創新作文教案

中考創新作文 篇1

[開欄的話]

話題作文是一種鼓勵個性張揚、容易激活作者創新思維的命題形式。如果你能找到與眾不同的材料，對生活持有新穎獨到的認識，你就能實現內容創新；如果你從服務內容需要出發，找到別具一格的非常規文體，你就能實現形式創新。所謂“形式創新”，要求區別於中規中矩的記敘文、說明文、議論文等中學生作文中的常見文體和“標題加上一口氣的陳述到底”的結構形式。遠離常式，啟用變式，能讓我們的文章在眾多的考場作文中分外惹眼，別致脫俗。

形式創新方法多樣，不一而足：當你圍繞話題選取一件矛盾衝突激烈的事，你完全可以撇開記敘文體，啟用小劇本的形式；當你覺得從人的角度敘述太平淡，不妨從物的角度敘述，啟用童話的形式；當你覺得直接發表議論揭示某種不良社會現象的寫法太一般時，你可以考慮運用病歷的寫法；當你覺得文章材料時間跨度太大而不好把握，你就可以運用小標題支撐文章的結構；當你覺得一般的陳述方式並不能達到強化當面交流的現場感時，你完全可以考慮運用書信式、自問自答式、演講式；還有小小說、寓言、詩歌、日記式、會議記錄、倡議書、廣告啟事、成果報告等等。話題作文將我們帶到了創新的天空里，你為什麼不摘出手來，去摘取一顆創新的星星呢？

需要說明的是，創新，首先源自作者的主體意識和積極的創新思維。寫作本來就是一種獨創性的勞動，當你覺得固守慣常思維、遵循陳規舊習是寫作之大忌，應該盡力尋找屬於我的“這一個”的時候，你就會駕著創新之馬疾馳而出。圍繞文章內容，找到與之相適應的、獨具特色的形式，你的文章就會以創新之光照亮讀者的眼睛。

第十課 創新意識與社會進步 篇1

第十課 創新意識與社會進步（否定之否定規律）

教育教學目標：

一、知識目標

1、識憶目標

（1）辯證否定觀的內涵；

（2）辯證否定法的本質；

（3）創新是民族進步的靈魂；

2、理解目標

（1）辯證否定是自我否定；辯證否定觀與書本知識和權威思想的關係；

（2）辯證法的革命批判精神與創新意識的關係；

（3）創新與社會進步的關係；

3、運用目標

（1）分析辨證否定的實質是“揚棄”，是既肯定又否定；既克服又保留。

（2）深刻理解辯證法的革命批判精神，分析為什麼辯證法的革命批判精神同創新意識息息相關。

（3）列舉實例，運用相關原理，說明創新推動了社會進步，創新推動了生產關係和社會制度的變革，創新推動了人類思維和文化的進步與發展。

二、能力目標

1、學會用辨證否定的觀點看問題，初步形成用辨證否定觀分析和認識事物的能力。辨證的否定觀並不是否定一切，拋棄一切，扔掉書本，蔑視權威，而是既克服又保留，既要尊重書本知識，尊重權威，又要敢於懷疑，大膽質疑，敢於提出自己的新見解。

2、通過學習辯證法的革命批判精神，使學生初步形成批判性思維，初步具有在認識世界和改造世界的活動中逐步培養和形成革命批判精神的能力。

3、培養學生破處落後的思想意識，積極參加創新實踐，勇於突破陳規舊俗，注重研究新情況，敢於提出新問題，大膽尋找新思路的能力。

三、德育目標

1、使學生堅信創新是唯物辯證法的根本要求，創新意識的哲學基礎是唯物辯證法的否定觀和唯物辯證法的革命批判精神。

《社戲》綜合創新練習題 篇1

一、閱讀題

[2　 10　 六]

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便________在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我去還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲台，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，________，________，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他________在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經去遊玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草里呢。過了那林，船便（a.劃　 b.駛　 c.沖　 d.彎）進了*港，於是趙莊便真在眼前了。

1.根據課文在橫線上填詞。

2.為最後一句選擇正確的詞（　 ）

3.文中加粗的代詞各指什麼。

“我”　 “他們”　 他

4.寫出第一段的比喻句，並說明本體、喻體。指出這一句在文中的寫法及其作用

5.解詞：踴躍　 自失

二、課外閱讀題

[n 20 十]

碾盤

李平

分田到戶後，村里幾戶人家聯合開了間電磨房。於是，村長便作主把原來的碾房拆了，木料磚瓦什麼的也分了，只剩下那個笨重的大碾盤無法處理。

碾房邊的責任田分給王老栓種，那碾盤便丟在他的田角上，為此，王老栓心裡彆扭了好久。終於，他找到了村長：“你找人把那塊碾盤給我挪走吧，我那塊田……”

勇於創新 篇1

教學目標 ：

1、通過介紹我省著名科學家袁隆平教授的創新事跡，使學生了解科學家們大膽探索，的精神。

2、培養學生的創新能力。

3、教育學生學習科學家的精神。

教學要點：知道人物的事跡。

教學難點 ：學習科學家們的精神。

教學方法：分析法、探索法

教具準備：燈片

教學過程 ：

一、導入

1、大家說：一項發明創造能給人們帶來許多益處，搞發明創造，必須有什麼精神？

2、就插秧一事，進一步說明。

過去農民插秧時彎著腰，費時費力，苦累不堪；而現在採用拋秧的辦法，拋的速度和畝產量都比原來提高了許多。

3、揭題並板書

二、學文明理

1、自由讀課文《雜交水稻之父》。

2、思考下面的問題。

A、人口越來越多，擺在科學家前面的難題是什麼？

B、袁隆平為水稻高產作出哪些貢獻？

C、指名重點說說，他怎樣培育出

創新能使學生獲得自信、快感和美感，使學生成為一個有前途的人。所以說重視對學生的創新教育，應該是貫徹愉悅性原則的靈魂。更重要的是：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”（語）

創新需要創新精神、創新動機、創新習慣和創造性思維能力。在中學數學教育教學中，對於學生來說，不必苛求有什麼重大的創造發明，只要能解放思想，打破常規，不受老師和同學的影響，敢於發表不同的意見和觀點，有新的數學思想方法和新的數學解題思路，教師都應及時肯定、鼓勵和評價，使學生獲得創新的信心和動力；學生在自我表現和自我鍛鍊中，獲得自信、功利、智力快感和創新美感，培養了創新動機和創新習慣。

《林海》討論研究式創新教法的實驗與研究 篇1

我所教學的《林海》是九年義務教育六年制國小語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文，作者老舍以他的細緻的觀察、豐富的聯想和生動的語言，向我們展示了大興安嶺這幅美麗的圖畫。文中無論是寫景、寫物、寫人都洋溢著作者對大興安嶺的深深的愛，字裡行間充滿著作者的真情實感。

為了能讓學生深入的研究學習體驗本文的表達方法和思想內涵，根據語文新課程標準中對閱讀教學的建議：“第一：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。第二：閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生在親自實踐研究中有所感悟和思考，享受審美樂趣和成功感。第三：閱讀教學應逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，拓展思維的空間，提高閱讀質量。”為實現這樣的閱讀教學效果，我運用“討論研究式創新教學法”進行教學，使學生在民主、平等的討論研究氛圍中，開展研究式學習，通過自己的體驗和研究獲得具有個性化和多樣性的學習結果，從而培養學生具有一種研究的意識和態度，提高學生創新能力。整個課堂設計如下：

一、課前準備，教師創造情境提出研究性自主學習提綱，並提供信息。

研究性自主學習提綱：

1、蒐集關於興安嶺的資料，想像一下它的明天會是什麼樣的？（推薦材料源：電機國小家校通）

2、仔細讀課文，能按提綱用簡練的語句概括出興安嶺景物的特點。

嶺： 林： 花：

絢麗，源於不斷地創新 篇1

----------贛榆縣外國語學校思想政治課教學改革摭議

曾指出：創新是一個民族的靈魂，是一個民族發展的不竭動力。我們外國語學校思想政治課教師緊緊抓住新課改帶來的機遇，積極落實新課改精神，認真學習新課程標準，大膽探索，不斷創新，摸索出一條符合我校教學實際的教育教學新陸，收到良好的成效。我們的具體做法表現在以下四個方面：

一、加強理論學習，樹——新觀念。新的一輪課程改革的一個很大亮點就是課程不再是過去的單純的“文本課程”，而是更注重體現師生情感的“體驗課程”。這就意味著思想政治課教師要把握住新課標的脈搏，更新傳統的教育教學觀和學生觀，才能適應新課改發展的需要。為此我們作了如下探討：1、學習新理論，為樹立新觀念奠定理論基礎。我們全體思政教師在認真學習鄧小平“三個面向”和“三個代表”重要思想基礎上，認真學習當前國內國外一些著名教育家，學者的教育教學理論，積極參加各級各類培訓，傾聽他們的真知酌見，為我所用，不斷“充電”，為自己“洗腦”，為自己能迅速適應新課改提供了嶄新的理論支撐。2、學習新課標，為樹立新觀念提供操作依據。新的課程標準對課程設定的原則、內容、體系、方法、評價等諸方面都作了明確的要求與規定。貫徹和落實新課標，是我們進行思想政治課教學的中心任務所在。因此，我們全體思想政治課教師利用集體備課時間多次反覆研讀新課標，認真領會新課標精神，為落實新課改奠定了基礎。3、學習新教材，為樹立新觀念準備教學素材。教材是教師進行課堂教學的依據。新課標下的新教材與過去的舊教材相比發生了質的飛躍。它突出了學生的主體性與創造性，給教師進行課堂教學提出了許多嶄新的課題。為此，我們全體政治課教師認真鑽研新教材，努力發掘新教材中能體現新課標精神的知識點，為搞好課堂教學提供大量教學素材。

創新可以從質疑開始 篇1

【教例】三年級《做風車的故事》

（在教學一開始，我讓學生在初讀的基礎上質疑，想以此了解學生的預習情況，使教學更具有針對性。結果遇到了下面的一幕。）

生：老師，課文題目能不能改成《牛頓做風車》我認為《牛頓做風車》比《做風車的故事》這個題目更好。

師：（一愣）你有什麼理由嗎

生：《牛頓做風車》這個題目告訴了我們人物和事情，讓人一看就明白。

（生A的話，似乎有一定道理，許多同學聽了，忍不住輕輕點點頭，好像表示贊同。而我覺得A的觀點是不妥的，這個觀點的提出正說明他對課文主要內容把握不準確，如何說服他呢從何處下手呢當時我認為，直接把正確觀點告訴他不是最佳方法。於是，我把期望的目光投向其他學生，希望有人出來“辯一辯”。這時，學生B 果斷地舉起小手要求發言。我見此情景，心裡暗暗高興。）

生B：我不同意他的說法，我認為課文題目好！

（我一聽，正中下懷。）

師：（鼓勵的口氣）為什麼呢能不能說說你的理由

生B：如果題目改為《牛頓做風車》，課文就應該主要寫牛頓怎樣做風車了，而課文只有第4自然段寫到牛頓做風車，只寫了兩句話。 

師：是嗎誰來把它找出來讀一讀

（學生紛紛在第4自然段中找，隨後爭相舉手。）

生C：“每天放學回家，牛頓就鑽進屋子丁丁當當地忙個不停。過了些日子，一架小小的風車果然做成了，用扇子一扇，風車就吱吱地轉起來。”

師：找得準。（面向學生B）那么，你認為課文主要寫了什麼呢 

創新素質培養 篇1

談思想政治課教學中創新素質的培養

創新是知識經濟時代的一年顯著標誌，知識經濟時代的核心是培養人的創新素質。在全國技術創新大會上強調指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族難以屹立於世界民族之林。”在新技術革命的嚴峻挑戰面前，我們要大力發展綜合國力，在國際競爭中立於不敗之地，就必須培養大批具有創新能力的人才，因此在教學實踐中，要適應形勢的發展，著眼於培養學生的創新素質。

激發學習興趣，培養創新意識

學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學生的注意力、思考力和想像力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套，教條條、背條條，“一言堂”式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，這樣的教學由於沒有發揮學生的主體作用，學生不能積極主動地參與教學過程 ，因而難以達到培養學生素質的目的。因此，教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處於一種積極的思維狀態，這樣才能有利於培養學生的創造思維能力。對於教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規律，深入淺出，有形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高學習興趣，激發學習熱情。在教學過程 中應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。如講社會發展史中的生產力概念時，可用電教媒體展示原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會的生產工具，如石器----金屬工具----鐵制工具---機器大生產，讓學生認識到生產工具的改進及廣泛套用對不同社會生產的發展所起的重要作用，使他們真正懂得生產工具是生產力發展水平的重要標誌，從而使學生更深刻地體驗到創造在革新生產工具，促進生產發展及推動社會進步中的重要性。

培養學生創新意識的途徑 篇1

一、民主、和諧的課堂氛圍是培養學生創新意識的核心

師生在人格上是完全平等的，學生是教育活動中與教師志同道合的參與者。民主、和諧的課堂氛圍有助於學生的創新意識得到發展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生之間、學生之間的信息交流帶來障礙。教師真誠的微笑，在教學中價值千金。微笑意味著教師關愛學生，盼望得到學生的支持和配合。能給學生一種安全感、輕鬆感、愉快感、享受感。當學生質疑問難時，當學生答錯問題時，我用微笑的神情，親切的語言，給予恰到好處的鼓勵和點撥，儘量縮小師生間感情上的距離，讓學生在民主、和諧的氛圍中學會思考問題、解決問題，學會戰勝自己，闖過暫時的難關。

下面是我上小語第三冊《北京）一文時，學生自學第二自然段的部分片斷實錄。

師：讀了這段你們還有什麼地方不懂

學生：“莊嚴”這個詞是什麼意思

（許多同學都舉起手）

師：你多會提問題呀！大家都想幫助你，不過老師相信，你自己經過努力是會弄明白的。

（教師出示天安門的投影片，讓他視察、感受後，說出對天安門的印象怎樣整個場面有一種什麼氣氛）

學生：天安門很美麗，非常莊重、嚴肅。

師：你能聯繫生活實際，想像在哪些場面上體會到了莊重、嚴肅的氣氛

學生：每周星期一的升旗儀式上，我感到天安門非常莊嚴。

師：你多聰明啊！還有能超過他的同學嗎

生：在國慶50周年的閱兵式上，解放軍邁著矯健的步伐，好威武，中國人好了不起呀！那是多么莊嚴的場面啊！

《琥珀》創新教案 篇1

一、教學要求

1.理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。

2.體會科學家是怎樣進行合理想像的。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件

2.體會科學家想像的合理。

三、教學時間：兩課時。

第一課時

教學過程：

一、 出示課題

今天我們學習的一篇新課文，是講科學家根據一個實物展開想像的，題目叫《琥珀》，板書課題。

二、檢查預習

1.你們知道什麼是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。）（出示琥珀實物，讓學生傳看。）

2.課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什麼不同？（課文中講的那塊琥珀，裡面裹著一“個蒼蠅，…“個蜘蛛。）

三、指導學生自學，理解課文內容

1.提出自學要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什麼樣子的，它是怎么形成的，它有什麼價值。

2.學生按要求自學。

3.討論交流。

（1）這塊琥珀是什麼樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在裡面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什麼價值？（從這塊玻璃，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）

（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經過的？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經過的。）

（3）請學生把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。