花的勇氣教案

《花的勇氣》教案 篇1

學習目標：

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

教學難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學過程：

一、自讀課文，歸納大意。

1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什麼？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

2、小組合作學習：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什麼內容。3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對於幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什麼。

4、師總結

二、細讀課文，理清脈絡

1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。

2、學生匯報

剛見草地，感到___________________，因為___________________；

扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________；

離開維也納前，感到___________，因為_______________________；

看見花的原野時，感到______________，因為__________________；

體會到小花的氣魄時，心裡____________，因為__________________。

三、研讀，品味語言

1、學生自主研讀

再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。

《花的勇氣》教案 篇1

學習目標

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重難點

理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

課前準備

1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

自讀“提示”，明確要求

1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什麼，提出了哪些要求。

2、全班交流，明確閱讀要求。

初讀課文，了解大意

1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。

2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

細讀課文，理清脈絡

1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。

2、投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到，因為；

扒開草後看見躲藏著的小草時，感到，因為；

離開維也納前，感到，因為；

看見花的原野時，感到，因為；

體會到小花的氣魄時，心頭，因為。

研讀課文，品味語言

1、自主研讀：

a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

b、將自己認為寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。

《20.花的勇氣》教案 篇1

一、導課激興趣

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天裡最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢?(板書並齊讀課題)認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。

二、初讀知大意

1、小組合作：

互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2、自學反饋：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生一起正音。

⑵師生一起質疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)

3、整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經歷了一件什麼事?(細讀理脈絡)

4、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發生了怎樣的變化?默讀課文，畫出表示作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，為什麼會有這樣的`變化?

5、請同學上黑板寫出表示作者感情變化的詞語，教師引導同學理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

三、品讀感悟美

1、把自身喜歡的局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣測作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2、文學鑑賞會：

教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據同學的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

《20.花的勇氣》教案 篇1

【教學目標】

1、知識與能力目標：⑴　認識4個字。⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：品味語言，以領會作者語言的精妙，理解作者對生命的感悟。

3、情感、態度、價值觀目標：生命中要勇敢地面對一切風雨，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【教學過程】

一、導入新課　

通過學習19課，我們感受到生命是自強不息，生命是頑強拼搏，生命還是勇氣，你相信嗎？學習了20課《花的勇氣》，我們就可以感受到。（板書課題）

二、粗讀課文，整體感知　

1、同桌互相檢查讀課文的情況，並給對方做評價。

2、說說作者在維也納經歷了一件什麼事？

3、出示要求認識的字，指名認讀。請同學推選對方來讀課文，集體做評價，交流上面提出的問題，教師給予小結。

三、精讀課文，理解課文內容　

1、默讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，並想一想為什麼有這樣的變化？教師巡視指導，個別輔導。

2、小組交流問題，並派代表將情感變化的過程進行板書，試著講講每一次為什麼有這樣的情感，其他組給予完善。

板書：

失望──綠色到處泛濫，見不到花兒。

吃驚──青草下面藏著，滿滿一層小花。

遺憾──離開維也納時以為，看不到那些花。

驚奇──看到花的原野。

震撼──花有在冷風冷，中拔地而起的氣魄。

生命意味著勇氣

四、品讀課文，感受言中之情　

師：了解了作者情感變化的過程，我們就來讀出作者的這份情感。

通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達到感情朗讀。

《花的勇氣》教案 篇1

【教學目標】

1、知識與能力目標：⑴　認識4個字。⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：品味語言，以領會作者語言的精妙，理解作者對生命的感悟。

3、情感、態度、價值觀目標：生命中要勇敢地面對一切風雨，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【教學過程】

一、導入新課　

通過學習19課，我們感受到生命是自強不息，生命是頑強拼搏，生命還是勇氣，你相信嗎？學習了20課《花的勇氣》，我們就可以感受到。（板書課題）

二、粗讀課文，整體感知　

1、同桌互相檢查讀課文的情況，並給對方做評價。

2、說說作者在維也納經歷了一件什麼事？

3、出示要求認識的字，指名認讀。請同學推選對方來讀課文，集體做評價，交流上面提出的問題，教師給予小結。

三、精讀課文，理解課文內容　

1、默讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，並想一想為什麼有這樣的變化？教師巡視指導，個別輔導。

2、小組交流問題，並派代表將情感變化的過程進行板書，試著講講每一次為什麼有這樣的情感，其他組給予完善。

板書：

失望──綠色到處泛濫，見不到花兒。

吃驚──青草下面藏著，滿滿一層小花。

遺憾──離開維也納時以為，看不到那些花。

驚奇──看到花的原野。

震撼──花有在冷風冷，中拔地而起的氣魄。

生命意味著勇氣

四、品讀課文，感受言中之情　

師：了解了作者情感變化的過程，我們就來讀出作者的這份情感。

通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達到感情朗讀。

《花的勇氣》教案 篇1

【教學目標】

1、知識與能力目標：⑴　認識4個字。⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：品味語言，以領會作者語言的精妙，理解作者對生命的感悟。

3、情感、態度、價值觀目標：生命中要勇敢地面對一切風雨，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【教學過程】

一、導入新課　

通過學習19課，我們感受到生命是自強不息，生命是頑強拼搏，生命還是勇氣，你相信嗎？學習了20課《花的勇氣》，我們就可以感受到。（板書課題）

二、粗讀課文，整體感知　

1、同桌互相檢查讀課文的情況，並給對方做評價。

2、說說作者在維也納經歷了一件什麼事？

3、出示要求認識的字，指名認讀。請同學推選對方來讀課文，集體做評價，交流上面提出的問題，教師給予小結。

三、精讀課文，理解課文內容　

1、默讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，並想一想為什麼有這樣的變化？教師巡視指導，個別輔導。

2、小組交流問題，並派代表將情感變化的過程進行板書，試著講講每一次為什麼有這樣的情感，其他組給予完善。

板書：

失望──綠色到處泛濫，見不到花兒。

吃驚──青草下面藏著，滿滿一層小花。

遺憾──離開維也納時以為，看不到那些花。

驚奇──看到花的原野。

震撼──花有在冷風冷，中拔地而起的氣魄。

生命意味著勇氣

四、品讀課文，感受言中之情　

師：了解了作者情感變化的過程，我們就來讀出作者的這份情感。

通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達到感情朗讀。

《花的勇氣》語文教案 篇1

一、導入，揭示課題

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天裡最絢麗多姿的一筆，它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你棉隊千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時又會有怎樣的感受呢？（板書課題並齊讀課題）

二、初讀，整體感知

快速閱讀並思考在四月的維也納，作者先後看到了哪些景象？

三、交流：

1.如果你剛才認真讀了課文，聽了課文，你一定也看到了作者先後所看到的不同的景象。請同學來說說。

（沒有花的綠地、小花藏身的草地、花的原野）

2.“沒有花的綠地”究竟是怎樣一派景象呢？（cai：大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓你眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。  綠色到處泛濫，見不到花兒。）

3.那綠色泛濫的草地上果真沒有花嗎？（不是）那花在哪兒呢？（千萬朵小花藏身在草地下）（cai：欣賞畫面一“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅驚奇之情。）

師：那前幾天那片千萬朵小花藏身的草地是怎樣的？你找到了嗎？

cai出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮几厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

引讀：當他用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，有----

它們---

此刻你最想看到什麼？

《花的勇氣》的說課稿範文 篇1

《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細緻而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。學習本文，一是引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟；二是引導學生通過對語言的感受、領悟，不斷吸收和積累語言。

教學本課的重點是引導學生體會含義深刻的詞語的意思，感受作者語言的優美。教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。我覺得這篇課文除了完成教學任務外，更重要的是引導學生欣賞優美的詞句，進行作文方面的指導。如：“沒有花的綠地是寂寞的。”“小小的花兒居然有如此的氣魄！”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是——勇氣！”這些句子，表達了作者對生命的感悟。這些純心理感受的句子沒有親身體驗是不能有感而發的。要鼓勵學生也能用自己的語言寫出自己的感受。對花的細節描寫的句子尤其使人讚不絕口：“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮几厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”“白色、黃色、紫色，在車窗上流動。”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩……”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神奇十足。”多么美的句子，不愧是大師的手筆！把花的顏色，神態，動作描寫得栩栩如生。在這裡就應該教會學生多觀察，多思考。這些優美的，令人感動的句子，要讓學生多讀多感悟，激發他們的靈感，在自己的作文中也寫出如此美的語言。

花的勇氣教學設計 篇1

［學習目標］

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

［課前準備］

1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土裡，成長著大片大片彩色的故事》。

［教學過程］

一、談話導入，激發興趣

當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你並不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什麼樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧！

（板書課題，齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

2.認識本課生字：呂、濫、厘、刷。

3.師生輪讀，互相評價。

4.交流：作者在維也納經歷了一件什麼事？

三、點上探究，體驗情感

1.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。

2.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。）

四、品味語言，情感共鳴

1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。

《花的勇氣》詳案 篇1

教學目標：

1、切實感受作者的心理歷程，明白每一次心理變化的緣由。

2、通過對寂寞、泛濫等詞語的研讀，引導學生領悟作者的獨特用詞和表達的方法，培養學生敏銳的語言鑑賞能力。

3、通過對“拔地而起“這一個詞語的感悟， 初步感受花在冷風冷雨中傲然挺立的勇氣，體會作者的震驚和欽佩之情。

教學過程：

一、揭示課題，直入主題

同學們，今天老師將帶著大家去維也納感受一份特殊的勇氣（板書花的），請大家一起讀課題。

二、概括文章的主要內容。

昨天大家已經預習了課文，誰能說一說，課文主要講了一件什麼事情？(隨機指導學生的概括的精煉和簡潔)

三、理清作者的情感變化的線索

1、課文記錄了作者在維也納尋花的過程，作者的情感也因為花而起伏多變。現在，老師請同學們仔細默讀課文， 找出作者情感變化的過程，並聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化？

2.投影出示，請學生完成下面的板書。

見不到花  失望

見到藏花  驚訝

不能見花  遺憾

見到花野  怦然一震

能根據這個板書，把課文的主要內容講得更加完整嗎？

四、 品賞詞語

通過剛才的梳理，我們不難發現課文就是以作者的情感變化為線索的，俗話說，言為心聲，這么豐富的情感作者又是如何流瀉於筆端的，這節課，老師將帶著大家進入到課文的字裡行間中，去細細品味一些帶著濃濃感情的語言。