部編版四年級上冊語文爬天都峰教案 篇1
教學目標：
1.會認“陡”、“攀”等六個生字，會寫“爬”、“峰”兩個生字。
2.初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵、勇於克服困難的品質。
3.有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的句子。
教學過程：
一、激趣揭題，書寫生字
1.出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請看大螢幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山岩上，使許多遊客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！這節課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰
3.齊讀題目。
二、初讀課文，整體感知
1.課文里都寫了誰去爬天都峰？請小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準確，把課文讀通順，標出課文有幾個自然段。
2.學生讀好後，讓他們再次讀讀自己認為難讀的地方。
3.老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰願意把自己認為難讀的地方讀給大家聽聽。
4.指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。
5.課文寫了誰去爬天都峰？ 板書：小朋友
這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的？（白髮蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩！）
三、體會“險峻”，背誦積累
1.這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰），準備迎接挑戰，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請你們讀讀第二自然段，劃出句子。
2.誰來讀你劃出來的句子，你從中體會到了什麼？
3.出示句子：啊，峰頂這么高，在雲彩上面哩！
再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！
①自由讀這兩個句子，特別是哪些詞體會到天都峰險峻？圈出來。
②指名說，板書：筆陡、掛；
筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。
齊讀詞語。
從天上掛下來：正因為山峰如此地筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。
③指導朗讀：
第一句：天都峰直入雲宵啊！齊讀。
天都峰高1829米，而我們的教學樓只不過幾十米！再次齊讀。
第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？自由讀－指名讀―齊讀
④背誦寫天都峰的句子。
4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會怎么想？
指名說，師：她的心裡直――發顫。你能給發顫換個詞嗎？
四、體會一老一小的不怕困難、互相鼓勵
1.此時小朋友的心裡非常害怕，那最後有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爺爺）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺的對話吧。
2.自由讀課文3――5自然段，當小朋友和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題，請你們找出來。
指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，您也來爬天都峰？
兩組互讀對話，師：簡單的問題，卻讓我們看到了他們並不平靜的內心，他們在問對方的時候，心裡是怎么想的？指名說，引讀問題
師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺也
點點頭，說（引讀）：對，咱們一起爬吧！
3.師生合作讀課文3――5自然段。
4.他們說爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁！出示第六自然段，自由讀，找出
哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來。
指名說，談感受
根據學生回答，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個手，）板書：手腳並用
5.朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀的我卻能克服困難，堅持爬上去。誰能讀好這個句子？自由練――指名――齊讀
6.引讀：老爺爺也會和我一樣……
7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會互相說些什麼鼓勵的話？
8.聽了彼此的鼓勵，他們堅持爬呀爬，終於都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。
從“終於”這個詞你體會到了什麼？寫下來。
學生自由寫――指名說
五、課堂小結
是的，不經歷風雨，怎能見彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰頂？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂後的這一老一小會無比的喜悅，我們下節課再一起去分享吧！
部編版四年級上冊語文爬天都峰教案 篇2
教學目標
1.了解課文主要內容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰勝困難的過程。
2.學會善於從別人身上汲取力量，培養從小不怕困難、奮發向上的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣和心情。
教具準備
教學過程：
一、學習生字、新詞
1.聽寫。
2.認讀詞語。
tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng
鐵鏈攀登辮子顫動
3.課文講了一件什麼事？今天我們繼續學習這篇課文。
二、緊扣課文題目，承前啟後
1.作者寫“爬天都峰”，為什麼要用“爬”字，而不用“登”字呢？
學生討論後，使同學們明白:因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確地反映出登山的費力、艱難。
2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想“在雲彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。
3.朗讀體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用，讓學生通過形體演示理解詞語。
教師引領學生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在雲彩上面哩!”
讀後，讓學生用動作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
4.學生練讀後指名交流，教師評議。
引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。
5.讀了第二自然段，同學們有什麼感受?積累優美的詞語。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
三、深入學習，體會“我”受鼓舞爬上峰頂的情形
1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心裡是怎么想的?
默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。
2.指名交流。
出示並指導讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發顫!)，以及語氣詞“啊”“哩”等。
邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。
指出“我”說的話，指名朗讀。
4.“我”是看到了什麼才下定決心要爬上峰頂的呢?
自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發生了怎樣的變化。
(1)出示第四自然段的重點句，引導學生深入討論、交流。
(2)“我”和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生們體會到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實是向對方表示敬意，說明這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神。弄懂句意後，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什麼樣的語氣讀出來，並指名朗讀。
(3)體會“我”的心理，指導朗讀第三、四自然段。
5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。
(1)學生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。
(2)學生交流。
引導學生聯繫上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。
從“攀著鐵鏈”“手腳並用向上爬”，可以看出爬山的艱難。
(3)引讀第七自然段，從“終於”二字上體會爬山的辛苦及上山後的喜悅。
(4)讓學生體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀第六、七自然段。
四、啟發想像，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂的
1.老爺爺為什麼能爬上峰頂呢?
帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題:
(1)老爺爺來到天都峰腳下，心裡怎么想?
(2)他看見了“我”，心裡又怎么想呢?
(3)後來，他是怎樣爬上天都峰的?
2.小組討論、交流。
讓學生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂的。
指導朗讀。
五、總結課文，明白道理
1.讀爸爸的話，討論:“汲取”是什麼意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理?
鼓勵學生大膽發表自己的看法。
3.教師評點:在人與人的相處中要相互學習，相互鼓勵，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。
六、課外延伸，培養能力
請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。
作者寫“爬天都峰”，為什麼要用“爬”字，而不用“登”字呢?
部編版四年級上冊語文爬天都峰教案 篇3
教學目標
1.學習本課的生字、新詞。
2.初讀課文，了解大意。
3.理清文章的脈絡。
教具準備
投影片、圖片。
一、揭示課文題目，啟發談話
黃山是我國的風景遊覽區，那裡景色秀麗，以“奇松、怪石、雲海、溫泉”四大景觀著稱於世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。
今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這的天都峰吧！
二、初讀課文，了解大意
1.初讀課文，了解課文內容。
《爬天都峰》這篇課文講了一件什麼事？
課文講了假日裡，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂的事。
2.學生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。
三、初讀課文，認讀字詞
1.自由讀課文，認讀生字。
畫出不認識的字、詞，藉助拼音或小組內同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地進行指導。
2.認讀詞語
石級 鐵鏈 攀登 照相 小辮子 笑呵呵
3.讀準下面的多音字。
假(jià)日
似(sì)乎
白髮(fà)蒼蒼
照相(xiàng)
應(yīng)該
4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。
5.推選讀得好的同學擔任領讀員。
四、識記字形，指導書寫
1.把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學生口頭組詞。
陡 級 鏈 顫 攀 猴 鯽 辮 呵
2.識記字形。
辮—辯、辨:左右均相同，關鍵是分析中間。
和言語說話有關的是“辯”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辮”和髮絲有關，所以中間是“糹”。
3.書寫提示。
教師示範寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然後學生試寫。
4.學生自己觀察生字，進行試寫。
五、詞語理解
石級：石頭台階。
抬頭望：仰望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
發顫：顫動，發抖。
六、布置作業
熟讀課文。抄詞。