《藍色的樹葉》教案 篇1
一教材簡說
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著鬥爭。鬥爭的結果，要么是自私，要么是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典範。本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。 課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯繫生活進行反思，豐富內心的感受。課後學習夥伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。
二、教學目的要求
知識目標：認識9個生字。會寫10個字；
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；
情感目標：懂得人與人之間應該互相幫助。
三、重難點
將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。
第一課時
一、引入新課
1.教師出示圖片。“看，這是一課大樹，誰說說它的葉子是什麼顏色的？”
生：這棵大樹的葉子是綠色的。
2.教師：是啊，綠色的樹葉最常見了，除了綠色，我們還常常看到什麼顏色的樹葉？
生：黃色。
生：紅色。
3.師：而我們今天要來學習的課文，課題是《藍色的樹葉》。
4.學生讀課題。
二、初讀課文。
1.教師範讀。要求學生仔細聽，注意每個字的讀音。
2.學生自由讀生字和課文。要求讀準字音，讀通課文，給自然段標上號碼。
3.自學檢查。
⑴認讀生字卡片。
⑵請五個同學朗讀課文。
⑶請學生同桌同學你讀我聽。
三、精讀課文第一自然段。
過渡：我們讀了三遍書，同學們能不能說說課文中李麗怎么會畫出藍色的樹葉呢？
生：李麗的綠鉛筆找不到了。
師：那就不畫樹了，畫別的好了。
生：那不行，老師要大家畫上樹的。
師：你從哪兒讀出來的？
生：課文的第一自然段。
師：我們來讀課文第一段。
1.出示第一自然段的第一句話。讀一讀。
2.讀“美術課”這個詞語，並請同學用它說一句話。
3.點擊“教”這個字的連結，學習在不同的情況下讀準教的字音。
⑴專家教新醫生怎樣給病人動手術。
⑵你不會削鉛筆？我來教你吧。
⑶二樓的東邊是我們班的教室，二樓的西邊是教導處。
⑷我奶奶相信佛教，但她卻常常教育我要相信科學。
4.用“景”組詞。景（景色）（布景）（光景）
5.說出有“景”的一句詩句。“一年好景君須記”
6.“樹、房子和小山”之間用一個頓號和“和”連線起來。學習運用這種方法。
老師出示幾個範例：
①我今天早餐很豐盛，有麵包、牛奶和雞蛋。
②小明的鉛筆盒裡有鉛筆、橡皮和尺子。
讓學生自己動腦筋運用。
7.出示第一自然段的第二句話，抽同學讀一讀。
8.找出一對反義詞。近——遠
9.讀詞語“綠鉛筆”，用“鉛”和“筆”組詞。
10.讓同學說說綠鉛筆的意義。明確，不是綠色的水彩筆，蠟筆，也不是外面是綠色的鉛筆。是能畫出綠顏色的形似鉛筆的彩筆。
10.把三句話連起來讀一遍。
11.這時候，李麗想到了向自己的同桌借綠鉛筆。她是怎么說的呢？
四、精讀第二自然段。
1.出示李麗說的一句話。學生讀一讀。
2.“小聲地”說明李麗有哪些優點呢？
3.比較句子：把綠鉛筆借給我用！
把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
4.面對這么有禮貌的請求，林園園是怎樣來回答的呢？讀句子，“林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”
5.“吞吞吐吐”讀一遍，這裡的意思是說話不清楚。
6.林園園真的沒有畫完嗎？
7.讀句子，“李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。”
8.林園園為什麼故意說自己還沒有畫完呢？我們下節課繼續學習。
9.齊讀第二自然段。
五、學寫生字“術、吐、課、鉛、筆、景”。
1.教師範寫，同時指導學生看生字在田字格里的位置，和各個字書寫的重難點。
2.學生寫字。
《藍色的樹葉》教案 篇2
教學目標：
1、會認9個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、練習分角色朗讀課文
4、懂得人與人之間應該相互幫助
教學重難點:
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。
2 、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。
教學準備：
識字卡片，小黑板
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、提出學習任務
1、創設情境
（1）師：同學們注意看老師畫的是什麼？那么你們在夏季看見的是什麼顏色的樹葉？
（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什麼會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。
2、提出學習任務
（1）、會認9個生字,會寫10個生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文
（3）、練習分角色朗讀課文
二、展示學習成果
（一）、小組內展示
1、初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。
2、交流識字方法，我會給生字組詞並造句
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
（二）、全班展示
1、 讀句子識字
（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區別）
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區別）
2、 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
4、 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
5、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
6、我從課文插圖中知道了什麼？
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導寫字
（1）說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什麼？
a、左右結構的字要寫的左窄右寬。
b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
c、鉛，右上不是一個“幾”字
三、課外延伸
1、讓我看到了集體的團結協作.我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?
2、作業設計
填上合適的詞
一鉛筆一樹葉一同學
一椅子一刺蝟一板凳
第二課時
一、提出學習任務
1、談話導入
同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什麼是藍色呢？（出示課題）
2、提出學習目標
（1）、 練習分角色朗讀課文
（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣
（3）、懂得人與人之間應該相互幫助
（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
二、展示學習成果
（一）、小組內展示
（1）正確、流利、有朗讀課文
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
（二）、全班展示
1、我能用“什麼時候、誰、發生了什麼”講講第一自然段主要寫了什麼？
2、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什麼。
3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什麼？說明什麼？
生1：讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。
生2：林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話
生1：林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼？
生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。
生3：林園園為什麼要皺著眉？聯繫她說的話“還要畫小草”，想像她心裡在想什麼？
生4：示範讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼？
7、 學習第五自然段
生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼？
生3：我能讀第五自然段
生4：我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了？
生5：假如我當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢？（也會成為一個樂於助人的好孩子）
師小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！
三、創造性展示
完成“讀讀說說”中的練習
1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.我能說一個問句，用上“嗎”
3.我能讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.我能說一句“請求”的話，用上“吧”
四、知識拓展延伸
1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什麼話對她們說嗎?
2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
3、作業設計
（1）我能仿寫句子
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或寫一段話)
《藍色的樹葉》教案 篇3
學習目標：
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。
2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。
學習過程
一、板題示標
同學們，這節課我們繼續學習第19課《藍色的樹葉》（板書課題【《藍色的樹葉》】，生齊讀）。
在講這節課之前，讓我們一起先來複習下上節課所學到的詞語。
桌子美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭
出示本節課學習目標（師讀）
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。
2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。
二、新授
1、請同學們先自由讀課文，並用鉛筆標出課文有幾段。並思考一下問題
（出示自學指導一：1、課文中出現的兩個小主人公分別是誰？藍色的樹葉是誰畫的？）生閱讀後回答，師板書【林園園李麗（畫藍樹葉）】我們見過綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒見過藍色的樹葉，李麗為什麼要畫藍樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來讀讀這個小故事吧！
2、（點名讀第一段）
（出示自學指導二：2、李麗為什麼要向林園園借鉛筆？（在我們同學們之間，也經常會發生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學借，於是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。）
3、（出示自學指導三：3、李麗借了幾次？2、林園園願意借嗎？）（自己讀2、3、4段後同桌討論）（加入課本劇表演）學生找關鍵的詞，師板書後引導學生點名讀一讀，重點多讀林園園說的話。李麗的語氣：有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點兒連忙只畫沒有接】林園園的語氣：不願意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】）
4、（出示自學指導四：4、最後怎么樣了？為什麼林園園臉紅了？5、通過她們之間的對話，你看到李麗是一個什麼樣的孩子？林園園呢？（最後林園園沒有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹葉畫成藍色的啦。林園園臉紅了說明她知道錯了，要引導孩子們知道知錯就改，板書【有禮貌知錯能改】）。
5、（出示自學指導五：假如
1、你也是李麗的同學，你會怎么做？
2、你是林園園的話，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會怎么說呢？（同桌商量說後教師點名說）
三、小結。
《藍色的樹葉》教案 篇4
活動目的：
1、體驗作品中人物的情緒，知道同伴之間互相幫助會使人快樂。
2、喜歡聽自己生活中的小故事。
活動準備：
故事錄音帶、油畫棒、圖畫紙、不同顏色和形狀的樹葉。
活動過程：
一、幼兒分組畫樹葉並塗色，分享作品，引入故事。
二、講述故事，理解故事。
1、聽故事錄音一遍。
2、師講述故事一遍，注意人物對話的藝術處理。
3、討論，理解故事。
為什麼卡佳老是不把綠色鉛筆借給蓮娜？
如果我是卡佳，我會怎么做？
三、結束部分說說平時自己和同伴之間有沒有什麼互相幫助的地方？教師及時表揚幼兒禮讓的作為。
活動二 內容-我幫爺爺、奶奶敲敲背、捶捶腿（音樂）活動目的：
感受音樂緩慢與輕快地區別，嘗試遷移生活經驗創造性地表現音樂。
體驗老人的艱難，懂得要關心老人。
活動準備：
幼兒在日常生活中觀察老人走路的姿態。
請一位奶奶到幼稚園參加活動。
活動過程：
一、以故事的方式引入活動。
二、情景中引導請奶奶走路，引導幼兒想出各種辦法上去幫助奶奶。
三、感受音樂。
1、聽音樂，啟發幼兒感受音樂的情緒變化。
2、播放B段音樂，引導幼兒一拍一下為爺爺、奶奶敲背、捶腿。
3、引導祖孫完整的聽音樂做動作。
四、活動結束。
要求幼兒回家後幫助爺爺奶奶做些力所能及的事。
《藍色的樹葉》教案 篇5
教學目標：
1.認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
3.繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學重點：
1.認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學準備：
1.掛圖
2.學生朗讀課文，準備畫筆。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標：
1.會認9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1.引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學過程：
一、懸念導入：
1.課前板書：19
藍色的樹葉
2.設懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學了課文就知道了)
二、學生自學：
1.以喜歡的方式自讀課文
2.成果匯報：
(1)生字
(2)接讀課文
3.質疑：你有什麼不明白的問題?
三、學習課文：
1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)
2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了!指導朗讀。
4.出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什麼。找出課文中的對話讀一讀，並說說從對話中體會到什麼。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結合課後“讀一讀、說說”進行擴展練習)
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)
李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態度)
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
5.出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什麼，她們可能在想什麼。
6.出示課文最後一段：你讀懂了什麼?指導朗讀。
7.假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼?(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)
四、實踐活動：
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會。
第二課時
教學內容：複習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課後練習。
教學目標：
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：寫字。
教學過程：
一、複習生字詞
1.讀字組詞(同位配合完成)
2.有感情地讀文。
二、指導書寫
1.請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什麼。
2.教師出示生字帖(投影儀)
請同學上台與台下同學交流體會。
3.重點指導：
四個左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4.同學自己看字帖寫字，師巡視指導。
三、完成課後練習
1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀
(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個造句寫在作業本上。
《藍色的樹葉》教案 篇6
【教學目標】
1、認識“刺、蝟”等10個生字，會寫“采、但”2個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
3、藉助插圖，了解課文內容。
4、了解按事情的發展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學難點】
1、初步感知課文按事情發展順序記敘的方法。
2、理解園園為什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、設定懸念，導入課題
教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。
師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什麼顏色的呢?教師隨機給學生呈現PPT資源的相應圖片內容。
讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什麼會是藍顏色的呢?學習完課文後你們就會明白了!
二、初讀課文，整體感知
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規範的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。
2、聽完范讀之後，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字，了解詞語
1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會認的字、詞：
2、請學生通過多種方式自由認讀。
3、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發音。
四、指導寫字
1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
2、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之後教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：
⑴左右結構的字要寫的左窄右寬;
⑵筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點;
⑶鉛，右上不是一個“幾”字。
3、學生練習書寫，教師分別指導，寫完後大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。
五、課後思考
生字難關攻克後，教師請學生課下自由讀課文並思考：樹葉為什麼會是藍色的?
第二課時
一、複習詞語
1、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。
2、自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細讀課文
1、教師請同學們大聲朗讀課文，之後出示PPT請學生思考：
⑴李麗為什麼要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?
⑵李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什麼會沒有接林園園的綠鉛筆?
⑶林園園為什麼臉紅了?
2、學習第一自然段：
⑴學生自由讀課文。
⑵教師請學生用“什麼時候、誰、發生了什麼”講一講這一自然段主要寫了什麼。
3、學習第二至四自然段：
⑴出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什麼。找出課文中的對話讀一讀，並說說從對話中體會到什麼。
⑵自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
⑶讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”，並說說為什麼林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什麼?
⑷讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什麼?說明什麼?
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。
⑸讀第三次對話：
①林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼?
②林園園為什麼要皺著眉?聯繫她說的話“還要畫小草”，想像她心裡在想什麼?
③教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。
⑹分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼?
4、學習第五自然段：
⑴出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
⑵看圖說一說，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼?
⑶讀第五自然段
⑷討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了?
⑸假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做?你會對林園園說什麼?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以後會怎樣呢?(也會成為一個樂於助人的好孩子)
4、教師小結：
在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。
三、拓展練習
1、讀讀寫寫：
【教學目標】
1、認識“刺、蝟”等10個生字，會寫“采、但”2個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
3、藉助插圖，了解課文內容。
4、了解按事情的發展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學難點】
1、初步感知課文按事情發展順序記敘的方法。
2、理解園園為什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、設定懸念，導入課題
教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。
師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什麼顏色的呢?教師隨機給學生呈現PPT資源的相應圖片內容。
讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什麼會是藍顏色的呢?學習完課文後你們就會明白了!
二、初讀課文，整體感知
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規範的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。
2、聽完范讀之後，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字，了解詞語
1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會認的字、詞：
2、請學生通過多種方式自由認讀。
3、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發音。
四、指導寫字
1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
2、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之後教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：
⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬;
⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點;
⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。
3、學生練習書寫，教師分別指導，寫完後大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。
五、課後思考
生字難關攻克後，教師請學生課下自由讀課文並思考：樹葉為什麼會是藍色的?
第二課時
一、複習詞語
1、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。
2、自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細讀課文
1、教師請同學們大聲朗讀課文，之後出示PPT請學生思考：
⑴ 李麗為什麼要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?
⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什麼會沒有接林園園的綠鉛筆?
⑶ 林園園為什麼臉紅了?
2、學習第一自然段：
⑴ 學生自由讀課文。
⑵ 教師請學生用“什麼時候、誰、發生了什麼”講一講這一自然段主要寫了什麼。
3、學習第二至四自然段：
⑴ 出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什麼。找出課文中的對話讀一讀，並說說從對話中體會到什麼。
⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”，並說說為什麼林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什麼?
⑷ 讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什麼?說明什麼?
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。
⑸ 讀第三次對話：
① 林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼?
② 林園園為什麼要皺著眉?聯繫她說的話“還要畫小草”，想像她心裡在想什麼?
③ 教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。
⑹ 分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼?
4、學習第五自然段：
⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼?
⑶ 讀第五自然段
⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了?
⑸ 假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做?你會對林園園說什麼?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以後會怎樣呢?(也會成為一個樂於助人的好孩子)
4、教師小結：
在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。
三、拓展練習
1、讀讀寫寫：
2、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。
2、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。
《藍色的樹葉》教案 篇7
教學目標：
1.認識9個生字，會寫18個生字，會用嗎、吧造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
3.繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學重點：
1.認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用嗎、吧語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
2.細心體會林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
教學準備：
1.掛圖
2.學生朗讀課文，準備畫筆。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學內容：
認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標：
1.會認9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1.引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
2.細心體會林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了這句話的意思。
教學過程：
一、懸念導入：
1.課前板書：19
藍色的樹葉
2.設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）
二、學生自學：
1.以喜歡的方式自讀課文
2.成果匯報：
（1）生字
（2）接讀課文
3.質疑：你有什麼不明白的問題？
三、學習課文：
1.老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）
3.（出示第二自然段句子）樹葉那么綠，真惹人愛你一定會讀了！指導朗讀。
4.出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什麼。找出課文中的對話讀一讀，並說說從對話中體會到什麼。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課後讀一讀、說說進行擴展練習）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態度）
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5.出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什麼，她們可能在想什麼。
6.出示課文最後一段：你讀懂了什麼？指導朗讀。
7.假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼？（注意結合林園園不由得臉紅了，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
四、實踐活動：
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2.作品展示會。
第二課時
教學內容：複習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課後練習。
教學目標：
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：寫字。
教學過程：
一、複習生字詞
1.讀字組詞（同位配合完成）
2.有感情地讀文。
二、指導書寫
1.請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什麼。
2.教師出示生字帖（投影儀）
請同學上台與台下同學交流體會。
3.重點指導：
四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，鉛字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導筆字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；毛字的撇要儘量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：合手才能拿住。
4.同學自己看字帖寫字，師巡視指導。
三、完成課後練習
1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
（2）你能用嗎、吧也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2.把兩個造句寫在作業本上。
四、抄寫生字詞。
《藍色的樹葉》教案 篇8
教學目標：
1、認識9個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點：
1、學習生字新詞。
2、朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。
教學難點：林園園為什麼不借給李麗綠鉛筆，林園園為什麼看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了。
教學準備： 多媒體課件、生字詞卡片。
教學時數：兩課時
第一課時
一、質疑導入。
1、（課件出示一片畫好的的藍色的樹葉）師：樹葉一般都是綠色、黃色和紅色，現在你們看到的這幾片樹葉是-----（生：藍色的樹葉）。看著這藍色的樹葉，你有什麼問題想問嗎？（a怎么會是藍色的樹葉？b真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）
2、師：對呀？樹葉怎么會是藍色的？我們一起學習完19課《藍色的樹葉》大家就知道怎么回事了。（課件出示課題並齊讀：藍色的樹葉）
二、讀一讀，拼一拼。
1、師：那我們就快快讀課文吧，讀完後，你就會知道樹葉為什麼是藍色的？（生自由讀課文）
2、師：接下來，我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧，不會的你可以同桌商量，一定會有好辦法解決的，對嗎？
3、從你們的聲音里，周老師已經感覺到了，你們已經熟練拼讀了，我們試一試，好嗎？（課件出示會認字的生字卡，指名讀，開火車讀。）
4、師：大家讀得太棒了，我想，現在你們讀課文肯定很有把握了。請你們再讀讀課文，請你邊讀邊用鉛筆“……”畫出林園園說的話，用-“——”畫出李麗說的話，行嗎？
三、讀一讀，悟一悟。
1、師：你們讀得太認真了！誰能勇敢地把林園園和李麗的對話讀一讀呢？那你在沒讀之前願意給你的夥伴提幾點要求嗎？（讀完後夥伴評價，多請幾位學生讀）
2、師小結：我呀，真喜歡你們，能像小刺蝟一樣，用稱讚的眼光對待別人，又有禮貌，幫助夥伴又那么認真。
3、師：從林園園和李麗的對話中，你讀懂寫什麼？（生回答）
四、想一想，說一說。
1、李麗沒有接林園園的綠鉛筆，而是用自己的藍鉛筆畫起了一片片的樹葉，林園園看見了，她怎么樣？（課件出示圖片）
2、師：“林園園為什麼臉紅了？要是下一次同學有困難，她會主動幫助嗎？如果此時你在林園園的身邊，你想對林園園說寫什麼？如果你是林園園你會怎么做？你在學習生活中和夥伴之間發生過這樣的事嗎？你是怎么做的？以後呢？“——由於時間關係，這一系列的問題我們下一節再進行深入的討論研究，好嗎？下面我們去闖一闖迷宮怎么樣？
五、闖一闖。
1、一號迷宮
（1）第一關。（這些詞我會讀）
（2）第二關。（這些字我會變）
2、二號迷宮
（1）第一關（我會填）
（2）第二關（我會說）
六、寫一寫。
1、教師出示會寫的字的生字卡，指名讀，開火車讀。
（1）師：同學們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀紅色字（課件出示），這些字特別想和我們交朋友，你們信心寫好嗎？
這些字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。
（2）（課件演示）指導書寫。
①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。
②教師範寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什麼話要提醒你的夥伴。
七、談一談。
師：學了這節課後， 你有什麼收穫？
《藍色的樹葉》教案 篇9
教學目標：
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得人與人之間應該相互幫助
教學重點難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟語言。
教學方法：
談話法、討論法。學法：合作、自主探究。
教學準備：
識字卡片，投影片
教學過程：
一、創設情境
（1）師、同學們注意看老師畫的是什麼？
那么你們在夏季看見的是什麼顏色的樹葉？
（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什麼會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。
二、探索與討論
師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？
師：同學們都畫出你不認識的生字，那現在你根據課文中的拼音識記一下生字，等一下，老師找一名小老師來領大家學
師：誰願意當一次小老師領同學們學習這些生字。
師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。
師：下面我找幾位同學來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。
師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？
誰來讀一讀？誰願意挑戰她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？
（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
（2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。
師：下面我找一名同學讀課文，讀到林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了，當你讀到這時，你想對林園園說……
師：通過這幾名同學讀課文後，下面找幾名同學分角色誦讀課文。
誰願意讀？其他人注意聽，評一評。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？
師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情讀課文。
三、實踐與拓展
分角色朗讀課文
四、小結：
你這節課有什麼收穫？
五、練習與質疑
畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。
板書設計：
19、藍色的樹葉
綠色藍色教學反思《藍色的樹葉》需要二課時完成，第一課時學生自學生字，詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時感情課文打下基礎。
本節課是第一課時，重點是識字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然後自己藉助課文中的拼音識記一遍，然後找“小教師”領學生字，進行鞏固。
指導朗讀
先是自讀課文，因為剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。
《藍色的樹葉》教案 篇10
教學目標
1、學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，體味課文內容。
3、培育孩子準確、流暢的朗讀課文的能力。
學時重點
學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。
學時難點
培育孩子準確、流暢朗讀課文的能力。
教學活動
活動1【導入】導入新課，板書課題
1、師：同窗們你們都見過什麼顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）
2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什麼會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從
課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍樹葉》。
活動2【活動】自主學習生字詞
1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課後的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準確，進行糾正，還可以藉助工具課本查一查，讀準字音。
2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情形
活動3【測試】檢查自學情況
1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過程中，對讀得禁絕確的地方及時提醒。（最好讓孩子發現問題，培育聽的能力）
2）瞧投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅
3）自己鍛練讀
4）指名讀，比一比誰讀的準確。
5）說說你怎么樣記住這些生字的字形：
吞：高低結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆隨意寫成撇，教學時應注重提醒孩子。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：孩子隨意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什麼是“目”。
活動4【活動】再讀體會文章內容
1）自由讀，標出天然段序號，隨後打手勢告知教師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的準確、流暢，進行評測。
3）想一想：這篇課文講了一件什麼事？
（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻捨不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最後趙麗只好畫了一片藍樹葉，林園園瞧到後，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）
活動5【練習】鞏固識字
1、小組為單位配合鍛練：
1）請你們小組配合學習本課生字新詞，並鍛練朗讀課文，做到準確、流暢。
2）小組之間互相出試題考查，合作學習小組長留下進行監控。
打個比方：
瞧拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
小組之間進行角逐，並溝通孩子從不一樣方面進行評測，展示學習成果。
活動6【練習】指導寫字
1）讓孩子打開中文課本瞧課後的第二題，考察大部分數生字的占格情形。
2）讓孩子說說眉、借、由的占格情形。
3）在課本中鍛練描寫。
4）進行展示，進行嘉贊，指出需要改良的地方。
活動7【作業】布置作業
抄寫難字、提出自己不懂得問題
《藍色的樹葉》教案 篇11
教學要求：
1、學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。
2、讀懂課文，練習分角色有感情地朗讀課文。
3、懂得助人為樂是一種美德。
教學重難點：
1、懂得助人為樂是一種美德。
2、懂得李麗為什麼不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什麼不由得臉紅了是教學的難點。
課前準備：
課件。
教學過程：
一、談話導入。
1、這節課我們繼續學習第19課，齊讀課題：藍色的樹葉。
2、複習詞語。
二、了解課文主要內容。
思考：這篇課文講了誰和誰的一件什麼事？
過渡：李麗為什麼跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學課文第1自然段。
三、細讀理解課文內容。
1、學習第1自然段。
（1）指名讀。
思考：李麗為什麼要向林園園借綠鉛筆？
（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。
（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。
（4）指名說答案。
過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最後她畫的樹葉是什麼顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。
2、學習第5自然段。
（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什麼臉紅了？
（2）觀察圖2。
問：林園園看什麼？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？
（3）觀察完圖後，討論林園園為什麼臉紅了？
（4）指導朗讀。
我們讀這段應該把李麗認真畫的態度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀，指名讀，齊讀。
過渡語：為什麼李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。
3、學習第2自然段。
（1）指名讀第2自然段。
問：李麗向林園園借畫筆，林園園願意不願意借給她，你從哪看出來？
理解：“已經、吞吞吐吐”的意思。
（2）看圖1。
先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什麼？（不願意借彩筆）
（3）指導讀對話。（有語氣）
過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3自然段。
4、學習第3自然段。
（1）指名讀。
（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之後說了什麼？
（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。
過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽後借給李麗鉛筆沒有？我們繼續往下學。
5、學習第4自然段。
（1）自學第4自然段。
思考：
①林園園說話時用了三個什麼詞？說明什麼？
②當李麗說還要畫小草時，她又說什麼了？怎么說的？
③“皺著眉頭”說明什麼？
（2）分小組討論3個問題。
（3）指3個小組匯報結果。
（4）分角色有語氣地讀第4自然段。
6、指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。
思考：李麗為什麼沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。
四、分角色朗讀全文。
討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園說什麼？
老師看板書總結全文。
《藍色的樹葉》教案 篇12
教材分析：
我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著鬥爭。鬥爭的結果要么是自私，要么是無私。本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯繫生活進行反思，豐富內心的感受。
我的想法：
《語文課程標準》就語文教學中素質教育的落實，提出了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標。在我們的課堂中，前兩個方面我們教師已經重視了，但在“情感態度與價值觀”上卻忽視的比較多。構建生活的課堂，以一種生命對話式的教學進入課堂，讓學生、教師、文本三者之間是對話的關係，三者相互影響，相互理解，共同生存。
學習目標：
1.認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2.正確、流利地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。
3.仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。
學習重點與難點：
重點：李麗和林園園的幾次對話朗讀指導。
難點：引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
學習時間：
2課時
第一課時
學習目標：
1、認識9個生字，會寫10 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習過程：
一、激發興趣，導入新課
出示課文插圖，提問：圖上畫著什麼?什麼地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什麼顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、 自由讀，藉助拼音讀準生字。
2、 教師範讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3、 說說課文講的是什麼事。
三、多種方法，識記生字
1、讀詞語，看實物識字：鉛筆 筆盒 課桌 美術課本
2、 讀句子識字
(1)李明把桌上的鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。
(2)林英皺著眉頭，吞吞吐吐地說：“我不注意把筆尖弄斷了，怕惹你生氣。”
3、 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
4、 分辨多音字：吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削
5、 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
四、指導寫字
1、 分析字的結構特點
2、 說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什麼?
3、 指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛，右上不是一個“幾”字
4、 學生練習寫字，寫後共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業布置：填上合適的詞
1、一鉛筆一樹葉一同學
一椅子一刺蝟一板凳
2、木+、=(術) 土+( )= 吐
若+( )=惹 卓+( )= 桌
盒=( )+( )
注=( )+( )
第二課時
學習目標：
1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對話。
2、深入感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
學習過程：
一、複習導入
1、複習詞語。
2、說說課文寫了一件什麼事?
3、朗讀課文第一段。
二、學習課文2-4段
1、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什麼。
2、自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
3、讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什麼?說明什麼?
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話
A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼?
B、林園園為什麼要皺著眉?聯繫她說的話“還要畫小草”，想像她心裡在想什麼?
C、示範讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼?
師小結：你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點詞讀出了李麗與林圓圓當時的不同心情。小朋友以後讀課文要注意句子中的提示語和重點詞，它會幫助你讀好句子。
三、學習第三段
1、齊讀句子。
2、林圓圓為什麼臉紅了?她會想些什麼呢?
四、拓展練習
1、一個星期後的一堂美術課上，老師教大家剪紙，可是坐在林圓圓前面的李方方望了帶剪刀……他們之間會說些什麼呢?
2、這時，林圓圓又臉紅了。林圓圓為什麼又臉紅了呢?
五、作業
尋找身邊的好人好事，用一兩句話寫下來。
板書設計：
藍色的樹葉
李麗 林園園
借 捨不得
藍樹葉 臉紅了
互相幫助
《藍色的樹葉》教案 篇13
教學目標：
1、認讀9個生字，能給這些生字組詞或造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、在品讀課文中進行詞句訓練。
4、懂得人與人之間應該相互幫助。
教學重難點：
1、正確讀出本課生字，讀準字音，區別字形，掌握一定的識字方法。
2、有感情地朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好品質、好習慣。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什麼顏色的樹葉呢？
（預設）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。
生：黃色——金秋時節，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。
生：半黃半綠——喔，你真善於觀察，你是生活的有心人。
生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅於二月花。”
……
師：可是有一個孩子，卻在美術課上畫了一片片藍色的樹葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學習：
板書：19藍色的樹葉
二、自讀識字
1、現在同學們自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標
出自然段落。
2、師：我發現同學們讀書的時候都非常認真，現在有哪位勇敢的同學願意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛才的幾位同學讀得都非常好，現在同學們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，
不會讀的可以向其他同學請教。
4、從你們的聲音里，老師知道你們已經會熟練拼讀了，誰願意當小老師領著同學們讀一讀？小老師
領讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、研讀課文，感悟人物的情感。
師：下面，咱們就走進這個故事，走進那一節美術課。
師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什麼麻煩，她會怎樣想呢？
（預設）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
生：她很著急……
師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評議）
師：這時，“李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。”於是，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完後，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標出林園園說的話，並數一數她們倆共有幾次對話。（3次）
師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：
李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。”
師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什麼？
（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）
同桌分角色練讀。
師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。
師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。
請大家自由讀讀第三自然段，結合插圖邊讀邊想像李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。
出示：李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”
師：可是林園園又是怎樣回答的呢？
出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”
師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗說：“我小心一點兒。”
師：讓我們再次感受一下當時的情景。
（出示一、二兩次對話齊讀）
師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無法推卻，她只得從盒子裡拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什麼？
（預設）生：林園園小氣、不情願、捨不得、不放心……
你是從哪裡看出來的？
出示：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀——評議）
師：你還從哪裡看出她很不情願？
出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”
師：小朋友，你們在什麼情況下會皺著眉頭。（生氣、煩惱……）
此時此刻，林園園皺著眉頭會想些什麼？（要畫這么多啊！會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。
師：你還讀懂了什麼嗎？——引導從李麗角度體會。
出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”
（李麗非常向借用綠鉛筆、林園園這么多的要求也不計較）
師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最後為什麼又沒接呢？此時，她什麼也沒說，你知道她都想些什麼？
（預設）生：還是算了吧，她既然這么不願意借，又何必強人所難呢？
生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！
……
師引讀最後一節：於是，李麗拿起……。林園園看著……
師：林園園為什麼臉紅了呢？
生：……
師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發生。讓我們給林園園一個改正的機會，贊成嗎？好，請看螢幕，現在我們一起來改改課文，使林園園變成一個大方、樂於助人的孩子。
師：是呀，樂於助人的孩子人見人愛。我們以後在別人遇到困難時，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關愛他人。
四、作業
1完成書中我會說
2重新創設情境改寫課文
五、全文總結
這節課你收穫了什麼？
《藍色的樹葉》教案 篇14
一、導入
同學捫，上節課我們初讀了藍色的樹葉一文，本課的生字你還記得嗎？我們來玩個猜字的遊戲，好嗎？
若加心字底是什麼字?
這個字的筆畫有點複雜,它的右邊是個皮字是?
有一個姓肖的人右手拿了一把刀是?(對照卡片組詞)
一個地主喝了三滴水，是？
同學們把生字記得真準確,誰還記得這一課的主要內容嗎?板:李麗、林園園、借鉛筆、不情願。今天這節課我們繼續來品讀這篇課文，板書課題：
完成兩個學習目標：1、學會正確、流利、有感情地朗讀課文。2、懂得人與人之間要互相幫助。
二、理解課文
（一）請同學把書翻到89頁，自己讀一讀課文，把李麗的話用曲線畫下來，林園園的話用直線畫下來。指名回答
（二）出示四次對話
老師把他們的四次對話列到了螢幕上，請你自己讀一讀，想像他們二人說話時的心情，看你能從中感受到什麼？
1、我感到李麗很有禮貌。指導學生用嗎吧說話
你從哪句話感受到的，能把你的感受讀出來嗎？用吧嗎說話。
你讀出了李麗的禮貌，誰還能像他這樣讀一讀？
誰能超過他？
你還從那些詞或句中發現什麼？李麗是個遵守紀律的孩子。他在課堂上小聲問同桌借鉛筆時心裡會想些什麼？你能把它的這種心情讀出來嗎？
是呀，李麗既遵守紀律又有禮貌，請你聯繫上下文，再讀一讀，她為什麼一次又一次向林園園借鉛筆？他想把畫畫好。
同樣一句話你卻讀出了不同的感受，看來你很愛動腦筋。
願意一起讀給老師聽聽吧！
2、讓我們再次回到對話中，看看你還能體會到什麼？
林園園很小氣，從哪發現的，能讀出它的小氣嗎？
她很喜愛自己的鉛筆，你是怎 么發現的？你愛惜自己的東西嗎？能讀出愛惜的感覺嗎？
現在就請同學們通過讀書把它複雜的心情表達出來吧！齊讀。
3、分角色朗讀
同學們的朗讀，似乎讓老師看到了李麗和林園園走進了我們的課堂，讓我們分角色把課文讀一讀吧，同桌倆可以一起讀敘述部分。一會兒我請練得最認真的同學讀給大家聽。
指名讀 其他同學聽聽他們讀的怎樣？你想讀嗎？這樣吧！男生讀李麗的話，女孩讀林園園的話，敘述部分我們一起讀。
三、拓展
1、課文中的林園園你喜歡嗎？你想對他說些什麼？
a、 是啊，他對待同學太小氣了，這點我也不喜歡，但是她的一個轉變改變了我對他的看法，看一看最後一小節，你能發什麼？
臉紅了說明什麼？他此時心裡會想些什麼呢？
林園園也為自己的言行感到了羞愧，相信同學們一定能讀出它的愧疚。
b、你們覺得他能改正自己的錯誤嗎？瞧，又一屆美術課開始了，林園園變了，變得愛幫助別人了，在這節課上他會對李麗說些什麼呢？
同桌倆看著螢幕上的資料，商量商量，在括弧里添上合適的內容。
指名回答
那么這篇文章應叫什麼題目呢？
四、當別人遇到困難時，大家都要伸出援助之手，不要讓互相幫助只成為一句口號！
《藍色的樹葉》教案 篇15
第一課時
教學目標：
1、學會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，了解課文內容。
3、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。
教學難點：
1、正確掌握本課生字新詞，並學會套用。
2、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。
教具準備：詞語卡片
教學過程：
一、導入新課，板書課題：
1、師：同學們你們都見過什麼顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）
2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什麼會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17 課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。
二、進入新課：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生髮現問題，培養聽的能力）
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
3）自己練習讀
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學時應注意提醒學生。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想一想，“眉”的下邊為什麼是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內容：
1）自由讀，標出自然段序號，然後打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進行評價。
3）想一想：這篇課文講了一件什麼事？
（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻捨不得把心愛的筆借給她，找各種藉口，最後李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到後，感到很難為情，不由得臉紅了。）
三、練習鞏固：
1、小組為單位共同練習：
1）請你們小組共同複習本課生字新詞，並練習朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……
小組之間進行比賽，並引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。
2、教師指導學生書寫生字：
1）讓學生打開語文書看課後的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習描寫。4）進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。
四、布置作業：抄寫難字、提出問題。
第二課時
教學目標：
了解課文內容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事,使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。
2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點
3、進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。
教學重點：
1、了解課文內容。
2、體會人物的語言、心理，並培養學生有語氣朗讀的能力。
教學難點：
體會人物的語言、心理，並培養學生有語氣朗讀的能力。
教具準備：投影片
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，如果給你一片樹葉，請你為它塗上顏色，你會塗什麼顏色，為什麼？
（綠色、紅色、黃色……根據樹葉在不同時間的顏色不同而定。）
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什麼呢。
3、齊讀課題《藍樹葉》。並進行板書。
二、學習新課：
（一）初讀課文，整體感知：
指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什麼事？（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻捨不得把心愛的筆借給她，找各種藉口，最後李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到後，感到很難為情，不由得臉紅了。）
（二）細讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說一說：
（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）
3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態的語句，並用不同的符號畫出來，體會體會。
4、根據所畫內容，練習有語氣的朗讀：
1）自由讀
2）指名讀一讀，說說你為什麼這樣讀。
（李麗的話應讀的比較溫和，是耐下心來儘可能按照林圓圓的意思辦，儘量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不願借的情況下，李麗儘量遷就、忍耐；林圓圓不願幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的藉口，面對同學，她不好意思不借，但心裡又捨不得，於是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不情願、小氣、挑剔的語氣。）
3）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。
4）全班範圍內有語氣朗讀。
5）評一評誰的語氣好，為什麼？
5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？
後悔自己的小氣。
從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。
李麗是我的同桌，現在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心裡會是什麼滋味呢？
……
（三）、聯繫實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？
1、先讓學生在小組內說一說。
2、小組選派代表進行匯報，結合日常生活的所作所為。
教師小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文：
1自由讀。
2、以小組為單位練習
3、進行全班展示：分角色朗讀，最後評價。
四、作業：1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。