語文閱讀教案

語文閱讀教案 篇1

第一階段 主題學習，比較閱讀

教師課前可以適當講授新接觸的知識內容，並對學生進行組織，明確任務要求以及活動方式，引導圍繞課文選擇主題學習材料進行閱讀，具體如下：

1、學生自讀課文，整體感知課文內容，在閱讀過程中做好圈點勾畫（圈點字詞、勾畫疑問及精彩語言），並確定閱讀的重點和主題。

2、閱讀《主題學習》材料，蒐集閱讀與課文相關、相似、相近甚至相對的材料，從不同角度對文章所涉及的主題進行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對主題的認識、感受，豐富自己的語言。

3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什麼”“文章是怎么寫的”“為什麼這樣寫”“你讀後的感受或收穫是什麼”四個大方面認真領會文章，及時勾畫、批註。

第二階段 小組互助，合作探究

1、組內同學一對一結隊，交流所作的勾畫和批註。結隊相對固定，但可根據情況臨時調整。不同問題可以尋找不同的互助夥伴，不能解決再找另一同學，也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓勵學生到黑板檢測、書寫問題。包括①互相檢測字、詞及基礎知識；②交流自己的認識；③互相幫助解決疑難。

2、小組交流，確定重點問題及展示內容。

①由組長主持，組內同學分別提出自己認為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

②組長組織確定小組展示的內容及方式，要力求照顧到每個同學。

③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業的依據。問題要有價值，一個組一個問題。

語文關於閱讀的教案 篇1

教學目的：使學生初步掌握現代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

教學重點：現代文閱讀試題答題方法的指導

教學難點：現代文閱讀試題答題能力的提高

教學時數：1—2課時

教學方法：歸納法、講練結合法(以練為主)

教學過程：

一、新課導入：強調現代文閱讀的重要性

二、講授新課

(一)現代文閱讀試題考查內容與形式

中學考試中的現代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。

(二)現代文閱讀試題答題方法

1、基本要領：整體把握，順藤摘瓜

2、步驟：(讀文章共兩遍)

第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;[宜快] 第二遍：再結合試題(順藤)找到相關的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，並回讀檢查]

(三)掌握常見題的解題技巧和注意事項：

①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言佳句警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境(上下文)揣摩分析。

②問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

③問語句、語段的作用：(要從兩方面考慮)

一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用; 二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨(畫龍點睛)等作用。

中考語文閱讀理解題解答 概括和表述兩手抓 篇1

中考語文閱讀理解題解答概括和表述兩手抓

如今的中考語文試卷，不論是文言文還是現代文，其閱讀理解題目幾乎是主觀性試題一統天下。主觀性試題的一個特徵，就是需要考生根據試題的要求，或對某篇材料進行概述總括，或對某個語段進行概述總括，概述總括的過程就是提煉文意、綜合歸納整理的過程。

概述總括如何操作

概述總括時要注意幾個方面的問題：一是找準概括的角度，要根據試題的要求和指向，確定好概述總括切入口。二是明確概括範圍，根據哪些內容去綜合，按照哪些要點做歸納；過大或過小都會造成概括不正確。三是梳理概述總括的要點。中考閱卷評分，都是按照概述總括的要點來評分的。要點是否完整，直接影響到得分高低，因此概述總括時必須要梳理內容的要點，力爭涵蓋全部要點而沒有遺漏。

概述總括的操作思路是：

依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某箇中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。例如唐朝劉禹錫的《陋室銘》，其概括中心的句子在篇首，它是“斯是陋室，惟吾德馨”。為了顯示這箇中心，作者寫了自己的生活環境，寫了自己的交往品味，也寫了自己高雅悠閒的生活。因此，我們在閱讀中抓住了中心句，這篇文章的內容也就概括出來了。

通過提煉要點進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。例如鄭振鐸寫的《海燕》(節選)：

①“燕子歸來尋舊壘”。②還是去年的主，還是去年的賓，他們賓主之間是如何的融融泄泄呀！③偶然的有幾家，小燕子卻不來光顧。那便很使主人憂戚，他們邀召不到那末雋逸的嘉賓，每以為自己命運的蹇劣呢。④這便是我故鄉的小燕子，可愛的活潑的小燕子，曾使幾多的孩子們歡呼著，注意著，沉醉著，曾使幾多的農人們憂戚著，或舒懷的指點著，且平添了幾多的春色、幾多的生趣於我們春天的小燕子！

《月光啟蒙》語文閱讀答案 篇1

做閱讀題可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數。

《月光啟蒙》

母親患了老年痴呆症，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她[甲]地坐在藤椅里，依然那么[乙]，但卻不知我從哪裡來，不知我來乾什麼，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

微風吹亂了母親的滿頭白髮，如同故鄉的天空飄滿愁絮……

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛，但故鄉的天空不會忘記：是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。

童年苦澀，夏夜卻是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來，柔和的月色灑滿了我們的籬笆小院，這是孩子眼裡最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁，摟著我，唱起了歌謠：

“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”

“月姥娘，八丈高，騎白馬，挎腰刀……”

“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去雲南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋後蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風、小溪的流水。

小院立即飄滿她那芳香的音韻。

那時，我們過著清貧的日子，但 。黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻瘋長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親把故鄉給予的愛，親人給予的愛，融為偉大的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

語文閱讀的教學反思範文 篇1

《新課程標準》提出：“國小語文教學應力足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師，必須在學習中培養學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，我把研究的重點放在改變課堂教學上。

一、巧借鄉土資源，讓真實的生活情境得以呈現。

教材中有些話題的內容與農村孩子的生活實際有距離，學生缺乏應有體驗和感受，交際時無話可說。這時，可以根據教材安排的內容，結合本土特色，在課堂上直接呈現或者再現生活中類似教材內容的事件或現象，讓學生直接面對，從而展開真實的交際活動。

在閱讀教學中，農村閱讀條件和閱讀資源很難和城市相比，他們沒有寬敞明亮的閱覽室，沒有栩栩如生的動物標本，沒有昂貴精密的實驗儀器，但是農村有清泉小溪、有鳥語花香、有民間玩具。面對大自然、面對自己的家鄉，教師首先應該教會學生“讀什麼”，引導學生學會選擇“書籍”。小學生讀書，得從培養興趣入手，選擇健康的積極向上的書籍，讀好書，讀經典。在“讀什麼”解決好之後，便應該注重“怎么讀”。教師可以和學生走出去，將書本知識與生活實踐相結合，親身體驗農村優美的自然風光、民間語言、民風民俗，書本中描述的現象、事實、問題，通過對農村生活的體驗找到答案；相反，生活實踐中疑難、困惑在書本中得到解釋。無論何種文體，均可以在實踐體驗中找到契合點，在老輩們口傳的故事中去玩味寓言所蘊含的意味深長的道理，體驗勞動人民健康、樸實的思想和智慧高尚的道德光芒；在潺潺的流水、陣陣的花香、小鳥的啼鳴中去品讀散文精美、流暢的語言，感受家鄉如詩如畫、斑斕醉人的美景。在民間社火、廟會中去感悟神話故事中主人公神秘非凡的本領，在春節、元宵節、中秋節等傳統節令中詮釋國學經典，解讀中華民族優秀燦爛的民族民間文化。這是對農村有限的閱讀資源的擴展，也是對閱讀環境的利用，生活本身就是一部讓人閱讀一生的百科全書。

他山之石頭可以攻玉——《檢閱》語文閱讀教學後的思考 篇1

魯迅先生大力讚揚過批判精神，反對拿來主義。作為教師在聽課的過程中就應該帶著審視的目光，除虛心學習之外還要以尖銳的批判態度，從而在反思中建構起自己的教學反思和方法。

上周我有機會聆聽了三年級四班董老師執教了《檢閱》一課。《檢閱》是義務教育課程標準實驗教科書三年級語文下冊第十四課，是一篇精讀課文。課文講述波蘭一所學校的兒童隊員在國慶來臨之際，做出一個大膽的決定：在國慶檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，並以感情地朗讀課文，是本課的學習重點，體會關鍵語句“這個孩子真棒！這些孩子真棒”的深層含義是本文的難點。另外課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷，要自尊、自強、尊重每一個個體的平等權利，使每個學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀，在課堂教學中董老師運用多種教學方法表現出較深入的教學思考，努力體現自己的理解和教學意圖，主要表現在以下幾方面：

一.  創設情景，引導質疑，激發學生學習的學習興趣

董老師安排了學生課前查閱有關檢閱的資料，上課初運用課件播放我國國慶五十周年檢閱時的宏大場面。然而引出“為什麼說這個孩子真棒？”

（我的批判認識：作為低年級學生可以了解相關的背景資料，但收集的資料內容應服務於理解課文內容，把握文章的思想感情，同時出示的相關課件能起到幫助學生的認識，這種認知的方向應指向課文中心思想的理解，接近學生和文本的距離。但是學生收集的資料與課文內容本身聯繫不大，同時作為一個很好的資源——教師精心準備的國慶的課件並沒有通過教師的引導發揮很好的作用。董老師只是通過課件讓孩子感受國慶檢閱場面的隆重盛大，且只放在課文講解的開頭，作為董老師這篇課文的整體設計中這個環節安排的位置顯然不合適，學生倒是煥發起興趣，但教師只是淺嘗輒止，沒有讓它一石激起千層浪，只單純地作為了導入的一種工具、一個環節。我認為這兒可以引導學生的場面的隆重中認識檢閱的意義？檢閱時對檢閱的隊伍有哪些要求？可能會有哪些人參觀？這樣的下文中讓不讓博萊克參加國慶檢閱時的矛盾心理的理解埋下認知的基礎.）

《安全的空中旅行》語文閱讀及答案 篇1

在語文考試中，閱讀理解題占有很大的比例，為了提高同學們的閱讀理解能力，下面小編為大家精心整理了《安全的空中旅行》閱讀答案，供大家參考，希望對大家能有所幫助。

《安全的空中旅行》

①現在，長途旅行乘坐飛機是最節省時間的方式，但總有些人會認為飛機不安全。即使不得不乘坐飛機出行，整個飛行過程也是惶恐不安的。為什麼人們會覺得乘坐飛機不安全呢?他們在擔心什麼?

② 很多人認為在陸地上行駛的交通工具，不管汽車還是火車，如果遇到機械故障，一般可以停下來檢修，等待故障解除或救援，而飛機就不同了。其實這種擔心有些杞人憂天，現代化的民航客機一般都有2—4台渦輪風扇發動機，即使在飛行中一台發動機停工，也可以使用另外的發動機，安全地降落在附近的機場。相反，如果你認為地面上的交通工具可以在行駛中隨便停車檢修，那真是大錯特錯了。近年來無論是在公路上還是在高鐵上，都出現過因停車而造成的重大事故。

③ 顛簸在飛行中比較常見。遇到氣流顛簸，飛機就變成了一個載著幾百人的過山車，忽上忽下，乘客輕則心驚肉跳，重則人仰馬翻……我們不得不承認，飛機顛簸起來可不像汽車在路面上顛簸那樣。大型客機飛行在大氣對流層的上部，接近平流層的底部(8000—11000米)，對流層就是風雨雷電的所在之處。還好，現代客機一般都裝備氣象雷達，通過雷達回波圖可以準確判斷前方的雨雲，再加上地面航空氣象部門的預報，基本上可以避開惡劣天氣。

2023瀋陽中考語文閱讀答案 篇1

愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切。”就是說，閱讀時要抓住書中的精髓，實現由淺入深的轉化。 下面是小編收集整理關於20xx瀋陽中考語文閱讀答案以供大家參考學習。

20xx瀋陽中考語文閱讀原文：

好 感

朱鴻

①常聽老人說，人生喜憂參半，但我的人生卻因收藏“好感”而時時充滿快樂。

②多年前，我乘公車，沒有零錢買票，遂把一百元人民幣呈給售票員。售票員皺眉，不高興。當然不高興，因為我只有兩站路，而且找錢幾乎會用盡她所有的零錢。售票員的不高興讓我緊張，恐她退我一百元，請我下車。正在焦慮之時，我鄰座一位先生伸手遞給售票員一元錢，說：“我兩站，他也兩站，一元錢就不用找了。”售票員轉陰為晴，退了我的錢。我也頓然輕鬆，一種溫馨遍體融化，好像春天的陽光照耀著我。我謝了鄰座的先生，下車告別之際又謝謝他。他四十歲的樣子，湖北仙桃人，在西安工作，住丈八路潘家莊。好感不期而得，我收藏了。

③還有一次，我匆匆上課，出了小區才發現因為換衣服忘了帶錢，但如果返回取錢，我就會遲到。我呼住一輛三輪車，司機讓我上車。我站著未動，對他說：“我坐過你的車。”司機說：“好像坐過。”“我今天還要坐你的車。”“沒有問題，請上來吧。”我說：“今天我忘了帶錢，你能不能拉我?”司機一愣，然後微笑著對我說：“忘了帶錢也拉你，請上來吧。”我說：“謝謝你!我肯定會付你錢的。”於是坐了他的車，囑他拉我至長安路。到站我又謝謝他，就跨橋進校上課了。

語文閱讀《母親》閱讀訓練及答案 篇1

閱讀理解是語文考試的常考考點內容，今天小編要和大家分享的是語文閱讀《母親》閱讀答案，希望能夠幫助到大家好好學習並掌握這部分知識，趕快學習起來吧。

語文閱讀《母親》閱讀訓練及答案

母親

①薺菜成了春天的一個符號，最講求新鮮的，現采現摘，現炒現吃。我小時候，母親領我去紫金山踏青，總要隨手拎一把小鏟刀，挎一隻竹籃子，不時蹲下身子，挖路邊的薺菜。這樣的活兒，我也愛搶著乾。母親站在一旁，邊誇我眼尖、手巧，邊承諾回家後給我好好地打牙祭。和母親一起挖薺菜似乎比真把薺菜吃進嘴裡更令人陶醉。事隔多年之後，我在異鄉想念母親，頭腦中浮現的，仍是她教我挖薺菜時那年輕的 面容與身姿。薺菜，因為我親手挖過，而且是母親教我挖的，所以從感情上，它離我最親近，同時也標誌著一段不可復得的兒時時光。

②海帶被我當作大海的禮物來看待。我之所以熱愛海帶，在於它是我媽媽的拿手菜。小時候，媽媽總是為我一鍋接一鍋地用海帶燉排骨，說是可以補鈣、可以預防大脖子病等等。我感覺，幸福也一點點地融化在濃香的排骨海帶湯里。有人問中國台灣美食家蔡瀾：您見多識廣，最好吃的是什麼?蔡瀾不假思索就脫口而出：媽媽做的菜最好吃。這是什麼原因呢?一方面年少時人的味蕾最靈敏，容易產生深刻印象，口味還未被後來的山珍海味搞得混雜;另一方面，媽媽做的菜最有家常味了，尤其那份細緻入微、潤物無聲的愛心，別人根本模仿不出來。還有一點，恐怕也是最重要的：媽媽做的菜，伴隨著我們的成長，而且有時效性，不是永遠都能吃到的。終有一天，它會成為一個美好而悵然的回憶，你出再多的錢也買不到，它是無價的。

語文閱讀教學反思 篇1

國中學生,還沒有完全擺脫教師講、學生聽的讀書習慣。思維有嚴重的局限性。針對這一特點和教材的實際,我注重了對學生髮散性思維的培養,引導學生髮現問題和提出問題。

如教《春》一課時,誘導學生藉助語言材料不斷地把文中重點句段的知識點梳理成閱讀組塊,儘可能增大學生信息儲存的空間。然後用獨立的思維方式對輸入的信息進行預測和推斷。如:對文章第二自然段中那句“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”一句,向學生髮問:這句話的含義是什麼?我給學生獨立思考時間,鼓勵說出獨到見解:提倡多角度思考問題。

結果卻眾說紛紜,大體看法是:1.用擬人的方法,形容小草的`形態;2.用比喻的方法,形容人的活動;3用比喻和擬人的方法,描寫人的活動;4.寫人的動作。我及時進行提示,要求聯繫上下文,看這句話共有幾處停頓,每處停頓的句首都是什麼詞性,表示什麼。同學們有所領悟,並回答:“六處停頓,每處句首都是動詞,表示六種動作。”我問,既然是表示動作,那么請說明你同意上述四種看法中的哪一種?通過及時點撥、引發,使學生的見解向正確答案靠近。

一、高中語文閱讀教學研究現狀

(一)學生閱讀興趣不高

學生閱讀的積極性非常的低，很多時候他們缺乏對閱讀的興趣。或許是因為找不準題目的具體含義，分析不出來好的答案，找不到準確描述的形式，為此，很多的學生不太喜歡閱讀題目。閱讀不僅僅是體現在考試當中，更應該出現在日常的生活中。高中生學習時間非常緊張，他們沒有多少時間能直接閱讀大量的書籍，這也就造成了閱讀無意義感，無成就感的現狀。