教學案例與反思

《水鄉歌》課堂教學案例與教學反思 篇1

課堂實錄片斷一：

師：今天老師和同學們要乘坐小帆船到祖國的江南去旅遊，請拿出紙張，我們一起折小紙船，比比看誰折的好、折的快。

（師生興致勃勃摺紙船）

師：小船折好了嗎？

生：折好了。（同學們異口同聲，其中有位同學高舉著手，並且站起來說。）

師：請你到前面來。（那位同學走到前台，顯得有點緊張。）請你和老師一起做划船的遊戲，可以嗎？下面的同學請兩人一組做遊戲。

生：當然可以。（他很自信的說）

師：坐好了，我們的小船出發了。

（教室里響起了一片汽笛聲，嗚—嗚—嗚）

師：今天你和老師一起做遊戲，有什麼感受。

生：很高興，也很快樂。

課堂實錄片斷二：

（課件播放水鄉風景，並配教師有感情的朗讀，生體會水鄉的特徵）

師：通過看和聽，你們有什麼體會？

生：水鄉很美，像一幅畫。

生：水鄉有三多，水多，橋多，船多。

師：這篇課文共108個字，十四個生字，我相信經過認真的練習，你們一定能把課文讀正確、流暢。

（同學們自由朗讀約6分鐘）

師：有問題的請自由發言。

生：請問老師，“渠”是什麼?

師：問題提的好，“渠”是什麼？有問題先問誰呢？

生：問自己。

師：有道理。如果自己解決不了呢？

生：問老師，問同學，問字典。

師：看來解決問題的途徑真多。老師願意和大家合作共同解決這個問題。有沒有見過“渠”。

（同學們都搖了搖頭）

《上學了》教學案例與教學反思 篇1

教學案例：

一、出示圖片，激趣導入

1、出示丁丁、冬冬的圖片，同學們，這是丁丁和冬冬，他倆要和我們一起學習語文呢！結合扉頁《寫給小朋友的話》，了解語文。

2、大家知道什麼是語文了嗎？誰來說一說？指名談一談對語文的認識。

3、同學們說得真好，我們從今天起就要開始過學校生活了，學校生活是什麼樣的呢？請翻開課本第二、三頁，看看圖上畫了什麼？丁丁、冬冬在乾什麼？

二、觀察畫面，練習自我介紹

1、我們從校門口開始看起，看到了什麼？（老師和同學們互相問好）。

2、他們真是有禮貌的好孩子啊！我們願意像他們一樣做個有禮貌的好孩子嗎？讓我們來試試看，好嗎？師生練習見面後相互問好的情景。

3、丁丁、冬冬走進校園後在說什麼呢？學生猜一猜，教師讀一讀丁丁、冬冬的話。原來他們在自我介紹呢！對呀，我們同學之中還有很多都不認識呢！我們互相介紹一下自己，好嗎？

4、同桌先互相說一說，再在小組裡互相說一說。

5、誰想讓全班的同學都認識你？到講台上向大家介紹一下，好嗎？（讓幾個學生上台進行自我介紹）。

6、全班同學一起認識了這些同學，還有些同學大家還不認識,我們可以等到下課以後再互相介紹。我們來看看圖，校園裡的同學在乾什麼？請學生指圖說，老師注意指導學生用規範的語言表達。

7、教學樓是學習生活的地方。快看看，這裡的同學在乾什麼？學生小組裡說一說。

8、冬冬和丁丁生活的校園多美啊！我們快點去看看我們的校園吧！

課堂實錄片斷一：
師：今天老師和同學們要乘坐小帆船到祖國的江南去旅遊，請拿出紙張，我們一起折小紙船，比比看誰折的好、折的快。
（師生興致勃勃摺紙船）
師：小船折好了嗎？
生：折好了。（同學們異口同聲，其中有位同學高舉著手，並且站起來說。）
師：請你到前面來。（那位同學走到前台，顯得有點緊張。）請你和老師一起做划船的遊戲，可以嗎？下面的同學請兩人一組做遊戲。
生：當然可以。（他很自信的說）
師：坐好了，我們的小船出發了。
（教室里響起了一片汽笛聲，嗚—嗚—嗚）
師：今天你和老師一起做遊戲，有什麼感受。
生：很高興，也很快樂。

課堂實錄片斷二：
（課件播放水鄉風景，並配教師有感情的朗讀，生體會水鄉的特徵）
師：通過看和聽，你們有什麼體會？
生：水鄉很美，像一幅畫。
生：水鄉有三多，水多，橋多，船多。
師：這篇課文共108個字，十四個生字，我相信經過認真的練習，你們一定能把課文讀正確、流暢。
（同學們自由朗讀約6分鐘）
師：有問題的請自由發言。
生：請問老師，“渠”是什麼?
師：問題提的好，“渠”是什麼？有問題先問誰呢？
生：問自己。
師：有道理。如果自己解決不了呢？
生：問老師，問同學，問字典。
師：看來解決問題的途徑真多。老師願意和大家合作共同解決這個問題。有沒有見過“渠”。
（同學們都搖了搖頭）
師：（轉過身去，看看下面的學生，用手比劃著名桌子間的過道）。這好比是一條小渠。
生： （豁然開朗）哇！我知道了，渠就是小河。

教學目標：1。在現實情景中感受確定物體位置的多種方式方法。但基本都需要兩個條件。
2.能比較靈活得運用不同的方式確定物體的位置。
3.從對現實世界的中確定位置的現象進行觀察，分析，抽象和概括進一步發展學生的數形結合的意識，形象思維能力和數學套用能力。
教學重點：體會平面上確定物體的位置有多種方式，但都需要兩個數據。
教學難點：靈活套用不同的方式缺點物體的位置。
教學關鍵：用數據表示點的位置
教法：以學生熟悉的生活場景引入本節內容，能很好的體現數學的現實性，有利於學生良好的數學觀的形成。
學法：觀察，分析，探究，概括
教學準備：自製的電影票，掛圖，小黑板
教學過程：
一 激趣引入
師： 同學們好。在我們生活的這個世界，每天都在發生一些驚天動地的事情，一些讓我們感到震驚，一些又讓我們感到激動。如：沒美英定點轟炸巴格達，美英軍事基地離伊拉克這么遠，他們是如何確定他們的攻擊目標的？2003年給了我們全體中國人太多的激動，其中最讓人激動的是我國成功發射神州五號飛船，這標誌著中國載人航天事業達到了世界領先水平，神州五號返回時在我國內蒙古準確著陸。
師：飛彈的定點轟炸和飛船的準確著陸。其實都與什麼有關呢？
生：都與確定位置有關
師：其實確定位置不僅與驚天動地的大事有關，就是在我們的日常生活中，它也是無處不在。如：同學們井然有序的進教室，進入電影院。那么確定位置究竟有哪些實際意義，又有哪些方式方法呢？今天，我就和大家一道，來探討確定位置的問題。

一、設計思路： 
1、教學內容的背景 
本節內容位於義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）九年級《圓》中切線長與圓的基本計算。由於切線長與圓的半徑結合在一起，構造直角三角形，而直角三角形的計算又常常和相似形的知識緊密聯繫在一起，所以本節知識可以粗略的將國中階段的比較重要的幾何計算貫穿在一起。這也是國中數學知識的一個重難點。在本節課中通過一組習題的動畫演示，充分體現了這一點。 
2、學情分析： 
(1)、知識背景：學生在新課單節知識的學習中，已經掌握了直角三角形、相似形、以及與圓有關的簡單計算，能利用它們的性質解決簡單的實際問題；能將這些知識點綜合運用進行簡單的計算。 
(2)、預期目標：通過本節的學習，使大部分學生能將單一的知識點整合，提高對於知識的綜合運用能力；能使用Z+Z軟體進行圖形動畫；在圖形的動畫和變式訓練中感受數學的魅力。 
3、技術背景和對技術的作用分析： 
在對知識點的複習中，學生的動手操作是過圓外一點畫圓的兩條切線，過圓上一點畫圓的切線，這樣的三條切線和圓組合在一起，就是課本上的一道習題。利用“Z+Z智慧型平台”很容易的將過圓上一點的圓的切線做出一個動畫，這樣這條直線就會繞著圓心旋轉，旋轉不同的角度，就會得到不同的幾何圖形，當運動到圓與三角形相切時，同學們就能直觀的感受到圖形變化的過程，從而為解決問題帶來方便。再運用軟體繼續動畫，當三角形旋轉為直角三角形時，出示又一個問題，學生解決起來就比較順理成章。運用技術中的隱藏和顯示按鈕，為學生提供一題多解的思路。運用軟體，節約了時間，讓課的容量大大增加，讓學生能更直觀的感受圖形的變化過程，明確知識的產生和發展，知識間的聯繫更加緊密，複習的效果明顯加強。 

教學案例：

一、出示圖片，激趣導入

1、出示丁丁、冬冬的圖片，同學們，這是丁丁和冬冬，他倆要和我們一起學習語文呢！結合扉頁《寫給小朋友的話》，了解語文。

2、大家知道什麼是語文了嗎？誰來說一說？指名談一談對語文的認識。

3、同學們說得真好，我們從今天起就要開始過學校生活了，學校生活是什麼樣的呢？請翻開課本第二、三頁，看看圖上畫了什麼？丁丁、冬冬在乾什麼？

二、觀察畫面，練習自我介紹

1、我們從校門口開始看起，看到了什麼？（老師和同學們互相問好）。

2、他們真是有禮貌的好孩子啊！我們願意像他們一樣做個有禮貌的好孩子嗎？讓我們來試試看，好嗎？師生練習見面後相互問好的情景。

3、丁丁、冬冬走進校園後在說什麼呢？學生猜一猜，教師讀一讀丁丁、冬冬的話。原來他們在自我介紹呢！對呀，我們同學之中還有很多都不認識呢！我們互相介紹一下自己，好嗎？

4、同桌先互相說一說，再在小組裡互相說一說。

5、誰想讓全班的同學都認識你？到講台上向大家介紹一下，好嗎？（讓幾個學生上台進行自我介紹）。

6、全班同學一起認識了這些同學，還有些同學大家還不認識,我們可以等到下課以後再互相介紹。我們來看看圖，校園裡的同學在乾什麼？請學生指圖說，老師注意指導學生用規範的語言表達。

7、教學樓是學習生活的地方。快看看，這裡的同學在乾什麼？學生小組裡說一說。

8、冬冬和丁丁生活的校園多美啊！我們快點去看看我們的校園吧！

三、參觀校園。

“j、q、x”教學案例及教學反思 篇1

一、複習導入

牐1、猜字遊戲,複習學過的拼音

牐犜蒼擦車笆嶁”瑁╝）；小傘把兒（t）；9字反寫（p）；6字反寫（d）；一根小棒（l）。

牐2、開火車遊戲，複習學過的拼音及音節。

牐牰、學習“j、q、x”

牐1、學習“j”

牐牽賜跡圖上畫的是什麼？（一隻大公雞）“j”就是“j”的發音，發音時輕一些，短一些。編兒歌：“一隻公雞jjj”學生練習發音，老師指導。

牐2、學習“q、x”

牐牱椒ㄍ“j”編兒歌“一個氣球qqq，一把*子”

牐3、記字形

牐犇忝竊躚記住三個淘氣鬼的樣子的？（學生自編兒歌記憶：一隻小雞jjj，一把小，象個9字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一轉身qqq）

牐犜謔檣廈枰幻枳中巍

牐犎、練習j、q、x與韻母相拼。

牐1、出示“雞、七、西”三個字。學生認讀。

牐2、讓“雞、七、西”三個字與音節“qī、xī、jī”找朋友。

牐3、練習拼讀　j-ī→jī（雞）公雞的雞；q-ī→qī（七）七個的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。

牐4、遊戲形式練習以下音節的拼讀：jiā　xià

牐犑Γ合衷諼頤搶醋鮃桓銎炊劣蝸罰小朋友認真聽音節時，記住手中的字母，找準自己的夥伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪裡？

牐犐：·j在這·j在這·ā在這。·我們組成j－i－ā→jiā

牐犓摹⑻驕縥、q、x與ü相拼的規律

牐1、出示：q-ǜ→qù拼讀音節時，發現了什麼？（ü與q相拼，兩點去掉了。）

  一、複習導入
1、猜字遊戲,複習學過的拼音
圓圓臉蛋梳小辮（a）；小傘把兒（t）；9字反寫（p）；6字反寫（d）；一根小棒（l）。
2、開火車遊戲，複習學過的拼音及音節。
二、學習“j、q、x”
1、學習“j”
看圖，圖上畫的是什麼？（一隻大公雞）“j”就是“j”的發音，發音時輕一些，短一些。編兒歌：“一隻公雞jjj”學生練習發音，老師指導。
2、學習“q、x”
方法同“j”編兒歌“一個氣球qqq，一把叉子”
3、記字形
你們怎樣記住三個淘氣鬼的樣子的？（學生自編兒歌記憶：一隻小雞jjj，一把小叉，象個9字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一轉身qqq）
在書上描一描字形。
三、練習j、q、x與韻母相拼。
1、出示“雞、七、西”三個字。學生認讀。
2、讓“雞、七、西”三個字與音節“qī、xī、jī”找朋友。
3、練習拼讀　j-ī→jī（雞）公雞的雞；q-ī→qī（七）七個的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。
4、遊戲形式練習以下音節的拼讀：jiā　xià
師：現在我們來做一個拼讀遊戲，小朋友認真聽音節時，記住手中的字母，找準自己的夥伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪裡？
生：·j在這·j在這·ā在這。·我們組成j－i－ā→jiā
四、探究j、q、x與ü相拼的規律

一、複習導入
牐1、猜字遊戲,複習學過的拼音
牐犜蒼擦車笆嶁”瑁╝）；小傘把兒（t）；9字反寫（p）；6字反寫（d）；一根小棒（l）。
牐2、開火車遊戲，複習學過的拼音及音節。
牐牰、學習“j、q、x”
牐1、學習“j”
　牐牽賜跡圖上畫的是什麼？（一隻大公雞）“j”就是“j”的發音，發音時輕一些，短一些。編兒歌：“一隻公雞jjj”學生練習發音，老師指導。
牐2、學習“q、x”
牐牱椒ㄍ“j”編兒歌“一個氣球qqq，一把*子”
牐3、記字形
牐犇忝竊躚記住三個淘氣鬼的樣子的？（學生自編兒歌記憶：一隻小雞jjj，一把小，象個9字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一轉身qqq）
牐犜謔檣廈枰幻枳中巍
牐犎、練習j、q、x與韻母相拼。
　牐1、出示“雞、七、西”三個字。學生認讀。
　牐2、讓“雞、七、西”三個字與音節“qī、xī、jī”找朋友。
　牐3、練習拼讀　j-ī→jī（雞）公雞的雞；q-ī→qī（七）七個的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。
　牐4、遊戲形式練習以下音節的拼讀：jiā　xià
牐犑Γ合衷諼頤搶醋鮃桓銎炊劣蝸罰小朋友認真聽音節時，記住手中的字母，找準自己的夥伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪裡？
牐犐：·j在這·j在這·ā在這。·我們組成j－i－ā→jiā
牐犓摹⑻驕縥、q、x與ü相拼的規律
牐1、出示：q-ǜ→qù拼讀音節時，發現了什麼？（ü與q相拼，兩點去掉了。）
牐2、師：小ü脫了帽子大家還認得它嗎？（認得。）我們來編個順口溜：小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽。我們願意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？（願意）我們都來做個有禮貌的小ü吧！

【背景】
《課標》理念要求，把識字的主動權交給兒童自己，激發學生的識字興趣，讓學生積極主動地學習，使學生學得輕鬆；在識字過程中要讓學生養成自主識字的基本能力和良好習慣，使學生學得容易；創設開放民主的教學環境，增強實踐操作能力，使學生掌握得牢固……這些理念的精髓就是讓學生有學習的願望，有學習的能力，有學習的信心。那么如何巧妙地將這一理念在課堂中得以完善的體現？如何讓新課堂中識字量大、學生容易遺忘等難題在新理念的課堂中得以解決？如何使學生的語文素養在這樣的課堂中得以提高？這是新課程實施以來，一線的語文老師最關注的問題。我很幸運的在實驗國小聽一堂一年級下冊《識字6》的公開課時找到了答案。

情景一:要我學 我要學
“叮鈴鈴”……，隨著上課鈴聲的響起三十幾位學生走進坐滿聽課老師的教室，有的還興致勃勃的繼續著課間的話題，顯然沒有把在操場上奔跑的心收起來，並且絲毫沒有因為有這么多的“旁聽者”而收斂自己的嘴巴。真所謂“童言無忌”。正在這時，李老師很有信心的提起精神走進教室，看到同學們談得津津有味，並沒有刻意讓孩子們回到上課的狀態。她一邊往講台走一邊說：“孩子們，聊什麼呀！可以跟我透露點嗎？”孩子們聽到老師居然在“玩”這方面跟自己產生共鳴，不由得睜大了眼睛，爭先恐後地叫起來。李老師趁機切入正題“同學們，我也喜歡玩，並且我可喜歡旅遊了，你們喜歡嗎？”可愛的孩子們絕對不會讓你聽到“不愛旅遊”的聲音。“那我們還等什麼，讓我們帶上一面隊旗、一把銅號出發吧！”伴隨著老師的聲音螢幕上出現了相應的畫面和最後一節帶拼音的課文以及動聽的音樂。孩子們的注意力就這樣被老師“唰”得一下吸引了過來，並且被牢牢地“拴”在了這條旅遊的情感線上。緊接著李老師用個別讀、賽讀、去掉拼音讀、齊讀等方式激勵學生們讀好這一段話，再出示要求掌握的生字卡片進行鞏固。雖然此時已明顯爆露了識字的痕跡，但學生情緒飽滿。在開火車檢查情況的時候所有聽課的老師向李老師和同學們投去了讚許的目光。