中班語言給熊奶奶讀信教案 篇1
【活動目標】
1、理解故事，知道不同的心態對待同樣的事情會有完全不同的語言表達。
2、能根據畫面展開想像，用親熱、懇切的語言進行表達。
3、感受奶奶和小熊之間的祖孫情，聯繫生活經驗幫熊奶奶回信。
4、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。
5、初步理解故事情節，理解故事中語言的重複性特點。
【活動準備】
PPT課件、自製信封、信紙、筆、
【活動過程】
一、觀看課件，引出小熊給奶奶的信。
“熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來的。”
用課件出示信封，引導幼兒觀察收信人和寄信人位置的不同。
二、幫熊奶奶讀信
“熊奶奶年紀大了，請小朋友幫忙讀一下。”
重點引導幼兒猜測畫面所要表達的意思。
講述故事“熊奶奶請小老鼠來幫忙讀信”至結尾。
為什麼同一封信小老鼠讀得讓熊奶奶生氣，而小松鼠讀得卻讓熊奶奶滿臉都是笑呢?
再次請幼兒讀信，重點引導幼兒讀信時的語氣要溫柔、真摯，充滿愛。
三、幫熊奶奶給小熊回信
如果你是熊奶奶該怎樣給小熊回信呢?討論回信的內容。
每人一份信紙和信封，給小熊回信，提示幼兒信封上收信人和寫信人位置的不同。
四、各種各樣的信封
用PPT出示正式的信封、明信片、卡通信封等，引導幼兒觀察信封的格式。
生活中，如果我們想給親人或朋友寫信的話要用正式的信封，而且要寫郵編、貼郵票。
【活動延伸】
共同欣賞給小熊的回信，討論猜測畫面的意思，鍛鍊語言表達能力。
教學反思：
此次活動圓滿結束！活動前我為幼兒創設了寬鬆自由的活動氛圍，讓幼兒在寬鬆自由的氛圍中輕鬆獲得鍛鍊與提高。活動過程中，幼兒表現的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，並能主動與同伴交流。
中班語言給熊奶奶讀信教案 篇2
一、活動目標：
1、理解故事，知道對待同樣的事會有完全不同的態度及語言表達。
2、能根據信的畫面用親熱、懇切的語言進行表達。
3、提高幼兒專注傾聽的能力，並能對同伴的講述進行評價。
二、活動準備：
1、一隻大信封（信封上畫有熊奶奶的頭像，落款處畫有小熊的頭像）；信封內裝有圖畫信一張，畫著熊奶奶和小熊、蜂蜜；配合故事情節內容的活動對話框及對話框內容圖“空白——熊奶奶給小熊蜂蜜——小熊送熊奶奶蜂蜜”。
2、大指偶4個（熊奶奶不同表情2個、小老鼠、小松鼠）；故事錄音磁帶。
4、動物小指偶人手一個。幼兒人手一份評價用的小紅星。
三、活動過程：
（一）展示熊奶奶的信，鞏固認識信封和信紙。
1、出示大信封，引導幼兒觀察：
師：今天熊奶奶收到一封信，你們猜猜這是誰給她寫的信呢？
你是怎么知道的？（引導幼兒觀察收信人和寄信人的畫面。）
2、出示信紙：原來小熊寫的信是一幅畫！
（二）幼兒嘗試推測信的內容。
師：熊奶奶年紀大了，我們來幫她看看小熊在信里說了些什麼。（在信紙上出示空白的對話框）
①幼兒分組看信，交流推測信的內容。
“我們一起來看信，可以把你的想法和一組上的朋友相互說一說。”
②請個別幼兒嘗試讀信。“誰能試著讀讀小熊的這封信？”
師：小朋友都有自己的想法真不錯。（肯定幼兒的積極思維。）
（三）欣賞故事——感受不同心態讀信的情緒體驗。
師：小熊信里究竟寫了些什麼呢，你們想知道嗎？熊奶奶也很想知道。她請來小動物給她讀信，聽聽小動物是怎樣讀信的呢？
1、教師邊演示指偶邊講述“小老鼠讀信”的片段。
⑴師：熊奶奶年紀大了，請小老鼠來幫忙讀信……
⑵提問幫助幼兒感受小老鼠讀信的態度。
師：小老鼠是怎么讀信的？（請幾名幼兒學說小老鼠的話——並根據幼兒講述出示“熊奶奶給小熊蜂蜜”的對話框）
引導幼兒猜測：“聽了小老鼠念的信，熊奶奶會怎么樣？她為什麼會生氣呢？”
（引導幼兒感受小老鼠沒禮貌和只想著自己的讀信態度。）
2、教師演示指偶講述“小松鼠讀信”的片段。
⑴師：熊奶奶又去請小松鼠來讀信……
⑵提問幫助幼兒感受小松鼠讀信的態度。
師：小松鼠是怎么讀信的呢？（請個別幼兒學說小松鼠的話——並根據幼兒講述出示“小熊送熊奶奶一罐蜂蜜”的對話框圖）
引導猜測：“小松鼠念的信，熊奶奶會喜歡嗎？為什麼？”
3、完整欣賞故事錄音後討論：
師：小松鼠和小老鼠讀的是同一封信，為什麼小老鼠讀得讓熊奶奶生氣？小松鼠卻讀得讓熊奶奶滿臉都是笑呢？讓我們把這個故事再完整地聽一次。
（引導幼兒觀察比較不同的對話框內容並作分組討論。）
4、小結：小老鼠沒禮貌，還只想著自己。他以為小熊和他一樣只是來問奶奶要蜂蜜的；小松鼠總是想著別人，所以他知道小熊是想送一罐蜂蜜給奶奶。（教育孩子向小松鼠學習，要有禮貌而且能想到別人。）
（四）我們來讀信——學習傾聽與評價。
1、師：森林裡的小動物們都想來讀一讀熊奶奶的信，快快請出他們來吧！
小動物們先試一試，讀一讀信，看誰能比小松鼠讀得還好聽！
2、幼兒戴上動物指偶分組讀信。
3、請每組推薦一名小動物給熊奶奶讀信。
4、請其他動物做小評審，認真傾聽並給讀得好的小動物貼星。
附故事：
給熊奶奶讀信
熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來的。熊奶奶年紀大了，請小老鼠來幫忙讀信。
小老鼠拿起信一看，裡面是一幅畫，畫著熊奶奶和小熊，還有一罐蜂蜜。小老鼠大聲地讀起來：“喂！奶奶，給我一罐蜂蜜……”
熊奶奶一聽，皺起眉頭生氣了：“這孩子，真不會說話！”小老鼠看熊奶奶生氣了，嚇得沒有讀完，就放下信溜走了。
熊奶奶撿起信，又去請小松鼠來讀信。小松鼠拿著那幅畫讀起來：“親愛的奶奶：你好！我非常想念你。過幾天，我會來看你，要送給你一罐蜂蜜，你一定會說太好吃了！每天都在想你的孫子小熊。”
小松鼠還沒讀完信，熊奶奶就笑起來：“我的小孫子真好！真會說話！”小松鼠看見熊奶奶的眉毛在笑，眼睛在笑，鼻子也在笑，臉上都在笑。
中班語言給熊奶奶讀信教案 篇3
【活動目標】
1.理解故事，知道不同的心態對待一樣的事情會有完全不同的語言表達。
2.能根據畫面展開想像，用親熱、懇切的語言進行表達。
3.感受奶奶和小熊之間的祖孫情，聯繫生活經驗幫熊奶奶回信。
【活動預備】
PPT課件、自製信封、信紙、筆、膠棒
【活動進程】
一、觀看課件，引出小熊給奶奶的信。
——“熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來的。”
用課件出示信封，引導幼兒觀察收信人和寄信人位置的不同。
一、幫熊奶奶讀信
——“熊奶奶年紀大了，請小朋友幫忙讀一下。”
重點引導幼兒猜想畫面所要表達的意思。
——講述故事“熊奶奶請小老鼠來幫忙讀信”至結尾。
——為何同一封信小老鼠讀得讓熊奶奶生氣，而小松鼠讀得卻讓熊奶奶滿臉都是笑呢?
——再次請幼兒讀信，重點引導幼兒讀信時的語氣要溫順、真摯，布滿愛。
二、幫熊奶奶給小熊回信
——假如你是熊奶奶該怎樣給小熊回信呢?討論回信的內容。
——每人一份信紙和信封，給小熊回信，提示幼兒信封上收信人和寫信人位置的不同。
四、各種各樣的信封
——用PPT出示正式的信封、明信片、信封等，引導幼兒觀察信封的格式。
——生活中，假如我們想給親人或朋友寫信的話要用正式的信封，而且要寫郵編、貼郵票。
【活動延伸】
共同欣賜給小熊的回信，討論猜想畫面的意思，鍛鍊語言表達能力。
【活動反思】
教育來源於生活，更要回回到生活。在這個活動中我從故事中的信回回到生活中的信，儘可能的穿插更多的知識在裡面，比如故事題目的認讀，孩子會由於熟悉奶奶這兩個字，再看到畫面上的信封，聯繫猜想到這個故事是和奶奶的信有關的.，又如信封的寫法、正式的信封等知識點的滲透，都會在孩子的頭腦中留下一定的印象。但正式由於這些知識元素的加進使得本次活動的語言目標不是那末的明顯，而且占時比較短，所以孩子們在讀信時語言目標完成的不是很好，多數孩子只能簡單的陳說一句話，如：“小熊想送給奶奶一罐蜂蜜”，而不能聯繫生活經驗進行拓展，讓信的內容更豐富。《綱要》中強調“語言能力是在套用的進程中發展起來的。我想可以利用延伸環節，讓孩子們繼續練習讀給小熊的回信，或讓孩子們每周一到園跟大家說一件成心思的事情，來發展想像力和語言表達能力。
中班語言給熊奶奶讀信教案 篇4
【設計意圖】 看到《給熊奶奶讀信》這個活動，勾起了我對小時候關於信件的些許回憶。升學了，同學們互相留下聯繫方式，常常寫封信來傾訴生活學習中的煩惱和對彼此的思念。那時候寫信和等信是一件讓人覺得又神秘又期待的事情。隨著科技的發展，電話、網路等發達的通訊工具便捷了我們的溝通，現在的孩子們幾乎沒有見過信件，更不知如何寫信，所以我在給熊奶奶讀信的環節後又加入了幫熊奶奶回信的環節。讓孩子們通過收信——讀信——回信，了解這種用信件來溝通交流的方式。
【活動目標】
1.理解故事，知道不同的心態對待同樣的事情會有完全不同的語言表達。
2.能根據畫面展開想像，用親熱、懇切的語言進行表達。
3.感受奶奶和小熊之間的祖孫情，聯繫生活經驗幫熊奶奶回信。
【活動準備】
PPT課件、自製信封、信紙、筆、膠棒
【活動過程】
一、觀看課件，引出小熊給奶奶的信。
——“熊奶奶收到一封信，是她的孫子小熊寄來的。”
用課件出示信封，引導幼兒觀察收信人和寄信人位置的不同。
一、幫熊奶奶讀信
——“熊奶奶年紀大了，請小朋友幫忙讀一下。”
重點引導幼兒猜測畫面所要表達的意思。
——講述故事“熊奶奶請小老鼠來幫忙讀信”至結尾。
——為什麼同一封信小老鼠讀得讓熊奶奶生氣，而小松鼠讀得卻讓熊奶奶滿臉都是笑呢?
——再次請幼兒讀信，重點引導幼兒讀信時的語氣要溫柔、真摯，充滿愛。
二、幫熊奶奶給小熊回信
——如果你是熊奶奶該怎樣給小熊回信呢?討論回信的內容。
——每人一份信紙和信封，給小熊回信，提示幼兒信封上收信人和寫信人位置的不同。
四、各種各樣的信封
——用PPT出示正式的信封、明信片、卡通信封等，引導幼兒觀察信封的格式。
——生活中，如果我們想給親人或朋友寫信的話要用正式的信封，而且要寫郵編、貼郵票。
【活動延伸】
共同欣賞給小熊的回信，討論猜測畫面的意思，鍛鍊語言表達能力。
【活動反思】
教育來源於生活，更要回歸到生活。在這個活動中我從故事中的信回歸到生活中的信，儘量的穿插更多的知識在裡面，比如故事題目的認讀，孩子會因為認識奶奶這兩個字，再看到畫面上的信封，聯繫猜測到這個故事是和奶奶的信有關的，又如信封的寫法、正式的信封等知識點的滲入，都會在孩子的頭腦中留下一定的印象。但正式因為這些知識元素的加入使得本次活動的語言目標不是那么的明顯，而且占時比較短，所以孩子們在讀信時語言目標完成的不是很好，多數孩子只能簡單的陳述一句話，如：“小熊想送給奶奶一罐蜂蜜”，而不能聯繫生活經驗進行拓展，讓信的內容更豐富。《綱要》中強調“語言能力是在運用的過程中發展起來的。我想可以利用延伸環節，讓孩子們繼續練習讀給小熊的回信，或者讓孩子們每周一到園跟大家說一件有意思的事情，來發展想像力和語言表達能力。