名著《西遊記》教案 篇1
（一）激趣導入
1、歌曲的魅力在於它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前老師請同學們來欣賞一首歌曲。會唱的一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)
2、這是我們非常熟悉的一部卡通片
）中的主題曲。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西遊記》的'大門吧！（板書：西遊記）
（二）初步感知
1、拿到一本書你會先看哪些東西？
學生自由發言
（看封面）封面上你可以知道什麼?（相機介紹作者吳承恩）（看前言）前言中你可以獲得哪些信息？（看目錄）從目錄可以知道什麼？你喜歡那個故事
(簡單介紹故事內容)根據圖片猜故事
（三）細品精彩
1、我們看書時會用到哪些方法呢
（交流、相機板書：想畫面、勤思考、抓詞語）
2、老師今天把書中的人物請來了，同學們看，這是哪個故事？播放《三打白骨精》
3、白骨精變成美麗的姑娘給唐僧送飯，結果陰謀沒有得逞，她有沒有善罷甘休呢?請同學們用選擇黑板上的方法讀一讀這個故事。說給小組成員聽一聽。
（1）小組匯報交流（我用的什麼方法看書，我知道了什麼）相機出示
孫悟空的句子
體會孫悟空的特點
4、當時的環境怎么樣
相機出示“這天，他們來到一座高山前，只見這山山高路險，陰風陣陣。”
（1）讀這句話，你有什麼感受？用什麼方法感受到的
（2）我們一起來讀一讀，讓我聽一聽這環境有沒有讓你們膽戰心驚。齊讀這段話。
（3）原著中，對這一段的描寫老師也挑選了一句。出示“千尺大蟒，萬丈長蛇；大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”自讀，從這句中你看到什麼？聽到什麼？有什麼感受？
（4）老師出示的只是原著中的一句，這個地方還有哪些可怕的東西呢？這是個小秘密，同學們課後去原著中尋找吧！
（四）拓展總結
盧梭說：“讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。”《西遊記》是一首充滿歡樂的歌，是一首充滿鬥爭的歌，更是一首充滿智慧的歌。他的魅力在歲月的磨練下顯得更加熠熠生輝。魅力西遊，讓我們快樂閱讀！
名著《西遊記》教案 篇2
一、活動目標
1、理解有情節的兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖調的形式特點。
2、能用不同的形式朗讀兒歌。
3、能根據兒歌里不同的角色特點進行創編動作。
二、活動重點、難點：
理解兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖歌的形式特點。讓幼兒大膽嘗試表演兒歌內容。
三、活動準備
《西遊記》片頭曲、《三打白骨精》動畫視頻片段、兒歌《孫悟空打妖怪》。唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧、妖婆的面具等。ppt課件
四、活動過程
活動導入；
1、播放音樂及卡通片段，激發幼兒學習的興趣
2、播放《西遊記》片頭曲音樂片段，引導幼兒認真傾聽，並接著往下唱。
提問：小朋友你們知道這首歌曲的名字嗎?
3、播放《三打白骨精》卡通片段，鼓勵幼兒說說這是《西遊記》裡面的哪段故事。
提問:
（1）《西遊記》裡面有哪些角色呢?你喜歡誰?為什麼?
（2）你不喜歡誰？為什麼？
4、學習兒歌，引導幼兒感受兒歌連鎖調的特點。
教師朗誦兒歌，引導幼兒認真傾聽兒歌。
提問：小朋友們你們有沒有發現老師今天讀的兒歌和其他他兒歌不同?或者有什麼區別呢?
師小結；即前句的.最後一個詞是後一句的開頭，引出“連鎖調”。
提問:
（1）兒歌里都有誰?
（2）誰上當了?為什麼唐僧、豬八戒容易上當受騙？小結：不吃陌生人的東西，不跟陌生人走等，學會自己保護自己。
5、引導幼兒有節奏地朗讀兒歌。
6、通過角色扮演，鞏固對詩歌內容的理解，學會念兒歌
幼兒分組輪流朗讀或以接龍方式朗讀兒歌，感受兒歌連鎖調的特點。並鼓勵幼兒變念兒歌邊做動作。
7、引導幼兒分角色練習，進一步鞏固詩歌內容。師先請個別表達能力較強的幼兒上來表演一遍，請其他幼兒注意觀看。
教師觀看，並及時糾正錯誤幼兒三組，分別帶面具，分角色邊念兒歌，邊表演。
小結:今天我們學習的兒歌名字叫什麼?裡面有哪些角色?
名著《西遊記》教案 篇3
環境創設
1.將幼兒喜愛的《西遊記》人物形象懸掛於教室中。
2.將幼兒“我喜歡的《西遊記》故事”“我喜歡的《西遊記》人物”的繪畫作品布置成主題牆。
3.在活動室布置西遊記中幾種不同的場景。
4.將《西遊記》人物圖片張貼在美工區，為幼兒塑造形象提供幫助。
5.閱讀區提供各種版本的《西遊記》圖書，供幼兒進行閱讀選擇，激發幼兒了解《西遊記》故事的興趣。
生活活動
1.在一日生活的過渡環節（餐前、午睡後）等時間播放，《西遊記》卡通片及歌曲，引導幼兒充分感受。
2.在餐點環節中指導幼兒細嚼慢咽，了解細嚼慢咽對身體的好處。
3.利用散步時間引導幼兒運用“假如我是孫悟空，我會……”的句式進行假設講述。
家園共育
1.請家長幫助幼兒收集,《西遊記》的圖書及卡通片，並與幼兒共同欣賞。
2.請家長在家中欣賞幼兒演唱歌曲,《捏麵人》《豬八戒吃西瓜》等，並給與肯定和鼓勵。
3.利用班級宣傳欄或家長園地，以“招聘啟事”的方式，請會捏麵人的家長到幼稚園為幼兒進行捏麵人展示，並指導幼兒捏麵人。
4.家長指導幼兒扮演“火眼金睛孫悟空”這一角色完成幼兒學習資源④第11頁中的《走迷宮》遊戲。
教學活動
1.“孫悟空大鬧天宮”：初步了解孫悟空的性格特徵，並對西遊記中其他人物產生濃厚的興趣。
2.“捏麵人”：熟練演唱歌曲，能創編念白部分“捏一個乾什麼”的歌詞。
3.“師徒四人行”：用彩泥製作師徒四人的形象，較準確的表現其典型特徵。
4.“豬八戒吃西瓜”：喜歡聽八戒的故事，演唱八戒的歌曲，並能用誇張、幽默的動作表演八戒。進一步感知西遊記中主要角色的不同特點。
5.“悟空分桃”：學習4以內數的組成，能夠進行4以內數的`加減運算。
區域活動
美工區：
（1）“七十二變美猴王”：創造性的表現美猴王的典型外貌特徵，以及不同的動作造型。
（2）“自製道具”：創造性的設計並利用各種廢舊材料製作《孫悟空大鬧天宮》中人物的服裝、道具。
（3）“小猴吃桃”：掌握畫小猴的基本方法，體驗一邊念兒歌一邊作畫的快樂。
益智區：
(1)“小猴子捉迷藏”：加深對4以內數的組成的理解，能熟練進行4以內數的分合。
（2）“猴子摘桃”：提高4以內數的加減運算的能力。
科學區：
“妙妙卡通孫悟空”：了解視覺暫留現象，會製作“妙妙卡通孫悟空”的玩具。
表演區：
“吃西瓜”：和同伴一起自主的學唱歌曲，創編切西瓜，吃西瓜的動作，並邊唱邊表演。
閱讀區：
“西遊記故事”：喜歡讀《西遊記》故事，能夠說出故事的主要角色和內容。
名著《西遊記》教案 篇4
《西遊記》內容簡介：
《西遊記》產生於十六世紀的中國明朝嘉靖公元1522 —1566）時期，距今已四百多年了。作者吳承恩，《西遊記》是吳承恩中年時期寫成初稿，後來經過潤飾而成的。他在前代多年積累下來並在民間流傳的有關唐僧取經的文學作品和故事的基礎上進行藝術再創造，並且把原來的以唐僧取經為主的故事，改為孫悟空為主的戰天鬥地史。
孫悟空是全書中最光輝的形象。“大鬧天宮”突出他熱愛自由、勇於反抗的精神“西天取經”表現他見惡必除、除惡必盡的精神。孫悟空大鬧天宮失敗後，經過五行山下五百年的鎮壓，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一個叛逆者的形象，而是一個頭戴緊箍，身穿虎皮裙，專為人間解除魔難的英雄。在重重困難之前頑強不屈，隨機應機，就是鎮魔者孫悟空的主要特徵。
教學目標：
1、通過學生質疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心。
2、通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學生學會精讀古典文言名著經典片段的方法，激發閱讀的興趣。
教學重點：
引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，增強閱讀的信心。
教學難點：
激發學生閱讀興趣，理解人物品質，感受語言魅力。
教學課時：
（3+1）課時
教學過程：
第一課時
一、以課文《猴王出世》導入。
老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答（《猴王出世》。）這個石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課餘時間繼續閱讀了《西遊記》這本原著。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西遊記》！
二、讀書匯報。
據老師課前調查，我們班有42位同學讀完了《西遊記》，真不簡單，這本書有八十萬字呢！請讀完這部書的同學起立，揚起手中的《西遊記》通讀證書，為自己歡呼！也請同學們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒讀完的同學可要加油喔！無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學們對《西遊記》都有了一定的了解。現在，老師想出題考考大家，看誰的>知識最豐富，有沒有信心？好，請看題：
（一）選擇題：
1、《西遊記》中唐僧的原型是——
A、玄奘B、玄明C、唐三藏
2、豬八戒原本是天上的——
A、弼馬溫B、天蓬元帥C、捲簾將
3、《西遊記》一書共有——
A、八十回B、九十回C、一百回
4、唐僧的坐騎小白馬原本是——
A、東海龍王的兒子B、西海龍王的兒子C、南海龍王的兒子
5、《西遊記》中唐僧的徒弟是指——
A、孫悟空、豬八戒、小龍馬B、孫悟空、哪吒、沙和尚
C、孫悟空、豬八戒、沙和尚
6、孫悟空一個筋斗能飛——
A、十萬八千里B、十萬三千里C、十萬里
7、沙和尚的法號是——
A、沙悟淨B、沙悟能C、豬剛鬃
8、我國古代四大名著指——
A、《西遊記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢》
B、《西遊記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》
C、《西遊記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》
（二）我來考考你
剛才老師出的題沒有難倒大家，現在你們自己出題，來考考大家，行不行？誰來出題？
（三）趣人妙事我來說。
1、同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西遊記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）
2、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧。
3、學生代表發言。
三、指導名著整書閱讀的方法。
1、故事有趣，同學們講得更精彩，老師也佩服大家。要把這么厚的小說看完，實屬不易，更何況是文言版的呢？讀的時候順利嗎？遇到了哪些困難？這些困難你解決沒有？你是怎樣解決困難的？還有什麼好的讀書方法推薦給大家？（根據學生的回答適當調控，分層提問）
2、師生共同討論、交流。
3、根據學生回答，老師歸納，並適時板書。（整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意）
①觀看前言後序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物。
②觀看目錄，了解故事情節。
③採用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。
④遇到不懂的打個問號，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請教別人。
四、引導讀經典內容的方法。
1、大家介紹了很多通讀《西遊記》的方法，現在老師出示《西遊記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，看看大家是不是真的能運用剛才提到的一些方法讀懂這片斷，如果還不懂的可請教同學、老師，然後再發揮想像用自己的話把這一段的內容具體說一說。
出示原文：
那大聖收了如意棒，抖擻神威，將身一縱，站在佛祖手心裡，卻道聲：“我出去也！”你看他一路雲光，無影無形去了。佛祖慧眼觀看，見那猴王風車子一般相似不住，只管前進。大聖行時，忽見有五根肉紅柱子，撐著一股青氣。他道：“此間乃盡頭路了。這番回去，如來作證，靈宵宮儘是我坐也。”又思量說：“且住！等我留下些記號，方好與如來說話。”拔下一根毫毛，吹口仙氣，叫“變！”變作一管濃墨雙毫筆，在那中間柱子上寫一行大字云：“齊天大聖到此一游。”寫畢收了毫毛，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。
選自《西遊記》第七回“八卦爐中逃大聖五行山下定心猿”
2、四人小組討論。請同學們注意，並不是每個同學都要說一次，而是要發揮集體的力量，把這段故事說得生動有趣。可以選一個代表說，其他同學可以補充內容，也可從表情、動作等方面提供一些意見。
3、誰來說一說？
4、學生繪聲繪色地講，老師追問：你是怎樣讀懂這故事的？教師根據學生回答板書：
經典片斷————細讀：解疑，想像，理解品味
5、剛才大家在讀懂的基礎上發揮想像，擴充了故事內容，豐滿了人物形象，這正是讀經典片斷的一種方法。電視連續劇《西遊記》的導演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認真讀懂原著，結合實際發揮想像，也拍成了大家喜聞樂看的《西遊記》，下面我們來欣賞電視連續劇《西遊記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經歷導演與演員想像的過程。
6、剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西遊記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個字，多么的精煉呀！下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。
7、傳神的描寫，精煉的語言，給讀者帶來無盡的想像，怪不得北京大學白化文教授對《西遊記》作了這樣的評價：（齊讀）
《西遊記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少鹹宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人鬥爭，永不灰心，為達到目標而百折不撓的書。
五、總結拓展（1分鐘）
1、是呀，《西遊記》是我國古典四大名著之一，是我國文化的瑰寶，幾百年來，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經典故事人人口耳相傳，老師希望還沒讀完《西遊記》的同學繼續讀下去，獲得通讀證書的同學不妨再多讀幾遍，或許每一次你都會有新的發現，新的收穫，正所謂“好書不厭百回讀”。老師還希望同學們運用今天學到的有關通讀整本原著，細讀經典片斷的方法，走進名著，走進我們下一個系列——走進《三國演義》！
2、同學們在閱讀《西遊記》的同時，還收集了和《西遊記》有關的歇後語，把它製成了精美的書籤。我想，這個學期結束後，同學們就要升上中學了，那時，我們見面的機會就少了。為了我們的友誼，也為了讓書香伴隨同學們成長，我們就把自己親手製作的書籤送給好朋友吧。
六、板書設計：
整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意
經典片斷————細讀：理解，想像，反覆品味
第二課時
一、導入新課：
1、由我國四大古典名著說起，引入新課的學習。
2組織學生簡介作者吳承恩。
二、明確目標：
1、理清小說結構、結合作品故事情節分析主要人物形象的特點。
2、懂得對名著進行情感體驗，結合名著談感受。
三、自主學習：
1 、組織學生小組討論下列問題：
①《西遊記》全書的內容。
②《西遊記》的結構。
小組討論
2 、學生討論、發言後，教師歸納明確：
①《西遊記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，經歷了九九八十一難，到西天取回真經的故事。
②在結構上，《西遊記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。
四、合作探究：
1、分析主要情節
同學們可以這么來談：我認為情節好。比如：。原因是。學生可從多角度來總結：比如：
（1）我認為"大鬧天宮"好。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是"沒有品從"下界了，自稱"齊天大聖"，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。
（2）我認為"屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王"這一情節好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變為少女，又變為老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。
（3）我認為"三借芭蕉扇"精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什麼不借扇給他呢？因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒，他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大聖殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。
2、重點分析孫悟空的形象。
（1）請學生在小組內講有關孫悟空的小故事：（任選一個）
①大鬧天宮②智調芭蕉扇③智擒紅孩兒④賭勝車遲國⑤三打白骨精⑥真假美猴王⑦三借芭蕉扇
（2）組織學生結合小說分析孫悟空的形象
孫悟空：桀驁不馴、敢作敢當、敢於反抗壓迫、勇敢機智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默；喜歡"戴高帽"、好勝心強、喜歡搞點惡作劇
（3）師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇於反抗、敢作敢為的戰鬥精神；
在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄託著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的願望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。
3、了解其他人物形象：
組織學生在小組內討論。
豬八戒：四聖試禪心、三打白骨精
一方面好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說謊，愛占小便宜、貪戀女色；另一方面又不失忠勇和善良、戰鬥勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚。
唐僧：三打白骨精、四聖試禪心
崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧；但有時賢愚不分、好壞不辨
其它人物還有：
玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩托塔李天王、赤腳大仙、還有巨靈神、土地神、小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數：黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蠍子精等。（讓學生課外自由討論）
五、訓練提升：
書中描寫如何傳神地體現了人物的性格特徵？（試舉一個例子說明）第二回“悟徹菩提真妙理斷魔歸本合元神”孫悟空聽師父開講大道時，其他人只是坐聽，而獨：“孫悟空在旁聞講，喜得他抓耳撓腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之”悟空的聰穎悟性足以見之。
第七回“八卦爐中逃大聖五行山下定心猿”大鬧天宮：“一時，見那眾雷將的刀槍劍戟、鞭簡過錘、鉞斧金爪、旄鐮月鏟，來得甚緊，他即搖身一變，變作三頭六臂，把如意棒幌一幌，變作三條。六隻手使開三條棒，好便似紡車一般，滴溜溜在那垓心裡飛舞。”大聖的勇猛好戰、本領高強、無所懼色令人嘆服。
與如來對話中有言：“靈霄寶殿非他久，歷代人王有分傳。強者為尊該讓我，英雄只此敢爭先。”面對最高統治者能有如此豪言，試問人間能有幾人？
六、達標檢測：
讓學生從多角度進行分析討論，結合名著談談自己的看法。
A：人物評價：
孫悟空：
（1）我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰雲駕霧，變化無窮。如：他本來就是天地靈化之物，後來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。
（2）他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經
前他曾要了個條件："叫天天應，救地地靈"，還要了三根救命毫毛，這為後來遇難留了後路。
（3）我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲？師父"。在此時他為了拜一下師父，"即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。"這裡體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。我讀的時候就非常感動。
豬八戒：
（1）我喜歡。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他"倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖"他強硬。被捉後往往罵不絕口，不求饒勇敢、單純，能與悟空協力合作，心直口快，有什麼說什麼。
（2）、我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓，讓他尋山他卻睡了。
唐僧：
（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四聖試禪心》中要嫁女兒給他時，他"便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。"一心向佛。
（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。
沙僧：
（1）、喜歡，他老實本份，任勞任怨等等。
（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨
教師總結：這些人物形象各具特點，有優點也有不足。評價人物要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。
B：總體評價：
（1）這部小說善於說故事，可讀性強；
（2）善於塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘；
（3）全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的誇張。
（4）在四大名著中，《西遊記》是最生動活潑的，小時候的我讀起它來總覺得既過癮又有趣。但今時今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話世界，我的領悟卻變了。這是一部所有人都愛讀的經典大作，每個人都能在解讀它時獲取不同的感覺和啟示，有人喜歡它鮮明的人物個性；
有人喜歡它瑰麗的整體形象；有人喜歡它活潑詼諧的對話旁白；有人還研究它的歷史背景、社會現象。但在我看來，他那曲折的情節中暗藏著人們渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。
七、反饋矯正
八、總結拓展：
讀一部名著就像和一位偉人對話。經典名著的價值不僅在於經典動人的語言，還在於精彩的故事，傳神的人物，更在於其深刻的主題。它影響了一代又一代人，既深刻又綿遠。今天，我們一起在經典名著的殿堂里領略了名著的魅力，淨化了心靈，豐富了精神世界，愉悅了人生。
希望大家能透過這部作品，更多的從古今中外的文學海洋中去汲取知識的精神，更豐富和充實我們的人生，從這些作品中去擷取日月的精華，天地的靈氣。
九、布置作業：
回去之後根據自己的體會寫一篇讀後感。
第三課時
一、導入
二、新授.
（一）《西遊》美景旅行社
1、過渡語：有心週遊世界的同學想過把癮嗎？《西遊記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什麼了？（環境）
2、過渡語：那么你認為最美的段落是什麼？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請仿造這個句式開頭：“我認為什麼地方的景寫得很美，作者用了什麼等手法寫出了此景的.獨特之處。”
師引導：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，我認為這段很美。
師點撥：這哪裡是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認為它美在哪裡？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。
小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
3、師結：揣摩句子，不僅要看它用了什麼修辭，什麼句式等表面特徵，還要發現其內在的技巧。
4、比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發現了什麼？（有一種懸念，把主要的寫在後面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）
5、師結：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。
（二）凝思《西遊》
1、明主題
過渡語：（1）好了，我們剛才一起來探討了西遊記中的主要人物以及相關的情節和景物描寫，大家說得非常好。可常說文學是表達作者對某種生活的認識，吳承恩寫《西遊記》跟他所處的明朝社會有什麼聯繫呢？為何不直接寫現實生活呢？師引導：《西遊記》中虛幻的神魔世界即是明朝社會的投影。塑造孫悟空的形象寄託自己的理想，反映人民的願望；妖魔代表了封建社會裡的黑暗勢力；皇帝不是昏君就是暴君。
過渡語：（2）那么我們通過剛才的探討，結合我們現在的實踐來談一下，讀《西遊記》在生活中給我們帶來了哪些啟示？
師結：作品意義—————艱苦奮鬥、堅持不懈地實現某一崇高目標。 2、析手法
師引導：作者為了巧妙地表達這一主題意義，才描寫了一個虛幻的神魔世界，你從《西遊記》里學到了哪些寫作技巧？閱讀名著應從哪幾個方面去把握？
師結：（豐富奇特的想像）（詼諧幽默的語言）（曲折生動的情節）（鮮活典型的形象）（優美獨特的環境）（冰糖葫蘆式的結構）（鮮明深刻的主題）等。 3、質解疑
過渡語：（1）大家現在可以說說讀《西遊記》時的問題了，互相切磋，討論。
師引導：如，有學生問：“如果沒有唐僧，孫悟空一個跟頭十萬八千里，讓孫悟空一個人去取經就好了！”師：這大概是很多人的一個困惑吧，誰能幫他解釋？生：不行，孫悟空他有時管不住自己，一會兒不知跑哪兒去了！生：不行，這么寫又表現了什麼呢？表現不出他們戰勝困難的勇氣，人物的性格也得不到展示。
師：同學們說得不錯。孫悟空可是三性統一的形象，他的“猴性”需要一點約束。沒有唐僧不太好吧？同時，就像西方小說《魯賓遜漂流記》一樣，《西遊記》是一部人類戰勝困難的戰鬥史，也是一曲戰勝自然的凱歌，這么寫也在於為這一主旨服務吧？
4、練兵場
過渡語：老師也收集了一些問題，大家有沒有興趣來試一試讀書效果？請看大螢幕選題！
總結：經典名著的價值在於典範語言，在於精彩的故事，在於典型的人物，在於深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養，。今天，我們一起在經典名著的殿堂里領略了名著的魅力，汲取了智慧，淨化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發掘。隨著年齡的增長，文學修養的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！
《西遊記》閱讀檢測題
1、《孫悟空大鬧天宮》的故事出自《 》，《西遊記》全書共回，《孫悟空大鬧天宮》主要人物有。
2、在護送唐僧去西天取經途中，機智靈活、疾惡如仇的是；憨態可掬、好耍小聰明的是；忠誠老實、勤勤懇懇的是。
3、《西遊記》中有許多膾炙人口的故事，如三打、大鬧、真假、三借。
4、古典文學名著《西遊記》中，最具有反抗精神的故事情節是：
5、孫悟空大鬧天宮後，回到花果山，在獨角鬼王的提議下，號稱。
6、你認為《西遊記》中哪一章節寫得最為精彩？為什麼？
答案：1、西遊記一百回美猴王2、孫悟空豬八戒沙僧3、三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇4、孫悟空大鬧天宮5、齊天大聖6、略
名著《西遊記》教案 篇5
活動目標：
1、在關擦比較中了解臉譜形狀的含義，使用對稱繪畫經驗表現唐僧師徒四人的主要特點。
2、對《西遊記》故事感興趣，積極大膽表現自己喜歡的人物對象。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
活動準備：
一、回憶故事，引出故事中的角色。
1、聽音樂回憶故事《金猴降妖》，去西天取經的還有誰？
2、這4人是著名的故事《西遊記》中的人物。
二、觀察臉譜，了解特徵並嘗試繪畫。
1、出示一組猴子臉譜，找出孫悟空，說出理由。
2、觀察人物不同特徵後再找共有的特徵，對應相關文字放臉譜。
3、小結：京劇臉譜會把任務的主要特徵表現出來。
4、你喜歡裡面的誰？怎么畫，才能讓人家一看就看出來你畫的是誰？
5、介紹輔助材料，能自己畫的孩子自己畫，需要材料幫助的請自己選擇，記住每個角色的特點和共有的地方。
6、幼兒作畫。教師觀察、引導。
7、交流展示作品：請相關幼兒的作品帶上來一起展示。教師講評。
三、出示妖怪，引發表演故事的興趣。
取經的4人齊了，如果要表演這個故事還缺誰？
教學反思：
通過談話激發幼兒的興趣，引出緊箍咒和芭蕉扇，並通過提問，讓幼兒回想起緊箍咒和芭蕉扇的樣子和特徵，同時做了小結。緊箍咒的形狀像個圓圈，是金色的；芭蕉扇的形狀像一個葫蘆，上面有非常漂亮的花紋圖案。
名著《西遊記》教案 篇6
走進《西遊記》課外閱讀指導課教學設計
教學目標：
1、通過學生質疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心。
2、通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學生學會精讀古典文言名著經典片段的方法，激發閱讀的興趣。
教學重點：
引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，增強閱讀的信心。
教學課時：1課時
教學過程：
一、以課文《猴王出世》導入。（1分鐘）
老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。……內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答（《猴王出世》。）這個石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課餘時間繼續閱讀了《西遊記》這本原著。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西遊記》！
二、讀書匯報。（14分鐘）
據老師課前調查，我們班有42位同學讀完了《西遊記》，真不簡單，這本書有八十萬字呢！請讀完這部書的同學起立，揚起手中的《西遊記》通讀證書，為自己歡呼！也請同學們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒讀完的同學可要加油喔！無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學們對《西遊記》都有了一定的了解。現在，老師想出題考考大家，看誰的<<西遊記>>知識最豐富，有沒有信心？好，請看題：
（一）選擇題：
1、《西遊記》中唐僧的原型是——
a、玄奘b、玄明c、唐三藏
2、豬八戒原本是天上的——
a、弼馬溫b、天蓬元帥c、捲簾將
3、《西遊記》一書共有——
a、八十回b、九十回c、一百回
4、唐僧的坐騎小白馬原本是——
a、東海龍王的兒子b、西海龍王的兒子c、南海龍王的兒子
5、《西遊記》中唐僧的徒弟是指——
a、孫悟空、豬八戒、小龍馬b、孫悟空、哪吒、沙和尚
c、孫悟空、豬八戒、沙和尚
6、孫悟空一個筋斗能飛——
a、十萬八千里b、十萬三千里c、十萬里
7、沙和尚的法號是——
a、沙悟淨b、沙悟能c、豬剛鬃
8、我國古代四大名著指——
a、《西遊記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢》
b、《西遊記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》
c、《西遊記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》
（二）我來考考你
剛才老師出的題沒有難倒大家，現在你們自己出題，來考考大家，行不行？誰來出題？
（三）趣人妙事我來說。
1、同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西遊記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）
2、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。
3、學生代表發言。
三、指導名著整書閱讀的方法。（8分鐘）
1、故事有趣，同學們講得更精彩，老師也佩服大家。要把這么厚的小說看完，實屬不易，更何況是文言版的呢？讀的時候順利嗎？遇到了哪些困難？這些困難你解決沒有？你是怎樣解決困難的？還有什麼好的讀書方法推薦給大家？（根據學生的回答適當調控，分層提問）
2、師生共同討論、交流。
3、根據學生回答，老師歸納，並適時板書。（整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意）
①觀看前言後序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物。
②觀看目錄，了解故事情節。
③採用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。
④遇到不懂的打個問號，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請教別人。
四、引導讀經典內容的方法。（16分鐘）
1、大家介紹了很多通讀《西遊記》的方法，現在老師出示《西遊記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，看看大家是不是真的能運用剛才提到的一些方法讀懂這片斷，如果還不懂的可請教同學、老師，然後再發揮想像用自己的話把這一段的內容具體說一說。
出示原文。
那大聖收了如意棒，抖擻神威，將身一縱，站在佛祖手心裡，卻道聲：“我出去也！”你看他一路雲光，無影無形去了。佛祖慧眼觀看，見那猴王風車子一般相似不住，只管前進。大聖行時，忽見有五根肉紅柱子，撐著一股青氣。他道：“此間乃盡頭路了。這番回去，如來作證，靈宵宮儘是我坐也。”又思量說：“且住！等我留下些記號，方好與如來說話。”拔下一根毫毛，吹口仙氣，叫“變！”變作一管濃墨雙毫筆，在那中間柱子上寫一行大字云：“齊天大聖到此一游。”寫畢收了毫毛，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——選自《西遊記》第七回“八卦爐中逃大聖五行山下定心猿”
2、四人小組討論。請同學們注意，並不是每個同學都要說一次，而是要發揮集體的力量，把這段故事說得生動有趣。可以選一個代表說，其他同學可以補充內容，也可從表情、動作等方面提供一些意見。
3、誰來說一說?
4、學生繪聲繪色地講，老師追問：你是怎樣讀懂這故事的？教師根據學生回答板書：
經典片斷----細讀：解疑，想像，理解品味
5、剛才大家在讀懂的基礎上發揮想像，擴充了故事內容，豐滿了人物形象，這正是讀經典片斷的一種方法。電視連續劇《西遊記》的導演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認真讀懂原著，結合實際發揮想像，也拍成了大家喜聞樂看的《西遊記》，下面我們來欣賞電視連續劇《西遊記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經歷導演與演員想像的過程。
6、剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西遊記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個字，多么的精煉呀！下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。
7、傳神的描寫，精煉的語言，給讀者帶來無盡的想像，怪不得北京大學白化文教授對《西遊記》作了這樣的評價：（齊讀）
《西遊記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少鹹宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人鬥爭，永不灰心，為達到目標而百折不撓的書。
五、鼓勵探究 拓展延伸
1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰的什麼特點？為什麼？結合理解三藏做事有恆心的特點。 出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課後探究閱讀。
2、介紹不同時代的不同的人對《西遊記》不同的解讀。
3、繼續閱讀《西遊記》，推薦閱讀書籍。
名著《西遊記》教案 篇7
學習目的：
1、理清小說結構，了解小說內容。
2、通過學習，激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養，培養創新精神。
課前學習：
利用課餘時間閱讀《西遊記》，並做筆記，了解故事內容並對人物形象作評析。
課堂學習：
第一塊：導入新課
1、由我國四大古曲小說說起，引入新課的學習。
2、組織學生簡介作者吳承恩。
3、簡單介紹寫作背景及《西遊記》的文學地位。
第二塊：導讀小說
1、組織學生小組討論下列問題：①《西遊記》全書的內容。②《西遊記》的結構。
2、學生討論、發言後，教師歸納明確：
①《西遊記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事。它是中國古代小說史上最傑出的一部長篇神魔小說。
②在結構上，《西遊記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。
3、小結：神話小說《西遊記》通過神話的形式表現了豐富的社會內容，曲折地反映出現實的社會矛盾，表達了人民的願望和要求。本節課只著重簡介這本書的內容及情節。對《西遊記》這部名著，我們今天只不過一個初步的了解，更精彩的故事等著我們去品味。希望大家利用課餘時間，認真閱讀原著內容。
課後學習：
1、課外重讀《西遊記》、熟記故事，試分析人物形象。
2、如何正確看待小說中的佛教色彩?
名著《西遊記》教案 篇8
設計意圖
本次活動是按物體某一特徵進行肯定與否定的分類，對提高幼兒的邏輯思維能力，培養幼兒思維的敏捷性、靈活性等十分有益。這一活動旨在讓幼兒在具有按物體某一特徵進行肯定與否定一級分類經驗的基礎上，學習肯定與否定的多層分類，進而學習按某一特徵來提問，直至找到目標物。
活動目標
1.能發現事物的差別，按某一特徵進行肯定與否定的分類。
2.嘗試根據發現的特徵來提問，用排除法逐步找到目標，發展提問和分類的能力。
3.積極參與猜找遊戲，體驗成功的快樂。
重點難點
1、幼兒發現物體特徵不同
2、讓幼兒學習用提問的方式來對物體進行肯定和否定分類。
活動準備
1.經驗準備：有按物體某一特徵進行肯定與否定一級分類的經驗。
2.材料準備：製作PPT課件，芭蕉扇操作材料一套、
禮物盒操作紙每桌一份。
活動過程
一、與小朋友玩問答遊戲。
二、講《西遊記》故事。
師：孩子們，跟蔣老師一起來看一張圖片？看看圖片上都有誰？
（評價：你們都說的很到位，生活經驗很豐富喔）
他們師徒4人在路上遇見了火焰山，擋住了他們的去路。怎么解決這個問
題呢？孩子們你們來猜猜看？（幼兒自由猜想）
原來是鐵扇公主的芭蕉扇可以熄滅火焰山的大火。
鐵扇公主借給他們7把芭蕉扇，可是只有一把是真的。
孩子們，你們一起來看看這些芭蕉扇都有什麼不一樣呢?
(評價:孩子們你們都觀察的很仔細，發現了顏色不同、大小不同、花紋不同)
那再來猜猜看，孫悟空用什麼辦法找到了那把真的芭蕉扇呢？
（你的辦法不錯，有可能是這樣的，你也很會動腦筋）
那我們來聽聽孫悟空到底是怎么找到那把真的芭蕉扇的。
這時，鐵扇公主又說話了“孫悟空，你可以向我提三個問題，我只會回答是
或者不是，三個問題結束了，如果找到那把真的芭蕉扇，我就借給你，如
果找不到，那我就不能幫助你了。”
孫悟空一聽連聲說：“好，好，好，可不許反悔。”
孩子們，孫悟空能找到真的芭蕉扇嗎？他會提什麼樣的問題呢？
好，我們仔細往下面聽。
孫悟空對鐵扇公主說：“我要提第一個問題了，第一個問題是這把真芭蕉扇是綠色的嗎？”
鐵扇公主說：“是的。”
孫悟空又問第二個問題“這把真芭蕉扇是大的嗎？”
鐵扇公主說：“是的。”
哇，孩子們，你們看，孫悟空快要找到那把真的芭蕉扇嗎，孫悟空可以提什麼問題找到真芭蕉扇呢？（小朋友提問：你們提的問題很好，觀察到了不同的特點）
那我們來聽聽，孫悟空是怎么問的，他問的是“這把真芭蕉扇是有花紋的嗎？”鐵扇公主說：“是的”。
哇，孩子們，孫悟空找到那把真芭蕉扇沒有，找到啦，這把真芭蕉扇是什麼樣子的呢？（原來呀這把真的芭蕉扇是一把綠色的、大的、有花紋的芭蕉扇。）
三、回顧問題，梳理分類的方法。
孩子們，孫悟空是怎樣找到真芭蕉扇的？他向鐵扇公主提了幾個問題。
第一個問題是什麼呢？（這把真的芭蕉扇是綠色的嗎？）鐵扇公主說的`什麼呢？（是的），孫悟空怎么做的呢？（小朋友說）孫悟空把芭蕉扇按顏色的不同分成了兩類，按什麼顏色分的呢？（綠色）好，那我們就用綠色來作標記。把是綠色的芭蕉扇分在了打“√”的這邊，把不是綠色的就分在了打“x”的這邊。誰來分一分。真的芭蕉扇在哪邊呢？（打“√”的這邊），那打“x”這邊的芭蕉扇我們就把它排除掉，拿走。
孫悟空提的第二個問題是什麼呢？（這把真的芭蕉扇是大的嗎？）鐵扇公主說的什麼呢？（是的），孫悟空又是怎么做的呢？（它把芭蕉扇按大小的不同分成了兩類。）把是大的芭蕉扇放在了打“√”的這邊，不是大的芭蕉扇放在了打“x”的這邊，（小朋友上來分）孩子們，我們怎么讓別人知道我們是按大的和不是大的進行分類的呢？可以做一個什麼樣的標記呢來表示呢？（除了用圖案還可以用文字來表示喔）
孫悟空第三次提的什麼問題？這一次是按什麼特點進行分類的呢？（有花紋的和沒有花紋的）那我們先來作個標記吧。再請一位幼兒來分一分，你來說說你是怎么分的？把有花紋的放在打“√”這邊，沒有花紋的放在打“x”的這邊。最後把沒有花紋的拿走，就找到了那把真的芭蕉扇。
小結：原來，孫悟空採用一次一次提問的方式，用分類和排除的方式，就能夠找到真的芭蕉扇。
四、猜找遊戲活動，鞏固提問分類。
孫武空找到了真正的芭蕉扇，高興的又蹦又跳，他拿著芭蕉扇，順利地將火焰山的大火熄滅了。老百姓為了感謝孫悟空紛紛給他送來禮物。孫悟空說：禮物太多了，我選一個就好了。
看看，老百姓送了幾個禮物呀？它們有什麼不一樣？你們猜猜看孫悟空會喜歡哪一個禮物呢？（幼兒猜想，引出禮物特徵）
學習提出問題，尋找禮物盒。
孫悟空說：你們也可以學習我一樣，用提問的方法來找到我喜歡的禮物。
怎么問？孩子們，你們可以一起先討論、討論。討論好了嗎？那誰來試試？（孩子們，你們剛剛的提問都很有特點。）
遊戲規則介紹：現在我們就一起來找一找，4個小朋友一桌，每人都有一份操作材料。老師會請三位小朋友來提問，我來做孫悟空回答是或不是，要求：第一，仔細聽問題，找標記貼在相應的位置。第二，根據回答做出判斷。
（3）驗證答案：請小朋友出示自己找到的禮物盒，檢查是否與孫悟空選的一樣。五、大風吹遊戲，愉快結束活動。
孩子們你們太棒了，找到了孫悟空喜歡的那個禮物，他覺得你們太聰明了，決定送給你們每個小朋友一個禮物。想要得到禮物就要和老師一起來玩一個大風吹的遊戲，找到你們中間身上藏有寶石的小朋友，就能得到孫悟空的禮物啦。
老師說：孩子們，你們想要孫悟空送的禮物嗎？
我們請所有的小朋友都站上來。你們準備好了嗎？
芭蕉扇的大風要刮起來了喔，待會被吹到的小朋友就回到自己的座位上，沒有吹到的就留下來。
老師：大風吹
幼兒：吹什麼
老師說：吹X小朋友
幼兒根據芭蕉扇吹到的，小朋友各自選擇站位。
老師說：大風吹
幼兒：吹什麼？
孩子們，恭喜你們找到了那個有寶石的小朋友，得到孫悟空送出的禮物。回去以後，你們一起來分享禮物吧。好，我們今天的課就上到這裡啦，孩子們，跟客人老師們說再見。
活動總結
分為三點來講：第一是教師的語言、第二是課堂的設計、第三是教師對課堂的把控技巧。
（1）課程環節的改善，故事導入環節由原來的冗長，改成現在的簡單幹練易懂。由於大班幼兒集中精神的時間也是課堂上前面15分鐘，所以老師就要充分抓住幼兒的思維，利用好這個時間段，讓幼兒掌握老師想要達到的目標。
（2）本堂課，老師引導的環節語言還是很多，幼兒參與互動式的活動還不夠，都還可以再減少老師的語言，讓幼兒在遊戲活動中去探索，得知方法。很多時候，做為老師我們更多的是希望幼兒認知在前，行為在後，情感相隨的目標去進行教育活動，但更好的教育方式是：幼兒情感在前，行為在後，認知相隨為核心經驗。
（3）整個課堂上，我自己的語言還不夠精煉，準確，還可以更精簡，更準備一些。對於幼兒的評價語，還可以更多樣化，更具描述性，鼓勵和激發幼兒參與課堂活動，完成目標的積極性。
名著《西遊記》教案 篇9
一、教學目標：
1、理清小說結構，分析人物形象。
2、通過學習，激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養，培養創新精神。
3、學習孫悟空具有蔑視皇權、神通廣大、敢於造反等反封建的叛逆思想和鬥爭精神，激發學生的民族自豪感。
二、教學重難點：
1、重點：了解故事情節結構、分析小說的人物形象。
2、難點：理解人物形象的社會意義。
三、課前準備：
課前布置學生利用課餘時間閱讀《西遊記》，並做筆記，了解故事內容並對人物形象作評析。
四、教學步驟：
第一課時
（一）導入新課：
由我國四大古曲小說說起，引入新課的學習。
（二）導讀小說：
1、簡介作者：
吳承恩（約1500—1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇省淮安縣）人。出生於一個由下級官員淪落為小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“兩世相繼為學官，皆不顯”，到他的父親以小本生意來維持生計時，家境已十分困窘了。據吳國榮《射陽先生存稿跋》載，吳承恩“髫齡即以文鳴於淮”，向他“乞言問字者恆相屬”。《天啟淮安府志》又說他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成，清雅流麗，有秦少游之風。復善諧謔，所著雜記幾種，名震一時”。但是，這樣一個有傑出才華的知識分子，在當時卻不得志，科舉場上，屢試不第，直至四十多歲才補為歲貢生。後因母老家貧，不得已出任長興縣丞，但由於性格倔強，不合時流，不久便因“恥折腰，遂拂袖而歸”。晚年退居張里，致力於詩文的寫作，《西遊記》大概就是在這一時期寫成的。他一生著述很多，詩、文、詞皆備，但多已散佚，現存作品除《西遊記》外，還有後人集輯的《射陽光生存稿》四卷。解放後出版了近人劉修業重新輯校的《吳承恩詩文集》。
2、小組討論下列問題：
①《西遊記》全書的內容。
②《西遊記》的結構。
3、學生討論、發言後，教師歸納明確：
①《西遊記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事。它是中國古代小說史上最傑出的一部長篇神魔小說。
②在結構上，《西遊記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。前七回為“大鬧天宮”。第八回至第十二回為“唐僧出世”，包括“如來說法”，“觀音訪僧”，“魏徵斬龍”、“唐王八冥”等幾個小故事、交代取經緣起，起著過渡和銜接作用。最後八十回為“西天取經”，其中包含“九九八十一難”，“八十一難”中又曲四十一個小故事構成，各個小故事既相對獨立又前後呼應，由於它們的主人公都是孫悟空，所以又被緊緊地串聯起來，給人以完整連貫的印象。取經本向是宗教活動，但作者讚頌了唐僧師徒為了取真經，百折不回堅持鬥爭的精神，最後得成正果，是個富有寓意的故事。特殊是作品寫孫悟空取經前的經歷和他在取經過程中與某些妖魔的鬥爭、曲折地反映了封建時代的社會現實。
（三）小結：
神話小說《西遊記》通過神話的形式表現了豐富的社會內容，曲折地反映出現實的社會矛盾，表達了人民的願望和要求。本節課只著重簡介這本書的內容及情節。對《西遊記》這部名著，我們今天只不過一個初步的了解，更精彩的故事等著我們去品味。希望大家利用課餘時間，認真閱讀原著內容。
四、課外探究練習：
（1）課外重讀《西遊記》、熟記故事，試分析人物形象。
（2）如何正確看待小說中的佛教色彩？
第二課時
一、引入新課：
前一節課，我們著重簡介《西遊記》的內容和情節結構。本節課進一步分析一下孫悟空這個人物形象。
二、研習作品：
1、請學生上台講有關孫悟空的小故事：（任選一個）
①大鬧天宮②智調芭蕉扇③智擒紅孩兒④賭勝車遲國
⑤三打白骨精⑥美猴王⑦真假美猴王
2、分析孫悟空的形象：
①孫悟空原系東勝神州傲來國花果山上的一個破石而出的石猴。他一來到人間，就“目遠兩道金光，射沖斗府”，顯示無比威力，醞釀著對神權統治的挑戰。後來，他憑著自己的勇敢和智慧，做了“美猴王”，率領著眾猴在花果山水簾洞過著自由自在的生活。
②為了與天地山川齊壽，不生不滅，他學得神通，主動向審權正統進攻，鬧龍宮，踏地府。
③孫悟空不做“弼馬溫”，奮起金箍棒，打出南天門，又偷蟠，盜御酒，竊仙丹，敗天兵，一反再反，“打到通明殿里、靈霄殿外，”真“打得九曜星閉門閉戶，四天王無影無蹤。”
④孫悟空在“強者為尊”的思想指導下，自稱“齊天大聖”，並提出“皇帝輪流做，明年到我家”的口號，定要玉帝讓出天宮寶座。
⑤在西天取經中上孫悟空遇妖必斗，見魔必誅，有惡必除，除惡務盡。不管是象徵官宦和地主豪紳的妖魔鬼怪，還是體現自然力的妖魔鬼怪，他都務求誅殺天絕。他上天入地，探妖巢，入魔窟，不辭辛苦，不畏艱難，敢於鬥爭，善於鬥爭，講究策略，取得了一個又一個的勝利。即使在生命攸關的時刻，他也從不灰心，仍然保持著旺盛的戰鬥精神，同妖魔進行始終不懈的頑強鬥爭，直至勝利。孫悟空在取經途中降妖盪魔的鬥爭，表現出非凡的智慧和無比的勇武。
⑥孫悟空斬妖除怪的鬥爭實際上是與神佛鬥爭的繼續，是函悟空鬧龍宮、地府、天宮戰鬥的繼續，仍然具有反抗神佛正統的積極意義。
小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇於反抗、敢作敢為的戰鬥精神；在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄託著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的願望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。
三、討論下列問題
（1）人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。
孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒
（2）辨論題（任選一題）：
①某校初三（6）班同學在閱讀《西遊記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎么說？
反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。
正方：_______________________________________________
②某校初三（2）班同學在閱讀《西遊記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？
正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什麼困難，從來沒有動搖取經的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不願傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。
反方：_______________________________________________
學生討論、發言後，教師歸納明確。
（1）孫悟空——法號行者，是唐僧的大徒弟，會七十二變、騰雲駕霧。一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪偽裝的伎倆；一個筋斗能翻十萬八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他占花果山為王，自稱齊天大聖，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下五百多年。後來經觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經，一路上降魔斗妖，歷經九九八十一難，取回真經終成正果。他嫉惡如仇，英勇無畏，取經後被封為鬥戰勝佛。
豬八戒——法號悟能，是唐僧的二徒弟，原來是玉皇大帝的天蓬元帥，因調戲嫦娥被逐到人間，錯投豬胎。他會變身術，能騰雲駕霧，使用的兵器是九齒釘鈀。後被孫悟空收服，一同保護唐僧西天取經。八戒性格溫和，憨厚單純，力氣大，但又好吃懶做，愛占小便宜，貪圖女色，經常被妖怪的美色所迷，難分敵我。他對師兄的話言聽計從，對師父忠心耿耿，為唐僧西天取經立下汗馬功勞，是個被人們喜愛同情的喜劇人物。
白骨精——白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取經途中遇見的少有的女妖精，使用雙劍，武藝出色，善於變化，詭計多端。她想吃唐僧肉，先變成十六七歲的漂亮少女，再變成一個八十歲的老婆婆，後變成年邁力衰的老翁，均被孫悟空識破，於是使出離間計，迫使唐僧逼走孫悟空，把唐僧捉住。在唐僧險遭殺身之禍時，神通廣大的孫悟空多番變化，幾經爭鬥，白骨精終於被打得露出原形。
紅孩兒——紅孩兒號聖嬰大王，住在號山枯松澗火雲洞。紅孩兒是他的乳名，是牛魔王的兒子，鐵扇公主養的小妖怪，使用一桿八丈火尖槍，武功非凡，又在火焰山修練三百年，練成三昧真火，口裡吐火，鼻子噴煙，十分了得，經常與人赤腳打鬥。紅孩兒聽說吃唐僧肉可以長生不老，用狂風捲走唐僧，用計騙擒八戒。孫悟空戰之不勝，請來觀音菩薩，收服了紅孩兒。後來他做了觀音菩薩的善財童子，終成正果。
（2）①正方：我方認為，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的鬥爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰鬥，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂於助人，是一個忠勇、善良、淳樸、憨厚的人。
②反方：我方認為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，在懲罰為他一路除妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經的路上，人妖不辨，經常被魔鬼怪所迷惑，是一個毫無原則、是非不分、固執己見的人。
四、小結：
本節課，我們著重分析被稱為“勇敢化身”孫悟空這人物形象，他神通廣大，智勇雙全，他蔑視皇權，敢於造反；他勇往直前，積極進取。這是值得大家學習的。我們在閱讀中應該撇開西天取經故事中的佛教色彩，重點學習他對理想和光明的追求和與一切邪惡勢力鬥爭的決心。
名著《西遊記》教案 篇10
活動目標：
1、根據已有的認知經驗，能綜合運用搓長、團圓、連線和捏塑等技能表現《西遊記》中的人物形態特徵。
2、比較探索人物的不同特徵，能對細節加以塑造、表現。
3、提高立體塑形能力，體驗陶藝活動的樂趣。
活動準備：
1、活動前組織幼兒欣賞《西遊記》片段，引導幼兒感受、觀察、比較人物特徵。
2、《西遊記》人物範例或圖片。
3、百寶箱：內裝牙籤、火柴棒、蠟光紙等。
4、陶泥、操作工具人手一份。
活動過程：
1、直接導入活動。
教師：今天我們用泥巴來做《西遊記》中的人物。你想製作誰？怎么做？（幼兒討論）
2、結合圖片，引導幼兒觀察孫悟空等人物的特徵。
（1）教師：孫悟空最突出的特徵是什麼？怎么做？豬八戒呢？唐僧和沙和尚呢？
（2）根據幼兒的討論進行小結：孫悟空的臉凹凹的，中間像愛心，有兩個黑黑的小眼珠，頭上戴著緊箍咒；豬八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大的，翹翹的，肚子特別大；唐僧戴帽子，穿袈裟。沙和尚挑著擔子，脖子上帶著一串大大的佛珠……
3、教師重點示範孫悟空的臉和豬八戒的嘴的泥塑做法。
4、教師交代要求，幼兒捏塑。
（1）教師：請你自己試著做做看。如果想把他們做得更神氣，可以到老師的百寶箱裡來找一些輔助材料進行裝飾。
教師幫助不同水平的幼兒選擇不同的創作對象，引導能力強的幼兒創作出不同的動態特徵，幫助能力弱的幼兒完善構思。
（2）鼓勵幼兒多創作幾個人物，並儘量創作出不同人物的形態特徵。
5、評價作品：說說自己的《西遊記》故事。
名著《西遊記》教案 篇11
設計理念：自主—合作—探究學習的新理念。 課時安排：兩課時。
自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課後思考與練習自習課文。
合作學習：在學習課文的過程中，提倡小組的合作精神，通過想像畫出心目中的美猴王，同學之間交流品評。
探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間查閱有關《西遊記》的資料，包括作者生平、寫作背景、 創作意圖以及小說的內容等。
設計思路
第一課時：理清情節、熟悉內容。
第二課時：分析形象、培養想像。
課前準備
學生方面：預習課文，查閱《西遊記》，畫一幅“孫猴子”的畫 ；
教師方面：製作課件，下載《西遊記》 第一集與課文有關的部分；
第一課時
第一步：為文本解讀提供背景：（由學生課前收集、課上交流） 5分鐘
1.簡介《西遊記》和作者吳承恩。
2.寫作背景與創作意圖
第二步：學生自學課文，理清情節： 12分鐘
1、自由朗讀，藉助工具書解決生字詞。
2、齊讀課文，思考，劃分段落層次。
第三步：熟悉內容，品評文本與影視藝術： 18分鐘
1、情節細讀課文、默記段落大意。
2、放電視劇《西遊記》第一集的有關劇情。
3、學生品評。
第四步：學生朗讀課文。鞏固生字詞、提高朗讀能力。 5分鐘
第五步：布置作業。字詞積累與複述課文。
第二課時
1、激趣創境導入。
聽一首歌曲《猴哥》、學生可以應和。
2、猴、人、神
教師：這首歌讚頌的是誰？
學生：猴哥/孫悟空/孫大聖/美猴王（莫衷一是）。
教師：孔子說，名不正則言不順。孫悟空本是石猴，因發現水簾洞，改善了“猴群”的住房條件，得了第一個名份叫“美猴王”；接著，誰知道他得的第二第三個名分是什麼？
學生：孫悟空、齊天大聖、（孫行者）。
教師：“孫悟空” 和“齊天大聖”這名字怎么來的？
學生：孫悟空是菩提祖師起的；“齊天大聖”是他大鬧天空時自封的。
教師：中國人對名字是格外重視的：素有名如其人的說法。從名字看，“美猴王”它是一個怎樣的形象？
學生：一隻饒有本事的猴子。
教師：對。是聰明的猴子。從孫悟空看呢？
學生：孫指兒童，加悟空法名，可見是一修行的人。
教師：人猿相揖別，只幾個石頭磨過。人自然比猿猴厲害，“孫悟空”自然比“美猴王”風光；但最風光、也是最讓“石猴”最自豪是什麼？
學生：大鬧天空、得了“齊天大聖”的榮譽稱號。
教師：大鬧天空那可是跟神仙交戰的事，這已不是人所能為的了，他達到了神仙級別。可見，婦孺皆知老少鹹宜的孫猴子原是：猴、人、神三位一體的藝術形象。
3、分析“美猴王”形象。
教師：課文主要表現他什麼形象？
學生：美猴王。
教師：他美在哪裡？注意“美”不是指容貌，而是說他的奇特性或個性化的意思。閱讀課文，找找他“美”在哪些方面？
板書：身世美、行為美、言語美
教師：以上三美可見美猴王有什麼性格特點?
學生討論明確：他是一個聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望的猴王。
4、交流品評。
（從刻畫人物方法、寫作角度、環境烘托三方面品評圖畫）
教師：課文寫的是美猴王的事，課前布置大家畫一張孫猴子的畫，要求畫他在做著事情，而且從畫中要顯示出他的性格特點。讓組員品評一下你的傑作吧。
…………交流品評
教師：誰來展示展示？
…………展示一兩幅
教師：想像力真豐富。
5、說說你喜歡孫悟空的原因？——疾惡如仇；技藝超群；聰明靈巧。
6、作業布置：
充分發揮想像，請以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字數不限。
名著《西遊記》教案 篇12
教學目標
1.引導學生整體了解《西遊記》的作者概況、故事情節、篇章結構、人物形象、主題思想、藝術特色等。
2.運用精讀與跳讀相結合的辦法，通過做讀書筆記的方法閱讀原著，培養學生探究學習具體材料以及初步鑑賞文學作品的能力。
3.感受師徒四人尤其是孫悟空不畏艱險、為實現理想不懈奮鬥的精神，從而對學生的人生態度產生影響。
重點難點
1.整體了解《西遊記》的作者概況、故事情節、篇章結構等。
2.學習精讀，用以精讀為主的方法閱讀經典片段，進行專題閱讀。
第一課時
一、課程導入
在四大古典名著當中，《西遊記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電影、電視劇，製成了卡通片、連環畫，可謂是婦孺皆知，但看這些形式的藝術作品代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了初步閱讀，這節課我們將一起走進這部神魔小說，去感悟，去欣賞。
二、了解作者
吳承恩（約1500—約1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇淮安）人，中國元末明初小說家。
吳承恩出身於一個世代書香後敗落為小商人的家庭，他自幼敏慧，博覽群書，勤奮好學，一目十行，過目成誦。特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。
少年時，就已名冠鄉里，然而屢試不中，中年後才補為貢生，60歲擔任長興縣丞，又因與長官不諧，拂袖而去。晚年歸居鄉里，貧老以終。官場的失意，生活的困頓。使他加深了對封建科舉制度、黑暗社會現實的認識，促使他運用志怪小說的形式來表達內心的不滿和憤懣。
三、成書經歷
1.故事的取材
唐僧取經是歷史上一件真實的事。唐太宗貞觀三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）遊學。他從長安出發，歷盡艱難險阻，最後到達了天竺。貞觀十九年（645），玄奘回到長安，帶回佛經657部，轟動一時。
2.故事的發展演進
後來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯錄成《大唐西域記》十二卷。主要講述了玄奘在路上所見各國的風土人情、語言文化及地理交通，沒有什麼故事。及至他的弟子慧立、彥悰撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經的故事便開始在民間廣為流傳。吳承恩也正是在這些民間傳說和話本、戲曲的基礎上，經過艱苦的再創造，完成了這部偉大的文學巨著。
3.內容概括
唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。
內容劃分
第一部分（第1回到第7回）介紹孫悟空的身世和大鬧天宮的故事；
第二部分（第8回到第12回）介紹唐僧，交代西天取經的由來。
第三部分（第13回到100回）是全書故事的主體，寫悟空皈依佛門，與豬八戒，沙和尚一起保護唐僧去西天取經。途中經歷九九八十一難。戰勝各路妖魔鬼怪，最終取得真經，修成“正果”。
四、方法指導——精讀
1.明確精讀內涵
（閱讀教材第133頁的“讀書方法指導”，思考：什麼是精讀？精讀讀什麼？）
明確：精讀即精細深入的閱讀。精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯想。
2.精讀方法運用
閱讀內容：
精彩選篇——《唐三藏路阻火焰山孫行者一調芭蕉扇》
閱讀方法：圈點批註
3.閱讀（批註）要點：
(1)理清故事情節。
（2）通過人物語言、動作等揣摩人物性格、心理。
（3）讀內容的感受，對人物形象的感悟，寫法的賞析。
(1）故事情節：
唐僧師徒四人路過火焰山。由於山上一片火海，他們無法通過。得知鐵扇公主的芭蕉扇能滅火焰山的火，悟空就親自前往借扇。鐵扇公主誤以為是悟空害了她的兒子紅孩兒，死活不願借扇給悟空。無計可施後，悟空變小，讓鐵扇公主喝進肚子，逼鐵扇公主交出扇子。鐵扇公主腹疼難忍，答應借扇，但給的是一把假扇。
（2）人物性格、心理：
①孫悟空：
行者見他閉了門，卻就弄個手段，拆開衣領，把定風丹噙在口中，搖身一變，變作一個蟭蟟蟲兒，從他門隙處鑽進。（動作描寫）——機智
大聖公然不懼，使鐵棒劈手相迎。他兩個往往來來，戰經五七回合，羅剎女手軟難輪，孫行者身強善敵。（動作描寫）——勇敢，本領高強
②唐僧：
三藏聽說，愁促眉尖，悶添心上，止不住兩淚澆流，只道：“怎生是好！”（語言、神態）—心裡著急性格懦弱
（3）人物形象的感悟：
羅剎女：
那羅剎聽見“孫悟空”三字，便似撮鹽入火，火上燒油，骨都都紅生臉上；惡狠狠怒發心頭。（神態、心理描寫）——愛子情深，急於報仇
方法總結
通過精讀，我們可以細緻地了解內容，讀出自己細膩的感受，在圈點批註中透徹地理解人物形象，形成自己的閱讀體驗。
五、作業：
1.運用本課所學的精讀和跳讀方法，閱讀《西遊記》的餘下篇章。
名著《西遊記》教案 篇13
教案目的：
1、鍛鍊幼兒親自去探索道路，獨立克服困難、解決問題的能力
2、提高幼兒的語言表達能力。
教案準備：
1、老師布置三條去花果山的路並在路上設定各種障礙。
2、各條路的標記地圖人手一張，孫悟空面具、玩具手機
3、10以內的加減法和若干幾何圖形。
教案過程：
1、引入話題
師：小朋友們知道孫悟空住在哪裡？你們想不想去呀？
幼兒：想
師：我這有去花果山的地圖，它會指引你們來花果山的，只要你們能按地圖上的標記尋找道路就能找到花果山。
幼兒：真的？太好啦！
師：在通往花果山的路上，你們還會碰到各種不同的困難，你們怕不怕？不過只要你們肯動腦筋，就一定能到達花果山。
2、選擇路線
幼兒每人一張地圖，去花果山有三條路，
第一條路，幾何圖形標記
第二條路，動物標記
第三條路，數學題迷宮
教師讓幼兒看清地圖上是什麼標記的道路，然後4—5人結為一組，選擇線路，一起去找。
3、尋找花果山
每條路上至少設有3個障礙物，如：跳過小溝，爬山，鑽山洞，走獨木橋，穿越大森林、遇到老虎、走過迷宮等等。讓幼兒在錯綜的三條路中邊看標記邊走、邊戰勝困難、邊尋找花果山。
4、找到花果山
教師請幼兒說一說：路上遇到什麼困難呀？是怎么克服和解決的？
教師表揚幼兒很勇敢，真棒！
教案總結：
孫悟空的形象幼兒非常喜愛，孩子們在平時的交談中話題總是不離孫悟空，有幾個頑皮的男孩還經常學孫悟空的樣子。本次活動，對幼兒來說有很大的誘惑力。幼兒通過情景活動體驗感受很深，非常有興趣、積極性非常高漲。在情景活動中既整合了多種學科，如認知中的動物歸類，數學中的幾何圖形歸類和十以內的加減法，學看標記識路，運動中的跳、爬、鑽。又培養了孩子們勇敢探索精神和活潑、不怕困難、戰勝困難的決心和勇氣及獨立解決問題的能力。另外，幼兒同伴間的交往能力也得到了一定的培養。
名著《西遊記》教案 篇14
活動目標：
1、在關擦比較中了解臉譜形狀的含義，使用對稱繪畫經驗表現唐僧師徒四人的主要特點。
2、對《西遊記》故事感興趣，積極大膽表現自己喜歡的人物對象。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
活動準備：
一、回憶故事，引出故事中的角色。
1、聽音樂回憶故事《金猴降妖》，去西天取經的還有誰？
2、這4人是著名的故事《西遊記》中的人物。
二、觀察臉譜，了解特徵並嘗試繪畫。
1、出示一組猴子臉譜，找出孫悟空，說出理由。
2、觀察人物不同特徵後再找共有的特徵，對應相關文字放臉譜。
3、小結：京劇臉譜會把任務的主要特徵表現出來。
4、你喜歡裡面的誰？怎么畫，才能讓人家一看就看出來你畫的是誰？
5、介紹輔助材料，能自己畫的孩子自己畫，需要材料幫助的請自己選擇，記住每個角色的特點和共有的地方。
6、幼兒作畫。教師觀察、引導。
7、交流展示作品：請相關幼兒的作品帶上來一起展示。教師講評。
三、出示妖怪，引發表演故事的興趣。
取經的4人齊了，如果要表演這個故事還缺誰？
教學反思：
通過談話激發幼兒的興趣，引出緊箍咒和芭蕉扇，並通過提問，讓幼兒回想起緊箍咒和芭蕉扇的樣子和特徵，同時做了小結。緊箍咒的形狀像個圓圈，是金色的；芭蕉扇的形狀像一個葫蘆，上面有非常漂亮的花紋圖案。
小百科：
《西遊記》是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說。現存明刊百回本《西遊記》均無作者署名。清代學者吳玉搢等首先提出《西遊記》作者是明代吳承恩。