教案延伸

個性感悟 延伸升華——《匆匆》教學設計 篇1

王麗萍

教材簡析：《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的複雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

目標要求：

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的複雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、蒐集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導入並介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利於學生提早進入文本閱讀狀態。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反覆揣摩體會。

2、精讀。學生採取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然後在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

《別了，我愛的中國》之延伸 篇1

佚名 

【想一想】

1、課題“別了，我愛的中國”當中的“別了”，一般的理解是“離別”，如果理解的細膩一些，又可以理解為7“惜別、痛別、暫別、永別、傷別、哭別”等。請聯繫整篇課文細膩準確的理解“別了”。

提示：

（1）“然而，我終將在這個大時代中工作的，……暫別了，在各方面戰鬥著的勇士們，我不久將以更勇猛的力量加入到你們當中來！”

（2）“……那么，來，勇士們，我將加入你們的隊伍，以更勇猛的力量，去驅逐他們，毀滅他們！”

2、“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”是課文的中心句，表達了作者這樣的思想感情？

提示：

（1）對親友的留戀之情。“我看著許多親友揮著帽子，揮著手，說著‘再見，再見！’我聽著鞭炮噼噼啪啪的響著，我眼眶濕潤了，我的眼淚滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。我有一種說不出的感動。”

（2）對祖國的熱愛之情。“……不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。”“兩岸是黃土和青草，……海水滿盈盈的……”

（3）報效祖國之心。“我離開中國，為的是求得更好的經驗，求得更好的戰鬥的武器。”“如果它們那時候還沒有退出中國海，還沒有被我們趕出去，那么，來，勇士們，我將加入你們的隊伍，以更勇猛的力量，去驅逐他們，毀滅他們！”

3、“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”這句話前後三次出現在課文中，這樣的寫作方法有什麼效果？

提示：

（1）有機地聯繫了親友的送別、沿途的景物、作者的聯想三個方面的內容。

導讀 感悟 延伸《宋慶齡和她的保姆》教案 篇1

導讀 感悟 延伸

——《宋慶齡和她的保姆》教學設計

這篇略讀課文一開頭就用設問的方法，給讀者設定了一個懸念：安葬在泱泱大國名譽主席宋慶齡左面的李燕娥是誰？為什麼安葬在宋氏陵園，和國家名譽主席並列？然後，作者具體地記敘了宋慶齡和她的保姆李燕娥之間的幾件平常而不凡的生活小事，讚頌了宋慶齡敢於蔑視不合理傳統習慣的大無畏精神和民主平等、平易近人、尊重勞動人民、不搞特殊化的高尚人格。

一、交流資料，激發情感

1.查找資料，了解生平。

課前要求學生上圖書館（室）或上網查閱，或向大人請教，以便對宋慶齡有較多的了解。

2.交流材料，引發情感。

（1）誰來說說關於宋慶齡你知道些什麼？是怎么知道的？讓學生自由地交流。

（2）導入：同學們知道得真多。我們都知道，宋慶齡是孫中山的夫人，她在反侵略反內戰的鬥爭中，為中國革命和中國人民作了許多有益的工作，尤其是對少年兒童的福利事業，更是傾注了畢生的心血。新中國成立後，宋慶齡歷任中央人民政府副主席，全國人大副委員長、國家名譽主席等職務，是中華人民共和國主要領導人之一。不過，同學們，你知道“安葬在泱泱大國名譽主席宋慶齡左面的李燕娥是誰？為什麼安葬在宋氏陵園，和國家名譽主席並列”呢？學了第8課你就會知道，這樣一個堂堂國家名譽主席，是怎樣和一個普通的保姆聯繫在一起的，她們之間，又發生了哪些感人的故事。

3.閱讀“提示”，明確要求：

（1）認真讀讀課文，想想課文的主要內容；

政治教案－《延伸生命的價值》教案 篇1

《延伸生命的價值》教案

教學目標 

知識目標：正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有時間的長短之分，更有質的差別，知道怎樣的生命才更有價值；懂得要提升生命的價值應從點滴小事做起，從現在做起。

能力目標：通過學習提高學生自主學習、分析問題和辯證思維的能力。

情感、態度、價值觀目標：對為社會為國家做出貢獻的人充滿敬意；立志提升自身生命的價值。

教學重點和難點：

重點：什麼樣的生命最有價值

難點：怎樣提升自己的生命價值

教法：

小組討論法、角色扮演、談話法、比較法

教學手段：

多媒體

教學課時：1課時

具體教學過程 ：

導入新課：

角色扮演

教師  老師剛才撿到300元，下面我們進行角色扮演。假如這300元是在座所有同學丟的，那么我打算把撿到的錢還給你們，（1）想要回的請舉手，（2）在我把錢還給你們之前請允許我做一件事情（把錢揉成一團）問：想要回的請舉手？（3）接著老師把錢扔在地上踩。再問：想要回的請舉手？

學生  這時仍有許多同學舉手。

教師  這300元錢已被我弄髒，並且很不尊敬的還給你，你為什麼要回這錢？

學生  自由回答（說明這300元價值沒變）。

教師  其實人的生命價值就象這300元一樣，不管你怎樣對待他，價值是不變，關鍵是看你如何發揮。這就是我們今天所要學習的內容《延伸生命的價值》

講授新課

一、小組討論：（多媒體）你認為你自己活著究竟為了什麼？（或者說你以後的奮鬥目標是什麼？）

導讀 感悟 延伸《宋慶齡和她的保姆》教案 篇1

導讀 感悟 延伸

——《宋慶齡和她的保姆》教學設計

這篇略讀課文一開頭就用設問的方法，給讀者設定了一個懸念：安葬在泱泱大國名譽主席宋慶齡左面的李燕娥是誰？為什麼安葬在宋氏陵園，和國家名譽主席並列？然後，作者具體地記敘了宋慶齡和她的保姆李燕娥之間的幾件平常而不凡的生活小事，讚頌了宋慶齡敢於蔑視不合理傳統習慣的大無畏精神和民主平等、平易近人、尊重勞動人民、不搞特殊化的高尚人格。

一、交流資料，激發情感

1.查找資料，了解生平。

課前要求學生上圖書館（室）或上網查閱，或向大人請教，以便對宋慶齡有較多的了解。

2.交流材料，引發情感。

（1）誰來說說關於宋慶齡你知道些什麼？是怎么知道的？讓學生自由地交流。

（2）導入：同學們知道得真多。我們都知道，宋慶齡是孫中山的夫人，她在反侵略反內戰的鬥爭中，為中國革命和中國人民作了許多有益的工作，尤其是對少年兒童的福利事業，更是傾注了畢生的心血。新中國成立後，宋慶齡歷任中央人民政府副主席，全國人大副委員長、國家名譽主席等職務，是中華人民共和國主要領導人之一。不過，同學們，你知道“安葬在泱泱大國名譽主席宋慶齡左面的李燕娥是誰？為什麼安葬在宋氏陵園，和國家名譽主席並列”呢？學了第8課你就會知道，這樣一個堂堂國家名譽主席，是怎樣和一個普通的保姆聯繫在一起的，她們之間，又發生了哪些感人的故事。

3.閱讀“提示”，明確要求：

（1）認真讀讀課文，想想課文的主要內容；

個性感悟 延伸升華——《匆匆》教學設計 篇1

個性感悟 延伸升華——《匆匆》教學設計 

個性感悟 延伸升華

——《匆匆》教學設計

教材簡析：《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的複雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

目標要求：

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的複雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、蒐集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導入並介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利於學生提早進入文本閱讀狀態。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

----每人一課聽課有感
文本“空白”，是文本提供的想像和感悟空間，是語言文字的畫外之音，弦外之意。抓住文本“空白”進行感悟，更能引導學生走進語言文字的深處，使情感得到有效延伸。
1、《荔枝》一課中寫母親第一次吃荔枝部分，老師提出了這樣一個問題：荔枝這么貴，兒子掙的工資又這么少，卻給母親買來了荔枝，此時母親捧著荔枝，心裡想什麼？有的學生說：“我的兒子太孝順了”，有的學生說：“我的兒子長大了，知道孝敬我了。”還有的學生說：“我拉扯兒子長大雖然很辛苦，但辛苦沒有白費，得到回報啦！”……作者寫母親第一次吃荔枝的情景，並沒有描寫母親的心理活動。但我們可以想像到母親第一次吃荔枝，而且是兒子用第一次開支的錢為自己買來的荔枝，一定思緒萬千。通過這個點進行心裡活動揣摩，使學生走進母親內心，感悟到母親很欣慰，很激動。
2、《五彩池》一課寫五彩池形狀多一句，後面用了省略號。老師請大家想像：“五彩池還有什麼樣的。有的說：”有像駿馬的，有像小兔的，還有像老牛的。“有的說：”有像鴨梨的，有像彎彎的香蕉的，有像橢圓的大西瓜的。”學生們把五彩池的樣子用生活中與自己聯繫密切的事物來比喻，調動了學生的思維，突出了大自然的神奇。
這篇課文中寫同一池水顏色卻不一樣的部分，老師讓同學們想像：五彩池的水還有哪些色彩？有的說：“有的池水左邊是大紅的，右邊卻是金黃的；有的說：有的池水上邊是葡萄紫,下邊又是祖母，同學們用生活中積累的顏色詞語描繪著五彩池的顏色，更深的感悟到大自然的神奇、美麗，使進一步探索五彩池奧秘的情感更加強烈了。

現在的孩子多是獨生子女，他們在眾心捧月似的關心照料下一天天的成長，但是他們從未認真體會過長輩撫育自己的辛苦，更不會主動地去關愛他人。而幼兒期是世界觀、自然觀、生命觀的萌發時期，也是一個更多的依賴情感而不是依賴理智的時期。培養孩子愛的情感，是幼兒期情感教育的重要內容之一。因此本學期，我班結合中班幼兒的年齡特點，開展了一系列地情感性主題活動。讓幼兒在活動中的體驗關愛、嘗試關愛：

一、  體驗“愛” 、表達“愛”

　由於獨生子女的緣故，大部分孩子的“自我中心”的意識很強，有些孩子甚至凌駕於父母或其他長輩之上，任意使喚，不滿意就發脾氣。形成一種“自私心理”

在本學期初，我們對30名幼兒在進行了一次調查統計：“說父母在家幹些什麼? 哪些事情是為你做的？”

54%幼兒只能說出父母在家燒飯、洗衣，表現出對身邊的人不關心的傾向；絕大多數幼兒想不出長輩為自己做了什麼，有的幼兒也只能說出“媽媽餵我吃飯”後，再也想不起來媽媽還為自己做了什麼。反映了幼兒的潛意識裡，不知道長輩為自己做了什麼。

為此我們制定了“親親好媽媽”“我給爺爺奶奶捶捶背” “媽媽辛苦了” “到超市幫媽媽買東西”“能幹的我”等一系列活動，讓幼兒知道父母親人都很愛自己，學習用行動和語言向他們表達自己的愛。

整個活動得到了家長的大力配合，有的家長創設了良好的環境，讓孩子做一些小事情，來表達對長輩的愛；有的家長還將孩子在家幫大人做事的情景用照相機拍攝下來，以做永久留戀。家長們普遍反映：孩子比以前懂事了，知道體諒父母了，也更有禮貌了。

 在冬天，我們聽詩人說："冬天已經到了，春天還會遠嗎？" 春來了，萬物開始復甦，一切的一切都是一派欣欣向榮，農民準備好了等待播種的種子，工人整修好了正待運轉的機器，軍人將待發的行裝再一次檢視，母親將嶄新的春裝放進孩子的皮箱，那我們呢？繼續慵懶嗎？不，讓熄滅的鬥志燃燒起來吧，讓消褪的熱情高漲起來吧，年輕的朋友們！我們年輕，我們擁有著活力與朝氣；我們年輕，我們承載著希望與未來；我們年輕，我們對祖國和母親的熱愛火一樣地熾熱。因為年輕，我們需要成長，需要成長留給我們的啟發；因為年輕，我們需要奮鬥，需要奮鬥帶給我們的安慰，因為年輕，我們需要知識，需要知識送給我們的力量。再過三個月，我們就都要向著更高一層邁進，現在就開始努力吧，它可以讓三個月後的我們在抬起左腳或右腳邁進教室時，微笑著對自己說一聲："我屬於這裡",它可以讓三個月後的我們在面對父母殷切的目光時迎上心安理得的眼神；它可以讓三個月後的我們在享受著弟妹的崇拜時，理直氣壯地說一聲："我比你大！"登過泰山嗎？試過"一覽眾山小"的感覺嗎？雄偉、壯麗、祥和，那是我們的祖國，是我們摯愛的母親。今天是2002年3月10日，星期一，鮮艷的五星紅旗飄揚在頭頂，堅實的道路延伸在腳下，年輕的朋友們，請跟我宣誓：我們的志向是要讓五星紅旗在地球上閃光！

《延伸生命的價值》教案

教學目標 

知識目標：正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有時間的長短之分，更有質的差別，知道怎樣的生命才更有價值；懂得要提升生命的價值應從點滴小事做起，從現在做起。

能力目標：通過學習提高學生自主學習、分析問題和辯證思維的能力。

情感、態度、價值觀目標：對為社會為國家做出貢獻的人充滿敬意；立志提升自身生命的價值。

教學重點和難點：

重點：什麼樣的生命最有價值

難點：怎樣提升自己的生命價值

教法：

小組討論法、角色扮演、談話法、比較法

教學手段：

多媒體

教學課時：1課時

具體教學過程 ：

導入新課：

角色扮演

教師  老師剛才撿到300元，下面我們進行角色扮演。假如這300元是在座所有同學丟的，那么我打算把撿到的錢還給你們，（1）想要回的請舉手，（2）在我把錢還給你們之前請允許我做一件事情（把錢揉成一團）問：想要回的請舉手？（3）接著老師把錢扔在地上踩。再問：想要回的請舉手？

學生  這時仍有許多同學舉手。

教師  這300元錢已被我弄髒，並且很不尊敬的還給你，你為什麼要回這錢？

學生  自由回答（說明這300元價值沒變）。

教師  其實人的生命價值就象這300元一樣，不管你怎樣對待他，價值是不變，關鍵是看你如何發揮。這就是我們今天所要學習的內容《延伸生命的價值》

講授新課

一、小組討論：（多媒體）你認為你自己活著究竟為了什麼？（或者說你以後的奮鬥目標是什麼？）

教師根據學生回答板書（1）追求物質利益（2）追求名譽（3）貢獻社會