部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案 篇1
教學目標
1、知識與技能：積累文中優美的句子，了解“反覆”這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，積累好詞佳句。
2、過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想像理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。
3、情感、態度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生愛父母，關心家人的美好情操。
教學重點和難點
結合學生的生活體驗，發揮學生的想像，感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學過程
一、情境導入
1、課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想像和阿媽一起散步時的情景，並配上音樂。學生欣賞後談感受。
2、導入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、多媒體播放朗讀錄音，並配以《月亮船》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在螢幕上。
2、學生自讀課文。
3、交流不明白的詞語。
教師向學生介紹雲南、洱海、白族。多媒體出示有關雲南風景圖片，使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。
4、通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批註。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？並在讀的過程中想像美麗的畫面。）
三、品讀課文
1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，並說說為什麼喜歡。
師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，並找出你最喜歡的'自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2、全班交流，品讀感悟。
（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥重點的語句。）
①“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！”
“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什麼？
“每個小水塘都抱著一個月亮！”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的？
帶著自己的理解來讀這一句。
②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園裡，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。
省略號表示了什麼？引導學生通過省略號想像：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什麼樣？並組織學生交流。
3、帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
4、體會“啊，我和阿媽走月亮！”反覆出現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。
5、配樂朗讀，升華感情
四、拓展延伸
課下請同學們蒐集一些描寫月亮的古詩或小短文，積累在你的“采蜜集”上，下節課我們一起來欣賞。
你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，然後把你的感受告訴大家。
部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案 篇2
今天參加了“全國協作區中國小新課標再學習暨課堂展示會”，天津紅橋區教研室特級教師張樹林老師的一節課，讓與會的老師們很受感動。
張老師身體較胖，帶眼鏡，60多歲，可能是由於年齡的原因，步履蹣跚。在上課之前，張老師首先提出了一個問題：“在新課程實施以來，我不斷在思考著一個問題，如何引導孩子與文本對話，自覺提高自己的文化素養？通過這節課，老師們看一下，怎么來訓練孩子們的字詞語句，培養孩子們的聽、說、讀、寫等各種能力。”
部分課堂實錄：
師：起立，向老師們問好。
生：老師們好！
師：今天我們學習《走月亮》（板書課題）
三個字，什麼意思？誰能勇敢地說一說？
生：在月亮下走著
師：很好！誰能說得更全面一些？
生：我在月亮下走著。
生：我和阿媽在月亮下走著。
生：我和阿媽在皎潔的月亮下走著。
……
教師引導：怎樣走？
生：……在月光下漫步。
師：太好了！為他鼓掌！
作者有什麼心情？
生：愉快、高興、快樂……（學生說了很多）
師：作者為什麼愉快？
學生說不出來。
教師引導：作者在哪兒走？
生：故鄉
師：為故鄉的愛，為故鄉兒自豪！
你能讀出為為故鄉的自豪和愛嗎？讀出聲來。咱們一起跟著作者走月亮。
生讀：“秋天的夜晚月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。”
師：這不是月亮升起來，而是太陽升起來了。
生：反覆地讀，直到讀出意境來。
師：為什麼偏偏還要加上“從洱海那邊”升起來呢？改成從天邊升起來好嗎？
生：學生們回答了自己的看法，可以說是五花八門直到有學生說出月光與湖的相互映襯。
師：月光撒在湖上，波光銀銀，像撒上了一把碎銀子。天上的月亮靜靜的，水中的月亮還在隨波蕩漾，美嗎？
師：月亮升起來什麼樣啊？讀出來。（又讓學生們反覆地讀）
生：
師：此句子有特點，你發現了嗎？齊讀，注意體會。
生：讀
師：什麼特點？
生：比較容易答出來，月亮照亮了三個景點，是按照由遠到近的順序寫的。
師：怎么用聲音區分呢？（教師提醒：什麼地方清晰？）
生：學上們心領神會，讀的聲音由小到大，讀得很好！
……
找三位學生讀全文。
張老師讀一遍全文,下課.
在整堂課的教學中，張老師自始自終讓課堂充滿了活力，各種形式的讀貫穿始終，他引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。"讀得好,是不是因為聲音高？”生答：“不是”。“讀書讀得好不好，要看她是否讀出了文中描繪的情景。夜晚應該是安靜的，讀的時候既要讀出景美，又要讀出月夜的靜謐，聲音要低緩、抒情。”
評論
聽一節好課，就是一種享受。
遇到一位好老師，是孩子一生的幸事。
好課來自積澱! 咀蘭吹香
部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案 篇3
教學目標：
1、指導學生識字，學會本課的6個生字，認識7個生字。
2、有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心觀察生活細節的能力。
3、正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限的樂趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
結合學生的生活體驗，發揮學生的想像，感受文章的意境美
教學準備：
課件
課時目標：
1、學會本課6個生字，識記理解新詞。
2、熟讀課文，理解課文的主要內容、意境和情感。
一、導入新課
1、（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？
2、古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。
二、識字學詞
（一）識字
1、自主識字。
①請同學們翻開書，默讀課文，利用課後拼音認識生字並注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
②學生自學，老師巡視。
設計意圖：告訴學生將要學習的內容，使其明確教學目標。讓學生知道學什麼，學到什麼程度，並知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。
2、交流記字方法。
①課件出示生字，學生自由讀。（要求讀準字音，聲音洪亮。）
②引導學生運用學過的識字方法識字（如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）
3、指名讀生字。
4、齊讀生字。
（二）學詞
1、出示詞語。
淘洗 柔和 坑坑窪窪 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風俗 運載 低垂 氣息 溝水汩汩
2、學生自由讀。
3、指名讀，隨機糾錯（這個環節是為了發現問題，進行針對性點撥。）
4、齊讀詞語。
5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子
6、查字典並結合課文內容理解詞語，難詞點撥。
設計意圖：確保學生自學時間，在自主學習的過程中，養成自己發現問題的好習慣。
（三）寫字
1、自主完成練習冊“看拼音寫詞語”，師巡視批閱。
2、指導寫字。
①將批閱中發現的問題板書在黑板上，指導糾正。
②學生改錯。
3、學生互評，展示佳作。
三、熟讀感知
（一）熟讀課文
1、學生認真讀課文，並思考課文哪些地方吸引了你？
2、學生自讀。
3、全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）
（二）感知內容
1、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路？？
師問：這么柔媚的景象，應該怎么讀呢？（指導朗讀）
發散問：還有可能照亮了什麼地方？（學生交流）
2、細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
問：你能想像當時的畫面嗎？這么迷人的夜晚，動聽的旋律，試著讀讀它蘊涵的感情吧！
3、阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過
月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？？在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？？
問：此時此刻，你感受到了什麼？（引導學生說出愛的主題） ？？
（三）感知語言
（四）學生自讀
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。
2、指名朗讀自己喜歡的段落。
3、評一評。
設計意圖：熟讀課文，讓學生在朗讀中，發現問題，在提高朗讀水平的同時為下文的學習奠定基礎。
（五）共同交流
1、出示問題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。
2、問：還有不懂的地方嗎？學生有可能問：我和阿媽為什麼要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）
3、小結：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
設計意圖：通過解決重點問題，幫助學生整體把握文章的主要內容。
（六）展示收穫
1、男女生比賽朗讀課文。
2、評一評。
設計意圖：讓學生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。
板書設計：
走月亮
月兒明亮 月光柔和
走過：溪岸 橋 果園 美好景象
我和阿媽看到
山 樹 草 花 星星閃爍 濃濃親情
聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀？
部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案 篇4
教學要求：
1、有感情的朗讀課文。
2、，感受月光下美麗的景象，體會"我"與阿媽濃濃的親情。
3、調動學生情感體驗，談自己的切身體會。
教學準備：多媒體課件，實物投影儀，讓學生把畫好的想像畫帶來。
教學過程：
一、師生談話導入
師：今天是什麼節日?(中秋節)你準備怎么過呢?
老師送大家一首歌,聽完後把你聽的感受給大家說一說.
請你帶著這種感覺把課文讀一遍.
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。
師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
1.師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然後找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試一試談談自己的感受。
全班交流，指導朗讀。
2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流。
教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
3.整體回顧
《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
4.小結
說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘保護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫子數天上的星星……
在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。
這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然後寫在采蜜集上。
三、自主探究。
1、小組交流
這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢同學們都把自己最喜歡的地方用畫表現了出來，那就在小組裡展示一下吧!同時向組裡同學介紹一下你都畫了什麼課文內容，為什麼喜歡這些內容？
2、全班交流
找學生到講台(運用實物投影儀)展畫，先配圖朗讀一下相關課文內容，再談談自己為什麼喜歡。請其他同學評價並和展畫的同學交流。
教師隨機點撥夜景的優美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚散步時所獲得的無限樂趣。
四、調動情感體驗，談感受。
1、你有沒有欣賞過美麗的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻把你的感受在小組裡講一講，其他同學要認真聽，聽完後可以交流一下。
2、全班交流
教師隨機點播，其實美好的景觀，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀察，細心體驗就會發現。
五、擴展閱讀，延伸感悟。
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》，《盼雨》讓學生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。
六、小練筆。
這節課即將結束，你有什麼深刻的感受和想法，趕快把他寫在《日積月累》的筆記本上，字數多少不限。
營造自主學習空間，激發學生學習主動性，培養想像力，學生畫的過程就是自主學習的過程，因為他們要根據自己的喜好選擇取捨。小組內交流可使每個孩子都有機會展示自己，有交流的機會。全班交流也是營造語言表達的環境，是口語交際的良機。
以學生真切的生活體驗為起點，使他們的經驗世界，情感世界，想像世界相聯繫，體現語文<>的人文性。
選擇與課文內容相似的課外閱讀材料進行學習，可拓展學生視野，是課內學習的有益補充和深化，使學生去實踐完全的自主分析。
厚積而薄發是培養寫作能力的有效手段，在剛剛學完課文後，學生心裡會積蓄許多感想，這時抓住時機讓學生去及時行筆定會有話可寫。寫的過程可鍛鍊學生思維的條理性，邏輯性，語言的組織能力。
教學反思:
我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什麼滋味，語文就有什麼滋味。怎樣 “聯繫生活感受 促進文本感悟”，我就這節課的幾個片段進行自我反思。
一、想像畫面，激發感悟。
《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導學生透過語言文字，調動生活體驗，發揮想像，讓畫面浮現於學生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？”一石激起千層浪，這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處瀰漫著山草和野花的清香！”……學生展開想像的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生透過文字看到了一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。
二、創設情境，驅動感悟。
《走月亮》一文不僅給我們展現了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。學生已經將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。
作為教師,我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫生活，聯繫自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！
部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案 篇5
教學目標：
1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。
3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點：充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想像，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學準備：多媒體課件
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、師生談話導入
師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什麼樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什麼感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）
二、學習生字詞
1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。
2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最後點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）
4、交流不明白的詞語
此時教師可向學生介紹雲南、洱海、白族，使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。
5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）
教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這裡是“運載（zài）”。
6、讓學生說說自己記住生字的方法。
三、初讀課文，整體感知
1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什麼意思？
2、本文講了一件什麼事？
3、讀完這篇文章後，你有怎樣的感受？
第二課時
一、導入
師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然後找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試一試談談自己的感受。
（二）、全班交流，指導朗讀。
1、學生可能談到秋天月夜的美好。
第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
（讓學生根據文本展開想像，月光還照亮了哪些地方。）
第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”
月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水裡的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖盪。
（請學生描述自己通過文本所想像到的美景，並通過朗讀宣洩看到這般美麗的景色時的心情。）
第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園裡成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案 篇6
《走月亮》 習題精選（一）
1.我能認得清
一輛卡車的載（zǎi （ zài ）重量是10噸。
據史書上記載（zǎi ） zài）趙州橋是李春設計建造的。
2.我會填：
（細細 ）的溪水，流著（山草 ）和（野花 ）的香味，流著 （月光 ）。灰白色的鵝卵石（布滿 ） 河床。卵石間有多少（ 可愛 ）的小水塘，每個小水塘，都（ 抱 ）著一個月亮。
3.我也會寫。
秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，從果園那邊飄來了果子的甜香。蟈蟈唱著，小鳥兒飛來飛 去，從田野那邊飄來了野花的香味。
《走月亮》 習題精選（二）
1.看拼音寫詞語
zhào liàng ā mā sǎ mǎn xiāng wèi
(照亮 ) ( 阿媽 ) ( 灑滿 ) ( 香味 )
wēn nuǎn bào zhe huī bái yùn zài
( 溫暖 ) ( 抱著 ) ( 灰白 ) ( 運載 )
2.連線
1高高的 4 鵝卵石 1 秋蟲 4新鮮的花瓣
2月光閃閃的 3 溪水 2 夜鳥 1唱著歌
3細細的 1 點蒼山 3照亮 2 拍打翅膀
4灰白色的 2小星星 4 運載 3 大道
部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案 篇7
一、教材分析
月亮走我也走學生們從小就是聽著月亮的故事、童謠、歌曲長大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他們的腦海中留下了親切的形象，他們對月亮充滿了無盡的退想。本課月亮走我也走教學就是讓學生運用所學的形色知識進行大膽自由的表現。國小美術教案一年級下：05課月亮走我也走
通過引導學生回憶有關的`故事，啟發學生大膽想像，月亮走我也走從而激發他們積極主動地投入創作。本課繪畫採用擬人的手法來表現，讓學生將自己融入進去，畫出人和月亮之間的關係、故事，創作生動活潑的畫面。
由於教學內容月亮走我也走的選擇符合學生的年齡特徵和他們的經驗，所以學生的創作熱情很高，作業效果頗佳。
二、教學目標
提高學生繪畫表現能力。
激發學生對生活、對大自然的熱愛之情
三、教學設計
本課教學主要採用以語言傳遞信息為主的教學方法。通過師生之間和學生之間的談話營造一個寬鬆的氛圍，以達到交流情感、想法，啟發、開拓思路，引導他們想像，激發表現欲望的目的。教師在課前要查找資料，儘可能多掌握一些關於月亮的故事、傳說、歌曲。在教學中雖然對形、色不作更高的要求，但還是要將這些知識自然地融入到極具情意性的學習活動中去，使學生的知識、能力在潛移默化中增長。教學過程安排如下：
激情入境——啟發構思——欣賞感受——自主表現——交流評述
在創設情境這一教學環節中，可採用錄音播放學生熟知的有關月亮的童謠或歌曲為學生營造出一個學習氛圍，從而為交流討論、啟發構思作準備。
在啟發構思時應充分調動學生的記憶、想像，注意到個人與月亮可能存在或是甚至假定的關聯，創設活躍的課堂氣氛，促使學生積極思維、大膽地交流、互相啟發。
欣賞感受活動中，藉助教材中的學生作品，拓寬學生的思路，並滲透構圖、形、色知識教育。
學生的表現活動採用自主方式，讓他們盡情宣洩情感，表現出人和月亮之間的美好關係。
本課可採用自評、互評相結合的方式，交流創作感受，評價作業效果。評價活動的展開擬可穿插在活動過程中進行，積極的肯定有助於激發學生的表現熱情。
作業要求：
發揮想像，大膽表現月亮和人的故事。
四、教學建議
可根據學情和教學條件，選擇適當的教學方法，要求可適當放寬。
在可能的情況下滲透“月亮”相關的自然知識，以樸素動人的語言提示人與月亮相近相親的情感內因。
部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案 篇8
教學目標：
1.指導學生識字，學會本課的6個生字，認識7個生字。
2.有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心觀察生活細節的能力。
3.正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限的樂趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
結合學生的生活體驗，發揮學生的想像，感受文章的意境美
教學準備：
課件
第一課時
課時目標：
1.學會本課6個生字，識記理解新詞。
2.熟讀課文，理解課文的主要內容、意境和情感。
一、導入新課
1.（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？
2.古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。
二、識字學詞
（一）識字
1.自主識字。
①請同學們翻開書，默讀課文，利用課後拼音認識生字並注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
②學生自學，老師巡視。
設計意圖：告訴學生將要學習的內容，使其明確教學目標。讓學生知道學什麼，學到什麼程度，並知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。
2.交流記字方法。
①課件出示生字，學生自由讀。（要求讀準字音，聲音洪亮。）
②引導學生運用學過的識字方法識字（如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）
3.指名讀生字。
4.齊讀生字。
（二）學詞
1.出示詞語。
淘洗柔和坑坑窪窪澆灌銀毯閃閃爍爍風俗運載低垂氣息溝水汩汩
2.學生自由讀。
3.指名讀，隨機糾錯（這個環節是為了發現問題，進行針對性點撥。）
4.齊讀詞語。
5.快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子
6.查字典並結合課文內容理解詞語，難詞點撥。
設計意圖：確保學生自學時間，在自主學習的過程中，養成自己發現問題的好習慣。
（三）寫字
1.自主完成練習冊“看拼音寫詞語”，師巡視批閱。
2.指導寫字。
①將批閱中發現的問題板書在黑板上，指導糾正。
②學生改錯。
3.學生互評，展示佳作。
三、熟讀感知
（一）熟讀課文
1.學生認真讀課文，並思考課文哪些地方吸引了你？
2.學生自讀。
3.全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）
（二）感知內容
1.月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路？?
師問：這么柔媚的景象，應該怎么讀呢？（指導朗讀）
發散問：還有可能照亮了什麼地方？（學生交流）
2.細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
問：你能想像當時的畫面嗎？這么迷人的夜晚，動聽的旋律，試著讀讀它蘊涵的感情吧！
3.阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過
月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?
問：此時此刻，你感受到了什麼？（引導學生說出愛的主題）
（三）感知語言
（四）學生自讀
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。
2.指名朗讀自己喜歡的段落。
3.評一評。
設計意圖：熟讀課文，讓學生在朗讀中，發現問題，在提高朗讀水平的同時為下文的學習奠定基礎。
（五）共同交流
1.出示問題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。
2.問：還有不懂的地方嗎？學生有可能問：我和阿媽為什麼要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）
3.小結：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案 篇9
第一課時
一、師生談話導入
1、同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什麼樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什麼感受？
2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）
3.通過預習，誰來說說“走月亮”是什麼意思？（走月亮是我國南方特有的風俗。指的是在月光下散步的情景。）
4、文中寫的是誰，又是怎么走月亮的呢？
說得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。
二、自讀課文，整體感知。
請大家打開課本，帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到書本上去看看月亮。（1）生字詞掃盲（2）思考：
①“我”和阿媽走過了哪些地方？並用“△△”標記出來。
②找出文中反覆出現的一個句子，用“————”標記下來。出現了幾次？
（通過本節課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學習方法能伴隨你以後的學習之路。）
2、在你讀課文時，有那些不明白的地方，請同學們來匯報。
同學們提出的問題有：①“洱海”是個海嗎？它在哪？
②月亮為什麼有時圓，有時是月牙呢？③課文中為什麼多次寫，啊，我和阿媽走月亮？
（播放課件：金鑰匙）自讀課文中發現的問題，有的是知識性的問題，可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內容關係不大，可以放一放，以後再解決。有的是關於理解課文的重要問題，要在學習課文的過程中解決。一般這類問題，應與課文的主要內容，人物的思想感情密切相關。
同學們提出的第一題，有查到河海的資料了。（生：洱海，它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在雲南省大理市內，西面有點蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤，是一個景色迷人的風景區。）通過查資料我們解決了第一個問題。第二題與課文關係不大以後再解決。第三題，就是這一課的一個重要問題。 3、理清文章大致順序。
（1）那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。
（2）想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？第一次，是在小路上走月亮。第二次，是在小溪邊。第三次，是在田埂上。
第四次，是只是靜靜地走著。走過了許多地方。
（3）“我和阿媽走月亮”在課文反覆出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段過渡：“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結構清晰，自然。那么，我每到一個地方看到些什麼，聽到些什麼，又有怎樣的感受呢。
三、細讀品味，理解感悟。
（一）學習第一部分
1、要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。 2.指名讀第二自然段。重點體會：
“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…..”
師：在生活中你覺得什麼能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什麼區別？生：更柔和，更浪漫。
師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？
生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……師：大家注意觀察這是一個什麼句式？
師：在月光照亮下的作者家鄉變得（更美麗，更寧靜）月亮圓圓的發出柔和的光，把一切事物照得特別美麗，這么祥和的山村月夜應該怎樣讀呢？生：應該溫柔點，小點聲。試一下吧
師：在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的'感受讀出來。（二）學習第二部分
1.師配樂朗讀。學生想像，體會。（引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想像，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什麼？聞到了什麼？）2.學生交流。重點引導：
①你聞到了什麼？畫出小溪流香的句子。師：這香味怎么還會流呢？
生：可能花瓣落到了水裡，水就有香味了，因為溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流動。
②你看到了什麼？（重點體會“抱”的溫暖）
師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什麼？生：有水塘、還有月亮
師：每個小水塘里都“抱”著一個月亮，為什麼說“抱”呢（是因為許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環抱著月亮一樣。）師：這是什麼修辭方法？對，擬人。無數的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。
③此時此刻，文中的“我”是想到了什麼？（想起白天在這裡玩耍的情景）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什麼感覺？（很美，很快樂）④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什麼？（結合生活經驗感悟）
3.小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什麼遊戲，都會感到快樂！都會感到幸福！
4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。
（三）自學第三、四部分
過渡：老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。 1.默讀自己喜歡的段落。
要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。 2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？
（1）我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什麼，看到了什麼呢？請自己讀讀第三部分。
聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。聞到：果子的甜香。
這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告著一個令人振奮的喜訊——豐收，這是多么令人激動啊，我們讀時應該讀出什麼語氣呢？對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。（2）第四部分
走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最後一部分。
（走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……）還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說么？
（走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）（走過涼風習習的小河邊，走過石拱橋。）
在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著”（月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮）我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時此刻我有什麼感覺呢？啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）
4.小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什麼也不說，什麼也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！5.課文為什麼反覆出現我和阿媽走月亮?（因為我和媽媽每到一個地方，感覺那裡的景色太美了，感覺很愉快，所以反覆的說，啊，我和阿媽走月亮這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。課文反反覆出現我和阿媽走月亮,充分表達了我和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情.反覆句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。（四）整體回顧
《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！…五、小練筆
說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……
在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然後寫在小本本上。六、拓展延伸摘抄關於月亮的成語。（語文天地填成語）板書設計：走月亮
月兒明亮
月光柔和
走過：溪岸果園田埂景美
我和阿媽看到：山樹草花星星閃爍情濃
聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……
想到：洗衣裳做小船
部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案 篇10
教學目標：
1、知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，了解“反覆”這一形式的表達效果。
2、過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，並調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
3、情感態度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。
教學重點：
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點：
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想像，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、賞月吟詩，歌曲激情。
1、（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？
2、古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的'心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。
3、“走月亮”是什麼意思？課文寫了一件什麼事？
二、自讀課文，整體感知。
1、請大家打開課本，輕聲讀一遍課文。思考：
①“我”和阿媽走過了哪些地方？並用“△△”標記出來。
②找出文中反覆出現的一個句子，用“————”標記下來。文出現了幾次？（通過本節課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學習方法能伴隨你以後的學習之路。）
2、引導學生匯報：
①教師相機板書：我和阿瑪走過了小路、溪邊、田埂、……
②“我和阿媽走月亮”在課文反覆出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段。
三、細讀品味，理解感悟。
（一）學習第一部分
（出示第一部分文字）
1、引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海哪邊升起來了。”重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。
①要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。
②月亮已經升起來了，為什麼偏偏還要加上從洱海那邊升起來了呢？為什麼不說從花園那邊升起來？
③引導體會：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾的美景。
④齊背這幾句話。
2、指名讀第二自然段。
重點體會：
“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…。、”
①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什麼味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？
②生回答
③師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以讀起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真的是腳下的路。
④再次指名讀。
3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來。
4、學生配樂朗讀。總結：多么溫馨的月光小夜曲呀！
（二）學習第二部分
1、師配樂朗讀。學生想像，體會。
（引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想像，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什麼？聞到了什麼？）
2、學生交流。重點引導：①你聞到了什麼？畫出小溪流香的句子。②你看到了什麼？（重點體會“抱”的溫暖）
③此時此刻，文中的“我”是想到了什麼？
④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什麼？（結合生活經驗感悟）
3、小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什麼遊戲，都會感到快樂！都會感到幸福！
4、把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。
（三）自學第三、四部分
過渡：老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。
1、默讀自己喜歡的段落。
要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什麼也不說，什麼也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！
（四）整體回顧
《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許
多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
三、播放視頻歌曲《母親》，情感升華。
看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發現，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段視頻歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏…。
四、課外拓展：（任選一題）
1、繼續蒐集有關描寫月亮的詩句或美文，抄寫在摘錄本上。
2、把你和媽媽在一起時發生的最幸福、最快樂的事情寫下來。
部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案 篇11
教學目標：
1.指導學生識字，學會本課的6個生字，認識7個生字。
2.有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心觀察生活細節的能力。
3.正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限的樂趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
結合學生的生活體驗，發揮學生的想像，感受文章的意境美
教學準備：
課件
第一課時
課時目標：
1.學會本課6個生字，識記理解新詞。
2.熟讀課文，理解課文的主要內容、意境和情感。
一、導入新課
1.（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？
2.古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。
二、識字學詞
（一）識字
1.自主識字。
①請同學們翻開書，默讀課文，利用課後拼音認識生字並注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
②學生自學，老師巡視。
設計意圖：告訴學生將要學習的內容，使其明確教學目標。讓學生知道學什麼，學到什麼程度，並知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。
2.交流記字方法。
①課件出示生字，學生自由讀。（要求讀準字音，聲音洪亮。）
②引導學生運用學過的識字方法識字（如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）
3.指名讀生字。
4.齊讀生字。
（二）學詞
1.出示詞語。
淘洗 柔和 坑坑窪窪 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風俗 運載 低垂 氣息 溝水汩汩
2.學生自由讀。
3.指名讀，隨機糾錯（這個環節是為了發現問題，進行針對性點撥。）
4.齊讀詞語。
5.快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子
6.查字典並結合課文內容理解詞語，難詞點撥。
設計意圖：確保學生自學時間，在自主學習的過程中，養成自己發現問題的好習慣。
（三）寫字
1.自主完成練習冊“看拼音寫詞語”，師巡視批閱。
2.指導寫字。
①將批閱中發現的問題板書在黑板上，指導糾正。
②學生改錯。
3.學生互評，展示佳作。
三、熟讀感知
（一）熟讀課文
1.學生認真讀課文，並思考課文哪些地方吸引了你？
2.學生自讀。
3.全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）
（二）感知內容
1.月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路？?
師問：這么柔媚的景象，應該怎么讀呢？（指導朗讀）
發散問：還有可能照亮了什麼地方？（學生交流）
2.細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
問：你能想像當時的畫面嗎？這么迷人的夜晚，動聽的旋律，試著讀讀它蘊涵的感情吧！
3.阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過
月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?
問：此時此刻，你感受到了什麼？（引導學生說出愛的主題）
（三）感知語言
（四）學生自讀
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。
2.指名朗讀自己喜歡的段落。
3.評一評。
設計意圖：熟讀課文，讓學生在朗讀中，發現問題，在提高朗讀水平的同時為下文的學習奠定基礎。
（五）共同交流
1.出示問題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。
2.問：還有不懂的地方嗎？學生有可能問：我和阿媽為什麼要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）
3.小結：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
設計意圖：通過解決重點問題，幫助學生整體把握文章的主要內容。
（六）展示收穫
1.男女生比賽朗讀課文。
2.評一評。
設計意圖：讓學生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。
板書設計：
走月亮
月兒明亮 月光柔和
走過：溪岸 橋 果園 美好景象
我和阿媽看到
山 樹 草 花 星星閃爍 濃濃親情
聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀？?
第二課時
課時目標：
有感情地朗讀課文。
一、複習回顧
1.揭示課題並板書。
同學們，這節課我們繼續學習《走月亮》這篇課文。（板書課題）
2.複習檢測。
聽寫詞語，同學們，上節課我們初步學習了課文，現在老師要檢查一下同學們的學習情況。
二、專項訓練——有感情地朗讀課文
（一）明確目標
這是一篇十分優美的散文，你覺得應該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。
（二）充分自學
1.自讀，自我評價。（正確流利地朗讀）
2.同桌評價。
3.男生讀，女生閉眼想像。（有感情地朗讀）
4.指名有感情地朗讀。
（三）精要點撥
1.指名讀第八自然段，學生評價
2.學生自由讀。
3.指導朗讀，讀時注意讀出我的幸福之情。（點撥：朗讀時要注意語速、語氣、重音、節奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，聲情並茂。）
4.學生自由練習。
（四） 強化訓練
出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著？?
1.自由朗讀。
2.展示讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀技巧。）
3.師評價指導。
設計意圖：讓學生掌握朗讀方法進行有感情地朗讀課文，體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。
三、展示檢測
1.這兩節課你有哪些收穫？
2.這節課，你有什麼收穫？
設計意圖：通過談收穫，不僅讓學生對自己的收穫有了一個紮實的回顧，也讓學生有了展示自己的機會，使學生更加自信。
板書設計：
走月亮
讀出幸福之情
景美
情濃
部編版四年級上冊語文第二課《走月亮》教案 篇12
題記：不是錘的敲打，而是水的輕歌曼舞，才使鵝卵石日趨完美——泰戈爾
二00六年四月二十日，全國著名特級教師支玉恆風塵僕僕，從山西來到了桂花飄香的宜昌，在宜昌市伍家區實驗國小那間簡樸而窄小的會議室，支老師領著一群三年級的孩子，在溶溶秋月下靜靜地走著，走著，整整八十分鐘，我的心仿佛變得清淨無染，月亮的清暉灑向在座的每個人心裡，夢幻般的寧謐之美瀰漫心間，仿佛只有那間或閃動的銀白水波和曲曲延伸的鄉間小路才提示著自我的存在。
支老師課前沒有接觸學生，並且第一次把這篇意境深邃的課文在三年級上。
神奇的大手讓月亮升起來
師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。
生讀：走月亮（聲音響亮，語速快）
師：這不是月亮升起來，而是太陽升起來了。月亮升起來和太陽升起來有什麼不同呀？月亮是這樣升起來的（師邊說邊用手模擬月亮緩緩升起來的情景）誰來讀？
生讀：走月亮。（讀得較輕）
師：有點月亮的味道了。月亮什麼時候升起來？（齊：晚上）晚上周圍環境有什麼特點？（齊：很安靜）對呀，夜晚特別靜，聽我讀：走——月——亮！（“走”字低聲、拉長，手隨聲輕輕波動。“月亮”讀得輕而柔，手隨聲緩緩升起。）誰再來讀，接著讀。
生讀：（學生邊讀，老師邊用手輕輕地打拍子）
師：挺好！大家一起來一遍。（生齊讀）我這兒產生了一個想法，你看，已經把月亮升起來講明白了，為什麼偏偏還要加上“從洱海那邊”升起來呢？
生：因為洱海很美麗。師插：為什麼不說從花園那邊升起來呢？花園也很美呀！
生：是要強調從洱海那邊升起來了。師插：為什麼要強調呢？
（學生答不上來了）
師：盯著我，考慮成熟的發言才是有價值的發言。聽我讀，看能聽出點什麼？（手隨著朗讀打拍子，讀到“洱海”一詞時，手在空中如月亮映湖般停頓了一會兒）
生：因為有湖，月亮照在湖中，湖中就有月亮。
師：是呀，天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮還在隨波蕩漾，美嗎？這兩句會背了嗎？來試試！看我的手！
（生扣住教材，眼睛看著老師的手，齊背。隨著支老師的手勢，學生背得入情入景。）
支老師的大手就像一根神奇的指揮棒。這是一雙普通老人的手——寬大、厚實、筋脈突兀。但在課堂上，這雙手卻變得神奇起來，它時而緩緩波動，讓你醉意朦朧，時而恣意揮灑，讓你激qing涌動。支老師說：我無意中想了這么個辦法，就不會在孩子讀書時老用嘴巴去干擾他，也省得我張嘴了。樸實的話語似乎告訴我們：這沒有什麼神奇之處。奇怪的是，我們卻無法像支老師那樣和諧而自然的用手指揮孩子們讀書。看來，這不僅僅是簡單的手勢的運動，而是一個老師對文本獨特的感悟！王小波先生認為“優秀的文體之動人之處，在於它對韻律和節奏的控制。”《走月亮》一文之韻律之節奏，被支老師用手傳遞地淋漓盡致。王小波先生還說過 “閱讀優美的文字會給我帶來極大的快感。好多年前，我在雲南插隊，當地的傣族少女身材極好。看到她們穿著合身的筒裙婀娜多姿地走路，我不知不覺就想跟上去。閱讀帶來的快感可以和這種感覺相比。”支老師深厚的文化素養使他對言語之美高度敏感，他把他閱讀的快感，把他體悟到的文本的精微玄妙用這樣獨特的方式傳遞給學生，使學生不知不覺就想跟著他讀，跟著他走。你看，在支老師那雙神奇的大手指揮下，秋天的夜晚“靜下來了”，月亮“緩緩地”升起來了，躁動的學生靜下來了，外顯而張揚的聲音內斂了、深沉了。不知不覺中，這神奇的指揮棒奏響了小夜曲的序曲。
磁性的吟唱讓月亮美起來
一、師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。
生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。
師：挺好！誰還想讀？（又一生讀這段文字）
師：讀得有點急。“柔和”的月光是什麼樣的？誰能讀出來？（先後兩個學生讀，體會不夠）聽我讀——（富有磁性的聲音瀰漫整個會議室）知道“柔和”什麼意思了吧？把你感受到的讀出來——（學生明顯讀得輕柔了）
二、師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什麼味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。
（師邊讀邊輕輕地打拍子，第一個“照亮”讀得滄雅輕柔，仿佛從遙遠的地方傳來，後兩個“照亮”讀得仿佛讓人看到月下的景物被鏡頭逐漸推近，越來越清晰）
生：我覺得是從近處照到遠處。“高高”表明山很高，一抬頭就看見了。村頭的大青樹感覺離地面很高，小路和大路延伸得很遠很遠。
生：我覺得是從遠處照到近處。因為老師讀得聲音越來越大，感覺月亮是從遠處慢慢照過來的。
師：遠處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清楚點了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？
生讀。（學生讀得很好）
支老師告訴我們，他在七十年代開始苦練朗讀功夫。他先對著錄音機讀課文，然後放給自己聽，讀得好的和不夠好的分別做上記號，再讀再錄，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，他把多次打磨的錄音又拿出來讓同事聽，請他們提建議——“鋼鐵”就是這樣煉成的！支老師在朗讀這段文字時，要求有一個靜靜的環境，他的聲音把情、景、物融合在一起，構成了一個靜謐、清涼的月夜美景圖，營造了一種寧靜的氛圍。使其受到感染，達到如臨其境的地步，而聽者也在此過程中加深了對作品的理解和領悟，語感也隨之逐漸得到涵養提高。從孩子的朗讀中，我們仿佛看到：孩子心中升起了一輪美麗的秋月！
無痕的細節讓月亮妙起來
師：“灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”這句話寫得最奇妙，還沒有悟透呢，咱們再讀讀，還有哪裡很奇特？（“抱”字的形象、意味之妙前面已經體悟）
生：小水塘很奇特。師插：小水塘有什麼奇特的，咱們這兒還有長江呢！
生：奇特的地方在“河床”，“床”應該在陸地上的，不應該在溪水裡。（聽課教師發出輕輕地笑聲）
師：喔，他對“河床”犯疑了，河水流過的那片範圍叫河床。（學生一臉疑惑，支老師立刻從講台左側走到右側，邊走邊比畫著說）河水從這流到那兒去，那么這片地面叫河床，明白了嗎？
師：我給你們描述一下，注意聽，看聽不聽的出來。“灰白色的鵝卵石布滿河床”，卵石多不多？（生齊：多！）“卵石間有多少可愛的小水塘啊”這水塘很大很大嗎？（生齊：很小！）比如你們坐的這個位置就是河床，你們每一個人就是一塊卵石，你們現在是不是布滿了河床？但是卵石不可能一個緊挨一個，卵石間有空隙，每個空隙間都有水，存的水就是一個小水塘，也許這么大，也許這么大……（老師用手比畫著）所以卵石間這裡有水塘，這裡有水塘，這裡有水塘…（老師用手指點著）卵石布滿了河床，也就是小水塘布滿了河床，你再聯繫下一句“每個小水塘，都抱著一個月亮！”，你現在看到什麼情景？
生：我看到了很多很多的月亮。
生：卵石布滿河床，小水塘布滿河塘，我站在遠處看簡直滿地都是月亮，神奇極了！
生：天上有一輪圓圓的月亮，地下有無數個明亮亮的月亮！
就在這一刻，由學生物我兩隔、情景相離的知性對話，一下子登入到物我一體、情景交融的詩意對話，本來是平面的文字，在老師雪落無聲般的浸潤下，在學生充滿詩意和想像的感悟下，一下子就立了起來，豐滿了起來。一個無與倫比的銀白色的夢境就這樣走進了學生心靈，至此，你不能不驚嘆支老師無痕的高超教藝。
整節課，輕柔委婉,如行雲流水，仿佛沐浴於溶溶秋月，陶醉於流著花香和月光的溪水,好一曲醉人樂韻！好一曲悠揚而曼妙的秋之月光小夜曲！