國小四年級上冊《爬山虎的腳》教案模板 篇1
【思路】
可以有效地幫助廣大學科老師將自己多年來的教學積累轉化為多媒體課件方式。
多媒體課件開發一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應。傳統的軟體開發一般是由學科老師和計算機製作人員組成，由於各自的專業所限，有效的教學溝通成為一個亟待解決的問題（許多商業化教學軟體的質量都是由此引起的）。為解決這一難關，一方面製作群體應增配教學設計人員（主要是教學形象轉化設計者）；另一方面就是要大力倡導廣大教師儘快學會運用教學稿本而成為多媒體軟體的創意和設計者。教學稿本就是為教師們而設計，下面以幾個教學實例說明教學稿本的設計撰寫。
有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學設計的表達邏輯了。為了明確多媒體課件設計的特點及其表現形式，我們先看下面兩個按常規教學形式表達的一個多媒體教學設計方案（教案）。
【教學目的】
1、培養學生細緻觀察的和口語表達的能力。
2、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
3、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上牆的。
4、結合觀察發展學習的審美情操。
【教學具】
文字教材、多媒體課件。
【教學思想】
1、創設審美情景，以 為主導地極大地調動學習的積極與主動。
2、教學設計分為四個大的環節：
創設情景，審美欣賞—細緻觀察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環節是以教學講授與演播為主，而後兩個環節卻是以學習的自主操作為主。
【教學過程】
一、創設情景，審美欣賞
1、啟發談話：
誰知道爬山虎？它一般生長在什麼地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？
2、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什麼特點？
3、教師演示 ，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等辭彙，並重點感受“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態藝術。
4、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術表達。
二、細緻觀察，建構新知
1、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
2、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養口語表述能力。
3、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什麼位置？
4、邊讀課文，邊想像爬山虎的腳的生長部位與長成的動態效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作，強化認知
1、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懍寺穡？
2、利用 和教學互動網路的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什麼部位？
3、根據操作的互動反饋，再閱讀課文。
4、最後用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什麼位置？
5、細緻觀察爬山虎的腳長成的動畫。
四、形成評價，自我完善
1、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什麼？
2、找一找描寫爬山虎的腳爬牆的動詞（觸/變/巴/拉/彎/貼）。
3、在 找到這些詞，並在課件上將這些動詞拖至互動區，然後按照一定的順序排列。
4、分別用滑鼠點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫。
5、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？
6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的`完整動畫。
這個簡略的教學方案一個十分明確的特徵就是強調了多媒體課件的教學套用（ ），並在創設生動的語言環境中，調動教與學兩個方面的積極性上發揮了重要的作用，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別於常規電教的本質區別在於 課件幾乎主導了整個教學的程式（這也就是 課件創意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學”的意義真的可以在 具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中。
如果考慮到如何將常規教學方案轉變成 課件創意的表達方式，我們不妨創設這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關《爬山虎的腳》的 設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來，以便於整理和觀察。
其實，上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義，但作為常規教學方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉化成了一些基本的教學創作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，並說明這些素材的表現形式和策略，那么一個漸趨於完善的 創意表述形式也就基本形成了。
國小四年級上冊《爬山虎的腳》教案模板 篇2
《爬山虎的腳》是葉聖陶老先生的一篇文章。屬於國小語文教材中年級片段訓練選用的傳統教材。
“圍繞一個意思寫好片段，”是國小中年級過渡期讀寫訓練的關鍵項目。《爬山虎的腳》在教材中肩負著這一訓練項目的首要任務。教學中一定要憑藉課文使學生明白，作者圍繞爬山虎的腳很神奇這個意思是怎樣選擇材料、安排順序，又是怎樣把每一個材料寫清楚寫具體的。才能使學生既了解爬山虎的腳的特點，又學到了作者的寫作方法，實現教學目標。
但是，課文中有關爬山虎的腳怎樣爬牆一段描寫，我在教學中感覺到學生理解起來很困難，甚至產生誤解。
“爬山虎的腳觸著牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆，細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。”
起初我在備課時也有些發蒙，僅僅看這些文字描述，實在想像不出爬山虎的腳究竟是怎樣爬牆的，因為爬山虎畢竟不是動物，而從“……爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”感覺它就像動物一樣邁著步子往上爬。總覺不妥。於是就仔細琢磨本段中的第二句：“細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。”一“直”一“彎”一“拉”使我情不自禁地伸出了自己的手臂，附在牆上做試驗，這一試讓我恍然頓悟，隨著手指的變曲，胳膊便被自然帶動向上升。原來爬山虎的腳就是這樣帶動嫩莖爬牆的。我連續作了幾個“直──彎──拉”的動作，感覺這就是動物在爬牆。於是，我的大腦中出現了電影裡的慢鏡頭。植物的生長本來就是緩慢的，非生物研究者的長期守候，平常人是難以發現它的生長動態的。爬山虎的爬行和動物的爬行原理是一樣的，差別只在於慢與快。琢磨來琢磨去，我就這樣理解了葉老的那一段文字。
課堂上，我估計這一段的理解是學生學習的難點，果不出所料，我引導學生在細讀這段文字之後，想像爬山虎的腳是怎樣爬牆的，學生們直搖頭。沒辦法，爬山虎是一種供觀賞的植物，西北農村是很少種植的，孩子們即便是有人見過，也是偶爾入城從機關大院看到那滿牆的葉子，並沒有注意到它的腳，所以缺少認知條件。於是我用手臂在黑板上做了演示，學生也模仿著做，一雙雙皺起的眉頭舒展了。顯然他們也頓悟了，領會了爬山虎的腳是怎樣一“直”一“彎”地將嫩莖“拉一把”的，我看見學生們的手在牆上、桌子上慢慢地連續“爬”著，神情興奮，顯然，學生的理解跟我一樣：爬山虎的腳爬牆時跟動物爬行時相似。
幸虧這是一堂公開課，全校老師都來聽。一下課，兩位同事就來提意見，說爬山虎的腳不是像動物一樣往上爬，而是爬一腳就牢牢地巴住牆，等長出新的腳然後再爬一下，每隻腳只爬一下，便巴在牆上不動了。我很懊悔，責備自己沒有提前去請教自然老師，犯了知識性的錯誤。我再次琢磨那一段文字，覺得如果補上一句就清楚了：
“爬山虎的腳觸著牆的時候，六七根細絲的頭就變成了小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。然後抽出新的莖，長出新的葉片新的腳。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬。”
國小四年級上冊《爬山虎的腳》教案模板 篇3
文本分析：
文章運用散淡的語言、恬靜的筆法，細緻地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一步往上爬的等內容。文章從整體到部分，重點放在爬山虎的腳上，並緊扣題目，讓學生讀後產生探究的欲望，激發他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。
教學本文，不僅要讓學生讀懂課文，了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的，還要引導學生學習作者觀察事物、抓住事物特點的方法，學習如何寫出內容具體的文章的方法。
教學目標：
1、認識本課“均、柄、蝸”等5個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等14個生字；理解相關詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。
3、學習作者細心觀察事物的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。
教學重點：
1、運用多種方法理解文中的重點詞語。
2、自覺運用抓重點詞句、聯繫生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子和腳的可愛。
教學難點：
1、把握課文的描寫順序，學習作者觀察事物的方法。
2、觀察一種植物，仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。
課時安排：
2課時
第一課時：
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、出示爬山虎的圖片，引導學生觀察它的葉子、腳有什麼特點。
2、教師板書課題，引導學生通過課題思考課文的主要內容。（板書：爬山虎的腳）
過渡：同學們，人和動物是有腳的，藉助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎？答案是肯定的，爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什麼樣的？有什麼用處呢？讓我們帶著這些問題來學習課文吧！
二、初讀課文，檢測預習
1、介紹作者及爬山虎的相關知識。
葉聖陶（1894—1988）原名葉紹鈞，字秉臣、聖陶，江蘇蘇州人，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災》，長篇小說《倪煥之》等。
葉聖陶改名趣事：葉聖陶曾數次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長元吳公立國小時，請先生章伯寅取一個立志於愛國強國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好。”並教育他要愛國就得先愛鄉土，曉得鄉土的山川史地名人偉業。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字。”先生笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘聖人陶鈞萬物’，就取‘聖陶’為字吧。”葉紹鈞滿意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說叢報》第2期發表文言小說《玻璃窗內之畫像》，署名“聖陶”。以後他又把姓氏與筆名“聖陶”連了起來，這才有了成為之後聞名於世的筆名。
爬山虎：多年生大型落葉木質藤本植物，其形態與野葡萄藤相似。夏季開花，花小，呈黃綠色，漿果紫黑色。爬山虎的適應性強，喜陰濕環境，但不怕強光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態。耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴，陰濕環境或向陽處均能茁壯生長，但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。但爬山虎的根會分泌酸性物質腐蝕石灰岩，沿著牆的縫隙鑽入其中，使縫隙過大，嚴重可至牆體碎裂倒塌。
2、教師播放朗讀音頻，學生邊聽邊感受朗讀的節奏和語氣。
3、學生自讀課文，同時圈出生字新詞。
4、教師檢查學生的生字詞預習情況。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學生認讀。教師相機糾正。
會寫的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）場，占（zhàn）據，嫩（nèn）紅，舒（shū）服，一順（shùn）兒，均（jūn）勻，重疊（dié），空隙（xì），莖（jīnɡ），葉柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，牢固（ɡù）。
會認的字：蝸（wō）牛，彎曲（qū）。
（2）指導學生歸類識字。
◆部首歸類：
土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。
木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹）欄（圍欄）。
◆量詞歸類：
陣：一陣風一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍。
（3）引導學生觀察字形、結構，了解字的筆畫，教師示範書寫重點字，指導學生書寫。
◆書寫指導：
［操］左右結構，左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺；右部“喿”上窄下寬，上部三“口”大小不一，下部“木”橫長托上。
［占］上下結構，上下對正。上部豎直，在豎中線上；下部“口”兩豎略向內斜。
［疊］上中下結構，整個字重心要穩。上部三個“又”的末筆捺都改點；中部“冖”寬，橫段在橫中線下側；下部“且”居中，底寬與“冖”相當。
［瞧］左右結構，左窄右寬。左部“目”框內兩短橫分寫在橫中線上下；右部上窄、長，下寬、扁，橫畫間隔均勻，“灬”上合下開，形成寬底，托住上部。
◆易錯提示：
［舒］右部是“予”，不要多加一撇寫成“矛”。
［隙］右部上面是，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。
（4）學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正學生的書寫錯誤。
三、再讀課文，整體感知
1、指名學生分自然段朗讀，圈畫出有疑惑的詞句。
2、同桌交流朗讀情況，教師結合交流情況點撥理解重點詞語。
（1）那些葉子綠得那么（新鮮），看著非常舒服。
預設：查詞典理解詞語的含義，並結合句子確定義項。“新鮮”在詞典中的解釋有：①（剛生產、宰殺或烹調的食物等）沒有變質，也沒有經過醃製、乾制等。②（空氣）經常流通，不含雜類氣體。③（事物）出現不久。④新奇；稀罕。引導學生想像剛長出來的葉子的樣子，可以確定“新鮮”在這裡的意思對應選項①。
（2）一陣風拂過，一牆的葉子就（漾起）波紋，好看得很。
預設：引導學生想像石子丟進水中所產生的水波蕩漾的景象，進而結合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風的吹動下上下起伏。
（3）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在牆上相當（牢固）。
預設：理解“牢固”的意思，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景，讓學生直觀地感受什麼狀態才是“牢固”。也可以直接讓學生查詞典，理解詞義。
3、整體把握課文內容。
（1）引導學生默讀課文，在默讀中思考下列問題。
閱讀與思考：
A、爬山虎生長在什麼地方？（牆上）
B、課文介紹了關於爬山虎的哪些內容？（爬山虎生長的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的）
C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅→嫩綠）
D、爬山虎的腳是什麼樣子的？（枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅）
E、從作者的描寫中，我們可以看出他對爬山虎有著怎樣的感情？（喜愛）
預設：引導學生從整體上閱讀課文，根據題目尋找答題的關鍵字句。
F、出示課件，指名學生填空：作者是一個有心人，他通過認真、細緻的觀察，發現爬山虎的葉子是會，它也有腳，它的腳長在，形狀是，顏色是。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學習啊！
（2）引導學生標出各自然段的序號，給課文劃分層次，歸納每一層次主要寫了什麼內容。
◆結構梳理：
第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長的地方。
第二部分（第2自然段）：寫爬山虎葉子的特點。
第三部分（第3~5自然段）：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。
四、課堂回顧，交流收穫
1、教師總結本課時教學內容，並點評學生的課堂表現。
過渡：同學們，請你們想像一下，一面牆上巴滿了綠綠的爬山虎，風一吹，滿牆的葉子起伏蕩漾，這是多么美的景致。葉聖陶先生是個善於觀察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，並且用生動的文字將這種美呈現了出來。下節課上我們將繼續深入課文，具體探究這種美。
這節課上，我們主要學習了本課的生字以及重點詞語，了解了課文的主要內容，並且給課文劃分了層次，同學們表現得都很不錯。
2、引導學生交流收穫。
（1）交流並積累從文中學到的理解詞語、劃分層次的方法。
（2）摘抄並積累文中描寫生動的句子。
描寫爬山虎的美句
※遠遠望去，一牆綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在牆上。
※每當微風輕輕滑過爬山虎時，爬山虎像被淘氣的風兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個接一個的波浪，湊成了一個綠色的海洋。
※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條，無數的藤蔓又一圈圈地圍繞著主幹。葉子是那樣茂盛，這時整片的爬山虎就變成了彩色的流動的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止。
※紅紅的爬山虎散發著濃濃的秋意，綻放著燦爛的笑容，顯示著生命的魅力。是希望，是熱血，是收穫，似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思，掛著一個又一個故事，將生命化為永恆。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時：
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1、學生聽寫詞語，教師檢測學生課後的複習情況。
2、指名學生說說課文的主要內容。
明確：這篇課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細緻的描述，使我們產生了探究的欲望，激發了我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。
3、教師過渡，導入新課。
過渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長在哪呢？是什麼樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進課文去深入了解。
二、研讀課文，重點探究
1、自主交流，整體把握。
（1）學生自由讀文，教師出示自讀要求，引導學生圈畫重點。
閱讀與思考：
A、用橫線畫出描寫長大後的爬山虎的葉子的句子。
B、用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子。
C、用“○”圈出描寫爬山虎的動作的詞語。
（2）小組合作交流，理解圈畫的重點詞句。
2、匯報展示，品讀課文。
（1）小組代表匯報圈畫的詞句，教師相機點撥重要語句。
A、爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。（這幾句話描寫的是爬山虎的葉子，細細品讀，思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的？長大了的葉子有什麼特點？）
預設：引導學生找出句子中描寫顏色的詞語“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”，這些詞語揭示了爬山虎的葉子從剛長出到長大後的顏色的變化過程。對長大了的葉子的描寫集中在後面一句，用兩個詞語來概括就是：綠、整齊。
B、一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。（這句話運用了什麼描寫手法？你能用自己的話描述葉子在風的吹拂下的情景嗎？）
預設：此題旨在考查學生對景物的描寫手法的把握。首先，引導學生朗讀句子，從“風拂過”“漾起”中體會這句話是對爬山虎的葉子的動態描寫。其次，引導學生髮揮想像，感受葉子在風的吹拂下的其他動態，用流暢、生動的句子寫下來。
C、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳？運用了什麼修辭手法？作者為什麼能將爬山虎的腳描寫得這么細緻？）
預設：首先，引導學生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。後一句寫出了爬山虎的腳的形狀。其次，引導學生體會“像蝸牛的觸角”所運用的修辭手法。描寫細緻，是因為細心觀察，引導學生體會到這一層，使他們養成善於觀察周圍事物的好習慣。
D、爬山虎的腳觸著牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（畫出表示爬山虎爬牆的動作的詞語，思考：這些詞語有什麼作用？爬山虎爬牆的過程是怎樣的？）
預設：引導學生朗讀句子，邊讀邊畫出表示動作的詞語。這幾句話描寫的是爬山虎爬牆的過程，引導學生分析每個分句的含義，把握爬牆的步驟，然後用精練的語句概括每一步驟。
（2）引導學生思考並探究其他知識要點。
A、課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什麼還要介紹爬山虎的葉呢？
明確：思維一，葉和腳是一個整體，都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此單獨存在。
思維二，人們是先看到爬山虎的葉子，然後才觀察它的腳，它的腳藏在葉子下面。
思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽光，它的腳才能長得好，才能不斷地向上生長。
B、爬山虎葉子的葉尖為什麼一順兒朝下？為什麼說“在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？
明確：“一順兒”是指同一個方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得如此整齊，令人驚嘆。結合上下文，邊看插圖邊想像爬山虎向上爬的過程，它的腳由直到彎，一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖，如此整齊的葉子，多像一幅畫。
葉子為了充分吸收陽光，所以均勻而不重複地生長，可見爬山虎是多么聰明的植物啊！
C、描寫爬山虎爬牆的過程的句子之間存在著因果關係，你發現了嗎？請具體說說。
明確：“細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在牆上。”這句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個字，有一連串的因果關係。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力；產生的拉力，使爬山虎在牆上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。
D、學習課文，你還有哪些收穫？請和大家分享一下。
明確：學習課文的收穫是多方面的，詞語、句子、所運用的修辭手法、描寫事物的方法，語言表達的特點、文章的內容、主旨等，只要是合理的，都可以寫。要善於引導學生髮散思維，多方面理解課文，這樣才能真正學有所得。
（3）回味課文，教師總結。
小結：一片普普通通的爬山虎，就那么靜靜地貼在牆上，綠著，生長著，沒有妖嬈的身姿，也不會引起人們的驚嘆。但葉聖陶先生注意到了爬山虎的美，並用生動的文筆寫出了它一步一步地往上爬的姿態，從而成就了一篇經典美文。如果我們也能像葉聖陶先生那樣，隨時留心周圍的事物，何愁不能發現美呢？
三、拓展閱讀，賞析名段（篇）
1、出示課外名篇片段課件，指名學生朗讀。
那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼帘。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的餘暉染紅窗欞，院裡那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
——肖復興《那片綠綠的爬山虎》
2、閱讀與交流。
（1）“我”在哪裡見到了爬山虎？（葉老先生家的院子裡）
（2）第一次見到那牆爬山虎，“我”的主要感受是什麼？（綠）
（3）作者將陽光比作什麼？從中可以感受到他怎樣的心情？（小精靈；形象地表現了作者初到葉老先生家時興奮、激動的心情）
（4）讀選文第二段，說說“我”的心被什麼融化了。（葉老先生的平易近人、認真質樸）
（5）選文第二段再次描寫爬山虎，運用了什麼修辭手法？突出了爬山虎的什麼特點？（比喻；綠）
四、讀寫結合，學有所獲
過渡：同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯繫。如果我們細心觀察，就能發現大自然的許多奧秘。讓我們快快行動起來，去探索，去發現吧！
1、出示“小練筆”，教師可以適當點撥寫作技巧，引導學生練習片段寫作。
小練筆：植物世界豐富多彩，給我們的生活增添了無窮樂趣。觀察自己感興趣的某種植物，用一段話寫出它的特點。
提示：這種植物叫什麼名字？它的莖是什麼形狀的？葉子是怎樣生長的？在生長過程中花的顏色有什麼變化？
2、學生寫作片段，教師指名學生朗讀，集體評議。
片段示例：韭菜蘭也是一種蘭花，只是因為它的葉子像韭菜，所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長出來時，就像小草的嫩芽。差不多兩個月後，就長大了，果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開花。開花前，它先長出一根綠竿，接著露出花骨朵兒，過上幾天，就開花了。它的花是乳白色的，雖然沒有牡丹的富貴，也沒有茉莉的清香，更沒有桃花的花枝招展，卻有自己獨特的風格：清秀淡雅。她歪著頭，就像一位羞澀的少女，使人一見即生憐惜之情。
點評：這個片段一開始即點明所寫植物的名稱及樣子，然後按順序描寫了它從長出來到開花的過程，時間線條非常清晰。在描寫韭菜蘭的花時，將它和牡丹、茉莉、桃花進行比較，同時運用擬人修辭手法，突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛。描述很生動，文段具有很強的感染力。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
板書設計：略。
國小四年級上冊《爬山虎的腳》教案模板 篇4
一、 說教材
《爬山虎的腳》是六年制國小語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉聖陶。葉爺爺在本篇課文中用細緻簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識，並為保護自然環境做力所能及的小貢獻。
根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。
（一）、教學目標
1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。
（二）、教學重難點
了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。
二、說教法、學法
根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細緻有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學法在這裡我是有三個依據的：（1）、從人的認識客觀規律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。（2）、從學生心理發展的特點來看，小學生的思維發展處於以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發展階段，而且我所要教的學生基本上是處於以具體形象思維為主。（3）、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便於記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什麼樣的東西，什麼顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然後再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。
三、說教學過程
（一）前提測評
這一程式的設計，目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
一開始上課，我是這樣說的：“你們知道什麼動物會爬牆嗎？那有沒有會爬牆的植物呢？今天我們就來學習這種會爬牆的植物，它叫什麼名，它是怎樣爬牆的。”（板書課題）
（二）認定目標（賞試觀察）
這一程式就是針對本課的特點和重難點來設定的，也就是突破重難點的一個重要環節。目的是提高課堂教學效率，提高學生們的觀察能力，以及提高他們學習的全體參與性。
課題導入後，首先擺出準備好的實物爬山虎，然後進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學生先賞試觀察此物，並用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什麼變化？學生討論後，點拔檢查學生賞試觀察情況，最後讓學生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。
(三)導學達標
這一程式的設計，是在學生們充分仔細的觀察實物的前提上和通過結合課文質疑而設計的。目的是激發學生們的學習興趣和注意力，更快地突破重難點。
這一程式里我首先是這樣說的：“同學們觀察這植物後，我們再來仔細看看課文。看看作者把這植物叫什麼名來的？作者是用什麼樣的觀察順序來觀察這種植物的呢？和你原先觀察的順序不同在哪裡？作者是先寫爬山虎的什麼，再寫了什麼，最後寫什麼？並用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子。”接著是檢查學生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最後我才來對學生的回答結合板書做總結，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼的總結（教師小結：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大後是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服；因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進一步提醒學生綠色給人們帶來的意義。
接下是對爬山虎是怎樣向上爬牆的難點突破，也就是要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結合課文和實物讓學生們繼續觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環節：我把登山隊員登山時的動作給學生們做了兩遍展示，接著又讓學生用自己的話說出爬山虎是用什麼來爬牆，和怎么爬的。然後回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什麼共同和不同之處？從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理。通過做比較，我還讓學生找出作者細心觀察、連續觀察的語句，進一步學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。
通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學生們的反覆觀察、和對照課文比較，我再做適當的引導和講解。這樣子不僅可以輕鬆地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時。
(四)達標測評
在這一程式中，我根據在本課時里上過的內容而設計了一道練習：讓學生學著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述，並用一段話寫下來。目的是鞏固了所學的內容，再用所學的方法去實踐，也就是感性認識到理性認識的升華；再一個是不僅提高了學生的口語表達能力同時也提高了寫作水平。
(五) 說板書設計
本課時我是於實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作為觀察教學方法的鋪助教學。為了學生更進一步的了解本課文的敘述順序和主要內容，我的板書是這樣設計的：（請原諒我的板書設計是以圖片形式保存的，目前我還沒有技術貼上去請諒解！！！）
海南省萬寧市萬城國小 李才進
國小四年級上冊《爬山虎的腳》教案模板 篇5
教學目標
（1）知識和技能方向。
①學習本課的生字新詞。
②學習作者細緻觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
③朗讀課文。
（2）能力方面
培養學生的觀察能力，理解能力和言語表達的能力。
（3）思想品德方面
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。
教學重難點
（1）通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
（2）學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。
教學重難點過程
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物——爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什麼？
2、有什麼特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什麼把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。爬山虎的.葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；
b、腳的形狀；
c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什麼不明白的地方嗎？
4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想儘快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；
b、找出爬的動作詞；
c、自己演示爬的過程（怎樣爬）。
1、誰來告訴老師你們學懂了些什麼？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？
4、你們知道答案了嗎？誰正確？
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。觸著牆的爬山虎的腳能爬，沒觸著牆的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
1、學完了這段，你知道了什麼？（自由說）
（沒觸著牆的腳萎了，觸著牆的牢固，腳與牆有密切關係。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
五、發散思維。
1、學了這課，你知道了些什麼？
2、你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）
國小四年級上冊《爬山虎的腳》教案模板 篇6
（一）以疑激趣，導入新課
1、齊讀課題：爬山虎的腳
2、學生針對課文內容提出自己最想了解的問題。
3、教師歸納（板書：樣子、怎樣爬、變化）
4、教師提出有關寫法的問題，出示小黑板：課文圍繞爬山虎的腳，先講了，再講了，最後講了。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。
教學活動2
（二）探究問題，深入學習
學習第三自然段。
（1）指名學生讀第三自然段，其餘思考：爬山虎的腳到底是什麼樣子？
（2）觀察實物（學生自由發言），告訴老師，你們發現了什麼？
（3）觀察實物並討論？爬山虎的“腳”是什麼顏色？長在什麼地方？是什麼形狀？
（4）複述第四自然段。
（5）教師用簡筆畫勾勒葉柄的反面。
（6）提問啟發：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（學生回答，教師板書：柔弱）如此細小柔弱的腳能爬上牆嗎？
【設計意圖】
雖然爬山虎到處可見，但學生尚未留心，更談不上深入細緻的觀察。教師採摘實物並帶入課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝，細得像頭髮絲，每根絲的頭上有一個小圓片，長的位置在葉柄的反面。採用簡筆畫讓學生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進而觀察到爬山虎“腳”的顏色，培養學生耐心、細緻的觀察習慣。
學習第四自然段
1、自讀，並在描寫爬山虎怎樣往牆上爬的句子下面畫上橫線。
2、課件演示：第四自然段前三句。滑鼠點擊第三句，指名朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？（學生回答後，教師點擊滑鼠，使“一腳一腳”成為紅色的字）
3、爬山虎到底是怎樣向上爬的呢？在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞。（學生回答，板書：觸、巴、拉、貼）（教師點擊滑鼠，使這四個動詞成為綠字）
4、學生再次朗讀第四自然段，問：能否將四個動詞交換順序？（不能）
5、教師小結：作者就是根據爬山虎的生長規律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多么細緻。
6、課件演示：展示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景，學生根據演示複述生長過程。
7、理解最後比喻句。
【設計意圖】
利用課件講讀第四自然段，吸引學生的注意力，使其清除地認識爬山虎腳的特點，由於作者深入細緻地觀察，描繪了“一牆美麗的爬山虎”，但對於爬山虎的生長過程的認識，需要動態的課件演示，使學生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上牆的。
學習第五自然段
1、我們已經了解了爬山虎的腳的樣子，以及怎樣爬的特點，讀讀第五自然段，想一想，這一自然段還講了些什麼？共分幾層？
2、該自然段說了哪兩個問題？
（板書：枯萎牢固）
3、從爬山虎腳的變化說明了什麼？
4、齊讀最後一句，並理解其含義。
教學活動3
（三）總結問題，升華激情
1、作者圍繞爬山虎腳的特點，按照觀察爬山虎腳的順序給我們講了三個方面的內容。
（學生回答小黑板上出示的問題）
2、教師小結：我們了解了有關爬山虎在牆上一腳一腳頑強往上爬的情景，（圖片展示美麗的農家小院裡滿牆的爬山虎）此時此刻，孩子們想對爬山虎說些什麼呢？
【設計意圖】
圖片展示家鄉美麗的爬山虎，有利於培養學生的想像能力，激發學生對大自然和家鄉的熱愛。
教學活動4
（四）拓展延伸
1、課文圍繞爬山虎的腳先講了，再講了，最後講了。
2、背誦三、四自然段。
3、學生合作動手剪貼爬山虎葉子，貼上一幅美麗的牆面。
【設計意圖】
讓學生動手協作貼上，培養學生對美的追求和嚮往，以及培養動腦動手的能力和相互協作的精神。
《爬山虎的腳》教學反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。
結合本課的特點,調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的效果。
首先，在閱讀教學開始時，提問：關於爬山虎的腳，你們想知道什麼？這樣設定懸念，激發學生探究新知識的欲望，充分調動了學生自主學習的積極性。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓學生在讀中去領悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。
其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。我讓學生以自己喜歡的方式讀書，採用老師引導、學生主導的方式從文中找出爬山虎腳的特點。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學生精讀課文後，我讓學生通過解讀文本，拿起筆採用連環畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。
反覆的讀、講、演、說之後再讓學生背誦重要的段落，在熟悉課文的基礎上，看著板書提示，很多學生當堂就能夠背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最後議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細緻。
再次，邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學中讓學生髮現寫的秘密。這樣比平時上作文課時，單獨來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學生也不會覺得枯燥無味。
本課的不足：
一是本節課教授的是第二課時，沒有從整體入手，應該從面，再到點。讓學生回憶課文寫了哪些內容，再到課文中作具體的分析，這樣整個課堂會更加的完整。
二是引導學生在今後的生活中如何細緻觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。
國小四年級上冊《爬山虎的腳》教案模板 篇7
教學內容：《爬山虎的腳》第二課時。
教學目標：
1.理解課文內容，能回答課後1、2題。
2.了解爬山虎葉子和腳的特點。
3.學習作者有順序、細心觀察植物的方法。
教學重點：目標2、3。
教學難點：體會作者用詞準確生動，並通過詞語表達感情的特點。
教學過程：
1.導入。
今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。
2.自讀課文。
（1）看看課文有幾段。
（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。
3.讀講3——5節寫爬山虎的腳的部分。
（1）不看書思考：想知道什麼是爬山虎的腳，要從課文的什麼地方找？
（2）自讀3——5節，回答：什麼是爬山虎的腳？
找會的同學回答從課文的什麼地方知道了什麼是爬山虎的腳，讓不會的同學讀相應段，再回答什麼是爬山虎的腳。
（3）分節學習。
第3節。
①承上導入：這一節告訴了我們什麼是爬山虎的腳，齊讀寫什麼是腳的句子。
②逐句讀，引導學生明白，這一節是從位置、樣子、顏色三方面寫什麼是爬山虎的腳。
第4節。
①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）
②教師以“觸”字為例，引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什麼作者不說是“一步一步”地往上爬？
④講解為什麼是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學習，認真思考，做到用詞準確。
第5節。
①自讀，分兩層。
②引導概括兩層的意思，在此基礎上再引導概括本節意思。（爬山虎的腳的變化。）
4.第1、2節學習。
（1）第1節。
齊讀後思考，概括意思，（爬山虎的位置。）並回答：爬山虎長在什麼地方？——認真思考，不準說“我家後院”或“學校操場”上。
（2）第2節。
①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）
②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動並傳達感情的特點。
“拂過”。
<1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？
<2>“拂”字是提手旁，說明這個字的本義與手有關，是用手輕輕抹過的意思。這個意思可以組常用詞“拂塵”。“拂塵”字面的意思就是輕輕地抹去灰塵，現在指拂去灰塵的一種工具，類似於我們常見的“雞毛撣子”。用“雞毛撣子”抹去灰塵，當然是很輕了。所以，“拂”字常用的意思表示動作輕。比如，媽媽為我拂去衣服上的灰塵。這個“拂”，不僅寫出了動作輕，還表現了媽媽對“我”的愛。課文中的“一陣風拂過”，當然也說明風是輕輕地吹過。媽媽對“我”輕輕地“拂”表現了媽媽對“我”的愛，那么，課文中風輕輕地拂過葉子，就寫出了風像人一樣，很愛惜爬山虎的葉子，不捨得猛刮。作者寫的風都這么愛惜葉子，那么，作者對爬山虎的葉子是什麼態度呢？
<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關，是寫水面微微動盪的樣子。課文中，“一牆的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在牆上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。
5.全課小結。
（1）結合板書，不看書給課文分段，並說說課文的主要內容。
（2）由（1）引導學生明白，課文的主要內容可以作為課文的題目。
課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內容，可以用文章的主要內容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。
（3）結合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
6.作業。
（1）練習有感情地朗讀課文。
（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，並向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。
7.板書。
15.爬山虎的腳
位置（1）：牆上
葉子（2）：拂過 漾起
爬山虎的 （3）什麼是腳：位置 顏色樣子
腳（4）怎樣爬：觸 巴 拉 貼 一腳一腳
（5）變化：觸著牆 沒觸著牆
課後小記：
1.應利用文中插圖。
2.應在學習興趣激發上努力。
3.學生回答問題後應給予及時評價。お
附：
爬 山虎 的 腳
學校操場北邊牆上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西牆爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著牆，不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了。觸著牆的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在牆上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
國小四年級上冊《爬山虎的腳》教案模板 篇8
教學目標：
1、認知目標：理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、能力目標：學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學難點：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備：
課件、彩色筆、畫紙
教學過程：
一、激趣導入
上節課，我們了解了什麼？
欣賞課件。問：你知道在這一大片葉子裡面藏著什麼？
二、合作探究，深入研讀
（一）研讀第3自然段
1、爬山虎的腳有什麼特點呢？默讀課文，用“——”畫出寫腳的句子。
2、學生匯報。出示句子。
3、你還有什麼不懂的嗎？直觀理解葉柄。
4、請你選擇恰當的顏色筆，邊默讀這三句話，邊畫出爬山虎的腳（一生板畫，其餘的在座位上畫）。
5、評議圖畫。
6、出示影片，讓學生配音。
7、小結。
（二）研討第4自然段
爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式讀書，找出能直接回答這個問題的句子。
2、學生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質疑：“這樣”究竟是怎樣？
3、出示句子，用“5”畫出動詞。
4、誰來當爬山虎演一演？四人小組討論，推薦一名代表表演。評議。
5、你們有什麼問題要問爬山虎嗎？
6、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀。齊讀。
7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。“一腳一腳”能換成別的詞嗎？看課件，討論，小組匯報。
8、這段中，你們還有不明白的地方嗎？
9、齊讀。
（三）研讀第5自然段
1、看課件，讀課文，用“如果……就……”說說你的發現。
2、男女生分角色讀。
三、總結課文
學習了這篇課文，作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習？
四、拓展作業
仔細觀察一種你喜歡的植物，以《我發現______的秘密》寫片斷。
國小四年級上冊《爬山虎的腳》教案模板 篇9
教學目標
1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2.學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3.學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1.實物展示台。
2.學生準備水彩筆和圖畫紙。
3.爬山虎實物。
教學課時：2
第一課時
教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程：
一 、出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什麼地方看到它呢？它有什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1.出示詞語讓學生認讀。
2.朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點？你有什麼感受？葉爺爺為什麼會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
導語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1.你看到了什麼？有什麼特點？
2.你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
3.葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
4.讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
5.自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
6.老師指導讀出美來。可以採取師生引讀和生生互讀法，讓學生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動態美。
7.作者為什麼把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色
1.誰來告訴老師你觀察的結果。2.書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3.你還有什麼不明白的地方嗎？
4.根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5.這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想儘快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1.誰來告訴老師你們學懂了些什麼？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2.哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3.你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大螢幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4.你們知道答案了嗎？誰正確？（長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5.它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什麼地方見過它不同的爬的方式？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。
觸著牆的爬山虎的腳能爬，沒觸著牆的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什麼？（自由說）
（沒觸著牆的腳萎了，觸著牆的牢固，腳與牆有什麼密切關係？結合植物與陽光雨露的 關係談）
2.課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
五、發散思維。
1.學了這課，你知道了些什麼？
2.你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）
3.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）
4、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》
板書設計：
爬位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像……像……（細絲）
虎顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬觸→巴→拉、貼（牢固
教後反思：本文結構簡單。教學時先切分內容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學生理清文章的寫作思路以及學習本文的精華內容打下基礎。學習“葉子”部分，著重從啟發學生髮現它的顏色美、形狀美和動態美來實施對本段文本的感情朗讀。學習“腳”的部分，以語文綜合實踐活動——課前採集爬山虎的實物，課上結合課文內容具體認識“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進文本的任務。這樣的教學，內容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學生學得又有興趣。
國小四年級上冊《爬山虎的腳》教案模板 篇10
教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。
教學目的：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、 學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、 背誦3、4自然段。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬牆示意圖。
(2)一堵牆上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
教學過程
第一課時
一、多種方式導入，激發學習興趣
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發興趣，並從中了解到植物的特點。)
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，岩石上，這是為什麼呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什麼?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比，有利於培養學生良好的觀察習慣。)
3、對課題質疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
(置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)
二、整體感知課文，理清敘述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼?
2、檢查交流：
(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)
(2)你讀懂了每個自然段寫了什麼?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到岩石、屋頂、牆上的圖片。
四、布置作業，重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文
上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀，交流收穫
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收穫?可以和你的小夥伴一起學習。
(注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什麼收穫?
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什麼地方?(一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。)
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關係。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什麼地方?腳的樣像什麼?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什麼?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。
(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。)
交流話題三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)
交流話題四：爬山虎的腳有什麼變化呢?
誰能匯報你讀這段的收穫?(沒有觸著牆的，枯萎了，觸著牆的，腳巴在牆上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什麼?可見爬山虎的腳巴住牆是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受?請帶著這種感受再讀最後一自然段。
(語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文薰陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。)
三、引導發現，總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什麼又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細緻。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。
(讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)
2、課外查詢資料：(1)本文作者葉聖陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。
(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。)
板書設計：
國小四年級上冊《爬山虎的腳》教案模板 篇11
教學目標
1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;
2.學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3.學習生字、詞語，積累好詞好句。
教學重難點
學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
教學工具
課件
教學過程
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1.你看到了什麼?
2.有什麼特點?
3.你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4.葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5.讀了有什麼感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6.自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?
7.老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8.作者為什麼把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢?
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色
1.誰來告訴老師你觀察的結果。
2.書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3.你還有什麼不明白的地方嗎?
4.根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。(教師巡視，拿一張好的評價)
5.這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想儘快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的.句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1.誰來告訴老師你們學懂了些什麼?(學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚)
2.哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)
3.你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大螢幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4.你們知道答案了嗎?誰正確?(長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，"就是這樣一腳一腳往上爬的"。
5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的"一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很"。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。
觸著牆的爬山虎的腳能爬，沒觸著牆的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什麼?(自由說)
(沒觸著牆的腳萎了，觸著牆的牢固，腳與牆有密切關係。)
2.課文哪一個自然段還說明了這種關係呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發散思維。
1.學了這課，你知道了些什麼?
2.你要向葉聖陶爺爺學習什麼?(留心細緻地觀察周圍的事物)
3.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點，好嗎?(學生說)
國小四年級上冊《爬山虎的腳》教案模板 篇12
教學目標：
1、認識五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、
痕跡”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。
教學重點：2、3、
教學難點：3、4、
教學用具：爬山虎實物，ppt課件，白紙鉛筆
教學方法：教師講解為主，學生討論為輔。
一、導入
上一節課，我們跟隨作者的觀察對爬山虎的生長地方和葉子都有了很好的理解，我們知道，爬山虎是一種攀緣植物，它有著不依賴任何東西自己就可以爬得很高的本領，其中的秘訣就在於“爬山虎的腳”，我們這一節就好好去認識爬山虎的腳。
二、細讀課文，自主學習
1、認真朗讀第三自然段，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，再認真地讀一讀，用自己的話說一說
位置：莖上長葉柄的地方的反面；
形狀：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角；
顏色：嫩紅
出示課前準備的植物爬山虎，給學生仔細地觀察一下，拿出課前準備的鉛筆白紙，動手畫一畫，看看理解得是否正確？同桌之間互相看一看是不是像課
文中所描繪的那個樣子，再讀課文，對照課文內容和自己所畫的爬山虎的腳，仔細觀察，看畫對了沒有。
3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？
仔細默讀課文，作者運用到了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？你能找出這些動詞嗎？
觸著牆——巴住牆——拉——貼住牆
讓學生理解是怎么爬的，我覺得是一個難點，光靠理解文字可能學生都會不能理解清楚，首先我想用手臂來做實驗，隨著手指彎曲，胳膊被帶動著上升，手臂也就緊貼在牆上了，爬山虎就這樣帶動嫩莖爬牆的；其次為學生播放flash動畫，看看視頻中的爬山虎是怎么爬的。
思考：爬山虎的腳要是沒有觸著牆，又會有什麼變化呢？對比方法進行學習爬山虎與牆的關係。
“要是休想”說明了什麼？
爬山虎的腳巴住牆是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？請帶著這種感受再讀最後一自然段。
三、引導發現，總結寫法
1、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？
細心觀察。
連續觀察：所以才會發現原先直的細絲，後來變彎了；才會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。
五、板書設計：
爬山虎的腳
葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻
稱整齊腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固萎了
國小四年級上冊《爬山虎的腳》教案模板 篇13
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、 學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、 背誦3、4自然段。
教學重點：
理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
圖文結合教學，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：多媒體課件：
（1）爬山虎的腳爬牆示意圖。
（2）一堵牆上的爬山虎。
教學課時：兩課時。
教學過程
第一課時
一、創境導入，激發學習興趣
1、謎語
（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
2、導語
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什麼呢？（因為它有腳。）今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。
二、理解課題，了解文章背景
①、本文的作者是誰？（葉聖陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國現代文學家、教育家、出版家和社會活動家。江蘇省蘇州市人。選入國小語文課本中的文章除《爬山虎的腳》外，還有《記金華的雙龍洞》《小青石》等。）
②、讀課題，想一想，這個課題的題眼是什麼？讀了課題你想說點什麼？
③、葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
三、初讀課文，整體感知課文
1、學生自由讀文。（注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼？）
2、檢查交流。
（1）請學生自願當小老師，領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
（2）指導生字寫法。
疊 （下面是“且”）；逐(“半包圍”)；虎( 第三筆“﹁”等）
（3）掌握多音字。
（4）你讀懂了每個自然段寫了什麼？
（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。）
（第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。）
（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。）
（第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。）
（第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)
三、自主探究，理解1、2兩段
1、讀第1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼？爬山虎的葉子有什麼特點？（爬山虎長得很茂盛，能爬；嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點兒空隙。）
2、思考：課文寫爬山虎的腳，為什麼要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個自然段？
討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
四、布置作業，鞏固所學知識
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文重點
上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）
二、自主研讀，交流學習收穫
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收穫？可以和你的小夥伴一起學習。
2、匯報交流，自由發表見解
預測交流：一，
①在寫爬山虎的葉子的這一段你覺得葉子美在什麼地方？
（一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。）請你讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。
②這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？
（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）
③為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受？
（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？
④觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？
（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？
預測交流：二，
爬山虎的腳長在什麼地方？腳的樣像什麼？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？（出示課件：圖片）
把腳的樣子比作什麼？（把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。）
這樣的描寫說明了什麼？
（這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！）
預測交流：三，
①爬山虎是怎么爬的？
（在第四自然段中，作者用了 “觸、巴、拉、貼 ”“一腳一腳”地往上爬。）
②把“一腳一腳”換成“一步一步”有什麼不同？（課件演示爬山虎爬的過程）
預測交流：四，
①爬山虎的腳有什麼變化呢？
（沒有觸著牆的，枯萎了，觸著牆的，腳巴在牆上的相當牢固。）
②“……要是……休想……”說明了什麼？（可見爬山虎的腳巴住牆是多么牢固啊。）風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?（可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！）現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？
三、引導發現，總結課文寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什麼又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？
（1）觀察細緻。
（2）要抓住特點觀察。
（3）要注意事物的細微變化。
（4）連續觀察。
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。
2、課外查詢資料
（1）本文作者葉聖陶的生平。
（2）爬山虎的有關知識。
國小四年級上冊《爬山虎的腳》教案模板 篇14
教學目標
1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2.學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3.學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1.實物展示台。
2.學生準備水彩筆。
3.爬山虎實物。
教學課時：2
第一課時
教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1.出示詞語讓學生認讀。
2.朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點？你有什麼感受？葉爺爺為什麼會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的.河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1.你看到了什麼？
2.有什麼特點？
3.你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4.葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5.讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6.自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7.老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8.作者為什麼把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1.誰來告訴老師你觀察的結果。
2.書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3.你還有什麼不明白的地方嗎？
4.根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5.這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想儘快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1.誰來告訴老師你們學懂了些什麼？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2.哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3.你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大螢幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4.你們知道答案了嗎？誰正確？（長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5.它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。
觸著牆的爬山虎的腳能爬，沒觸著牆的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什麼？（自由說）
（沒觸著牆的腳萎了，觸著牆的牢固，腳與牆有密切關係。）
2.課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發散思維。
1.學了這課，你知道了些什麼？
2.你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）
3.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）
國小四年級上冊《爬山虎的腳》教案模板 篇15
爬山虎的葉子有什麼特點？
1、師質疑：讀了爬山虎葉子的這一段，你有什麼收穫？
2、組織交流：（點撥導讀）
⑴、師：在第二自然段中，你覺得葉子美在什麼地方？你能通過讀來體會嗎？（朝下、均勻、漾起波紋）
⑵、師：觀察葉子，葉聖陶爺爺還觀察了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅——嫩綠——綠的新鮮）
⑶、聽錄音：再讀第二自然段，邊讀邊想像畫面。
交流話題（二）：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1、導入：爬山虎的葉子如此美麗，那么它靠什麼巴在牆上呢？（腳）本課那幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點？（3——5節）
2、師質疑：關於爬山虎的腳，你想知道些什麼？
3、先來解決爬山虎的腳長在那兒的問題。
⑴、讀第三自然段幫你能用一句話告訴同學們，爬山虎的腳長在什麼地方？
⑵、同桌相互說一說、畫一畫：爬山虎的腳
⑶、播放媒體資源：爬山虎的葉子和莖的圖畫，學生觀察畫圖說。
4、爬山虎的腳是什麼樣的？什麼顏色？
⑴、自讀課題，畫出有關的句子。
⑵、通過媒體資源中的課件，展示爬山虎的腳的'樣子和顏色的段落，學生再讀體會。
⑶、品味比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角。”(質疑：蝸牛的觸角與爬山虎的細絲有什麼相似之處？你能不能用其他的事物來比喻細絲呢？)
三）、交流話題（三）爬山虎是怎樣爬的？
1、自學第四自然段，學懂了匯報（可以讀、可以說、可以表演），畫出寫爬山虎動作的詞語。
2、學生匯報：
⑴、找出與爬有關的詞句。
⑵、用自己的話把爬山虎的爬牆的過程按順序說一說。
⑶、播放媒體資源，爬山虎是怎樣爬的動畫。
(4)、齊讀第四自然段
四）、交流話題（四），爬山虎的腳有什麼變化？
⑴、指讀第5節，邊讀邊畫出腳的不同變化。
⑵、對比交流：觸著牆的；沒觸著牆的。
⑶、小結：爬山虎真了不起，為了生存，它在不斷地改變自己，使自己牢牢地巴在牆上，而這一過程不是一兩天可以發現的，可見作者是經過了認真而又持續不斷的觀察才看清楚的，這種做法值得我們學習。
四、總結全文：
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，可為什麼又寫了爬山虎的葉子呢？
2、你從作者的觀察中受到哪些啟發？（仔細觀察——連續觀察）
3、小結：大自然中有許多奧秘等我們去發現、去探索，我們要向作者那樣養成細心觀察，不斷觀察的好習慣，這樣，才能抓住事物的特點，有順序地把事物介紹清楚。
六、板書設計：
爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面
特點 樣子：……像……（細絲）
顏色：嫩紅（灰色）
爬 觸→巴→拉、貼
沒觸著牆 萎
觸著牆 變 相當牢固
七、學生學習活動評價設計
設計評價方案，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
國小四年級上冊《爬山虎的腳》教案模板 篇16
【學習目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；
3、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。
【教學重點】
了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法。
【教學難點】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學準備】
多媒體課件、爬山虎（實物）。
【教學過程】
一、複習導入
1、同學們，我們初步學習了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個方面寫爬山虎的？
（爬山虎的葉子和腳。）
2、通過對一、二自然段的學習，我們感受到葉聖陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。
3、結合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現在哪幾個方面呢？（顏色美、排列美、動態美）誰能夠挑戰一下自己，背背有關顏色美、排列美、動態美的句子呢？
（指名背）
4、背得真好。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段，感受一下這些優美的句子。
5、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯繫。這節課就讓我們來學習本文的重點──爬山虎的腳。
二、學習課文三至五自然段
1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個方面來介紹爬山虎的腳？
（爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色、怎么爬的。）
2、投影爬山虎（實物），根據課文內容大家一齊邊指邊說，通過觀察實物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。
3、作者是怎么用生動的語言把這些特點描繪出來的呢？在文中找出相關的句子。
（注意比喻句，作者把每根細絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。）
4、出示爬山虎的腳的動畫。
（指名上台說。）
5、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什麼？（觀察細緻、耐心）課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
6、女生讀第三自然段，我們再來感受一下作者準確、生動地用詞。
7、那到底爬山虎是怎樣在牆上爬的呢？請男生讀第四自然段，讀的過程中想像一下，並且用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作的詞語。
8、指名讀。
9、師根據課文內容邊說邊演示。
10、抓住這幾個準確、生動的動詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的？同桌之間互相說說，並用手演示。
11、一起演示。
12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什麼？
13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的？（通過親自觀察）由此我們又可以看出作者怎么樣啊？（觀察認真、細緻、有耐心）
14、齊讀。
15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住牆壁？（不是）那沒觸著牆的腳怎么樣了？（一個小組讀第五自然段）
16、觸著牆的爬山虎怎么樣啊?
17、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的？（相當、休想）你能不能用另外的詞語來代替它們？（非常、別想）正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高牆；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地巴在牆上。此時此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣？你想用什麼詞語贊一贊它？（神奇）
18、齊讀。
三、引導發現，發散思維，總結寫法
1、學了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？（觀察細緻，要抓住特點觀察,要注意事物的細微變化。）你要向葉聖陶爺爺學習什麼？
（留心細緻地觀察周圍的事物，用準確、生動的詞語，抓住事物的特點來描寫事物。）
2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發現哪些植物充滿神奇呢？四人小組說說這些植物的特點。
（學生說）
3、既然我們想學習葉聖陶爺爺，那我們就拿出實際行動來，向他一樣親自去仔細地觀察一種植物。同學們的手裡都有一張登記表，請把我們每一次的觀察都堅持登記好。相信經過同學們的努力，也可以象葉聖陶爺爺一樣，有驚奇的發現。
國小四年級上冊《爬山虎的腳》教案模板 篇17
學習目標：
1. 了解課文內容，培養學生留心觀察周圍生物的興趣，使學生感受到大自然的神奇，激發學生熱愛大自然的感情。
2. 了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內容。
3. 學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
了解爬山虎腳的特點，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把一個意思寫清楚的方法。
老師：優優好！你了解爬山虎這種植物嗎？
優優：在我們學校教學樓的外牆上爬滿了爬山虎。
爬山虎：一種攀援在牆壁上的供觀賞的植物。也叫巴山虎、地錦、常春藤。葡萄科，高攀的落葉藤本植物，卷鬚前端有吸盤。夏季開花，花很小，黃綠色。產於我國各地，日本也有。莖和根可以入藥。
老師：這是我國著名作家葉聖陶寫的一篇狀物類的說明文。作者通過對爬山虎的腳的具體介紹，將這一植物的特點寫了出來。優優，先請你談談對這篇課文的生字的預習吧！
<學習生字>
優優：這篇課文共有生字8個。在這8個生字中，易讀錯音的有隙xì，莖jīng，不能讀成jìng。易寫錯的字形有隙，右邊上邊是小，逐的右邊是 。
老師：是的，現在請你完成下列的組詞。
優優：
站（站崗） 隙（縫隙） 經（經常）
占（占位） 痕（痕跡） 莖（嫩莖）
曲（彎曲） 逐（追逐） 焦（焦急）
由（理由） 遂（未遂） 瞧（瞧一瞧）
除此之外，我還查了一些詞義，老師請看：
<理解、積累詞語>
漾起波紋：原指水面微微動盪。本文指爬山虎的葉子被風一吹像波浪一樣上下起伏。
均勻：指分布在各部分的數量相同。
重疊：相同的東西一層層堆積。本課指爬山虎的葉子分布均勻，沒有重疊。
休想：別想，或不要想。
牢固：堅固，結實。
萎：乾枯，衰落。
<段落與中心>
老師：本文具體介紹了爬山虎的腳的特點，我們要學習作者的觀察方法，培養觀察的能力。
全文5節，分為三段。
第一段（第1節）：講爬山虎生長的位置。
第二段（第2節）：講爬山虎的葉子的特點。
第三段（第3-5節）：講爬山虎的腳的特點。
請優優談談對下面這一重點句的理解。
<重點句解析>
優優：
1. 那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
這一句先寫葉子的顏色，“綠得那么新鮮。”接著具體寫出了這些葉子使人看了非常舒服：“一順兒朝下”，“在牆上鋪得那么均勻”，不“重疊”，也不留“空隙”寫出了葉子的靜態的特點和人們看後的感受。
老師：再請優優談談對課後作業3的理解。
<課後難題解答>
優優：
思考練習3
爬山虎的腳長在莖上。在長葉柄地方，反面伸出的枝狀的六七根細絲，那便是爬山虎的腳。它觸著牆，那細絲就變成了小圓片，巴住牆。原先是直的細絲現在彎曲了，拉著爬山虎的莖。也就是說，爬山虎的腳先巴住牆，再變成吸盤，之後變彎，以此來將莖向上拉，因此說爬山虎是“一腳一腳”地往上爬。
（答題時間：40分鐘）
一. 看拼音寫詞語。
hén jì yè bǐng zhú jiàn jūn yún
（ ） （ ） （ ） （ ）
二. 多音字組詞。
三. 選字填空。
變 拉 爬 巴 貼 觸
爬山虎的腳（ ）著牆的時候，六七根細絲的頭上就（ ）成小圓片，（ ）住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（ ）一把，使它緊（ ）在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（ ）。
四. 按課文原文填空。
爬山虎剛長出來的葉子是（ ），不幾天葉子長大，就變成（ ）。爬山虎的葉不大（ ），（ ）的是（ ）的葉子，那些葉子綠得（ ），看著非常（ ），葉尖（ ），在牆上鋪得那么（ ），沒有（ ）起來的，也不留一點兒（ ）。一陣風拂過，一牆葉子就（ ），好看得很。
五. 把課文中你喜歡的句子抄寫下來。
______________________________________________
六. 選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的內容寫下來。
________________________________________________
七. 閱讀短文，回答問題。
“科學怪人”
英國化學家開文迪許常常被人們稱為“科學聖人”。說他怪，也確實有點怪。
英國人的衣著一般是比較考究的，而開文迪許卻總是穿著過時的服裝。他的衣服很少有一件是紐扣齊全的。
開文迪許家裡的布置也很特別。客廳被他改作實驗室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開文迪許的主要家當就是圖書和儀器。
開文迪許十分珍愛圖書。他的藏書很多，別人向他借書要辦借書手續；他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一個手續。他的書哪裡拿來，以後還要放回到哪裡去。
開迪文許非常珍惜時間，不喜歡那些慕名來訪的人打擾他的研究工作。別人來訪問時，他常常是一言不發，還在思索著科學研究中的問題呢。迫不得已，他才應付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想儘快地把話說完。客人走時，他剛送到門口，就飛似地奔回實驗室。諸如此類關於開文迪許的怪事多得說也說不完。
其實，這位“科學怪人”並不怪，他不過是不願意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開文迪許把自己的一切都獻給了科學。他死後，人們找到他的許多遺著，發現其中不少具有重要的科學價值。
1. 寫出下列詞語的近義詞。
確實（ ） 考究（ ） 思索（ ）
2. 在括弧里填上合適的詞語，使前後詞語能搭配。
珍愛（ ） 辦理（ ） 珍惜（ ） 思索（ ）
3. 短文是從哪幾方面寫開文迪許的“怪”的。
4. 讀短文後回答：這位“科學怪人”並不怪，他這樣作是____________________。
一. 看拼音寫詞語。
hén jì yè bǐng zhú jiàn jūn yún
（痕 跡） （葉 柄） （逐 漸） （均 勻）
二. 多音字組詞。
三. 選字填空。
變 拉 爬 巴 貼 觸
爬山虎的腳（觸）著牆的時候，六七根細絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（拉）一把，使它緊（貼）在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（爬）。
四. 按課文原文填空。（略）
五. 把課文中你喜歡的句子抄寫下來。（略）
六. 選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的內容寫下來。（略）
七. 閱讀短文，回答問題。
“科學怪人”
英國化學家開文迪許常常被人們稱為“科學聖人”。說他怪，也確實有點怪。
英國人的衣著一般是比較考究的，而開文迪許卻總是穿著過時的服裝。他的衣服很少有一件是紐扣齊全的。
開文迪許家裡的布置也很特別。客廳被他改作實驗室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開文迪許的主要家當就是圖書和儀器。
開文迪許十分珍愛圖書。他的藏書很多，別人向他借書要辦借書手續；他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一個手續。他的書哪裡拿來，以後還要放回到哪裡去。
開迪文許非常珍惜時間，不喜歡那些慕名來訪的人打擾他的研究工作。別人來訪問時，他常常是一言不發，還在思索著科學研究中的問題呢。迫不得已，他才應付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想儘快地把話說完。客人走時，他剛送到門口，就飛似地奔回實驗室。諸如此類關於開文迪許的怪事多得說也說不完。
其實，這位“科學怪人”並不怪，他不過是不願意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開文迪許把自己的一切都獻給了科學。他死後，人們找到他的許多遺著，發現其中不少具有重要的科學價值。
1. 寫出下列詞語的近義詞。
確實（的確） 考究（講究） 思索（思考）
2. 在括弧里填上合適的詞語，使前後詞語能搭配。
珍愛（生命） 辦理（手續） 珍惜（時光） 思索（問題）
3. 短文是從哪幾方面寫開文迪許的“怪”的。
短文是從三方面寫開文迪許“怪”的：
（1）開文迪許穿過時衣服，很少有紐扣是全的；
（2）客廳做實驗室，臥室也堆滿了儀器；
（3）不喜歡慕名採訪的人來打擾他的工作。