《畫風》二年級下冊語文教案 篇1
教材分析
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法把無形的風生動地展現在紙上。課文塑造的是三個敢想敢問、善於思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇於創造”這一單元之中。本文內容淺顯，學生一讀即懂，但對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中還應儘量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
教學目標
1.通過聯繫身邊人的姓名及已掌握的識字方法，會認7個生字，正確書寫12個生字。
2.朗讀課文，通過抓課文中的重點句子，探究文中三個小朋友畫風的方法，從而喚醒學生已有的生活經驗，進行創作畫風。
3. 學做生活的有心人，用心觀察和發現，懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解三個小朋友畫風的方法，感受大自然中事物隨風而動的特點，積累語言。
教學難點：引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。
課前準備
學生：觀察大自然中風動的現象，做小風車，收集幾張畫出風的圖片。
老師：小黑板或幻燈片，生字卡片，一幅畫有房子、太陽、大樹、鳥的畫（參照課本插圖）。
教學時間：2課時
教學基本程式
教 學 調 整
第一課時
一、看圖說話，閱讀第一段，引出畫風。
1.出示一幅畫有太陽、房子、樹、鳥的圖畫（參看課本插圖）。
同學們，這幅圖上畫了哪些景物？
個別學生回答，教師隨機指導：加上合適的詞語說得更具體一些；按照一定的順序說。
2.這畫呀，是三個小朋友畫的。（出示課文第一段）
自由朗讀，抽讀。
是哪三個小朋友在畫畫呢，你能響亮地喊出他們的名字嗎？
3.卡片認讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上（或教師直接在黑板上端正書寫這三個人名）。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
我們再熱情地給他們打聲招呼。
4.這三個小朋友不但能畫紅紅的太陽、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥，他們還會畫風呢！（板書課題）
5.質疑：風是怎么樣的？（看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味）
怎么畫出風來呢？
二、初讀課文，認讀生字。
1.自由朗讀課文，藉助拼音讀正確，讀流利。
2.交流：出示詞語，抽讀，正音。
潔白 烏雲 眨眨眼睛
忽然 景物 斜斜的雨絲
旗桿 呼呼地轉 顯得更美了
3.出示多音字：
ɡǎn一桿秤 一桿槍 一桿筆 秤桿 槍桿 筆桿
ɡān旗桿 電線桿 欄桿兒
zhuǎn轉身 轉變 轉達 轉送
zhuàn旋轉 轉動
教師指導：“桿”是多音字。讀ɡǎn時，往往形容較小的木條，可以做量詞；讀ɡān時用做較長的木棍。“轉”也是多音字，做改換方向或不是直接的意思時讀zhuǎn；繞著圈兒動的意思時讀zhuàn。在課文中找出有這兩個字的句子讀一讀。
4.指名分段讀課文，正音。
三、深讀課文，合作解疑。
1.風是怎么畫出來的呢？請同學們再讀課文，看看書中的小朋友都用了什麼好辦法。找出句子，畫上波浪線。
2.討論交流，根據學生回答出示句子（幻燈片或小黑板上）：
①只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
②說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。
④她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
3.自由讀、抽讀。句子中的“她”、“他”分別用文中的姓名代進去，幻燈片或小黑板上改好：
①只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
②說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。
④趙小藝畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
4.他們畫風的方法不一樣，為什麼都畫出了風呢？你從哪些詞里感受到風？自由朗讀四個句子，有關的詞下加小三角形。
5.逐句討論，交流，朗讀，改編成小詩。
A“宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
①抽讀，我們感受到風了嗎？你從哪些詞感受到？
②板書“雨絲斜”。簡筆畫。看來我們可不能小看了這個“斜”字，風啊，就藏在斜斜的雨絲里。
③宋濤真能幹。如果你是宋濤，畫出了風，高興嗎？高興地齊讀句子。
④我們也很能幹，誰能用“風來了，風來了，風把 吹 了，風藏在 里。”這樣的句式編一句詩歌。
B“陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
①抽讀句子，說說你從哪裡感受到風。
②板書“小樹彎”。男女生比賽讀這句話。現在我們都是小樹，如果你覺得自己讀出有風吹過的感受，請你和小樹一樣彎彎樹枝、樹幹（手臂和腰）。
③風藏在哪裡？能再編一句詩嗎？（“風來了，風來了，風把 吹 了，風藏在 里。”）
C“只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。”
①哪些詞讓你感受到風？
②板書“旗子飄”、“風車轉”。 簡筆畫：沒有風時垂下的旗子和有風時飄動的旗子。玩一玩自製的風車，板畫轉動的風車（風車轉動，三片風葉看不清了）。
③編成小詩：風來了，風來了，風把旗子吹動了，風藏在飄揚（舒展）的旗子裡。風來了，風來了，風把風車吹動了，風藏在呼呼直轉的風車裡。
D小結：瞧瞧我們多能幹，一會兒就作了一首小詩，你願意有表情地朗讀給大家聽嗎？
6.這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的'方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀課文4～8段體會）
四、鞏固生字，寫字指導。
1.填空總結並朗讀下面一段話，復現再記生字。
趙小藝畫了在旗桿上飄動的旗子，呼呼轉的風車；陳丹畫了彎彎的小樹；宋濤畫了幾片烏雲和斜斜的雨絲。他們都畫出了風。
2.抽讀生字卡片。交流記字的好方法。
3.比較記憶：烏――鳥 丹――舟 濤――壽 陳――陣
4.指導書寫：藝、丹、濤、陳、絲。
藝：草字頭的橫宜長，下面的“乙”字折筆儘量向左邊斜，彎處較圓，向右稍平，鉤往上。
濤：右邊三橫一長撇，右下的“寸”不要寫得太偏右下。
絲：上面兩個絞絲沒有提，沒有點，下面長橫托住上面的兩個絞絲。
丹：第一筆豎撇，整個字稍瘦長，只有一點。
學生書寫，教師巡迴指導，及時糾正錯誤的握筆姿勢和書寫姿勢。
五、作業：
《課堂作業本》第1、2、3、4題。
六、板書：
15 畫風
宋濤 趙小藝 陳丹
雨絲斜 旗子飄 小樹彎
風車轉
（上課時對學生的回答作及時恰當的評價和鼓勵，能夠適時地進行這樣評價：“你真是一個自信的孩子”，“你善於向別人學習”，“你像書中的小朋友一樣，真會動腦筋”，“你能主動修正自己的意見”……這樣不但調動學生學習積極性，而且為第二課時評價人物做準備。）
《畫風》二年級下冊語文教案 篇2
《畫風》是人教版國小語文二年級下冊的第15課課文，下面是關於《畫風》的說課稿!
《畫風》說課稿
一、 說教材分析：
大家好!今天我說課的內容是人教版國小語文二年級下冊的第15課《畫風》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善於思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇於創造”這一單元之中。
二、 說教學目標：
根據新課標所倡導的“要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”，結合國小低段學生的識字和寫字目標及本課的訓練重點，我將本課的學習目標設定如下：
1、知識與能力目標：會認7個生字，會寫12個生字，認識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內容的理解，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。
2、過程與方法目標：
(1) 引導學生通過學習本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創新意識和團結合作的精神。
(2) 通過讓學生創編詩歌和自己動手畫風，培養學生動手動腦的能力，拓展學生髮散思維的能力。
(3)通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。
3、情感、態度與價值觀目標：
通過對課文內容的學習，讓學生懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
三、說重、難點：
根據新課標的要求和二年級學生的認知特點，我把“認識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創意”做為本課的學習重點;把“遇事要善於動腦筋想辦法” 做為本課的教學難點。
四：說學情分析：
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
五、說教學法:
1、為了更好地完成本課的學習目標，我以鄭州市“調節教學理論”為指導，根據本課教學重點和學生的生活實際，為拓寬語文學習和運用的領域，我採用直觀教學法，運用現代化教學手段與語文學科的有機整合，調動學生多種感官參與學習，激發學習興趣。
2、“以人為本”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上，我努力創設條件讓每個學生都有自主學習的機會，採取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調動學生的積極性。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐。《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀，最終產生自己的情感體驗。
六、說預設流程：
這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙。
(一)我採用“創設情境，自主識字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風。學生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎?讓大家藉助拼音認讀他們的名字，和他們交朋友。(出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開，還認識這些字嗎?怎么記這些(宋、濤、陳、丹、趙、藝)字?能給它找找朋友，組一個詞嗎?
2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。[這樣根據課文特點，創設交朋友的情境，聯繫學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量]
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反覆讀一讀，以便熟練鞏固。
(二)、接下來指導寫字
寫字是一節課中必不可少的環節。我採用老師指導和學生自主寫字相結合的方法，通過創設誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。
在第二學時里，我主要引導學生理解課文，品讀課文。
首先是(一)課前三分鐘口語訓練：
欣賞葉聖陶的小詩《風》，讓學生說說，從詩中你知道了什麼?試著背一背，為學完本文後創編詩歌作準備。
(二)直接揭題，導入新課。
那么，本節課，我們就來學習第15課《畫風》，板書課題。
(三)然後複習生字詞，檢查上節課知識的掌握情況。
(四)接著學習課文:(這個環節我準備分四步來進行1、初讀課文，感知課文內容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創編詩歌4、想像拓展，積累語言)。
首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內容(讓學生帶著問題初讀課文，能夠培養邊讀邊思考的好習慣，在學生回答問題的同時我板書)
1、哪幾個小朋友在一起畫畫?(板書：宋濤、陳丹、趙小藝)
2、畫風的問題是誰提出來的?其他兩個人是怎么回答的?她們兩個人的意見一樣嗎?
3、他們畫出風了嗎?誰最先畫出了風?都畫了什麼?(板書畫畫)
2、再讀課文，抓住重點
把三位小朋友畫風的句子用————標出。全班交流。(在這個環節里，對學生提出讀書要求後，讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。)
學生畫完後我問：“他們的畫到底是怎樣的呢?想不想看看他們的畫?”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們三個人的畫，鼓勵學生給每幅畫配上課文中的句子
比如第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導學生讀好這些句子。 [讓學生給圖畫配文字，這樣設計，既克服了乏味的串講，又突出了重點，再加上圖文並茂的課件和老師鼓勵性的提問，一定會調動學生學習的積極性，激發學習的興趣，使學生的理解、思維等能力得到提高，更好地理解課文內容。]
3、品讀感悟，創編詩歌：
把他們畫風的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編： 你能選擇一個人，把他畫風的方法編成一首兒歌或小詩嗎?
(詩總是給人想像的空間，所以在教學中我非常注重激發學生的想像力。讓學生以“小詩人”的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發了學生觀察世界、熱愛生活的意識。學生創編詩歌，是本課教學中的一個亮點。)
二年級的學生自己創編詩歌肯定有一定的難度，但是在大螢幕的提示下一定容易的多。在學生自由創編的基礎上老師總結，讓大家再讀讀自己創編的詩歌，一定會使學生特有成就感。
說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰?為什麼最喜歡他呢?說說你的理由。
讓學生體會到他們都是(板書：勤於觀察，善於動腦)的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今後在學習、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。
4、想像拓展，積累語言。
師：文中的三個孩子畫出了風，，你想畫風嗎?準備怎么畫呢?
先讓學生在小組內討論畫風方法。
再全班交流畫風的方法。
然後完成課後“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風?”我說：“___________________。”
先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫，畫一畫：
三位小朋友畫風的方法，相信給了你許多啟迪， 那么你會畫聲音嗎?動手畫一畫。(低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生在畫風的基礎上再畫畫聲音或者氣味，學生一定興趣盎然，樂學樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發展，想像力也會得到提高。)
七、說板書設計：
低年級的學生很活潑，認知水平還處於直觀認識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學生悟出的道理板書在下面，讓學生一目了然。
《畫風》二年級下冊語文教案 篇3
教學目標：
1、讀懂課文，學會分角色朗讀課文並能領會文中小朋友的創意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口語表達能力。
3、培養學生遇事要善於動腦筋、想辦法的習慣。
教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。
有感情地分角色朗讀課文。
教學難點：培養孩子遇事要善於動腦筋、想辦法。
教學課時：第二課時。
教學過程
一、複習導入 鞏固識字
1、這節課我們要繼續學習的是《畫風》這篇課文。（板書課題《畫風》）。
思考：這篇課文講了一件什麼事？
生回答。
2、開火車認讀生字，組詞。
二、理解課文，指導朗讀
1、自由讀文，整體感知
課文里的小朋友是怎么畫風的？邊讀邊畫出相應的句子來。
指名朗讀相應的句子。
2、逐段學習，深入理解
①指名讀第一自然段。
邊讀邊找一名同學到黑板上做畫。
②指名讀趙小藝畫風的段落。
思考：趙小藝的畫裡有風嗎？你是從哪個詞體會到的？
生回答，師畫出飄動的旗子，板書：飄。
師強調注意方位詞：前面。
③趙小藝的畫給了宋濤和陳丹怎么樣的啟示？
自由讀相關段落。
指名學生朗讀，師畫出相應的內容，板書：彎 斜 轉
④他們都把看不見的風畫出來了，你想對他們說些什麼？
3、正在這時候真來了一陣風，把畫吹動了……指名讀最後一段。
練習用“顯得”說話。
4、小組內分角色朗讀課文
指名小組讀。
班內找學生讀。師必要時做示範，指導朗讀。
三、課堂延伸
1、師出示李嶠《風》這首詩，學生讀。
2、對照黑板上的圖畫，配上小詩。
師示範：風來了，風把旗子吹動了，風藏在飄動的旗子裡。
生練習說話。風來了，風把----------------，風藏在-------------------。
3、風雖然不能直接畫出來，便卻可以通過有關的事物表現出來，三個孩子動腦筋用不同的方法畫出了風，真值得稱讚。你還有什麼方法畫風？也試著這樣寫一寫。
四、課外拓展
通過剛才的學習，讓我們知道了只要認真觀察和思考，連畫看不見、摸不著的風都不那么難了。聲音、氣味也是看不見、摸不著的，想想怎么樣把它們畫下來，並試著給你的畫寫一兩句話。
《畫風》二年級下冊語文教案 篇4
教學目標：
1、有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。
教學重、難點：讓孩子理解到腦筋的重要性，學做生活有心人，用心觀察和發現
教學方法：小組合作學習法。
教學工具：電腦、課件、黑板。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、猜謎語，引出課題，板書課題。
(1)引：我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。
看不見，
摸不著。
花兒見它點頭，
小草見它彎腰。
雲兒見它忙讓路，
柳樹見它把手招
謎底：風
(2)誰來把謎底寫到黑板上?
(3)誰能給“風”組個詞?
(微風、颱風、春風、龍捲風、寒風……)
引：你們知道的可真多!你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢?那么，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)
2、板書：畫風，
3、今天我們學的課文就是：畫風齊讀課題
4、讀課題，讀了課題你有什麼疑問?
①誰畫風?
②怎么畫風?
二、初讀課文，認識生字
1、請小朋友把書翻到66頁，請你帶著這兩個疑問自由地朗讀這篇課文，並且畫出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、讀完了之後，誰來解決第一個問題?誰畫風?
宋濤、陳丹、趙小藝。
3、這三個小朋友可真聰明，能把看不見，摸不著的風畫出來。你們想和他們做好朋友嗎?
那就來自我介紹一下吧。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×，很想和你們做朋友。
三、再讀課文、自主探究
㈠這三個孩子在景色優美、空氣清新的郊外畫畫，他們是怎么畫風的?請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風的句子，用筆把它劃出來。(生找)
宋濤畫風
“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：‘下雨了，風把雨絲吹斜了。’”
從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?(指名讀、范讀)
這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的?為什麼?(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)
老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀，老師改正)
這就是宋濤畫的風，風藏在畫的哪裡呀?(師：雨絲斜)你們能給畫作一句詩嗎?別急，咱們就用這個句式。誰行?指名幾個學生。出示句式。“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”(風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩。
陳丹畫風
“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”
你能用朗讀的方法讓我們感覺到風嗎?為什麼要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)
那我們也來看一看，風藏在哪裡?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，並能有感情朗讀，注意用詞優美。
趙小藝畫風
“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
(指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裡”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裡”)
㈡讓我們來欣賞一下他們畫的風中動的景物吧。(課件展示動畫圖)
1、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
2、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你願意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的傑作吧!
四、朗讀感悟，深入理解
1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎?為什麼?最喜歡哪個?
2、激趣：那你想不想演演他們呢?一個好演員必須台詞過關。出示投影。
宋濤說：“誰能畫風?”
陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能。”
3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話?
(提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心裡應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。)
4、指名讀對話。其他同學認真聽，給予評價。
5、組內分角色有感情朗讀。
6、指名分角色有感情朗讀。
五、發展想像、描繪美景
是啊，風看不見，摸不著，是很難畫。可是，他們通過畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀!那么，你們願意做了不起的人嗎?拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?(學生自由畫，老師巡視)
(抽幾位同學上台來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪裡，下面的同學也要看仔細了，並用“起風了……”這樣的句式說一說(抽生說)
六、總結全文、拓展延伸
1、愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，可見，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，善於觀察和思考，聯繫生活中的實際，都是可以解決的。我願我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
2、課後作業。
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課後可以畫一畫、說一說。
《畫風》二年級下冊語文教案 篇5
教學目標:
讀懂課文,學會分角色朗讀課文並能領會文中小朋友的創意.
在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口語表達能力.
培養學生遇事要善於動腦筋,想辦法的習慣.
教學重點:朗讀感悟文中小朋友的創意.
有感情地分角色朗讀課文.
教學難點:培養孩子遇事要善於動腦筋,想辦法.
教具準備:多媒體課件,人物頭像,字卡,掛圖,風車,小旗.
學具準備:繪畫紙,水彩筆
教學課時:第二課時.
教學過程:
一,激趣導入
(模仿)聽,這是什麼聲音 (風聲)(板書:風)風大家都見過也感受過,老師和你們來做個和風有關的遊戲,好嗎假如你是大樹,小草,花兒或者落葉等等,大自然中的萬物你想扮演什麼就做什麼樣的姿勢.聽好,風來了,老師看看你們都變成什麼樣了 (生說感受)也有一些非常優美的詩來讚美風,你會說嗎 (抽生)誰還能唱唱和風有關的歌 (抽生)對了,孩子們,風可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風能畫出來嗎 今天,老師就和同學們一起繼續學習——《畫風》.
二,自主探究
1,在上節課中,我們認識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,想認識一下他們嗎 (出示頭像圖)和他們打個招呼吧!(宋濤,陳丹,趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)
2,複習認讀生字,新詞.(遊戲:開火車卡片認讀)
3,現在,聰明的孩子們,請你們動腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風的呢 請你從課課文中找出描寫他們畫風的句子,用波浪線把它畫出來.(小組討論交流)請你讀一讀你找到的句子好嗎 (小組代表)
課件隨機出示:
宋濤——"宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏雲,又畫了幾條斜斜的雨絲."
師相機指導:同學們,從他的話中,我們聽出有風了嗎 你覺得怎么才可以讓我們感覺到風呢 這樣吧,老師就當宋濤,現在準備畫風的呢請你們大家一起用朗讀告訴我,我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽,大樹和房子的畫,然後按照學生的朗讀擦去太陽,畫上烏雲,但是只畫了直直的落下的雨絲)
我畫的怎么樣 (生評:不對,應該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀(生指出是風把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀,老師改正)
想不想看看真正的宋濤畫的風呢,我們一起來看一看吧!(放課件)風到底藏在畫的哪裡呀
小詩人,你們能用"風來了,風把 吹 了,風藏在 里"這樣的句式說一說嗎 (生補充,風來了,風把把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里.)看看你們多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀一下你的大作嗎 (師有感情朗讀,指導)
陳丹——"她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹."
師相機指導:你能讓我們聽到風的聲音嗎 為什麼要重讀"彎彎"呢那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風的感受了,請你把腰彎一彎.(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風藏在哪裡可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎 引導學生用"風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里",並能有感情的朗讀,注意用詞優美.
趙小藝——"她在房子前畫了一根旗桿,旗子在空中飄著她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉"
(指導方法同上,用實物旗子和小風車讓孩子感受到風,引導孩子說出"風來了,風把旗子吹得飄起來了,風藏在飄揚的旗子裡.風來了,風把風車吹轉了,風藏在呼呼直轉的風車裡")
4,這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你願意現來讀讀嗎 看看風是不是也藏在你的朗讀里.(生再讀體會)
5,指導分角色朗讀課文.(生小組內進行,師指導)
三,拓展體會
1,過渡:宋濤,陳丹,趙小藝會畫風,你能畫風嗎 你想怎么畫 (口答)
2,拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風吧.我們來比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創意.(生自由畫,老師巡視)
3,(抽生上台展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你的風藏在哪裡,下面的同學也要看仔細了,並用"起風了……"這樣的句式說一說(抽生說)
師總結:你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得多美呀,真像一首好聽的小詩!
四,總結延伸
師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風,還用那么美妙的語句表述出來.可見,任何事情,只要你願意動腦筋,想辦法,善於觀察和思考,聯繫生活中的實際,都是可以解決的.我願我們班的小朋友都做一個善觀察,勤思考的孩子!
板書設計:
宋 濤 斜斜的雨絲
15 畫風 陳 丹 彎彎的小樹
趙小藝 飄動的旗子
轉動的風車
《畫風》二年級下冊語文教案 篇6
《畫風》教學反思
《畫風》這一課講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。這一課的教學目標是會認7個生字，會寫12個字，能正確、流利、有事情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意；懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。為了使學生自覺地參與到教學活動中，激起他們的興趣，我在課前做了如下布置：選擇你喜歡的途徑蒐集有關風的資料。課後，我對教學中的成與敗、得與失、好與差進行了反思。
一、低年級語文教學，要始終堅守“讓學生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節語文課上我們首先要注意讓學生在充分閱讀課文的基礎上，再把握文章主要內容；其次在抓重點句子品讀課文的環節，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創設出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學文的最後還要再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現”這句俗語為我們的語文教學服務，更讓它來影響學生的一生！
但是，在我執教《畫風》一課時，在反饋小組分角色朗讀時，朗讀的訓練不是很到位，層次性不夠明顯。
二、要把語文課上大。一堂課下來，讓學生學會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質或事件的意義，從而提升自己的認識，自覺自己的行為，實現語文課育人這一目標。同時我還結合開展的轟轟烈烈的誦讀工程，在課堂伊始適時的將古詩引入教學，既給學文做了很好的鋪墊，又積累了古詩。在課後出示兩首關於風的詩歌讓學生進行課外閱讀，擴大了學生閱讀的量。
三、低年級語文教學的一大重點是認字、寫字。拿認字說，數量多，任務重。那么教師就應該運用一切能夠調動孩子主動認字的手段，來激發學生認字的興趣，再鞏固認字效果。讓枯燥乏味的認字有趣起來。我利用讓學生同三個小朋友打招呼的方式來認讀生字，方法巧妙，但是如果把這三個名字板書在黑板上，可以讓學生整堂課都有意無意地看到這幾個字，又可以進行書寫指導，效果會更好。
四、讓語文作業開放起來、有趣起來。作業的類型既要有鞏固知識點的全員性作業；又要有鍛鍊能力、拔高型的選擇性作業。在充分給學生以自由的空間內讓他們自主選擇，親自實踐。
五、把課文內容歸結為詩歌的形式，既是對課文內容的概括，又是對學生進行如何寫詩的滲透，效果比較好。但是，在此基礎上，對內容進行拓展，從課內拓展到課外，效果會更明顯。
六、通過這次教學實踐，我覺得自己還要多學習一些教學理論，並在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以後的教學中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。
《畫風》教學反思
一、根據《語文課程標準》指出：要豐富學生的語言積累。在設計教案時，鄧老師就設計了這樣的問題：陳丹是怎樣畫風的？生答：陳丹畫了彎彎的小樹。師問：除了彎彎的小樹，還有彎彎的什麼？學生的答案很多很。這一教學能達到讓學生積累語言文字的效果。
二、學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，發展學生思維。教學時，我不僅注重讓學生對本課重點詞語和句子的感悟，還給學生創設情境。鄧老師在教學時適時運用簡筆畫這一手段，在語文教學中收到良好的效果，更好地為學生架設了形象思維至理性思維的橋樑。老師講到文中的小朋友是怎樣畫風的這一環節時是這樣設計的：宋濤是怎樣畫風的，請個同學上來畫一畫吧。老師在這裡引發學生的學習興趣，讓抽象的思維變為具體的感知，都有它的積極作用。
三、但老師在這節課也有不足的地方。在教學中鄧老師採用了先進的多媒體課件，創設了動態的畫面，調動學生的多種感官，有效地將學生的主觀情感移入文中。在此時如果老師讓學生採取多形式的讀，例如：分角色讀、個人讀、小組讀、自讀等多種形式的讀，會使學生對文章的理解達到了更高的境界。可是老師只讓學生齊讀就過去了，而且讀的時間也不多。
《畫風》教後感
浙江省杭州市天地實驗國小 葛 飛
在分角色朗讀的部分，我覺得從一開始的指導朗讀、讀中理解三位小朋友、到最後的分角色朗讀，學生每個環節都有所得到。但是我花了比較多的時間在評價上，想學生在評價中也有所得到，但是學生的評價並沒有太多進步，只是停留在多字、漏字和課本劇表演的處理上面，只有一位同學談到了對於表演者朗讀語氣，而且他點評得很到位。我對這位學生的評價做了肯定與表揚，但是卻沒有抓住這個好機會繼續引導，讓學生繼續深入地評價同學的表現，並且讓學生學會如何去聽同學的朗讀，學會評價，同時提高自己的朗讀。這是在預設教案時欠缺的一部分，應該在以後的教學預設中考慮周全，適時地引導好學生的發言，對於聽、評有所提高作用。
在學生暢談“如何畫風”時，有一個學生談到了“颶風”，這也是風的一種，學生的想法很好，也描述得相當不錯。但是在備課當中，沒有考慮過風的種類，因此當學生出現“颶風”時，我沒有引導學生去拓展思路，想像不同種類的風所產生的另外事物的變化。
在寫作的預設上，預設是給孩子定了格式，以一問一答的形式。在孩子的寫作過程中，我發現，這樣的形式寫出來的文章比較不自然，而且學生的寫作被格式束縛住，很多孩子在想怎么樣過渡到再寫第二段呢。而很多同學都是模仿著課文的格式來寫作的，從這裡可以看出學生從朗讀中真正體會了文章。但是如果文章的寫作能夠做以下的指導可能會更好：直接寫“我會畫風了，什麼時候什麼地方怎么樣的一幅影像，那是風……”類似這樣的格式，可能孩子的寫作會更自由，發揮得更好。
我想在以後的課堂教學中我會考慮更多的教學預設，更好地引導學生的發言。
在這裡謝謝鄭建軍老師和趙衛亞老師對我的指導。
《畫風》二年級下冊語文教案 篇7
教學目標：
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文 。
3.懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
教學重難點：
識記生字，分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
信息資料：
生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。
課時安排：兩課時
第一課時
教學要點：會認寫生字，初步感知課文。
教學重難點：會認寫生字。
教學準備：生字卡片、小黑板。
教學過程：
一、切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道“風”是什麼樣嗎？風摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風）
2、談話。聽，這是什麼聲音？（播放風“呼呼”吹的聲音）你能說出有關“風”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）
【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】
二、對話平台
識字
1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。
2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
【根據課文特點，聯繫學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】
感知
1、自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、指名分段讀課文，正音。
3、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
交流
1、小組內互相匯報自己的讀書體會。
2、全班交流。
a、隨學生回答出示有關句子：
⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
b、請學生在黑板上畫畫文中的景色。
c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。
（1）教師指導學生分角色朗讀課文。
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心裡應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
（2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。
（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
【三幅頭像有助於學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易於體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】
書寫
練習寫前六個字，重點指導：
（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
（2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
（3）美觀書寫。
如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
第二課時
教學要點：朗讀感悟，拓展。
教學重難點：有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學準備：朗讀課文錄音磁帶、小朋友頭像、繪畫用品。
教學過程：
一、複習
1、用“找朋友”遊戲的方式檢查生字。
2、指名讀三個小朋友的對話，並說說他們是怎么畫風的？
朗讀
1、齊讀最後一自然段：為什麼說一陣風吹來，畫顯得更美了？
2、仿說句子。
一場大雨過後，樹葉顯得 。
， 顯得 。
二、拓展
1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什麼？ （我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
2、你還有什麼方法畫風？在小組內說一說，然後畫一畫，再寫下來。
3、創新畫展：聲音、氣味與風有什麼相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什麼？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑藉，挖掘學習資源，利於培養學生的創新思維和實踐能力。】
三、書寫
練習寫剩下的六個字。教師重點指導：“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
1、學生練習書寫，教師根據實際情況指導。
2、交流評價，舉辦“優秀作業”展。
板書設計：
旗子 飄
小樹 彎
15.畫風
雨絲 斜
風車 轉
《畫風》二年級下冊語文教案 篇8
教學目標：
1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3.培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。
教學重點：
朗讀感悟文中小朋友的創意。
教學難點：
培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。
教具準備：
多媒體課件。
學具準備：
繪畫紙
教學過程：
一、猜謎導入，激發興趣。
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰？
雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（板書：風）
2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢？（板書：畫）
全班齊讀課題。
二、自主探究，整體感知。
1. 在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）
2.小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什麼事？（教師巡視）
_________、________和________在________。（相機指導概括全文大意的方法，引出畫風）
3.好，請同學們再讀讀課文，找一找他們三個分別都畫了什麼？（教師巡視）
4.找完了嗎，都找對了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰呀？
（課件：連線，整體感知課文）
三、在讀中領悟文本。
1.三個小朋友是怎樣畫風的？我們大家一起到書中尋找答案吧！請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然後再輕聲讀一讀。（教師巡視，相機指導）
2.老師呀，也把這三位小朋友的畫請到了大螢幕上，看看你能不能配上課文里的話，讀出風的感覺呢？
（1）課件隨機出示趙小藝的畫
生讀
過渡語：同學們，你們聽出來了嗎，她的風藏在了旗子裡，你認為怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢？（點讀）板書
誰還能讓旗子飄到你的句子裡。（再讀）
（2）課件隨機出示趙小藝的第二幅畫
生讀
過渡語：喔，我聽到了，她又把風裝在了風車裡，風車被她讀得已經呼呼轉了，獎勵你再讀一遍給大家聽。（生再讀）板書
（3）課件隨機出示陳丹的畫。
生讀
提問：誰來告訴老師，小丹把風又送給了誰？（相機知道朗讀語氣）
就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。（再讀）板書
（4）課件出示隨機趙小藝的畫。
生讀。
過渡語：小朋友們，你們聽到了嗎，風又鑽進了雨絲里，雨絲被風吹斜了。老師也想讀，你們想聽嗎？（師範讀）板書
四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過渡語：同學們可讀得真認真呀，老師把你們的發現藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。（生自讀自悟，回歸整體）
風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子裡。
風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車裡。
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學們找詩里的句子讀，再次感受。
3.這個故事讀完了，同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀？（引導學生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文）
生讀，其他學生做簡單評價。
4.提問：小朋友，你們喜歡這三個小夥伴嗎？為什麼？
（引導學生說出他們都善於觀察，勤於動腦的優秀品質，提升全文主題。）
五、在悟中激發創造。
1.過渡語：告訴大家一個好訊息，他們的作品在“陽光杯”創意兒童畫的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫風，你會怎樣畫呢？（練習說話）
3.過渡語：好，那么我們以小組為單位，把你說的畫下來，並配上一段文字。（ 激發創造，練習寫話）
教師巡視，相機指導。（五分鐘左右時間）
4.張貼作品，適時鼓勵。
六、練習生字。
1.板書“藝”、“絲”。
2.讓學生觀察兩個字在寫法上的異同。
3.找一找書中還有沒有左右結構的生字，在寫法上應注意的。（生觀察）
4.生練習，教師相機指導書寫。
七、布置作業。
小作家：用一段文字寫出你想畫的風。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：蒐集一首關於風的兒歌。
小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。
板書設計：
畫風
旗子 飄
風車 轉
小樹 彎
雨絲 斜
《畫風》二年級下冊語文教案 篇9
一、看拼音寫詞語
xiān dān wū yún yì shù mínɡ xiǎn hū rán yǔ sī
( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ）
qí ɡān zhǎ yǎn bō tāo chén jiù zhuàn dònɡ xié pō
( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ）
二、連線
趙小藝 彎彎的小樹
宋 濤 飄揚的紅旗、呼呼轉動的風車
陳 丹 斜斜的雨絲
三、按課文內容填空
1、大家都在畫風。宋濤畫了_________________。趙小藝畫了_______________________。陳丹畫了_________________。我也畫風，我要畫__________________________。
四、實踐題
1、如果讓你來畫聲音或氣味，你會怎樣來畫？
《畫風》二年級下冊語文教案 篇10
教學目標：
1、我會認“濤、陳”等7個生字。
2、我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我們要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。
教學重點：
會正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。
教學準備：
多媒體課件 圖片
教學過程：
一、導入新課，明確學習目標
1、同學們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家帶來了一則謎語，仔細來聽：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。打一自然現象，是什麼呢?(風)
2、你都知道哪些風?(生自由說：春風、龍捲風、北風等等，引導學生用動作來表現。)
3、看不見、摸不著的風能畫出來嗎?這節課我們學習的課文就是三位小朋友畫風的故事。(板書課題，齊讀。)
過渡：同學們的聲音真響亮，把風姑娘也吸引來了，她還給我們帶來了任務呢!
4、出示學習目標，指名讀
大家好，我是風姑娘，今天和我一起探尋風的足跡吧!我們每到一站還有任務喔!
第一站：我會認'“濤、陳”等7個生字。
第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、我們要懂得遇事要善於動腦筋、想辦法。
過渡'：大家有信心完成嗎?真棒，每個小朋友都信心十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進入學習的第一站吧!
二、自學導航一
1、小組合作學習課後“我會認”的生字。
方法：組內交流識字方法、組詞，並說一句話。
2、自由讀課文，想一想文中都有誰在畫風，用——畫出他們的名字。
方法：自己完成。
(一)小組合作學習，師巡視。
(二)匯報展示
1、小組派代表交流識字方法。
過渡：聽到你們說的這么好，生字寶寶都開心地跳起來了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?
2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)
師：第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進入學習的第二站吧!
三、自學導航二
1、讀一讀，想一想：文中的三個小朋友是怎樣畫風的?用曲線畫出描寫他們畫風的句子，並有感情地讀一讀。
2、試著用下面的句式，說說他們的畫。
風來了，風把——吹——了，風藏在——。
方法：先同桌對學，再組內交流。
(一)小組合作學習。
(二)匯報展示
1、學習趙小藝的畫
(1)指名讀第四段
師：哪個詞讓你感受到了風?
生：飄。(板書：飄)
師：這兒有一幅趙小藝的畫，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什麼?
師：誰能給這幅圖配上書上的話，美美的讀一讀?(指名讀、評價)
(2)出示句子，對比
A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說：“我能!”
B、趙小藝說：“我能!”
(第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經過思考說出來的，第二句話沒有思考直接就說出來了。)
師：帶著你的理解，再讀讀第4小節。
過渡：趙小藝還畫了什麼?
(3)指名讀第8段。
師：你從哪個詞中可以感受到有風?(板書：轉)誰能讀出這種感覺?(指名讀，評價)
師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風車轉的方法吧風表現出來了，你用下面的句式說說她的畫嗎?
風來了，風把旗子吹起來，風藏在飄著的旗子裡。
風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車裡。
過渡：瞧，現在你成了一名小詩人了，那陳丹又是怎樣表現風的呢?
2、學習陳丹的畫
(1)指名讀第6段
師：哪個詞讓你感受到了風?(板書：彎彎)
師：想不想看看陳丹的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?
師：誰能給這幅圖配上書中的文字讀一讀?(指名讀，評價)
(2)補充句子
風來了，風把——吹——了，風藏在——。
過渡：我們來看看宋濤的畫吧!
3、學習宋濤的畫
(觀察圖畫)你從他的畫中感受到了風嗎?那文中是這么寫的?
(1)指名讀第7段
師：你從哪個詞中感受到了風?(板書：斜)
(2)指導朗讀
(3)補充句子
風來了，風把——吹——了，風藏在——。
過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!
4、齊讀小詩《風來了》
過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現在我們都是小詩人了。聽，這是什麼聲音?(播放風聲)風來了，所有的景物都動了，想看看這些動起來的景物嗎?
5、理解最後一小節
(1)播放動畫
(2)瞧，這些景物都動了，顯得更美了，我們一起來讀讀這句話!
(3)你是怎樣理解這句話的?
(這是說他們畫得好，是對他們的讚美。)
6、是啊，這三個小朋友經過認真的思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的讚美，那你喜歡這三個小朋友嗎?為什麼?
7、說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。下面我們就來大顯身手，也來說說你想怎樣畫風?(生自由說)
師：孩子們，你們真了不起，設計了一個個精妙的創意來畫風，我們又成了一名小畫家了!
四、回顧目標，談收穫
1、這節課已經接近尾聲了，我們一起來回顧一下風姑娘給我們提出的任務完成了嗎?
2、通過這節課的學習，你有什麼收穫呢?
3、師總結：你們的收穫可真不少，我們知道了這三個小朋友經過動腦筋、想辦法，從不會畫風到學會了畫風，這件事告訴我們(出示課件，齊讀)遇到問題要善於動腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今後的生活中，你們能做到嗎?
過渡：下面到了考驗大家的時候了。
五、達標檢測
1、我會選
gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng
旗桿( ) 轉身( ) 天空( )
一桿秤( ) 轉動( ) 空地( )
2、我會填
一( )風 一( )雨絲 一( )風車
一( )樹 一( )紅旗 一( )雲
六、作業
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風。
喜歡寫日記的你：把你想到的畫風的方法寫下來。
喜歡創新的你：聲音、氣味和風一樣，也是看不見摸不著，請你試著畫出來，還要配上一段介紹喔!
板書設計：
15 畫風
趙小藝 旗子飄 風車轉
陳丹 小樹彎
宋濤 雨絲斜
善於動腦筋，想辦法。
《畫風》二年級下冊語文教案 篇11
教學目標 :1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3.培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。
教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。
教學難點 ：培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。
教具準備：多媒體課件。
教學流程：
一、創設情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）
2、你知道哪些風？
二、識字
1、老師帶來了3位小朋友。出示三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。
2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。（出示幻燈）
3、小組合作學習“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。
三、聽讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”
3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語塗好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什麼事？
四、自讀自悟
1、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到螢幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1） 喜歡小藝。
A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什麼要畫？）你從哪裡知道她畫出風來了？她還畫了什麼？為什麼要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心裡會怎樣？我們應該用什麼樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]
（2） 喜歡宋濤。
因為宋濤愛提問題。他提了什麼問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什麼？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想像他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？[點李衛畫風的句子]
為什麼畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰願意再試試？（齊讀。）
（3） 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]
通過剛才的討論，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫的風在哪裡了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。[指板]在飄著的旗子裡，呼呼轉的風車裡，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最後一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組願意上來讀？他們讀得棒不棒？
2、全班交流。
①隨學生回答出示相關的片子和句子。
⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
②句子中的“她”“他”分別指什麼，代進去讀一讀。
③請學生欣賞文中的景色。
④當小詩人說一說：風來了------，風------------里，風藏在---------------里。同時指導朗讀。
3、實踐活動：你有更好的畫法嗎？風還可以藏在什麼地方？（發散學生的思維）
4、有感情地朗讀課文。實踐活動：
五、總結延伸
愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，可見，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，善於觀察和思考，聯繫生活中的實際，都是可以解決的。我願我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
六、課後作業
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課後可以畫一畫，說一說。
《畫風》二年級下冊語文教案 篇12
以下是一篇關於國小語文《畫風》教學反思的範文，供大家參考，希望大家能儘快掌握教學反思的寫法。
國小語文《畫風》教學反思一
《畫風》是人教版國小語文二年級下冊課文，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學實踐中，我遵循以下理念。
一、抓住重點詞語和句子教學。
《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感薰陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲，利用圖畫去感悟風的存在，找到風的影子。隨後相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯繫，懂得遇到問題要善於動腦、學會合作、勇於創新。從而體現學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。
二、讀說結合。
《語文課程標準》指出要“建構課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發聯想環節，我把繪畫引入語文教學之中，以此激發學生領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。想風、說風、畫風，通過句式問：“你想怎樣畫風?”先讓學生說一說，再把文章的理解想像與寫作融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發展。
三、謎語導入，激發興趣
每當學生覺得所學內容與自己的生活實際有密切聯繫的時候，他們就會表現出極大的興趣。這是激發和調動學生學習積極性、主動性的規律之一。這就要求我們在教學中一定要盡其所能地聯繫學生的實際生活，啟發、調動學生原有的生活積累，創設某種情境引導學生去體驗。
對二年級孩子來說，如果對他們說，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語的方式，讓學生去體驗、感受風的存在和特點：
通過揭開謎底，調動了學生的生活體驗，激發了興趣。在這樣的基礎上引入新課的學習，學生對課文中的幾位小朋友能設法在畫面上表現出風的存在，是會感到佩服的。這既具有啟發性，又從某種程度上落實了有關情感態度方面的教學目標。
四、自主學習，以讀代講
由於低年級孩子自己學習的能力和習慣都還沒有很好地形成，怎樣在國小低年級的課堂教學中培養孩子進行自主的探究性學習、合作學習?本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文，小夥伴互相檢查互相幫助，同桌讀的對的鼓勵他，讀的不對的就糾正他，教師巡迴督促、鼓勵、指導。
當然，課堂教學是遺憾的藝術，這節課也不例外。首先教學內容局限知識面窄。如在作業布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者，學生的活動面不夠廣。
短短的四十分鐘雖然過去了，但這節課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學習，去積累，在教學實踐中獲得成長。同時從以上的教學點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在於生活中，教師要善於聯繫生活，善於利用學生的生活體驗，拓展啟發學生，構建知識系統，促進學生主動發展，讓課堂生動、精彩。在今後的教學中，我會通過請教其他老師、看些優質課和教學書籍等方式努力提高自身素質和實踐能力
國小語文《畫風》教學反思二
《畫風》一課主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事，本文貼近兒童生活，語言簡單樸實，教學中我引導學生在讀中體會，在讀中感悟思考，受到情感的薰陶，並培養學生的朗讀能力，同時，通過讓學生自己動手畫風，進一步培養獲得美的享受，他們的創新精神和實踐能力。並且把想像到的畫風的方法寫下來，這樣就達到讀寫的統一。
成功之處：
1、本課要求認識的生字量少，且要求認識的七個字中有六個出現在課文的人物姓名中，所以識字教學時我安排“打招呼、交朋友”的活動，先展示宋濤、陳丹、趙小藝的畫像，號召同學和他們三個做朋友，與他們打招呼，作簡要的自我介紹。在此過程中，學生不但能在活動中認識了生字，還鍛鍊了口語交際的能力，同時也體現了語文教學的人文性。
2、注重學生學法的指導，能把課文教學與寫作教學相結合。
3、在教學過程中，教師充當的是學生的組織者、合作者、指導者。實現了師生之間、生生之間，學生與文本之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平台，培養了學生與人合作，樂於交流的好習慣.
不足之處：
1、應該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時間，本節課在學習過程中，欠缺對課文的整體感知。學習完課文，應該回讀課文，讓學生對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時間比較少，朗讀指導不到位。在讀上關注了量而沒有關注質的提高。學生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導。
2、在教學的過程中，也產生了一些值得探究的問題。例如，在教學環節上，我還設計了拓展：讓學生說說還有什麼方法可以畫風，或者畫聲音、味道。學生的想像力都非常不錯，說出了很多方法，積極性也不錯。但這方面就花了不少時間，所以讓學生在文本上的感情朗讀和分角色朗讀的時間就比較倉促，學生沒有什麼時間去消化、吸收文本文字。然而這部分的內容是不能這樣拉過去的，只能留到下一課時。課後有老師向我提議，拓展不是重點，有時間可以說多一點，沒時間就算了。雖然我很認同朗讀文本的重要性，但也產生了困惑：我們應該如何看待訓練學生思維、口語表達能力，等等方面的拓展。
措施：
第二課時，及時鞏固，充分讀書。學生的學習興趣很濃厚。通過指名讀、男女生對讀、齊讀、比賽讀，表演讀，等多種形式，學生已經對這篇課文有一個整體感知和完整的印象，不再是零零散散的支離破碎的印象。
《畫風》二年級下冊語文教案 篇13
《畫風》教學案例剖析
教學聚焦：《語文課程標準》指出要：“要重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”“關注學生的學習興趣和經驗”、“倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手”。……從這些基本理念，我們不難讀出：語文具有很強的“體驗性”，語文教學要從學生體驗出發。以此為指導，結合《畫風》一課的文章特點，筆者進行了體驗性教學：讓學生在情境中體驗三個小朋友開動腦筋畫風的過程及方法。
精彩回放：
[片斷一]課文導入：猜風
課件出示謎語：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
師：猜一猜它說的是什麼？
生：風（師板書“風”字）
師：誰能用古詩吟一吟風？用歌曲來唱一唱風？
生：夜來風雨聲，花落知多少。
生：風吹草低現牛羊。
生：野火燒不盡，春風吹又生。……
師：同學們，我們能歌唱、吟誦風，能不能畫風呢？
（板書課題《畫風》）
[片斷二]講讀課文：畫風
（課件展示主題圖）
1、師：請你輕輕地讀讀2-8自然段，小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來，再同桌交流。
（生自由讀課文，邊找邊畫，同桌交流）
2、投影出示有關的四個句子：他們畫的風藏在哪裡？
1）我們先來看看趙小藝是怎么畫風的，請大家齊讀第一句話：
提問：a、這一句話中你從哪裡看出風來了？學生匯報後板書：旗子飄。
b、是呀，宋濤也看出來了，誰來讀讀他說的這句話。“是風，風把旗子吹得飄起來了。”（驚喜的語氣，大聲說）請幾位同學練習說。
c、出示課件，這一句話還可以怎么說？
轉換成被字句的練習：旗子被風吹得飄起來了
小結：在趙小藝畫的這幅圖中，我們從旗子飄，可以看出風來了。
2）其它的三幅圖中，從哪裡也看出風來了？
理解陳丹畫風的辦法：
a、她畫的是風嗎？你從哪裡看出了風來了？
出示句式練習：是風，風把
被風
b、板書：小樹彎
c、板書：雨絲斜
3、（課件展示：我會說）
師：你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說三個小朋友畫的風在哪兒嗎？
生：風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
生：風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
4、師：我們可以從隨風飄舞的旗子，彎彎的小樹，斜斜的雨絲，轉動的風車……看出風來了。這三個好朋友用不同的辦法畫出了風，畫得多好呀！你們還能想出什麼方法來畫風？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
a、生畫風）
b、展示自己的畫，說風：
生：風來了，風把頭髮吹亂了，風藏在頭髮里。
生：風來了，風把帽子吹跑了，風藏在帽子裡。
……
亮點直擊：
一、激活積累，誘發體驗
積累是體驗的先決條件。小語課文，大多是對生活情境的描述，語言生動形象，惟妙惟肖，教師可喚起學生回憶，以學生已有過的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發學生真切的體驗。本文開課伊時，請孩子們猜一猜風謎語，用古詩吟一吟風，用歌曲來唱一唱風，學生小手直舉，發言積極。通過這一環節，激活了學生已有的閱讀積累，誘發了他們的原有體驗。
二、藉助語言，引導體驗
語言能創設情境，激起共鳴，使學生入情地參與到體驗之中。在分析課文中三個孩子的對話時，教師通過改成被字句和用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說三個小朋友畫的風在哪兒，讓學生們不斷與文本觸摸、對話，既體現了語文課的語性，又調動了他們的生活體驗，與文中的小朋友產生共鳴，這樣藉助語言引導體驗，達到了“水到渠成”功效。
三、想像操作，豐富體驗
“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”在本課教學中，筆者能抓住兒童想像力豐富的特點，依據教材所提供的支點作為啟發想像的發散點，適當地安排學生動手操作，使學生在動手操作中體驗、思考，放飛學生想像的翅膀，較好地誘發了學生內心體驗：理解課文中的小朋友是如何畫風后，同時設計了說話環節“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”，再讓學生結合實際生活，想一想還能用什麼方法來畫風？把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來，發揮自己的想像來說一說風來了還有什麼現象。“風來了，風把頭髮吹亂了，風藏在頭髮里。風來了，風把帽子吹跑了，風藏在帽子裡。”這樣在教學中不斷激活學生豐富的想像，無疑是在想像的情境中為體驗插上了騰飛的翅膀，豐富了學生的個性化體驗。
總之，在人文性和工具性並重的語文課堂上，沒有體驗的教學就如同一杯清淡的白開水，要學生品出味兒來是不可能的。我們應引導學生入乎其內，撥響他們的體驗之弦，撥動他們的情感之弦，使他們身臨其境，受到感染，使抽象語言文字的學習變得情趣盎然。這樣，才會有接納、認可、感悟、共鳴，也才會有語文的生髮和拓展。
《畫風》教學案例
“同學們，課文中的小朋友是怎樣把風畫出來的？”
大家紛紛發言：“趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”“陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹》”“宋濤畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”“趙小藝還畫了拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。”
“同學們，誰還有其他辦法畫風？”
有的說：“我的衣服被風吹起來。”有的說：“我的辮子被風吹得飄了起來。”有的說：“畫風箏在天上飛的高高的。”有的說：“樹葉被風吹得亂轉。”等等。孩子們的思路被打開了，說了好多辦法，我聽了禁不住為孩子們鼓掌。
“請大家想一想：聲音、氣味與風一樣，也都是看不見、摸不著的，該怎么畫？”一石激起千層浪，一會兒時間，小手林立：“畫一位同學捂著耳朵。”“畫一位同學在讀書。”“畫一隻小鳥在枝頭唱歌。”“下雨了，畫閃電。”真是妙極了。這時，有一個孩子這樣說：“老師，畫盛滿菜的盤子，我在聞。”“我手裡拿著一束鮮花，蜜蜂繞著花飛舞。”等等。孩子的語言真實妙極了，我沒想到孩子有這么精彩的回答。於是，我及時布置作業，要求把剛才的畫風、畫聲音、畫氣味的語言、場面寫下來，看誰寫的好。
《畫風》二年級下冊語文教案 篇14
教學目標：1、認識8個生字和與生字有關的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，使學生懂得勤於觀察生活，遇事要動腦筋，善於合作，敢於創新。
教學重點：朗讀課文，理解課文內容，培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。
教學難點：讀好人物對話，領會文中小朋友的創意。
教學方法：合作、自主，讀中感悟。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
（一）情景引入，巧設懸念
1 .情景引入。今天我們一起去郊遊，但是你們有一個任務，那就是要聽音樂根據老師的描述，把你們看到的和聽到的用筆畫出來。
2.學生拿出紙筆作畫，請兩位學生上黑板作畫。（放音樂）
3 .教師描述：今天的天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白雲。你們朝遠處看，那有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋後種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來吧！
4.學生邊聽邊作畫。
5.教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什麼香味？你們聽到了嗎?遠處傳來了什麼聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的景色畫下來。
6.學生質疑：聲音和氣味看不見，摸不著，怎么畫？
7.小結：看得見，摸得著的東西容易畫，那么看不見，摸不著的東西能畫嗎？今天老師就給大家帶來了3位愛動腦筋的孩子，看看他們是怎樣把看不見，摸不著的事物畫的有聲有色，大家說好嗎？
（二）初讀課文 ，整體感知
1.師：請同學們打開書看15課，看課題誰來告訴老師他們畫的是什麼？
生：畫的是風。（板書課題：畫風）
2.自由朗讀課文，檢查預習情況。
3.指名讀課文。
師：你認為課文中哪是主要的部分？說說你知道了什麼？（讓學生概括出主要內容）
(三)細讀課文，理解內容
1.開始他們認為風能畫出來嗎？誰來讀讀有關句子？後來為什麼能畫出來了？
2.師：你最喜歡誰？為什麼？
（因為他們遇到問題愛動腦筋）
3.默讀課文2到8自然段，把描寫他們愛動腦筋的句子畫出來，讀一讀，喜歡同樣人物的組成一小組，討論一下你的體會。
4.小組匯報。
5.通過剛才的討論大家都知道了他們畫的風分別在哪裡，（指著板書）讓學生讀，想一想：有了風畫面美嗎？請讀一讀最後一個自然段。
欣賞句子，仿說句子
讀句子：“忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”
仿說句子：一場大雨過後，樹葉顯得--------。
-------------，----顯得--------。
小結：俗話說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。只有團結合作，才能產生更多的智慧；只有善於動腦筋，才會有創新。
師：會畫風了，心裡多高興啊！下面我們練練他們的對話。
（四） 指導朗讀、突破重、難點。
1.合作分角色朗讀課文
2.一小組展示朗讀成果。
3.找喜歡的角色朗讀課文。
4. 通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，相信的方法一定更多。誰來說說？
說句子：
3個小朋友畫風，有的畫了-----，有的畫了----，有的畫了----，我還能畫------。
教師小結：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢於動腦筋的好孩子。在她的啟發下，同學們遇到困難不退縮，積極思考，也都想出了好辦法。
（五）拓展延伸
老師這裡有兩個作業，第一個是給詩配畫，第二個是讀讀記記一些描寫風的詞語。你可以都做，也可以選做一個。（課件出示）
板書設計： 旗子飄
畫風 小樹彎
雨絲斜
風車轉
《畫風》二年級下冊語文教案 篇15
畫風這篇課文已經是第二次教學了,本想按照第一次教學那樣,在教學過程穿插讓他們試著自己來畫畫風。但是後來想想，似乎有些單調，或者說思路過於狹窄吧，所以我打開了瀏覽器。在看了其他老師的教學過程後，我選擇了其中一位老師中間一小段的教學過程，因為在我看來還是比較適合我們班孩子，後來課堂就這樣地進行著了……
師：宋濤、陳丹、趙小藝多會動腦筋呀！通過畫雨絲、風車等事物，畫出了風！你還知道可以畫哪些事物來表現風嗎？（生仔細想了想後，發表了自己的意見。）
師：真會思考！咱們班的同學一點兒也不比他們差！是的，我們還有許多辦法能表現風。（出示虞世南《詠風》：“逐舞飄輕袖，傳歌共繞樑。動枝生亂影，吹花送遠香。”）讀讀這首詩，你發現了什麼？（學生自由朗讀，反覆讀）
生1：他寫的是風！
生2：詩裡面沒寫出“風”字，但是，我們讀了可以感覺到有“風”，不是嗎？
師：瞧，風可以畫，還可以寫。你們還有別的辦法能表現風嗎？
學生反饋：可以表演，可以朗誦……
師：那好，讓我們自由選擇自己最感興趣的方式來表現風吧！
學生起身到自選區域活動：
畫風組—靜靜地揮筆作畫，有的畫飛揚的長髮，有的畫高飛的風箏……
詠風組—搖頭晃腦誦讀有關風的詩歌，不時相互傾聽、評議。
演風組—在“導演”指揮下，煞有介事地表演……
師：讓我們一起來分享吧！
詠風組選派代表上台朗誦；演風組全體上場，有的學風吼，有的扮瑟瑟發抖的路人，有的演搖撼的樹、草；畫風組亦由代表上台展示作品並作說明。
這次的課堂活動對於孩子們來說還是比較新穎獨特的，學生不僅可以畫，還可以詠，甚至演風。鼓勵學生的個性化的發展，給學生以選擇的權力、選擇的自由，打破封閉，擴大自主選擇的空間，課堂變得更廣闊。學生們則盡興地將自己的獨特感受、體驗以富於個性化的方式進行展示與分享。在這樣無拘無束的氛圍中，學生的創造性和表現欲得到了極大的鼓舞與滿足。個性得以張揚和發展。我想下次同學們一定會表現得更出色，課堂會變得更生動。
《畫風》二年級下冊語文教案 篇16
這節課我們上一節語文課，繼續學習15課《畫風》（板書課題）
師：上節課我們學習了這篇課文，又認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成為永遠的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎么樣。
生：讀兒歌 宋濤陳丹趙小藝， 喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創意， 決定畫風比一比。
紅旗飄飄迎風舞， 斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風車起， 開動腦筋解問題。
忽然一陣微風起， 畫兒顯得更美麗。
師：看來大家把生字記得很紮實，同學們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興。現在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中的小朋友是怎樣畫風。（學生自由讀課文）
師：誰來說一說小朋友是怎樣畫風的？
生：趙小藝畫了一根旗桿旗子在空中飄著，還畫了一個呼呼轉的風車。
師：誰能把趙小藝畫的旗桿和紅旗畫到黑板上
生：我能
師：找一名同學到前面來，老師想畫一畫趙小藝的風車，可以嗎？咱們比一比看誰畫得又快又好，行嗎？
師生共同板畫風車和紅旗
師：同學們覺得我們畫得怎么樣？生評，老師也認為x同學的簡筆畫比老師畫得更好。
剛才同學們爭先恐後的說我能、我能，大家就用這種語氣練習讀一讀趙小藝的話，開始吧]
誰願意給大家讀一讀
說說他讀得怎么樣（生讀）
誰能讀得更勇敢一些，更自豪一些
通過剛才的讀，老師知道了，你們不但能把它畫下來，而且還能勇敢的讀出來
老師也想做一下趙小藝大家同不同意呀
生：同意
師：我做畫風車的趙小藝，大家聽趙小藝要說話了。老師讀得怎么樣？老師相信你們比老師讀得更好。
師：除了趙小藝之外還有誰畫風了？她是怎樣畫的？
生：陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。（師板畫）
師：陳丹畫小樹的時候說了什麼？誰知道？
生：陳丹說“我也會畫風了”
師：當別人會，你也會的時候，說明你並不比別人差，那就請你用這種不甘示弱的語氣給大家讀讀吧。
誰還願意讀， 讀出了高興的語氣
師：剛才陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹，在生活中除了彎彎的小樹，還有彎彎的什麼呀？
生：彎彎的月亮、小船、眉毛。
師：看來同學們都是細心觀察的孩子，那趙小藝和陳丹都畫出了風，那宋濤是怎樣畫風的，誰知道？
生：宋濤畫了幾片烏雲和斜斜的雨絲
師：（師板畫）他為什麼把剛剛畫上的太陽擦去，畫上幾片烏雲呢？
生：下雨的時候太陽被烏雲遮住了
師：你真了不起，的確如此，下雨的時候太陽就會被烏雲遮住，這說明事物之間有著密不可分的聯繫。
師：宋濤想到了這些，並且用斜斜的雨絲來畫風，那么除了斜斜的雨絲，你還知道斜斜的什麼呢？
生：斜斜的影子、山坡、竿子、小路。
師：你積累的詞語真多，看來你的課外知識很豐富，那么風還能給身邊的事物帶來什麼變化呢？
生：
師：小朋友們真聰明，風雖然不能直接畫出來，但是可以通過畫與風有關的事物表現出來，下面就拿出水彩筆，開動腦筋，把你們想到的畫一畫。（生畫）好，把你們畫的展示給老師們看一看。
生：隨音樂畫風
師：把你們的作品展示給大家看一看
師：通過下面老師的笑容，老師知道大家畫得都很成功，現在把我們成功的作品放好，下課後我們把它貼在展示角，展示給我們全校的老師和同學們看。
師：如果現在真的吹來一陣風，畫中的景物會是怎么樣呢？讓我們齊讀最後一段。
誰願意自己給大家讀一讀——注意指正
老師也想讀一讀。
誰想超過老師（生再讀）
以後老師要向你學習了，現在誰能模仿最後一句話，試著把句子補充完整。
大雨過後荷花顯得——————。
一笑起來孩子的臉顯得————。
————顯得————————。
一個句子同學們有這么多不同的方法補充，真了不起。
師：下面我們4個人一組分角色來讀一讀課文，文中有三個小朋友，選一個自己喜歡的角色。但是我們要注意有謙讓性，別因為角色的分工發生矛盾，看誰是最 有謙讓性的孩子。開始吧。
師：生分角色朗讀，生評 誰讀得好，好在哪兒？誰讀得不好，不好在哪兒？
師：大家不但會讀，而且還能當個小老師正確的評價別人，真了不起
上節課我們還有兩個字沒有寫，下面我們來寫一寫，請同學們觀察一下。知道書寫： 顯 濤
生練習，師巡視，指導。
老師相信這節課同學們的收穫一定都不少，希望同學們，在以後的學習和生活中，能像課文中的小朋友一樣遇到了問題，開動腦筋，找出解決問題的好辦法。