印腳印教案

浙江版一冊《腳印》 篇1

腳印

（課文）

教學目標 

1學會“看、里”兩個生字，正確認讀“雪地、腳印、梅花、竹葉、看、畫、留下了”7個詞語。

2知道狗的腳印像梅花，雞的腳印像竹葉。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，並體會文中的內在美和童趣，激發學生觀察的興趣和熱愛小動物的思想感情。

教學重難點

讀準詞語，有感情的朗讀課文，並體會文章的內在美。

教學準備

課件

教學課時

1課時

教學過程 

一課件直接揭題

1（點擊課件，出示課題，邊點邊說。）這是什麼？

2我請一個同學來念念看。指名念。

3你們有沒有看到過自己的腳印？在哪裡看到過？

4你留下的腳印像什麼？

二整體感知、把握課文

（教學課文第一部分）

1咱們聽聽課文是怎么說的，好嗎？

2教師範讀。教師隨機提問：

1） 雪上留下了誰的腳印？

2） 小狗對小雞怎么說？

3） （出示“梅花”。）這就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！

3小狗是什麼時候學會畫梅花的？（出示“小狗”。）其實這梅

花就是小狗的腳印。

4小狗畫的3多好啊！咱們再來說說小狗的話。“你看，你看，

我會畫梅花。”指名說一說。

5這么可愛的小狗，這么能幹。我還想念一次，好不好？

（學生評一評。）

6（出示課文第一部分）你們念念看！

指名讀。自由讀。

（教學課文第二部分）

1打開課本，咱們念念課文里的話。（引出課文的第二部分。）

2讀一讀，比較比較這兩段，你發現了什麼？（小組內可以

《有趣的腳印》教案 篇1

活動目標：

1、讓幼兒了解用腳的不同部位能踩出不同腳印。

2、讓幼兒練習在不同腳印拼擺的小路上行走，初步發展動作的協調性和靈活性。

3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、探索與實驗，激發幼兒主動探索的積極性。

活動準備：

1、物質準備：音樂磁帶一盒，相同腳印的小路一條，泥板4―5塊，不同腳印的小路，拱形門兩個，鞋架兩個。

2、場地準備：

活動過程：

1、複習腳的結構 你們瞧，我們都有一雙什麼呀？

複習前腳掌、腳跟。

“今天我們要和小腳丫做遊戲。”

2、準備活動：在活動室內，教師和幼兒赤腳，在音樂的伴奏下一起進行全身運動，重點引導幼兒用腳跟、腳尖、雙腳，走一走、跑一跑、跳一跳。

3、讓幼兒體會用腳的不同部位能踩出不同的腳印。

“現在，老師帶你們去走一條很特別的小路，這條小路上有很多小腳印。你們可以想出各種方法來走這條小路。”

教師和幼兒一同走相同腳印連成的小路。

提問：你是用什麼方法來走這條小路的？

請幼兒說一說並演示。引導幼兒發揮想像力，在“泥板”上踩腳印。

提問：你的小腳還會踩出哪些不同的腳印？

請個別幼兒說一說，並在“泥板”上踩腳印。

小結：用腳的不同部位能踩出不同的腳印。

4、引導幼兒走不同腳印圖板拼成的小路，初步發展動作的協調性和靈活性。

“剛剛我們走了這一條特別的`小路，接下來，老師要帶你們去走另外一條不同的小路，看看有什麼發現。”引導幼兒觀察小路上的腳印。

陝西省神木縣近日發現一系列巨大腳印化石,經考古專家實地考察,初步認定這批化石是1億年前恐龍的腳印。腳印即代表生命活動的信息符號，也是生命存在的歷史遺蹟。下面由小編為大家帶來神木巨型腳印化石探謎閱讀答案，希望對大家有幫助!

①9月18日，在第三次全國文物普查中，普查人員在陝西神木縣欄桿堡鄉邱井溝村一帶發現巨型腳印化石。陝西省考古研究院考古專家前往實地調查，看見在東西長達8米，南北寬2～6米的砂岩石平台上，橫豎交錯，分布著各式各樣、大小不一、深淺不同的100多個腳印遺蹟化石，計有腳印化石40餘個，其中可辨三趾動物腳印20餘個、不明動物腳印13個，最奇特的是，還有10多個狀如人類的腳印，但是遠比人腳印巨大。這些腳印均保存在中生代淺黃色砂岩中，其形成年代至少在1.5億年前。

②經過實地測量，發現每個腳印長約41厘米，最大寬24厘米，步長約58厘米，與現在成年男子一般在25厘米長的腳印相比，這個腳印化石顯然要大得多。腳印遺蹟化石有的呈鞋底狀，有的則明顯有三四個大腳趾。三趾狀的腳印大小和人的手掌接近，也有的同腳掌接近。

③腳印既是生命活動的信息符號，也是生命曾經存在的歷史遺蹟，還是留給未來的“哥德巴赫猜想”之謎。

④這些巨大腳印化石，仿佛異常強烈的向今天的人們傳遞出神秘的生命信息，曾有原始生物在這一代頑強地生存過。那么1.5億年前，是誰在神木縣留下了大量的“腳印”?是遠古人類，還是其他動物?

雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊含著動物腳印的知識，更重要的是顯示出豐富的想像力。
引入課文之後，我讓學生看著不同動物的腳印，讓他們猜猜像什麼，是誰畫的，用什麼畫的。使學生對動物的腳印產生好奇心。並讓學生展開想像，感受文中的情景。
同學們都說得很好，如：小貓的腳印像梅花，小豬的腳印像小山等。

 （課文）
教學目標 
1學會"看、里"兩個生字，正確認讀"雪地、梅花、竹葉、看、畫、留下了"7個詞語。
2知道狗的像梅花，雞的像竹葉。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，並體會文中的內在美和童趣，激發學生觀察的興趣和熱愛小動物的思想感情。
教學重難點
讀準詞語，有感情的朗讀課文，並體會文章的內在美。
教學準備
課件
教學課時
1課時
教學過程 
一課件直接揭題
1（點擊課件，出示課題，邊點邊說。）這是什麼？
2我請一個同學來念念看。指名念。
3你們有沒有看到過自己的？在哪裡看到過？
4你留下的像什麼？
二整體感知、把握課文
（教學課文第一部分）
1咱們聽聽課文是怎么說的，好嗎？
2教師範讀。教師隨機提問：
1） 雪上留下了誰的？
2） 小狗對小雞怎么說？
3） （出示"梅花"。）這就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！
3小狗是什麼時候學會畫梅花的？（出示"小狗"。）其實這梅
花就是小狗的。
4小狗畫的3多好啊！咱們再來說說小狗的話。"你看，你看，
我會畫梅花。"指名說一說。
5這么可愛的小狗，這么能幹。我還想念一次，好不好？
（學生評一評。）
6（出示課文第一部分）你們念念看！
 指名讀。自由讀。
（教學課文第二部分）
1打開課本，咱們念念課文里的話。（引出課文的第二部分。）
2讀一讀，比較比較這兩段，你發現了什麼？（小組內可以

 
腳印
 （課文）
 教學目標 
 1學會“看、里”兩個生字，正確認讀“雪地、腳印、梅花、竹葉、看、畫、留下了”7個詞語。
 2知道狗的腳印像梅花，雞的腳印像竹葉。
 3能正確、流利、有感情地朗讀課文，並體會文中的內在美和童趣，激發學生觀察的興趣和熱愛小動物的思想感情。
 教學重難點
 讀準詞語，有感情的朗讀課文，並體會文章的內在美。
 教學準備
 課件
 教學課時
 1課時
 教學過程 
 一課件直接揭題
 1（點擊課件，出示課題，邊點邊說。）這是什麼？
 2我請一個同學來念念看。指名念。
 3你們有沒有看到過自己的腳印？在哪裡看到過？
 4你留下的腳印像什麼？
 二整體感知、把握課文
 （教學課文第一部分）
 1咱們聽聽課文是怎么說的，好嗎？
 2教師範讀。教師隨機提問：
 1） 雪上留下了誰的腳印？
 2） 小狗對小雞怎么說？
 3） （出示“梅花”。）這就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！
 3小狗是什麼時候學會畫梅花的？（出示“小狗”。）其實這梅

實用的《時間的腳印》教案 篇1

目標：

1、知識目標：弄清說明的層次、說明的方法、體會語言的生動準確

2、能力目標：速讀能力與語言表達能力

3、情感目標：培養學生熱愛大自然、熱愛科學的感情

重點：學習說明的層次、語言特色、寫法特點

難點：①文章較長；②層次關係難以把握

教學構想：

1，《時間的腳印》所說明的內容，對於我們來說，會覺得陌生，語文教案－時間的腳印。儘管時間無處不在，與每個人的生活生命密切相關，但它卻並不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；儘管如課文聽說時間在自然界留有許許多多“腳印”，但若要到千占的岩石中去尋找時間的蹤跡，也還不是我們的知識和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會生髮出一定的求知慾。教學中，要藉助於同學們的好奇心、求知慾，激發閱讀興趣；再藉助生動有趣的說明文字，來引導、幫助學生讀懂課文，揣摩說明的順序、方法和語言。

2，運用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學生充分活動的說讀課——即讓學生充分朗讀課文，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習

3，學法。抓住兩點：—是抓承上啟下的過渡句、過渡段，從那裡把握文章的層次；—是抓中心句、關鍵句，從那裡把握文章局部的中心內容。

課時：一課時

操作：

一、導入：

學生交流，古往今來人們對時間的感受：

例： 1“光陰似箭，日月如梭”(俗語)

2逝者如斯夫!不捨晝夜”(孔子)

教師：1，同學們，誰看見過時間?…… 時間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那裡，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的岩石，便是一部歷史的教科書…… 今天，我們就來共同學習我國著名科普學家陶世龍的文章科普小品《時間的腳印》，和陶老先生一起走進大自然。（板書課題《時間的腳印》）

《時間的腳印》教案 篇1

教學目的：

1.通過畫岩石記錄時間的循環圖和了解關鍵語句在文章中的作用，理解課文內容。

2.通過對文章觀點和結論的質疑，培養學生的思維品質。

3.我們自己怎樣記錄時間，使人生過得有意義。

教學活動：

1.畫圖和概括活動。

2.質疑求解活動。

3.遷移擴展活動。

教學過程：

板塊一：理解文章的內容。

（一）文章題目《時間的腳印》所提的“時間”是指“地質時間”，那么

1.哪些段落提到了岩石記錄時間的.方式？

2.岩石又是怎樣記錄時間的？請大家自讀課文，畫一個岩石記錄時間的循環圖。

（二）1.岩石除記錄時間外，還保存了哪些歷史痕跡？哪些段落提到了這些內容？

2.你找到的句子在段落中都起了什麼作用？（段落中心句、承上啟下句）

3.出一個段落，讓學生補出承上啟下句或段落中心句。

板塊二：對課文的觀點和結論質疑。

（一）本文寫於50年代，作者認為讀懂岩石之書的意義是什麼？（找礦），隨著時代的發展，我們讀懂岩石之書的意義以遠不是這樣單純的用意了，那是什麼？

（比如：1.讀懂岩石之書，我們可以了解地球的形成過程，有助於我們在外太空尋找可適合生命生存的星球。

2.讀懂岩石之書，我們也可以了解地球上曾經有過的災難，為將來地球將要遇到的災難做好儘可能充分的準備。

3.了解各種生命的進化和滅絕的過程，是人和大自然中其他生物和諧相處。等等。）

（二）岩石都有哪些種類？是所有的岩石都能記錄時間么？

《時間的腳印》優秀教案設計 篇1

教學目標

1.明確說明對象，理清文章思路。

2.掌握說明順序中邏輯順序。

3.體會本文生動有趣的語言。

4.認識岩石記錄時間的功能，培養學生的探索意識和科學精神。

教學重點

1.幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。

2.學習本文生動有趣的語言。

3.掌握說明順序。

教學難點：

1.幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。

2.掌握說明順序。

教學步驟

一、導入新課

先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積岩。(螢幕顯示)。我們看到的這些岩石，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那么，岩石是怎樣記錄時間的呢?帶著這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》。(螢幕顯示標題)

二、識記字詞

腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)海枯石爛(kū)

粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)

下面，我們大聲齊讀一遍。

三、整體感知課文

1.打開書63頁。《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學們給正文部分的自然段標上序號。

明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：(螢幕顯示)

第一部分(1-4)引出話題：岩石是大自然記錄時間的重要方式之一。

第二部分(5-29)岩石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：

第一層(5-21)岩石的厚度和順序可以記錄時間。

第二層(22-29)岩石保存了歷史的痕跡。

第三部分(30-31)讀懂岩石記錄的意義。

《金色的腳印》教學反思 篇1

《金色的腳印》教學反思

今天我和學生一起輕鬆愉快地學習了《金色的腳印》一課。

開課伊始導入新課，老師板書課題之後，學生就開始質疑：1、老狐狸為了救小狐狸都做了哪些事？2、正太朗與狐狸之間的關係發生了哪些變化？3、題目“金色的腳印”有什麼更深刻的含義？4、學了這一課我有什麼感受？接著同學們就帶著自己提出來的問題興趣盎然讀起課文來。片刻之後，同學們的小手都舉起來了：有的說，我解決了第一個問題：老狐狸為了救小狐狸冒著生命危險採用調虎離山計來給小狐狸餵奶、送食物，還想盡辦法咬木樁準備帶領小狐狸逃走。有的說我解決了第二個問題：正太朗與狐狸的關係從陌生到熟悉，最後發展到非常密切，都源於人與動物互相關愛。最讓我想不到的是學生談“金色的腳印”的含義以及學了這一課後的感受時，有的同學說，金色的腳印指狐狸一家獲得自由以後，走向大自然留下的閃爍著幸福之光的腳印，我覺得我們人類應該做動物的保護神，讓世界上看不到獵人的身影，聽不到獵人的槍聲，讓動物們自由幸福地生活吧！。有的同學說，金色的腳印” 表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。深層次看，在這裡指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流露感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。學了這一課，我的感受是只要我們人類與動物友好相處，人類與動物之間也能架起友誼之橋，讓我們人類與動物永遠做朋友吧！。還有的同學說，這偉大的母愛不僅人間有之，動物身上體現得更是真切感人。