誰的腳印教案

小班教案：誰的腳印 篇1

【教學目標】

1、認識本課6個生字。

2、通過教學使學生知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

3、通過閱讀及細節描寫的欣賞，讓學生體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

【教學重點、難點】

體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。

【課前準備】

1、教師：

多媒體課件。

2、學生：

預習課文，收集有關人與動物的故事。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、啟發談話，導入新課

1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象）

那么，通過昨天對24課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，理清脈絡

1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：

⑴課文重點寫了哪幾個角色？

⑵老狐狸為救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

⑶當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎么做的？

2、讀後討論交流上述問題，引導學生完成。

3、根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什麼事？起因、經過、結果怎樣？

（讓學生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學生的學習動向）

設計說明：

小腳丫是小朋友每天都在使用的身體的一部分。睡覺前，總是有寶寶會把自己的襪子脫下來，對著小腳仔細的觀察。忍不住的還會呵呵呵的笑出聲音來。可見幼兒對小腳是非常感興趣的。那么教師就在這個活動中，通過觀察小動物的小腳和自己的小腳之後，清楚自己小腳的形狀和特點。並在教師的引導下，感受小腳丫夾物體的樂趣。學會喜歡並愛護自己的小腳。活動目標：1、認識幾種有特徵的動物腳丫。2、讓幼兒感受一下用腳夾東西的感覺。3、讓幼兒練習在不同腳印拼擺的小路上行走，初步發展動作的協調性和靈活性。4、了解小腳的特點和功能。活動重點：了解小腳的特點和用途。活動難點：能夠用小腳夾住物體，並且能了解一些關於穿襪子、穿鞋子與腳有關的動作。活動準備：1、初步了解小腳的形狀。2、圖片，（各種動物小腳）。3、足夠的小玩具。4、一條小腳鋪成的道路。活動過程：一、回顧上節課老師所講的關於小手的作用。老師：小朋友們，上次我們講了小手的很多作用，我們可以用小手做很多事情，哪些小朋友還記得呢？小朋友們：小手可以用來刷牙，穿衣服，吃東西。。。二、引入活動，認識小動物的小腳。1、先瀏覽下不同小動物的圖片和它們的腳印。老師：小朋友們，我們先來看下圖片上面有哪些動物呢？小朋友們：小馬、小公雞、小鴨還有小狗。老師：小朋友們真棒，那我們現在來找找這些小腳丫分別是屬於哪個小動物的呢？那么，小朋友們，我們的小腳丫有什麼用處呢？小朋友們：可以走路，跑步。。。 2、觀察自己的小腳。老師：來，我們看看我們的小腳和小動物的長得一不一樣呢？那我們現在來看看自己的小腳吧，請你脫一隻小腳上得襪子。把它藏在自己的鞋子裡。小朋友們：不一樣。老師：那我們的小腳長什麼樣呢，有五個腳趾，大腳趾最大，就和我們的小手的大拇指一樣，是最大的。後面的腳趾是不是越來越小呢。小朋友們：是的。老師：那我們的小腳和小手分別有哪些作用呢？我們先來玩個遊戲，等會小朋友們再告訴老師，好不好？三、遊戲：感受小腳夾物體。1、觀察教師示範。老師：我們都有能幹的小腳，那今天我們邀請我們的小腳來做遊戲吧。放在小朋友們面前的小瓶蓋，我們先用小手把它拿起來，是不是很容易呢，那現在我們把小腳丫伸出來，用小腳丫夾面前的瓶蓋。(一會後)小朋友們有沒有發現，我們的小腳丫似乎不能做小手做的事呢。所以我們的小手和小腳的作用有哪些呢？小朋友們：小手可以穿衣服，吃東西。。。小腳可以走路，跑步，跳。。。2、走小腳鋪成的小路老師：接下來呢，我們的小腳很調皮，它東一個西一個的在小路上，我們呢就要按著腳印把這條小路走完，知道了么？小朋友們：知道了。活動反思： 分析與反思 這次的教學活動雖然是第一次正式接觸，所以即使已經上過了幾節體育課，和小朋友雖已有些了解，不過還是有些緊張的，畢竟這是比較正式的教小朋友學習新知識的課，不過最終還是順利地完成。這次的教學活動在準備前，我吸取上幾次的經驗，這次特地將教學內容分成了幾個層次，先由觀察不同動物的不同腳印切入，先讓小朋友了解一些關於腳丫的基本概念。然後我再通過讓小朋友自己觀察自己的腳丫，得出一些他們所知的關於腳丫的知識，然後再通過我的講解，讓小朋友們基本知道小手與小腳的分別。最後再讓小朋友走一下“小腳之路”。這次活動的基本構思就是如此，雖然在課堂上還是有些突髮狀況發生，不過好在我還是及時的糾正，並沒有放任自由，這點還是受到了老師的肯定。但是，活動的不足在於我沒有將活動的動與靜好好地結合起來。如果在走“小腳之路”時，我準備更多的腳印，並圍繞小朋友所坐的位置圍成一個圈，讓每個小朋友都在上面走一圈，那么小朋友對於有趣的腳丫這個活動應該會印象更為深刻具體。無論是教學活動還是體育活動，都應該儘可能地讓幼兒參與其中，這樣幼兒才會通過自己所得的具體的感受而有所領悟。另外，課堂組織時，不僅僅是我和幼兒要好好配合，也需要和配班老師好好配合。這樣的組織下來的活動會更為流暢豐富。 調整思路 1.活動準備時，應儘可能讓幼兒參與其中，動靜結合，這樣好動的幼兒才會在活動之中得到體會。2.應與配班老師好好配合，這樣主班老師才可以更好地組織活動，關注到更多的幼兒。

幼稚園小班教案《誰的腳印》 篇1

設計說明：

小腳丫是小朋友每天都在使用的身體的一部分。睡覺前，總是有寶寶會把自己的襪子脫下來，對著小腳仔細的觀察。忍不住的還會呵呵呵的笑出聲音來。可見幼兒對小腳是非常感興趣的。那么教師就在這個活動中，通過觀察小動物的小腳和自己的小腳之後，清楚自己小腳的形狀和特點。並在教師的引導下，感受小腳丫夾物體的樂趣。學會喜歡並愛護自己的小腳。

活動目標：

1、認識幾種有特徵的動物腳丫。

2、讓幼兒感受一下用腳夾東西的感覺。

3、讓幼兒練習在不同腳印拼擺的小路上行走，初步發展動作的協調性和靈活性。

4、了解小腳的特點和功能。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

活動重點難點：

活動重點：

了解小腳的特點和用途。

活動難點：

能夠用小腳夾住物體，並且能了解一些關於穿襪子、穿鞋子與腳有關的動作。

活動準備：

1、初步了解小腳的形狀。

2、圖片，(各種動物小腳)。

3、足夠的小玩具。

4、一條小腳鋪成的道路。

活動過程：

一、回顧上節課老師所講的關於小手的作用。

老師：小朋友們，上次我們講了小手的很多作用，我們可以用小手做很多事情，哪些小朋友還記得呢?

小朋友們：小手可以用來刷牙，穿衣服，吃東西......

二、引入活動，認識小動物的小腳。

1、先瀏覽下不同小動物的圖片和它們的腳印。

老師：小朋友們，我們先來看下圖片上面有哪些動物呢?

小朋友們：小馬、小公雞、小鴨還有小狗。

浙江版一冊《腳印》 篇1

腳印

（課文）

教學目標 

1學會“看、里”兩個生字，正確認讀“雪地、腳印、梅花、竹葉、看、畫、留下了”7個詞語。

2知道狗的腳印像梅花，雞的腳印像竹葉。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，並體會文中的內在美和童趣，激發學生觀察的興趣和熱愛小動物的思想感情。

教學重難點

讀準詞語，有感情的朗讀課文，並體會文章的內在美。

教學準備

課件

教學課時

1課時

教學過程 

一課件直接揭題

1（點擊課件，出示課題，邊點邊說。）這是什麼？

2我請一個同學來念念看。指名念。

3你們有沒有看到過自己的腳印？在哪裡看到過？

4你留下的腳印像什麼？

二整體感知、把握課文

（教學課文第一部分）

1咱們聽聽課文是怎么說的，好嗎？

2教師範讀。教師隨機提問：

1） 雪上留下了誰的腳印？

2） 小狗對小雞怎么說？

3） （出示“梅花”。）這就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！

3小狗是什麼時候學會畫梅花的？（出示“小狗”。）其實這梅

花就是小狗的腳印。

4小狗畫的3多好啊！咱們再來說說小狗的話。“你看，你看，

我會畫梅花。”指名說一說。

5這么可愛的小狗，這么能幹。我還想念一次，好不好？

（學生評一評。）

6（出示課文第一部分）你們念念看！

指名讀。自由讀。

（教學課文第二部分）

1打開課本，咱們念念課文里的話。（引出課文的第二部分。）

2讀一讀，比較比較這兩段，你發現了什麼？（小組內可以

《有趣的腳印》教案 篇1

活動目標：

1、讓幼兒了解用腳的不同部位能踩出不同腳印。

2、讓幼兒練習在不同腳印拼擺的小路上行走，初步發展動作的協調性和靈活性。

3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、探索與實驗，激發幼兒主動探索的積極性。

活動準備：

1、物質準備：音樂磁帶一盒，相同腳印的小路一條，泥板4―5塊，不同腳印的小路，拱形門兩個，鞋架兩個。

2、場地準備：

活動過程：

1、複習腳的結構 你們瞧，我們都有一雙什麼呀？

複習前腳掌、腳跟。

“今天我們要和小腳丫做遊戲。”

2、準備活動：在活動室內，教師和幼兒赤腳，在音樂的伴奏下一起進行全身運動，重點引導幼兒用腳跟、腳尖、雙腳，走一走、跑一跑、跳一跳。

3、讓幼兒體會用腳的不同部位能踩出不同的腳印。

“現在，老師帶你們去走一條很特別的小路，這條小路上有很多小腳印。你們可以想出各種方法來走這條小路。”

教師和幼兒一同走相同腳印連成的小路。

提問：你是用什麼方法來走這條小路的？

請幼兒說一說並演示。引導幼兒發揮想像力，在“泥板”上踩腳印。

提問：你的小腳還會踩出哪些不同的腳印？

請個別幼兒說一說，並在“泥板”上踩腳印。

小結：用腳的不同部位能踩出不同的腳印。

4、引導幼兒走不同腳印圖板拼成的小路，初步發展動作的協調性和靈活性。

“剛剛我們走了這一條特別的`小路，接下來，老師要帶你們去走另外一條不同的小路，看看有什麼發現。”引導幼兒觀察小路上的腳印。

陝西省神木縣近日發現一系列巨大腳印化石,經考古專家實地考察,初步認定這批化石是1億年前恐龍的腳印。腳印即代表生命活動的信息符號，也是生命存在的歷史遺蹟。下面由小編為大家帶來神木巨型腳印化石探謎閱讀答案，希望對大家有幫助!

①9月18日，在第三次全國文物普查中，普查人員在陝西神木縣欄桿堡鄉邱井溝村一帶發現巨型腳印化石。陝西省考古研究院考古專家前往實地調查，看見在東西長達8米，南北寬2～6米的砂岩石平台上，橫豎交錯，分布著各式各樣、大小不一、深淺不同的100多個腳印遺蹟化石，計有腳印化石40餘個，其中可辨三趾動物腳印20餘個、不明動物腳印13個，最奇特的是，還有10多個狀如人類的腳印，但是遠比人腳印巨大。這些腳印均保存在中生代淺黃色砂岩中，其形成年代至少在1.5億年前。

②經過實地測量，發現每個腳印長約41厘米，最大寬24厘米，步長約58厘米，與現在成年男子一般在25厘米長的腳印相比，這個腳印化石顯然要大得多。腳印遺蹟化石有的呈鞋底狀，有的則明顯有三四個大腳趾。三趾狀的腳印大小和人的手掌接近，也有的同腳掌接近。

③腳印既是生命活動的信息符號，也是生命曾經存在的歷史遺蹟，還是留給未來的“哥德巴赫猜想”之謎。

④這些巨大腳印化石，仿佛異常強烈的向今天的人們傳遞出神秘的生命信息，曾有原始生物在這一代頑強地生存過。那么1.5億年前，是誰在神木縣留下了大量的“腳印”?是遠古人類，還是其他動物?

雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊含著動物腳印的知識，更重要的是顯示出豐富的想像力。
引入課文之後，我讓學生看著不同動物的腳印，讓他們猜猜像什麼，是誰畫的，用什麼畫的。使學生對動物的腳印產生好奇心。並讓學生展開想像，感受文中的情景。
同學們都說得很好，如：小貓的腳印像梅花，小豬的腳印像小山等。

 （課文）
教學目標 
1學會"看、里"兩個生字，正確認讀"雪地、梅花、竹葉、看、畫、留下了"7個詞語。
2知道狗的像梅花，雞的像竹葉。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，並體會文中的內在美和童趣，激發學生觀察的興趣和熱愛小動物的思想感情。
教學重難點
讀準詞語，有感情的朗讀課文，並體會文章的內在美。
教學準備
課件
教學課時
1課時
教學過程 
一課件直接揭題
1（點擊課件，出示課題，邊點邊說。）這是什麼？
2我請一個同學來念念看。指名念。
3你們有沒有看到過自己的？在哪裡看到過？
4你留下的像什麼？
二整體感知、把握課文
（教學課文第一部分）
1咱們聽聽課文是怎么說的，好嗎？
2教師範讀。教師隨機提問：
1） 雪上留下了誰的？
2） 小狗對小雞怎么說？
3） （出示"梅花"。）這就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！
3小狗是什麼時候學會畫梅花的？（出示"小狗"。）其實這梅
花就是小狗的。
4小狗畫的3多好啊！咱們再來說說小狗的話。"你看，你看，
我會畫梅花。"指名說一說。
5這么可愛的小狗，這么能幹。我還想念一次，好不好？
（學生評一評。）
6（出示課文第一部分）你們念念看！
 指名讀。自由讀。
（教學課文第二部分）
1打開課本，咱們念念課文里的話。（引出課文的第二部分。）
2讀一讀，比較比較這兩段，你發現了什麼？（小組內可以

 
腳印
 （課文）
 教學目標 
 1學會“看、里”兩個生字，正確認讀“雪地、腳印、梅花、竹葉、看、畫、留下了”7個詞語。
 2知道狗的腳印像梅花，雞的腳印像竹葉。
 3能正確、流利、有感情地朗讀課文，並體會文中的內在美和童趣，激發學生觀察的興趣和熱愛小動物的思想感情。
 教學重難點
 讀準詞語，有感情的朗讀課文，並體會文章的內在美。
 教學準備
 課件
 教學課時
 1課時
 教學過程 
 一課件直接揭題
 1（點擊課件，出示課題，邊點邊說。）這是什麼？
 2我請一個同學來念念看。指名念。
 3你們有沒有看到過自己的腳印？在哪裡看到過？
 4你留下的腳印像什麼？
 二整體感知、把握課文
 （教學課文第一部分）
 1咱們聽聽課文是怎么說的，好嗎？
 2教師範讀。教師隨機提問：
 1） 雪上留下了誰的腳印？
 2） 小狗對小雞怎么說？
 3） （出示“梅花”。）這就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！
 3小狗是什麼時候學會畫梅花的？（出示“小狗”。）其實這梅

實用的《時間的腳印》教案 篇1

目標：

1、知識目標：弄清說明的層次、說明的方法、體會語言的生動準確

2、能力目標：速讀能力與語言表達能力

3、情感目標：培養學生熱愛大自然、熱愛科學的感情

重點：學習說明的層次、語言特色、寫法特點

難點：①文章較長；②層次關係難以把握

教學構想：

1，《時間的腳印》所說明的內容，對於我們來說，會覺得陌生，語文教案－時間的腳印。儘管時間無處不在，與每個人的生活生命密切相關，但它卻並不像空間那樣具體得可以看到可以觸及；儘管如課文聽說時間在自然界留有許許多多“腳印”，但若要到千占的岩石中去尋找時間的蹤跡，也還不是我們的知識和能力所隨便可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困難，也會生髮出一定的求知慾。教學中，要藉助於同學們的好奇心、求知慾，激發閱讀興趣；再藉助生動有趣的說明文字，來引導、幫助學生讀懂課文，揣摩說明的順序、方法和語言。

2，運用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學生充分活動的說讀課——即讓學生充分朗讀課文，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習

3，學法。抓住兩點：—是抓承上啟下的過渡句、過渡段，從那裡把握文章的層次；—是抓中心句、關鍵句，從那裡把握文章局部的中心內容。

課時：一課時

操作：

一、導入：

學生交流，古往今來人們對時間的感受：

例： 1“光陰似箭，日月如梭”(俗語)

2逝者如斯夫!不捨晝夜”(孔子)

教師：1，同學們，誰看見過時間?…… 時間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那裡，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的岩石，便是一部歷史的教科書…… 今天，我們就來共同學習我國著名科普學家陶世龍的文章科普小品《時間的腳印》，和陶老先生一起走進大自然。（板書課題《時間的腳印》）