傳話遊戲教案 篇1
教學要求
1.認真聽別人講話，明白意思，記住內容。
2.轉述聽到的內容，口齒清楚，內容正確。
課前準備
1.教學掛圖
2.老爺爺找小孫子的掛圖（投影片或計算機課件）。
3.小獎品
教學時間
1課時
教學過程
一、觀察圖畫，了解活動內容
設計提問：
1.圖上的小朋友在做什麼遊戲？
2.他們是怎樣做的？
3.你做過這樣的遊戲嗎？
師生共同約定遊戲規則：
以小組為單位開展競賽。裁判把同樣的傳話內容告訴每組的第一位同學。遊戲開始，第一位同學傳給第二位同學……聲音要小，每人只說一遍，一個一個向後傳。最後一位同學匯報傳話內容，又快又準的小組為優勝小組。
二、了解規則，示範傳話遊戲
各小組選派一至二名代表，組成一個臨時小組做一遍遊戲，請同學看清遊戲過程（最後發現傳話有誤，要從後向前依次重複傳話內容，找出誤傳人，總結錯誤原因）。
指定兩個小組做一遍遊戲，請同學了解競賽規則。
（傳到最後一位同學，這位同學要快速向裁判匯報。）
三、小組練習，總結遊戲經驗
教師布置傳話內容（告訴組長），請各小組練習，在練習中總結經驗，怎樣才能傳得又快又準。
傳話內容：
1.今天下午不下雨，不要帶雨傘。
2.小貓會捉老鼠，不會捉考虎。
3.放學以後，我們班要和一班進行拔河比賽。
各小組可以根據自己的實際，在規定的時間內自擬話題反覆練習。
四、進行傳話競賽，評選優勝小組。
在小組練習的基礎上，開展小組競賽。裁判可由老師和同學共同組成。
創設情景：
看投影，一位老爺爺愁眉苦臉……畫外音“這位老爺爺丟了什麼了？這么著急！讓我們幫助他找一找吧！
傳話內容：
1.老爺爺的孫子丟了，他叫林林，今年五歲。
2.林林在公園門口，有人看到他了，快告訴老爺爺。
3.林林已經找到啦，老爺爺笑啦。老爺爺說：“謝謝大家。”
評選出優勝小組，並頒發小獎品。
五、教師小結
在生活中，我們常常需要轉述別人的話，只有聽清，記住，說明白，才不會誤事。
板書設計：
傳話遊戲
聽清 記住 說明白
傳話遊戲教案 篇2
教學目的：
1、能夠細心察看遊戲者的神態動作表示，並用通順的比擬形象的話語表達出來。
2、把遊戲的情形比擬具體的寫成習作。
3、通過傳話的遊戲清楚“眼見為真，耳聽為虛”的道理。
學習過程：
一、激趣引進。
師：今天，我們要做一個遊戲，名字叫“傳話”（板書：傳話），一聽說做遊戲,，你們必定很愉快，同學們在這節課中想說敢不敢說呀！，想笑敢不敢笑呀！
二、先容遊戲規矩
遊戲規矩是這樣的：老師隨便點幾位同學，點到的同學走上講台，排成四行，分為四個小組。我把寫好內容的紙條給第一位同學，第一位同學把看到的話語輕輕地傳給第二位同學，盡對不能讓第三者聽到，依此類推。最後一位同窗以最快的速度跑到我這,，先到先排，全部進程不許作弊,，最後完全說出傳話內容就算勝,。
（學生複述遊戲規矩）
二、遊戲過程
1、16位同學走上講台排成四行。
2、師給每組第一個同學發紙條，開端傳話遊戲。請求其他同學認真察看。
3、頒布答案，幾位同窗說答案。
三.表述遊戲
1、同學們這個遊戲有意思嗎？在遊戲中你對哪個場面印象深入呢？
（傳話停止---哈哈大笑，傳話進程---氛圍緊張）
2、在遊戲中，我們共同閱歷了遊戲的緊張，但每個人的表情不一樣？為什麼？
領導學生說一說傳話進程中，看到的、聽到的、想到的。同時老師板書：語言、動作、神態、心理描述。心理描述尤其要引誘到位：想一想，你自己心裡怎么樣？（學生會說出很多，如我的.心像小兔子在跳；我的心像十五個吊桶打水----七上八下；我的心都跳到嗓子眼了等等。）
3、傳話過程中我們可以捉住人物的語言、動作、神態、心理描述來寫，就能寫得很活潑。
學生再練習從這幾個方面說一說。
4、傳話停止後頒布答案時，同窗們都怎樣啊？（哈哈大笑）還能說出幾個笑的厲害的詞語嗎？領導學生用三個“有的”說一下當時笑的場面。
四、引發思考
1、遊戲結束了，請你靜一靜,，想一想在這個遊戲中怎樣才幹不把話傳走樣？
（冷靜、沉著、細心聽、說清話等）
2遊戲傳錯了沒關係,，生涯中可就不一樣了，你知道這樣的故事嗎？或者親身閱歷過嗎？
學生講一講，說一說。
3你對生涯中這種傳話現象怎樣以為的？（學生談感受）
五、打稿習作
1、我們共同閱歷了這個遊戲，願意把它寫下來嗎？可以寫全部過程，可以寫一個片段,。讓老師助你一臂之力
出示：助你一臂之力
片斷一：傳話過程（緊張焦急）
“開端”只聽老師一聲令下------
片段二：公布答案（笑）
頒布答案的時候到了-------
片段三：思考
遊戲停止了-------
2、賞析總結
傳話遊戲教案 篇3
活動目標：
1、培養幼兒傾聽興趣及注意力。
2、學習傳話技能，聽清句子中每一個字的發音，並能清楚轉達。
3、讓幼兒學會聽口令玩遊戲，鍛鍊反應能力和傾聽能力。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、發展幼兒思維和口語表達能力。
活動準備：
1、各種水果卡片若干。
2、各種動物卡片若干。
3、小籃若干。
活動過程：
一、學習傳話
1、將幼兒分成若干組，教師對每組第一個幼兒說一句話，一個一個的向後傳，請每組最後一個幼兒說說是什麼話。幼兒討論：怎樣才能傳不錯話？
2、請每組最後一個幼兒說一句話，一個一個向前傳，每組第一名幼兒來告訴老師是一句什麼話。
二、創設情境學習轉述（園長走進教室）
園長：對不起，打擾一下，請問魏老師在嗎？
教師：她出去了，您找她有事嗎？
園長：請通知魏老師今天下午兩點到大三班聽課。
教師：請魏老師今天下午兩點到大三班聽課。是嗎？
園長：是的，等會兒魏老師回來了，請您轉告她。謝謝。（園長出教室）
教師：小朋友們，一會兒魏老師回來誰能把通知轉告給她？
（幼兒練習轉述，教師適時進行指導。提示：什麼時間，到什麼地方去，去乾什麼。）
（魏老師進教室）
教師：哪個小朋友來告訴魏老師有什麼事？
（請多名幼兒進行轉述）
魏老師：小朋友們說的真好，謝謝你們，下午我一定準時去。
（針對幼兒情況進行評價。如：認真聽，記住說的是什麼話；傳話慢一點，把每個字都說清楚。）
三、傳話遊戲
1、摘果子
每組最後一個幼兒手提小籃，說出水果的名稱，幼兒一個一個向前傳，最前面的幼兒根據聽到的水果的名稱到果樹上摘果子。回來後放入本組的小籃中。
2、送果子
出示動物圖片，每個動物圖片對應一個紙質的小籃。請幼兒聽到動物名稱後進行傳話，最後一名幼兒根據聽到的動物名稱把一個水果放入其小籃中。
注意：如傳錯了話，要重新從頭開始傳。
活動反思：
整節活動，孩子們的興趣很高，活動氣氛也比較活躍，孩子們都能主動地去說，大膽地去說，有想說地欲望，有說的氛圍。並能樂意表現自己，在遊戲的輕鬆環境中，掌握知識。
傳話遊戲教案 篇4
一、活動目標
1.喜歡玩遊戲，樂意積極參與傳話遊戲。
2.學習傳話技能，能清楚地對別人說出聽到的一句話。
3.幼兒有良好的傾聽習慣。
二、教學準備
1.果樹蔬菜樹各兩棵，各種水果蔬菜模具若干。
2.簍子四個。
3.動物布偶一個。
4.小貼上若干。
三、教學過程
（一）說悄悄話以遊戲的形式導入活動主題，請聽到悄悄話的小朋友大聲說出來，告訴周圍的孩子。好朋友之間互說悄悄話。
（二）學習傳話小布偶和每組第一個小朋友說一句話，你們一個一個向後傳，輕輕的對著別人的耳朵說。請每組的最後一個小朋友大聲地把這句話說出來。幼兒討論：怎樣才能傳不錯話？教師總結：認真聽，記住說的是什麼話，傳說慢一點，把每個字說清楚。
（三）創設情境學習轉述幼兒練習轉述，教師適時進行指導，針對幼兒情況進行評價。
（四）傳話遊戲：摘果子1.講解遊戲規則：每組最後一個幼兒在簍子裡選一個水果或蔬菜藏在自己的身體任何地方，告訴前面一個幼兒摘的是什麼，一個個向前傳，最前面的幼兒根據聽到的水果或蔬菜的名稱到神奇的樹上摘下來，回來後拿在手上，前後幼兒舉起水果或蔬菜的模具，檢查摘的是否正確。 2.從前往後傳一次，規則同上。 3.組與組之間比賽，看誰摘的快。摘的最快的一組，小布偶給予獎勵。延伸活動：利用各種實物道具讓幼兒練習傳話遊戲，並逐漸說一句完整的話進行遊戲，提高幼兒的傾聽能力和語言表達能力。
四、教學反思
《淺談中班幼兒傾聽習慣培養》語言是人類表達思想、交流情感的重要手段和途徑，而在語言表達能力形成與提高的過程中，傾聽是非常關鍵的過程要素。特別是對於中班年齡段的幼兒來說，他們正處於從自我為中心到開始關注他人和周圍生活，對身邊的人和事充滿好奇和探究欲望的階段。因此，教師必須要創設支持性環境，在幼兒一日活動的各個環節注重幼兒良好傾聽能力的培養，將有利於幼兒的語言表達、人際交往、良好個性等各方面能力的綜合協調發展，從而能促進幼兒的後繼學習和終身發展。那么，如何培養幼兒良好的傾聽習慣呢？
（一）依據年齡特點、精心選擇內容，中班年齡段的孩子有意注意的時間還不長且不夠穩定，容易受無關因素的干擾。因此教師必須要根據幼兒的年齡特點，為他們選擇生動、有趣、健康有意義的傾聽內容。例如在晨間環節，利用十分鐘作左右的時間讓孩子們說說自己看見的、聽見的、家裡發生的有趣的事、新鮮事。這樣的形式和內容，極大地激發了幼兒傾聽的興趣。參與交流的孩子為了能使自己講述的事情感染、吸引別人，也會在收集信息的過程中更注重有意識、有選擇地傾聽。又如在自由活動環節，鼓勵幼兒自由傳話、故事接龍等遊戲，使幼兒在寬鬆、生動、有趣的情境中，樂意傾聽他人、積極表達自己，從而獲得語言表達與傾聽習慣的同步發展。
（二）注重日常積累、準確把握時機，良好傾聽習慣的培養是一個漸進而連續的過程，因此我們非常注重在一日活動各個環節中的有機滲透。幼兒是否能聽清並聽懂老師的講解，將直接影響孩子參與活動的質量和學習的效率。為了能使幼兒愉快、自然地融入活動，在每個活動環節提出要求時，我都會提醒每個幼兒注意傾聽。例如在每天晨間點名時，我就在傳統的老師點名幼兒應答的模式上加以調整和創新。有時是打亂順序點，比比誰的耳朵靈，能一次就聽清自己的姓名。開始時是有規律地點名，然後把點名冊上的學號顛亂了點：今天從第一個跳躍到最後一個，明天從最後一個跳躍到第一個，後天則是顛亂了無規則地點名，還有的時候是讓孩子看老師的口型猜猜老師在叫誰的名字。孩子們對這種點名方式很感興趣，每次都會安靜地傾聽是否叫到自己的名字，有意傾聽的意識和能力在不知不覺中提升了很多。又如：在幼兒關心的熱點討論中，不僅要求幼兒傾聽老師的講述，而且還注意引導幼兒傾聽同伴的講述。我會經常在一個幼兒說完後，問其他小朋友：“你覺得他說得好不好？好在哪裡？”這也促使每個幼兒認真傾聽同伴的講述，從而逐漸養成幼兒良好的傾聽習慣。良好的師生關係、平等的對話交流，使孩子在一日活動的各個環節中都能感受到來自朋友和老師的關注，積極良好的心理狀態使孩子的傾聽成為內在的需要。
（三）最佳化培養方式，關注習慣養成
1、藉助良好的語言組織在教學活動中，教師簡明扼要的語言組織，能使幼兒集中注意傾聽。比如，在科學活動“植物趣聞”中，教師一開始就用簡潔、淺顯的語言引出活動主題：“許多植物都有自己獨特的本領，非常有趣，老師今天請來了四位植物朋友，你知道它們有什麼本領嗎？”教師直奔活動內容的語言，給幼兒非常明確的信息，幼兒的注意力一下子就被吸引住了，傾聽也就認真了。另外，在活動中追隨幼兒興趣和引發幼兒思考、探究的提問，也能促使幼兒認真傾聽。
2、創設生動的遊戲情境遊戲是幼兒最喜歡的主要活動形式，那么將傾聽的要求滲透在有趣的遊戲中，能使傾聽習慣的培養寓教於樂，取得了較好的效果。如：拷貝不走樣，你做我們猜，看誰的耳朵靈等遊戲。這些適合中班幼兒的簡單有趣的遊戲，能自然地引發幼兒的有意注意，使孩子的傾聽體現自主，使幼兒在遊戲的情境中樂於傾聽別人、積極與人交往，體驗到相互尊重和合作的重要與快樂。幼兒良好傾聽習慣的培養不是在單一的活動中訓練而成，也不是一朝一夕就能完成的，它貫穿在幼兒一日活動的各個環節、各個場景中。它也需要我們教師具有藝術性的教育方法和充足的耐心去引導、去等待、去發現。實踐證明，從小培養幼兒良好的傾聽習慣，將會對幼兒以後的學習生活以及終身發展都會起舉足輕重的作用。
五、同伴互助老師對活動的點評
本次活動設計很符合幼兒的年齡特點，每一個活動環節都很清晰，幼兒在遊戲活動中體驗到了快樂，教師的教態很親切，特別時把握幼兒的教育隨機性很強，對於教具的準備動了腦筋，教具的設計非常巧妙，逼真，很符合本年齡段幼兒的需要，目標的定位也非常準確，幼兒的常規非常好，教師也注意了交代清每一步的要求，使幼兒活動起來非常清楚自己應該怎么做。建議是：活動設計還可以根深挖掘教材，PPT中的圖片要更好的起到啟發引導的幼兒表達的作用。