輔導教案

學習輔導

第3課從漢至元政治制度的演變

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 ◆漢武帝

 漢武帝劉徹，漢族，生於長安，幼名彘，是漢朝的第七位皇帝。中國歷史上偉大的政治家、戰略家、詩人。漢武帝是漢景帝劉啟的第十個兒子、漢文帝劉恆的孫子、漢高祖劉邦的曾孫，其母是皇后王娡。4歲被冊立為膠東王，7歲時被冊立為太子，16歲登基，在位五十四年（公元前141年—公元前87年），建立了西漢王朝最輝煌的功業之一。曾用年號：建元、元朔、元光、元封、元狩、元鼎、征和、後元、太始。諡號“孝武”，後葬於茂陵，廟號世宗。《諡法》說“威強睿德曰武”，就是說威嚴，堅強，明智，仁德叫武。他的雄才大略、文治武功使漢朝成為當時世界上最強大的國家，他也因此成為了中國歷史上偉大的皇帝。

 漢武帝創造了六個“第一”：第一，第一個用儒家學說統一思想的皇帝。第二，第一個創立太學培養人才的皇帝。第三，第一個大力拓展中國疆土的皇帝。第四，第一個開通西域的皇帝。第五，第一個用皇帝年號來紀元的皇帝。第六，第一個用罪己詔形式進行自我批評的皇帝。

正如歷史連續劇《漢武大帝》所云：他建立了一個國家前所未有的尊嚴;他給了一個族群挺立千秋的自信;他的國號成了一個偉大民族永遠的名字。

 班固在《漢書·武帝紀》對漢武帝文治的讚揚：孝武初立，卓然罷黜百家，表章六經，遂疇咨海內，舉其俊茂，與之立功。興太學，修郊祀，改正朔，定歷數，協音律，作詩樂，建封禪，禮百神，紹周后，號令文章，煥然可述，後嗣得遵洪業，而有三代之風。如武帝之雄材大略，不改文景之恭儉以濟斯民，雖詩書所稱，何有加焉。

第6課 羅馬法的起源和發展

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 ◆羅馬長城遺址

 古羅馬曾稱雄歐亞非大陸。當古羅馬勢力向北擴展到大不列顛島上之後，為抵禦北方民族的入侵，羅馬皇帝便下令在今英國境內的蘇格蘭與英格蘭的交界地帶修築了一條蜿蜒的土牆，當地人稱之為“哈德良長城”。該長城西起愛爾蘭海，東到北海，把大不列顛島一分為二，全長約200公里，修築時間為公元117年。

 ◆古羅馬奴隸角斗場

 羅馬角斗場是古羅馬建築工程中最卓越的代表，是古羅馬帝國的象徵，也是世界上最著名的建築物之一。雖然到現在它只剩下片片斷垣殘壁，但仍深刻地烙印著古羅馬帝國昔日的輝煌。

 古羅馬角斗場建於古羅馬的佛拉維奧皇朝時代，在公元72年，由維斯巴西安皇帝開始修建，8年後，由他的兒子接續完成。據說，它是羅馬帝國在征服耶路撒冷之後，為了慶祝勝利和顯示羅馬帝國強大的威力，強迫8萬名猶太人俘虜修建而成的。此後，在公元3世紀和5世紀又進行了重新的修葺。

 古羅馬角斗場呈橢圓形，長軸為188米，短軸為156米，高達57米，外牆周長有520餘米，整個角斗場占地約為2萬平方米，可容納5至8萬名觀眾。角斗場中央是用於角斗的區域，長軸86米，短軸54米，周圍有一道高牆與觀眾席隔開，以保護觀眾的安全。在角斗區四周是觀眾席，是逐級升高的台階，共有60排座位，按等級尊卑地位的差別分為幾個區。距離角斗區最近的下面一區是皇帝、元老、主教等羅馬貴族和官吏的特別座席，這樣的貴賓座是用整塊大理石雕琢而成的；第二、三區是騎士和羅馬公民的座位；第四區以上則是普通自由民（包括被解放了的奴隸）的座位。每隔一定的間距有一條縱向的過道，這些過道呈放射狀分布到觀眾席的斜面上。這個結構的設計經過精密的計算，構思巧妙，方便觀眾快速就座和離場，這樣，即使發生火災或其他混亂的情形，觀眾都可以輕易而迅速地離場。

必修1學習輔導

第4課明清君主專制的加強

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 ◆明太祖朱元璋

 朱元璋是明朝的開國皇帝，也是繼漢高祖劉邦以來第二位平民出身的君主。

 朱元璋為中國歷史上最富傳奇也最具爭議的皇帝之一。清代的史學家趙翼曾說：“蓋明祖一人，聖賢、豪傑、盜賊之性，實兼而有之者也。”

 創建內閣 朱元璋在政治制度上的創新

 朱元璋為了克服元朝民生艱難、政府高度腐敗、百姓所受壓迫巨大、中央政府權威渙散、政策得不到堅決貫徹等一系列的弊端，採取了一系列加強皇權、集權改革政制的措施。

一方面，朱元璋在中央政府的機構設定中廢除了大權在握的丞相，設立協助皇帝處理政務的秘書班子（即殿閣大學士）——這就是明朝內閣制的雛形。

另一方面，朱元璋對各級地方政府的權力也給予了分解。比如省級地方大權就改由新設定的承宣布政使司、提刑按察使司、都指揮使司三個機構來分掌行政、司法、軍事這三項權力，而且這三個地位平等的機構互不統轄，都單獨向中央負責——這就避免了地方官員由大權獨攬漸至割據一方，與中央分庭抗禮的可能。

1.發展史

（1）計算機發展代別劃分：

代別

*年代

邏輯元件

第一代

1946－1958

電子管

第二代

1959－1964

電晶體

第三代

1965－1970

積體電路

第四代

1971－？

大規模積體電路

（2）1946年2月，在美國賓夕法尼亞大學誕生了世界上第一台電子計算機eniac（electronic numerical integrator and computer），這台計算機占地170平方米，重30噸，用了18000多個電子管，每秒能進行5000次加法運算。

（3）馮·諾依曼理論

1944年，美籍匈牙利數學家 馮·諾依曼 提出計算機基本結構和工作方式的構想，為計算機的誕生和發展提供了理論基礎。時至今日，儘管計算機軟硬體技術飛速發展，但計算機本身的體系結構並沒有明顯的突破，當今的計算機仍屬於馮·諾依曼架構。

其理論要點如下：

·計算機硬體設備由存儲器、運算器、控制器、輸入設備和輸出設備5部分組成。

·存儲程式思想——把計算過程描述為由許多命令按一定順序組成的程式，然後把程式和數據一起輸入計算機，計算機對已存入的程式和數據處理後，輸出結果。

（4）我國的計算機發展情況

·我國從1956年開始計算機的科研和教學工作；

·1960年我國第一台自行設計的通用電子計算機107機誕生；

1964年我國研製成大型通用電子計算機119機；

·1983年每秒運行一億次的銀河巨型計算機在國防科技大學誕生；

  1992年研製成功每秒運行10億次的“銀河ⅱ”巨型計算機；

1997年又研製成功每秒運行130億次的“銀河ⅲ”巨型計算機；

·我國較有名的微型計算機品牌有：“聯想”、“長城”、“方正”等；

1. ignore v.
a) take no notice of (sb./sth.) 
 even the best of men ignored that simple rule.
b) refuse to greet or acknowledge sb. on purpose
 i said hello to her, but she ignored me completely!

2. cheat v.
a) act in a way that is not honest or fair in order to win something or to get something
he accused her of cheating at cards.
b) trick or deceive
he tried to cheat the taxman but failed.
* cheat at sth.
cheat on sb.
cheat sb. (out) of sth.: prevent sb. from having sth. esp. in an unfair or a dishonest way 
he was cheated out of his rightful inheritance. n.
a) person who cheats, esp. in a game
b) dishonest trick

3. dare vt. & modal v.
a) to be brave enough to do something
i didn't dare tell dad that i failed in the physics exam.
b) how dare you, he, she, etc (used to express anger about sb.) 
how dare you suggest that i cheat in the exams!

4.  advice n. [ u]  suggestions given about what to do or how to behave
there's a booklet giving advice on how to set up your own business.

新時期的中學思想政治課教學是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質、促進人的可持續發展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學行為，特別是要從根本上改變教學方法。自學輔導法就是為了順應這一時代發展要求而進行的教學方法的改革。過去教師把學生當作被動接受知識的容器，採用滿堂灌的注入式教學法，這既不符合“人的全面發展”的現代教育觀念，也不適應時代發展的需要。因此，要使中學思想政治課的教學充滿新的生機和活力，達到“新、活、實、精”的效果，就必須對傳統的教學方法進行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學，最大限度地創造寬鬆的教學環境，讓學生參與到教學過程中來，積極主動地自主學習。

複習階段學生悶壓力很大，各學科抓的都比較緊，為了減少學生們的課外負擔，學校禁止占用自修課補課，課外個別輔導成了師生之間交流的主要途徑。
一位學生在解答機率套用題“甲、乙射擊命中目標的機率分別是12與13，求甲、乙各射擊一次，命中目標的機率是多少”時，用了P（A＋B）＝P（A）＋P（B）＝12＋13＝56的公式，但是又覺得沒有把握，便請教老師. 
生：這樣做對不對？ 
師：你為什麼選用加法公式？ 
生：我看甲、乙擊中目標是互斥事件. 
師：那你說什麼是互斥事件？ 
生：不可能同時發生的事件是互斥事件. 
師：甲擊中目標與乙擊中目標不可能同時發生嗎？ 
生：噢，甲擊中目標與乙擊中目標應該是獨立事件.所求的機率應該是P（AB）＝P（A）P（B）＝12×13＝16. 
師：這么說，兩人射擊倒不如一人射擊，機率反而小了？ 
生：是啊，為什麼呢？ 
師：你再想想什麼是獨立事件？ 
生：一個事件發生的機率對另一個事件發生的機率沒有影響，這兩個事件就是獨立事件.從定義看，兩人射中目標的機率不受影響，是獨立事件.怎么反而小了呢？ 
師：你看AB表示什麼？P（AB）又表示什麼？ 
生：AB表示A與B同時發生；P（AB）表示甲、乙同時命中目標的機率. 
師：這個問題讓我們求什麼？ 
生：求各射擊一次命中的機率.是啊，不是求甲、乙同時命中的機率.那怎么求呢？ 
師：你能不能找出待求機率的事件的對立事件？ 
生：能.甲、乙各射擊一次命中目標的對立事件是同時不命中. 
師：你知道兩個對立事件的機率之間的關係嗎？ 
生：知道.我會做了！P（A＋B）＝1－P（AB）＝1－P（A）P（B）＝1－（1－12）×（1－13）＝23. 

知識要點：1、審題是應試作文的關鍵。2、審題要快速、準確。3、審題就是要弄清文章的寫作範圍和角度，確定寫作的重點。
考試說明： 隨著考場作文命題形式的演變，考生們除了審視“題目”（材料），還必須對題後的要求反覆體會。題目審準了，才會寫得切題。
1、審清命題作文
命題作文就是根據指定的題目寫文章。在命題作文中，題目是選擇材料、確定主題的一個重要依據。文章是否切題，是行文成敗的關鍵之一。
審題要著重注意以下幾個問題：
（1）要全面理解題意。對題目的含義要全面理解，辨明題目的要求，把握題目所提示的寫作範圍和重點。如《國中生活二三事》，題目要求寫發生在國中生活中的事，而且至少要寫兩件。如果寫的事情與國中生活無關，或者只寫了一件事，就不切題意。
（2）要辨別題目中的精微含義。在全面理解題意的基礎上，要注意辨別其中精微的含義，把握住寫作的中心。如《學習是青年學生特別突出的任務》一題，就要注意強調“特別突出”這個限制條件。青年學生正處於德、智、體全面發展時期，他們有各種任務，但是比較起來，學習是“特別突出”的任務，不是一般的任務。這是“特別突出”的含義。文章緊扣這些內容來寫，就能突出中心，體現題意。
（3）要選擇適合題目要求的體裁。命題作文要根據題目的要求，確定文章的體裁。有些題目較明確地表示了對體裁的要求：在題目的首尾有“記”“事”一類字眼，或者題目標明寫某個過程、某人事跡等，這就要求寫成記敘文。如果題目首尾有“論”“談”“說”“駁”一類字眼，或者題目明確提出一種主張或一個問題，這往往是要求寫成議論文。
2、審清材料作文

第三講 整體構思 確定主旨
知識要點：1、文章所表現的主要思想、情感或說明一個什麼道理就是文章的主旨，也就是中心思想。2、中心思想是文章的靈魂、統帥。3、中心思想是從材料中提煉出來的。4、同一個材料從不同的角度分析，往往可以提煉出不同的主旨。
考試說明：所謂“確定主旨”，就是確立作文的主題。主題是文章的靈魂，選材的依據，結構的軸心；就是語言的運用，也要受主題的約束。可見確立主題在寫作過程中的重要意義。如何確定主旨呢？
1、循規蹈矩
一篇好的文章，它的主旨也就是立意，必須是正確高雅，有利於國家、人民的，但它又不能超越題目的制約。對於作文的評判，思想標準是第一位，如沒有正確主題或沒有積極意義的不能算好文章。因此，要寫出好文章先要“循規蹈矩”，做到：準確、正確、明確。所謂準確，也就是扣題準確，在立意時首先要做到合乎題意，對於有要求的作文，就必須緊扣作文的要求去寫。正確，則是正確積極。要想立意正確，首先必須考慮主題是否符合科學性，沒有根據的片面性的東西不能作為立意根據；其次要考慮是否符合學校紀律及國家法令政策。最後就是明確表達。作文時確立主題要非常明確，下筆前應有明確不含糊的立意，文章反映的是什麼，心中一定要有數，作文時將其明確地貫注於全文表達出來。如《選擇》（原文略），就是一篇處處緊扣題目，且符合立意三個基本要求（準確、正確、明確）的好文章。這篇文章從頭到尾都是緊扣主題在寫。作者敘述了在重大問題的選擇上，自己態度堅決，毅然做出回國學習的決定的事，可見立意是正確積極的。

第五講 理清思路 合理結構
知識要點：1、結構是文章的骨骼。2、一篇文章要寫的條理清楚，層次分明，前後一致，就必須妥善安排結構。3、合理安排內容的先後和詳略。
考試說明：組織材料，安排結構，一般要注意以下幾點：
1、詳寫和略寫
確定材料的主次和詳略是結構的重要問題，它對表現中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關係大的材料寫得具體些、詳盡些；略寫，就是把與中心思想關係不太大的材料寫得概括些、簡略些。詳略得當，能使文章中心明確，重點突出，結構緊湊。詳略不當，勢必造成文章主次不明，使讀者無法把握中心。
處理詳寫和略寫，首先要根據表現中心思想的需要。文章的中心事件或中心議題要詳寫，其他事件和問題要略寫；有典型意義的材料要詳寫，一般性材料則略寫。例如魯迅的《故鄉》是以“我”回鄉的見聞為線索來展開故事情節的，可寫的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個人的事來寫。這兩個人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個場面里，用幾句精彩的話，展示了她的性格。寫閏土就不同了。作者以細膩的抒情筆調描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動人地敘述“我”和閏土三十年前的一段交往。接著作者又精細地刻畫了闊別三十年後的閏土的面貌、衣著、動作和性格的巨大變化，訴說閏土所遭受的種種苦難和不幸，抒寫了“我”的感慨和希望。這樣處理，完全是由“它揭露在三座大山壓迫下，農村凋敝，民不聊生的黑暗現實，證明農村需要來個變革，為下一代開闢一條新出路”這一中心思想所決定的。