春秋戰國的紛爭教學案 篇1
[教學目標]
1.知識與能力：
（1）通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。
（1）能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼併戰爭所體現的不同時代特徵，培養學生在比較中認識歷史的能力。
2.過程與方法：
（1）注意教學中涉及的理論、觀點的講解說明。如：改革是諸侯國所以強大的根本原因，要強化各諸侯國改革的內容、作用；諸侯爭霸的作用，要強化辯證地看問題，既要認識事件的消極影響，又要認識事件的積極意義，使學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察、分析能力。
（2）指導學生閱讀《春秋爭霸開形勢圖》和《戰國形勢圖》，畫出春秋爭霸七國和戰國七雄的方位示意圖，形成春秋爭霸七國和戰國七雄的時空觀。在教師的提示下，儘可能由學生分析概括出春秋霸主前後相繼，戰國七雄同時並存的特點。
3.情感態度和價值觀：
通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。
4.重點：齊、晉稱霸。
5.難點：春秋爭霸戰爭和戰國兼併戰爭的不同，東方六國再也無力抵禦秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。
[教學策略]
1.教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。
2.學法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。
3.課堂組織形式：分組討論。
4.教具媒體組合套用：多媒體展示。
5.課程資料開發利用：教材插圖和史料、網上下載的部分資料等。
[課時]
1課時
[課型]
新授課
[板書設計]
一、春秋爭霸：
1.在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。
2.東周分為春秋和戰國兩個時期。
3.著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。
4.在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標誌著齊桓公的霸業達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。
5.城濮大戰：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰，晉勝，楚敗。
二、戰國七雄：
1.戰國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。
2.韓、趙、魏三分晉國，後來田氏建立齊國。
3.列舉戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結合圖位置：最北是燕國；最南是楚國；最東是齊國；最西是秦國）
4.這個時期的`戰役有桂陵之戰、馬陵之戰。
5.公元前260年，秦、趙之間發生了長平之戰，趙國戰敗，從此，東方六國再也無力抵禦秦軍的進攻。
導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人傑地靈。誰能說說看，為什麼稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時期？引出課題。
提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什麼取名春秋戰國？（明確春秋戰國是兩個歷史時期）
一、春秋爭霸
（一）第一霸主齊桓公
出示史料：“平王立,東遷於洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微,諸侯強並弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。”——《史記·周本紀》
閱讀材料回答：
1.春秋時期為什麼出現諸侯爭霸的局面？
2.春秋時期出現了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？
3.假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。
教師對學生的發言給予鼓勵，然後做一概括總結。
1.齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。
2.任用管仲，改革內政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談談你對齊桓公的看法。）
3.“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。“尊王攘夷”的含義是什麼？
過渡：齊桓公以後即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先後持續百餘年，是春秋時代最壯觀的景象。
（二）晉楚爭霸
1.這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說看?（培養學生概述歷史事件，口頭表達的能力）
2.奠定晉文公成為霸主的戰役是什麼？
3.為什麼本處於劣勢的晉軍能取得勝利？
4.想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什麼？今天有哪些歷史啟迪？
5.除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭？
6.你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什麼啟發？
春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰國時期主要只有七雄，說明了什麼？（出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然後回答。）
二、戰國七雄：
戰國時期，形成七雄並立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什麼特點？（教師總結口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學生能回答出三家分晉和“田氏代齊”，可不作講解。）
1.戰國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。
2.請大家想一想，身處這樣一個環境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？
3.如果你是當時的預言家，請你預測戰國時期的走向（或歷史發展趨勢）是什麼？哪國最有能力主宰歷史？
4.戰國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰中秦取勝的原因是什麼？
三、課堂小結：出示歷史歌謠，小結本課。
春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。
戰國七雄並立打，桂棱馬棱留史話。長平戰後秦無敵，秦掃六合統天下。
課堂練習：
各地指定教輔材料中的相關練習。
春秋戰國的紛爭教學案 篇2
七年級歷史教學案設計：張萍 審核： 班級： 姓名：
課 題
春秋戰國的紛爭教學目標1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰國七雄兼併戰爭情況。2、比較春秋爭霸與戰國兼併戰爭所體現的不同特徵，培養學生在比較中認識歷史的能力，通過學習探討改革與強兵富國之間聯繫。教學重點齊國和晉國的稱霸教學難點春秋爭霸與戰國兼併戰爭不同特點及歷史影響。教學環節學生活動教師活動時量激趣導入，明標入進1分鐘自主學習，主動探究
（一）自主學習。
1、東周分為 和 。
2、春秋時期主要霸主 、 、 、 、 。
3、齊桓公為什麼能成為春秋時期第一霸主？
4、春秋爭霸的歷史作用。
5、說出戰七雄 、 、 、 、 、 、 。
6、戰國時期主要兼併戰爭 、
7、長平之戰時間、交戰雙方、作用。
（二）合作探究
1、我的問題：
2、我們的問題：3、老師的問題：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是( c )a 楚莊王 b 宋襄公 c 齊桓公 d 晉文公2、在爭霸鬥爭中，遭到徹底失敗的是：（ a ）a 宋襄公 b 晉文公 c 越王勾踐 d 吳王闔閭3、正式承認齊桓公在中原的霸主地位的是：（ b ） a 城濮之戰 b 葵丘之盟 c 長平之戰 d 問鼎中原4、齊桓公任用的改革家是：（ b ） a 姜尚 b 管仲 c 吳起 d 商鞅5、對齊桓公的“尊王攘夷”口號的正確理解是 ( b)a.抵禦少數民族入侵以維護國王的尊嚴 b.以“尊王”為旗號發展齊國勢力c.聽從周王號召去攻打少數民族 d.尊重齊王，進攻楚國6、晉文公成為中原霸主的決定性戰役是：（ b ） a 葵丘之戰 b 城濮之戰 c 馬陵之戰 d 長平之戰7、戰國時期的韓、趙、魏是從哪一個諸侯國中分裂出來的：（ d ）a 齊國 b 楚國 c 秦國 d 晉國8、戰國七雄中位於最南邊的國家是：（ a ）a 楚國 b 燕國 c 秦國 d 齊國9、下列哪一個成語與晉文公有關：（ c ） a 臥薪嘗膽 b 問鼎中原 c 退避三舍 d 老馬識途10、春秋時期，“臥薪嘗膽”，終成霸業的是（ d ）a.齊桓公b.晉文公 c.楚莊王 d.勾踐11、戰國時期，創造了“圍魏救趙”戰法的古代軍事家是 （ d）a 吳起 b 孫武 c 李悝 d孫臏12.春秋時期，諸侯爭霸主要是為了（b）a.爭做天子 b.支配其他諸侯國c.尊王攘夷 d.結束割據狀態綜合思維導航13.請在下圖的方框中填出戰國七雄的名稱：14.閱讀下列材料：1、 材料：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的進攻。平王時候，周王室勢力已經衰弱，諸侯以強並弱，齊、楚、晉等開始強大起來，政權也由地方諸侯掌控。 （1）從材料可以看出，當時諸侯已經不把周王室放在眼裡，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。那么，周初分封的主要目的是什麼呢？目的是鞏固對周邊的統治，形成對全國的控制網。（2）歷史上把“齊、楚、晉等開始強大起來，政權也由地方諸侯掌控。”這一階段稱為什麼時期？春秋時期（3）請列舉此時期齊、楚、晉諸侯國的著名國君？齊桓公 楚莊王 晉文公（4）後來，晉國分裂，你知道分裂成了哪三個國家了嗎？ 韓 趙 魏 合作探究學習15.春秋戰國時期的歷史，後來形成了許多成語，如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等。請同學們課後再去蒐集春秋戰國時期的成語故事，比一比，看誰找得多。 呆若木雞 一鳴驚人 老馬識途 負荊請罪 買櫝還珠
毛遂自薦 圍魏救趙 三令五申 前事不忘 後事之師課前發放學案，要求學生：預習課文，完成學案。課前預習完成小組討論，合作探究小組長組織本組同學進行討論，交流學案，對不懂之處互相幫助，對新發現的疑問進行探究，並做好分工，準備展示。小組巡視，進行引導，及時點撥。10分鐘分組展示，班級交流各小組派代表展示本組完成的學案，其他各組認真聽取，可以質疑，也可以進行補充。一、對各組回答的問題進行點撥和分析。二、引導學生探究發現的新疑問。三、對小組進行恰當的評價。30分鐘歸納總結，構建提升引導學生對所學內容進行歸納，及時貫徹情感教育，鞏固深化知識。1分鐘適時練習，反饋遷移學生獨立完成，教師巡視，個別輔導。3 分鐘 板 書 設 計教 後 反 思背景：周王室勢力衰微，諸侯國勢力增強 目的：爭奪土地、人口，和支配別國的權力 春秋爭霸戰國七雄七雄名稱：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓 著名戰役：馬陵之戰、長平之戰等影響：爭霸戰爭給人民帶來了災難， 但客觀上有利於民族融合和 國家走上統一
七年級歷史導學案 設計：張萍 審核： 班級： 姓名：
課 題
春秋戰國的紛爭
學習目標
1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰國七雄兼併戰爭情況。2、比較春秋爭霸與戰國兼併戰爭所體現的不同特徵，培養學生在比較中認識歷史的能力，通過學習探討改革與強兵富國之間聯繫。
學習重點
齊國和晉國的稱霸
學習難點
春秋爭霸與戰國兼併戰爭不同特點及歷史影響。學習環節 學生活動激趣導入，明標入進自主學習，主動探究
1、東周分為 和 。
2、春秋時期主要霸主 、 、 、 、 。
3、齊桓公為什麼能成為春秋時期第一霸主？
4、春秋爭霸的歷史作用。
5、說出戰七雄 、 、 、 、 、 、 。
6、戰國時期主要兼併戰爭 、
7、長平之戰時間、交戰雙方、作用。
（二）合作探究
1、我的問題：
2、我們的問題：3、老師的問題：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是( )a 楚莊王 b 宋襄公 c 齊桓公 d 晉文公2、在爭霸鬥爭中，遭到徹底失敗的是：（ ）a 宋襄公 b 晉文公 c 越王勾踐 d 吳王闔閭3、正式承認齊桓公在中原的霸主地位的是：（ ） a 城濮之戰 b 葵丘之盟 c 長平之戰 d 問鼎中原4、齊桓公任用的改革家是：（ ） a 姜尚 b 管仲 c 吳起 d 商鞅5、對齊桓公的“尊王攘夷”口號的正確理解是a.抵禦少數民族入侵以維護國王的尊嚴 b.以“尊王”為旗號發展齊國勢力c.聽從周王號召去攻打少數民族 d.尊重齊王，進攻楚國6、晉文公成為中原霸主的決定性戰役是：（ ） a 葵丘之戰 b 城濮之戰 c 馬陵之戰 d 長平之戰7、戰國時期的韓、趙、魏是從哪一個諸侯國中分裂出來的：（ ） a 齊國 b 楚國 c 秦國 d 晉國8、戰國七雄中位於最南邊的國家是：（ ）a 楚國 b 燕國 c 秦國 d 齊國9、下列哪一個成語與晉文公有關：（ ） a 臥薪嘗膽 b 問鼎中原 c 退避三舍 d 老馬識途10、春秋時期，“臥薪嘗膽”，終成霸業的是（ ）a.齊桓公b.晉文公 c.楚莊王 d.勾踐11、戰國時期，創造了“圍魏救趙”戰法的古代軍事家是a 吳起 b 孫武 c 李悝 d孫臏12.春秋時期，諸侯爭霸主要是為了a.爭做天子 b.支配其他諸侯國 c.尊王攘夷 d.結束割據狀態綜合思維導航13.請在下圖的方框中填出戰國七雄的名稱：14.閱讀下列材料：1、 材料：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的進攻。平王時候，周王室勢力已經衰弱，諸侯以強並弱，齊、楚、晉等開始強大起來，政權也由地方諸侯掌控。 （1）從材料可以看出，當時諸侯已經不把周王室放在眼裡，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。那么，周初分封的主要目的是什麼呢？（2）歷史上把“齊、楚、晉等開始強大起來，政權也由地方諸侯掌控。”這一階段稱為什麼時期？（3）請列舉此時期齊、楚、晉諸侯國的著名國君？（4）後來，晉國分裂，你知道分裂成了哪三個國家了嗎？合作探究學習15.春秋戰國時期的歷史，後來形成了許多成語，如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等。請同學們課後再去蒐集春秋戰國時期的成語故事，比一比，看誰找得多。 小組討論，合作探究小組長組織本組同學進行討論，交流學案，對不懂之處互相幫助，對新發現的疑問進行探究，並做好分工，準備展示。分組展示，班級交流各小組派代表展示本組完成的學案，其他各組認真傾聽，進行質疑、補充。適時練習，反饋遷移完成課堂作業
七年級歷史教學案設計：張萍 審核： 班級： 姓名：課 題戰國時期的社會大變革教學目標
1、了解戰國時期的農具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。 2、學習評價商鞅、李冰等歷史人物。 3、認識：改革求發展，改革求進步，是社會發展的需要，是時代需要。教學重點商鞅變法主要內容及歷史作用。教學難點我國封建社會形成。教學環節學生活動教師活動時量激趣導入，明標入進1分鐘自主學習，主動探究
閱讀課本完成以下問題
1、鐵農具： 時期出現， 使用範圍擴大。
2、牛耕： 使用牛耕， 時期推廣，牛耕是我國農業發展史上的一次革命。
3、商鞅變法背景（原因）、目的、時間、主要內容、歷史作用。
（二）合作探究：
1.我的問題：
2老師的問題：1、戰國時期引起社會變革的最根本因素是：（ b ）a 各國之間頻繁的戰爭 b 鐵器牛耕的普遍使用c 各國的社會變革 d 社會生產力的迅速提高2、夏令營的老師帶領同學們再現了西周時期成千上百奴隸在一起耕作和戰國時期以個體家庭為單位生產的場景，這種耕作方式變化的原因是：（ c ）a、磨製石器代替打制石器 b、青銅器代替石器c、鐵器牛耕的使用和推廣 d、奴隸獲得了自由3、我國鐵制農具廣泛套用於農業生產領域是在：（ d ） a 商朝 b 西周 c 春秋 d 戰國4、戰國時期，我國耕作技術的一大進步是指：（ d ） a 集體耕種 b 個體勞動 c 鐵器的使用 d 兩牛牽犁的使用5、秦國成為戰國七雄中實力最強的國家，主要原因是：（ b ） a更多使用鐵制農具 b實行商鞅變法 c重視水利工程建設 d牛耕得到推廣 6、商鞅變法的措施對後世影響最深遠的是：（ d ） a 統一度量衡 b 獎勵軍功 c 獎勵生產 d 推行縣制7、在戰國後期的秦國，一個農民如果想免除徭役和賦稅，最好的辦法應該是（ d ） a、當兵立軍功 b、不隱瞞犯法行為 c、合理經商致富 d、大量生產糧食和布帛8、假如你生活在公元前350年的關中地區，在你身上不可能發生的事是（ d’ ） a.你在戰爭中立功，得到幾十畝土地的賞賜 b.幾年後，由於你辛勤耕種這些土地，糧食豐收了，政府免除了你的徭役 c.後來，你用賣糧的錢添置了幾十畝土地，成為小地主 d.四十歲後，你賣掉土地去經商，得到政府的獎勵 9、任用商鞅進行變法的秦國國君是：（ a ） a 秦孝公 b 秦穆公 c 秦始皇 d 秦二世10、戰國時期，各國相繼進行變法的根本目的是（ d ） a 把土地變成私有財產 b 兼併別的諸侯國 c 消滅新興的地主階級 d 確立封建統治，發展封建經濟綜合思維導航12.在中國古代，土地是主要的社會財富。但是土地的所有權和耕作方式並不是一成不變的。請回答： （1）西周時期，全國土地歸誰所有？當時土地上的勞動者主要是哪些人？採取的是怎樣的耕作方式？ 周王；平民和奴隸；集體耕作（千耦其耘）。 （2）到春秋戰國時期土地所有權發生了怎樣的變化？勞動者的身份發生了什麼變化？土地的耕作方式又發生了什麼變化？導致上述變化的原因有哪些？周王所有（土地國有）→地主土地私有；平民和奴隸→農民（個體小農）；千耦其耘→個體農耕；鐵器的使用和牛耕的推廣。（3）假如你是一名生活在春秋戰國時期的秦國平民，在商鞅變法以後你如果想自己擁有土地，你會採取什麼方式？努力生產，發家致富，購買土地；立軍功封爵，獲得土地賞賜。 （4）經濟上的上述變革，在政治、思想文化領域有哪些反映？政治上：各國競相改革。思想文化上：百家爭鳴。13、閱讀下列材料，回答問題材料:戰國時期,各諸侯國為了富國強兵,對本國的政治、經濟制度進行了不同程度的改革。其中，影響最大的是商鞅在秦國的變法。 （1）根據材料，請指出商鞅變法的目的是什麼？變法得到了誰的支持？他的變法從何時開始？目的：變法圖強；得到秦孝公的支持；公元前356年 （2）商鞅後來被車裂而死，那么他變法的目的達到沒有？請說明由。到達了；商鞅雖然死了，但是通過改革，秦國富強起來，成為戰國時期實力最強的國家。
合作探究學習14.戰國時期各國紛紛變法，有的成功了，也有的失敗了。吳起在楚國變法，最後被反對者射死在楚王的屍體前；商鞅在秦國變法，最後被反對者處以極刑。我們該如何理解這些現象？又如何認識這些改革者的遭遇呢？這些歷史事實對我們今天的改革有什麼啟示呢？雖然經過商鞅變法，秦國富強起來，國力大增，為以後兼併六過打下堅實的基礎。但觸犯了舊貴族的利益，對商鞅恨之入骨，慘遭車裂。說明任何改革都不是一帆風順的，有時甚至要付出血的代價。變法順應了歷史潮流，推動了社會進步，商鞅為現實抱負不怕犧牲，是我們學習的榜樣。（二）收集有關歷史資料（三）查找自己在探究中發現的問題課前發放學案，要求學生：預習課文，完成學案。課前預習完成小組討論，合作探究小組長組織本組同學進行討論，交流學案，對不懂之處互相幫助，對新發現的疑問進行探究，並做好分工，準備展示。小組巡視，進行引導，及時點撥。10分鐘分組展示，班級交流各小組派代表展示本組完成的學案，其他各組認真聽取，可以質疑，也可以進行補充。一、對各組回答的問題進行點撥和分析。二、引導學生探究發現的新疑問。三、對小組進行恰當的評價。30分鐘歸納總結，構建提升引導學生對所學內容進行歸納，及時貫徹情感教育，鞏固深化知識。1分鐘適時練習，反饋遷移 學生 完成課堂作業學生獨立完成，教師巡視，個別輔導。3 分鐘鐵器時代：鐵農具在春秋時期開始使用戰國時推廣，我國進入鐵器時代 牛耕的推廣：春秋時已使用牛耕戰國時逐漸推廣 意義：一方面使大量開墾荒地和深耕細作成為可能，也為興修水利創造了條件，農作物產量大大提高；另一方面標誌社會生產力的顯著進步，推動了社會的大變革 板 書 設 計教 後 反 思 鐵農具和牛耕的推廣商鞅變法原因：一是封建經濟發展的需要；二是當時各國爭霸的現實壓力 時間：公元前356年 內容：承認土地私有，準許自由買賣。獎勵耕戰。推行縣制。 作用：廢除了舊制度，促進了農業生產，提高了軍隊戰鬥力使秦國成為戰國後期最富強的諸侯國，為以後兼併六國，統一中國，打下堅實基礎
七年級歷史導學案 設計：張萍 審核： 班級： 姓名：課 題戰國時期的社會大變革學習目標
1、了解戰國時期的農具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。 2、學習評價商鞅、李冰等歷史人物。 3、認識：改革求發展，改革求進步，是社會發展的需要，是時代需要。學習重點商鞅變法主要內容及歷史作用。學習難點我國封建社會形成。學習環節 學生活動激趣導入，明標入進自主學習，主動探究
閱讀課本完成以下問題
1、鐵農具： 時期出現， 使用範圍擴大。
2、牛耕： 使用牛耕， 時期推廣，牛耕是我國農業發展史上的一次革命。
3、商鞅變法背景（原因）、目的、時間、主要內容、歷史作用。
（二）合作探究：
1.我的問題：
2.老師的問題：1、戰國時期引起社會變革的最根本因素是：（ ）a 各國之間頻繁的戰爭 b鐵器牛耕的普遍使 c 各國的社會變革 d社會生產力的迅速提高2、夏令營的老師帶領同學們再現了西周時期成千上百奴隸在一起耕作和戰國時期以個體家庭為單位生產的場景，這種耕作方式變化的原因是：（ ）a、磨製石器代替打制石器 b、青銅器代替石器c、鐵器牛耕的使用和推廣 d、奴隸獲得了自由3、我國鐵制農具廣泛套用於農業生產領域是在：（ ） a 商朝 b 西周 c 春秋 d 戰國4、戰國時期，我國耕作技術的一大進步是指：（ ） a 集體耕種 b 個體勞動 c 鐵器的使用 d 兩牛牽犁的使用5、秦國成為戰國七雄中實力最強的國家，主要原因是：（ ） a更多使用鐵制農具 b實行商鞅變法 c重視水利工程建設 d牛耕得到推廣 6、商鞅變法的措施對後世影響最深遠的是：（ ） a 統一度量衡 b 獎勵軍功 c 獎勵生產 d 推行縣制7、在戰國後期的秦國，一個農民如果想免除徭役和賦稅，最好的辦法應該是（ ） a、當兵立軍功b、不隱瞞犯法行為 c、合理經商致富d、大量生產糧食和布帛8、假如你生活在公元前350年的關中地區，在你身上不可能發生的事是（ ） a.你在戰爭中立功，得到幾十畝土地的賞賜 b.幾年後，由於你辛勤耕種這些土地，糧食豐收了，政府免除了你的徭役 c.後來，你用賣糧的錢添置了幾十畝土地，成為小地主 d.四十歲後，你賣掉土地去經商，得到政府的獎勵 9、任用商鞅進行變法的秦國國君是：（ ） a 秦孝公 b 秦穆公 c 秦始皇 d 秦二世10、戰國時期，各國相繼進行變法的根本目的是（ ） a 把土地變成私有財產 b 兼併別的諸侯國 c 消滅新興的地主階級 d 確立封建統治，發展封建經濟綜合思維導航12.在中國古代，土地是主要的社會財富。但是土地的所有權和耕作方式並不是一成不變的。請回答：（1）西周時期，全國土地歸誰所有？當時土地上的勞動者主要是哪些人？採取的是怎樣的耕作方式？ （2）到春秋戰國時期土地所有權發生了怎樣的變化？勞動者的身份發生了什麼變化？土地的耕作方式又發生了什麼變化？導致上述變化的原因有哪些？ （3）假如你是一名生活在春秋戰國時期的秦國平民，在商鞅變法以後你如果想自己擁有土地，你會採取什麼方式？（4）經濟上的上述變革，在政治、思想文化領域有哪些反映？13、閱讀下列材料，回答問題材料:戰國時期,各諸侯國為了富國強兵,對本國的政治、經濟制度進行了不同程度的改革。其中，影響最大的是商鞅在秦國的變法。 （1）根據材料，請指出商鞅變法的目的是什麼？變法得到了誰的支持？他的變法從何時開始？（2）商鞅後來被車裂而死，那么他變法的目的達到沒有？請說明由。
合作探究學習14.戰國時期各國紛紛變法，有的成功了，也有的失敗了。吳起在楚國變法，最後被反對者射死在楚王的屍體前；商鞅在秦國變法，最後被反對者處以極刑。我們該如何理解這些現象？又如何認識這些改革者的遭遇呢？這些歷史事實對我們今天的改革有什麼啟示呢？ 小組討論，合作探究小組長組織本組同學進行討論，交流學案，對不懂之處互相幫助，對新發現的疑問進行探究，並做好分工，準備展示。分組展示，班級交流各小組派代表展示本組完成的學案，其他各組認真傾聽，進行質疑、補充。適時練習，反饋遷移（完成課堂作業）
春秋戰國的紛爭教學案 篇3
教學過程：
複習導入
1、複習：西周建立後，周武王為鞏固統治，採取了一個重要措施是什麼？（分封制）
周天子把土地和人民分封給功臣和王族，讓他們共同保衛周王、定期納貢，由此產生了大量或大或小的諸侯國。
那西周最後一個國王是誰？（周幽王）周幽王昏庸無道，有一個關於他的著名成語故事，大家知道是什麼嗎？（烽火戲諸侯）誰來給我們分享一下這個故事？
2、叫學生講述“烽火戲諸侯”的故事
老師小結：“烽火戲諸侯”的教訓是慘重的，周幽王雖然博得美人一笑，可也自食其果，BC771犬戎進攻西周，周幽王被殺，西周滅亡。從這個故事中大家得到什麼啟發啊？（失信、做人要講誠信）老師點出：周幽王失信於諸侯，導致國破人亡，所以我們文人處事要講誠信。
第二年周平王遷都洛，史稱“東周”，洛在今天的哪裡啊（P23在今河南洛陽）
東周又分為兩個時期：春秋BC770—B476和戰國BC475——BC221
學習新課
一、春秋爭霸——相續稱雄（BC770—B476）
1、講述“春秋”的來歷。同學們，為什麼要把這兩個時期稱為“春秋”“戰國”呢？（因為......）同學們請看P30註解①。
再講：BC770—B476是我國歷史上的春秋時期。自從周平王遷都洛後王室開始衰微，這個時期周天子失去了往日的權威，周王室地位下降。一些較大的諸侯國不再聽從周天子的號令，反而依附於他們。諸侯間相互展開攻勢，不斷進行爭霸戰爭，這種爭霸戰爭就是春秋時期的政治格局。
2、同學們快速瀏覽一下本框內容。
3、引導學生理解
（1）好！同學們說說。春秋時期先後出現了那些霸主？
（齊桓公、晉文公、秦穆公、吳王闔閭和越王勾踐。）
（2立霸主地位的呢（標誌性事件）？
首先，同學們請看P31“春秋爭霸形勢圖”，找出齊國位置，結合課本內容分析齊桓公能稱霸的地理原因？
①自然條件——平原，面海，資源豐富
我們都說“幹大事要天時地利人和”下面我們來認識一個齊桓公能稱霸的關鍵人物——管仲，你知道管仲和齊桓公之間的故事嗎？【連結文本】
春秋時期齊國國君齊襄公被殺。襄公有兩個兄弟，一個叫公子糾，當時在魯國(都城在今山東曲阜)；一個叫公子小白，當時在莒(jǔ)國(都城在今山東莒縣)。兩個人身邊都有個師傅，公子糾的師傅叫管仲，公子小白的師傅叫鮑叔牙。兩個公子聽到齊襄公被殺的訊息，都急著要回齊國爭奪君位。
在公子小白回齊國的路上，管仲早就派好人馬攔截他。管仲拈弓搭箭，對準小白射去。只見小白大叫一聲，倒在車裡。
管仲以為小白已經死了，就不慌不忙護送公子糾回到齊國去。怎知公子小白是詐死，等到公子糾和管仲進入齊國國境，小白和鮑叔牙早已抄小道搶先回到了國都臨淄，小白當上了齊國國君，即齊桓公。
齊桓公即位以後，即發令要殺公子糾，並把管仲送回齊國辦罪。
管仲被關在囚車裡送到齊國。鮑叔牙立即向齊桓公推薦管仲。
齊桓公氣憤地說:“管仲拿箭射我，要我的命，我還能用他嗎？”
鮑叔牙說:“那會他是公子糾的師傅，他用箭射您，正是他對公子糾的忠心。論本領，他比我強得多。主公如果要乾一番大事業，管仲可是個用得著的人。”
齊桓公也是個豁達大度的人，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。
（P30管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下。）在管仲的輔佐下，齊桓公：
②改革內政，發展生產
③改革軍制，建立起強大的軍隊
④以“尊王攘夷”為口好
因此，到了公元前7世紀中期，齊國實力雄厚，齊桓公召集諸侯會盟（葵丘會盟），周天子派人參加【周天子依附諸侯】這實際上就承認了齊國的霸主地位。
過度：齊桓公稱霸為諸侯樹立了一個榜樣，一些大的諸侯國競相效仿，其中典型的也是繼齊桓公之後的就是晉楚爭霸。
（3）中原【解釋中原在哪】的第一霸主是誰？他又是怎樣成為霸主的呢？
晉文公長年流亡在外，比較了解民間疾苦，而此時南方楚國勢力也發展到了黃河流域，一山不能容二虎，晉楚矛盾越來越大，公元前7世紀，雙方在城濮展開決戰。
下面我們來看看“城濮之戰”。晉軍以報楚王為名，退避三舍【P32註解】，避其鋒芒，最後大敗楚軍。
P31動腦筋；想一想：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什麼？——改革
過度：城濮之戰後，進入晉國稱霸時代，晉楚爭霸持續了百餘年。到楚莊王時，楚軍又打敗晉軍，楚國成為中原又一霸主。關於楚莊王，同學們最熟悉的成語故事是什麼？（問鼎中原）【連結文本】
公元前606年,楚莊王熊旅借伐陸渾之戎(今河南嵩縣東北)之機,把楚國大軍開至東周的首府洛陽南郊,舉行盛大的閱兵儀式。即位不久的周定王忐忑不安,派善於應對的王孫滿去慰勞。
莊王見了王孫滿,劈頭就問道:“周天子的鼎有多大?有多重?”言外之意,要與周天子比權量力。王孫滿委婉地說:“一個國家的興亡在德義的有無,不在乎鼎的大小輕重。”莊王見王孫滿拿話擋他,就直接說道:“你不要自持有九鼎,楚國折下戟鉤的鋒刃,足以鑄成九鼎。”面對雄視北方的莊王,善辯的王孫滿先繞開莊王的話鋒,大談九鼎製作的年代和傳承的經過,最後才說:“周室雖然衰微,但是天命未改.寶鼎的輕重,還不能過問啊。”莊王不再強求,揮師伐鄭,以問鄭背叛楚國投靠晉國之罪。“問鼎中原”這個典故,就是這樣得來的。
過度：春秋末年，江南吳國和越國也加入了爭霸戰爭。
（4）江南吳越爭霸：
有誰知道與吳越爭霸有關的成語？【對聯有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。】
引導學生閱讀小字部分，指出“臥薪嘗膽”的由來，【激勵同學】
（5）、過度：孟子曾說過：“春秋無義戰”，對這句話，你怎樣看？
春秋時期爭霸戰爭，給社會帶來了各種災難。【歷史存疑】
在爭霸過程中有些諸侯國被消滅，周王幾乎被遺忘，代之出現一些疆域較大的國家。幾個大國對恃的局面出現——戰國時期
二、戰國七雄並立
BC475——BC221是我國史上的戰國時期。
閱讀P33第一段文字及“戰國形勢圖”。
1、戰國初期，晉國卿大夫趙、魏、韓三家分晉，稍後田氏代齊，建立田氏齊國，七雄形成。【記憶方法】
戰國時期，各國之間戰事更為頻繁，桂林之戰、馬林之戰等。
2、著名的戰役：
（1）桂林之戰——圍魏救趙
（2）馬林之戰——減灶計
（3）過度：戰國時期的鬥爭除了戰場上的較量外，還有“合縱”“連橫”的外交鬥爭。
戰國末年，秦國通過商鞅變法逐漸強大起來，東方六國合縱攻秦，秦連橫
滅六國，期間有一場空前絕後的——長平之戰
（4）秦趙長平之戰
引導學生閱讀P34，分析“紙上談兵”
想一想：春秋時期和戰國時期戰爭體現出的時代特徵有何不同？