《金色的腳印》教案 篇1
教學目標
1. 理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
課時安排：1課時
教學流程：
一、啟發談話，導入新課
1、今天我們一起學習一篇略讀課文，請大家齊讀課題
2、通過前置性學習，這知道這是誰的腳印？狐狸
3、在以往的文學作品以及你的生活體驗中，我們學過哪些關於狐狸的課文和成語呢？狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）
那么，通過對24課的前置性學習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？
4、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那么大的變化？我們一起走進課文《金色的腳印》。
二、小組讀課文交流字詞內容。
1、小組長帶領組員按照閱讀提示快速閱讀課文（出示閱讀提示） 讀準字音，讀通語句，了解故事大意。讀完後交流前置性作業中字詞部分的內容。
2、小組上台匯報、答疑、交流
三、初讀課文，概括主要內容。
1、想想課文主要寫了哪幾個角色？再說說這三個角色之間各發生了什麼事？（師板書）注意理順他們之間的關係。
板書由於格式問題（省略）
正確的把握主要人物和主要事件是一種閱讀的方法
四、學生提問，解決問題。
1、通過前置性學習，老師將大家提的問題歸納總結了一下，小黑板出示
①課文為什麼叫金色的腳印？
②老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？
③. 狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？
④“我”為什麼要幫助救狐狸？
⑤課文結尾一段有什麼含義？……
小組內合作學習，交流課前提出的問題，
2、真情點搜尋
過渡，這也是全文的中心句，這如這句話一樣，這篇課文還有許多能體現真摯的感情的地方,我們一起來搜尋一下
3.教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
五、課外延伸，升華主題
1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）
2、是啊，這一件件的事都溫暖著我們的心，就像文中提到的一個詞，金色，想到了它，我們如沐溫暖的陽光，讓我們再一次深情的朗讀最後一個自然段。
是的，是金色的，金色的腳印延伸，溫暖延伸，孩子們你們覺得延伸的還有什麼？
我想延伸的不僅僅是這份愛，更是生命的延續，生物之間的互相尊重，對生命的尊重，也是地球生命延續的力量，心存溫暖的愛，這個世界將生生不息。最後老師想跟大家一起分享一組照片，配樂來自根據莎士比亞寫的四大悲劇之一《哈姆雷特》改編的卡通片《獅子王》的主題曲——生生不息。
《金色的腳印》教案 篇2
【教學目標】
1、讀讀記記緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤等詞語。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【教學重點】
了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
【教學難點】
引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學準備】
收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話引題
1、狐狸經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐狸到底是什麼樣的。
2、板書課題。
3、學生質疑。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自學要求，認真閱讀課文。思考：
課文主要講了一件什麼事？老狐狸為救小狐狸做了哪些事？我是怎樣做的？狐狸和我之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？什麼地方使你最受感動？
2、學生按要求自學。
3、師生討論並交流：
⑴ 老狐狸為救小狐狸都做了哪些事？請在課文中找出來，並讀一讀。
（初次給小狐狸餵奶和咬鐵鏈救小狐狸；後又在我家地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐狸。）
⑵ 我為狐狸做了些什麼？狐狸和我之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？
（我為小狐狸和老狐狸送食品，向鄰居討回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我為敵，我們之間建立友好的關係。狐狸通過我的幫助和愛護，體會到我對它們沒有傷害的意思。）
⑶ 課題為什麼叫金色的腳印？
金色的腳印體現了人類對動物的關愛，體現了狐狸之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以讚揚。
4、小結：
大自然是人和動物的共同家園，人和動物要和諧相處，這個世界才會更加美好！我們為了老狐狸的愛子情深而感慨，為了老狐狸的聰明而驚嘆，為了老狐狸的善良而感動。為了老狐狸一家最後的團聚而欣慰。
四、練習複述課文
可用第一人稱，也可用第三人稱。
《金色的腳印》教案 篇3
【教學目標】
1、默讀課文 理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文，深入理解課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學重點】
引導學生理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學難點】
讓學生揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學準備】
讓學生收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、談話：
同學們，你們了解狐狸嗎，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）
同學們，通過你們對24課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、默讀課文，整體感知
1、小聲默讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，並勾畫出重要提示。
2、交流讀書感受：
⑴本文主要講了什麼事？
⑵“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵字）
3、快速閱讀課文，思考：
⑴老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？
⑵狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？
4、交流讀後的感受。
三、質疑
課文中你還有什麼問題？
預設可能提出的問題：“我”為什麼要幫助救狐狸？課文結尾及題目有什麼含義？……
1、解決同學提出的問題。
2、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
四、自主學習，討論交流
1、請同學們認真的朗讀課文，根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批註；思考完畢可與小組同學交流。
2、討論交流：
⑴母愛的力量是偉大的，老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？
（老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）
老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動？
（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
⑵課文中狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
⑶請同學們想想，課文為什麼以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這裡指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3、教師小結：
世界上的動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。我們要和動物和諧相處。
五、課外延伸，提高寫作
1、有不少的人和動物之間有很濃的感情，你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？和大家交流，和同學一起分享快樂。
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）
2、課外練筆：（任選一題）
⑴你與小動物之間最能體現真情的一個片段，要表達出真情實感。
⑵課文情節生動，感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐狸一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體、寫形象嗎？
《金色的腳印》教案 篇4
一,動畫導入,揭示課題
出示狐狸圖片:大家看,大螢幕上的動物是——狐狸,你們喜歡嗎 為什麼
我們曾經學過哪幾篇有關狐狸故事的課文
觀看《狐假虎威》卡通片
揭示課題:《金色的腳印》
二,初讀課文,整體感知.
1,請大家以自己喜歡的方式來朗讀課文,讀準字音,並畫出你們認為該積累下來的詞語.
2,思考:課文主要講了一件什麼事 事情的起因是什麼 中間經歷了怎樣的過程 結果怎樣
3,檢查初讀情況
(1)抽讀生字
(2)學生補充摘錄的詞語
(3)提問:事情的起因是什麼 中間經歷了怎樣的過程 結果怎樣
過渡:大家經過思考解決了這個題.那你們可曾知道:提出一個問題比解決一個問題更重要.下面請大家在了解課文內容的基礎上,提出幾個有價值性的問題,並寫在紙張上.
三,自主探究,討論交流
1,學生提出問題,師收集有價值性的問題
①老狐狸為什麼要冒著生命危險救小狐狸
②小狐狸是被正太郎家捉走的,老狐狸為什麼還要救正太郎呢
③課文為什麼以"金色的腳印"為題目
2,小組同學討論交流
3,匯報討論結果
老狐狸為什麼要冒著生命危險救小狐狸 學生回答後再播放《老麻雀》的課件,進一步認識到母愛的偉大.
小結;是啊,動物之間也像人類一樣,有著不可割捨的親情,大自然是人和動物共同家園.我們要和動物和諧相處,這個世界才會更加美麗.
四,自讀自悟,寫感受
學生自由讀課文,多讀讀感受深的句子,並在旁邊寫下自己的感受.
五,課後拓展
學生上台展示課前收集的資料,師播放相關資料
六,總結
七,布置作業
板書設計:
金色的腳印
小狐狸 愛 老狐狸
正太郎
《金色的腳印》教案 篇5
【教學目標】
1、認識本課6個生字。
2、通過教學使學生知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
3、通過閱讀及細節描寫的欣賞，讓學生體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學重點、難點】
體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【課前準備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學生：
預習課文，收集有關人與動物的故事。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的'動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）
那么，通過昨天對24課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，理清脈絡
1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
⑴課文重點寫了哪幾個角色？
⑵老狐狸為救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
⑶當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎么做的？
2、讀後討論交流上述問題，引導學生完成板書：
餵奶餵食
小狐狸狐狸搭救正太郎要回
咬木樁放歸樹林
3、根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什麼事？起因、經過、結果怎樣？
（讓學生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學生的學習動向。）
三、精讀體會，自主匯報
1、過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什麼感動？
（讓學生自我提取信息，為深入學習指導方向。）
2、學生用自己喜歡的方式讀書，小組內自讀自研。
3、自主匯報。
（先讀一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什麼這樣讀）
4、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：
⑴老狐狸為搭救小狐狸不顧一切所作的一切事（餵奶、做窩、咬木樁）體會狐狸的聰明和動物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）體會正太郎對狐狸的愛護和幫助。
⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐狸救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關係。
（開創學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛鍊和提高。）
5、深入探究，理解結尾、課題：
⑴出示課文最後以自然段，全班齊讀。
⑵思考：課文的結尾為什麼要這樣寫？
⑶課文為什麼以“金色的腳印”為題？（引導學生從多方面進行探討。）
（讓學生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內容。）
四、小結，感情升華
1、學完課文後，你現在覺得狐狸是一種怎樣的動物呢？
2、小結：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
（拓寬學習領域，升華學生的情感，培養學生博大的愛心和生態意識。）
《金色的腳印》教案 篇6
【教學內容說明】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充溢感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，讚美了人與動物之間相互信任，相互協助，和諧相處的美好關係，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使同學明白，大自然是人和動物的一起家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。同學很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養小動物的經歷，在這一點上，課文和同學的生活貼近。但是體會狐狸一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是同學學習的重難點。在優秀教案時我充沛考慮了教學重點難點，利用同學的已知和生活經驗，從同學的讀書感受動身，引導同學自讀自悟，並捕獲同學情感思想上的變化，使同學與文本進行對話。
【優秀教案思路和特點】
在教師指導下的同學自主閱讀探究的實踐活動。同學在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是同學閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，讓同學充沛的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，珍視同學獨特的感受體驗和理解。
【教學目標】
1、認識本課6個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會狐狸一家和它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
【教學重點、難點】
體會狐狸一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【教學過程】
一、啟發談話，導入新課
1、交流：
同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？（交流對狐狸的印象。）
2、導入：
看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。
板書：
金色的腳印
（生：齊讀課題。）
當“金色的腳印”這五個字映入你眼帘的時候，你的腦海里閃現出一些什麼問題？
二、整體感知，自讀自悟
1、過渡：
同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自身讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。
2、生自由讀書，勾畫。
3、生自由匯報、交流。
4、小結讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯繫全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什麼？
三、精讀體會，自主匯報
1、過渡：
看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什麼感動？
2、出示閱讀提示，用自身喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
3、自主匯報：
先讀一讀自身感動的地方，再說說為什麼。這樣讀結合課文的語句來學習。
⑴老狐狸為搭救小狐狸不顧一切所作的一切事（餵奶、做窩、咬木樁）體會狐狸的聰明和動物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）體會正太郎對狐狸的保護和協助。
⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐狸救正太郎。體會人與動物之間相互協助，相互依戀的和諧關係。
4、小結，感情升華：
學完課文後，你現在覺得狐狸是一種怎樣的動物呢？
（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的保護和尊重。）
5、啟發理解課題“金色的腳印”的含義。
四、總結、課外延伸
1、總結：
三隻狐狸，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才幹給它們也給我們自身一個良好的、自由的生活空間！
2、請同學們回家後，找找有哪些故事是關於人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結果怎樣。
3、以《小狐狸回家後》為題，續寫這個故事。
《金色的腳印》教案 篇7
教學內容：
九年義務教育六年制國小語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。
教學目標：
(1)通過教學使學生知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
(2)通過閱讀及細節描寫的欣賞讓學生體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
(3)認識本課6個生字，能有感情的朗讀課文。
教學重點：
了解故事的內容和意義。
教學難點：
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學方法：
討論交流、自主探究、讀寫結合
教學用具：
幻燈片
教學用時：
一課時
教學過程：
一、激趣導入，引出課題
1.出示狐狸圖片，啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？（請三、四名學生說。可以談對狐狸的印象，也可以讓學生講有關狐狸的故事。）談話後小結：看來狐狸在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸“平反”了。
2.板書課題：11*金色的腳印。
3.質疑課題。如“為什麼課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。
二、出示目標，初讀課文，理清脈絡
1. 幻燈出示學習目標：
(1)認識本課6個生字。
(2)能有感情地朗讀課文。
(3)體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
(4)知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。師快速讀學習目標，讓學生懂得本節課的學習目標。
2.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐狸為救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎么做的？
3、讓學生自由讀書後討論，在學生討論後匯報，幻燈認讀生字，引導學生完成以下板書：小狐狸 餵奶 要回 咬木樁 放歸樹林 餵食老狐狸正太郎搭救4、讓學生根據板書簡要說說課文講了一件什麼事？起因、經過、結果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。
三、自主探究，討論交流
1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）
2.教師歸納梳理學生問題，進行四人分組討論：A老狐狸為什麼要冒著生命危險去救小狐狸？B正太郎為什麼能和狐狸建立親密關係，並能得到狐狸的救助？C課文為什麼以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關句子讀好嗎？
3.討論後各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導。
4.教師小結：看來，同學們真的給狐狸“平反”了。老狐狸冒著生命危險去救小狐狸，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割捨的親情，尤其是作為父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、解決質疑，體會文章思想。
1、齊讀課文最後一個自然段，說說你有什麼感受？(為狐狸一家的團聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰)
2、指導朗讀，讀出故事結局的那種圓滿蘊味，讀出團聚後的那種愉悅。多讓幾個學生讀。
3、交流解決質疑：課文為什麼要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然後班上交流。( “金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來讚美這件事；小狐狸一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現著狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。
五、讀寫結合，升華主題
1.啟發談話：是的，能夠回到屬於自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）
2.看到如此幸福的一家，你會想到什麼？請以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。
板書設計：見上
《金色的腳印》教案 篇8
教學目標:
1、認識本課生字，理解生字新詞。
2、能有感情地朗讀課文
3、透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。
4、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
重點、難點、
（－）重點
老狐狸為了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點、疑點
狐狸和“我”之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？
教學過程:
一、信息交流，導入新課
1、談話：同學們，課前，老師讓你們去收集有關狐狸的資料，你們都了解到什麼了呢？現在，我們一起來交流交流吧。（請幾名學生回答）
這是你們心目中的狐狸，今天我們一起來學習一篇有關狐狸的課文，看看課文里講述的狐狸是什麼樣的。
2、板書課題：11*金色的腳印（學生齊讀課題）
3、看課題質疑：當你看到“金色的腳印”這五個字時，腦海里會閃現一些什麼樣的問題？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生帶著自己的問題小聲自由地讀課文。
2、老師巡視，了解學生的學習情況。
3、學生匯報（自己讀懂了什麼）
三、精讀課文，討論交流。
1、談話：從你們的讀書中，從你們的匯報中，我知道這個人與動物的傳奇故事，深深地感動了同學們。老師讀這個故事時，心靈也受到了震撼。現在讓我們再讀讀課文，用心去體味那些讓你感動的詞句，然後，告訴同學們，你為什麼受到感動？
2、學生再次讀課文。
3、小組內交流。（先讀讀自己最受感動的地方，再說說理由。）
4、學生自由匯報。（可引導學生從老狐狸為了求小狐狸做的事體味它們濃濃的親情，“我”又做了哪些事來體味“我”對狐狸的關心和幫助，以及狐狸對“我”的幫助來體味人與動物之間和諧共處的關係。）
5、啟發理解課題“金色的腳印”。
6、教師小結：老狐狸冒著生命危險去救小狐狸，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割捨的親情，尤其是作為父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、課外延伸
1、你還知道哪些人與動物和睦相處的故事？
2、此時此刻，你最想說一句什麼話？
3、回去把這個故事講給你的家人聽。
《金色的腳印》教案 篇9
【教學內容】
人教版課標本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。
【教學目標】
1. 能夠認識本課6個生字，理解生字新詞。
2. 透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護從而產生回報父母的情感。
3. 透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護野生動物、保護生態環境。
4. 知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
【教學重點】
老狐狸為了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
【教學難點】
狐狸和“我”之間發生了哪些變化?為什麼會有這些變化?
【教學具準備】
課件
【教學流程】
(一)、啟發談話，導入新課
同學們，相信大家都聽過《烏鴉和狐狸》、《狐假虎威》的故事吧，在這些故事中，狐狸給你留下了什麼樣的印象呢?
看來大家對狐狸的印象極差，今天我們來學習一篇關於狐狸故事的文章，學了以後，也許你會對狐狸刮目相看。
板書：《金色的腳印》
(引出課題讓學生充分質疑，既滿足了學生表達學習動機的願望，又激發學生濃厚的學習興趣。)
(二)、初讀課文，整體感知
1.通過預習，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?
故事梗概：
捉回狐狸------救狐狸------再救狐狸------全家團聚
2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現了哪些情感?
(因為學生已經對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內容和線索。同時引導學生邊讀邊思考。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養了學生有效預習的習慣。同時還節省了時間，提高了課堂效率。)
(三)、自主探究，討論交流
1.圍繞問題，再次感悟。
(1)這個人與動物的故事值得我們去細細品味，下面請大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關語句，並批註上自己的感受 。
交流。
(2)同學們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現了老狐狸與小狐狸之間------“濃濃的親情”(板書)
(3)有感情地朗讀這些段落。
(在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研究和討論課文內容。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學生在以後的學習和生活中養成善於提出問題的習慣。然後激發和引導學生提出有價值的問題，教師再根據學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生討論交流這些有價值的問題。)
(4)課件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同學們聽了這個動人的故事，此時此刻你想說些什麼?
(5)課件展示人間表現濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。
(如在討論“老狐狸為什麼要冒著生命危險去救小狐狸”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割捨的親情，尤其是作為父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。動物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。)
2.小結：有時，從同樣的故事中，我們也能體會到多種不同的情感，在這一課中，除了表現那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發展細細體會。
3.再次匯報探究結果。
針對“我”為什麼要幫助救小狐狸這一問題，應探究出如下內容：
(1)開始，“我”見兩隻老狐狸救小狐狸沒成功，覺得小狐狸可憐， 出於同情，“我”想為小狐狸解開鐵鏈。
(2)當“我”發現兩隻老狐狸在自己家裡做了窩並開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐狸的念頭。
引導：“我”此刻會怎么想?
(通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點;通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。)
(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐狸施展自己的本事，又決定給老狐狸投送食物。漸漸地，老狐狸體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。“我”越發感受到狐狸是有情有義的動物。
(4)當“我”為尋回小狐狸而失足受傷時，是老狐狸給了“我”溫暖，使“我”得以甦醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐狸要了回來，讓他們一家團聚。引導學生思考當正太郎朦朧中發現是狐狸救了自己，此刻的他會想些什麼?
(讓學生提出問題，培養了學生的探究精神;討論時學生積極性較高，體現了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人;分組討論，也增強了學生的合作意識。分組討論後，各小組代表在全班交流討論成果，培養了表達能力，也實現資源共享。在交流過程中，播放相應的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利於學生理解課文，感悟文字背後的深層次的情感。)
(四)總結學習，拓展訓練
1.出示課件，練習寫話
在正太郎的幫助下，小狐狸終於回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐狸，面對父母，面對正太郎，你一定會有許多話要說!快把你想說得寫下來吧!
(以上三個回合基本上實現了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。)
2.閱讀其他關於動物的故事。
這個單元還有一篇課文《老人與海鷗》，同樣也為我們展示了-----人與動物之間的真摯友情。你還知道哪些人與動物的故事?
小組之間交流。
(課前學生已經閱讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養學生蒐集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內與課外有機結合，語文教學與生態教育聯繫起來。)
3.感知課文題目的含義
齊讀課文的最後一個自然段，狐狸們的腳印為什麼閃著金色的光芒?
(再次引導學生與文本進行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感薰陶，使教學的主題得到升華。從而體現“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”)
(五)作業二選一
(1)以《相親相愛的狐狸一家》為題，以自己喜歡的方式表現這個故事。
(2)課下再收集幾個講述人與動物之間真摯友情的故事讀一讀。
( 這是一篇學生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學生續寫或續說故事。先用幻燈出示反映狐狸這幸福一家的圖片，然後激發學生的表達欲望，讓學生髮揮自己的智慧型強項，以《相親相愛的狐狸一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。同時也可以讓學生繼續練習利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)
《金色的腳印》教案 篇10
【教學目標】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾”等詞語。
2.用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
3.有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及她們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【教學重點】
了解課文的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
【教學難點】
引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。
【教學準備】
蒐集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1.啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事，後來又學習了《狐假虎威》的成語故事。請你說一說，在你印象里，狐狸是怎樣一種動物？……看來狐狸在大家心目中並不是好東西。今天我們來學習一篇關於狐狸的文章，學習以後，你也許會改變現在的看法了。
2.教師板書課題：金色的腳印
二、朗讀課文，梳理內容
1.提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什麼事？老狐狸為救小狐狸做了哪些事情？“我”是怎樣做的？狐狸和“我”之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？什麼地方使你最受感動？
2.學生按要求自學。
3.集體交流討論：
（1）老狐狸為救小狐狸都做了哪些事？請在課文中找出來，並讀一讀。
初次給小狐狸餵奶和咬鐵鏈救小狐狸，之後在“我”家地板下，冒著生命危險做窩，養和救小狐狸。
（2）“我”為狐狸做了些什麼？狐狸和“我”之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？
“我”為小狐狸和老狐狸送食品，向鄰居討回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關係。狐狸通過“我”的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。
“我”和狐狸一家不再為敵，友好和睦相處，你還知道哪些人與動物，動物與動物之間發生的真情故事？同學們交流自己的資料，教師做適當的評價。
（3）課題為什麼叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現了人類對動物的關愛，體現了狐狸之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以讚揚。
三、總結擴展，布置作業
1.朗讀全文並交流收穫。
2.可用第一人稱的語氣來複述課文。
3.以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。
《金色的腳印》教案 篇11
教學要求：
基礎知識積累:讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
方法與能力:用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
情感與思想:有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
重點難點：本課學習的重點是了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學準備：多媒體課件、《讓愛住我家》歌曲。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（狡猾、奸詐）
那么，通過昨天對24課的預習，文中的狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、從狡猾到充滿溫情的轉變，是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那么大的變化？今天我們一起學習課文《金色的腳印》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，了解故事內容
1、出示圖片，他們是誰呀？
生邊說師邊板書：小狐狸、老狐狸、正太郎
2、圍繞著正太郎、小狐狸和老狐狸，他們之間發生了一件什麼事？還記得嗎，誰來說一說？
3、邊說邊板書，把這三者的關係用關鍵的詞語理順？（師畫箭頭）關鍵的詞語可以寫在這些地方。
4、大家看著板書，同桌互相說說故事的大意。
三、深讀課文，自主研討
請打開書127頁，自由朗讀閱讀提示，劃出學習要求。生說學習要求。
同學們，就讓我們帶著這些問題來一起走進課文，老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？請同學們瀏覽課文的1到17自然段，並用自己的話概括地說說。
誰來回答？
師：是啊，老狐狸為了救小狐狸，可謂想盡千方百計。老狐狸就小狐狸的過程中，那些情景最讓你感動？
出示自學要求
1、默讀課文，畫出讓你感動的句子。
2、寫出自己的理解和感受。
3、帶著自己的理解和感受，有感情的朗讀。
1、“它用牙齒拚命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐狸餵奶。”
a、你對這句話的理解是什麼？哪些詞讓你感動？
b、你還有那些感受，通過你的理解把它讀出來。（冒著被發現的危險去“臥下餵奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。）
父母的愛是偉大的，誰還能讀一讀，指名讀，（評價：這就是母愛呀，樸素而自然，卻能深深地打動著我們。）引導學生讀出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸對小狐狸真摯的愛）
2、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐狸爸爸發出了警惕的叫聲。狐狸媽媽只好從孩子身旁走開。兩隻老狐狸又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林裡。”
a 從中體會到什麼？
b 整句話中透出一種什麼樣的情感？抓住“只好”一詞感受狐狸媽媽的心。給他換一個詞，怎么填。
c 把老狐狸對小狐狸愛的情感帶到你的朗讀聲中。
3、正太郎發現兩隻老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由於惦記小狐狸，明顯的消瘦了。
a 你為什麼如此感動？（這就是爸媽對孩子的牽掛呀！）
b 把這種牽掛讀出來，自由讀，指名讀。
4、（示）：只見一隻大狐狸正衝著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴裡叼著一隻哆哆嗦嗦的雞。
a、這隻狐狸怎么了？如此大膽？這不是自投羅網嗎？
師：好一個“調虎離山”之計。你想想當時老狐狸會面臨怎樣的危險？
b、你也找到了這一句，談談你的體會吧。
把你的體會融入到你的朗讀之中。
生評
c、我們一起讀這句，讀出老狐狸的勇敢。
這就是愛，愛的力量是那么的強大，讓狐狸爸爸媽媽忘了自己的生命，這跟我們的爸爸媽媽對我們的愛是一樣的。
老師想和同學們再次用心用情朗讀這些讓人感動的句子，可以嗎？
出示句子
師導語：夜深了，一隻孤零零的小狐狸坐在窩邊悲哀的呼喚著：媽媽，你在哪兒呀。媽媽終於來了，他想跟媽媽走，所以他努力的往前，一次、兩次，媽媽想盡辦法解救自己的孩子，可是……
媽媽對孩子說著：孩子，慢一點，別著急，有媽媽在，就一定不會有人傷害你，可是這時候……
救子心切的老狐狸，這時候千方百計的想就自己的孩子，於是在正太郎家的地板下安樂窩，可是正太郎卻發現……
讀到這，你眼前是一幅怎樣的畫面呢？讀到這裡，你知道正太郎為什麼幫助狐狸一家了嗎？同學們，在生活中，你有沒有感受到來自於爸爸媽媽對你們的愛呢？聽歌曲《讓愛住我家》，升華愛的主題。
（正因為他們之間濃濃的親情，打動著我們，更打動著正太郎。）
師：也是因為愛，狐狸一家和正太郎的關係發生了微妙的變化。請同學們在文中找出老狐狸對正太郎態度前後變化的句子。
1、生匯報：四隻閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
2、概括起來，他們的關係一開始怎樣，到後來轉變為怎樣呢？（從開始對立到友好相處，後來老狐狸救了正太郎）
3、對啊，一開始，老狐狸總是處處提防著正太郎。但後來他們為什麼能友好相處呢？
示：每逢家裡做過油肉、炸豆腐什麼的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那隻破碗裡。
師：從這兩個“每”字，你讀出了什麼？
他們之間的關係怎樣呢？（真心的對待可以贏得別人的信賴。）
示：過了一個月，老狐狸和正太郎熟悉了，有時家裡沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩隻狐狸從門縫裡擠進來，舔正太郎的手，輕鬆自在地在屋裡慢騰騰地踱來踱去。小狐狸見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
師：從這些句子中你又知道了什麼？（知道老狐狸和正太郎友好相處，關係密切）你從那些詞中體會？
我們接下來進行品讀：
1、自由讀，邊讀邊想狐狸一家和正太郎友好相處的情景。
2、他們之間的關係變得和諧了，誰能試著讀一讀。
師：老狐狸也感受到了正太郎幫助它的那份善良。
當正太郎得知小狐狸讓安田先生帶走了，他急了，就朝山那邊安田先生的牧場跑去，一不小心失足掉下了懸崖。是誰救了他？誰能讀出有關句子？
“他費力地睜開眼睛，矇矓中看見一隻大狐狸正在不停地舔著他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”
師：從這些句子中你感受到了什麼？
延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什麼呢？）
是啊，被大家公認的奸詐、狡猾的狐狸尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象？
品讀：男生讀前一句、女生讀後一句，把這幅感人的畫面定格在我們的心中。
師：正是有了愛，故事的結局是美麗的，讓我們把書拿好，讀好課文的最後三個自然段。通過我們的朗讀，把那一串串的腳印烙在地球的每一個角落。
“第二天……密林深處”。
師：一個美麗的結局，閃爍著金色的光芒，也預示著狐狸一家過上了歡樂幸福的生活，著光芒不僅要用眼睛觀察，還要用心去體會，出示——————是金色的。
總結：三隻狐狸，一個小男孩，構成了一個美麗的故事，大自然是人和動物的共同家園，需要人和動物和諧相處，才能讓大家有一個良好的、自由的生活空間。但願這顆愛心能永駐人間。
最後送給大家高洪波的一首關於狐狸的詩《我喜歡你，狐狸》
《金色的腳印》教案 篇12
教學目標：
1、知識與能力：認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經過和結果；能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態度價值觀：透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感；體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；在學習中激發學生善良的本性，培養學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態環境的意識。
教學重點：
了解故事的內容及意義。
教學難點：
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用：
多媒體課件。
教學課時：
一課時。
教學過程
一、課堂導入
我們以前學過關於狐狸的那些文章呢？
（生：《狐狸和烏鴉》《狐假虎威》）
這兩個故事中，狐狸都是狡猾的，今天我們再來學習一個關於狐狸的故事，看看狐狸還是不是那樣狡猾。
然後出示狐狸的圖片並簡介狐狸，引出學生對狐狸故事的回憶，這一定程度上引起了學生的興趣。下面請同學們看圖（課件出示狐狸圖片及簡介）。
師介紹。
二、初讀課文，了解大意
首先我們來初讀課文，了解大意，在這裡老師以“三自”為主線，設計了“自主閱讀”、“自主測試”、“自主評價”，希望能提高大家的閱讀能力。
1、自主閱讀
首先我們大家來看“自主閱讀”。我們在讀寫例話中曾經學過：“閱讀要有一定的速度”。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的“四不”要求來默讀課文，並做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大螢幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。
2、自主測試
（課件測試閱讀速度）
（課件出示閱讀效果測試試題）
3、自主評價
好，下面我們進行自我評價（課件出示評價提示）
同學們，我們的閱讀能力怎樣 相信我們自己都已經很清楚了，希望在以後的學習中繼續努力。
通過我們的自主學習，我們還想提出自己不懂的問題嗎 （學生提問）
好，同學們提的問題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個環節中去尋找答案（課件展示：精讀課文，深入探究。）
三、精讀課文，深入探究、
同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯繫上下文，聯繫生活實際獨立思考。
1、下面請同學們用自己喜歡的方式自由學習自己喜歡的部分，可以朗讀、默讀、同桌對讀、討論、交流。
2、學生自由匯報。
3、難點分析。
4、教師小結。
四、精讀課文，自主探究。
用人類的情感去感受狐狸一家的親情
這裡我設計了一個思考題：（課件展示）
1、老狐狸為了救小狐狸都做了哪些事？
2、正太郎和狐狸為對方做了哪些事？
3、試著說出正太郎對狐狸情感變化的過程
4、請你說出哪些詞語能體現出正太郎對小狐狸一家的照料？
5、從文中找出正太郎發現小狐狸不見到知道小狐狸被帶走時的心情的語句。
6、你認為全文的高潮是哪一段？
學生帶著這些問題再精心地課文進一步去感受正太郎與狐狸一家之間的情感並回答問題。
五、感受（課件）
用人類的情感去感受狐狸一家的親情
思考：老狐狸為營救小狐狸做了那些努力，那些地方最讓你感動。
（學生匯報）
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎？動物和我們人類一樣也有著感人至深的親情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。
六、總結
是啊，三隻狐狸，一個小男孩，一顆愛心構成了一個感人的故事，人與動物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但願這顆愛心永駐人間！
最後，請同學們用一句話來總結自己的內心感受。
學生總結。
《金色的腳印》教案 篇13
教學目標
1.理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學準備：
收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
課時安排：1課時
4教學流程：
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）
那么，通過昨天對24課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，並勾畫出重要提示。
2.匯報初讀情況。
(1)本文主要講了什麼事？
(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵字）
預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？②狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？2.交流讀後的感受。
(3)說說你還有什麼問題？
預設可能提出的問題：“我”為什麼要幫助救狐狸？課文結尾及題目有什麼含義？......
補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
三、自主探究，討論交流
1.根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批註；思考完畢可與小組同學交流。
2.集體討論交流：
（1）狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？（老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）
老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
（2）狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
（3）課文為什麼以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這裡指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3.教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校......）
2.課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的'空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐狸一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
板書：
*金色的腳印
小狐狸（被捉）
奶樁回
餵木放要
咬
老狐狸送食正太郎
（聰明、善良）搭救（善良）
《金色的腳印》教案 篇14
教案教學內容：
九年義務教育六年制國小語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。
教學目標：
（1）通過教學使學生知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
（2）通過閱讀及細節描寫的欣賞讓學生體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
（3）認識本課6個生字，能有感情的朗讀課文。
教學重點：了解故事的內容和意義。
教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。教學方法：討論交流、自主探究、讀寫結合
教學用具：幻燈片
教學用時：一課時
教學過程：
一、激趣導入，引出課題
1.出示狐狸圖片，啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？（請三、四名學生說。可以談對狐狸的印象，也可以讓學生講有關狐狸的故事。）談話後小結：看來狐狸在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸“平反”了。
2.板書課題：金色的腳印。
3.質疑課題。如“為什麼課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。
二、出示目標，初讀課文，理清脈絡。
1.幻燈出示學習目標：
（1）認識本課6個生字。
（2）能有感情地朗讀課文。
（3）體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
（4）知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。師快速讀學習目標，讓學生懂得本節課的學習目標。
2.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐狸為救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎么做的？
3、讓學生自由讀書後討論，在學生討論後匯報，幻燈認讀生字，引導學生完成以下板書：
小狐狸
餵奶
要回
咬木樁
放歸樹林
餵食老狐狸正太郎
搭救
4、讓學生根據板書簡要說說課文講了一件什麼事？起因、經過、結果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。
三、自主探究，討論交流
1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）
2.教師歸納梳理學生問題，進行四人分組討論：A老狐狸為什麼要冒著生命危險去救小狐狸？B正太郎為什麼能和狐狸建立親密關係，並能得到狐狸的救助？C課文為什麼以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關句子讀好嗎？
3.討論後各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導。
4.教師小結：看來，同學們真的給狐狸“平反”了。老狐狸冒著生命危險去救小狐狸，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割捨的親情，尤其是作為父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、解決質疑，體會文章思想。
1、齊讀課文最後一個自然段，說說你有什麼感受？（為狐狸一家的團聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）
2、指導朗讀，讀出故事結局的那種圓滿蘊味，讀出團聚後的那種愉悅。多讓幾個學生讀。
3、交流解決質疑：課文為什麼要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然後班上交流。（“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來讚美這件事；小狐狸一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現著狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。
五、讀寫結合，升華主題
1.啟發談話：是的，能夠回到屬於自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）
2.看到如此幸福的一家，你會想到什麼？請以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。
板書設計：見上