公開課教案《母親的恩情》 篇1
一,教學目標
1,理解課文內容,體會母親對孩子的愛護之情,從而產生熱愛母親,孝敬母親的情感.
2,練習用忙著寫一句話.
3,背誦《遊子吟》.
二,教具準備:教學掛圖
三,教學過程
(一)複習舊課,導入新課
1,上節課,我們初讀了課文,學習了本課的生字,下面我來選幾個生字考考你們怎么樣
①出示:針,根,寸,讀你能從字音上提醒大家注意的嗎
撫摸:你能從字形上猜猜它的意思嗎
寸,永:怎么記住這兩個字的
②出示生字詞,集體讀一遍.
2,今天,我們就來看一看圍繞著《遊子吟》這首詩發生了一個什麼樣的故事.
(二)精讀課文,理解課文內容.
1,這篇課文的題目叫《母親的恩情》.課文寫了母親的哪些做法呢自讀課文1-3自然段,畫出描寫母親的語言,動作的句子,讀一讀,讀後你想說什麼
(1)母親的恩情表現在她的行動加,出示
夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著.
①從哪些詞語中可以體會到母親的恩情夜深了的深是什麼意思,讓學生抓住一針針一線線體會母親對兒子的愛.
②讀好這句話,看誰能把母親縫衣的認真仔細給讀出來(個別讀,齊讀).
(2)母親的恩情還表現在語言上,她望著兒子說:郊兒,你可要早點回來呀!
①指導看圖,從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別後,母親每天都在掛念兒子,盼望兒子回來.母親的恩情多么感人啊!
②指導讀,讀出母親對孩子的擔心,想念,盼望.(指名讀,齊讀)
2,剛才,我們體會了母親對孟郊的那種愛護,關心的情感.那孟郊對母親又是怎樣的一種情感呢
分組學習:找一找描寫孟郊的句子讀一讀,說說感受,交流匯報.
(1)孟郊聽了不住地點頭.他看到母親頭上又多了幾根白髮,眼睛濕潤了.以不住地這個詞看出什麼(孟郊向母親保證,一定會早點兒回來,不讓母親擔心)他看到母親的白髮,眼睛就濕潤了,他會想些什麼呢(啟發想像,感受母親無私的愛)
(2)圖三,圖上這個人是誰,他看到了什麼讀課文
①他看到了什麼(太陽出來了,小草生機勃勃)
②撫摸著自己的衣服,他想到了什麼【母親的慈愛,不就像這春天裡太陽的'光輝嗎這是一個反問句,意思十分肯定(指名讀).】
③出示沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!這句話是什麼意思,我無論怎樣也報答不了母親的恩情啊!,是啊,母親的恩情孟郊永遠銘記在心.
(1)指名讀第四,五自然段.
(2)這首詩是什麼時候寫的(50歲時寫的,從50歲中你能想到些什麼
(3)這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念,作者用吟誦詩歌的方式去讚美母親,就叫《遊子吟》.
(4)誰想來吟誦這首詩(指名讀詩句)
(5)這首詩很好懂,前面的文章讀懂了,這首詩就基本弄懂了.
(出示:意恐遲遲歸)讀一讀,課文中的哪一句可以幫助理解這句詩
出示:她想,孩兒這次外出還不知道什麼時候才能回來……
(6)出示詩歌的最後一句,什麼意思書中有沒有幫助你理解的句子
(7)齊讀全詩.看三幅圖,試背古詩.
(三)擴展--聯繫生活實際體會
1,孟郊從母親為自己縫衣服這樣的小事中體會到了母親對自己深深的愛.而在我們的生活中,母親為我們做了很多,可同學體會到了母親為我們無私地付出了嗎
誰願意給大家講一講自己的母親.
2,看,我們每位同學的媽媽都那么偉大.一個人的一生可能沒有朋友,沒有兄妹,但每個人都有母親,母親為我們付出了那么多,難道我們真的無法回報嗎
(不是,也許我們就是為母親做得再多,也無法和母親為我們付出的相提並論,但我們必須儘自己的力量去孝敬母親,讓她少為我們操心.)
3,看小黑板上的一句話:母親忙著為孟郊縫補衣裳.你能不能也從自己的生活出發,說說母親忙著為你做什麼.
4,練一練,抒發真情.
母愛是世界上最偉大的愛,你想用什麼方式來表達自己對母親的情感呢
(四)板書設計
9母親的恩情
母親縫衣送兒
孟郊銘記在心《遊子吟》
公開課教案《母親的恩情》 篇2
作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：3
公開課教案《母親的恩情》
第一課時 (簡)
(一)質疑,導入新課
(二)學習本課生字新詞
(三)初讀課文,了解課文內容
(四)指導本課生字的書寫
第 二 課 時
一,教學目標
1,理解課文內容,體會母親對孩子的愛護之情,從而產生熱愛母親,孝敬母親的情感.
2,練習用忙著寫一句話.
3,背誦《遊子吟》.
二,教具準備:教學掛圖
三,教學過程
(一)複習舊課,導入新課
1,上節課,我們初讀了課文,學習了本課的生字,下面我來選幾個生字考考你們怎么樣
①出示:針,根,寸,讀你能從字音上提醒大家注意的嗎
撫摸:你能從字形上猜猜它的意思嗎
寸,永:怎么記住這兩個字的
②出示生字詞,集體讀一遍.
2,今天,我們就來看一看圍繞著《遊子吟》這首詩發生了一個什麼樣的故事.
(二)精讀課文,理解課文內容.
1,這篇課文的題目叫《母親的恩情》.課文寫了母親的哪些做法呢 自讀課文1-3自然段,畫出描寫母親的語言,動作的句子,讀一讀,讀後你想說什麼
(1)母親的恩情表現在她的行動加,出示
夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著.
①從哪些詞語中可以體會到母親的恩情 夜深了的深是什麼意思,讓學生抓住一針針一線線體會母親對兒子的愛.
②讀好這句話,看誰能把母親縫衣的認真仔細給讀出來(個別讀,齊讀).
(2)母親的恩情還表現在語言上,出示
她望著兒子說:郊兒,你可要早點回來呀!
①指導看圖,從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別後,母親每天都在掛念兒子,盼望兒子回來.母親的恩情多么感人啊!
②指導讀,讀出母親對孩子的擔心,想念,盼望.(指名讀,齊讀)
2,剛才,我們體會了母親對孟郊的那種愛護,關心的情感.那孟郊對母親又是怎樣的一種情感呢
分組學習:找一找描寫孟郊的句子讀一讀,說說感受,交流匯報.
(1)出示
孟郊聽了不住地點頭.他看到母親頭上又多了幾根白髮,眼睛濕潤了.
以不住地這個詞看出什麼 (孟郊向母親保證,一定會早點兒回來,不讓母親擔心)他看到母親的白髮,眼睛就濕潤了,他會想些什麼呢 (啟發想像,感受母親無私的愛)
(2)出示圖三,圖上這個人是誰,他看到了什麼 讀課文
①他看到了什麼 (太陽出來了,小草生機勃勃)
②撫摸著自己的衣服,他想到了什麼 【母親的慈愛,不就像這春天裡太陽的光輝嗎 這是一個反問句,意思十分肯定(指名讀).】
③出示
沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!這句話是什麼意思,我無論怎樣也報答不了母親的恩情啊!
3,是啊,母親的恩情孟郊永遠銘記在心.
(1)指名讀第四,五自然段.
(2)這首詩是什麼時候寫的 (50歲時寫的,從50歲中你能想到些什麼
(3)這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念,作者用吟誦詩歌的方式去讚美母親,就叫《遊子吟》.
(4)誰想來吟誦這首詩 (指名讀詩句)
(5)這首詩很好懂,前面的文章讀懂了,這首詩就基本弄懂了.
(出示:意恐遲遲歸)讀一讀,課文中的哪一句可以幫助理解這句詩
出示:她想,孩兒這次外出還不知道什麼時候才能回來……
(6)出示詩歌的最後一句,什麼意思 書中有沒有幫助你理解的句子
(7)齊讀全詩.看三幅圖,試背古詩.
(三)擴展--聯繫生活實際體會
1,孟郊從母親為自己縫衣服這樣的小事中體會到了母親對自己深深的愛.而在我們的生活中,母親為我們做了很多,可同學體會到了母親為我們無私地付出了嗎
誰願意給大家講一講自己的母親.
2,看,我們每位同學的媽媽都那么偉大.一個人的一生可能沒有朋友,沒有兄妹,但每個人都有母親,母親為我們付出了那么多,難道我們真的無法回報嗎
(不是,也許我們就是為母親做得再多,也無法和母親為我們付出的相提並論,但我們必須儘自己的力量去孝敬母親,讓她少為我們操心.)
3,看小黑板上的一句話:母親忙著為孟郊縫補衣裳.你能不能也從自己的生活出發,說說母親忙著為你做什麼.
4,練一練,抒發真情.
母愛是世界上最偉大的愛,你想用什麼方式來表達自己對母親的情感呢
(四)板書設計
9 母親的恩情
母親 縫衣送兒
孟郊 銘記在心 《遊子吟》
公開課教案《母親的恩情》 篇3
一、教學要求：
1、能有感情地朗讀課文，背誦《遊子吟》。
2、理解《遊子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
3、學會運用課文中的語句表達，如“忙著”。繼續學習運用“文包詩”的特點和學習方法來學習本課。
二、教具準備：
多媒體課件、詞卡
三、教學過程：
一、配樂讀詩《遊子吟》
下面聽老師來讀這首詩，一邊聽，一邊在腦海中想像，你好象看到了怎樣的情景。
2、交流反饋。
二、詩文結合，學習課文
1、出示圖，說說圖中的內容。
2、出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。
詩中哪句話讓你看到了這樣的場景？“慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
（1）、豐富“夜深了”的內涵：這時人們都在乾什麼？母親不想睡嗎？勞累了一天的母親，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大覺。縫著縫著，眼睛竟……指導朗讀“夜深了”
（2）、豐富“一針針一線線”的內涵：此時此刻，母親忍著疲倦，一針針一線線縫進去還僅僅是針線嗎？還把什麼縫進去了？
自由讀一、二自然段，體會其中母親對兒子遠行的擔憂、期盼、不捨、牽掛之情……
指導朗讀句子：“她想，孩兒這次外出，還不知道什麼時候才能回來……”、“第二天清早，母親把孟郊送到村外。他望著兒子說：‘郊兒，你可要早點回來呀！’”
3、緊密聯繫詩句，朗讀一、二兩句。
4、再讀“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。”，讀出深情。
5、出示“恩情”，這就是母親的恩情呀！面對母親如此深沉的愛，孟郊的眼睛濕潤了。
我們來讀讀此時孟郊的表現。出示：孟郊聽了不住地點頭。他看到母親的頭上有多了幾根白髮，眼睛濕潤了。
6、小結：男兒有淚不輕彈，只是未到情深處。是啊，正如詩中所說“誰言寸草心，報得三春暉！”這其中的深意，你讀懂了嗎？
7、自讀課文第三段。
8、交流小結：“誰言寸草心，報得三春暉！”就是說“沐浴著陽光的小草，無論如何都報答不了太陽的恩情啊！”
9、討論：為什麼小草無論如何都報答不了太陽的恩情？
小結：太陽賦予了小草生命，在太陽的光輝下，小草才能生機勃勃，這份恩情，小草無論怎樣都報答不了呀！母親賦予了我們生命，在母親的精心照料和庇護下，我們才能健康地成長，這樣的恩情，我們無論怎樣報答都是應該的呀！
10、聯繫課文讀詩、背詩。
11、過渡，母親這樣的恩情，孟郊永遠銘記在心，怎能忘記呀？
孟郊無論何時，身處何地，只要撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，總會想起夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。總會永遠銘記母親的慈愛就象春天裡太陽的光輝一樣關懷著他，永遠銘記母親的恩情。板書“銘記”。這裡的銘記換個詞就是——能不能換掉？
12、播放錄象
13、再次吟誦全詩。
三、拓展
1、過渡：讀到這裡，不由得讓我想起我的媽媽，我們的媽媽。想起了日夜為我們忙碌的媽媽。（出示）孟郊要遠行，母親忙著給孟郊縫補衣裳。
我生病時時，媽媽忙著——；
天冷時，媽媽忙著——；
肚子餓時，媽媽忙著——；
2、如果馬上我們回到家中，見到我們的媽媽，你要對她說什麼？還要對她做什麼？
五、寫詩獻媽媽。
千言萬語都融入這首小詩中，讓我們一起懷著感恩之心把這首詩寫下來，獻給我們偉大的媽媽！
（學生寫詩）
板書設計：
遊子吟
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。銘記
誰言寸草心，報得三春暉。
公開課教案《母親的恩情》 篇4
一、教學構想
蘇教版國小語文第三冊《母親的恩情》，是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《遊子吟》，並提供了相關的背景知識，展現了本詩的具體情境。有助於學生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。全文共有5個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的背景和內容。第四自然段，即古詩《遊子吟》。第五自然段交代了《遊子吟》的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學生閱讀。課文所配三副彩圖，可以幫助學生形象地領悟課文和古詩，同時還可以培養學生的觀察力，想像力，應指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。
《課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
蘇霍姆林斯基在他的學校大門口寫上“愛你的媽媽”來教育學生，激發學生固有的愛心。而對於本課的教學，我想要通過引導學生有感情的朗讀，讓他們走進文本，感悟母親偉大無私的愛。
感悟品味，美讀移情，是實現學生與文本對話的關鍵。低年級學生的思維處於感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學中我根據學生的這一思維特點採用多種方法，讓學生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現象中，有所感悟，並在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學生反覆品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、智的啟迪、美的薰陶。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《遊子吟》。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3、理解《遊子吟》的意思，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
三、教學重點
如何讓孩子將《遊子吟》這首古詩中的詩句在問中找到對應的句子，以及引導孩子感受體會這些句子所表達的母親對兒子的慈愛、關心，兒子對母親的感激之情。對學生有感情朗讀指導整和在一個情境中，運用何種手段激發孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，
四、教學過程
＜一＞激趣導入
1、歌曲引入
齊唱《世上只有媽媽好》
唱完這首歌，小朋友們想到了誰呢？
（我們的媽媽）
2、看圖揭題
是啊，自古以來，人們都說母愛是偉大的。今天我們就來認識一位母親，與她給予她孩子的愛的事情。
［板書：母親的恩情］
恩，讀ēn領讀。教“恩”，前鼻音，上下結構，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。
3、人物出場
（1）出示孟郊母親圖。
請小朋友們仔細觀察這幅圖，說說圖上畫了什麼？
（一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補衣裳）
這位老媽媽是誰的母親呢？
（2）相機出示孟郊圖。
［板書：孟mèng郊jiào］領讀。簡介孟郊，唐代著名詩人。40歲時才考中進士。中進士後，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲的詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《遊子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。
＜二＞學習生字
1、過渡：這首小詩千百年來一直為人們所吟誦，想知道詩人母親怎樣的慈愛和關心，使得詩人寫出這首小詩的嗎？（想）那就請打開課本讀一讀吧！遇到不認識的生字詞，怎么辦呢？（用筆圈畫出來）
2、檢查自學情況
3、學習生字
＜三＞理解課文
1、配樂欣賞《遊子吟》
［板書：《遊子吟》］
引導生看文第四段
范讀，領讀，生齊讀，分組讀，個別讀
2、設疑引讀
（1）第一自然段
請小朋友們從文中找出與“臨行密密縫”相關聯的段落句子。
（第一自然段，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）
藉助插圖讓學生想像當時的場景，引導學生反覆誦讀，讓他們體會母親不辭勞苦，對兒子的一片關愛之情。
（2）第二自然段
再請小朋友們從文中找出“意恐遲遲歸”相關的段落句子。
（第二自然段；她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”）
這句話中為什麼不用孟郊而是用兒子呢？
（因為文中這句話前一句“母親把孟郊送到村外。”已經有了一個孟郊，後面這句若在用，就重複了吧。）
說的很好，作者是為了避免重複用詞呢。
讓學生藉助插圖所描繪的情境，聯繫上下文體會母親對兒子的惦念牽掛之情，指導學生讀好母親說的話及兒子感恩母親的句子。
（3）第三自然段
請小朋友們從文中找出與“誰言寸草心，報得三春暉！”相關的段落句子。
公開課教案《母親的恩情》 篇5
教學目標
1、能正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦《遊子吟》。
2、理解《遊子吟》的意思，領會母親對子女的眷注之情，教育門生從小體諒、孝敬父母，曉得答謝怙恃的養育之恩。
教學過程
一、運用詞語，整體把握
1.複習導入。出示下列詞語，請學生讀一讀。
縫補 濕潤 撫摸 注視 恩情
慈愛 沐浴 報答 銘記 著名
2.指名學生分自然段讀課文，從整體上感知課文內容。
3.請學生用用上述詞語說說課文主要內容。
【閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。學生讀詞、讀文、用詞，使詞語複習經歷了“認讀——理解——運用”的過程，將語言文字訓練與整體把握課文內容巧妙結合。】
二、抓住重點，反覆訓練
（一）深夜縫衣圖
1.學生自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對孟郊愛的句子。
2.組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
（1）從“夜深了”、“還”你體會到什麼？（體會母親縫補衣服的時間很長。）
（2）從“油燈”你體會到什麼？（體會到光線不好。）
（3）從“一針針一線線”你體會到什麼？（體會到母親縫補衣服的認真。）
設計情境，指導感情朗讀。出示：
夜晚，母親在 。一個小時候過去了，母親還在 ，又一個小時過去了。母親仍然在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
油燈光線昏暗，時間長了，母親的眼睛疼起來了，她還在 ；她手酸了，腰痛了，她還在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
3.師：母親縫補衣服時間長，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什麼時候才能回來……”）師：省略號表示什麼意思？（想得很多，很多。）
師：母親還會想些什麼呢？（讓學生髮揮想像進行補充。）
4.指導朗讀第一自然段。
【朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練手段，對於低年級兒童，朗讀指導方法最忌單調。上述設計，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強化對重點詞語的推敲打磨，讓學生深深地體會到母親為兒子縫補衣服的勞苦，並在反覆朗讀中增強了體驗。】
（二）清晨送別圖
1.師：讀一讀第二自然段，說說母親對兒子說了什麼？（“郊兒，你可要早點兒回來呀！”）
師：從這句話，你體會到什麼？（兒行千里母擔憂。）師：母親說這句話時，心裡會怎么想？出示：
兒啊，你在外 。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親啊！②兒啊，你在外天冷了，要及時加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著……）
2.師：為什麼課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點兒回來呀！”？（因為只有看到兒子平安回來了，媽媽才最放心。）師：從“早點兒”你體會到什麼？（兒子早一點兒回來，母親早一點兒放心！）指導朗讀這一句。
3.師：你從“母親的頭上又多了幾根白髮”體會到什麼？（體會到母親深夜裡為兒子縫補衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠行的“擔心”。）
師：此情此景怎能不感動孟郊呢？所以，他眼睛濕潤了。
4.指導朗讀第二自然段。
【兒子離家，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點學生是有切身體驗的。教學中，設計了“兒啊，你在外 。”的補充題，學生是有話可說的，說的過程就是體會孟郊母親對兒子一片真情的過程。因為這樣的理解是建立在學生體驗的基礎上，所以，學生的朗讀也就能表達真情。】
（三）路上感恩圖
1.自由讀第三自然段。
2.（學生讀好後）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心裡會想到些什麼情景？
根據學生的發言，相機出示：
想到——出發前的那個夜晚，母親在光線昏暗的油燈下 ，一個小時過去了，兩個小時過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在 。
想到——出發時的那天早上，母親千言萬語化作一句話“
！” 想到——母親頭上又 。
想到——離開家後，母親天天 。想到——現在母親可能正在 ，母親頭上 。
孟郊看到路邊的小草長得生機勃勃，心裡想 。（母親的慈愛，不就像這春天裡太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！）
3.說說“母親的慈愛，不就像這春天裡太陽的光輝嗎？”的意思。（母親的慈愛，就像這春天裡太陽的光輝。）師：為什麼“母親的慈愛”就像“春天裡太陽的光輝”？（小草的生長離不開春天的太陽，孩子的成長離不開母親的慈愛。）
師：聽了同學們的發言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。
4.師：是啊，只有在母親的關愛下才能幸福地成長。指導朗讀第三自然段。
【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會怎么想？”鞏固前文的學習，既是語言文字的訓練，又是進一步體驗“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛，不就像這春天裡太陽的光輝嗎？”一句，通過唱《世上只有媽媽好》這首歌，調動了學生的積極情感，使學生與文本、與作者產生共鳴，為學生讀好這一自然段打下了堅實的基礎。】
（四）學習古詩，深化情感
1.指名學生讀《遊子吟》。
2.聯繫前文，說說詩的意思。
3.帶著感情朗讀這首詩。
4.師：母親的恩情孟郊永遠銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩《遊子吟》。“鉻記”是“刻在心裡”的意思。在孟郊心裡會刻在什麼呢？
學生自由說。（結合前文的學習，加以點撥。如：深夜縫補衣服的情景，送兒遠行的話語，母親頭上的白髮，母親每天盼兒歸來的情景……）
【講解詩句意思的過程，實際上就是複述前文內容的訓練過程。“在孟郊心裡會刻在什麼呢？”這一問題的回答，既是學生口頭的表達訓練，又是情感的進一步深化，同時又有助於學生對詩句的理解。】
三、聯繫生活，適度拓展
1.師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠也忘不了。在我們身上，你也一定會體會到“母親的恩情”！誰舉例說說。（學生自由表達）
2.師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到哪裡，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們再次深情地朗讀《遊子吟》這首小詩。
3.有感情地背誦這首小詩。
4.課後作業：用筆寫寫自己母親的恩情。
【對學生進行思想、情感的教育貴在感染、薰陶，結合本文的學習，讓學生聯繫生活實際說說自己母親的恩情，學生就會從內心深處產生感動之情，從而有利於培養學生的感恩之心。】
【反思】
《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《遊子吟》，生動展現了創作本詩的具體情境，文章樸實的語言中蘊含了純美的意境，真摯的感情。
為了不讓自己輕易成為教學參考的忠實演繹著，陷入“技術解讀”的誤區，我拋棄了教參，拋棄了電腦，細讀文本，潛心會文，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材。我在家裡大聲地朗誦，輕輕地低吟，當自己在文本里來來回回走了好多遍之後，我關注到了文中的三個畫面：“夜縫圖”、“惜別圖”和“感恩圖”。這三幅圖與文本一一對應，又與文中古詩緊緊相連。因此，我有了初步的教學構想：品圖入文，品文入詩。
品“夜縫圖”時，我讓學生觀察插圖，說說圖意。在學生對圖有初步印象之時，布置學生自讀課文第一部分，找找自己感動的句子。然後我和學生共同討論交流，抓住“夜深了”和“一針針一線線”兩處關鍵文字，反覆品讀，進而引發對母親縫衣時所思的聯想。讓學生體會到，濃濃的母愛就藏在這細密的針腳里。
品“惜別圖”時，我先讓學生給圖取名，從學生的回答中，我提煉出“惜別情”三字。如何理解這名字呢？我引導學生再次細細讀圖：你們看，母親的雙眼凝視著兒子，她的雙手緊緊地握著兒子的手臂，她似乎在說……在學生充分想像練說的基礎上，引出母親的叮囑。讓學生體會到，濃濃的母愛就藏在這親切的話語中。愛不是單向的，通過對這幅圖的第三次細讀，我們把視線聚焦在孟郊的眼睛上，通過“濕潤”悟出孟郊對母親的不捨，此時引出詩句“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”品圖，讀文，賞詩，三維一體。
有了前兩幅圖的鋪墊，品“感恩圖”時，我由孟郊所見引發所思，抓住關鍵字語“撫摸”，通過動手演示，首先感知“撫摸”的輕柔，通過對生活實際的聯想，再次感知“撫摸”的深情，最後引出孟郊為何撫摸衣服的思考，學生深深地體會到“撫摸”一詞所傳遞的愛的溫度！再吟“誰言寸草心，報得三春暉！”，學生的情感被深深地打動了。
“書聲朗朗”是語文課堂教學的生命。但朗讀並不是僅僅靠傳統的“讀書百遍”就能取得良好的效果。本堂課的教學，我始終把圖、文、詩三者緊密地結合在一起，把學生帶入故事的情境。在寶貴的40分鐘課堂教學中，我重視對學生朗讀的指導與點撥，通過啟發學生想像孟郊母親的所思所說，及孟郊自己的所思所悟，讓學生體會到母親對孟郊的恩情和孟郊對母親恩情的感念，進而通過自己的聲音表達出來，真正地做到讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。有了學生情感的投入，我們的課堂才真正充滿活力。
公開課教案《母親的恩情》 篇6
教學內容：
初讀課文，學習生字。
教學目標：
學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。
教學準備：
投影片。
教學過程：
一、導入
小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題。
1、板書：母親的恩情
2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。
三、初讀指導。
1、課文有5個自然段，標上序號。
2、藉助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。
報答不了
指名試讀課文。
四、描紅指導。
1、提示注意點。
2、學生練習描紅。
五、布置作業。
1、抄寫詞語。見文後練習3。
2、讀課文。
公開課教案《母親的恩情》 篇7
作者：佚名轉貼自：蘇儀征市大巷中心國小論壇點擊數：118
二年級語文《母親的恩情》課堂實錄
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會“文包詩”形式的課文的一般學法，即通過誦讀故事理解古詩內容。
3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是m.diyifanwen.com】
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會母親對子女的關懷，愛護之心，進而激發學生熱愛母親的情感。
教學難點：
理解體會課文第3段“母親的慈愛，不就像這春天裡太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”這兩句的意思。
教學過程：
一、動情——用音樂撥動學生心弦
課前播放《燭光里的媽媽》，歌者飽含覺悟的演唱，鏡頭中白髮蒼蒼，身體佝僂的母親，營造濃厚的情感氛圍。
二、品情——用文本感染學生
1、以插圖引入課題
師：同學們，你們認識這位母親嗎？（生：孟郊的母親。）
師：今天，我們再一起來追尋著這位母親，體會她對孟郊深深的情感，來，齊讀課題（生齊讀）再深情些（生再讀）
2、誦讀最後一段引出古詩，生自由朗讀《遊子吟》
這篇文章，除了這首小詩，還有一個感人的故事，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀，想一想，哪一段最令你感動。（師參與活動中）
生自由練讀
3、明確學習目標及學法。
4、引導學生探究課文，感悟文中情感。
（1）自由朗讀故事，選擇最喜歡的一段默讀、圈畫出最令自己感動的地方，想一想讓自己感動的原因。
（2）小組交流，師深入學生之中，了解學情。
（3）集體交流，師相機指導感情朗讀，進而理解古詩。
讀完的同學默讀你最喜歡的自然段，一出你最喜歡的句子，劃好後再把你最感動的句子讀給你的夥伴們聽聽。，沒讀完的繼續讀。
出示“沐浴……恩情，小草……生機勃勃”
師：你覺得小草長得好不好？（生高興地說：好！）
師：從哪裡看得出來？生：“生機勃勃”這個詞寫出了小草在陽光的沐浴下長得很茂盛。
師：你理解得真好！（相機畫了個太陽：）
師：一起讀讀這個句子，把“生機勃勃”這個詞，讀好行嗎？（生齊讀）
師：如果沒有太陽，小草會怎樣？（生：沒有太陽，小草就會枯萎。）
師：所以說……（生接說：沐浴著……恩情）齊讀上一句話
師：看著沐浴著陽光的小草，孟郊想了什麼？做了什麼？
生答，師相機出示句子。
母親的慈愛，就像這春天裡太陽的光輝。
母親的慈愛，不就是春天裡太陽的光輝嗎？
生自由讀以下兩句，想一想有什麼區別？
師：你從這兩句話看出了什麼？
生：我覺得第二句話比第一句話要語氣加重，強調了……
生：第一句是陳述句，第二句是反問句，比第一句感情強烈。
生：……
師：同學們真聰明，理解真深刻，讓我們再一起讀讀，體會體會。
生齊讀。
師：如果說母親的慈愛象太陽的光輝，那小草指什麼呢？
出示
沐浴著陽光的小草……恩情啊！
孩子無論怎樣…………恩情！
師：你體會到了哪句古詩的意思，想一想該怎樣讀，看看書，一起讀第三自然段。指名讀，齊讀
師：還有哪位同學喜歡這個自然段，站起來讀
指名讀，師相機問，你體會到了什麼？生的回答很令人感動
哪一句最令你感動。
生：讀“夜深了，母親……著”這一句最令我感動，
師：為什麼？
生：我覺得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬眼，她太疼愛自己的孩子。
生：我讀出了母親對孩子的深表。
生：我讀出了母親的辛苦。
……
師出示母親縫衣服的畫面
師引：真是：慈母手……就這樣天不知不沉就亮了，兒子終於要走了，她有太多太多的不願意，太多太多的話對兒子說，說什麼？師引導讀第2自然段。齊讀
師：有喜歡這一自然段的嗎？（生舉手，指名讀）
師：你最喜歡哪個句子？生讀後並說出喜歡的原因
師：千言萬語只化作一個聲音，那就是：郊兒，娘天天掛念著你，你可要早點回來呀！……
生連讀三遍後，師問：你體會到了什麼？你能讀出來嗎？（擔心、掛念、難過、著急、愛護）
師：讓我們帶著你的感覺再一次讀這句話。
你體會到哪句詩的意思。（生回答，師相機指導）
師：讓我們再看一看這首詩吧，此時此刻孟郊就站在這兒他會怎么讀？（指生讀）
師：你讀古詩，我就知道你讀懂了。
師：我還想聽聽你們最動聽的聲音（指生讀）
師：你能讓老師知道最震撼我的是什麼嗎？（指生讀）
師：骨肉相親……恩重如山（相機出示畫面讓生配樂朗讀全文）
四、課外延伸
師：小草尚且知道用長得更加生機勃勃來報答太陽的恩情，作為兒女應該如何報答母親的恩情呢？（引導學生自己設計一份實踐作業，送給媽媽一片愛）
生：我們要好好學習
生：我要幫媽媽做家務
生：我以後一定要做個聽話的好孩子，不再給父母添麻煩
生：……
作業設計
必做：1、讀《語文補充閱讀》中《媽媽的愛》一文。
2、收集有關母愛的古詩、名言佳句、歌曲、散文等，準備下節課交流。
選做：找夥伴表演這個故事。
板書設計：
母親的恩情
母親
恩 情
孩子
江
公開課教案《母親的恩情》 篇8
教學提示：閱讀課（義務教育課程標準實驗教科書蘇教版二年級下冊）
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《遊子吟》；
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3.理解《遊子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
教學流程：
板塊一：課前背詩，導入新課
1.小朋友，今天我們利用課前2分鐘進行一個“小小賽詩會”，好嗎？哪位小朋友會背古詩，就自己站起來背，看誰背得多。（學生背古詩）
課件出示：賽一賽
2.鏡頭：老師曾經被一首古詩深深地打動過，你們想讀一讀這首詩嗎？
課件出示古詩全文注音：
遊子吟
慈母手中線，遊子身上衣，
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
請小朋友們自由讀一讀這首詩，注意讀準字音。
課件出示：讀一讀，讀準字音。
3.鏡頭：小朋友，你們知道這首古詩寫誰嗎？寫她的什麼呢？詩人怎么會想到寫這首詩的呢？原來還有一個小故事呢，這個故事題目就叫——母親的恩情。
課件出示課題（“恩”注音）：9.母親的恩情 注意“恩”是前鼻音。
“恩情”，深厚的情意。問：從題目我們可以看出文章寫誰的恩情？
板塊二：初讀課文，整體感知
1.想知道這個故事嗎？就請你們打開書自己讀讀這個故事吧。
課件出示：自讀課文，讀準字音。
2.指導生字讀音，認讀課後詞語。
課件出示注音生字
孟 縫 沐 浴 銘
恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永
課件字型變色：孟 縫 “孟”“縫”都是後鼻音。
課件字型變色：恩 針 根 “恩”“針”“根”都是前鼻音，小朋友們讀時要注意區別。
3.下面，請小朋友們把這個故事先練讀兩邊，再讀給同桌聽聽，比比誰先把字音、句子讀正確，讀流利。
課件出示：讀正確，讀流利。
4.自由交流：讀了故事，你知道了什麼呢？能和大家交流一下嗎？
課件出示：說一說
5.課件出示填空題：
《遊子吟》的作者叫（ ）,是（ ）朝的一位詩人。這首詩是他在（ ）歲那年寫成的，表現了詩人永遠銘記著（ ）。
課文讀熟練了嗎？能把這道題填完整嗎？
6.課件出示孟郊圖片 孟郊，唐朝著名詩人。40歲時才考中進士。中進士後，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲那年詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《遊子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。
板塊三：精讀課文，體驗情感
1.詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢？讓我們走近詩人去探尋！請小朋友們自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什麼？有什麼地方讓你特別感動的嗎？課件出示：自讀思考：母親為孟郊做了什麼？有什麼地方讓你特別感動的嗎？
2.交流感受。
⑴母親的恩情體現在她的行動中
課件出示相關語句和老母親縫衣圖：
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
從哪些詞語中可以體會到母親的恩情？
課件字型變紅：深 “夜深了”的“深”是什麼意思？請小朋友們查一查字典。課件出示：查字典 在這個句子中，“深”應該表示時間長的意思。
補充資料：在吳越鄉間有這樣一種習俗，家裡有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的歸期就會延遲。
課件字型變紅：一針針一線線 “一針針一線線”，是什麼意思？從“一針針一線線”你體會到了什麼？
②課件 師動情小結：小朋友，你們看，夜深人靜，這位頭髮花白、雙眼模糊的老母親，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著……看著此情此景，你心動了嗎？你能把母親縫衣的認真仔細給讀出來嗎？
請小朋友們再讀讀第1自然段，用心體會體會。課件 出示：讀一讀
⑵母親的恩情體現在她的語言上，
課件出示送別圖：
公開課教案《母親的恩情》 篇9
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《遊子吟》。
2、理解《遊子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。
教學準備： 小黑板、隨堂練習
教學過程：
一、複習導入
1、同學們，上節課我們初步學習了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學習成果嗎？那么誰來讀一下課文？
2、課文讀得真流利，老師相信這個練習也難不倒你們！
（小黑板出示：《遊子吟》的作者叫( )，是( )朝的一位詩人。這首詩是他在( )歲那年寫成的，表現了詩人永遠銘記著( )。）
二、初學古詩
師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《遊子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？
（小黑板出示古詩）
（1）指名讀。（2）對於這首詩，你已經讀懂了多少呢？（大概說即可）
三、學習第一自然段
詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢?讓我們走近詩人去探尋!請大家自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什麼。
學生自讀。
訓練一：觀察人物外貌，學習規範表達
師：這是怎樣的一位母親啊?讓我們藉助圖片來仔細觀察她。(文中第一幅圖片)
生：這位母親的頭髮有的黑，有的白。
師：母親的頭髮已經花白了。這花白的頭髮是她為子女操心的標誌呀!
生：這位母親臉上有很多皺紋。
師：皺紋本是歲月的足跡，可對於這位實際年齡並不算大的母親來說，分明是為兒女操心的結果!
生：這位母親的腰弓著，眼睛眯起來了。
師：母親白天勞作，晚上還要就著油燈微弱的光亮為兒子縫衣，太辛苦啦!過度的勞累使她背駝了，眼花了。(生讀詩)
訓練二：想像符號內涵，誦讀傳達深情
(繼續研讀句子“孩兒這次外出，還不知道什麼時候才能回來……”)
師：同學們，讀書可得仔細了，連標點符號也不能放過。看看這句話中哪個標點符號引起你的注意?
生：老師，我覺得這裡的省略號最重要。它提示我們，母親想的還有許多許多。
師：是啊!讓我們來想像一下，母親還會擔憂什麼呢?
生：我的兒子在路上能不能吃得飽呀?
生：但願兒子一路上身體健健康康，不要生病!……
師：同學們真了不起，通過想像，把省略的許多內容都說出來了，對這位母親的了解也加深了。現在你一定能讀好“臨行密密縫，意恐遲遲歸”詩句。誰來試一試?
師總結：想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀，你會有更深地體會。
四、學習第二自然段
真是兒行千里母擔憂啊！請你輕聲讀一讀第二自然段，你能讀出母親的擔憂嗎？邊讀邊用“——”畫一畫。
1、指名讀這一段。
2、出示第一句。
母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不捨呀，想一想這句該怎么讀？
3、一句話一顆心，母親的恩情還表現在她的語言上。
出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！
（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！
（一生讀）師：這就是娘的囑託呀！
（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！
4、出示：他看到母親……
同學們，你們現在就是即將遠行的孟郊，看到滿頭白髮的母親，你不想說些什麼嗎？
出示：母親呀，您的白髮就是為我的結果啊！
學生說。
師：讀到這裡，你對母親是否有了更深地了解？母愛是偉大的，又是平凡的，他的愛就體現在那些細微的事情上。教師引讀一二段。
師：孟郊回憶著這一幕幕，不由地寫下了下面的詩句：
慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
五、教學第三自然段
孟郊告別了母親，獨自一人上路了。一路上，孟郊看到了什麼？想到了什麼？自己讀一讀第三自然段，讀後用上這樣的句式說說你的理解。
（小黑板出示：
孟郊看到太陽，覺得它就像
而路上生機勃勃的小草就像
我們這些孩子，無論怎樣，都 啊！）
1、學生自由練習。
2、指生說。
這就是“誰言寸草心，報得三春暉！”（學生齊讀）
師：是啊，誰言寸草心，報得三春暉。那么誰言遊子心呢？
生：報得母親情
生：報得母親恩，更好！
生：還有父親呢？
生：那就“報得父母恩”吧！
師：對，誰言遊子心，報得父母恩。（邊說邊板書）
全班齊讀
同學們，《遊子吟》記錄著母親對兒子的關愛，寄託著兒女對母親的恩情，輕輕地讀這首詩。（配樂朗讀）
六、感情升華
師：同學們，剛才隨著詩人孟郊，我們感受了一番日常生活中無時不在，無處不在的母愛。此時，你心裡是不是也有話要對母親傾訴?一句問候，一聲抱歉，一個祝福……都可以。
生：媽媽，您辛苦了!
生：媽媽，我真不該給您心愛的榮莉花澆上太多的水，讓它活活淹死。在這裡，我真誠地對您說聲“對不起”。
……
(生齊誦《遊子吟》表達內心感受)
最後，讓我們一起用心來感受這樣一首讚美媽媽的歌曲！
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
相信我們班的小朋友也會永遠記住“母親的恩情”，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子，是不是呢？
七、隨堂練習。
公開課教案《母親的恩情》 篇10
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學目標 ：學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。
教學準備：投影片。
教學過程 ：
一、導入
小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題。
1、板書：母親的恩情
2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。
三、初讀指導。
1、課文有5個自然段，標上序號。
2、藉助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。
報答不了
指名試讀課文。
四、描紅指導。
1、提示注意點。
2、學生練習描紅。
五、布置作業 。
1、抄寫詞語。見文後練習3。
2、讀課文。
第二課時
教學內容：細讀課文。
教學目標 ：能正確、流利地朗讀課文，背誦《遊子吟》這首詩。
能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。
教學準備：圖片。
教學過程 ：
一、細讀課文。
學習第一自然段
1、看圖，說說圖上畫了什麼？
孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。
學習第二自然段。
1、母親送兒子，會說些什麼？板書：送兒天天掛念早點回來
2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以後母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！那孟郊聽了有什麼反應呢？他會想些什麼呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門後誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）
3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內容的體會。
看母子兩個人你一言，我一語，多么難捨難分！他們的深厚感情太令人感動了。
4、指名讀。
學習第三自然段。
1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什麼？
2、指名讀，孟郊眼中看到了什麼？孟郊把太陽看作什麼，把小草比作什麼？
3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什麼關係？
4、這一節寫了孟郊上路時所見所感。
學習四、五自然段。
1、這首詩是孟郊在什麼時候寫的？詩題是什麼？孟郊為什麼要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）
2、誰能讀讀《遊子吟》。
3、理解詩歌。
二、總結。
這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《遊子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。
學生談體會。
三、布置作業 。
正確、流利地朗讀課文。
第三課時
教學內容：指導背誦，課堂練習。
教學目標 ：背誦《遊子吟》，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。
教學準備：課堂練習
教學過程 ：
一、指名朗讀課文。
二、指導背誦。
1、利用板書，引導背誦。
2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。
3、同桌交替背、聽、互評。
4、指名背誦。
三、課堂練習。
1、讀句子，寫話。
各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什麼位置。
造句，先仿說，再寫下來。
忙著——
看到——
2、比一比，組詞。
補摸恩
撲漠思
3、根據課文內容填空。
孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心裡想，母親對我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！
公開課教案《母親的恩情》 篇11
篇一
在“三八婦女節”之際，我們學習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒?體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然後讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什麼時候才能回來……”接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢?學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關鍵的詞語。 然後讓學生說說這些詞句說明了什麼? 通過逐步引導，學生終於領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。
在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯繫生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什麼樣的人。大家發言熱烈 ，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽後有哪些發現呢?“早上洗衣、做飯、送我上學，然後上班。下班回家，輔導我作業、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣?大家不約而同地說“辛苦!”
然後，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什麼呢?”好多學生都沉默不語。看來好多學生心裡產生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什麼?”。“你的媽媽知道你平時最喜歡什麼嗎?”通過回答，同學們明白了自己平時對媽媽的關心較少。紛紛表明自己今後要多關心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關心呢?我讓同學們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學習，讓媽媽少操心……
通過學習本文，同學們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應該尊敬、孝順。而且體現在每天每時每刻。
篇二
我在教學這篇課文最大的成功之處是讓學生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會課文要告訴我們的故事。我讓學生好好想想在平時的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎?通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續講下去。學生通過這一環節學生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。
《母親的恩情》這篇課文的亮點是這首古詩。在教學時，我不斷的貫穿古詩的內容，讓學生學得更輕鬆、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學生產生急於想知道作者創作此詩的原因，為下面學文做好情感的鋪墊。
課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。
在課堂上，我讓學生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊含著什麼，引導學生用“心”去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學生能聯繫課文情境體味、聯繫生活經歷體驗，感受到慈母的滿腔關愛。
篇三
《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。在教學時，我主要圍繞“文與詩”的聯繫來進行教學，引導學生通過深入文本故事，聯繫自己的生活感受，激發情感、想像，從而體會母愛子、子念母的一片真情。在細節上，我是這樣處理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導學生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補衣服，你知道了什麼?再聯繫上句中“忙著”一詞，體會出母親為兒日夜操勞的辛苦，然後通過想像：母親會在心裡想什麼?進一步感受母親對兒子的牽掛疼愛，最後通過朗讀表現母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情。
第二自然段圍繞想像孟郊和母親分別時的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心裡怎樣想的，體會母子間的深情，為下面解決難點鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天裡的光輝。我這樣引導：回想平時媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細緻入微地溫暖著小草。並抓住“撫摸”一句，讓學生模仿做一做動作，激發學生的情感，體會母愛無法回報，從而懂得：“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。
最後一段，我設問：雖然母親的恩情，我們無以回報，但是我們要報答嗎?你怎么報答?學生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節目，幫父母做小家務之類的小事，教師的適時引導，幫學生把道德認識與具體的道德生活聯繫起來，指明了學生道德活動目標。
課後，我讓學生給母親做一件事，把想對媽媽說的心裡話寫下來。
公開課教案《母親的恩情》 篇12
德國的教育家斯普朗格說過：教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。《母親的恩情》是蘇教版第四冊教材中的課文。筆者教學這一課時，有幾個細節，越是回味，越感芳醇。
細節一：
師：母親，多么親切的字眼，小朋友們，你們平常怎么喊自己的母親?你們還知道哪些喊法?
生：媽媽!
生：娘!
生：香港人叫媽咪，我在家裡也這樣喊。
生：英語中叫mother。
師：對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特徵，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什麼樣的母親?
(學生用的修飾詞語有：善良、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……)
師：我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。
細節二：學生讀通課文，師範讀課文。
師：課文哪些地方讓你感動?
生：我聽了課題“母親的恩情”就讓我感動。
……(學生基本上把課文中每個句子都說了)
師：是啊，每個詞語，每個句子都飽含著母子濃濃的深情，所以整篇文章讀來那樣動人。
細節三：教學“孟郊使勁地點頭”一句，師板“?”
師：為什麼使勁地點頭?
生：他雖然沒有說話，其實他已經說了。
生：他點頭，就表示答應媽媽了。
師：那他為什麼不說呢?還要使勁地點頭?再讀課文。
生：他看見母親的白髮，快要哭了，他不敢說話，一說話，眼淚就會流下來。
生：……
生：孟郊心裡非常激動，所以使勁點頭，他怕說捨不得母親的話，會使母親更加傷心。
師：千言萬語，滿腔激qing都在這“使勁地點頭”中了，來讀好這兩個句子。
細節四：教學“扶摸”一句。
師：誰曾經撫摸過你，撫摸你時，你有什麼感受?
生：奶奶，曾經撫摸過我，撫摸過我的時候，我心裡就暖洋洋的。
生：媽媽撫摸過我，撫摸我時，我感到很幸福。
師：媽媽撫摸我是因為一一
生：媽媽撫摸我是因為媽媽愛我。
生：到我家來的客人也撫摸我，是因為他喜歡我。
師：老師也常撫摸你們的頭(師動作)，那是老師愛你們。我們小朋友也曾經撫摸過什麼?
師：孟郊又為什麼撫摸身上的衣服?
生：因為這是母親做的衣服。
生：這是母親一針針，一線線縫補起來的。
生：這衣服里包含著母親對兒子的愛。
生，母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠陪伴著孩子。
師：“注視”，誰也來“注視”一下?
師：盂郊怎樣注視這母親一針針，一線線縫補的衣服?
生：他深情地注視著。
生：他一邊想著母親慈祥的臉，一邊注視。
生：他是一邊想著母親縫補衣服的情景，耳邊好像還有媽媽說的話，一邊注視著的。
……
師：想像這樣的情景，體會此刻的心情，讀好這些句子。
細節五：教學古詩部分。
師：夜深了，萬家燈火漸已熄，可是母親還在為兒子縫衣，讓我們動情地叫一聲(師，手指“慈母”)一一
師：母親送兒到村口，殷切囑咐(師引)：兒子一一(生齊)你可要早點回來呀!聲聲叮嚀，震顫著我們的心，讓我們動情地喊一聲(手指“慈母”)一一
師：母親的恩情就像生生不滅的一一(生齊)太陽，而我們就像一一(生齊)小草，面對
操勞一生，如今滿頭白髮的母親，我們動情地再一次呼喚一一
師：慈母!慈母!!慈母!!!慈母(師引學生讀古詩)一一
師：閉上眼睛，想像你母親的帶著微笑的慈祥的臉。
師：輕輕地睜開眼，把這首古詩有感情地朗讀，送給你自己的母親。
師：再一次讀讀古詩，細細讀每一句，然後讀讀前面的課文，哪些句子直接描寫了古詩的內容?
一、是語言同語言的對接
課前，我讓學生蒐集描寫媽媽的詩文，讓學生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動的事情。上課一開始，首先從“媽媽”這個親切的詞語人手，然後再讓學生說說，自己的媽媽是怎樣的媽媽。
學生通過原生態的課外閱讀，陶冶情感，積澱語言。生活中“母女回憶”是一個親子活動。在母女對話中，讓愛的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什麼樣的母親?”給了學生表達的機會。學生說的熱情被激發後，一個個飽含讚美之情的詞語就在課堂上精彩紛呈，每一位學生都舉了手。
從課外閱讀的“書面語言”到“生活感悟”，再到課堂上學生的“口頭語言”；從積累，到內化，再到表達，喚起了學生已有的知識、情感經驗，最後一句“讓我們永遠地記住‘母親的恩情’”又把學生引入教材文本的語言。
二、是情感與情感的交融
“課文哪些地方讓你感動?”通過朗讀，初步觸摸文本所流露的思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語言的魅力，字裡行間，無一處不撥動著學生內心深處的那根愛的琴弦。就連“母親的恩情”這五個字，讀來也讓學生潤濕了眼眸。
“孟郊使勁地點了點頭”。一句教學中，學生三個層次的回答(一是點頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說捨不得的話讓媽媽更加心傷。)讓我也驚訝了。細細想來，這種對愛的感悟得益於平時的感恩教育：讓學生留心觀察身邊的人，每天對他們說一句感謝的話，並說出原因。這一處的教學，正是喚醒了學生平日裡的點滴感悟。讓學生用真摯細膩的情感與作者以及主人公孟郊的心靈交融，思想在課堂里閃光。一學生說，他不敢說，他怕說了讓媽媽更傷心。此時，教室里一片靜，所有的表白都不需要了，惟有讀!對，惟有讀!用心叩擊文字，用讀傳遞情深，宣洩情感。
“撫摸”一句的教學中，他人對我的情感，我對他物的感情，再融合到孟郊對衣服、對母親的情感，通過“撫摸”一詞連結在一起，念之深，愛之濃，盡在這情感交融中了。惟有再讀，惟有再讀來傳遞情深。
三、是心靈對心靈的告白
三聲“慈母”是對文中孟郊母親的聲聲呼喚，也是聲聲讚嘆。老師的三聲告白，把課堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒發在詩中了。這首詩是盂郊寫給自己的母親的，也是為天下母親寫的。
閉上眼睛，再次與自己的母親對話，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時教室里是靜的，不平靜的是學生的心。孩子們，就用這一首詩作為對你媽媽的心靈告白吧!
整堂課，都被濃得化不開的情感包圍著。記得曾在一本書上看到這樣的一段話：“人的生活其實包括了智力生活，心靈生活，前者面對世界，後者面對人生、兩者可以合稱為心智生活。”然而，誰也不會天生擁有這樣的心智生活，活躍的智力需要得到鼓勵，教育的意義就是通過那些使他品嘗到了智力快樂和心靈愉悅的學習，呼喚煥發學生的生命活力，以此構建生動而又紮實的語文課堂。
(作者單位：江蘇省南通市鶴濤國小)
公開課教案《母親的恩情》 篇13
一、教材分析
《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。課題中的“恩情”在本文中體現在兩個方面，一是母親對兒女的恩情，再就是兒女對母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“遊子吟”展開，生動地展現了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景。表達了作者對母親養育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀，進行情感薰陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。
二、學情分析
在平時的教學中，我很注重學生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，並略知大意，知道名句，早自習時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《遊子吟》孩子早已熟悉。母親節的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積澱一份情感，收穫一份思考，化作一種行動，任重而道遠。
三、教學目標
基於以上對教材，學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我制定了如下教學目標。
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。
2.能正確流利，有感情的朗讀課文。
3.理解《遊子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。
其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
四、教學設計
為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。主要說第二課時的教學設計。
1、導入部分：通過讚美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特徵，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什麼樣的母親?”學生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔…… 接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了的小詩《遊子吟》，誰願意飽含深情地朗讀？出示古詩後指名讀、齊讀。
這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背後還有一個動人的故事。
2、品讀課文：這一部分的教學主要想讓孩子通過朗讀、想像、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，
（1）出示“深夜縫衣圖” ，說說大意。學生會說到“誰在乾什麼”。
自讀第一自然段後找出最感動的句子。讀後交流要注意文圖對照。學生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什麼動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會到了什麼？指導學生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關愛。接著指名讀，齊讀。
學生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什麼時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什麼。學生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導看圖，觀察又細又密的針腳，老師介紹民間風俗，家裡有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。
再指導看圖說圖意，應該有了提高，時間、地點、情感要說具體。實際是語言內化的過程。
此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？
慈母手中線 , 遊子身上衣 。
臨行密密縫 , 意恐遲遲歸 。
（2）出示“依依惜別圖”。啟發學生想像人物對話、動作進行朗讀表演。
就這樣天不知不覺就亮了，兒子終於要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什麼呢？學生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學習等。老師接著說真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！ 這句話中包含著母親的擔心母親的期盼，誰能讀好這句話。
聽了母親的話，望著母親頭上新生的白髮，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什麼話？肯定是讓娘多保重、放心的話。
表演這一小節。
（3）出示“太陽與小草圖”。
母子倆難捨難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫製的衣服，帶著母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什麼？想到了什麼呢？默讀第三小節思考。詩人看到了什麼？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什麼詞語來形容呢？小草為什麼能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的照耀）詩人想到了什麼？孟郊覺得什麼是太陽的光輝？那么誰是小草？
拿起書來跟老師讀。引讀：
師：孟郊撫摩著 生：身上的衣服，
師：注視著 生：那又細又密的針腳，
師：心裡想 生：母親的慈愛，不就像 這春天裡太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！
母親為我們所做的一切，我們永遠無法報答， 用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導讀好！
3、總結部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完------（指著課題）母親的恩情。現在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《遊子吟》吧。
板書：
9 母親的恩情
深夜縫衣
依依惜別
太陽 小草
公開課教案《母親的恩情》 篇14
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《遊子吟》。
2、理解《遊子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。
教學準備
課件
教學過程〖你正在瀏覽《老百曉線上》提供的文章〗
（一）複習導入
上節課，同學們都認真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學習成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。
出示：
n 我想讀書
n 我想說話
n 我想提問
二、初學古詩
師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《遊子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？
出示古詩
（1）指名讀。（2）請學生說說對這首詩的理解。
三、學習第一自然段
首先請同學們自讀第一自然段，邊讀邊想，孟郊的母親對孟郊好不好，好在哪裡？
（1）抓住“忙著”、“夜深了”、“一針針一線線”體會母親的恩情，指導朗讀。
（2）出示：她想，孩兒這次出遠門還不知道什麼時候才能回來……
母親邊縫衣邊會想些什麼呢？誰能用上下面的句式說一說。
她想，孩兒這次出遠門還不知道什麼時候才能回來，我得給他
總結：想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。再一起讀一讀，你會有更深地體會。
四、學習第二自然段
真是兒行千里母擔憂啊？請你輕聲讀一讀第二自然段，你能讀出母親的擔憂嗎？邊讀邊畫一畫。
1、指名讀這一段。。
2、出示第一句。
母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不捨呀，想一想這句該怎么讀？
3、一句話一顆心，母親的恩情還表現在她的語言上。出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！
（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！
（一生讀）師：這就是娘的囑託呀！
（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！
4、出示：他看到母親……
同學們，你們現在就是即將遠行的孟郊，看到滿頭白髮的母親，你不想說些什麼嗎？
出示：母親呀，您的白髮就是為我的結果啊！
學生說。
師：讀到這裡，你對母親是否有了更深地了解？母愛是偉大的，又是平凡的，他的愛就體現在那些細微的事情上。教師引讀一二段。
孟郊回憶著這一幕幕，不由地寫下了下面的詩句：
慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
五、教學第三自然段
孟郊告別了母親，獨自一人上路了。一路上，孟郊看到了什麼？想到了什麼？自己讀一讀第三自然段，讀後用上這樣的句式說說你的理解。
孟郊看到太陽，覺得它就象
而路上生機勃勃的小草就象
我們這些孩子，無論怎樣，都啊！
這就是“誰言寸草心，報得三春暉！”
同學們，《遊子吟》記錄著母親對兒子的關愛，寄託著兒女對母親的恩情，輕輕地讀這首詩。（配樂朗讀）
孟郊到了50歲，還一直不忘母親的恩情，同學們，你們的記憶里，一定也有感動著自己的事情吧。誰來說一說。
六、感情升華
最後，讓我們一起用心來感受這樣一首讚美媽媽的歌曲！
課件播放《燭光里的媽媽》。
希望我們班的小朋友永遠記住“母親的恩情”，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子！（下課）
附板書：
9.母親的恩情
母親縫衣送兒
孟郊銘記在心
公開課教案《母親的恩情》 篇15
作者：佚名轉貼自：太倉市朱棣文國小點擊數：81
《母親的恩情》教學談
師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。小朋友們，什麼時候，可以說是“夜深了”？
生：天很晚了。 【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是m.diyifanwen.com】
生：三更半夜。
生：其他人都已經睡了。
師：這么晚了，母親在做什麼？
生：一針針，一線線地縫衣裳。
師：請小朋友們讀讀“一針針，一線線。”你知道了什麼？
生：我知道母親縫得很認真。
生：母親縫得很仔細。
師：那母親是在什麼環境下給自己的兒子縫補衣裳的呢？
引導學生看插圖。
生：在油燈下縫補衣裳。
師：小小的火苗，不夠照亮屋子，母親就在這昏暗的燭光下，縫補衣裳。看她的眼睛。
生：眼睛眯縫起來。
生：因為年紀大了，老花眼，所以眼睛眯了起來。
生：她看不清針眼。
師：這是一位怎樣的母親？
生：這是一位年邁的母親。
師：這是一位怎樣的母親？
生：這是一位在油燈下眯著眼睛縫補衣裳的母親。
師：這是一位怎樣的母親？
生：這是一位疼愛自己的孩子，在深夜縫補衣裳的母親。
[藉助插圖讓學生想像當時的場景，通過反覆的誦讀，讓學生體會母親不詞勞苦，對兒子的一片關愛之情。]
師：第二天清早，母親把孟郊送到村外。小朋友們，清早是什麼時候？
生：早上天還沒有完全亮。
生：太陽還沒有出來了。
師：母親縫補到深夜，一清早又起床了。你想到了什麼？
生：母親著一夜沒有睡好。
師：為什麼？
生：因為她擔心兒子，不知道什麼時候回來。
生：因為昨天太晚睡，就睡不著了。
師：你還想到了什麼？
生：母親睡得很少，年紀大了的她會吃不消的。
師：一夜沒有睡好的母親，一清早又把兒子送到村外，你知道了什麼。
生：母親把孩子送到了村外，走了很長路。
生：母親捨不得自己的孩子離開自己，送了很長時間。
師：他看到母親的頭上又多了幾根白髮，眼睛濕潤了。母親在一夜之間，怎么又多了幾根白髮？
生：因為擔心兒子，昨天沒有睡好。
生：因為昨天晚上太累了。
生：因為她年紀大了，又熬了夜。
師：孟郊想到這一切，他的眼中泛起了------淚光。他的眼睛濕潤了。
[讓學生結合插圖所描繪的情境，聯繫上下文體會母親對兒子的惦念牽掛之情，從而指導學生讀好母親說的話及兒子感念母恩的句子。]
【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是m.diyifanwen.com】
太倉市朱棣文國小
公開課教案《母親的恩情》 篇16
一、複習導入。
二、自由朗讀第一自然段，畫下讓你最感動的句子，再好好讀一讀。
1、學生交流，相機出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
（1）指名讀，說說從“還”、“一針針一線線”你體會到了什麼？
（2）教師介紹：在孟郊的家鄉流傳著這樣一個風俗，每當家中有人要出遠門，母親或妻子總要為他縫補衣裳。據說，針腳越細越密，外出的人就能早點回來。
（3）引讀第一自然段。
（4）指導朗讀。多么動人的場景啊，誰再來讀讀這句話？
（5）齊讀。
2、這就是母愛，這就是母親對孟郊的恩情啊！讓我們一齊讀讀第一自然段，讀出母親這份深深的愛。
三、過渡：第二天清晨，孟郊要出發了，年邁的母親拉著兒子的手送到小村口仍不願鬆手。誰來讀讀第二自然段，其他同學思考：這一自然段講的是什麼？
1、出示課文插圖指導觀察說話：這就是母子分別的情景，此時母親會說些什麼呢？
2、出示：“郊兒，你可要早點回來呀！”
①指名讀。
②指導朗讀。誰還想讀讀這句話？
3、引讀：孟郊聽了——。他看到——，眼睛——。
孟郊眼睛濕潤了，他會想些什麼呢？
4、母親擔心著兒子，兒子也牽掛著母親。誰願意再讀讀第二自然段？
四、孟郊穿著母親縫補的衣裳，帶著母親的牽掛出發了。一路上，他看到了什麼，又想到了什麼？自由朗讀課文第三自然段。
1、他看到了什麼？
①學生交流，出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。
②“生機勃勃”說明小草長得怎樣？小草長得這么茂盛是因為什麼？讀出小草的茂盛。
2、他還看到什麼？
出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳。
“這又細又密的針腳”讓孟郊想到了什麼？
①出示：母親的慈愛，不就像這春天裡太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎么都報答不了太陽的恩情啊！
②指導朗讀。我們一起懷著對母親的感激之情讀讀這兩句話。
五、母親的恩情，50歲的孟郊一直銘記在心，寫下了著名的小詩。
1、出示古詩《遊子吟》，指名朗讀。
2、這首詩寫出了詩人這個遊子對母親的敬愛和懷念，他用吟誦詩歌的方式去讚美母親，就叫《遊子吟》。師深情朗讀。誰來讀好它？要讀出對母親的一片感激之情。
3、這首詩很好懂，前面的課文讀懂了，這首詩基本上就懂了。出示：意恐遲遲歸。說一說，課文中的哪一句可以幫助理解這句詩？出示：誰言寸草心，報得三春暉。書中有沒有幫助你理解的句子？齊讀全詩。
4、指導背誦。這首詩千百年來打動了無數遊子的心，成為千古傳唱的佳句。誰能記住他？
5、指導說話。在孟郊的心中，母親的恩情是又細又密的針腳，是出門時的千叮嚀萬囑咐……在你的心裡，母親的恩情又是什麼呢？
6、母親的恩情是如此的平凡，又是如此的偉大。讓我們再來讀讀這篇課文。
公開課教案《母親的恩情》 篇17
教材分析
這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，後半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹《遊子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。
學情分析
每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己事情而引出課文。學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反覆吟誦，啟發想像，有所意會。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《遊子吟》
2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學準備
圖片、生字卡片
教學時間
三課時
教學過程
一、導入課文
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？
2、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結合學習題中生字
1、板書課題：母親的恩情。
2、出示生字、教認。
3、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）
三、初讀指導
1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：
（1）課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。
（2）藉助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2、帶領學生一起讀小提示。
3、學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。
4、檢查生字。
出示：恩、孟、縫、補、針、根、撫、摸、浴、報、遲、寸、永
（1）指名試讀生字詞卡
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車、讀齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
四、學習課文
1、讀了課文，你們明白了什麼？
2、母親對孩子的恩情主要表現在什麼地方呢？
3、在回答的過程中指導學生朗讀第一、二小節。
重點指導：
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”
（1）有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。
你媽媽為你忙著乾過什麼嗎？他們是怎么為你做的？你這時想說些什麼呢？
（2）你每天上學時，媽媽是怎樣叮囑你的？
五、課堂小結