教學步驟 （Teaching steps）（精選3篇）
教學步驟 （Teaching steps） 篇1
教學步驟 (Teaching steps)
Lesson 1
Note：As this is the first lesson, spend up to two class periods on it. Steps 1-4 could occupy the first lesson. This will give you more time to get to know the class and for them to get to know you. It will also give you time to build up a good relationship with the students .
Step 1 Introduction
Greet the Ss by saying Good morning, class! Welcome back to school! If you know the Ss, go round and greet some individually：
Good morning, (Name)! How are you? And repeat Welcome back to school with gestures. If you do not know the Ss, say My name is…Then say to some Ss Good morning! What's your name? How are you?
Get the Ss to greet those around them.
Step 2 Presentation
Say Good morning, class. Welcome back to school. Show the meaning of Welcome back with a gesture. Teach this dialogue：
T：Welcome back to school!
Ss：Thank you, sir!
Practise with individual Ss.
Step 3 Practice
SB page 1, Part 1. Speech Cassette Lesson 1. Write on the board： Lesson One, the first lesson. Say Open your books at page 1, the first lesson. Explain first.
Play the first dialogue. Ss listen and repeat, then practise in pairs, using their own names instead of class and sir. Get some pairs to act out the dialogue.
細節理解題的解題步驟和方法
一、教學引入
細節理解題.是高考英語閱讀理解最重要的一類題型。根據我的分類，所有的閱讀理解題型按照答案在文中出現的位置和形式不通，可以分為細節理解和主旨大意兩大類，而前一類在整個題量當中大概會占到80%甚至以上的比例。
二、細節理解題的分類
細節理解題的答案往往不是文章中的細節在選項中的簡單重複，而是根據文中的細節經過合理的推理或轉化得出的。
1.同樣，按照答案在原文中出現的位置，細節理解題可以分為集中型細節理解題和分散型細節理解題。
（1）集中型：就文章的單個細節提問，答案在原文中出現的位置一般也位於單句話或幾句話中。因為具體細節不同，出題形式千變萬化，因題而異。如：
【江蘇】57. according to the passage, the ancestors of the potter family most probably
【上海】70.. as is mentioned in the card, the limitation of the research paper mainly lies in that
（2）分散型：題目涉及到文章某一段或幾段，甚至貫穿全文的各個位置，需要考生尋找文章中的多個細節。請注意，分散型細節理解題並不意味著題目的正確答案出現在文章的不同位置，正確答案往往也是關於文章的某一個句子或細節。只是說文章的干擾選項是關於不同的細節，需要我們在定位的時候閱讀某一個區域。分散型細節理解題常見的出題方式有：
which of the following is not true?
we can learn/infer from the passage that…
孩子品格教育的關鍵步驟你做了幾個
教育孩子不只是讓孩子學會怎樣學習知識，教育孩子最主要的就是學會一個良好的品格，家長如何才能很好的培養孩子良好的性格呢，家長可以參考一下我們下面的方法，對對孩子來說才是更有效的。
誠 實
萌萌邀請小朋友到家裡玩，這時，一個男孩說他有史努比狗，萌萌說她也有，男孩說他的史努比狗會叫，萌萌為了超過那個男孩，就撒謊說家裡的史努比狗又大又會唱歌。男孩要萌萌拿出來看看，萌萌隨口說，阿姨家的小弟弟借去玩了。事後，媽媽批評了萌萌：“別人有的，自己不一定會有，這沒關係，但小孩子不能騙別人，撒謊的不是好孩子。”
分 析：
誠實是立人之本，是最基本的人格修養，幼兒期是形成性格品質最重要的時期，家長應重視幼兒的誠實教育。當孩子撒謊了，首先要弄清撒謊的原因，並讓孩子明白撒謊是錯誤的。要培養一個誠實的孩子，家長首先要做孩子的表率，許下的諾言一定要兌現。教給孩子誠實的價值觀，就是給了孩子一份寶貴的財富。
勇 敢
有這樣的一則故事：瑪麗有一天單獨在家，聽到門鈴響，打開門一看，一個歹徒拿著刀站在門口。瑪麗心裡一陣恐懼，但又馬上鎮定了下來，微笑著說：“叔叔，你是賣菜刀的嗎？我想買一把喔。”她客氣地請歹徒到屋裡：“叔叔，你坐，我給你倒杯咖啡。”歹徒突然變得拘謹起來：“喔，謝謝。”瑪麗付給歹徒錢，歹徒遲疑了一下，收下後轉身離去。離開時，他對瑪麗說：“小姑娘，你將改變我的一生。”這個故事讓人對這個孩子心生敬意，這是一個勇敢的孩子。
政治教師教學反思的步驟
第一，發現問題。反思產生於問題，問題來自於日常教學行為之中。教學中的疏漏之處、不滿意之處、無所適從之處、失敗之處是問題的來源。成功的教學感悟，巧妙的教學設計，點滴的鮮活細節，也是問題的開始。問題，有些是教師總結髮現的，有些是通過學生反饋發現的，有些是同事互助發現的，有些則需要專家指點才能發現。
教學步驟 (Teaching steps)
教學步驟 (Teaching steps)
Lesson 1
Note：As this is the first lesson, spend up to two class periods on it. Steps 1-4 could occupy the first lesson. This will give you more time to get to know the class and for them to get to know you. It will also give you time to build up a good relationship with the students .
Step 1 Introduction
Greet the Ss by saying Good morning, class! Welcome back to school! If you know the Ss, go round and greet some individually：
Good morning, (Name)! How are you? And repeat Welcome back to school with gestures. If you do not know the Ss, say My name is…Then say to some Ss Good morning! What's your name? How are you?
Get the Ss to greet those around them.
Step 2 Presentation
Say Good morning, class. Welcome back to school. Show the meaning of Welcome back with a gesture. Teach this dialogue：
T：Welcome back to school!
Ss：Thank you, sir!
Practise with individual Ss.
Step 3 Practice
SB page 1, Part 1. Speech Cassette Lesson 1. Write on the board： Lesson One, the first lesson. Say Open your books at page 1, the first lesson. Explain first.
Play the first dialogue. Ss listen and repeat, then practise in pairs, using their own names instead of class and sir. Get some pairs to act out the dialogue.
教學步驟 （Teaching steps）
教學步驟 （Teaching steps）
Lesson 13
Step 1 Revision
Ask the Ss What do you usually do on Sunday?
List the answers on the Bb. Collect as many activities as possible, by asking What other things do people do on Sunday? Help Ss with pictures and gestures if necessary.
Step 2 Presentation
On the Bb, make a column, headed Sunday, October____(fill in next Sunday's date). Down the left-hand side write the names of some of the characters in the book： Jim, Li Lei, Lucy, Lily, etc.
Present this dialogue:
A：What are you going to do next Sunday, Jim?
B：Oh, I'm going to fly my kite. Next to Jim's name on the Bb write fly my kite.
Repeat for the others (do some shopping, watch TV, have a swim). Give the Ss a model： What's Jim going to do next Sunday? He's going to fly his kite.
Then ask What's Jim/ Li Lei/Lucy/Lily going to do next Sunday? Help the Ss to answer using He's/She's going to….
Explain that be going to is a way of talking about future plans.
Step 3 Drill
Go round the class asking randomly:
What are you going to do next Sunday? What's he/she going to do next Sunday? What's Li Lei going to do next Sunday? etc.
Step 4 Read and act
SB page 13, Part 1. Ask What are Lin Tao and Sam going to do tomorrow? Ss read the dialogue silently to find the answer. Go through the dialogue briefly. Explain that Nothing much means I am free and Why? means What do you suggest?
教學步驟 （Teaching steps）
教學步驟 （Teaching steps）
Lesson 13
Step 1 Revision
Ask the Ss What do you usually do on Sunday?
List the answers on the Bb. Collect as many activities as possible, by asking What other things do people do on Sunday? Help Ss with pictures and gestures if necessary.
Step 2 Presentation
On the Bb, make a column, headed Sunday, October____(fill in next Sunday's date). Down the left-hand side write the names of some of the characters in the book： Jim, Li Lei, Lucy, Lily, etc.
Present this dialogue:
A：What are you going to do next Sunday, Jim?
B：Oh, I'm going to fly my kite. Next to Jim's name on the Bb write fly my kite.
Repeat for the others (do some shopping, watch TV, have a swim). Give the Ss a model： What's Jim going to do next Sunday? He's going to fly his kite.
Then ask What's Jim/ Li Lei/Lucy/Lily going to do next Sunday? Help the Ss to answer using He's/She's going to….
Explain that be going to is a way of talking about future plans.
Step 3 Drill
Go round the class asking randomly:
What are you going to do next Sunday? What's he/she going to do next Sunday? What's Li Lei going to do next Sunday? etc.
Step 4 Read and act
SB page 13, Part 1. Ask What are Lin Tao and Sam going to do tomorrow? Ss read the dialogue silently to find the answer. Go through the dialogue briefly. Explain that Nothing much means I am free and Why? means What do you suggest?
作文教學“四步驟”
語言既是思維的現實，又是寫作的第一要素，前蘇聯作家裴定說過“有結構不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過。”而學生作文差，大多差在語言。可見提高學生語言的水平是提高學生作文水平的關鍵。我想如果在作文教學中，注重“聽說讀寫”這四步，訓練學生的語言，對學生作文水平的提高，一定會有事半功倍的效果。
一、聽，奠定寫作的起點
語言學告訴我們：一個人的語言能力必須通過個體在成長過程中的反覆實踐，才能得以發掘和提高，才能使語言符號在大腦中反覆進行加工，而形成許多組塊或模板，以致達到自動化的程度，也就感受語言，才能運用語言，中學生學習語言也是如此。所以“聽”是奠定學生作文的起點，那么教師在“聽”方面如何培養學生的作文語言呢？
指導學生聽，聽老師讀範文，聽同學談想法。
教師首先要教會學生在聽別人說話時，不能漫無目的的聽，光用耳朵機械的聽，要邊聽邊分析、領會、摹仿、記取。這樣，既能獲得說話的內容，又能學到說話者的技能。
聽老師讀範文。範文的語言是近乎典範的寫作語言，學習它，能有效的薰陶學生的作文語言。當然，教師在讀範文時，應掌握動用語言的技巧，如語調的抑揚頓挫，輕重相合，語速快慢相宜，疾徐相間，語言色彩明朗，愛憎分明等。儘量做到傳神傳情，傳達出範文的情味，情趣和情調，使學生從範文作者本身觸摸到情感流程，又在不知不覺中將感知轉化成了自己作文語言的能力。
聽同學說想法，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。當別人在一塊議論文章謀篇布局，選材立意的時候，在旁邊認真聽，一定受益非淺。
重組教材自主探究 歸納步驟掌握方法——《數松果》說課（通用14篇）
重組教材自主探究 歸納步驟掌握方法——《數松果》說課 篇1
（一）、教材分析：
《數松果》是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學習乘法口訣的起始課。舊教材在學習口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學習的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學生的生活實際，有助於他們自覺進行自主性的探究學習，更便於學生運用方法的遷移來學習其他口訣，因為5的乘法口訣與學生的生活實際有著千絲萬縷的聯繫，他們學習時可以利用直觀形象的手指及藉助已有的生活經驗來理解口訣。
（二）、學生分析：
大部分學生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，並結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學生對乘法口訣已經有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。
（三）、教學目標：
1.經歷編制5的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產生自覺記憶口訣的欲望。
2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。
3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4.培養學生初步的觀察和分析能力。
5.有機地重組教材，以“五環旗”為整節課的學習情境，在潛移默化中對學生進行人文關懷。
（四）、教學重點難點
教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點：記憶5的乘法口訣
重組教材自主探究 歸納步驟掌握方法——《數松果》說課（精選14篇）
重組教材自主探究 歸納步驟掌握方法——《數松果》說課 篇1
（一）、教材分析：
《數松果》是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學習乘法口訣的起始課。舊教材在學習口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學習的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學生的生活實際，有助於他們自覺進行自主性的探究學習，更便於學生運用方法的遷移來學習其他口訣，因為5的乘法口訣與學生的生活實際有著千絲萬縷的聯繫，他們學習時可以利用直觀形象的手指及藉助已有的生活經驗來理解口訣。
（二）、學生分析：
大部分學生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，並結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學生對乘法口訣已經有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。
（三）、教學目標：
1.經歷編制5的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產生自覺記憶口訣的欲望。
2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。
3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4.培養學生初步的觀察和分析能力。
5.有機地重組教材，以“五環旗”為整節課的學習情境，在潛移默化中對學生進行人文關懷。
（四）、教學重點難點
教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點：記憶5的乘法口訣