關於花的勇氣教案匯總 篇1
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，大部分學生能運用串連人物的心情變化和原因的方法來概括課文主要內容。
2、在學文的過程中繼續運用藉助關鍵字句來讀課文，理解含義深刻的詞句的意思，領會作者內心的感受，體會作者對生命的感悟。
能仿寫小詩。
學習重難點：
1、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
2、運用串連人物的心情變化和原因的方法來概括課文主要內容。
課前準備：
教師準備課件、學習單、板貼等；
學生預習課文：熟讀課文，初步了解大意；了解維也納。
課時安排：
1課時
板塊一了解預學情況，揭示學習要點
板塊目標：由了解自學內容，自然地引出今天的學習內容。
學習過程及方式：
1、通過預習，你知道作者是誰？
這個字讀“ji，”老驥伏櫪，志在千里“的”驥“。請同學們關注這位作家，在以後的閱讀中會看到這位作家不同風格的作品。齊讀。
2、關注到文中這兩個詞了嗎？
“怦然一震”：指名讀詞，讀準“怦”；
“維也納”
（介紹維也納：奧地利的首都，位於多瑙河畔。有以精妙絕倫、風格各異的建築而贏得的“建築之都”的美稱，又以歷史悠久被稱為“文化之都”，還以精妙絕倫的裝飾而被稱為“裝飾之都”。維也納享有“音樂之都”的盛譽，金色大廳是維也納最古老、最現代化的音樂廳，是每年舉行“維也納新年音樂會”的法定場所。音樂崇拜者會為一場音樂會而不遠萬里，前來拜訪音樂的聖殿。）
3、我國著名的作家馮驥才先生就曾到過這裡，他寫了什麼內容呢？讓我們一起跟隨馮先生的腳步，走進四月的維也納，去探尋--花的勇氣。
板塊二體會心情變化，概括主要內容
板塊目標：初步學會運用串連人物的心情變化和原因的方法來概括課文主要內容。
學習過程及方式：
1、這是一篇略讀課文，翻到91面，默讀上面的閱讀提示，知道這節課要學些什麼。（出示閱讀提示）
2、這個閱讀提示透露出作者的心情經歷了一系列的變化，都經歷哪些變化了？）（板書）快速地從文中找到這幾個表示心情的詞，圈起來。（補充吃驚：要說心情，其實在失望與遺憾之間還有變化，只是不能直接找到，體驗到是什麼了嗎？）
就如閱讀提示里說的.：作者的心情為什麼會發生這樣的變化？我們不妨去找找。
3、範例：
1）找段落，讀一讀--“失望”的原因在文中的哪些段落？認真讀一讀。
2）找原因，寫短語--為什麼而“失望”？把找到的句子進行概括，寫成短語。
3）串短語，說一說--四月的維也納綠色泛濫，讓人好失望；四月的維也納只見綠地不見花，令“我”失望。
4、小組協作：試著用這樣的思考方法小組協同完成學習單。每個同學都說一說，語句要通順連貫。
5、交流：串聯心情變化以及原因，說說課文主要講了作者在維也納經歷了一件什麼事？
6、小結方法：抓住人物的心情變化以及其中的原因，再把各個部分連在一起成為一個整體，這是一種概括課文主要內容的好方法。要不，取個名稱（如：詞串概括法）。
板塊三抓住關鍵段落，體會內心感受
板塊目標：通過抓重點詞語，感受作者表達內心情感的方法，並在品味語言中感悟“花的勇氣”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
主問題設計：找出具體描寫花的句子，圈出你認為感受最深的詞語，在旁邊做上簡單的批註。
學習過程及方式：
師：讀懂課文寫了什麼只是第一層次，我們還要知道課文是怎么寫的。冷風冷雨中的小花令作者怦然一震，語言大師馮驥才筆下描寫花的語言是否也令你怦然一震呢？
1、劃句子：找到兩處重點描寫花的句段劃下來？給這兩幅畫面各取一個小標題。
2、自讀自悟，自我發現：
（1）靜靜地默讀，你最喜歡什麼（詞語、修辭手法、表達效果……），在旁邊做上簡單的批註。
（2）認真讀讀段落，讀出你的理解。
3、集體交流，反饋補充：
（1）（教師隨機出示句子）我撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
（預設：
A作者從三個角度描寫花--①白的、黃的、紫的：花的顏色多；純潔、嬌小、鮮亮：花的姿態美；滿滿一層，這么多、這么密、這么遼闊：花的數量多。）
B作者對話進行了具體的描寫，讓讀者的眼前可以展現畫面--
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，五彩繽紛，千姿百態，數不勝數！
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
（在這裡四字詞語沒有起多大的作用，這就是不同的語言節奏給我們帶來的不一樣的感受！）
C馮驥才先生的語言像詩一樣美，看！它們變成了一首小詩，大家再來讀一讀。（配樂朗讀）
我用手撥開草一看，
原來青草下邊藏著
滿滿一層小花，
白的、黃的、紫的；
純潔、嬌小、鮮亮；
這么多、這么密、這么遼闊！
（2）它們比青草只矮几厘米，躲在青草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
（藏、躲：在積蓄力量，等待春暖花開的那一天；在享受著雨露的滋潤，等待著拔地而起的那一天。）
（3）這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
A冒：花兒的無限生命力，在冷風冷風中拔地而起，幾天前藏在草下的花一下子全冒了出來。
B聯繫上下文理解“改天換地”的意思：
是啊，前幾天，我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著--（引背第2自然段的句子）此刻這些花兒--一下子全冒了出來，整個世界--鋪滿了全新的色彩。這就叫做--改天換地。
C傲然挺立，明亮奪目，神氣十足：表現小花迎風冒雨的勇氣！讓我們感受到生命的強大！作者不只是在寫花，而是讚美生命綻放那一刻的勇氣！
導：這段話的描寫與題目、與結尾有什麼聯繫嗎？
小組展示朗讀
4、提點主題：看到這些在冷風冷雨中傲然挺立，明亮奪目，神氣十足的小花，馮驥才先生驚奇地想--（引讀：小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼？是--勇氣！）
作者心頭怦然一震，體會到生命的意味是--勇氣。
*板塊四拓展延伸，升華主旨
板塊目標：體會作者對生命的感悟，並能聯繫生活經歷感悟生命的勇氣，樹立信心，仿寫小詩。
學習過程及方式：
仿寫詩句，體會生命的勇氣
1、在我們生活中何止這片小花，還有很多事物也讓我們感受到生命的勇氣。
課件出示：在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣；
在絕境中奮力掙扎，那是飛蛾的勇氣；
在________________，那是_____的勇氣；
在________________，那是_____的勇氣；
在________________，那是_____的勇氣。
……
2、小組合作創編小詩
3、小組交流、朗讀小詩
4、共取詩名：我們給這首小詩取什麼題目？（勇氣）
（預設：《勇氣》在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣；在絕境中奮力掙扎，那是飛蛾的勇氣；在冰天雪地里傲然挺立，那是臘梅的勇氣；在石縫裡頑強生長，那是小草的勇氣；在寒冬里依舊蒼翠欲滴，那是松樹的勇氣；在天空中傲然飛翔，那是雄鷹的勇氣；在大海上搏擊風浪，那是海鷗的勇氣……）
5、總結：在課堂上各抒己見，那就是我們的勇氣。同學們，人生並不只有平坦的陽關大道，當我們遇到了困難與坎坷，請永遠記住--只要有勇氣，就一定有希望！
6、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》
這篇文章選自作家馮驥才的《維也納春天的三個畫面》，作者三次去維也納，第一次是五月，維也納留在他記憶中的是一個多么富有活力的春天畫面！第二次去維也納，是三月，那是一個更令人驚嘆的畫面，三月早春的維也納，那畫面是那么詩意，那么爛漫，那是春的希望。這一次去維也納正好四月。馮驥才先生在他的散文《維也納春天的三個畫面》的最後這樣寫：擁有了這三個畫面，我便擁有了整個春天。
關於花的勇氣教案匯總 篇2
【教學目標】
1、知識與能力目標：⑴ 認識4個字。⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：品味語言，以領會作者語言的精妙，理解作者對生命的感悟。
3、情感、態度、價值觀目標：生命中要勇敢地面對一切風雨，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教學過程】
一、導入新課
通過學習19課，我們感受到生命是自強不息，生命是頑強拼搏，生命還是勇氣，你相信嗎？學習了20課《花的勇氣》，我們就可以感受到。（板書課題）
二、粗讀課文，整體感知
1、同桌互相檢查讀課文的情況，並給對方做評價。
2、說說作者在維也納經歷了一件什麼事？
3、出示要求認識的字，指名認讀。請同學推選對方來讀課文，集體做評價，交流上面提出的問題，教師給予小結。
三、精讀課文，理解課文內容
1、默讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，並想一想為什麼有這樣的變化？教師巡視指導，個別輔導。
2、小組交流問題，並派代表將情感變化的過程進行板書，試著講講每一次為什麼有這樣的情感，其他組給予完善。
板書：
失望──綠色到處泛濫，見不到花兒。
吃驚──青草下面藏著，滿滿一層小花。
遺憾──離開維也納時以為，看不到那些花。
驚奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷風冷，中拔地而起的氣魄。
生命意味著勇氣
四、品讀課文，感受言中之情
師：了解了作者情感變化的過程，我們就來讀出作者的這份情感。
通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達到感情朗讀。
五、檢測
1、完成下面的填空：
作者最初看見草地時，感到（），因為（ ）；扒開草後看見躲藏著的小草時，感到（ ），因為（ ）；離開維也納前，感到（ ），因為（ ）；看見花的原野時，感到（ ），因為（ ）；體會到小花的氣魄時，心頭（ ），因為（ ）。
2、把自己讀後的感受寫下來。
六、交流讀後感受，總結課文
1、通過學習這篇或這組課文，你有什麼感受？教師總結。
2、出示《維也納春天的三個畫面》全文，學生閱讀。
關於花的勇氣教案匯總 篇3
《花的勇氣》一課，是人教版第八冊的一篇略讀課文，選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。這篇課文細緻而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過，以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身於草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的.驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼，進而閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！對課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學的重點；通過對課文的研讀，體會作者由物及情的變化，並升華自己的感情，這是教學的難點。
本文是略讀課文，教學的重點是體會作者情感的變化，教學我做到了放手讓學生自讀自悟，並沿主線引導，圍繞以表現作者感情變化的詞語(失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼)為主線創設情景，學生很自然地沿主線學習，思考，領悟。比如在引導學生閱讀第一自然段時，要求劃出重點句子沒有花的綠地是寂寞的，讓學生感受作者最初看不到花時的失望。再引導學生閱讀綠色到處泛濫我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，體會作者扒開草後看見躲藏著的小花時的那種吃驚。當讀到我看到的竟是一片段預告的原野時，感受那份震驚。這種方法，讓學生在了解課文內容、理清情感線索的基礎上，重點體會到了作者情感的變化。
這些優美的、令人感動的句子，要讓學生多讀多感悟，激發他們的靈感，爭取在自己的作文中也寫出如此的語言。
關於花的勇氣教案匯總 篇4
一、導入，揭示課題
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天裡最絢麗多姿的一筆，它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你棉隊千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時又會有怎樣的感受呢？（板書課題並齊讀課題）
二、初讀，整體感知
快速閱讀並思考在四月的維也納，作者先後看到了哪些景象？
三、交流：
1.如果你剛才認真讀了課文，聽了課文，你一定也看到了作者先後所看到的不同的景象。請同學來說說。
（沒有花的綠地、小花藏身的草地、花的原野）
2.“沒有花的綠地”究竟是怎樣一派景象呢？（cai：大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓你眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。 綠色到處泛濫，見不到花兒。）
3.那綠色泛濫的草地上果真沒有花嗎？（不是）那花在哪兒呢？（千萬朵小花藏身在草地下）（cai：欣賞畫面一“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅驚奇之情。）
師：那前幾天那片千萬朵小花藏身的草地是怎樣的？你找到了嗎？
cai出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮几厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
引讀：當他用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，有----
它們---
此刻你最想看到什麼？
生反饋
4.師：誰也不說不準在四月的維也納這些花什麼時候會開放，因為--（四月的維也納可說不準，一天一個樣兒）
師：可就在我要離開的時候那些小花卻奇蹟般地開了。（有感情的齊讀第6自然段。）
5.欣賞畫面二“花的原野”，感受作者的心情。
這會兒那片綠色泛濫的草地成了一片段預告的原野，讓我們把目光聚集到這一段話當中，走進這幅景象，齊讀這段話看看哪些詞語甚至是哪一個字打動了你的心，就在哪幾個詞下加上點。
出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片段預告的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
交流：哪個詞語讓你感動？為什麼？
師：雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，引讀----在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：讓我們輕輕地，發自內心的來稱讚這冷風冷雨傲然挺立的小花。
在冷雨中……
師：讓我們大聲地來稱讚這冷風冷雨傲然挺立的小花。
在冷雨中……
師：冷風冷雨中，這傲然挺立的小花仿佛在向我們述說著什麼？
生反饋
四、提升
師:幾天裡，沒有花的綠地成了花的原野，作者看到花的勇氣，齊讀最後一段，想一想這千萬朵小花有怎樣的勇氣？
出示：我驚奇地想：它們為什麼不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是——勇氣！
在平常生活中你看見過什麼是拔地而起的？（高樓，山峰）
是啊！山峰、建築物拔地而起讓我們去仰望，那一朵朵小的花兒又有什麼值得我們去仰望嗎？
（我被那份力量與勇氣深深地折服了）
這千萬朵的小花又有怎樣的勇氣？
生交流
此時作者的心頭怦然一震,引讀: 這一震，……
冷風冷雨中撥地而地的小花讓作者想起了生命的意味，這不只是是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。引讀這一震，……
五、總結
師：生命本身就是一樁奇蹟。任何一種生物不論在什麼環境下，都要有勇氣來實現自己的價值，這是對生命的珍愛。生命的意味是勇氣，是頑強的生命力，
此時此刻，老師也送給你們幾句話：
cai：生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。
生齊讀
六、教學反思
發揮了學生的主動性，體現了師生互動，生生互動，課堂氣氛好
關於花的勇氣教案匯總 篇5
●導課激興趣
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天裡最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書並齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。
●初讀知大意
①小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
②自學反饋；
a、指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b、師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）
③整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經歷了一件什麼事？
●細讀理脈絡
①維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，為什麼會有這樣的變化？
②請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
●品讀感悟美
①把自己喜歡的部分多讀幾遍，圖畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
②文學鑑賞會。
教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的'勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
●美讀入情境
①循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
②舉辦朗讀比賽，評出優勝者。
●回讀抒胸臆
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過；我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫裡頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
●閱讀選讀課文《生命的藥方》
關於花的勇氣教案匯總 篇6
【學習目的】
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【學習重點】
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
【學習難點】
理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【學習準備】
1、預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、收集有關生命感悟的名人名言佳句。
【學習課時】
1課時。
【學習過程】
一、自讀課文，歸納大意
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什麼?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。
2、小組合作學習：
輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什麼內容。
3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對於幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什麼。
4、師總結。
二、細讀課文，理清脈絡
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。
2、學生匯報：
剛見草地，感到___________________，因為___________________;
扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________;
離開維也納前，感到___________，因為_______________________;
看見花的原野時，感到______________，因為__________________;
體會到小花的氣魄時，心裡____________，因為__________________。
三、研讀譚，品味語言
1、學生自主研讀：
再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。
2、學生交流自己的體會，重點體會：
“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。
為什麼作者會發出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什麼，是──勇氣!”
四、總結全文，升華情感
1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最後發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關於生命的名人名言佳句。
2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言佳句對你有什麼啟發?寫一寫。
關於花的勇氣教案匯總 篇7
【教學目標】
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教學重點】朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
【教學難點】理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教具準備】
1、預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、收集有關生命感悟的名人名言佳句。
【教學方法】情景探索法。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、導入新課
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天裡最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢?(板書並齊讀課題)認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。
二、初讀知大意
1、小組合作：
互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2、自學反饋：
⑴ 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
⑵ 師生共同質疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)
3、整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經歷了一件什麼事?
三、細讀理脈絡
1、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發生了怎樣的變化?默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，為什麼會有這樣的變化?
2、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
四、品讀感悟美
1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者的'內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
2、文學鑑賞會：
教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情境
1、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2、舉辦朗讀比賽，評出優勝者。
六、總結
通過學習課文，相信大家一定有不少收穫，對課文中的小花傲風斗雨的精神一定有所感悟，對生命又有了新的認識。
關於花的勇氣教案匯總 篇8
一、 導入
通過前幾課的學習，我們已經感悟到了生命的意義。今天我們再來學習一篇和生命有關的文章。板書課題《花的勇氣》。
二、教學過程
1、自讀連結語，明確要求
2、初讀課文，了解大意
3、再讀課文，理清脈絡
失望----吃驚----遺憾----驚奇----砰然一震
4、研讀課文，品味語言
a：自讀課文，把你喜歡的部分及深受感染的部分多讀幾遍，想想這些句子好在哪？
b：交流回報
5、總結全文，提升拓展
花的勇氣表現在冷風冷雨中，冷風冷雨成就了花的勇氣。在我們的生活中也會遇到這樣那樣的冷風冷雨，讓我們一起勇敢面對吧！
板書設計
20﹡花的勇氣（冷風冷雨）
失望----草中無花
吃驚----草中藏花
遺憾----與花無緣
驚奇----花兒怒放
砰然一震---花之勇氣
教後反思：
本節課我緊緊圍繞生命的意義這一主題來講解。由於這是一篇略讀課文我採用了以讀代講的方法來進行教學。主要讓學生通過讀來體會作者的情感變化。讀出作者的失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼等一系列心情的變化。並通過不同形式的讀讓學生體驗生命的意義，並在作者遺憾之後又感到景氣時能恰當聯繫“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的詩句，體現學以致用的教學理念。
本節課老師放手放得不很，唯恐學生不會，講的較多，牽制了學生的發展，前松後緊，收尾收得倉促，沒有力度，若再讓學生聯繫生活實際談談面對“冷風冷雨”你是怎樣做的會更好。
關於花的勇氣教案匯總 篇9
教學目標：
知識與技能
1.認識本課生字，《花的勇氣》教案。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。
過程與方法：
引導學生認真研讀課文，反覆品位寫的好的詞語，在感悟的基礎上討論與交流。
情感態度價值觀：
理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的'勇氣和信心。
重點：
引導學生體會含義深刻的詞句的意思。
難點：
理解作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教法：
導讀法學法：
閱讀法教時：
一課時教程：
一：激情導入
1.引導學生說出描寫花的詞語。
2.啟發談話：
今天我們學習馮驥才爺爺寫的《花的勇氣》，他用“拔地而起”來寫花，那他是什麼用意呢？3.板書課題
二.初讀課文，整體感知
1.學生了解閱讀提示。
2.學生自由朗讀課文，完成閱讀提示的問題。
3.檢查預習情況作者在維也納經歷了一些什麼事,他為什麼會從“失望”“驚喜”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？板書：
綠野無花失望草下藏花驚喜看不到花遺憾花的原野驚奇 怦然一震4.利用板書說出文中的主要內容。
（用“看到……感到……句式說)
三：細讀課文，探究解疑
1.在文中找到寫“拔地而起”的句子
小黑板出示:他們為什麼不是在溫暖的陽光下冒出來,偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢? ①.“他們”是誰?②“拔地而起”用在這裡用的好嗎？2.在文中找出第一次看到花的句子。
小黑板板書：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的，紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么密、這么遼闊！他們比青草只矮几厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……①指名讀、分組讀、齊讀，在讀中細細品味 ②說出“；”的三層意思③“好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”是不是比喻句？④本段最後的省略號省掉了什麼？3.出示第二次描寫花的句子 板書：
此刻那些花兒全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
在冷風冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
細細品讀，從句中哪些詞可以看出作者的感受？ 4.學生對比讀出兩次寫花的語段 5.感悟對結尾段的理解①談一談對這句的理解。
②聯繫自己的生活實際談談對這句話的理解，說說你受到的啟發。
③感情朗讀這一自然段。
他們為什麼不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？現在你覺得“拔地而起”用的好嗎？用的貼切嗎？ 6.生齊讀最後一段 7.師指導讀最後一段8.品析“生命的意味是什麼？是——勇氣？”聯繫實際生活說說感受。
四.總結全文
關於花的勇氣教案匯總 篇10
學習目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
教學難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學過程：
一、自讀課文，歸納大意。
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什麼？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。
2、小組合作學習：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什麼內容。3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對於幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什麼。
4、師總結
二、細讀課文，理清脈絡
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。
2、學生匯報
剛見草地，感到___________________，因為___________________；
扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________；
離開維也納前，感到___________，因為_______________________；
看見花的原野時，感到______________，因為__________________；
體會到小花的氣魄時，心裡____________，因為__________________。
三、研讀，品味語言
1、學生自主研讀
再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。
2、學生交流自己的體會，重點體會
“沒有花的綠地是寂寞的.”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。
為什麼作者會發出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什麼，是――勇氣！”
四、總結全文，升華情感。
1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最後發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關於生命的名人名言佳句。
2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言佳句對你有什麼啟發？寫一寫。
關於花的勇氣教案匯總 篇11
《花的勇氣》構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情於景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢，值得細細咀嚼品味。
學習目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
教學難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學過程：
一、自讀課文，歸納大意。
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什麼?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。
2、小組合作學習：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什麼內容。3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對於幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什麼。
4、師總結
二、細讀課文，理清脈絡
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。
2、學生匯報
剛見草地，感到___________________，因為___________________;
扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________;
離開維也納前，感到___________，因為_______________________;
看見花的原野時，感到______________，因為__________________;
體會到小花的氣魄時，心裡____________，因為__________________。
三、研讀 ，品味語言
1、學生自主研讀
再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。
2、學生交流自己的體會，重點體會
沒有花的綠地是寂寞的，綠色到處泛濫居然有如此的氣魄我的心頭怦然一震分別體會此時此刻作者的心情。
為什麼作者會發出這樣的感嘆使我明白了生命的意味是什麼，是――勇氣!
四、總結全文，升華情感。
1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最後發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關於生命的名人名言佳句。
2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言佳句對你有什麼啟發?寫一寫。
關於花的勇氣教案匯總 篇12
1、本文是略讀課文，應充分放手讓學生自讀自悟。可以通過課文前面的提示語，讓學生明確閱讀要求。然後組織學生在自主讀書，有所感悟的基礎上討論交流。
2、本課教學的重點是體會作者情感的變化，教學時可引導學生披文入情：在初讀課文的基礎上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經歷了一件什麼事；然後畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草後看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，並沒有明確表達自己的吃驚，教學時，應讓學生結合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。
3、在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生認真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內心感受；找出自己認為寫得好的詞語反覆品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學進行交流探討。
這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片段預告的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”“小小的花兒居然有如此的`氣魄”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是──勇氣！”教學時，可讓學生找出自己喜歡的詞語進行賞析，引導學生感受語言的優美，領會作者遣詞造句的精妙，以達到增強語感，積累語言之目的。
4、教學時應以讀為主線，特別要注重朗讀的指導，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內容、品味語言之後，要讓學生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼，使學生的感情和作者的感情融為一體。
5、這是本組教材的最後一篇課文，教學本課後，可讓學生結合本文及前面三篇課文，談一談自己對人生、對生命的再認識，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學生的感受，升華思想。
6、注意引導學生擴展閱讀，可推薦學生閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。
關於花的勇氣教案匯總 篇13
《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文向我們展示了三幅畫面：沒有花的綠地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感態度貫穿在三個畫面之中，最終讓我們感悟到生命的意味是——勇氣。
針對略讀課文的學習方向，我大膽取捨，決定抓大放小，主要抓住兩個畫面（藏在草下的花，花的原野）展開，讓學生抓住關鍵的語句來朗讀，談感受，體會作者的內心。當孩子們的感悟達不到深度時，我適時點撥，由物及人，讓他們列舉身邊的事例，從閃光的事跡中感受生命的真諦是勇氣。本節課最大的一個亮點在於激發了孩子們閱讀原作的興趣。為了達成這一目標，我在設計時，將原作貫穿課堂始終。從原作導課，先把孩子們引入到一片明媚的.春光中，感受玫瑰花的靈性，感受作者精妙的文字產生的吸引力。在課堂上，又引導孩子們抓住關鍵的詞語，如：“改天換地”、“拔地而起”等，再配以優美的圖片，通過結合與對比，讓孩子們體會如此美好的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語來描寫，欣賞之餘更讓人驚嘆。在結課時，又不失時機連結原作，激勵孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個令人賞心悅目的畫面，感受不同的文字帶給我們的不同感觸。課下，我在深思，什麼是語文課？最質樸的語文課是讓孩子們走進文本，感受祖國語言文字的魅力，從而親近作者原作，拓展閱讀空間，真正實現從文本中走出來，用文字去創作。這何嘗不是語文課的最高境界呢？
關於花的勇氣教案匯總 篇14
學習目標
①認識4個生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
④理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準備
①預習課文，讀準字音，讀通句子。
②教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
●自讀“提示”，明確要求
①快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什麼，提出了哪些要求。
②全班交流，明確閱讀要求。
●初讀課文，了解大意
①自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。
②小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。
③全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
●細讀課文，理清脈絡
①仔細閱讀課文，邊讀邊而出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。
②投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到_________________，因為____________________；
扒開草後看見躲藏著的小草時，感到______________，因為________________；
離開維也納前，感到_____________，因為_________________；
看見花的原野時，感到_______________，因為____________________；
體會到小花的氣魄時，心頭______________，因為________________。
●研讀課文，品味語言
①自主研讀：
a.再課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。
②全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
●感情朗讀，交流感悟
①有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
②讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
●積累語言，拓展閱讀
①抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
②這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閱讀這篇優美的散文。
（內蒙古包頭市吳秀玲）