八年級生物教案優秀 篇1
教學目標：
知識目標：
1、描述植物的有性生殖過程；
2、說出花的結構與果實發育的關係；
3、舉例說出果實或種子與傳播相適應的結構特點。
能力目標：
1、培養學生觀察、表達交流的能力；
2、培養學生收集資料，探究學習的能力。
情感目標：
1、激發學生自主學習的興趣；
2、培養學生團隊合作精神
教學重點和難點
重點：1、描述植物的有性生殖過程；
2、說出花和果實的發育關係
難點：描述植物的有性生殖過程
課時：2課時
教學過程：
引入：同學們，我們在初一上學期曾經學習過花的結構，首先我們一起來回憶下一朵花包括哪些結構？
（花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊）
問：在花的這些結構當中什麼是主要結構？
述：現在我們一起來回顧一下雌蕊和雄蕊的結構。
問：大家還記不記得在雄蕊的花葯里含有什麼物質？
述：在植物開花之後，雄蕊中的花粉會散落出來，落在雌蕊的柱頭上，這個過程被稱為傳粉。
問：傳粉有哪兩種方式？
1、什麼叫自花傳粉：小麥、水稻、碗豆、番茄；（CAI展示）
2、什麼叫異花傳粉：油花、向日葵、蘋果 （CAI展示）
補充：花粉的傳播也可以通過不同的途徑，你知道有哪些途徑呢？
蟲媒：蘋果花；
風媒：玉米花
師生回憶子房的結構，結合植物的有性生殖和發育過程示意圖
講述：當花粉落到雌蕊的柱頭上，受到柱頭上粘液的刺激，花粉開始萌髮長出花粉管，在花粉管內有兩枚精子。花粉落到柱頭上便開始了受精過程，要了解受精過程，我們先來了解子房的結構。
述：花粉管過以穿過柱頭、花柱，到達子房的胚中，（胚珠位於子房內）
述：接下來的步驟就是通過精卵細胞的結構完全受精，這一重要過程發生在子房中，我們再來詳細了解一下子房的結構。
子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等
極核：卵細胞（靠近珠孔）
述：綠色開花植物的受精過程被稱為雙受精，為什麼這么說？我們一起通過圖片來了解。（動畫：雙受精）
述：當花粉管從珠孔進入胚珠後，末端破裂，精子釋放出來，與卵細胞結合形成受精卵，與極核結合形成受精極核，完成雙受精過程。
精子與卵細胞融合——受精卵（受精）兩個精子分別與卵細胞和極核融合——雙受精
述：由於完成了精卵細胞的結合，所以這種生殖方式也被稱為有性生殖，請大家在書上勾劃出有性生殖的概念。
述：觀在我們再通過一個動畫來回顧一下植物有性生殖及個體以育的過程（動畫）
果實和種子形成述：在完成了雙受精作用之後，花的各部分又發生了怎樣的變化呢？
述：我們曾經講過，果實有哪兩部分組成
問：果皮和種子又分別由子房的哪兩個結構發育而成呢？
問：種子又由哪些部分組成？
問：它們又分別由子房的什麼結構以育而來？（CAI展示 ）
問：我們經常在生活中會發現桃子、李子這些植物的果實只含有一粒種子，而像西瓜、碗豆等植物的果實中含有多粒種子這又是怎么回事呢？
果實和種子的傳播述：當果實和種子形成後，植物體要儘可能將它們傳播出來（果實中有種子），這樣才能夠擴大自身生活範圍。你們所知道的植物傳播果實或種子的方法有哪些？
播放影片，展示種子的傳播方法。
課堂小結：（略）
習題鞏固（CAI及教材）
八年級生物教案優秀 篇2
一、說教材
㈠.教材分析
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環境中的動物”的第一節內容。教材主要關注魚的形態、運動、呼吸等方面的內容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適於水中生活的主要特徵。
㈡教學目標
1、知識目標
⑴舉例說出幾種水中動物的名稱.
⑵闡明魚類適應水中生活的特點.
2、能力目標
嘗試完成“魚類適應水中生活的特徵”的探究學習活動，學會設計實驗方案,在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。
3、情感目標
在探究活動中體會珍愛生命的情感，養成實事求是的科學態度和團隊合作的精神。
㈢.教學重點
1.以魚為例，說明水生動物適於水生生活的特點。
2.探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3.總結概述魚類的主要特徵。
㈣.教學難點
1.探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。
2.運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應水中生活的特徵。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬鬆的學習氛圍，加強與學生的合作。本課的教學過程設計應側重於指導學生探究的過程，使學生髮揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節的教法我選用了創設情境法，活動探究法，問題分析法，總結歸納法，啟發法，對比法。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。我採用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說教學過程
第一課時
[情境導入]
播放有關生活在不同環境中的各種動物的影象資料，有鬱鬱蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。
問題：如果按照生活環境分，我們可以如何劃分？
引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的`動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特徵。
播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。
⑴、如果陸生動物（包括人類）到水中生活會遇到哪些問題？
⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的？
⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣？水到底給了魚什麼呢？
⑷、魚的種類多嗎？四大家魚是哪些？中華鱘有哪些特點？
隱含知識：
1.海洋魚類：表明魚的種類很多（多樣性）
2.淡水魚類：暗示我國的特有物種（獨特性）
3.要求：保護環境以及它們生存的水生環境.
[講授新課]
一、觀察魚的形態結構
1.觀察方法：由整體到局部，由單一變數到若干變數。
1.觀察外形：分析這些特徵對魚類適應水生生活有什麼意義？
2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什麼作用，並觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的？
2.一個理念：結構決定功能
例如：1.梭形：有利於克服水中的阻力。
2.魚鰭：與魚的運動有關，幫助魚在水中游泳。
3.側線：感知水流，測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題--作出假設--制定計畫--實施計畫--得出結論--討論交流
1.提出問題
魚的尾鰭有什麼作用？（強調單一變數）
2.作出假設
假設魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向
3.制定計畫
⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀
＊直接觀察法：各種鰭在一起相互協調合作，因此直接觀察很難得出結論。
＊模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時採用這種方法。具有局限性。
局限性：
1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難紮緊。
2.遊動時，現象不明顯。
當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯；當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。
這個實驗可以作為課後作業，讓學生嘗試一下，提高學生的動手實驗能力。
⑵實驗用具選擇：
＊水槽選擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）
＊魚體大小選擇；7—10cm（最好由學校提供）
＊剪刀、紗布
⑶分組實驗
學生共52人，分13小組，每組4人
每組提供兩條魚
1—2組，探究胸鰭的作用
3—4組，探究腹鰭的作用
5—7組，探究背鰭的作用
8—10組，探究臀鰭的作用
11—13組，探究尾鰭的作用
4.實施計畫
小組合作，進行實驗
觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結果比較，得出結論。
5.得出結論：
魚鰭在游泳中的作用：
魚游泳時，主要靠身體軀幹部和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。
6.討論和交流：
⑴一個小組得出的結論是不是就一定正確？
⑵與實驗法相比，模擬實驗有哪些優點和缺點？
[課後作業]：讓學生課下完成模擬實驗的製作。
第二課時
[複習舊課，導入新課]
播放投影，檢查所學知識。
1.小河、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什麼作用？
2.魚的身體兩側有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構成一條側線，它有什麼作用？
3.魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什麼嗎？
4.魚體內有個白長囊狀結構叫做鰾，想想看，鰾的作用是什麼？
[推進新課]
繼續探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什麼其它特徵。
學生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行分組觀察。
觀察魚的呼吸時，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿毛細血管，所以人們買魚時可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展狀態擴大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養魚缸要經常換水，養魚池到了冬季冰封期間要打冰眼（結合書中實踐活動）因此，若水域污染對魚及其它水生動物十分不利（滲透環保意識）。
得出結論：魚的呼吸靠鰓來進行，鰓的結構包括鰓弓和鰓絲，這些結構有利於魚在水中進行交換氧氣。
本章還開設了新的實驗內容——“模擬實驗”，詳見書第四頁，這是一個新的實踐方法，特引起大家的重視，讓學生動手去模仿著做。訓練學生的悟性。參與是個體投身認識實踐活動的過程和基本形式，學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價值。
最後師生共同總結出魚類適應水生生活的主要特徵。
八年級生物教案優秀 篇3
知識目標
1.舉例說明生物進化的證據。
2.概述生物進化的主要歷程。
重點：
1.生物進化的證據
2.生物進化的總趨勢。
難點：
運用對比的方法對生物的進化進行研究。
教學過程(1課時)
(一)導入
提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢？這節課我們來學習第二節生物進化的歷程
(二)生物進化的證據
科學家是如何了解進化的歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什麼類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。
CAI展示化石圖片
⑴什麼是化石？
⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價值嗎？它還有什麼更重要的價值？
學生閱讀教材相關內容、思考
CAI展示馬的進化過程
討論:馬的進化過程
觀察、比較、討論，回答下列課題：
⑴比較不同時期馬的形態、結構有什麼不同？
⑵比較不同時期馬生活環境有什麼不同？
⑶通過以上比較，你可以得出那些結論？
討論:鳥的進化過程
小組討論，研究以下課題：
⑴仔細研究各種鳥化石的結構特徵，找出“鳥可能起源於古代爬行動物”的證據。
⑵研究各種鳥化石，排列出它們進化的順序。
CAI展示相關化石圖片
學生分析、思考回答。
討論：生物進化歷程
根據以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程
⑴比較、研究不同地質年代中發現的化石，找出化石類型與地層的關係;
⑵總結以上研究，得出進化規律。
CAI展示
(三)生物進化的歷程
與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的。
活動：生物進化的主要歷程拼圖
小組討論，研究以下課題：
⑴小組閱讀、討論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。
⑵仔細閱讀、討論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。
⑶進一步討論，歸納出生物進化規律。
⑷遊戲：對應兩組交換自製的生物進化拼圖，並在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。
分析植物以及動物的進化歷程
在進化的早期，由於營養方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以後，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發展為動物界和植物界。
CAI展示
完成拼圖
科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發現各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關係近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據分析比較，找出不同類群生物的關係和進化發展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。
八年級生物教案優秀 篇4
1教材分析
前面一節課學習植物的生殖，正好是本節課的知識基礎，同時在學習這些知識的時候學生所獲得的學習經驗和思維方法也能幫助學生掌握本節課的內容。種子的結構是這些內容的延伸與發展，也是今後學習植物生長發育的基礎，同時也是初、高中生物銜接的關鍵點，所以，起到承上啟下的作用。
在國小《科學》課本中所涉及鳳仙花等種子的.知識，為本節課學習做出鋪墊，但具體結構的名稱、作用沒有學習，八年級學生有能力在老師的引導下，通過觀察實驗、分析歸納，獲得知識、增強技能。
2教學目標
2.1知識技能目標
①描述蠶豆和玉米種子的各部分結構和功能。
②說出蠶豆和玉米種子結構的主要區別。
2.2過程方法目標
①通過用正確的方法解剖和觀察蠶豆和玉米種子，會記錄觀察所見種子的形態結構特徵，培養學生的動手能力、觀察能力，進一步提高實驗技能。
②通過對比蠶豆和玉米種子的異同，培養學生處理加工信息的能力和進行基本的思維能力。
③通過小組活動培養合作意識。
2.3情感態度價值觀目標
①通過學習種子的結構，向學生滲透生物體的結構和功能相適應的觀點。
②願意與他人交流，認同交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
③通過觀察實驗，培養學生認真嚴肅和實事求是的科學態度，具有一定的探索精神和創新意識。
3教學重難點
3.1教學重點
種子的基本結構。認識蠶豆種子和玉米種子結構的異同點。胚是種子中最主要的部分。
3.2教學難點
引導學生觀察發現、歸納總結出蠶豆和玉米種子結構的異同點。
4設計思路
本節課充分利用學生已有的知識和經驗，從知識結構與實際問題情景兩方面入手，引出種子的概念，再用實驗觀察、分析歸納，認識種子的結構。
本節課主要歸納出雙子葉植物和單子葉植物種子的異同結構，因此可通過實驗觀察、小組合作、問題設計，讓學生互相啟發，感受探究的過程。
5教法與學法
採用實驗觀察、啟發式教學、小組合作學習相結合的教學法。
6教學流程
概括為三段六步。三段為：情景實驗、理解與運用、鞏固與評價。六步為：引入、探索、理解、套用、拓展、評價。下面具體說明教學流程：
6.1創設情景，引入問題
情景1：一粒種子萌發，逐漸長成參天大樹。
情景2：小麥植物體的開花結果，磨成麵粉，蒸出饅頭。
分析：這2個問題都用多媒體動畫展示，從實際問題引入，有利於激發學生興趣，引導學生理論聯繫實際，提高解決實際問題的能力。也是從生物知識結構引入，有利於學生建立和發展自己的認知結構。
6.2引導分析，探索新知
播放多媒體，展示各種各樣的種子。使學生了解種子的多樣性，知道不同種子的大小、形狀、顏色是不同的。提出問題：它們的基本結構是否也不一樣?留有思考與懸念。拿出常見的、有代表性的蠶豆種子和玉米種子為例來學習。
八年級生物教案優秀 篇5
課前檢測：
1、由受精卵發育成新個體的生殖方式屬於 。不經過兩性生殖細胞的結合，而由母體直接產生新個體的生殖方式屬於 。
2、在生產實踐中，人們經常利用 、 等無性生殖的方式來栽培農作物和園林植物。
3、 昆蟲的特點：身體可以分為 、 、 三部分；頭部有一對 ，一對 和一個 ；胸部有三對 ，一般有2對 。體外還有防止水分散失的 。
教學目標
1.舉例說出昆蟲的生殖和發育過程及特點。
2.通過觀察和飼養家蠶等實踐活動，理解變態發育的概念和過程。
3.舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用，關注生物科學技術在社會發展中的作用。
重點難點：完全變態發育和不完全變態發育。
教學過程：
一、 家蠶的生殖和發育
1、 生殖：有性生殖
2、 發育：受精卵→幼蟲→蛹→成蟲（P9頁圖）
唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾”這句話，用蠶的默默吐絲行為讚揚了一大批甘於奉獻的人。不過，應對此詩句稍作改動，因為蠶雖然絲吐盡了，但並未死亡，只是化為蛹了，所以古人說法是錯誤的，應該改為““春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始乾”。
3、特點：變態發育
變態發育：由受精卵發育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲和成蟲的形態結構和生活習性差異很大，這種發育過程叫做變態發育。
二、 其它昆蟲的發育
1、 昆蟲的發育都是變態發育
2、 變態發育的種類：完全變態和不完全變態
①完全變態：同家蠶一樣，蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲在發育過程中也經過卵、幼蟲、蛹、 成蟲四個時期， 這樣的發育過程稱為完全變態發育。
②不完全變態：蝗蟲的發育過程要經歷卵、若蟲、成蟲三個時期，像這樣的發育過程稱為不完全變態。不完全變態發運的昆蟲還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等
蝗蟲的發育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲，形態和生活習性都非常相似，只是身體較小，生殖器官也沒有發育成熟，僅有很小的翅膀。它的一生中也出現蛻皮現象，共蛻皮5次。
3、 蛻皮：昆蟲的發育過程之所以有蛻皮現象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長。
完全變態的昆蟲蛻皮發生在幼蟲期。家蠶的幼蟲要蛻5次皮才能化蛹。
不完全變態的昆蟲蛻皮發生在若蟲期。蝗蟲的若蟲跳蝻要經過5次蛻皮。
4、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發育的異同點：
比較相同點不同點家蠶有性生殖，發育經過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，為完全變態發育變態發育蝗蟲有性生殖，發育經過卵、若蟲、成蟲三個時期， 為不完全變態發育變態發育
板書設計：
第二節 昆蟲的生殖和發育
一、有性生殖
二、變態發育：完全變態：卵、幼蟲、蛹、成蟲 例：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅
不完全變態：卵、若蟲、成蟲 例：蟋蟀、螳螂等
課後鞏固：
1.蝗蟲的不完全變態發育過程是（ ）
A 卵→若蟲→蛹→成蟲 B 卵→蛹→若蟲→成蟲 C 卵→若蟲→成蟲 D 卵→蛹→成蟲
2.跳蝻是蝗蟲的幼蟲，它與成蟲的本質區別是（ ）
A 形態結構不同 B 生活習性不同 C 身體較大 D 生殖器官沒有發育成熟
3.對蝴蝶的發育順序排列正確的.是（ ）
A.受精卵、毛毛蟲、蝴蝶、蛹 B.受精卵、毛毛蟲、蛹、蝴蝶
C.蝴蝶、毛毛蟲、受精卵、蛹 D.蛹、毛毛蟲、受精卵、蝴蝶
4. 自然界中有些昆蟲在發育過程中要多次蛻皮，如蝗蟲要經過5次蛻皮才能發育成成蟲。那么他們蛻皮的原因是（ ）
A. 進行氣體交換 B. 外骨骼不能隨生體的生長而生長
C. 減輕體重，利於運動 D. 蛻掉原來的外骨骼，使運動靈活
5.蠶繭代表家蠶的（ ）
A 卵期 B 幼蟲期 C 蛹期 D 成蟲期
6、明辨是非
①.所有昆蟲的幼蟲都要經過五次蛻皮。（ ）
②.蟬的若蟲所蛻下的皮稱為蟬蛻。（ ）
③.昆蟲的發育過程之所以有蛻皮現象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長。（ ）
④.蝗蟲的成蟲不再有蛻皮現象。（ ）
⑤.蠶的幼蟲吐絲作繭是為了人的需要。（ ）
7、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發育的異同點
比較相同點不同點家蠶生殖方式都是
發育都是發育完全變態蝗蟲
八年級生物教案優秀 篇6
教學目標
知識目標
1、知道呼吸系統的衛生保健知識，以及吸菸和吸毒的危害。
2、知道體育鍛鍊和適宜的體力勞動有利於青少年呼吸系統的發育和加強。
能力目標
1、通過課餘時間收集與課上內容相關資料的過程，讓學生學會利用不同的途徑獲取信息的能力和在課上利用分析得到的信息為所學內容服務的能力。
2、通過讓學生在課上表達自己收集的資料，鍛鍊學生的表達能力。
情感目標
1、通過本書知識的學習，使學生能自覺地參加體育鍛鍊和體力勞動，養成良好的衛生習慣。
2、自己不吸菸，並勸家長、親友戒菸;宣傳吸毒的危害誤國、害民、坑家庭、毀自己。
教材分析
積極鍛鍊身體，講究呼吸衛生和禁止吸菸、吸毒的道理是本節的重點。
從知識的角度來看，本節無難點。但從素質教育的角度來看，認識體育鍛鍊的重要性，養成鍛鍊的習慣應該是終身必要的。同樣，養成良好的衛生習慣也不是通過一節課就能做到的，對於大多生物生來說，正處於對吸菸好奇的時期，家庭、社會的影響常常大於學校的教育作用，真正做到不吸菸、尤其是終身不吸菸則更難。吸毒常自吸菸開始。
教法建議
呼吸系統的衛生保健，首先要讓學生明確呼吸系統在人體生命活動中的重要作用。在此基礎上提出對呼吸系統保健的措施。關於體育鍛鍊對呼吸系統的影響，教師讓學生聯繫學過的呼吸頻率、呼吸深淺與肺活量的關係，結合自身參加體育鍛鍊的體會，領會體育鍛鍊對呼吸系統的良好作用。講述這部分內容，可以利用第一節中學生測得的胸圍差和肺活量，指導學生對本班經常進行體育鍛鍊和不經常進行體育鍛鍊的同學進行對比，分析說明體育鍛鍊對肺活量的影響和適應氣溫變化的能力。這樣做可以提高學生鍛鍊身體的自覺性。
有關吸菸的危害的內容，建議讓學生查閱資料，及做吸菸有害的社會調查調查肺癌患者與吸菸的關係，菸草生產為國庫增添多少利稅?解決了多少人的就業問題?我國用於治療吸菸所造成的疾病費用和彌補勞動力喪失及早逝造成的經濟損失又有多少?並寫出調查報告在班裡演講，最好與班主任配合，利用一節班會時間開一個煙弊大於利的主題班會，讓學生分角色扮演政府主管部門的決策人，肺癌專家，捲菸廠廠長，班主任，學生會宣傳部長等，各自陳述自己角色的觀點。在學生參與活動的過程中，促使學生良好的行為習慣的養成。
另外教師還可以通過課上安排學生觀看煙霧中尼古丁等有害物質對小白鼠等的毒害和對呼吸器官的影響的錄像，或帶學生參觀自然博物館，看到吸菸人的肺與不吸菸人的肺做對比的標本展覽，深刻理解吸菸危害自己和他人健康的道理。達到對學生教育的目的。
教學設計示例
引入：每個人的生存都離不開呼吸，而呼吸的完成又與呼吸系統各器官的健康與否密切相關，青少年的身體正處於迅速發育時期，保證呼吸系統的健康就尤為重要了。
進行新課：
閱讀課文並考慮以下幾個問題：
1、 體育鍛鍊和適宜的體力勞動對呼吸系統有哪些好處?
2、 講究呼吸衛生應從哪幾方面做起?我們能夠做到哪些?哪些我們暫時做不到，但應力爭做到?
3、 你身邊吸菸的人多嗎?吸菸對人體健康有哪些危害?
(一)經常參加體育鍛鍊和適宜的體力勞動(板書)
待學生討論完後，教師利用第一節中學生測得呼吸頻率、胸圍差和肺活量，指導學生對本班經常進行體育鍛鍊和不經常進行體育鍛鍊的同學進行對比，分析說明體育鍛鍊對呼吸系統的影響，這樣做可以提高學生鍛鍊身體的自覺性。另外要求學生學習本課後，制訂一個身體鍛鍊計畫，徵求體育老師的意見，堅持付諸實踐，半年或一年後再來測定自己的肺活量、胸圍差，與現在的肺活量、胸圍差作對比，繼續檢驗體育鍛鍊對呼吸系統的影響。
(二)講究呼吸衛生(板書)
1、 用投影片打出當天天氣預報中關於空氣污染指數，引入呼吸衛生。
2、 分小組討論空氣中污染物的來源(要求記錄在紙上並進行交流)
3、 針對學生自己提出的污染源，保證呼吸衛生應從哪些方面做起(啟發、討論)。
板書：(1)保持環境空氣的新鮮、清潔。
(2)用鼻呼吸
(3)不隨地吐痰。
布置課外活動1調查在公共場所能做到不隨地吐痰的人在人群中所占的百分比。
利用雙休日在學校或家庭附近的熱鬧的公共場所，如商店、公路、電影院等處，以小組為單位進行計數，數單位時間內通過的人數和隨地吐痰的人數，計算單位時間內不隨地吐痰的人數占通過人數的百分比。在同一地點設定不隨地吐痰的宣傳欄，再做如上統計，看統計結果，分析原因。
(三)吸菸和吸毒的危害(板書)
1、 觀看錄像，使學生獲得吸菸有害於人體健康的感性認識。
2、 學生分小組匯報自己查閱和調查的有關吸菸對人體健康及社會危害的資料。
(2)假如有人誘惑你吸菸或吸毒，你用什麼方法拒絕?
布置課外活動2調查家長吸菸的情況，為家長算一筆吸菸賬。
調查有吸菸史的'家長或其他長輩、親友的煙齡、每天吸菸的量、平均吸菸的煙價，計算：
這位家長用於吸菸的錢已經花了大約多少元?
若從現在起開始戒菸，按平均壽命70歲計算，後半生可以節省多少錢?
以每年交300元可以資助一名貧困生讀書計，這筆錢可以資助多少名失學的學生讀書?
和學生處配合對學生進行教育的活動：參觀自然博物館，參觀禁毒展覽。
和班主任配合的吸菸弊大於利的主題班會：
主持人(創設問題情景):人們明知吸菸有害於人體健康，特別是呼吸科醫生，堅決反對吸菸，可是，為什麼我國吸菸的人還是很多?為什麼工廠還要生產香菸?為什麼政府不明令禁止生產香菸?他們都是怎樣想的?我們應該怎樣做?請看我們的主題班會吸菸弊大於利。
扮演政府主管部門決策人的角色陳述：菸草生產可以為國庫增添利稅，每年高達幾百億元人民幣;捲菸廠為成千上萬的公民提供就業機會;香菸名品出口可以創匯;雖然我國的《菸草專賣法》禁止大眾媒體播放菸草製作廣告，但是，各大跨國菸草公司資助了我國不少體育比賽 因此，目前下令禁止香菸生產還是有一定的困難，只有隨著國家的經濟的發展和強大，從生產落後的小企業開始，逐漸取締香菸的生產。
扮演腫瘤科醫生、肺癌專家的角色力主禁菸，其理由是：1992年捲菸生產上繳利稅305億元。同年我國用於治療吸菸所造成的疾病的費用和彌補勞動力喪失及早逝造成損失總額高達409億元。在我國的大城市中，近10年肺癌死亡率增加了5倍以上，大約80%的肺癌患者是長期吸菸引起的。吸菸的人比不吸菸的人發生肺癌的危險性多10~20倍。
扮演捲菸廠廠長的角色報告：該廠每年向地方及國家納稅，利稅是該地區第一大戶。廠內有20__多名職工正在加強科研，調整產品結構，研製新產品。爭取在兩年內實現對老廠的改造，建成現代化的新型企業。
學生會宣傳部長展示學校生物課外活動小組的實驗結果煙霧對小白鼠的影響，菸草浸出液對草履蟲的致死性，對水蚤心率的影響;對種子萌發率的影響，對幼苗生長的影響。
學生會環保部長展示煙霧對環境尤其是大氣造成的污染資料，說明吸菸對整個生物圈將帶來的危害。
教師總結：吸菸弊大於利。
板書設計：
第三節 呼吸系統的衛生保健
(一)經常參加體育鍛鍊和適宜的體力勞動
(二)講究呼吸衛生
(1)保持環境空氣的新鮮、清潔。
(2)用鼻呼吸
(3)不隨地吐痰。
(三)吸菸和吸毒的危害
探究活動
抽菸與肺癌的調查報告
摘要：肺癌發病原因很複雜。通過我們從計算機網上查閱的資料：一般認為肺癌與下列因素有關，長期吸菸，長期接觸致癌物質如瀝青、石棉、石油廢氣和放射性物質如鐳、鈾等。也有人認為，患慢性氣管炎、肺結核和肺炎的人，容易得肺癌。為此，我們班同學就抽菸與肺癌一題進行社會調查。
調查的目的：通過調查肺癌患者有無抽菸的嗜好，使人們了解抽菸有害於肺，從而自覺養成不吸菸的好習慣，學會保健。
調查的方法：調查訪問。
調查過程：
1、收據數據：全班同學分成10個組，分別到不同的地段去進行社會調查：有的到幾個腫瘤醫院或到某幾個大醫院的腫瘤科去調查訪問：記錄本醫院有多少肺癌患者，有多少人有吸菸的歷史。有的到社區、街道去調查訪問有肺癌的患者，是否有吸菸的嗜好。(調查的人數越多，誤差越小)
2、數據的整理：回學校各組匯報調查數據，用計算機對全班調查的數據進行統計和整理，用柱狀圖表表示結果。
3、數據的比較和分析：比較有吸菸嗜好的肺癌患者的人數與無吸菸史的肺癌患者的人數的多少。(可直接看兩個柱狀圖的高低。)
得出調查的結論：吸菸與肺癌有重要的關係。
作者的建議：全班同學可向全校同學乃至全社會發出倡議：為了自己的健康，請不要吸菸。
八年級生物教案優秀 篇7
【教學目標】
知識與能力
了解能量流動和物質循環是生態系統的功能。
2.掌握能量流動的過程、特點及研究意義。
3.掌握物質循環的概念以及碳循環的過程。
4.理解能量流動和物質循環的聯繫和區別。
過程與方法
1.通過分析生態系統的能量流動的過程和特點，培養分析、綜合推理的思維能力。
2.通過了解生態系統的能量流動和物質循環，滲透生態系統是一個整體的觀點。
情感、態度與價值觀
1.確立正確的資源觀，提高資源利用率。
2.認識人類的各種活動必須遵循生態系統的客觀規律。
【重點和難點】
重點
生態系統能量流動的過程和特點。
難點
生態系統的能量流動和物質循環的過程。
【課前準備】
學生：課前預習，完成導學案上的“自主完成知識系統”的內容。
教師：多媒體課件、圖片、文本。
【學法指導】
（1）學生課前預習。
（2）課堂交流：師生交流，學生學會在教師引導下歸納總結知識點。
（3）小組合作：上課之前學生按事先分組，進行合作交流活動。
（4）小組交流：學生在交流中學會分析選擇，培養綜合能力。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入新課：首先請大家欣賞一段視頻。
假設你像魯濱遜那樣流落在不毛的荒島上，隨身尚存的只有少量的玉米和一隻母雞，那裡除了能飲用的水外，幾乎沒有任何食物。以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援：
生存策略1：先吃雞，然後吃玉米。
生存策略2：先吃玉米，用部分玉米餵雞，吃雞下的蛋，最後吃雞。
學生：每組學生各選一名代表，做出選擇。（絕大部分學生選擇的是2）
教師：真理往往掌握在少數人手裡。我們共同來看看魯濱遜的選擇是——先吃雞，後吃玉米。
母雞提出抗議：
對於母雞的抗議，我們是可以理解的。我們必須給母雞一個合理的解釋，消除母雞的不滿情緒，這就要用到我們這節課所學內容。
板書：能量流動和物質循環
設計意圖：遊戲引入，緩解了剛才提問時的緊張情緒。從同學們熟知的魯濱遜漂流記入手，引起同學們激烈的討論，創設情景，激發學生興趣。設定懸念，引起學生的好奇心，活躍課堂氣氛。
講授新課：
知識點一、生態系統的能量流動
過渡：那么什麼叫生態系統的能量流動？生態系統的能量是怎樣流動的呢？
探究一：能量流動的過程
1.自主學習：PPT動態演示“生態系統的能量流動示意圖”，閱讀教材、思考：
（1）營養級的定義：生態系統中的能量是通過依次傳遞的.食物鏈上的每一個環節,叫做__________。例如:”草→鼠→蛇→鷹”這條食物鏈中，第一營養級是，第二營養級級是，第三營養級是，第四營養級是。
（2）能量流動的定義:生態系統中能量的、和的過程，稱為。
每個營養級能量的來源：①生產者來自；②消費者來自。
每個營養級能量的去路：①通過_________作用自身消耗；②一部分能量通過_____________流入到下一個____________；③排泄物、屍體通過___________的呼吸作用散失。
2.學生結合“生態系統能量流動示意圖”和教材內容，思考討論，小組內交流答案，完成思考題（1）（2）。
設計意圖：學生主動自學，明確營養級的概念，為學習能量流動的方向打下基礎，通過識圖培養學生觀察和分析問題的能力。
探究二：能量流動的特點
1.過渡：我們在能量流動示意圖中，認識了能量流動的過程，仔細觀察我們還會發現箭頭全是單方向的。能量是否能逆向流動？或者是循環使用大家討論，說出你的理由？
學生討論：
小組代表：不會。
（1）生物之間的吃與被吃的關係是不能逆轉的，因而能量傳遞的方向也是不可逆轉的；
（2）各生物成分通過呼吸作用散失的能量，是不能被生物重新利用的。
總結：同學們分析的非常好，由此可見，能量流動的特點是單向流動的。
設疑：在能量流動示意圖中，我們還發現箭頭由粗到細，方框從大到小，大家討論，發揮你的聰明才智，這說明了能量流動還有什麼特點？請結合教材內容及圖片思考以下問題：
PPT生態系統中各營養級能量比較模式圖
（1）隨著食物鏈的延伸，能量在各營養級上的含量有何特點？
生：能量逐級遞減。每個營養級的箭頭面積逐漸減小。
（2）圖中各營養級能量傳遞的效率是多少？
生：10%
總結：一般地說，能量在兩個營養級之間傳遞的效率為10%—20%。
（3）為什麼上一營養級的能量不能100%傳給下一營養級？
學生討論、回答：
①各營養級的生物都會因呼吸作用消耗相當大的一部分能量
②各營養級總有一部分生物的能量未被下一個營養級的生物所利用
③各營養級的屍體、糞便等流入到分解者被利用
（4）為什麼食物鏈只有了3—4個營養級，一般不超過五個營養級？
學生討論、回答：由於能量流動是逐級遞減的，營養級越多，在能量流動的.過程中消耗的能量也越多，當能量流動到第五營養級時，能量已經不足於維持一個營養級的生存，因此食物鏈中的營養級只有3—4級.
結論：由此我們得出能量流動的另一個特點是：逐級遞減（能量傳遞效率為10%--20%）
設計意圖：激發學生興趣，層層深入，注重知識的聯繫性，使學生對本節內容進行全面邏輯的學習。從實際數據出發，讓學生主動發現問題，總結問題中所反映的規律，發揮主觀能動性，牢固掌握知識。
相關連結：請學生判斷各層次代表的營養級，並思考：（多媒體展示）
提出問題：
1.此能量金字塔各營養級有無倒置的可能？
2.該生態系統各營養級個體數量是否也呈金字塔形？有無倒置的可能？
3.如果要最大程度地減少能量的散失，應該怎么辦？
以小組為單位交流討論並歸納總結。
學生回答1：沒有，能量是第一營養級固定的，而且單向流動，逐級遞減，下一營養級的能量來自於上一營養級，也總是少於上一營養級。
2：有，如一棵樹以及樹上的麻雀和害蟲。 3：減少營養級。
時間過的真快，半節課已經過去了，母雞媽媽該等急了吧！請大家利用所學知識，解釋魯濱遜為什麼“先吃雞，然後吃玉米”。
學生活動：興致很高，七嘴八舌，紛紛議論。
學生回答：用玉米餵雞，增加了人在食物鏈中的營養級數，增大了能量浪費，違背了人對有限能源的最大利用原則。
設計意圖:上課之初的一個問題貫穿能量流動的教學過程，有始有終.也讓學生體驗運用知識解決問題的樂趣。
探究三：研究能量流動的實踐意義
這一點也是我們研究能量流動的目的所在，我們總是希望能量能最大程度地流向人類，但是在生產實踐中，能量的高效利用和持續利用總是矛盾著，這就需要我們運用能量流動的原理來合理調整能量流動關係，使能量能持續高效地流向對人類有益的部分。同學們在生活中知道這樣的例子嗎？下面請同學們看兩個能量利用的例子，看一看哪一個更高效得利用了能量？（播放幻燈片）
學生：第二個能量利用率高。
總結：在生活中要實現對能量的多級利用，才能大大提高能量的利用效率。
請同學們與老師一起總結能量流動的過程：
①輸入能量源頭：太陽能
②起點：生產者固定太陽能開始
③輸入總量：生產者固定的太陽能總量
④傳遞途徑(渠道）：食物鏈和食物網
⑤特點：沿食物鏈單向傳遞逐級遞減。
知識點二、生態系統的物質循環
播放課件：碳的循環圖解
引導探索：
1.碳在無機環境中的存在形式是什麼？碳在無機環境與生物群落之間以什麼形式循環？碳進入生物群落的主要方式是什麼？
2.碳在生物群落的存在形式、傳遞形式是什麼？碳進入無機環境的方式是什麼？
學生討論：光合作用過程和呼吸作用過程中碳的傳遞過程.
（每組推薦一個同學回答，其他同學補充，老師點撥指導.）
師生歸納：大氣中的CO2進入生物群落，主要依賴於綠色植物的光合作用，使無機“C”變為有機“C”，再通過食物鏈進入動物和其他生物體中，因此從“C”的循環可見綠色植物是生態系統的基石；除此之外，還有化能合成作用的微生物也能把CO2合成為有機物。另外，生物群落中的有機“C”，通過呼吸作用和分解作用變成無機“C”回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉變成為地下的石油和煤，暫時脫離循環，但一經開採燃燒，便可產生CO2返回碳循環.
得出結論：物質循環的特點：周而復始
過渡：碳循環是自然界中重要的物質循環，除此之外，還有什麼物質循環？
通過視頻認識水循環的大致過程加深對物質循環的認識。（視頻播放水的循環過程）
通過圖片認識氮循環的大致過程加深對物質循環的認識。
小結：
這就是為什麼維持生態系統所需的大量物質，例如氧、水、氮、碳和許多其他物質，億萬年來卻沒有被生命活動所消耗完的原因.循環的特點是周而復始.
設計意圖：以問題的形式引導思考，能增強學生的注意力，培養學生表達能力.及時總結提高學生的整體感知.
三、總結：能量流動和物質循環的特點和聯繫。
特點不同：能量流動是逐級遞減的，物質循環是周而復始的。
聯繫：這兩個過程密切相關，不可分割，物質是能量的載。能量是物質循環的動力。它們將生態系統的各種成分聯繫成一個統一的整體。
展示表格比較能量流動和物質循環
設計意圖：對本節課的教學內容進行比較，加深理解，突出重點和難點。
八年級生物教案優秀 篇8
一、教學目標
1、通過了解幾種動物與人類生活的關係，全面分析和總結動物與人類生活的關係；
2、理解現代科學技術的發展，如生物反應器、仿生在人類生活和社會發展中的作用。
3、培養學生收集資料、信息處理、概括總結和表達交流的能力。
4、自覺形成關愛和保護動物的情感，能夠從自己的言行和身邊的小事出發，形成自覺保護動物的意識；
二、教學重點和難點
重點：全面了解動物與人類的關係，自覺形成保護動物的情感。
難點：組織調查、查閱資料以及交流表達的效果。
一 課時安排：1課時
二 教學過程
5-3-2 動物與人類生活的關係
（一）動物在人類生活中的關係體現在以下方面
1、動物是人類動物性食物的來源
2、動物可供觀賞娛樂
3、可以作為藥材原料
4、一些動物具有重要的科研價值
5、皮、毛等有重要利用價值
6、模仿動物的結構和功能製造儀器設備（仿生）
7、有的動物會傳播疾病、危害莊稼
（二）、生物反應器（轉基因技術）
最理想的'生物反應器：乳房生物反應器
（三）、仿生
科學家通過對生物的認真觀察和研究，模仿生物的某些結構和功能來發明創造各種儀器設備，這就是仿生。如：
1、電魚與伏特電池；
2、蝙蝠超聲定位與雷達；
3、起重機的掛鈎超源於動物爪子；
4、蛙眼與電子蛙眼；
5、屋頂的瓦楞與動物鱗甲；
6、船槳與魚鰭；
7、鋸子仿螳螂臂、鋸齒草。課本的例子。
三 作業
1 、哪項不是仿生學的成果（ ）
a .螢光燈 b .雷達 c .電話 d .電子蛙眼
2 、科學家利用動物作生物反應器，那么乳房生物反應器改造動物的（ ）
a .乳房 b .心臟 c .肝臟 d .遺傳基因
八年級生物教案優秀 篇9
一、教材簡析：
《遺傳和變異現象》是北師大版生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變異》的第一節，教材主要從三方面：
1、通過比較個體間性狀的差異，使學生識別生物的性狀和相對性狀；
2、通過欣賞和評價兩幅19世紀的漫畫，幫助學生認識生物的遺傳現象和變異現象；
3、通過課後的性狀調查和思考與練習，進一步強化學生對遺傳和變異的領悟；來幫助學生初步建立遺傳與變異的概念，從而有助於學生認識生物世界遺傳的多樣性，為今後學習生物的進化打下基礎。
二、學情分析：
八年級學生從未學習過遺傳學的相關知識。但他們在日常生活中或多或少接觸過相關內容或觀察過此類現象。只是未能上升到理論的層次。這已經為新知識的學習奠定了認知的基礎。而且，八年級的學生已經具備了一定理解、判斷、推理的能力。教師應充分調動起他們的這些能力，引導學生進行探究和總結。
三、教學目標：
知識目標：
1、正確表述性狀、相對性狀，遺傳和變異的概念；
2、能列舉和辨別生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和變異現象；
3、觀察並描述相關的遺傳和變異現象。
能力目標：
通過活動讓學生掌握“自主、合作、探究”的.學習方法，在調查、合作、交流中培養學生表達、分析、解決問題的能力及實踐能力。
情感目標：
通過觀察並描述相關的遺傳和變異現象，使學生了解生命個體的獨特性，培養學生熱愛自然、珍愛生命情感。
教學重點：
1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。
2、能解釋並舉例生活中的一些生物學現象。
教學難點：
1、理解相對性狀指同一種生物同一性狀的不同表現形式。
2、理解遺傳和變異現象
教學方法：
自主、合作、探究。
教學課時：一課時
課前準備：
多媒體幻燈片。
教學過程：
一、情境導入。
幻燈片展示：2組同學們熟悉的明星照片，請同學們觀察照片中的人物在外貌特徵上有什麼共同點，以此導入新課：遺傳和變異現象。
二、新課。
知識點一：性狀和相對性狀
1、性狀
1）小遊戲：
①猜一猜：這分別是誰的眼睛？
（引出名詞——形態特徵）
②猜一猜：這是誰的聲音？
（引出名詞——生理特性）
由以上兩個小遊戲引出：性狀
性狀——生物的形態特徵和生理特性，在遺傳學上都稱為性狀。
2）思考：同種生物同一性狀表現類型相同嗎？
3）根據性狀的概念說出葡萄的性狀。
展示同種生物同一性狀表現類型不同的圖片，從而引出：相對性狀
2、相對性狀
相對性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現類型。
1）展示4組圖片，判斷圖片中的性狀是否是相對性狀？
2）活動：個體間性狀的比較討論:
①在活動最後，有沒有人和報告者一起站立？說明了個體間性狀表現是否完全相同？
②根據活動結果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？
3）你能行：辨別下列哪些是相對性狀。（對性狀和相對性狀進行鞏固）
知識點二：遺傳和變異
1、遺傳
1）小遊戲：尋找親人
2）活動：欣賞和評價有關性狀遺傳的漫畫：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》。
討論：
①《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什麼不同？
②哪幅漫畫中表達的生物學現象是可能發生的？為什麼？請同學們說說以上兩項活動的體會：父母和子女之間的性狀有相似性，說明性狀可以由親代傳遞給子代。
從而引出：遺傳——子女和父母之間的性狀存在相似性，表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現象稱為遺傳。
3）展示4組與遺傳有關的圖片。
4）思考：子女和父母之間以及子女個體之間性狀一定相似嗎？展示3組有親緣關係的圖片，請同學們觀察他們之間的性狀差異。從而引出：變異——子女和父母之間以及子女個體之間的性狀表現存在。
八年級生物教案優秀 篇10
一、教學目標
(一)知識與技能目標：能準確描述遺傳信息的轉錄過程。理解並掌握mRNA結構特點及作用。
(二)過程與方法目標：通過觀察分析轉錄的Flas_及動態組圖，發展觀察識圖能力，提高分析歸納和推理判斷的能力，體驗用生物學觀點認識和分析生物體生命活動的基本規律。
(三)情感態度與價值觀目標：通過學習核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物質的結構及功能特點，形成生物體結構與功能相適應的基本科學理念。
二、教學重難點
(一)重點：mRNA的結構特點，遺傳信息的轉錄過程。
(二)難點：理解轉錄的過程。
三、教學過程
(一)情境導入
ppt展示一對雙胞胎的照片並引發學生思考：這兩個孩子如此相像，他們這些相似的性狀是什麼物質體現的？
學生思考回答：蛋白質。
教師設問：他們性狀相似的根本原因是什麼？
學生回答：基因相同。
教師設問：那么基因是如何控制蛋白質合成的呢？今天就讓我們共同探究這一問題——基因指導蛋白質的合成。
(二)探求新知
1.RNA的結構特點
教師設問：遺傳物質DNA一般都存在於細胞核中，而蛋白質的合成則是在細胞質的核糖體上進行的，那么細胞核中的DNA是如何控制細胞質中蛋白質的合成過程的呢？
學生回答：應該還有一種中間物質，在DNA和蛋白質之間充當信使。
教師對學生的構想給予充分的肯定，隨後用ppt展示這一信使——mRNA的結構和功能特點：由核糖核苷酸A、G、C、U組成，與DNA配對，mRNA上的鹼基可以攜帶DNA上的遺傳信息。RNA分子較小，可以從核孔中出來進入細胞質中的核糖體。
學生自主閱讀教材p62，自學tRNA和rRNA的內容並完成與DNA對比的表格，總結DNA與RNA在組成的基本單位、五碳糖、鹼基、類型、分布、結構和功能方面的區別。
教師將學生匯總的表格展示在ppt上，並強調每種RNA的結構與功能的特點，讓學生初步體會生物體結構與功能相適應的理念。
八年級生物教案優秀 篇11
一、教學目標
1、知識目標：通過探究活動，學會製作優酪乳的方法並能解釋原因；嘗試利用發酵技術製作食品。
2、能力目標：描述酒精發酵過程，明確發酵原理；通過實驗提高學生的動手能力
3、情感目標：培養學生對生物的濃厚興趣；通過對祖國傳統工藝的介紹激發學生愛國情感
二、教學重難點
1、學會製作優酪乳的方法並能解釋原因。
2、認識發酵現象是由微生物引起的，說出發酵技術的套用。
3、舉例說出發酵技術在生活中的套用。
4、發酵過程的控制
三、教學準備
1、教師準備相關圖片、動畫、視頻資料
2、學生做預習
3、相關實驗材料的準備
四、教學過程
1、教師描述：我們在平時吃早飯時會吃腐乳，學校樓下還經常會有人叫賣桂花酒釀（板書）（酒、醋、醬油、饅頭等）
教師：剛才我在黑板上寫下的這些食品都有一個共同點，大家知道是什麼嗎？
問：我們經常會聽別人說到發酵，究竟什麼是發酵呢？
（發酵：某些微生物厭氧呼吸的一種方式）
教師描述：果酒暴露在空氣中為什麼會變酸，水果放久了為什麼會有酒味，發酵的本質到底是什麼？
答：發酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的情況進行的一種特殊的呼吸。通過這種呼吸不同的微生物會產生不同的產物。
教師描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧氣的情況下，乳酸菌會發酵產生乳酸，使酒變酸。而水果中的.酵母菌發酵會產生酒精，所以水果放久了會有酒味。以上這兩種情況是我們所不希望發生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩種發酵產物我們可以如何加以利用呢？
2、學生根據教師提出的問題進行相互之間的交流。
3、教師提問果酒的製作過程以及原理。
4、學生自己看課本後回答問題。
5、教師根據學生的回答做出點評和補充。
6、教師演示果酒的製作過程，在時間和條件允許的情況下，也可以請學生上台嘗試。
7、教師提問不同風味的腐乳的製作過程並向學生展示他們的不同，引起學生的興趣。
8、學生根據課本回答問題。
9、教師補充一些課本上沒有的知識。
10、教師向學生髮酵的基本原理以及發酵過程中所涉及到的一些菌種和其它物品。
11、布置課外作業。學生 調查最感興趣的與發酵技術相關的一種職業，如麵包師、製藥廠技術員、食品廠技術員、釀酒廠技術人員等，了解該職業主要的工作內容和職業特點。
八年級生物教案優秀 篇12
教學目標：
1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。
2.結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發的大致過程。
3.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。
4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。
重點難點：
1.種子萌發環境條件的探究實驗中設定對照實驗的訓練及實驗現象的分析。
2.抽樣檢測時正確的取樣方法。
教學設計
一、種子萌發的環境條件
1.問題的提出
方案一：描述課前培養的菜豆種子萌發成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？
方案二：觀看種子萌發過程的錄像(或CAI課件)，4人小組合作，自主性學習，提出探究的.問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？引導學生進行描述，互相交流，在此基礎上提出問題並確定問題。播放錄像(或CAI課件)，創設問題的情景，啟發學生提出問題。
2.作出假設
方案一：4人小組合作，閱讀並參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽光、土壤、肥料等)，並思考如何檢驗假設。
方案二：觀察教師的實驗演示，聯繫生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。指導看書，鼓勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發的必要條件呢？引導學生對多種假設進行分析、排除某些因素(如肥料等。)演示、啟發學生調動經驗儲備，進行大膽假設。
3.制定計畫
方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計畫，在小組內討論並修訂計畫。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然後小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計畫。推測實驗結果。
方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計畫。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結果。
方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設計實驗方案，探討它對種子萌發的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行小組討論，推出方案，並用簡圖和文字書面表達出實驗設計思路。
4.實驗探究
以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價。
5.得出結論：
環境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。
方案一：各小組代表描述種子萌發實驗的現象和結果。
方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結果。
指導學生學會科學的觀察，並進行描述。
6.表達和交流：
方案一：各小組交流探究的過程，並進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。
方案二：組間交流探究的過程和結果，並進行評比。評出：方案、創意、假設、選材、觀察、報告獎等
7.本探究實驗成功的關鍵
進一步領會“控制變數”和設定“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態度引導學生思考討論：設定對照組實驗條件的重要性。
二、種子萌發的自身條件：
1.探究：測定種子的發芽率
方案一：根據課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。
方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。
方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現象和結果，並提出實驗(重點是抽樣)的要求。
2.探究的結果：
交流測定種子發芽率的實驗步驟、現象及計算出種子的發芽率。強調發芽率的計算方法。
3.種子萌發自身
條件的分析：完整的、活的胚儲藏豐富的營養，渡過休眠期
方案一：結合測定種子發芽率的實驗結果及種子的結構，聯繫生活實際，組間交流，分析出種子萌發的內在條件。
方案二：觀察CAI課件(完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發情況)，結合測定發芽率的實驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。
方案三：演示並觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌髮狀況，並分析原因。
提示、指導學生進行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發的情況，互相交流，得出結論。
三、種子的萌發過程：
胚根→根
胚軸→一連線根和莖的那段
胚芽→莖和葉
方案一：結合實驗觀察，自學看書，小組之間交流，描述萌發的過程，互相補充。
方案二：觀察動態展示菜豆種子萌髮長出根、莖葉的過程的CAI課件，並描述歸納。
八年級生物教案優秀 篇13
一、教學目標
知識目標：
1、描述植物的有性生殖和植物的無性生殖
2、列舉一些常見的無性生殖
能力目標：
引導學生通過資料分析或小組討論活動來獲得結論，培養學生的推理判斷能力
情感目標：
通過對花的觀察引發學生對大自然的熱愛，陶冶情操。
二、教學重、難點
重點：概述植物有性生殖和植物無性生殖
難點：概述植物無性生殖，嘗試植物的扦插
三、教學用具
桃花模型小黑板多媒體課件掛圖等
四、教學過程
(一)導入新課
1、創設情景，導入新課
由白居易的詩句“樑上有雙燕，翩翩雄與雌。青蟲不易捕，黃口無飽期。須臾十來往，猶恐巢中飢。”這是動物的一種什麼行為?引入課題
2、板書課題、出示目標
(二)自主學習
出示自學提綱(學生自學。利用圈點批畫記思等形式進行自學，教師巡迴指導，為講解打下基礎)
1、生命在生物圈中的延續和發展，最基本的環節是生物通過和，世代相續，生生不息。
2、被子植物繁殖後代一般是由果實中的完成的。
3、種子中的胚，是由結合成受精卵而發育來的，這種由發育成新個體的生殖方式就屬於。
4、椒草用生殖，馬鈴薯用生殖等，都是不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體，這種生殖方式稱為。
5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。
6、無性生殖和有性生殖的主要區別是。
7、在生產實踐中，人們經常利用植物的生殖來栽培農作物和園林植物。常見的'方式有和等。
8、就是把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物體上，使結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。嫁接分為和。例如：蘋果、梨、桃等許多果樹都是利用來繁育優良品種的。接上去的部分叫做，被接的植物體叫做。
9、嫁接時應當使接穗與砧木的緊密結合，以確保接穗成活。
(三)合作探究，精講點撥
1、生命在生物圈中的延續和發展，最基本的環節是生物通過生殖和發育，世代相續，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和發育方式?
讓學生思考並進行回答,教師進行補充;
課件展示:被子植物傳粉、受精、果實和種子的形成過程：
2、什麼為“有性生殖”?
讓學生回憶學過的知識並填寫書本P2頁的框圖。
教師進行引導，學生進行總結並回答：(種子中的胚，是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發育來的，這種由受精卵發育成新個體的生殖方式就屬於有性生殖。)
3、除此之外，植物還有其它生殖方式嗎?先讓學生進行舉例自由發言
教師進行引導，學生進行總結並回答
4、下面我們再來看“椒草的葉片長成新植株”和“馬鈴薯的塊莖發芽生根”的幻燈片
5、通過觀察這兩個幻燈片，大家可以思考(讓學生小組進行討論)
①這些植物的生殖方式有什麼共性?這種生殖方式又叫什麼?
②植物的生殖方式是多種多樣的。這對植物來說有什麼意義?
③教師與學生一起總結有性生殖與無性生殖的區別。教師引導學生自己總結。
6、現在我們知道植物有兩種生殖方式，有性生殖與無性生殖。有性生殖和無性生殖對植物來說各有什麼益處?(讓學生進行了解)
①有性生殖的後代具有更大的生活力和變異性，更能適應變化的環境(惡劣環境)。
②無性生殖的繁殖速度快，後代性狀較為一致。所以短期內可獲得大量性狀一致的植株。在生產實踐中，人們常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。
7、課堂小結
(1)學生總結本節課的收穫和疑惑
(2)試畫本節的知識結構圖。
(3)學習了本節知識你準備有哪些創造和發明。
課後反思：
植物的生殖(第2課時)
一、教學目標
知識目標：
1、說出扦插和嫁接應具備的條件
2、嘗試進行嫁接和扦插實驗
能力目標：
在教師的引導下，充分發揮學生的主觀能動性，使學生能夠獨立完成操作，培養他們的實驗操作能力
情感目標：
通過扦插實驗培養學生的團隊精神觀念，體會到不同的生殖方式對不同的環境的適應，體驗合作與交流的重要性
二、教學重、難點
重點：概述植物的無性生殖
難點：概述植物無性生殖並嘗試植物的扦插
三、課前準備每個學習小組準備好柳樹的枝條、刀
四、教學過程
(一)導入新課
1、創設情景，導入新課
複習植物的生殖方式，以小組競賽的形式“你問我答”，導入新課，引入課題。
2、板書課題
3、出示目標
(二)自主學習
出示自學提綱(學生自學。利用圈點批畫記思等形式進行自學，教師巡迴指導，為講解打下基礎)
1、是一種培養植物的常用繁殖方法。可以剪取某些植物的根、莖、葉、芽等，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根後就可栽種，使之成為獨立的新植株。比如甘薯、葡萄、月季、楊、柳等的栽培，常用的方法。
2、植物的生殖需要條件，比如扦插，除去、 、 、
等環境條件外，用作扦插的植物莖段也需要進行一定的處理。
3、探究：扦插材料的處理
(1)在扦插紫背天葵時，要將紫背天葵的莖剪成厘米長的莖段。
(2)一般每段保留個節。
(3)莖段上方的切口是的，而莖段下方的切口是的。
(4)上一個節上的葉要去掉，下面一個節上的葉從葉柄處。
(5)扦插時需將下面的一個節埋入土中。
4、在制定計畫中，要注意設定，實驗組和對照組應當
觀察和照料。
5、植物的組織培養是利用原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細胞的和，快速發育成新植株的高新技術手段。
6、植物的組織培養屬於生殖。
7、植物組織培養過程：
8、植物組織培養的優點：、 。
(三)合作探究
1、植物無性生殖的幾種不同方式及套用
講述：植物無性生殖常見的方式有扦插和嫁接
2、出示嫁接的步驟示意圖幻燈片讓學生進行觀察：
3、探究：扦插材料的處理(學生看書第4頁探究步驟)小組合作討論
①你準備探究的問題是什麼
②扦插紫背天葵需要哪些環境條件?扦插的材料要如何處理?
③如何進行扦插，你能操作一下嗎?
④如何進行嫁接?你能操作一下嗎?
4、就合作探究問題逐一交流回答。
5、每小組代表上台演示扦插的操作。
6、課堂小結
本節課你都學到了什麼?嘗試畫出本節的知識結構圖。進行課外實踐。
課後反思：
八年級生物教案優秀 篇14
教學目標
1.知識與技能：
通過複習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。
2.過程與方法：
通過探究活動，了解影響扦插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。
3.情感、態度與價值觀：
認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產上的套用，認識生物學知識不但是生產實踐的基礎，而且隨著生產實踐不斷豐富和完善。
教學重點和難點
重點：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。
難點：通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關鍵。
課前準備
教師：準備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過程的示意圖，組織培養的相關資料
學生：通過無性繁殖方式繁殖的實例
參考課時：2課時
教學策略：創設情景---溫故知新----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結論
教學過程：
教學內容學生活動教師活動
1、有性生殖
例如桃樹是由果實中的種子來繁殖後代，種子中的'胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發育的。這種由受精卵發育成新個體的生殖方式就屬於有性生殖。
2、無性生殖
椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式為無性生殖。
3、無性生殖的套用
在生產實踐中，人們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。
常見的方式有：扦插和嫁接等。
嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優良品種的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；
4、植物無性生殖的條件
環境條件：光照、水分、溫度、濕度等。激情、質疑
激發興趣
看書、填表
溫故知新
表述交流
得出結論
看書、討論
歸納總結
得出結論
思考、討論和分析植物無性生殖和有性生殖的不同，探討植物生殖多樣性的意義。
表述交流
補充完善
描述嫁接的一般過程和技術要點，能夠運用模型或實物演示嫁接的過程。
嫁接時應當使接穗和砧木的形成層緊密結合，以確保接穗成活。
學生分組討論和設計探究影響扦插成活率的關鍵因素？
包括實驗材料的選擇，對材料的處理，做出假設，試驗設計以及實施過程中的注意事項。
組織學生對探究結果進行匯報交流，同時總結影響扦插成活率的關鍵因素有哪些。
討論影響植物無性繁殖的環境因素有哪些。創設情景：在生活中你見到過植物通過哪些方式產生新個體？引導學生根據生活經驗說出：大蒜髮芽，土豆長芽，扦插富貴竹的莖段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發芽等。分析以上不同的例子中產生新個體的過程發生在植物的那個部位，它們有無本質區別？
針對桃樹等通過種子產生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。
組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。
組織學生看書----觀察思考
幫助指導
展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學生認真觀察，描述嫁接的一般方法和注意事項，體會影響嫁接成活率的關鍵因素是什麼？
組織學生如何開展植物的扦插繁殖，選擇什麼樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應做哪些處理？
質疑：植物的無性繁殖在生產實踐中有什麼作用？
八年級生物教案優秀 篇15
一、教學目標
1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。
2.關注我國特有的珍稀動植物。
3.說出保護生物多樣性的主要措施。
4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。
二、教學重點和難點
1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。
2.協商和辯論這樣保護白頭葉猴。
三、課時安排：1課時
四、教學過程
6-3-保護生物的多樣性
一、生物多樣性面臨的威脅及其原因
1、瀕臨滅絕
2、生存環境的破壞與改變
二、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區
三、法律保護
《中華人民共和國森林法》
《中華人民共和國野生動物保護法》
《保護生物多樣性公約》
五、作業
1、如果一個物種的所有個體都在地球上消失了，那么這個物種已經
A、滅絕B、瀕危C、受到威脅D、再生
2、保護生物多樣性最為有效的措施是
A、遷地保護B、建立自然保護區
C、克隆D、法制管理
3、數千年前我國黃土高原有茂密的森林，後來卻成為荒山禿嶺，植被減少的原因是
A、地殼運動頻繁B、北方寒流長期侵襲
C、長年乾旱，赤地千里D、過度開發破壞生態平衡