腳印教案

《腳印》教案 篇1

教學目標:

1、認識本課生字，理解生字新詞。

2、能有感情地朗讀課文　

3、透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

4、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

重點、難點、

（－）重點

老狐狸為了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點、疑點

狐狸和“我”之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？

教學過程:　

一、信息交流，導入新課

1、談話：同學們，課前，老師讓你們去收集有關狐狸的資料，你們都了解到什麼了呢？現在，我們一起來交流交流吧。（請幾名學生回答）

這是你們心目中的狐狸，今天我們一起來學習一篇有關狐狸的課文，看看課文里講述的狐狸是什麼樣的。

2、板書課題：11*金色的腳印（學生齊讀課題）

3、看課題質疑：當你看到“金色的腳印”這五個字時，腦海里會閃現一些什麼樣的問題？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生帶著自己的問題小聲自由地讀課文。

2、老師巡視，了解學生的學習情況。

3、學生匯報（自己讀懂了什麼）　

三、精讀課文，討論交流。

1、談話：從你們的讀書中，從你們的匯報中，我知道這個人與動物的傳奇故事，深深地感動了同學們。老師讀這個故事時，心靈也受到了震撼。現在讓我們再讀讀課文，用心去體味那些讓你感動的詞句，然後，告訴同學們，你為什麼受到感動？

《腳印》教案 篇1

金色的腳印

（新授課）

教學目標

1. 知識與技能：理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2.過程與方法：能有感情地朗讀課文。

3.情感態度與價值觀：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學重點：

理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

教學方法：

談話法

故事深化

課時安排：1課時

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）那么，通過對第4課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，並勾畫出重要提示。（學生讀文）

2.匯報初讀情況。

(1) 本文主要講了什麼事？

(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵字）

預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？②狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？2.交流讀後的感受。

浙江版一冊《腳印》 篇1

腳印

（課文）

教學目標 

1學會“看、里”兩個生字，正確認讀“雪地、腳印、梅花、竹葉、看、畫、留下了”7個詞語。

2知道狗的腳印像梅花，雞的腳印像竹葉。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，並體會文中的內在美和童趣，激發學生觀察的興趣和熱愛小動物的思想感情。

教學重難點

讀準詞語，有感情的朗讀課文，並體會文章的內在美。

教學準備

課件

教學課時

1課時

教學過程 

一課件直接揭題

1（點擊課件，出示課題，邊點邊說。）這是什麼？

2我請一個同學來念念看。指名念。

3你們有沒有看到過自己的腳印？在哪裡看到過？

4你留下的腳印像什麼？

二整體感知、把握課文

（教學課文第一部分）

1咱們聽聽課文是怎么說的，好嗎？

2教師範讀。教師隨機提問：

1） 雪上留下了誰的腳印？

2） 小狗對小雞怎么說？

3） （出示“梅花”。）這就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！

3小狗是什麼時候學會畫梅花的？（出示“小狗”。）其實這梅

花就是小狗的腳印。

4小狗畫的3多好啊！咱們再來說說小狗的話。“你看，你看，

我會畫梅花。”指名說一說。

5這么可愛的小狗，這么能幹。我還想念一次，好不好？

（學生評一評。）

6（出示課文第一部分）你們念念看！

指名讀。自由讀。

（教學課文第二部分）

1打開課本，咱們念念課文里的話。（引出課文的第二部分。）

2讀一讀，比較比較這兩段，你發現了什麼？（小組內可以

《有趣的腳印》教案 篇1

活動目標：

1、讓幼兒了解用腳的不同部位能踩出不同腳印。

2、讓幼兒練習在不同腳印拼擺的小路上行走，初步發展動作的協調性和靈活性。

3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、探索與實驗，激發幼兒主動探索的積極性。

活動準備：

1、物質準備：音樂磁帶一盒，相同腳印的小路一條，泥板4―5塊，不同腳印的小路，拱形門兩個，鞋架兩個。

2、場地準備：

活動過程：

1、複習腳的結構 你們瞧，我們都有一雙什麼呀？

複習前腳掌、腳跟。

“今天我們要和小腳丫做遊戲。”

2、準備活動：在活動室內，教師和幼兒赤腳，在音樂的伴奏下一起進行全身運動，重點引導幼兒用腳跟、腳尖、雙腳，走一走、跑一跑、跳一跳。

3、讓幼兒體會用腳的不同部位能踩出不同的腳印。

“現在，老師帶你們去走一條很特別的小路，這條小路上有很多小腳印。你們可以想出各種方法來走這條小路。”

教師和幼兒一同走相同腳印連成的小路。

提問：你是用什麼方法來走這條小路的？

請幼兒說一說並演示。引導幼兒發揮想像力，在“泥板”上踩腳印。

提問：你的小腳還會踩出哪些不同的腳印？

請個別幼兒說一說，並在“泥板”上踩腳印。

小結：用腳的不同部位能踩出不同的腳印。

4、引導幼兒走不同腳印圖板拼成的小路，初步發展動作的協調性和靈活性。

“剛剛我們走了這一條特別的`小路，接下來，老師要帶你們去走另外一條不同的小路，看看有什麼發現。”引導幼兒觀察小路上的腳印。

陝西省神木縣近日發現一系列巨大腳印化石,經考古專家實地考察,初步認定這批化石是1億年前恐龍的腳印。腳印即代表生命活動的信息符號，也是生命存在的歷史遺蹟。下面由小編為大家帶來神木巨型腳印化石探謎閱讀答案，希望對大家有幫助!

①9月18日，在第三次全國文物普查中，普查人員在陝西神木縣欄桿堡鄉邱井溝村一帶發現巨型腳印化石。陝西省考古研究院考古專家前往實地調查，看見在東西長達8米，南北寬2～6米的砂岩石平台上，橫豎交錯，分布著各式各樣、大小不一、深淺不同的100多個腳印遺蹟化石，計有腳印化石40餘個，其中可辨三趾動物腳印20餘個、不明動物腳印13個，最奇特的是，還有10多個狀如人類的腳印，但是遠比人腳印巨大。這些腳印均保存在中生代淺黃色砂岩中，其形成年代至少在1.5億年前。

②經過實地測量，發現每個腳印長約41厘米，最大寬24厘米，步長約58厘米，與現在成年男子一般在25厘米長的腳印相比，這個腳印化石顯然要大得多。腳印遺蹟化石有的呈鞋底狀，有的則明顯有三四個大腳趾。三趾狀的腳印大小和人的手掌接近，也有的同腳掌接近。

③腳印既是生命活動的信息符號，也是生命曾經存在的歷史遺蹟，還是留給未來的“哥德巴赫猜想”之謎。

④這些巨大腳印化石，仿佛異常強烈的向今天的人們傳遞出神秘的生命信息，曾有原始生物在這一代頑強地生存過。那么1.5億年前，是誰在神木縣留下了大量的“腳印”?是遠古人類，還是其他動物?

雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊含著動物腳印的知識，更重要的是顯示出豐富的想像力。
引入課文之後，我讓學生看著不同動物的腳印，讓他們猜猜像什麼，是誰畫的，用什麼畫的。使學生對動物的腳印產生好奇心。並讓學生展開想像，感受文中的情景。
同學們都說得很好，如：小貓的腳印像梅花，小豬的腳印像小山等。

 （課文）
教學目標 
1學會"看、里"兩個生字，正確認讀"雪地、梅花、竹葉、看、畫、留下了"7個詞語。
2知道狗的像梅花，雞的像竹葉。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，並體會文中的內在美和童趣，激發學生觀察的興趣和熱愛小動物的思想感情。
教學重難點
讀準詞語，有感情的朗讀課文，並體會文章的內在美。
教學準備
課件
教學課時
1課時
教學過程 
一課件直接揭題
1（點擊課件，出示課題，邊點邊說。）這是什麼？
2我請一個同學來念念看。指名念。
3你們有沒有看到過自己的？在哪裡看到過？
4你留下的像什麼？
二整體感知、把握課文
（教學課文第一部分）
1咱們聽聽課文是怎么說的，好嗎？
2教師範讀。教師隨機提問：
1） 雪上留下了誰的？
2） 小狗對小雞怎么說？
3） （出示"梅花"。）這就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！
3小狗是什麼時候學會畫梅花的？（出示"小狗"。）其實這梅
花就是小狗的。
4小狗畫的3多好啊！咱們再來說說小狗的話。"你看，你看，
我會畫梅花。"指名說一說。
5這么可愛的小狗，這么能幹。我還想念一次，好不好？
（學生評一評。）
6（出示課文第一部分）你們念念看！
 指名讀。自由讀。
（教學課文第二部分）
1打開課本，咱們念念課文里的話。（引出課文的第二部分。）
2讀一讀，比較比較這兩段，你發現了什麼？（小組內可以

 
腳印
 （課文）
 教學目標 
 1學會“看、里”兩個生字，正確認讀“雪地、腳印、梅花、竹葉、看、畫、留下了”7個詞語。
 2知道狗的腳印像梅花，雞的腳印像竹葉。
 3能正確、流利、有感情地朗讀課文，並體會文中的內在美和童趣，激發學生觀察的興趣和熱愛小動物的思想感情。
 教學重難點
 讀準詞語，有感情的朗讀課文，並體會文章的內在美。
 教學準備
 課件
 教學課時
 1課時
 教學過程 
 一課件直接揭題
 1（點擊課件，出示課題，邊點邊說。）這是什麼？
 2我請一個同學來念念看。指名念。
 3你們有沒有看到過自己的腳印？在哪裡看到過？
 4你留下的腳印像什麼？
 二整體感知、把握課文
 （教學課文第一部分）
 1咱們聽聽課文是怎么說的，好嗎？
 2教師範讀。教師隨機提問：
 1） 雪上留下了誰的腳印？
 2） 小狗對小雞怎么說？
 3） （出示“梅花”。）這就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！
 3小狗是什麼時候學會畫梅花的？（出示“小狗”。）其實這梅

實用的《時間的腳印》教案 篇1

目標：

1、知識目標：弄清說明的層次、說明的方法、體會語言的生動準確

2、能力目標：速讀能力與語言表達能力

3、情感目標：培養學生熱愛大自然、熱愛科學的感情

重點：學習說明的層次、語言特色、寫法特點

難點：①文章較長；②層次關係難以把握

教學構想：

1，《時間的腳印》所說明的內容，對於我們來說，會覺得陌生，語文教案－時間的腳印。儘管時間無處不在，與每個人的生活生命密切相關，但它卻並不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；儘管如課文聽說時間在自然界留有許許多多“腳印”，但若要到千占的岩石中去尋找時間的蹤跡，也還不是我們的知識和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會生髮出一定的求知慾。教學中，要藉助於同學們的好奇心、求知慾，激發閱讀興趣；再藉助生動有趣的說明文字，來引導、幫助學生讀懂課文，揣摩說明的順序、方法和語言。

2，運用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學生充分活動的說讀課——即讓學生充分朗讀課文，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習

3，學法。抓住兩點：—是抓承上啟下的過渡句、過渡段，從那裡把握文章的層次；—是抓中心句、關鍵句，從那裡把握文章局部的中心內容。

課時：一課時

操作：

一、導入：

學生交流，古往今來人們對時間的感受：

例： 1“光陰似箭，日月如梭”(俗語)

2逝者如斯夫!不捨晝夜”(孔子)

教師：1，同學們，誰看見過時間?…… 時間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那裡，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的岩石，便是一部歷史的教科書…… 今天，我們就來共同學習我國著名科普學家陶世龍的文章科普小品《時間的腳印》，和陶老先生一起走進大自然。（板書課題《時間的腳印》）

《時間的腳印》教案 篇1

教學目的：

1.通過畫岩石記錄時間的循環圖和了解關鍵語句在文章中的作用，理解課文內容。

2.通過對文章觀點和結論的質疑，培養學生的思維品質。

3.我們自己怎樣記錄時間，使人生過得有意義。

教學活動：

1.畫圖和概括活動。

2.質疑求解活動。

3.遷移擴展活動。

教學過程：

板塊一：理解文章的內容。

（一）文章題目《時間的腳印》所提的“時間”是指“地質時間”，那么

1.哪些段落提到了岩石記錄時間的.方式？

2.岩石又是怎樣記錄時間的？請大家自讀課文，畫一個岩石記錄時間的循環圖。

（二）1.岩石除記錄時間外，還保存了哪些歷史痕跡？哪些段落提到了這些內容？

2.你找到的句子在段落中都起了什麼作用？（段落中心句、承上啟下句）

3.出一個段落，讓學生補出承上啟下句或段落中心句。

板塊二：對課文的觀點和結論質疑。

（一）本文寫於50年代，作者認為讀懂岩石之書的意義是什麼？（找礦），隨著時代的發展，我們讀懂岩石之書的意義以遠不是這樣單純的用意了，那是什麼？

（比如：1.讀懂岩石之書，我們可以了解地球的形成過程，有助於我們在外太空尋找可適合生命生存的星球。

2.讀懂岩石之書，我們也可以了解地球上曾經有過的災難，為將來地球將要遇到的災難做好儘可能充分的準備。

3.了解各種生命的進化和滅絕的過程，是人和大自然中其他生物和諧相處。等等。）

（二）岩石都有哪些種類？是所有的岩石都能記錄時間么？