精選花的勇氣教案 篇1
一、導入，揭示課題
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天裡最絢麗多姿的一筆，它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你棉隊千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時又會有怎樣的感受呢？（板書課題並齊讀課題）
二、初讀，整體感知
快速閱讀並思考在四月的維也納，作者先後看到了哪些景象？
三、交流：
1.如果你剛才認真讀了課文，聽了課文，你一定也看到了作者先後所看到的不同的景象。請同學來說說。
（沒有花的綠地、小花藏身的草地、花的原野）
2.“沒有花的綠地”究竟是怎樣一派景象呢？（cai：大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓你眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。 綠色到處泛濫，見不到花兒。）
3.那綠色泛濫的草地上果真沒有花嗎？（不是）那花在哪兒呢？（千萬朵小花藏身在草地下）（cai：欣賞畫面一“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅驚奇之情。）
師：那前幾天那片千萬朵小花藏身的草地是怎樣的？你找到了嗎？
cai出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮几厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
引讀：當他用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，有----
它們---
此刻你最想看到什麼？
生反饋
4.師：誰也不說不準在四月的維也納這些花什麼時候會開放，因為--（四月的維也納可說不準，一天一個樣兒）
師：可就在我要離開的時候那些小花卻奇蹟般地開了。（有感情的齊讀第6自然段。）
5.欣賞畫面二“花的原野”，感受作者的心情。
這會兒那片綠色泛濫的草地成了一片段預告的原野，讓我們把目光聚集到這一段話當中，走進這幅景象，齊讀這段話看看哪些詞語甚至是哪一個字打動了你的心，就在哪幾個詞下加上點。
出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片段預告的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
交流：哪個詞語讓你感動？為什麼？
師：雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，引讀----在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：讓我們輕輕地，發自內心的來稱讚這冷風冷雨傲然挺立的小花。
在冷雨中……
師：讓我們大聲地來稱讚這冷風冷雨傲然挺立的小花。
在冷雨中……
師：冷風冷雨中，這傲然挺立的小花仿佛在向我們述說著什麼？
生反饋
四、提升
師:幾天裡，沒有花的綠地成了花的原野，作者看到花的勇氣，齊讀最後一段，想一想這千萬朵小花有怎樣的勇氣？
出示：我驚奇地想：它們為什麼不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是——勇氣！
在平常生活中你看見過什麼是拔地而起的？（高樓，山峰）
是啊！山峰、建築物拔地而起讓我們去仰望，那一朵朵小的花兒又有什麼值得我們去仰望嗎？
（我被那份力量與勇氣深深地折服了）
這千萬朵的小花又有怎樣的勇氣？
生交流
此時作者的心頭怦然一震,引讀: 這一震，……
冷風冷雨中撥地而地的小花讓作者想起了生命的意味，這不只是是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。引讀這一震，……
五、總結
師：生命本身就是一樁奇蹟。任何一種生物不論在什麼環境下，都要有勇氣來實現自己的價值，這是對生命的珍愛。生命的意味是勇氣，是頑強的生命力，
此時此刻，老師也送給你們幾句話：
cai：生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。
生齊讀
六、教學反思
發揮了學生的主動性，體現了師生互動，生生互動，課堂氣氛好
精選花的勇氣教案 篇2
［學習目標］
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，體會作者情感的變化,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
［教學難點］體會作者尋花過程中情感的變化。理解花的勇氣是什麼.
［教學過程］
一、自讀課前提示,明確要求:
快速默讀“閱讀提示”，想一想提示告訴我們什麼，提出了哪些要求。
二、初步整體感知課文
1、課前大家都預習了課文，回想一下，作者在維也納經歷了一件什麼事？請用一句話概括。
2、能準確概括這件事情，同學們真不簡單。如果知道了尋找野花的經過，那就更不簡單了。快速瀏覽課文，理清作者尋找野花的原因、經過和結果，注意做好旁批。
引領：（用簡練的語言說）作者為什麼要尋找野花？（只見到草地，沒見到花）
在小呂的指引下撥開草叢，他發現了什麼？（花在草下）
這時候他迫切希望的是什麼？（花冒出來）這是作者的希冀。
連續幾天的冷風冷雨使他以為？（花不會開了）
就要離開維也納了，小呂帶他又來到那片草地，他看到？（野花在開放）
作者尋找野花的經過真不容易，真可以說的上是“一波三折”。大家真不簡單，理清了尋花的經過。
三、理清作者情感脈絡：
1、維也納的野花帶給作者的是驚喜，他的情感也隨著變化。快速讀課文，找出作者情感變化的詞語，想想變化的原因。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會，自己找合適的詞來表達。
2、投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；
扒開草後看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；
離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；
看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；
體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。
要想做課堂筆記，最好用哪些次來概括？（抓住重點，字簡練）在這個過程中,力求學生做好簡略的課堂筆記,養成做筆記的好習慣.(以上兩個環節,根據課堂學習情況可以合併為一)
四、品味語言，情感共鳴
1.維也納的花有什麼特別的地方，讓作者的情感“一波三折”？找出寫花的部分，聯繫作者的情感，想想野花哪裡值得動感情。（抓住自己認為寫得好的詞語細細品味，想想這樣寫的好處。）
全班交流，引導學生就下列地方展開討論；
“沒有花的綠地是寂寞的”
“寂寞”一般是指人孤單冷清，作者在這運用了擬人的寫法，表現出大片大片的草地上沒有明媚的小花的點綴，只是綠色連著綠色，顯得非常單調。（雖然沒有寫花，用寫綠色的泛濫，讓我們對野花的出現有了無限的嚮往。）
（1）我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮几厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁，就會齊刷刷地冒出來……
師：作者多吃驚啊，朝思暮想的小花原來藏在草下。作者還吃驚，不是一朵兩朵，而是——作者也吃驚她的顏色，有——，還吃驚花的純潔，花的——作者吃驚維也納的花居然會這么多——。更令人吃驚的是，它們比……
作者不僅吃驚，還納悶：這么多的小花藏在草下，它們想乾什麼？它們有什麼心愿？
引導學生想像。（冒出來開出最美麗的花 讓自己的生命最精彩）
作者吃驚：這嬌小的小花並不是弱者，它們藏在草下，為冒出草地而做準備，一旦時機成熟，它們就會冒出來，開放在原野上。（作者明白了小花的心愿，此後的日子都是在在盼望看到小花的開放中度過）
師：這份吃驚讓作者格外盼望著小花冒出草地。當我離開維也納的時候，小呂又把我拉倒那片藏著小花的草地，迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到了什麼？你現在是作者，你此刻的心情是怎么樣的？請用這樣的驚喜來讀有關的部分。
聽出來了，你是這樣的驚奇。你為什麼驚奇？（2）
“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”
這句話與課文第二自然段中“它們比青草只矮几厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，句會齊刷刷地冒出來”這話相照應，對學生滲透“前後照應”的概念。
“改天換地”一詞重點理解。
花沒冒出來的時候，天是怎樣的天，地是怎樣的地？（作者說綠的乏味、綠的寂寞）而如今草地變成了花的海洋。小花的心愿實現了——讓自己的生命之花開放的最精彩最美麗。
你注意到了“冷雨中”，這個詞很重要，說了小花盛開的環境，這有沒有讓你想到《生命生命》的在磚縫中成長的小瓜苗，在杏林子手中掙扎的小飛蛾？（有想到）那么對在冷風冷雨中傲然挺立的小花，你有新的認識嗎？（不畏寒冷，傲然開放）
“小小的花兒居然有如此的氣魄”
居然是指出乎意料，作者運用擬人的手法，讚嘆了小花不懼怕冷風冷雨、傲然開放的勇氣。
“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是──勇氣！”
這是課文的中心句，表達了作者對生命的感悟，小花在冷風冷雨中拔地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到了震撼。
作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。蘊涵的哲理是：生命中重要的是勇敢棉隊一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什麼挫折，只要有勇氣就會有希望。
五、回歸全組，升華思想
同學們，學習了本組課文，當你為磚縫裡頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？
教師小結：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。讓我們勇敢的面對生活，讓有限的生命像風雨中的小花一樣，綻放光彩。
作業設計：
1.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。
2.繼續蒐集有關生命的故事和名言佳句，準備做一期以《熱愛生命》為主題的手抄報。
板書設計：
花的勇氣
不見小花 失望
花在草小 吃驚
在冷風冷雨中傲然挺立 不見花開 遺憾
小花開放 驚奇
花的勇氣 怦然一動
精選花的勇氣教案 篇3
學習目標
1.認識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學過程：
一、激趣導入
1、談話導入：
1)你喜歡花嗎?
2)你喜歡花的什麼
3)是啊，嬌艷的花朵用自己繽紛的色彩、清幽的氣息為生機勃勃的春天添上了最絢麗多姿的一筆。
2、揭題： 今天就讓我們隨著我國當代著名作家馮驥才，一起走進一個不一樣的花的世界。(板書課題)
3、讀題。
二、初讀課文
1、這是篇略讀課文，請同學們快速地默讀課文前面的“閱讀提示”，它給我們的自學提出了哪些要求?
2、交流。
3、自讀課文：現在請同學們結合閱讀提示，自己大聲地讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫了作者在維也納經歷的一件什麼事?
4、檢查自學：
1)課文你都讀通順了嗎/那么課文中的這些詞語你能讀準它們嗎?
誰願意做做小老師，挑你認為難讀、容易讀錯的詞語，領著大家讀一讀。
Ppt出示： 明媚 泛濫 扒開 撥開 露面 鋪滿
齊刷刷 當天夜裡 傲然挺立 怦然一震
2)課文中的字詞同學們已經讀準了，那么課文的內容你讀懂了嗎?誰願意來說一說，課文主要寫了作者在維也納經歷的一件什麼事?
三、細讀課文
1、維也納的春天猶如一位善變的魔術師，給作者帶來了一幅幅不一樣的春天的畫面。那么這一幅幅春天的畫面具體是怎么樣的呢?
2、交流：現在請同學們默讀課文，用筆劃一划，注一注，作者看到了哪幾幅維也納的春天的畫面?
3、看到這一幅幅不一樣的春天的畫面，作者的情感有什麼變化嗎?聯繫上下文，用心體會一下作者的心情，試著填一填。
Ppt出示：作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________;
扒開草後看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________;
離開維也納前，感到______________________，因為_____________________;
看見花的.原野時，感到_____________________，因為_______________;
體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為___________。
4、交流：
(1)a、當作者初到維也納，看到“大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花”。 他感到_____________________?因為_______________?誰來說一說。
Ppt出示：作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________。
b、是啊，沒有花的綠地是寂寞的。所以，他對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”
(指導朗讀)
(2)a、當作者蹲下來扒開草後看見躲藏著的小草時，感到______________?因為____________________?誰來說一說?
Ppt出示：扒開草後看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________;
b、這是一幅怎樣的畫面啊?讓我們一起來讀一讀這段話。
C、你從這幅畫面感受到了什麼?
d、句子比較：如果我把句子改寫成這樣，你們覺得可以嗎?為什麼?
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，五顏六色，形形色色，密密麻麻!
e、作者看到這個畫面，吃驚了，讓我們也去領略一下這么生機勃勃場面吧，一起來讀一讀第2自然段。
(3)a、作者很快要離開維也納去義大利了，在離開之前，作者的心情怎么樣?(遺憾)
誰來說說他為什麼會遺憾?
b、你能用課文中的話來回答嗎?(指導朗讀)
c、作者感到很遺憾，主要是因為看不到草地上的那些花兒。仔細讀讀課文，為什麼這么生機勃勃的花兒會還沒開放?
d、指導朗讀第四自然段。
(4)a、最後作者有遺憾地離開嗎?他看到了什麼?
b、想像一下，你當時就跟作者在一起。(師範讀第7自然段)
你感受到了什麼?你想到了什麼?
c、自由讀、指名讀。
d、那么作者看到花的原野時，感到________________?因為___________________?
(5)a、作者感到驚奇，他還想到了什麼?
B、ppt出示：當體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為___________。
你是怎么填的?
c、讓我們一起去體會一下作者當時的心境吧。(齊讀)
四、小結。
1、談感受：學了這篇課文，我們和作者一起領略了維也納春天的不同畫面，你有什麼感受嗎?
2、小結：生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什麼挫折，只要有勇氣就有希望。
3、配樂齊讀。
精選花的勇氣教案 篇4
學習目標
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點難點
在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。
教學過程
一、談話激趣，引入課題
1、（板書：花）一看到花，你腦子裡馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態）
2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、初讀課文，了解大意
1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。
2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
三、細讀課文，理清脈絡
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。
2、投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；
扒開草後看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；
離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；
看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；
體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。
四、品味語言、體會情感
1、自主研讀。
過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？
2、反饋交流：
語段一：
（1）說：你印象深刻的是哪個畫面？你看（感受）到了什麼？
（2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。
過渡：作者還看到哪個畫面？
語段二：
（課件出示）：
（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。A、冒出了哪些花？（有有）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）
（2）讀：
A、個別指導朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的）那一朵，你來冒
B、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片段預告的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。
（3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。
3、過渡：四月的維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心裡不禁產生了疑問。
五、移情說話、升華情感
1、創設語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝幹嗎？不怕冷雨打掉你的`花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎？
2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了
六、拓展延伸
1、這篇文章，給你感受或啟發最深的是什麼？
2、說說你所了解的能體現“勇氣”的人和事？
3、你認為什麼是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什麼？
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。
精選花的勇氣教案 篇5
《花的勇氣》構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情於景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢，值得細細咀嚼品味。
學習目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
教學難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學過程：
一、自讀課文，歸納大意。
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什麼?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。
2、小組合作學習：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什麼內容。3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對於幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什麼。
4、師總結
二、細讀課文，理清脈絡
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。
2、學生匯報
剛見草地，感到___________________，因為___________________;
扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________;
離開維也納前，感到___________，因為_______________________;
看見花的原野時，感到______________，因為__________________;
體會到小花的氣魄時，心裡____________，因為__________________。
三、研讀 ，品味語言
1、學生自主研讀
再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。
2、學生交流自己的體會，重點體會
沒有花的綠地是寂寞的，綠色到處泛濫居然有如此的氣魄我的心頭怦然一震分別體會此時此刻作者的心情。
為什麼作者會發出這樣的感嘆使我明白了生命的意味是什麼，是――勇氣!
四、總結全文，升華情感。
1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最後發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關於生命的名人名言佳句。
2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言佳句對你有什麼啟發?寫一寫。
精選花的勇氣教案 篇6
●導課激興趣
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天裡最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書並齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。
●初讀知大意
①小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
②自學反饋；
a、指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b、師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）
③整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經歷了一件什麼事？
●細讀理脈絡
①維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，為什麼會有這樣的變化？
②請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
●品讀感悟美
①把自己喜歡的部分多讀幾遍，圖畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
②文學鑑賞會。
教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的'勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
●美讀入情境
①循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
②舉辦朗讀比賽，評出優勝者。
●回讀抒胸臆
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過；我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫裡頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
●閱讀選讀課文《生命的藥方》
精選花的勇氣教案 篇7
教學目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激趣導入
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天裡絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？花的勇氣精品教案教學設計
二、初步感知
（一）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。
（二）交流反饋
（三）指名讀課文。說一說：作者在維也納經歷了一件什麼事？
三、細讀課文，理清脈絡
（一）仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。
（二）投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到_________，因為___________；扒開草後看見躲藏著小草時，感到_______，因為______________；離開維也納前，感到______，因為_______________；看見花的原野時，感到____________，因為____________；體會到小花的氣魄時，心頭_____________，因為_____________。
四、研讀課文，品味語言
（一）自主研讀：
1、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
2、將自己認為寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。
（二）全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。
五、感情朗讀，交流感悟
（一）有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
（二）讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的.幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
六、積累語言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閱讀這篇優美的散文。
教學後記：我自己在教學本文時，著重於引導學生感悟語言的優美、生動、流暢，在我的引導下，學生讀得富有韻味。
精選花的勇氣教案 篇8
一、導課激興趣
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天裡最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書並齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。
二、初讀知大意
1、小組合作：
互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2、自學反饋：
⑴ 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
⑵ 師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）
3、整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經歷了一件什麼事？（細讀理脈絡）
4、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，為什麼會有這樣的`變化？
5、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
三、品讀感悟美
1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
2、文學鑑賞會：
教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
四、美讀入情境
1、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2、舉辦朗讀比賽，評出優勝者。
五、回讀抒胸臆
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫裡頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》。
精選花的勇氣教案 篇9
教學目標：
知識與技能
1.認識本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。
過程與方法：
引導學生認真研讀課文，反覆品位寫的好的詞語，在感悟的基礎上討論與交流。
情感態度價值觀：
理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點：
引導學生體會含義深刻的詞句的意思。
難點：
理解作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教法：
導讀法學法：
閱讀法教時：
一課時教程：
一：激情導入
1.引導學生說出描寫花的詞語。
2.啟發談話：
今天我們學習馮驥才爺爺寫的《花的.勇氣》，他用“拔地而起”來寫花，那他是什麼用意呢？
3.板書課題
二.初讀課文，整體感知
1.學生了解閱讀提示。
2.學生自由朗讀課文，完成閱讀提示的問題。
3.檢查預習情況作者在維也納經歷了一些什麼事,他為什麼會從“失望”“驚喜”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
板書：
綠野無花失望草下藏花驚喜看不到花遺憾花的原野驚奇 怦然一震
4.利用板書說出文中的主要內容。
（用“看到……感到……句式說)
三：細讀課文，探究解疑
1.在文中找到寫“拔地而起”的句子
小黑板出示:他們為什麼不是在溫暖的陽光下冒出來,偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢? ①.“他們”是誰?②“拔地而起”用在這裡用的好嗎？
2.在文中找出第一次看到花的句子。
小黑板板書：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的，紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么密、這么遼闊！他們比青草只矮几厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……①指名讀、分組讀、齊讀，在讀中細細品味 ②說出“；”的三層意思③“好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”是不是比喻句？④本段最後的省略號省掉了什麼？3.出示第二次描寫花的句子
板書：
此刻那些花兒全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
在冷風冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
細細品讀，從句中哪些詞可以看出作者的感受？
4.學生對比讀出兩次寫花的語段
5.感悟對結尾段的理解
①談一談對這句的理解。
②聯繫自己的生活實際談談對這句話的理解，說說你受到的啟發。
③感情朗讀這一自然段。
他們為什麼不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？現在你覺得“拔地而起”用的好嗎？用的貼切嗎？
6.生齊讀最後一段
7.師指導讀最後一段
8.品析“生命的意味是什麼？是——勇氣？”聯繫實際生活說說感受。
四.總結全文
精選花的勇氣教案 篇10
【學習目的】
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【學習重點】
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
【學習難點】
理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【學習準備】
1、預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、收集有關生命感悟的名人名言佳句。
【學習課時】
1課時。
【學習過程】
一、自讀課文，歸納大意
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什麼?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。
2、小組合作學習：
輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什麼內容。
3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對於幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什麼。
4、師總結。
二、細讀課文，理清脈絡
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。
2、學生匯報：
剛見草地，感到___________________，因為___________________;
扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________;
離開維也納前，感到___________，因為_______________________;
看見花的原野時，感到______________，因為__________________;
體會到小花的氣魄時，心裡____________，因為__________________。
三、研讀譚，品味語言
1、學生自主研讀：
再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。
2、學生交流自己的體會，重點體會：
“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。
為什麼作者會發出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什麼，是──勇氣!”
四、總結全文，升華情感
1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最後發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關於生命的名人名言佳句。
2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言佳句對你有什麼啟發?寫一寫。
精選花的勇氣教案 篇11
學習目標
①認識4個生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
④理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準備
①預習課文，讀準字音，讀通句子。
②教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
●自讀“提示”，明確要求
①快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什麼，提出了哪些要求。
②全班交流，明確閱讀要求。
●初讀課文，了解大意
①自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。
②小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。
③全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
●細讀課文，理清脈絡
①仔細閱讀課文，邊讀邊而出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。
②投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到_________________，因為____________________；
扒開草後看見躲藏著的小草時，感到______________，因為________________；
離開維也納前，感到_____________，因為_________________；
看見花的原野時，感到_______________，因為____________________；
體會到小花的氣魄時，心頭______________，因為________________。
●研讀課文，品味語言
①自主研讀：
a.再課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。
②全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
●感情朗讀，交流感悟
①有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
②讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
●積累語言，拓展閱讀
①抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
②這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閱讀這篇優美的散文。
（內蒙古包頭市吳秀玲）
精選花的勇氣教案 篇12
教學目標
1、認識4個生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、理解含義深刻的詞句意思，領會作者語言的精妙；
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學過程
一.談話揭題，一解“勇氣”
1）師：今天很高興和401班同學們一起學習，有沒有勇氣學好課文？
很有勇氣！
板書：勇氣
2）師：看著這個詞，讓你想到了什麼？
3） 小結：勇氣就是發自內心的一股力量。
4）師：人的勇氣能讓人創造奇蹟，那么花的勇氣呢？
板書：花的
師：讓我們一起走進文本，尋找花的勇氣。
二、初讀課文，梳理畫面
1、出示要求：
2、檢查生字；
3、概括三個畫面：
沒有花的綠地 千萬多花藏身的草地 花的原野
師：大家很會讀書，讓我們跟隨作者一起欣賞春天的三副畫面，觸摸作者的情感。
三、品讀欣賞，由景及情
1、欣賞“沒有花的綠地”，感受大失所望
1）出示畫面，師：面對沒有花的綠地，作者的心情是怎樣的？
2）讀第一自然段，你具體從哪些地方看出了作者的心情。
3）指名讀第一自然段
4）引導：“寂寞”——你為什麼感到寂寞？那你希望什麼？
“乏味”——那怎樣讓你覺得“有味”，有趣呢？
“泛濫”——是什麼意思？為什麼用這個詞呢？
“非……不可”——你為什麼不想再去四月的維也納？
5）有感情地朗讀。
師：讓我們一起讀第一自然段，感受作者的大失所望。
2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
師：同學們，詞語有了強烈的感情色彩，有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學們默讀第二到七自然段，哪些詞語有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請你拿起筆做個記號。
學生默讀學習。
1）感受花的美麗：
師：哪些詞語讓你觸摸到了作者的情感？
“白的、黃的、紫的”——你能用詞語來形容嗎？（除了顏色美之外，還有什麼美讓作者感到驚喜？）
師：從你的朗讀中，我看到了春天的希望。
師：簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。
“嬌小、鮮亮……”——姿態很美；
“這么多、這么密、這么遼闊”
2）我們在失望過後能看到這樣的畫面，會是怎樣的心情？
3）師：請同學們讀一讀，能把這種感受和我們大家一起分享。
師：同學們真有本事，通過簡單的詞語觸摸到了作者心情的變化！
3、欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。
師：第三個畫面又有哪些變化呢？
（讀句子，你從哪些詞語中看出作者的情感？）
1） “改天換地”
①是什麼意思？
②這裡是指什麼發生了變化？
③對比兩副畫面，感受花的不同
④有感情地朗讀
⑤感受作者的心情變化
2）傲然挺立、明亮奪目、神氣十足
神氣十足的讀一讀
四、扣詞想像，二解勇氣
師：作者的驚奇帶著我們想到了花的勇氣，讀到這裡，你發現花的勇氣了嗎？
1）自讀最後一個自然段
師：請你自己讀一讀最後一個自然段，找一找，你發現哪一個詞語最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣？
2）體會“拔地而起”
師：通常我們形容什麼拔地而起？
這裡用拔地而起形容小花，你有什麼疑問嗎？
？是在一個溫暖的春日裡拔地而起嗎？
從這個詞中，你是否感受到了作者的感情和溫度？
3）指導讀最後一個自然段
師：帶上欽佩和震撼，齊讀最後一個自然段。
五、拓展寫話，三解“勇氣”。
1.寫一寫。出示：當花從冷風冷雨中拔地而起時， 我看到了花的勇氣。
師：這就是花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請同學們用最能表達自己感情的詞語，寫下簡潔的一句話。
2、誦一誦。師：是的，同學們，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什麼困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。讓我們讀出內心深深的震撼吧！齊讀最後段。
六、連結原作，延伸閱讀。
1、《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：
2、請同學們上網搜尋馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。
精選花的勇氣教案 篇13
教學目標：
知識與技能
1.認識本課生字，《花的勇氣》教案。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。
過程與方法：
引導學生認真研讀課文，反覆品位寫的好的詞語，在感悟的基礎上討論與交流。
情感態度價值觀：
理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的'勇氣和信心。
重點：
引導學生體會含義深刻的詞句的意思。
難點：
理解作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教法：
導讀法學法：
閱讀法教時：
一課時教程：
一：激情導入
1.引導學生說出描寫花的詞語。
2.啟發談話：
今天我們學習馮驥才爺爺寫的《花的勇氣》，他用“拔地而起”來寫花，那他是什麼用意呢？3.板書課題
二.初讀課文，整體感知
1.學生了解閱讀提示。
2.學生自由朗讀課文，完成閱讀提示的問題。
3.檢查預習情況作者在維也納經歷了一些什麼事,他為什麼會從“失望”“驚喜”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？板書：
綠野無花失望草下藏花驚喜看不到花遺憾花的原野驚奇 怦然一震4.利用板書說出文中的主要內容。
（用“看到……感到……句式說)
三：細讀課文，探究解疑
1.在文中找到寫“拔地而起”的句子
小黑板出示:他們為什麼不是在溫暖的陽光下冒出來,偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢? ①.“他們”是誰?②“拔地而起”用在這裡用的好嗎？2.在文中找出第一次看到花的句子。
小黑板板書：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的，紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么密、這么遼闊！他們比青草只矮几厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……①指名讀、分組讀、齊讀，在讀中細細品味 ②說出“；”的三層意思③“好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”是不是比喻句？④本段最後的省略號省掉了什麼？3.出示第二次描寫花的句子 板書：
此刻那些花兒全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
在冷風冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
細細品讀，從句中哪些詞可以看出作者的感受？ 4.學生對比讀出兩次寫花的語段 5.感悟對結尾段的理解①談一談對這句的理解。
②聯繫自己的生活實際談談對這句話的理解，說說你受到的啟發。
③感情朗讀這一自然段。
他們為什麼不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？現在你覺得“拔地而起”用的好嗎？用的貼切嗎？ 6.生齊讀最後一段 7.師指導讀最後一段8.品析“生命的意味是什麼？是——勇氣？”聯繫實際生活說說感受。
四.總結全文
精選花的勇氣教案 篇14
一、 導入
通過前幾課的學習，我們已經感悟到了生命的意義。今天我們再來學習一篇和生命有關的文章。板書課題《花的勇氣》。
二、教學過程
1、自讀連結語，明確要求
2、初讀課文，了解大意
3、再讀課文，理清脈絡
失望----吃驚----遺憾----驚奇----砰然一震
4、研讀課文，品味語言
a：自讀課文，把你喜歡的部分及深受感染的部分多讀幾遍，想想這些句子好在哪？
b：交流回報
5、總結全文，提升拓展
花的勇氣表現在冷風冷雨中，冷風冷雨成就了花的勇氣。在我們的生活中也會遇到這樣那樣的冷風冷雨，讓我們一起勇敢面對吧！
板書設計
20﹡花的勇氣（冷風冷雨）
失望----草中無花
吃驚----草中藏花
遺憾----與花無緣
驚奇----花兒怒放
砰然一震---花之勇氣
教後反思：
本節課我緊緊圍繞生命的意義這一主題來講解。由於這是一篇略讀課文我採用了以讀代講的方法來進行教學。主要讓學生通過讀來體會作者的情感變化。讀出作者的失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼等一系列心情的變化。並通過不同形式的讀讓學生體驗生命的意義，並在作者遺憾之後又感到景氣時能恰當聯繫“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的詩句，體現學以致用的教學理念。
本節課老師放手放得不很，唯恐學生不會，講的較多，牽制了學生的發展，前松後緊，收尾收得倉促，沒有力度，若再讓學生聯繫生活實際談談面對“冷風冷雨”你是怎樣做的會更好。
精選花的勇氣教案 篇15
學習目標
1.認識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準備
1.預習課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
A 案
自讀“提示”，明確要求
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什麼，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意
1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。
2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
細讀課文，理清脈絡
1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。
2.投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；
扒開草後看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；
離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；
看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；
體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。
研讀課文，品味語言
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也
寫在旁邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。
2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言，拓展閱讀
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閱讀這篇優美的散文。
（內蒙古包頭市 吳秀玲）
B 案
導課激興趣
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天裡最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書並齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。
初讀知大意
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2.自學反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）
3.整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經歷了一件什麼事？
細讀理脈絡
4.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，為什麼會有這樣的變化？
5.請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
品讀感悟美
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
2.文學鑑賞會。
教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
美讀入情境
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。
回讀抒胸臆
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫裡頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。