二年級下冊語文古詩《詠柳》的教案 篇1
教學目標：
1、學會本課2個生字，認識3個生字，了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學難點：了解古詩的意思。
教學準備：
教師：教學掛圖、生字卡片。
學生：找柳樹的葉子或者枝條。
課時安排：一課時
教學過程：
一、檢查作業，導入新課
1、同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？
（學生出示收集的柳葉）
2、知道老師為什麼要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）
5、詠鵝就是讚美鵝的意思。那么詠柳是什麼意思？
6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？（詩人正看著柳樹，讚美柳樹）
7、這首詩的作者是：賀知章（板書：賀知章）
【設計意圖：展示收集的柳葉，創設學習的情境，激發學生學習的興趣。】
二、初讀古詩，認讀生字
（一）詩人是怎么讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
（二）學生自由讀，認讀生字。
（三）檢查自讀生字情況。
1、指名讀，評議。讀得好的當老師帶讀。
2、開火車讀。
3、全班讀。
（四）再讀“詠、妝、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。
（五）學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
（六）指名讀，請其他學生正音。
（七）全班齊讀。
【設計意圖：通過學生動手、動腦又動口，充分調動學生的感官，激發學生的學習興趣。通過互讀、互評，引導生生對話。】
三、指導朗讀，了解詩意
（一）指導第一、二句。
1、（放遠看柳樹的圖片）
2、你看到了什麼？（柳樹）從遠處看像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）
3、詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。
4、指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絛。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
5、全班看著圖片吟誦這兩句。
（二）自讀第三、四句。
1、接下來，詩人又是怎么讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
2、學生自讀。
3、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪裡讀得好？你為什麼這樣讀。
4、讀到第三句的時候，讓全班看著採集的柳葉說說柳葉的樣子。
5、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。
（三）自由誦讀，體會感情
多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛？你準備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實感到很美。你可以在書上做上記號（輕聲、重音）
4、能背的站起來背。
【設計意圖：出示直觀的插圖，再現詩歌的.情境，激發學習的興趣，通過多種形式的讀，在讀中感悟春天的美。】
四、指導寫字
1、出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。
2、學生提出難寫難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3、學生自己練習，老師指導。
【設計意圖：充分發揮“主人”的意識，讓學生自己觀察字的結構，然後小組討論怎樣記，從而培養學生的識字能力和合作學習能力。】
五、作業設計
1、寫生字詞。
2、默寫古詩。
3、回家找找描寫春天的詩歌、散文、對聯、童謠、歌曲，寫在採集本上。
【設計意圖：通過寫生字詞，鞏固基礎知識，通過蒐集資料，拓展學生的知識面，培養學生能力。】
板書設計：
碧玉——一樹高
詠柳 萬條——綠絲絛
細葉——誰裁出
春風——似剪刀
二年級下冊語文古詩《詠柳》的教案 篇2
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來讚美春風，以豐富的想像和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了。抒發了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷。《詠柳》向我們展示了一幅“春滿人間，婀娜多姿”的畫面。
這首詩旨在讚頌大自然的美，生活的美。其實，關於大自然的美，不僅僅在於春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現在夏天，秋天，冬天。《詠柳》重點在“詠”，用“詠”的形式讚頌其他的季節，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養了學生精煉的語言組織能力。
教學目標
1、感受古詩中所描繪的春天的優美的景色，培養熱愛大自然，熱愛生活的情趣。
2、通過聯繫生活實際，發揮想像，吟詩作畫等方式來讚頌生活。
3、發展學生的語言能力，激發學生的潛能，檢測學生的文化底蘊
教學過程
一、背誦古詩，導入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來讚美它，誰來背背有關春天的詩歌?(指名背誦)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看看他們分別讚美了春天的什麼?
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求。
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絛"。
2、指名讀詩，提醒讀準“絛”“妝”“裁”。
3、根據注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什麼比作什麼?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絛”指什麼?為什麼說柳技是“綠絲絛”?(想像體會柳技的'綿長和柔軟)
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風似剪刀”又把什麼比作什麼?為什麼這么比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想像。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶!
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!
四、背誦古詩。
五、作業。
夜深人靜，當忙完一天的教學工作，靜下心來，寫這篇教學反思的時候，心中涌動的是濃濃的感謝和感動。中年級的古詩教學很難定位，僅僅將古詩作為識字的載體，教學時滿足於一遍一遍地讀，缺失了發展學生思維、語言的重要環節，形同囫圇吞棗，讓學生逐字逐句地理解研討，對於學生來講，又是強人所難，喪失情趣。我想在三年級古詩教學中，應從情趣化入手，更符合學生年齡與認知特點，古詩重想像，沒有想像就沒有審美。解讀古詩時，想像更是不可或缺，它能突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域。古詩教學情趣化要求我們在教學中，注意引起學生的聯想和想像，再現作品描繪的場景、畫面，豐富作品中的形象，喚起學生的情感體驗，產生移情和共鳴，融情於境，入境悟情。”
基於“中年級古詩教學重在發展學生想像，鍛鍊學生思維”這樣的理念下，我將前幾稿中設計的關於識字，關於成語的積累，關於對柳樹的描述等於主題關係不大的細枝末節的環節統統刪除，而增加了大塊的讓學生想像的環節，使整個教學環節更為流暢，簡潔，主題明確。
力爭做到以下幾點：
1、學生利用手頭的工具書，結合古詩的書下注釋，自學古詩：由於本首古詩學生耳熟能詳，而且詩的內容也較容易理解，所以，非常適合學生自學。
2、結合關鍵字深入理解古詩：讓學生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高，綠，柔軟，茂密，美麗等，從而引出“高”“綠絲絛”“妝”“萬條”“垂”等關鍵字。
3、淡化詩意，寓詩意教學於無形：如設計賀知章和老船夫的對話，引導學生用自己的話說出古詩的意思。
4、激發學生想像，發展學生思維：二月的春風，像一把剪刀，剪出了細細的柳葉，它還會剪出什麼呢?學生有的說剪出了絢麗的花朵，有的說檢出了嘩啦啦的流水，有的說剪出了明媚的春光，在孩子的眼中，我看到了發現春天的欣喜。此時，我又追問，二月的春風除了像剪刀，你覺得它還想什麼?有的孩子說像一個手持魔棒的仙女，她的手一揮，大地一片萬紫千紅;有的孩子說，春風像一個司令員，她一聲令下，萬物都得復甦;有的孩子說春風像媽媽的手，輕輕把我們擁進她的懷抱……孩子們童真，稚嫩的語言，也激發著我的靈感，師生的思想碰撞著，共鳴著，20xx年的春天儘管姍姍來遲，可是在孩子們熱火朝天的描述中，我們又分明看到春天似乎正在向我們款款走來。
5、結合圖片，激發嚮往：在這節課上，我多次通過帶有配樂的圖片，讓學生欣賞春天，並力爭通過優美的語言使學生產生“春天真美呀”
從而與作者賀知章產生共鳴——表面是讚美柳樹，實際上是在讚美這催生萬物復甦的春天。
6、旁徵博引，指導積累：讓學生匯報所知道的關於春天的古詩。
不足之處：
1、在語文課上求大求全，想展示的東西太多，導致主題不突出，思路不清晰。
2、在區里展示的研討課中，表現過於緊張，缺乏這個年齡段應有的從容，導致課堂死板。
3、在備課前一定要充分研究學生，同樣一節課，在本校和天津路國小上的效果完全不同，這說明孩子的閱讀量，親職教育是千差萬別的，同樣的課，不一定適用於所有的孩子。
路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。爭取在教學上能有所突破，力爭再上一個新的台階。
二年級下冊語文古詩《詠柳》的教案 篇3
目 的 要 求
1、知道古詩的大概意思，並樂意背誦古詩。
2、知道柳樹是在春天發芽的。
準 備安靜的課堂氣氛，整理好幼兒坐姿。
內 容 與 指 導
1、教師出示有柳樹的春天圖片導入課題。
師：小朋友老師手中的畫裡有什麼啊？（柳樹）那柳樹都是在什麼時候發芽呢？（春天）。那今天我們來學一首新的古詩《詠柳》。
2、教師朗誦古詩。
3、教師翻譯古詩意思，幼兒了解。
師：像碧玉一樣打扮得高高的柳樹，萬條柳樹垂下了綠絲條，不知道細細的柳葉是誰裁出的.，喔，原來是二月的春風好象剪刀一樣。
4、幼兒學習古詩《詠柳》
碧玉妝成一樹高，萬條垂才綠絲絛。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
5、教師再次帶幼兒朗誦詩歌，讓幼兒讀準詞句。
6、活動總結：小朋友們！春天的柳樹美不美啊，但是啊小朋友們要愛護花草樹木，我們的的樹才會更綠更美。
7、活動結束
二年級下冊語文古詩《詠柳》的教案 篇4
摘要：網路平台為國小古詩教學提供了良好的學習環境，通過學生對信息的收集，能使他們感受到古詩的意境美、語言美，培養學生美的情操，提高學生語文水平。
關鍵字：網路教學資源、古詩教學、美
古詩是我國的文化瑰寶，語言凝練，意境優美，寓意深邃。小語教材中收錄了許多名作佳篇，修訂後的大綱也要求在國小階段背誦80首古詩詞。這充分說明古詩是小語教學的重要組成部分。以往的古詩教學，往往注重講解注釋，學生在枯躁無味的逐字逐句的解釋中，往往不能體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。
最近，我校在建構主義教學理論指導下，運用我校教師創意，由網路公司開發的網路教學平台，嘗試在網路環境下進行古詩教學。網路平台實現了教學資料和教學信息的共享，增加了教學的知識容量。同時，靈活方便的互動方式，為學生在網路環境下進行自主學習提供了良好的學習環境。
一、運用網路教學資源，創景設境，感受古詩意境美。
古詩的藝術美體現在它的畫面意境美上。古詩中的意境美，是詩人刻意追求的創造性藝術，古人云：“有境界自成格”，就是對詩歌意境創造的高度概括。
課始，師生共同進入網路教學平台中的資料室，點擊視頻動畫，隨即在學生眼前出現了一幅幅動態畫面：在清清的小河邊，一排婀娜多姿的垂柳倒映在水中，柳葉翠綠翠綠的，把水面染綠了。微風徐徐吹來，柳條兒迎風飛舞。學生在悠揚的古箏曲中仿佛來到河邊，與詩人共賞美麗青翠的柳樹。他們激qing高漲，思維活躍，已經自然而然地進入到課文的意境中了。當教師板書課題“詠柳”時，學生情不自禁地說，柳樹好美，值得人們去歌頌、讚美。
在建構主義理論中，學習環境中的情境必須有利於學習者對所學內容的意義建構。在教學設計中，創設有利於學習者建構意義的情境是最重要的環節。我們在教學中，運用色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果，為學生創設出生動形象的情境，使學生對所學古詩有一個很好的感知。
二、運用網路教學資源，建立信息庫，培養學生收集處理信息的能力。
信息庫是網路學習環境中最主要的信息資源。建構主義認為學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇，加工和處理，從而獲得自己的意義。學生是語文學習的主人，新大綱也指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。在教學中，我們利用網路平台信息豐富和高互動的特點，設計了一個有利於學生知識獲取和套用的具有多種外部表征的信息庫。它包括資料室、小字典、指導欄、賞佳文、測試區、寫作欄等欄目。將與所學古詩有關的資料，如作者介紹，時代背景、典故趣事、學習任務、難點導學、相關詩文、自測題等，通過圖片、文字、音像等形式收錄，學生依據自己的認知水平，對平台所供的信息加以選擇吸收、加工處理，從而使學生真正在自主學習的過程中正確地學習理解古詩。
1、利用資料室，查詢知詩人。
新大綱要求學生在學習瀏覽時，能根據需要收集有關材料。我們利用教學平台引導學生在資料室里查詢作者及寫作背景資料。如學生通過瀏覽查詢資料後，不但了解了詩人賀知章的生平，還知道了詩人的其他詩歌。有一位學生還當堂興致勃勃地背誦了詩人的另一首著名詩歌《回鄉偶書》。接著老師指導學生要懂得根據學習需要蒐集處理有效的信息，就是要蒐集跟課文有關的，有助於理解詩意的材料。
引導學生在網路平台里查詢有效信息，既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質和收集信息的能力。
2、利用小字典，自學生字。
網路平台里的“小字典”一欄有每個生字的讀音、書寫過程、部首、字義及相關的同義字、形近字、成語等資料。《詠柳》這首詩有四個生字，教師放手讓學生運用平台中的“小字典”，自學生字，並要求學生學完生字後，做一做平台中的測試題檢測自己的學習情況。教師則根據學生的自測情況，有重點地進行指導與點撥。如：教師根據檢測反饋系統查詢到部分學生沒有讀準“絛”字的讀音，在自測題中選擇了“tiāo”這個音節，便運用聽錄音、范讀等形式幫助學生糾準字音。
網路平台具有教學信息多樣化、教學反饋信息及時性、便於監督學習的特點，是對傳統教學模式的挑戰。
三、運用網路教學資源，質疑討論明詩意，欣賞古詩語言美。
古詩的藝術美還表現在它的語言藝術上。文字是語言的藝術，古詩是用最精粹的語言寫成的。因此，古詩中的語言藝術美必須要挖掘，藉以提高學生欣賞和運用語言文字的能力。如，詩人把“碧玉”、“絲絛”形象地比作碧綠的柳葉和狹長的柳條，作者比喻得十分精當，使語言產生了美感。在教學時，為了引導學生欣賞詩中的語言藝術美，教師向學生展示碧玉那精美的圖片，出示柔長的綠絲帶，讓學生說說柳葉與碧玉、絲帶與柳條之間有什麼相同之處。學生通過討論，深深感受到：春天的柳葉顏色鮮亮如碧玉般閃著光亮，碧玉是名貴的，而春天的柳葉是那樣嬌美，同碧玉一樣珍貴，從而表達了作者的喜愛之情；同樣，綠絲帶是細柔的，長長的，那柔軟的柳條不真如這絲帶嗎？作者的想像真豐富細緻呀，比喻多恰當呀，學生由衷感嘆。
又如，詩中的“裁”字巧妙地把春風比作一位高明的裁剪師，把柳葉裁剪得又細又長，抒發了作者對大自然的讚美之情。教學時，教師播放一段錄像：春風吹過，小草鑽出嫩綠的腦袋；桃樹、李樹上花團錦簇；蝴蝶在快樂地飛舞、蜜蜂在辛勤地采蜜……好一派春意盎然的景象。多彩的畫面、教師聲情並茂的配音，使學生感受到大自然的神奇與美妙。學生在欣賞的過程中，不僅領略到詩中所表達的意蘊和意境，而且還領悟到詩中語言文字運用之妙。
建構主義也強調不能忽視教師的主導作用，教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者。那精要之點還是需要教師去精心點撥的。教師在熟悉教材，鑽透古詩，了解學生的基礎上，注意精心設計思考題與討論題，使提供給學生自主學習的機會總是處於“學生最近發展區”，讓他們能“跳起來摘到蘋果”。
四、運用網路教學資源，想像誦讀悟詩情，培養學生美的情操。
學生理解古詩的內容後，教師再次出示與詩歌內容想吻合的錄像，讓學生感情誦讀，這首詩節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡練，琅琅上口。大綱指出： “要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”學生在誦讀中體會和品味到這首古詩所描寫的畫面真像一幅寫意的中國畫，從而激發了學生美的情感，增強學生美的感受，發展學生的朗讀能力和培養學生的審美能力。
在學生賞讀詩歌后，教師及時引導學生用一句話來贊贊春天的柳樹，這時的語言訓練可謂水到渠成了，學生的發表欲高漲，一句句精妙的話語脫口而出：“柳樹，你是春天的使者，給我們帶來了春的氣息！”“春天因有了你而更加生機昂然！”“你那婷婷玉立的姿態是春天裡最美的畫！”
利用網路平台可以便捷地在精彩紛呈的畫面中讓學生感受意境美。而在傳統語文教學中，由於學生的生活經驗與文化素養以及教師的講授方法等因素，使學生很難進入文學作品的意境。而語文教材中豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對教材的感悟是多元的。因此運用網路豐富的資源，可以增強學生民族文化的底蘊。
五、運用網路教學資源，拓展學習，培養學生語文綜合素質。
語文學科的綜合性強，覆蓋面廣。網路平台為培養學生語文綜合素質提供了廣闊的舞台。網路平台的功能強大，教師充分運用平台功能組織學生進行寫話、繪畫、閱讀、歌唱等活動，培養學生的創造能力。
如喜歡寫作的學生隨意調用平台資料室的精美圖片，給圖片配上佳句美文，學生就將平時積累的好詞佳句在此時傾吐一番，寫出了散文般的話語，學生得到了創造美的能力的鍛鍊。繪畫小組的學生利用畫筆軟體，根據詩文再加上自己的想像練習作畫。一幅幅充滿童趣的畫面產生了，他們對春天的感受用畫畫形式表達出來，並且把畫上傳到平台里，同大家欣賞。喜歡音樂的學生，點擊平台上的“古詩新唱”按鈕，就可進入音樂區。他們帶上耳機，隨著樂曲盡情歡唱，那婉轉動聽的音樂使孩子們深深陶醉期間。喜歡閱讀的學生走進“賞佳文”區，在網上瀏覽其它描寫春天的詩歌和散文。古今中外那些文筆精美的文學作品滋潤著孩子們的心田，他們在詩情畫意中複習鞏固所的內容。
在這基礎上教師引導學生製作電子小報和網頁，因為編寫電子小報和網頁的過程其實是一次語文綜合素質全面展示的過程，也就是建構知識意義的過程。學生在網際網路上採集圖片、文章，編入自己的小詩和文章，在word 和frontpage軟體里排版製作，適當地用動畫和花邊點綴。這一張張生動漂亮的電子小報和網頁，充分體現了學生的創新能力。這些知識完全由學生主動探索、相互協商建構而成，其價值遠遠超過教師在傳統課堂上灌輸。
網路教學平台進入課堂，表現出了其獨特的優越性，要求我們教師在數位化環境下，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，來促進傳統教學方式的根本變革,也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。實踐證明，運用網路教學平台中進行古詩教學，在先進的教育理念指導下,採用“自主學習”的古詩教學模式，大大提高了古詩教學效率，能更有效地培養學生創新能力。
基於intrenet環境下的國小古詩教學——《詠柳》教學例談 來自。
二年級下冊語文古詩《詠柳》的教案 篇5
《詠柳》是一首詩，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫的柳樹，實際上讚美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無不散發在字裡行間。在設計這課時，我們以此為主旨，讓春天充滿堂的每一個角落，通過找春、讀春、想春、說春、頌春，將詩的教學鮮活的形式呈現於學生面前。
教學過程
一、天女散花
師：今天老師給大家帶來了一位好朋友，你們看她是誰？（出示“春姑娘”圖形）
生：春姑娘。
師：下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的遊戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開出小花也越多。
生：（略）
師：哇！我們一共說了這么多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了！（此環節代之傳統直白的用“春”字組詞，在有趣的遊戲活動中，讓學生積累詞語，體驗學習樂趣，同時喚起學生對春的感知，起到一舉多得的效果。
二、“野外”尋春
師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）
師：你們找到春姑娘了嗎？有什麼發現？
生：我發現了小草發出了嫩嫩的綠芽。
師：你是個會觀察的孩子。
生：我發現草地上開出了五顏六色的花兒。
生：我在我們學校花壇里發現了春天，因為迎春花開了。
生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。
……
（用現代手段讓學生“走進”春天，到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學生自然地進入情境，為後面詩的教學打下情感的基礎）
三、詩中找春
師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。
（生練習讀文）
師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
（生練習讀文）
師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時候其他同學認真聽，噹噹小啄木鳥。
（批名讀文，評價）
師：同學們會讀書，那么你們一定很會找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。
（學生讀文思考）
生：春雷把柳樹叫醒了。
生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。
師：春天躲在軟軟的柳枝葉子裡呀，真頑皮！
生：我還補充一點，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。
師：原來春天和小朋友、小燕子在起呢！
（此環節目的在讓學生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什麼”這樣一種形式，讓學生初步感受到語言文字的優美，同時巧妙發將春的氣息融入教學每一環節。此環節讓學生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。
四、想像說春天
師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想像再讀一讀小詩，看看你的小腦袋裡會出現一副什麼樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想像。
（插放音樂、教師朗讀課文，學生想像）
師：誰來把你想像的美麗畫面講一講。
生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳著、梳著，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長長的柳條在風中擺來擺去，好像在跳舞似的。
師：你想像真美，小嘴巴真靈巧！
生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，於是春雷公公轟隆隆地說：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了。”小柳樹聽了雷公公的話，伸伸懶腰醒來了，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長辮子，可美了。春燕看到柳樹這么漂亮，說：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂做著遊戲。
師：你說得真動聽！簡直就是一篇動人的童話故事。
……
師：教師也想像了一幅畫面，想看著嗎？
（cai課件：flash動畫）
（在讀中初步感受春的美麗後，讓學生藉助課文內容配上音樂想像美景，將積累語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學生把所見所聞所感說一說，讓“畫”文變成“話”，從而讓學生聯繫自己生活體驗課文所表達的情感）。
五、朗讀悟春
師：在你們的小嘴裡，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎？
（學生自讀課文）
師：你把喜歡的讀給小組同學聽一聽。
（小組互讀互評）
師：誰來讀給我們欣賞？
（指名讀、評價）
師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演，能背背的就背一背。
（生自由表演讀一展示表演讀）
（在學生充分經歷了對語言文字的感悟後，再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。）
六、做詩頌春
師：春天這么美，讓我們再走進春天，當一回小詩人，去讚美春天。
（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）
師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。
（學生準備）
生：春天跟小花說話了，小花張開了美麗的笑臉。
生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。
生：春天跟小青蛙說話了，“小青蛙快醒呀，春天來了，”小青蛙從洞裡跳出來。
春天跟小燕子說話了，燕子從遙遠的南方飛回來了。
（積累了語言，運用語言，始終是語文教學根本。讓學生運用課內外積累的規範語言，自由地表達出內心獨特的情感體驗，感受學習語言帶來的快樂。
二年級下冊語文古詩《詠柳》的教案 篇6
活動目標：
1、初步理解古詩內容，學習朗誦古詩。
2、感受柳條在春風吹動下的意境美。
活動準備：ppt、flash課件
活動重點：初步理解故事內容，並朗誦古詩。
活動難點：理解古詩的意境。
活動過程：
一、導入
1、師：小朋友們，我們都知道現在是什麼季節啊？美麗的春天來了，在溫暖的陽光下，小花、小草、樹木都睡醒了，那岸邊的柳樹會有哪些變化呢！我們一起來欣賞一下！
2、出示柳樹圖片
師：請你們仔細觀察一下柳樹究竟發生了哪些變化？（引導幼兒從樹葉的顏色、樹枝、樹葉的形狀這些方面進行觀察）
師：原來春天的柳樹長出了一頭綠綠的、細細的、長長的頭髮，真好看！唐代有個詩人叫賀知章，他很喜歡春天的柳樹，還寫了一首好聽的古詩來讚美柳樹姑娘，叫《詠柳》！我們一起來聽一聽吧！（播放課件）
二、理解古詩
師：這么好聽的古詩，它到底是什麼意思呢？我們一起來看看！
1、“碧玉妝成一樹高”
（出示碧玉圖片）
師：小朋友們，你們在哪裡見到過這些碧玉？你發現它和柳樹什麼地方是一樣的？我們發現它們的顏色都是綠綠的，詩人也覺得綠綠的柳樹就像是一塊塊碧玉堆積起來打扮成的，於是就寫下了“碧玉妝成一樹高”這一詩句。
2、“萬條垂下綠絲絛”
（出示綠絲帶）
師：這是什麼？（綠絲帶）以前的人把綠絲帶叫做綠絲絛。這個綠絲絛和柳樹又有什麼地方是一樣的呢？從圖片中可以看出柳樹姑娘的頭髮是往哪個方向長的啊？於是，詩人就覺得這些垂下來的細細長長的柳條就像是千條萬條許許多多的綠色絲帶一樣，也就有了“萬條垂下綠絲絛”這一詩句。
3、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”
師：咦，那這么美麗的景色，一片片細細的柳葉，到底是誰變出來的呢？請小朋友們猜一猜。（猜測）其實啊，是二月的春風像剪刀一樣裁剪出了這一片片細細的柳葉。同樣，我們用詩人的話來說就是“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。
三、朗誦古詩
1、學念古詩
師：這么優美的古詩，我們一起來念念看吧！（播放課件）
2、逐字朗誦
師：小朋友，你們有沒有發現這首古詩中有些字我們是認識的呀！我們一起來看看！（認認簡單的字）好，接下來我們一起再來美美的念一遍吧！
二年級下冊語文古詩《詠柳》的教案 篇7
教學目的：
1、通過理解詩歌的內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情;
2、理解詩句;
3、理解詩人的思想感情;
4、在理解詩歌內容的基礎上，引導學生體會詩的意境;
5、訓練學生自學，互助學習的能力。
教學重點：
訓練學生自學能力，培養學生邊讀邊想的學習習慣;引導學生體會詩歌的思想感情。
教具：
1、《詠柳》插圖;
2、詩人概況(生平、詩作);
3、學習目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機;
5、詩歌正文。
教學步驟
一、導入
1、複習所學;
師：同學們已經學過許多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎?
生背古詩。
2、引入新課;
師：今天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。(板書課題)請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來(生朗誦古詩)
3、認讀生字
師：有哪些字不認識可以提出來，我們大家一起解決。(注音生字)好，請大家一起朗誦這首詩。
4、指導朗誦;
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是按照什麼原則來讀。現在請大家聽老師朗誦一遍，並在停頓的地方劃上“/”。(師範讀，配樂)聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次?(個別讀，配樂)。
二、講解
1、明確學習目的;
師：今天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個方面(出示學習要求：
1）了解詩人;
2）理解詩題;
3）能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絛”;
4）能解釋詩句的意思;
5）理解詩人的思想感情;
6）體會詩的意境;
7）背誦古詩
2、組織自學;
師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。
生自學
教師投影詩人情況並作巡視
3、師生交流;
師：現在誰能給我們介紹一下詩人，
師：這首詩的題目“詠柳”是什麼意思，
師：請四位同學分別解釋四句詩，
4、分析全詩;
師：請思考一下，這首詩描寫的是什麼季節的柳樹，這個季節的柳樹有什麼特點?請自由讀全詩，邊讀邊想。
5、引導學生體會詩人的感情;
師：整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天。現在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什麼心情?提示：請大家把自己想像成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的清晨，你到郊外去遊玩，當時許多植物還沒有發芽，加上還有些寒意的風，使人覺得現在仍然是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的注意力，因為它已經長出了新葉。嫩綠細長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風擺動，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終於走了，充滿生機的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復甦，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到這裡你的心情是怎樣的呢?為什麼感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣?(板書：詩人的喜春之情)我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想像詩人描寫的景色(配樂，生朗誦)我覺得大家還可以再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。(教師朗誦詩注意姿勢)我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩;
師：現在請大家用1分鐘的時間背下這首詩。
(生背誦)請這位同學背一下。好，請各位一起來背這首詩，注意要把自己當詩人。(生齊背)
7、體會意境
師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態，春天裡除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想像一下春天的景色。我看看誰的想像力最好。(配樂)
請同學們說說你想到了哪些美麗的景色?
8、自查知識掌握情況;
師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經達到了。(出示學習要求)(板書：你已經知道的;你還不大清楚的;你還想知道的)
練習(根據時間安排)
三、結束
1、學法總結;
我們在學習這首古詩時是按什麼順序。你是怎樣學懂這首詩的。(板書學法)
2、作業布置
春天是美麗的，正因為如此古今中外有無數的人描寫春天，讚美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家後收集一下有關的資料，當然也可以把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展示會。
二年級下冊語文古詩《詠柳》的教案 篇8
一、自讀導航：
1、作者相關情況搜尋：
賀知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、讀通詩句，疏通詞句。
初讀古詩，畫出生字詞，讀準字音，認準字形，結合注釋和詩句理解詞意，不懂的查字典或查找工具書，並在書上做好批註。
3、整體感知，理清思路。
《詠柳》中柳樹具有＿＿＿＿＿＿＿特點。
《春日》講的是作者在春日瀏覽，看到＿＿＿＿＿＿＿。
4、細讀詩句，深入思考。
《詠柳》的一、二句分別把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辭手法。
《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像讓我們感受春的美好。
5、回顧全詩，總結提升。
《詠柳》，作者通過對初春二月＿＿＿＿的描寫，歌頌＿＿＿＿＿，讚美大自然呈現的`＿＿＿＿＿。
《春日》，讚美了萬紫千紅的春天景色，也點出＿＿＿＿是春天的的源頭。
6、豐富閱讀，拓展視野。
讀《早春呈水部張十八員外》(韓愈)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
《清明》(杜牧)，體會詩中所描繪的春色。
7、詩情畫意。
選擇其中的一首畫一幅畫，並配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充滿生機。
教學目標：
1、讀讀記記生字新詞。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學課時：2課時
教學過程：
1、自學反饋
2、交流質疑
3、分組展示
4、課後檢測
課後反思：
按照導學案進行預習後，課堂匯報時學生仍然說不好，導學案還要再細緻些，要求再明確些。
二年級下冊語文古詩《詠柳》的教案 篇9
師：同學們好，春天是一個美麗的季節，百花盛開，萬紫千紅，從古到今，有數不清的詩人曾寫過讚美春天的詩篇，還記得我們學過哪些描
寫春天的古詩，
生1：一年級時我們學過《春曉》
生2：二年級時我們還學過《村居》
師：描寫春天的古詩還有很多，今天這節課我們就一起來學習兩位詩人所寫的描繪春天的古詩。下面就請看第一首古詩《詠柳》（多媒體出示古詩）作者是唐代詩人賀知章，在題目中就出現了一個生字“詠”你知道這是什麼意思嗎？
生1：就是歌頌的意思。
生2：我們曾經學過一首駱賓王的《詠鵝》我想詠柳的意思是就歌頌春天的柳樹吧。
師：你們說得都很對，詠柳就歌頌春天的柳樹。那春天的柳樹是怎樣的呢？聽老師來讀一讀這首詩吧。
師讀古詩。
師：在剛才的這首古詩當中，一共出現了五個生字，下面就請同學們自己來讀一讀，認一認吧。
生自讀生字。
師：好，我們一起來讀一讀。
生齊讀生字。
師：下面就請同學們自由地讀一讀這首古詩，把它讀正確。
生自讀古詩。
師：下面請文文來讀一讀這首詩。
生1讀古詩。
師：同學們，讓我們一起來把這首古詩讀一讀吧。
生齊讀古詩。
師：我們可以用哪些方法來讀懂詩句的意思？
生1：老師，我發現古詩下面有註解。這些註解可以幫助我們來讀懂詩句。
師：這個辦法不錯，還有別的嗎？
生2：不理解的地方可以多讀幾遍，再聯繫上下文把它讀懂。
生3：還能結合課文插圖來讀懂詩句。
師：這些方法都不錯，請同學們試著用這些方法來讀懂這些詩句。想一想詩人是怎樣讚美春天的柳樹的。
生自學古詩。
師：你從這首詩的哪些地方體會到了春天柳樹的美？
生3：我從綠絲絛看出，註解上說絛是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子，很美。生4：我從碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。還有課文的插圖可以看出作者是在讚美柳樹。意思是一棵高高的柳樹，垂下綠綠的葉子，好像是碧玉妝扮成的一樣。千萬柳條好像是綠色的柳條垂下來。
師：你理解得真好，還有補充嗎？
生4：我覺得這兩句話中，把新長出的綠葉比作碧玉，把千萬條柳條比作絲帶，寫得特別美。
師：這兩行詩的意思已經很明白了，下面我們就有感情地讀一讀，讀出詩人對柳樹的讚美之情。
師：讀得真好，誰再來讀讀第三第四行詩句的意思
生4：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。意思是是誰的巧手裁剪出這些細細的柳葉？原來是二月春風這把剪刀。
生5：我覺得這句話把春風當成了人，它會裁剪柳葉。
師：這兩行詩寫得很有意思，就像是作者自問自答。同學們，讓我們一起來讀一讀吧。
生齊讀後兩句詩
師：大家都自學得很認真，詩的大致意思就都清楚了，在剛才的學習中還有沒有不明白的地方。
生1：在這首詩的第二行中有表示數量的詞“萬條”那么萬條是不是就代表一萬條柳枝呢？
生2：我認為“萬條”表示的是有很多條，看上去滿目都是，數也數不清。
師：你說得很對，萬條就是形容柳枝有很多條，在古詩中，有許多數量詞並不表示確切的數量。在我們學過的古詩中，有沒有類似的情況呢？
生2：我們學過《望廬山瀑布》飛流直下三千尺，這句話中的三千尺是形容瀑布很長。
師：很好，詩人賀知章用生動的語句向我們描繪了一幅美麗的早春圖。能說說你眼裡的這幅早春圖是怎樣的嗎？
生4：這看到岸邊一排排柳樹，萌發出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子，垂掛下來。
生5：我眼中的這幅畫面，是一望無際的綠色，柳樹把自己打扮得特別美麗。告訴人們，春天來了。
師：是啊，多美的畫面。
生6：我覺得這幅畫面上還應該有春風姑娘，她在天空中微笑著，把綠色潑灑給大地。二月春風，萬條柳枝，組成了一幅這樣美麗的早春圖，讓我們帶著對春天，柳樹的讚美之情再來讀一讀這首詩。
生齊讀古詩，
師：能把這首詩背下來嗎？
生自背古詩。
師：讓我們一起看著這幅畫面來背一背《詠柳》
生齊背古詩。
師：剛才我們學習唐朝人賀知章的《詠柳》,下面我們再跟隨著南宋詩人朱熹來到位於山東省的四水河邊去感受春日的美景，請同學們一起讀
一下課題
生齊讀課題：《春日》
師：下面請同學們一起朗讀一下這首詩，把它讀正確，
生自讀古詩。
師：能把這首詩讀正確嗎？
生1讀古詩。
師：讀得不錯
生2：我想提醒大家，第一行中的濱是前鼻音，請大家跟我讀。
師：你提醒得真好，下面請女生學來讀一讀這首詩。
女生齊讀古詩。
師：男同學，我們也一起來讀一讀吧。
男生齊讀古詩。
師：朱熹在這首詩中描繪的春日的景色又是怎么樣子的呢？請同學們再來讀一讀這首古詩，先自個兒說一說詩句的意思。
自讀古詩
師：請說說還有沒有不理解的地方。
生1：我不明白第一句中尋芳是什麼意思
師：誰能幫助他
生2：尋芳是尋找美好的景色，第一行的意思是：在一個美好的日子裡，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。
師：你說得很對，尋芳就是尋找美景的意思，而勝日指的是好日子，在詩句中，勝日到底指的是怎樣的好日子呢？
生3：我想，一定是一個陽光明媚的日子。
生4：我想，這一天不光天氣好，而且春天的氣息已經很濃郁了。
師：那么一二兩行詩連起來又是什麼意思呢？
生4：這兩行詩的意思是說，在一個美好的日子裡，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。無限春光一下子映入他的眼睛。
師：那還有沒有不太明白的地方呢？
生5：從課文下面的注釋中我明白了“等閒”就是隨意，但是這行詩的意思我還是不太明白，
師：這行詩確實比較難懂，誰來試試說說，
生6：我覺得這句詩的意思就是隨意的就能認識東風。
生7：我是聯繫萬紫千紅來理解的，因為春天總是萬紫千紅，到處都是明媚的景色，所以人們就能很方便地找到春風。
師：原來等閒還可以理解為很方便的意思，你能夠聯繫上下詩來理解詩句的意思，這是很好的學習方法。
生8：老師我知道萬紫千紅是一個成語，形容百花齊放，色彩鮮艷，
生9：我從這句話中知道了詩人原來打算尋找春天的美景的，但是他發現萬紫千紅到處都是春色，很隨意的就能捕捉到春風的聲音，所以說“等閒識得……總是春。”
師：理解得真好，看到了無限美好的春光，作者是心情也變得舒暢，讓我們一起有感情地讀一讀這首詩。
生齊讀古詩。
師：這一個膾炙人口的佳句，請你和同桌相互說說這兩句詩的意思，同桌相互說詩的意思。
師：男同學們，你們能連到起讀一讀這首詩嗎？
男生齊讀古詩。
師：誰來評價一下男同學到底讀得怎么樣？
生1：我覺得我們在讀第後一行的時候，可以強調總是這個詞。
師：說得沒錯。
生2：我覺得男同學還沒有讀出對春天的讚美之情。
師：那你願意來試一試嗎？
生2讀古詩。
師：讀得真好，同學們，讓我們一起再來有感情地讀一讀這首古詩，讀出詩人熱愛春天，讚美春天的感情來。
生齊讀古詩。
師：這么優美的詩句，想不想把它背下來。
生試著背古詩。
生1背古詩，
師：同學們，讓我們也來一起有感情地背一背這首詩吧。
生齊背古詩
師：《詠柳》和《春日》都是描寫春天的古詩，那有沒有寫得不一樣的地方呢？
生1：我覺得描寫的景色不同，《詠柳》主要寫的是春天的柳樹，而《春日》是寫泗水河邊春天的景色。
師：你說得沒錯。
生2：我認為這兩首詩雖然都是描寫春天的，但是時間不同，《詠柳》寫的是早春時節，柳樹才剛抽出了芽，二月春風吹拂著它。《春日》寫的是春暖花開的時候，所以才有萬紫千紅的景象。
師：是啊，同樣是描寫春天，《詠柳》寫的是早春二月，而《春日》則是春意正濃的時候，所以詩人看到的景象也就不同了。今天這節課我們還要學習七個生字，請你仔細地觀察這幾個字，看一看哪裡有沒有需要提醒一下大家的地方。
師：我們在寫字的時候，要記住它的意思，然後再確定它的字形。還有什麼字需要提醒一下大家注意。
師範寫“碧”字
師：請同學們一起在作業本上把這幾個字抄寫兩遍。
生寫生字。
師：詩人用他的筆描寫了美好的春天，讓我們一起再讚美一下春天吧。同學們，讓我們一起把這兩首古詩連在一起背一背。
生齊背古詩。
師：同學們，這節課就上到這兒，同學們再見。
二年級下冊語文古詩《詠柳》的教案 篇10
尊敬的評審老師：大家好
今天我說課的內容是語文教材二年級下冊第一單元第四課《古詩兩首》中的《詠柳》。
教材分析
《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和讚美了春天的創造力。依據學生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態度過程與方法三個維度確定本課
教學目標：
1認識本課6個生字。
2通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然的感情，感受到美，並激發學生學習古詩的興趣。
3有感情的朗讀並背誦詩歌。
重點難點：
理解詩句意思，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情。
教學方式的構建
語文教學首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學生愉快輕鬆的學習詩的內容體會詩的情感領悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕鬆領悟詩歌魅力。
1初讀，文通字順。即一看見詩後，要求學生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學生的興趣所致，也是為以後的深入理解奠定基礎。
2再讀，領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己藉助插圖讀動詩句。對於二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當然，在最疑惑時還需老師精當的點撥。
3讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意後再反覆朗讀就能體會到詩中情感，這裡我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會藉助錄音范讀，讓學生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
4讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成頌的目的。
5讀，唱唱，畫畫，演演。讓學生以自己喜歡的方式將詩再現，讓詩豐富的內涵再現，讓學生得到真正的理解。
下面，我著重談談
教學過程：
一）創設情境，導入新課——感知美
課前我以一首《春天在哪裡》為引子，並播放幾幅春景圖，創設愉快的學習情境，調動學生的學習興趣，接著引入正題：今天我們就帶著愉快的心情來學習一首春天的詩。接著出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美，再進行過渡：柳樹真美呀連詩人賀知章也被柳樹的沒陶醉了，所以寫下了這首讚美春天的詩，（出示詩）讓學生自己大聲朗讀，讀通暢，對不認識的字或不懂的地方作個記號，感興趣的地方多讀幾遍既掃清了生字詞的障礙，又為深入理解詩奠定基礎。
朗讀全詩，初知大意——領略美
通過初讀課文後，我會問學生：你讀懂了什麼，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什麼，有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導這柳樹的確很美惹人喜愛該用什麼語氣來讀呢？學生一定會說讚美的語氣，這時，我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美。
質疑問難，交流朗讀——品味美
在讀的過程中，學生一定對一些詞句還有不理解的地方，詩中三個比喻句的理解可能還不透徹，我會逐一出示課件，讓學生體會用碧玉來比喻柳樹新長出來來的嫩葉寫出柳樹顏色碧綠生機勃勃。用綠絲絛來比喻柳條寫出了柳條隨風飄拂輕柔美麗的特點。用剪刀來比喻二月春風的精妙之處。接著我會讓學生閉上眼睛，邊聽配樂詩朗誦，想像一下這首詩的意境再讓學模仿練讀，更好的體會詩人對春天的熱愛之情。
想像意境熟讀成頌——欣賞美
此時，學生的情感已經被調動起來了，我適時進行引導：現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學生大膽的去表現把詩中豐富 的內涵大聲的朗讀出來。
自主作業，遷移能力——延伸美
乘著學生的情緒高漲時，我會鼓勵學生，以自己喜歡的方式將詩再現可以畫可以演把詩中豐富的內涵變為簡單 的形象畫面，再現詩中意境，得到真正的理解。
總之，這一節課我以讀為本，以讀促思 重在感悟為教學方式，通過自主探究合作交流為學習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發揮學生的積極性，創造性，讓學生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
二年級下冊語文古詩《詠柳》的教案 篇11
【實錄課題】
《詠柳》
【實錄過程】
環節
師生活動
點評
創設情境，導入新課──感知美。創設情境，導入新課──感知美。
師：同學們，春姑娘已悄悄來倒了我們的校園，看──（出示校園春景圖）。
生：欣賞。
師：怎么樣？欣賞了美麗的校園後你想說點有什麼嗎？
生：春天是溫暖的。
生：春天是生機勃勃的。……
師：是呀，春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的……自古就有許多文人墨客寫下了許多歌頌讚美春天的優秀詩、文。唐代大詩人賀知章就被柳樹的的美所陶醉了，寫下了一首讚美柳樹的詩。（出示課題《詠柳》）
師：這節課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首寫春天的詩──《詠柳》。
師：誰來說說題目的意思？（課件出示詩歌）
生：歌頌，讚美柳樹。
師：那么，詩人賀知章你們知道嗎？誰來向
大家介紹一下？
生：是大詩人李白的好朋友。
生：是偉大的詩人。
師：看來，大家對這首詩已了解了不少， 接下來請大家在已有的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。用美麗的校園春景來感受引入詠柳，讓學生更自然的進入詩的境界。朗讀全詩，初知大意──領略美。生：讀，做記號。通過朗讀來領略詩的美麗，感受柳樹的美。質疑問難交流朗讀──品味美。生：生自由朗讀。
師：誰來展示一下自己的朗讀能力？
生：有表情的朗讀。
師：真是一幅美麗的畫。如果聲音再柔和些就更美了。誰還想再讀一讀？願意一起讀的就一起來。
生：盡情朗讀。
師：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什麼？請大家自由來說說。
生：我讀懂了“碧玉”，它是綠色的玉，用來比喻柳樹顏
色翠綠。
生：寫出了柳樹生機勃勃的特點。
師：出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。
師：還讀懂了哪些？
生：明白了“綠絲絛”
出示第二句詩課件，體會用“綠絲絛”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
生：我讀懂了“二月春風似剪刀”
出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
師：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊！該用什麼樣的語氣來讀這首詩呢？（讚美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？
生：學生用讚美的語氣齊讀。
師：通過剛才的交流，我們可以知道詩人
是用什麼方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絛來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然後展開大膽的想像，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和讚美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想像一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。通過交流朗讀來品味柳樹的美麗，體會三個比喻句的精妙。
通過交流，使學生明白詩人是用什麼方法來寫出柳樹的美呢。
想像意境，熟讀成誦──欣賞美。生：開始寫。
師：配樂
師：誰先來展示一下自己的春景圖？
生：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數根細長而柔軟的枝條，時而吹來一陣溫暖的春風，千萬根柳條抖動著細嫩小巧的葉子，隨風搖曳。
師：啊！多么美的春天。現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。讓學生在寫作交流中再次感受美。選讀詩歌，拓展思維──豐富美。生：想，開始讀。
師：聽了同學們的朗讀，我覺得春天更美了。可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？
生：想。
師：好，老師為大家挑選了幾首好詩，請同學們挑選自己喜歡的讀讀。
課件出示《絕句》、《宿新市徐公店》、《春曉》等。通過拓展來豐富學生的知識。 自主作業，遷移能力──延伸美。師：多么美的詩，多么絢麗的畫，怎能不讓人喜歡和嚮往。今天學了這首詩後，你回去想給自己布置什麼作業？
生：我要找一些描寫春天的詩來朗誦；
生：我要畫一幅春天的畫。
生：我要以《詠柳》為題寫一篇作文。
師：好，就讓我們帶著自己喜歡的作業下課。遷移來加深對古詩的理解，促進他們的興趣。
二年級下冊語文古詩《詠柳》的教案 篇12
教學目標 ：
1.學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程
第一課時
一、檢查作業 ，導入新課
1.同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業 給你們，你們完成了嗎？
（學生出示收集的柳葉）
2.知道老師為什麼要你們完成這樣的作業 嗎？因為，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。（板書：3 詠柳）
3.全班齊讀課題。
4.我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）
5.詠鵝就是讚美鵝的意思。那么詠柳是什麼意思？
6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？（詩人正看著柳樹，讚美柳樹）
7.這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
二、初讀古詩，認讀生字
l.詩人是怎么讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2.學生自由讀，認讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4.從讀“詠、妝、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6.指名讀，請其他學生正音。
7.全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
1.指導第一、二句。
（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）
（2）你看到了什麼？（柳樹）從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）
（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絛。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
（l）接下來，詩人又是怎么讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪裡讀得好？你為什麼這樣讀。
（4）讀到第三句的時候，讓全班看著採集的柳葉說說柳葉的樣子。
（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。
3.全班齊讀。
4.能背的站起來背。
四、指導說句，寫句
1.詩人用古詩讚美了柳樹。你們能用自己的話來讚美柳樹嗎？大家下去和小夥伴們互相說說柳樹的樣子。
2.指名說。
3.和同桌說。
4.把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
五、布置作業
1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2.背熟古詩。
第二課時
教學過程
一、檢查背誦
1.開火車背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、講評
講評學生寫的關於柳樹的句子（課前收好，批改）
l.選出優秀的到台上讀。
2.指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）
三、指導寫生字
1.出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。
2.學生提出難寫難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3.學生自己練習，老師指導。
四、板書設計
詠柳
賀知章
碧玉/妝成/一樹高，
萬條/垂下/綠絲絛。
不知/細葉/誰裁出，
二月/春風似/剪刀。
教案點評：
古詩《詠柳》，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，讚美了萬物復甦、生機盎然的春天。教學中以學生實踐導入，並通過溫故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是讚美柳樹。並鼓勵學生帶著問題初讀課文，自主學習，主動探究，教師適時點撥，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。課堂練習突出對學生說和寫的鍛鍊。