北師大版國小二年級語文上冊教案 篇1
教材分析：
這是一篇優美的散文。文章寫了“我”楓樹樹里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事。事情雖小，但卻包含著小學生對大自然和老師無限深情和熱愛。在教學裡一定要注意創設情境，讓學生和“我”的心靈相同，感受我發現最紅火紅火的楓葉的欣喜心情，讓學生給老師寫一句話，引導學生懂得尊重老師勞動，更加熱愛老師。
學情分析：
學生理解課文章的內容並不難，基本上可以藉助拼音讀通課文。學生可能在理解前三段“我”尋找楓葉過程中有一定難度，教師可採用換位思考的方式，讓學生自己去理解和發現，體會“我”的用心和對老師的熱愛。學生把想要說的話寫給老師後，老師一定要給予回答，讓學生感受老師的愛。
[教學目標]：
1、認識本課14個生字，會寫7個生字，並能用自己喜歡的方法獨立識字。
2、理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。
3、練習有感情地朗讀課文。
[教學重、難點]：
1、認識14個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學準備]：
1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
[教學課時]：兩課時
[教學過程]：
第一課時
一、談話導入：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。
2、質疑。讀了課題後，你都知道了什麼？你還想知道什麼？
二、初讀課文，讀準字音
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，並畫出自然小節號。
2、正音。分自然小節指名讀，注意聽準字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。
三、再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什麼？還有哪些不懂的問題可以在書上標註出來。
2、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。
3、質疑：你有哪些不懂的問題？
如：“我”為什麼要這么認真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長匯報。
5、練習有感情地朗讀課文。
四、發散思維
1、你知道哪一天是老師的節日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天裡，你想跟老師說些什麼？
2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然後送給你們的老師吧！
小結：
一片小小的葉子寄託了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。
五、作業：
1、繼續做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書設計]：
我 找火紅的楓葉 做賀卡
愛老師
第二課時
一、複習回顧
1、教師出示生字卡片進行檢測。
2、有感情地朗讀課文。
二、學習課文中的生字新詞
1、出示詞語卡片，進行開火車的遊戲。
2、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。
自學提示：（1）讀一讀生字
（2）想一想你用什麼方法可以記住它們。
（3）和你的同桌說一說識字的方法
（4）比一比誰的方法妙
3、學生自學，教師巡視指點。
4、學生匯報。
5、指導學生書寫生字。
（1）火：注意不要寫散。
（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。
三、鞏固練習
1、寫本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴詞。
四、動手畫：
師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什麼呢？
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什麼好辦法？（動筆畫楓葉）
五、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）
六、動手拼一拼
用小組採集的樹葉進行拼圖並參觀。
七、小結：
師：今天我們在小作者的帶領下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很願意成為大家的朋友，你們願意做我的朋友嗎？願我們在校園的生活中快樂的度過每一天！
北師大版國小二年級語文上冊教案 篇2
王冕學畫 一、揭示課題，設疑，激發興趣。
(一)板書課題。
(二)簡介王冕：
王冕是我國古代的一位著名的詩人和畫家。從小刻苦自學，晚年以賣畫為生。他善畫梅花，題畫的梅花詩也很有名。
(三)設疑、激趣：
今天我們學的這篇課文是講王冕小時候學畫的故事。他學畫什麼?畫得怎樣?他是怎樣畫荷花的?
二、初讀課文。
(一)藉助拼音，自讀課文，要求讀準字音。
(二)藉助拼音，同桌互讀課文，要求把句子讀通順。標出自然段。
(三)自讀課文，並找出上面提出的三個問題的答案，同桌可商量、討論。
三、講讀課文。
(一)請三位同學每人讀一個自然段，集體評論他們讀的如何。
(二)從講讀最後一段入手：
1.師：王冕學畫什麼?畫得怎樣?為什麼?書中哪一段是寫的這三個問題?
生：讀第3段，然後再回答。教師板書：就像……一樣
2.師：誰像誰?
生：王冕畫的荷花就像真的荷花。
3.師：他為什麼畫得這樣好?
生：他天天畫，不灰心。(老師馬上板書：天天畫，不灰心。)
4.師：什麼叫不灰心?
小結：這說明王冕開始學畫，也畫不好，但他不怕失敗，畫不好繼續畫，刻苦努力，最後終於把荷花畫得像真的一樣美麗。
5.師：王冕學畫畫的條件好嗎?和你們自己比一比。(請班上參加課外小組的同學談談。)
生：先說自己參加學習的情況，如到外邊學習父母接送，要什麼學習用品，家裡都給買，吃穿不愁，還能在明亮的教室里學習……。而王冕家裡很窮，他一邊放牛，一邊找些書來讀。他畫畫用的東西是用平時節省下來的錢買的，紙是找來的。
指導朗讀1和3自然段。
6.師：你從王冕學畫這件事你知道王冕小時候是一個什麼樣的孩子?
生：是一個有志氣，在艱苦的環境中自覺地學習，不怕艱苦，勤奮好學的孩子。
7.師：你從王冕學畫這件事知道了什麼道理?生答：我們無論做什麼事，都要下苦功夫，否則就學不好。
(三)師問：王冕為什麼要學畫荷花?請一位同學讀第2自然段。本段共有幾句話?
1.請五位同學每人讀一句。並說出每句話是什麼意思。
2.引導學生設身處地，實行類比的方法“入境”。
(1)讓學生說說某種花雨後與雨前有什麼不同?生說：花的葉子更綠了，花瓣更艷了，花瓣和花葉子上還有小水珠，比下雨前更美麗了。
(2)讓學生看插圖，說說雨後的荷花有什麼特點?生說：荷花更鮮艷了，花瓣……荷葉……
3.師問：王冕為什麼要學畫荷花?
生答：雨後的荷花很美，美麗的荷花吸引著他。所以王冕想把它畫下來。
4.師問：書中哪句話寫王冕想要把荷花畫下來?
5.教師範讀第五句。讓學生仿讀。(要讀出王冕渴望把荷花畫下來的心情。)
6.指導學生背誦，看著黑板上的板書背誦。然後同桌互背互查。最後指名背誦。
7.師問：王冕學畫荷花的願望終於實現了，誰說說他的願望是怎樣實現的?
(說明：因此問題是本課的難點，所以再次重現，加深理解和鞏固。)
北師大版國小二年級語文上冊教案 篇3
教學內容：課文理解賞析誦讀
教學設計：
（一）、複習檢查：同學們，學習了第一節課知道了些什麼？檢查學生生字詞掌握情況。
（二）、進行新課：
1、數一數課文有多少個自然段？
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什麼？時間地點誰乾什麼
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什麼？這段話的意思是什麼？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰來讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導）
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個自然段告訴了我們？誰來讀這一段？其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的？把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什麼？你從什麼地方知道的？請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什麼？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來這火紅的楓葉乾什麼呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什麼給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
（學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……）
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。
（三）、拓展升華：
你認為老師最需要學生的是什麼？還有沒有更好的禮物獻給老師呢？在豐收的秋天裡，除了教師的節日外，還有些什麼節日，準備為他們送什麼禮物呢？請同學們下來準備。
（四）、作業布置
北師大版國小二年級語文上冊教案 篇4
《火紅的楓葉》教學內容：課文理解賞析誦讀
教學設計：
(一)、複習檢查：
同學們，學習了第一節課知道了些什麼?檢查學生生字詞掌握情況。
(二)、進行新課：
1、 數一數課文有多少個自然段?
2、 齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什麼?
時間地點誰乾什麼
3、 自由讀第二自然段：讀懂了些什麼?這段話的意思是什麼?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導)
4、 作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個自然段告訴了我們?誰來讀這一段?其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什麼?你從什麼地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什麼?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。
5、 作者找來這火紅的楓葉乾什麼呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
討論：作者為什麼給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
(學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……)
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好?說出理由。
(三)、拓展升華：
你認為老師最需要學生的是什麼?還有沒有更好的禮物獻給老師呢?在豐收的秋天裡，除了教師的節日外，還有些什麼節日，準備為他們送什麼禮物呢?請同學們下來準備。
(四)、作業布置
北師大版國小二年級語文上冊教案 篇5
一、揭示課題，設疑，激發興趣。
（一）板書課題。
（二）簡介王冕：
王冕是我國古代的一位著名的詩人和畫家。從小刻苦自學，晚年以賣畫為生。他善畫梅花，題畫的梅花詩也很有名。
（三）設疑、激趣：
今天我們學的這篇課文是講王冕小時候學畫的故事。他學畫什麼？畫得怎樣？他是怎樣畫荷花的？
二、初讀課文。
（一）藉助拼音，自讀課文，要求讀準字音。
（二）藉助拼音，同桌互讀課文，要求把句子讀通順。標出自然段。
（三）自讀課文，並找出上面提出的三個問題的答案，同桌可商量、討論。
三、講讀課文。
（一）請三位同學每人讀一個自然段，集體評論他們讀的如何。
（二）從講讀最後一段入手：
1、師：王冕學畫什麼？畫得怎樣？為什麼？書中哪一段是寫的這三個問題？
生：讀第3段，然後再回答。教師板書：就像……一樣
2、師：誰像誰？
生：王冕畫的荷花就像真的荷花。
3、師：他為什麼畫得這樣好？
生：他天天畫，不灰心。（老師馬上板書：天天畫，不灰心。）
4、師：什麼叫不灰心？
小結：這說明王冕開始學畫，也畫不好，但他不怕失敗，畫不好繼續畫，刻苦努力，最後終於把荷花畫得像真的一樣美麗。
5、師：王冕學畫畫的條件好嗎？和你們自己比一比。（請班上參加課外小組的同學談談。）
生：先說自己參加學習的情況，如到外邊學習父母接送，要什麼學習用品，家裡都給買，吃穿不愁，還能在明亮的教室里學習……。而王冕家裡很窮，他一邊放牛，一邊找些書來讀。他畫畫用的東西是用平時節省下來的錢買的，紙是找來的。
指導朗讀1和3自然段。
6、師：你從王冕學畫這件事你知道王冕小時候是一個什麼樣的孩子？
生：是一個有志氣，在艱苦的環境中自覺地學習，不怕艱苦，勤奮好學的孩子。
7、師：你從王冕學畫這件事知道了什麼道理？生答：我們無論做什麼事，都要下苦功夫，否則就學不好。
（三）師問：王冕為什麼要學畫荷花？請一位同學讀第2自然段。本段共有幾句話？
1、請五位同學每人讀一句。並說出每句話是什麼意思。
2、引導學生設身處地，實行類比的方法“入境”。
（1）讓學生說說某種花雨後與雨前有什麼不同？生說：花的葉子更綠了，花瓣更艷了，花瓣和花葉子上還有小水珠，比下雨前更美麗了。
（2）讓學生看插圖，說說雨後的荷花有什麼特點？生說：荷花更鮮艷了，花瓣……荷葉……
3、師問：王冕為什麼要學畫荷花？
生答：雨後的荷花很美，美麗的荷花吸引著他。所以王冕想把它畫下來。
4、師問：書中哪句話寫王冕想要把荷花畫下來？
5、教師範讀第五句。讓學生仿讀。（要讀出王冕渴望把荷花畫下來的心情。）
6、指導學生背誦，看著黑板上的板書背誦。然後同桌互背互查。最後指名背誦。
7、師問：王冕學畫荷花的願望終於實現了，誰說說他的願望是怎樣實現的？
（說明：因此問題是本課的難點，所以再次重現，加深理解和鞏固。）
北師大版國小二年級語文上冊教案 篇6
一、教材簡析。
《祖國在我心中》是第三單元《祖國》當中的第二篇主體課文，本文以漸進的方式向學生們介紹了在地圖上該怎樣尋找我們的祖國中國，我國的首都北京，我省的省會福建，以及跟大陸隔海相望的台灣省，從而進一步了解祖國，認識祖國，並通過讓學生學會看世界地圖，認識我國的幾個鄰近國家。
從教材內容看，本文有三大特點：
1、結構嚴謹。
課文只有一個大段，但通過：第一眼尋雞形的祖國，第二眼找紅星狀的北京，第三眼查故鄉省會福建，三個有層次的步聚，使全文脈絡清晰，層次分明。
2、選擇精煉。
課文選取了四個非常有代表性的地名詞：—是雞形祖國，這是我國的地形；二是紅星北京，這是我國的首都；三是故鄉福建；四是隔海相望中國台灣。通過以上四個名字的介紹，讓學生在腦中從祖國到中國台灣有一個大體的認識。
3、圖文結合。
在文字敘述的下面有一張中國地形圖，並把首都北京和台灣省標示了出來，讓學生在看文字的過程中，可以邊欣賞地圖，同時還可以在地圖上把省會福建省標示出來。
本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字裡行間洋溢著對祖國的讚美之情和熱愛之情，從而讓學生從小樹立起維護國家利益的意識。
根據本文的教材北景，可以確定本課的教學重點為：讓學生了解“祖國時時在我心間”這一句話的含義。由於文字的描述是抽象的，加之二年級學生的抽象思維能力和空間想像能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確“祖國時時在我心間”是有一定難度的。由此，確定本課的難點為：明確本句話的.意思，並提升到讚美、熱愛祖國，樹立維護祖國利益的意識。
二、教學目標
《祖國在我心中》—課的總教學目標是：
1、認識本課15個生字，會寫8個生字。
2、能正確理解“昂首”、“遼闊”和“祖國時時在我心間”的意思。
3、通過理解課文內容，培養學生從小樹立維護祖國利益的意識。
4、能正確地朗讀課文，學會抓關鍵的字、詞。
三、學程簡介
語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。因此，在教學本課時，我以學生為主體，讓學生通過自學、小組學等方式進行自主學習；以教師為主導，在適當的時候對學生加以輔導，使學到的知識得到加深；以朗讀為主線，讓學生在朗讀的基礎上加深對祖國的崇敬、熱愛之情。充分發揮圖文結合的優勢，引導學生在讀中求解，在看中求悟。
（一）、激發興趣，體會作用，揭示課題
心理學告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，並樂於進一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我向學生展示地球儀後，指著地球儀，要求學生以小組的方式：試著找出我們的祖國？它在哪個位置？看起來像什麼？從哪裡可以看出看“雞”形？這樣，學生探究的積極性被調動起來，學生通過閱讀，便可知曉怎樣在地球儀上尋找我們要尋找的地名，從而了解地球儀的作用，進而了解祖國的一些相關的知識。在此基礎上，讓學生說說祖國的形狀，再出示課題《祖國在我心間》。
（二）、教會方法，引導探究，領悟語言
語文新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師要為學生創設良好的自主學習情境。課文的最後一句話“祖國時時在我心間”是重點段，教學時，我先讓學生快速閱讀課文，畫出不認識、不了解的字和詞，旨在讓學生從整體上把握課文內容。接著，我讓學生再讀課文，找出哪些句子具體寫出了“祖國在我心中”，然後四人小組進行討論交流。最後，全班交流討論有疑難的問題，並動手在圖畫本上畫一畫祖國的地形圖，標出首都和福建兩個名稱。這樣，通過“自主學習小組互學全班交流動手畫圖”四個層次的教學，在此之中，教師充分發揮主導作用，為學生創設自主學習的情境，以調動學生學習的主動性、積極性，讓學生在讀讀、畫畫、議議中提高自學能力，理解課文內容。
（三）、學科整合，突出重點，突破難點
學科的整合融聲、形、色、圖於一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創造出輕鬆愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出教學重點，突破教學難點。教學課文時，我設計了以下程式：出示祖國的地形圖，再朗讀課文，接著在圖畫本上畫出祖國的地形圖，並標示出首都北京和省會福建，從而使學生對“祖國時時在我心間”這句話有個較直觀的感受，以幫助學生準確地理解課文內容，使本課的重點得到突出，難點得到突破。
（四）、實踐作業，學以致用，鞏固提高
教育心理學告訴我們：遷移是已經學到的東西在新情境中的運用，即藉助於以有知識去獲得新的知識。在國小階段，寫作對於三年級學生來說有一定難度，如果運用遷移規律就可以幫助學生掌握這一技巧，讓學生體會到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發其對語文這門學科的興趣。
北師大版國小二年級語文上冊教案 篇7
祖國在我心中一、教材簡析。
《祖國在我心中》是第三單元《祖國》當中的第二篇主體課文，本文以漸進的方式向學生們介紹了在地圖上該怎樣尋找我們的祖國中國，我國的首都北京，我省的省會福建，以及跟大陸隔海相望的台灣省，從而進一步了解祖國，認識祖國，並通過讓學生學會看世界地圖，認識我國的幾個鄰近國家。
從教材內容看，本文有三大特點：
1.結構嚴謹。
課文只有一個大段，但通過：第一眼尋雞形的祖國，第二眼找紅星狀的北京，第三眼查故鄉省會福建，三個有層次的步聚，使全文脈絡清晰，層次分明。
2.選擇精煉。
課文選取了四個非常有代表性的地名詞：—是雞形祖國，這是我國的地形;二是紅星北京，這是我國的首都;三是故鄉福建;四是隔海相望中國台灣。通過以上四個名字的介紹，讓學生在腦中從祖國到中國台灣有一個大體的認識。
3、圖文結合。
在文字敘述的下面有一張中國地形圖，並把首都北京和台灣省標示了出來，讓學生在看文字的過程中，可以邊欣賞地圖，同時還可以在地圖上把省會福建省標示出來。
本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字裡行間洋溢著對祖國的讚美之情和熱愛之情，從而讓學生從小樹立起維護國家利益的意識。
根據本文的教材北景，可以確定本課的教學重點為：讓學生了解“祖國時時在我心間”這一句話的含義。由於文字的描述是抽象的，加之二年級學生的抽象思維能力和空間想像能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確“祖國時時在我心間”是有一定難度的。由此，確定本課的難點為：明確本句話的意思，並提升到讚美、熱愛祖國，樹立維護祖國利益的意識。
二、教學目標
《祖國在我心中》—課的總教學目標是：
1.認識本課15個生字，會寫8個生字。
2.能正確理解“昂首”、“遼闊”和“祖國時時在我心間”的意思。
3.通過理解課文內容，培養學生從小樹立維護祖國利益的意識。
4.能正確地朗讀課文，學會抓關鍵的字、詞。
三、學程簡介
語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。因此，在教學本課時，我以學生為主體，讓學生通過自學、小組學等方式進行自主學習;以教師為主導，在適當的時候對學生加以輔導，使學到的知識得到加深;以朗讀為主線，讓學生在朗讀的基礎上加深對祖國的崇敬、熱愛之情。充分發揮圖文結合的優勢，引導學生在讀中求解，在看中求悟。
(一)、激發興趣，體會作用，揭示課題
心理學告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，並樂於進一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我向學生展示地球儀後，指著地球儀，要求學生以小組的方式：試著找出我們的祖國?它在哪個位置?看起來像什麼?從哪裡可以看出看“雞”形?這樣，學生探究的積極性被調動起來，學生通過閱讀，便可知曉怎樣在地球儀上尋找我們要尋找的地名，從而了解地球儀的作用，進而了解祖國的一些相關的知識。在此基礎上，讓學生說說祖國的形狀，再出示課題《祖國在我心間》。
(二)、教會方法，引導探究，領悟語言
語文新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師要為學生創設良好的自主學習情境。課文的最後一句話“祖國時時在我心間”是重點段，教學時，我先讓學生快速閱讀課文，畫出不認識、不了解的字和詞，旨在讓學生從整體上把握課文內容。接著，我讓學生再讀課文，找出哪些句子具體寫出了“祖國在我心中”，然後四人小組進行討論交流。最後，全班交流討論有疑難的問題，並動手在圖畫本上畫一畫祖國的地形圖，標出首都和福建兩個名稱。這樣，通過“自主學習小組互學全班交流動手畫圖”四個層次的教學，在此之中，教師充分發揮主導作用，為學生創設自主學習的情境，以調動學生學習的主動性、積極性，讓學生在讀讀、畫畫、議議中提高自學能力，理解課文內容。
(三)、學科整合，突出重點，突破難點
學科的整合融聲、形、色、圖於一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創造出輕鬆愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出教學重點，突破教學難點。教學課文時，我設計了以下程式：出示祖國的地形圖，再朗讀課文，接著在圖畫本上畫出祖國的地形圖，並標示出首都北京和省會福建，從而使學生對“祖國時時在我心間”這句話有個較直觀的感受，以幫助學生準確地理解課文內容，使本課的重點得到突出，難點得到突破。
(四)、實踐作業，學以致用，鞏固提高
教育心理學告訴我們：遷移是已經學到的東西在新情境中的運用，即藉助於以有知識去獲得新的知識。在國小階段，寫作對於三年級學生來說有一定難度，如果運用遷移規律就可以幫助學生掌握這一技巧，讓學生體會到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發其對語文這門學科的興趣。