
師：小朋友們家裡有養過小動物嗎？（有）
師：你們都養過什麼小動物呀？那你們還認識其他動物嗎？（鼓勵幼兒開動腦筋，大膽回答）（PS：小朋友們大多說的都家養的動物，沒提及野生生物，應該是引導問題，這裡不應該說是養過什麼小物，而是見過什麼小動物，這樣就不會對小朋友產生干擾）
師：剛才我們說了這么多動物，接下來就讓我么一起來認識它們吧。（出示卡片，與幼兒一起了解認識各種動物）
2 、主題
（PS：這裡老師說不應該一開始就按照分類好的動物出示，這樣容易限制小朋友思維，可以把動物順序打亂。）
（1）出示陸生動物
師：大家看看這些動物有什麼共同點呢？（在陸地上生活，四條結實有力的腿，長長的尾巴等）
師：這些動物都生活在陸地上，所以我們把它們稱為“陸生生物”。
師：你還知道哪些陸生生物呢？（請小朋友大膽猜想）
（2）出示海洋生物
師：再看看這些動物有什麼共同點呢？（生活在水裡，沒腿，扁扁的尾巴）
師：這些生物都是生活在水裡，那你們知道他們在水裡怎么呼吸的嗎？（用鰓呼吸的）
師：你還知道哪些海洋生物呢？（請小朋友大膽猜想）
《解釋：青蛙是屬於兩棲類，它既能生活在水裡，也能生活在陸地上。在水裡就用腮呼吸，在陸地上就用肺和皮膚呼吸》（PS：我解釋到青蛙的時候，小朋友們只知道蝌蚪在水裡，青蛙在岸上。但是對於用皮膚和肺呼吸完全沒有概念，我也未作詳細解釋。）
（3）出示飛禽類
師：那這些動物呢，小朋友們仔細觀察一下有什麼特點?(有翅膀，會飛，尖尖的的嘴，細細的腿)
師：你還知道哪些會飛的生物呢？（請小朋友大膽猜想）
（4）出示表格
分類海洋陸地天空
特點
舉例
師：接下來請小朋友們來給這些小動物分分類。（小朋友自由發揮）
（1）四條腿與兩條腿的生物。
（2）長尾巴和短尾巴的生物。
3、分組填制分類表格
把小朋友分為3-4人一組，每組可自己制定分類標準（例如：按海陸空分類，按長尾巴短尾巴分類等等）。填制好表格後，把相應生物歸類。
師：請小朋友們合作完成這份表格，給這些生物找到好朋友
4、請幼兒把自己所獲知識經驗與同伴分享，老師並給預評價。
每組上來一個幼兒講述本組完成的內容、分類方式以及所獲得的經驗等與同伴分享。
PS：這是我們班的一個小朋友填寫的表格，其實大部分小朋友的分類都和他差不多，只是完全把我示範的分類方法再重複了一遍，而沒有自己的想法。但是他們在分類時不會寫字，我說的是用圖示表示，在分類一欄里，他們分別畫了大馬路、海水和小鳥代替陸海空三類。但是指導老師說這樣的表格太成人化，達不到想要的效果，不適合大班的幼兒。所以第二次上課取消了表格）
總結
（PS：上課的時候，因為已經逾時了，沒有做完整總結）
師：幼兒動物們找到了自己的朋友，他們高興遊戲起來了。我真為他們高興!可令我擔心的是，有些壞人專門要捕殺小動物，這樣動物就會越來越少，越來越寂寞了，更重要的是還破壞了我們的生態環境。正因為這樣，小朋友們一定要開始從我做起保護動物。為了維護生態平衡、使動物們生活得更舒適、更安全，我們每個小朋友都來做保護動物的小天使!好嗎?
活動反思：
第二次帶活動的時候去除了表格，活動大致分為兩部分，第一環節出示所有動物圖片，小朋友按照自己的想法給它們分類，小朋友還是按照常規分成了海陸空三類第二次分類有按照四條腿，兩條腿和沒腿的劃分。在分類過程中由於我的個人問題，把啄木鳥畫得很大，部分小朋友分類時按照大小分就把啄木鳥和大象分在一起；第二環節是給小朋友一些真實的動物圖片，分組讓他們自己給手裡的小動物分分類。我們班裡一個小朋友和大家分享了她的分類方法：把動物分為肉食動物和草食性動物。主班老師說這是很好的例子，這樣說明目標達到了，小朋友能夠按照自己的想法來分類。所以表揚了他，這種即時反饋有利於調動小朋友的積極心，後來就陸續出現各種類型的分類。
活動內容的反思：第一次活動老師說過程過於冗長，內容太多，而且表格的利用太成人化，不適合用於分類。如果一個活動內容過多，不利於幼兒接受，反而會限制幼兒的思維，容易造成混亂。所以第二次活動設計的十分簡單，又不適合大班幼兒，所以需要尋找一個平衡點，在中間過程加入一個環節，或者表格的設計可以如何變動使得適合幼兒運用，再思考中。如果可以去除表格形式，採用其他更利於幼兒發展的形式記錄，或許會更好呵呵。
八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案 篇3
教材分析：
本節課是第四冊教材的開篇語——《生物的命名和分類》。對於國中學生來說，學習簡單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養他們在今後的學習、研究中更嚴謹的科學態度。同時，生物的命名和分類也是本章節《生物的多樣性》的基礎知識，有助於學生對後面知識的理解。
學情分析、設計思想：
本章內容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區大量資料作為引導，幫助學生理解記憶。同時讓學生自己動手動腦自己對生物進行分類，也可以考核學生的理解情況。
教學目標：
知識目標：
讓學生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義
讓學生初步了解生物分類的基本方法
讓學生知道生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱
能力目標：
通過對幾種常見動植物的分類，培養學生觀察、對比、歸類的能力
情感、態度價值觀
通過對生物命名和分類工作嚴肅性的認識，培養學生實事求是和嚴謹認真的科學態度
重點難點及解決方法
重點：生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱
解決方法：用舉例說明的方法幫助學生記憶
難點：生物命名的正確方法，理解命名的意義
解決方法：選擇貼近學生生活實際的例子幫助學生理解
教學媒體：
圓白菜的圖片
超市地圖
各種生物的圖片
板書設計
第十四章生物的多樣性
第一節生物的命名和分類
生物的命名
二名法=屬名+種名
生物的分類
分類依據：形態、結構、生活習性、親緣關係
等級單位：界門綱目科屬種
動物界脊索動物門哺乳綱靈長目人科人屬人
高低
生物分類
原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界
教學過程
階段目標教師活動學生活動媒體導入
（利用生活實際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過菜吧，那對我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。提問：那我說一種蔬菜名看你知道不知道是什麼？——連花白思考回答講述：很多同學都沒聽說過吧，看看圖片我想你應該知道是什麼了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜。可是這個稱呼也只是北京人對它的叫法啊，可陝西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個問題啊。世界上的生物物種已經被記載的有150萬種，可以確定的是，至少有兩倍於此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬種。名稱的問題在生活中好像不算是什麼小事，可這會給科學研究帶來非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設問：你能不能想個辦法解決這個問題呢？思考回答講述：正如大家所說，給它們一個科學、統一的名稱，同時將他們分類，就可以便於科學家管理了。板書：第十四章生物的多樣性
第一節生物的命名和分類生物的命名提問：想一想媽媽讓你去超市買東西的時候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市裡的工作員把商品都分類擺放了，便於我們快速的找到他們。讓我們來試一試吧提問：請你快速地說出在超市的哪個部位找到這兩件商品，為什麼？思考回答講述：儘管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據什麼呢？我們的生活常識告訴我們它們不屬於一類，所以要從不同的歸類中找。提問：可是要是沒有這樣生活常識的人在他去超市時怎么幫助他們呢？告訴他們在哪一類中找講述：同樣的道理，我們在給生物命名的時候是不是也可以利用這個辦法呢，現說是哪一種再說是什麼。這種命名的方法就是瑞典的分類學家林奈創立的“二名法”。根據“二名法”，生物的學名由兩部分構成，第一部分是屬名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什麼。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來表示。
我們看看書上第2頁的例子，你總結一下生物的學名都有哪些要求。（屬名首字母大寫）生物的分類提問：我們現在知道了生物的學名是怎么來的了，那我有一個新的問題了——既然學名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺得應該以什麼為依據將生物劃分成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時候都考慮了哪些因素？應該有生物彼此之間在形態、結構和生活習性等自然特徵上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關係。
瑞典科學家林奈由於在世界上首次創立生物命名系統，因而被譽為現代生物分類學的奠基人。閱讀：請你閱讀P5的“閱讀”，請你說說：
林奈當時把生物界分為了幾個部分？
在他劃分的每個部分里又分出了哪些更細小的單位？
他的不足之處是什麼？
動物界和植物界
綱、目、屬、種
人為分類，還不夠精確和科學講述：科學家在長期的研究中也發現了林奈的分類還不夠科學，於是科學家不斷的研究分析，根據生物的形態、結構、生活習性、親緣關係將他們做了更細緻的劃分。
我們現在採用的生物分類系統包括七個等級：最高的單位是界，其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級別越高包含的種就越多。
以我們人類自己為例，我們屬於動物界，脊索動物門，哺乳綱，靈長目，人科，人屬，人。現代生物分類的發展講述：我們人類只是動物界中非常渺小的一個物種，而動物也只是生物的一部分而已。19世紀以後，生物學在不斷研究的過程中發現，生物除了有動物植物之外還有一些既不屬於動物界也不屬於植物界的生物。一些研究生物分類的科學家、學者將這個龐大的生物類群進行了分類，但是很多觀點並不統一：從林奈的二界系統到達爾文的三界系統，再到上世紀五十年代末外國學者提出的五界系統，再到我國生物科學家提出的六界系統，總之，隨著人類認識世界的手段方法的不斷提高，藉助電子顯微鏡技術的不斷成熟，對生物的分類也是越來越細。我們所學習的是簡化了的五界系統：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界。病毒不具有完整的生物結構，但它在我們的生活中實在存在並造成了不小的影響，許多科學家認為病毒應單獨建立一個病毒界。結束（開放式結束）講述：我想現在大家對於生物的分類已經有了一個初步的認識，生物命名的原則和分類的等級和單位是我們這節課的重點。那生物分成的這五類一級病毒都有哪些特點，我們將依次向大家介紹附錄1：人為分類法和自然分類法
人為分類法：是人們從自身需要出發，根據生物的形態、結構、功能、習性、生態或經濟用途等方面進行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關係。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物。或將植物分為糧食作物、油料作物和香料作物等。
自然分類法：是利用現代自然科學的先進手段，從比較形態學、比較解剖學、古生物學、生物化學和生物生態學等不同角度，反映生物界自然演化過程中生物彼此間親緣關係的分類系統，既符合生物系統發育的原則。這是因為系統發育的親緣關係是生物進化過程的實際反映。所謂系統發育是指任何分類單位的起源，即進化的親緣關係。
八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案 篇4
一、教學目標
1、嘗試根據植物和動物的特徵進行分類。列舉植物和動物的主要類群。
2、在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法。
3、使學生在生活和工作中樹立分類的意識。
二、教學重點和難點
1、重點是通過梳理所學的生物知識，學習生物的分類方法。引導學生參加實踐活動，走出校園，走入社會調查，走進大自然實地考察。
2、難點是學生對於分類知識，要建立感性的認識和達到較高的認知水準是很難的。應在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。
三、課時安排：
2課時
四、教學過程
6-1-1 嘗試對生物進行分類
一、生物分類的依據是：生物在形態結構和生理功能等方面的特徵
二、植物的分類
1、跟據根、莖、葉、花、果實、種子分類，其中花、果實和種子是重要的分類依據
2、植物分為：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物
三、動物分類
分為：環節動物、節肢動物、魚類動物、兩棲動物、爬行動物、鳥類動物、哺乳動物
四、細菌和真菌
八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案 篇5
本節是對各類生物特徵的複習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，並學習到科學的分類方法。
學情分析
各類生物的特徵在前面都已經學習過，學生應能很(比較)好的理解和套用。
教學目標
知識目標
嘗試根據植物和動物的特徵進行分類；列舉植物和動物的主要類群。說出生物分類的方法分類的依據
技能目標
通過小組合作、實踐調查、觀察思考、討論分析、拓展創新和歸納總結，體驗科學分類的基本方法，做一個小小的分類學家。
情感態度價值觀目標
鼓勵學生學習科學家的認真態度、配合協作、善於質疑、勇於實踐和大膽創新等精神品質，提高自身的科學素養。
教學難點
嘗試根據植物和動物的特徵進行分類，學生在嘗試對生物進行分類活動過程中，體驗分類的基本方法，學習科學家的科學素質和科學品質，做一個小小的分類學家。
教學重點
通過分類活動來學習生物的分類。
教學課時
1課時。
教學過程
情景導入
學生欣賞動植物圖片。
前面我們已經學習了自然界中的生物，對它們也有了一定的認識，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現在就讓我們一起來學習吧。
一、嘗試對生物分類
觀察思考--比較它們的主要特徵
怎樣對生物進行分類呢？分類的依據是什麼呢？讓學生帶著疑問一起來探討這個問題。
按照自己的觀點從不同角度對圖中的生物進行分類，如生物體能否運動，生物的營養方式，生物體的大小，生物的生活環境等幾個角度。學生分類的依據各不相同，同時也會存在一定的局限性。如根據營養方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導、學生的觀察思考，最後歸納總結：分類時，仔細觀察生物的形態、結構和生活習性等，找出不同生物的差異程度。
以小組為單位進行討論，然後試著回答。
（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據是什麼？
（2）你認為對生物進行分類應考慮的特徵包括哪些方面？
（3）請你把圖中的動物或植物按照由簡單到複雜的順序排列起來。
師生總結：對生物進行分類的方法主要是根據生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的分類實際上就是將生物物種歸類。分類時，首先要根據某一特徵，把它們分為幾大類；然後將其中一類根據某一特徵分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。
觀察與分析，結合動植物的分類依據--多媒體展示植物圖片、動物圖片。
學生自主探究、相互討論，各自發表分類見解，培養學生的發散思維和邏輯思維能力。對生物進行分類應考慮的特徵包括那些？具體說，植物和動物分別從哪些角度考慮。
學生試著歸納：植物根據其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結構特點分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據體內脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據生活環境、外部形態、內部結構、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。
二、生物分類的依據
教師：前面我們已經對生物進行了一些大概的分類，現在就讓我們共同總結生物的分類依據吧。
結合課本和課件，師生總結生物分類的方法：根據生物的形態結構、生活習性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類。細菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據它們的特徵來進行。如根據不同真菌形態結構的特徵，可以將真菌分為酵母菌和黴菌等類群。
通過對教材不斷探索，以及對學生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設計打亂部署並添加了一些動植物的分類，讓學生將本課的分類與分類的依據融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進的效果，同時也鍛鍊了學生的綜合思考能力和實踐能力。
八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案 篇6
知規律，培養學生逐步解決問題的能力。
2、 建立寬鬆的學習氛圍
在學生完成課堂探究時，我利用課件播放優美的音樂，建立了寬鬆的學習氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，我用生動的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強師生間的情感交流；在輕鬆愉悅、民主和諧的環境氣氛中，讓學生積極主動參與，使學生產生了強烈的求知願望。從而親其師，學其道。
3、 發揚評價的激勵功能
本節課對學生評價機會很多，對每一位（組）學生的發言，我都給予積極的評價，評價中注意關注和理解學生個性發展的差異，尊重和認可學生個性化的價值取向，讓學生從評價中體驗成長發展的快樂，被人悅納的幸福，受人讚賞的自豪和奮發向上的衝動。
4、 通過調查激發興趣提高能力
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，而調查是科學探究的基本方法。學生是天生的科學家，他們對周圍世界，對自然界形形色色生命現象，充滿了激情，教學應從學生感興趣和比較熟悉的問題和現象入手。本節課前，我布置學生利用課餘時間去調查學校圖書館的書是怎樣擺放的和超市的物品是怎樣擺放的，鍛鍊學生與人交往的能力、口頭表達的能力和自學能力，同時也讓學生自主獲得分類知識；課堂上又讓學生對自己非常熟悉的書包里的物品進行分類。這樣教師通過引導學生結合已有的生活經驗和已有知識，創設情境，增強了學生主動探究的願望和興趣，激發了學生的學習積極性和創造性。
5、 在主動參與中獲取知識
本節課我安排了三個探究學習。以小組為單位進行“常見植物的分類”、“書包里東西的分類”“常見動物的分類”，學生間的合作交流能培養學生探索創新的精神，形成學生參與、合作、交流、競爭等現代意識和良好的品質。學生在小組合作的討論中不僅達到了教學目標的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強，同時個人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學生的語言表達能力、歸納總結能力、心理素質方面也得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。
6、在總結表達反思中學會學習
八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案 篇7
類型：教學設計
學科：生物
學段：國中
教材版本：人教版 八年級上冊
課題：嘗試對生物進行分類
第一課時 植物的分類
一、教材分析：
生物分類的內容抽象難懂，老師講起來費力、學生也不易懂。但本節的課標是：“嘗試根據一定的特徵對生物進行分類”。既是嘗試，就意味著不需要完全掌握。因此，教材中並未全面而系統地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學生體驗生物的分類是根據不同生物的特徵上的相似程度來進行的。這樣可充分調動學生的學習積極性，也能讓學生認識生物分類的方法，從而輕鬆列舉出植物的主要類群。
本節知識的基礎位置：要保護生物多樣性的核心是保護物種的多樣性，而要保護生物的多樣性，首先必須了解各種生物，認識生物的主要類群；根據一定的特徵對生物進行分類，是認識生物多樣性的基礎。因此，本節知識是學好本單元的基礎。
二、教學目標：
（一）、知識目標
1、嘗試根據植物的特徵進行分類；
2、列舉植物的主要類群。
（二）、情感目標：
1、 通過分類活動來學習分類方法；
2、 初步體會分類在生物科學與社會生活中的重要意義。
3、利用分組探究活動，在組內互相幫助、體驗與人合作學習；
4、鍛鍊總結歸納、得出結論的能力。
三、教學重點：
1、說出植物分類的基本方法；
2、列舉植物的主要類群。
四、教學難點：
嘗試根據植物的特徵進行分類。
五、教學過程：
（一）、教學策略：利用多媒體演示、交流，組織學生分組討論，通過探究分類活動來學習分類的方法。對七年級上冊書中涉及到的部分內容，相信部分學生已經出現了一定的遺忘，這樣會導致學生學習難度加大。為了提高課堂的效率，讓學生有更多的時間討論進行分類活動，我在cai課件中把討論探究過程中涉及到的幾個知識點（如雙子葉植物與單子葉植物的區別，網狀葉脈與平行葉脈特點）介紹給學生，然後啟發、引導學生觀察、比較、思考，進行組內合作學習、分析、討論、交流。
（二）、課前準備：預習、調查生活中分類套用的例子，以及利用網際網路查閱認識一些生活中常見的植物、製作cai課件。
（三）、教學步驟：
課前遊戲活動引入：找缺失撲克牌了解身邊的分類現象舊知識回顧：生物圈中的綠色植物分組討論探究：嘗試對植物進行分類交流評價引導分析完成討論題鞏固活動小結：分類依據練習總結拓展：關注身邊分類的套用。
教學步驟 內容 學生活動
一、導 入 1. 遊戲：查找缺失的撲克牌；
2. 舉例說明身邊的分類現象；
3. 也來當一回分類學家，分類植物。 通過遊戲活動了解分類的好處以及身邊的分類現象。
二、分類活動 1.知識準備：七年級上冊學過的植物類群以及種子結構和葉脈的有關知識。（課件展示）
2.認真觀察，嘗試對植物進行分類。
3.交流評價探究結果（你的分類依據是什麼？）
4.引導分析，完成討論問題1-5：
①六種植物分別屬於哪類植物？
②各類植物是否屬於同一分類等級？
③有種子植物可分哪些類群？
④無種子植物可分哪些類群？
⑤能把六種植物所屬類群按順序排列？ 回顧舊知識，為植物分類活動作準備。
分組討論完成分類探究活動。
小組代表展示、交流討論結果。
積極思考、分析、討論，個別回答問題。
三、鞏固活動 （課件）展示多種植物，讓學生分組競賽分類。看哪組分得又快又準。(有條件可以課前布置學生先利用網際網路查找自己不太熟悉的植物的有關資料。) 分組觀察、分析、討論，對十種植物進行分類。
四、小 結 根據二次分類活動和“討論”中的第6題得出植物分類的依據。（根、莖、葉、花、果實、種子、子葉和葉脈） 通過分類活動，在教師引導下歸納。
五、練 習 根據要求完成填表。 積極思考、回答問題
六、總 結 1、 植物主要類群；
2、 分類的基本方法；
3、生物分類的意義。 在教師引導下歸納總結。
七、拓 展 1、關注身邊分類的套用：注意觀察動物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法，你認為有什麼需要改進的地方？
2、運用你掌握的分類方法，整理自己的衣櫃、書架、旅行袋、書包等。 回家之後，利用今天學到的分類技能，把家裡整理乾淨，以及在學習上的利用等。
八、補充練習
（備 用） 選擇、填空
（根據課堂教學進程進行調整） 大家一起回答問題。
八年級生物《嘗試對生物進行分類》教案 篇8
《嘗試對生物進行分類》是第四章《物種的多樣性》的第一節內容,通過學生的觀察、對比、分析以及技能訓練，引導學生學習分類的一般方法，並嘗試根據一定的特徵對生物進行分類。
又因這節內容是在學習了前邊內容的基礎上展開的，所以學生很容易區分生物的相似與不同之處，但也有少數學生學的不紮實，可能會有差錯。這時教師應放手讓學生自己完成對生物的分類，然後，在學生分類過程中，對於個別學生進行糾錯，共同找到錯誤原因，讓其明確各類生物的主要特徵。
之後讓學生嘗試採用不同的分類依據對生物進行分類。第一個班我是按照課本上的過程對同一組生物採用不同的標準分類，結果學生好象產生了厭煩感，失去了興趣，部分學生覺得自己會了，不再認真分類。第二個班我準備了另一組生物體讓學生嘗試採用不同的分類依據給其分類，並且說看誰分得快分得準。學生起勁了，都抓緊時間分起來，而且分類的結果也多種多樣。雖然同是完成一個教學任務，但只是換了一組生物體，教學效果卻明顯不同，這就是教學技巧，需要教師稍做改動，就會產生不同的效果。
這節課後，我還發現了一個問題，假如讓學生自學（當然是簡單的章節），比教師的講解效果要好的多，教師只需在關鍵時刻點出主題即可。這樣，學生會找到學習的樂趣，會增加學習的自信，還避免了一部分學生眼高手低，自以為會了其實還有欠缺的現象。更好的是，教師的話少了，那么，每一句話都是主題、重要內容，學生會聚精會神地聽你說的每一句話，因為這正是他通過自己學習需要得出的最終結論，這樣，學生有學習動力，教師真正起到點撥作用，很符合新課標的要求。