國小課文《爬山虎的腳》教案範文 篇1
一、教學設計
教學內容：
課程標準人教版實驗教材第七冊第6課《爬山虎的腳》
教學目標：
1、理解重點詞語的意思，了解爬山虎的交的特點。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、培養學生留心觀察事物的興趣。
德育目標：
通過體會作者對事物觀察的仔細培養學生做事認真的態度。
教學重點：
通過理解詞語，了解爬山虎的腳的特點。
教學難點：
通過理解動詞，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學方法：
研究發現式教學法、演示法、操作法。
教學手段：
多媒體動畫
二、課前準備
1、在課前教師要有這樣的思想準備：這節課要本著“以人為本”的教育思想，充分調動學生的積極性，研究發現爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的，並體會作者觀察事物的方法。
2、準備多媒體課件。
3、學生準備彩筆、紙。
三、導引目標與內容
師：這節語文課我們學習第6課《爬山虎的腳》。我們通過預習課文知道了這是一篇寫植物的文章，誰見過爬山虎這種植物？給大家介紹一下它的樣子。（學生根據自己的見聞簡單介紹）
師：說的不錯，假期時，老師去了南山路在沿途看到住戶的房子上、公路大橋的牆上、山壁上，到處是一片片綠綠的爬山虎，就像一匹匹綠色的綢緞一樣，老師告訴你們，它小的時候，也只是一根小莖，有了充足的水分，適合的溫度，它就爬呀爬呀，爬的滿牆都是，這是什麼原因呢？那么我們就在課文中去看看葉聖陶老先生是怎樣解開這個迷的。
四、提出目標點撥指導
師：請同學們把書輕輕打開到6課，自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點？如果有不明白的地方，邊讀邊作上記號，開始吧！（學生自由讀教師巡視指導）
五、學生研究發現
師：現在請仔細結合課文內容在小組裡說說你讀懂了什麼，不懂的問題請小組同學幫助你解決，如果在小組內不能解決年在提出來，我們共同研究解決，好不好？（學生研究討論）
六、合作成功
師：剛才同學們都學的很認真，討論的也很激烈。現在請各小組匯報學習情況，先說說你讀懂了什麼？從哪看出來的？注意抓住重點詞來說。
學生匯報第一自然段的收穫，包括：（1）爬山虎生長在牆上。（2）“滿是”看出長得很多、很茂盛。（3）“占了一大片”看出生長的快。（4）爬山虎的生長離不開牆等等。
師：這部分還有問題嗎？
那好，同學們的學習效率真高，收穫也很大，我們就按這種方法繼續匯報。
（學生匯報1、葉子雜成長中的變化。2、葉子的顏色、形狀分布情況。3、理解“漾起波紋”這句話體會作者用比喻寫出葉子的好看。）
指導朗讀。
師：請一名同學帶有感情地朗讀大家看畫面。（多媒體：葉子隨風浮動的畫面）
這部分描寫你還有問題嗎？
（生沒有後繼續匯報爬山虎的腳的特點抓住：“腳長在莖上，長葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來理解爬山虎腳的樣子。）
師：好！現在請大家拿出筆畫一畫爬山虎的腳，你怎樣理解的就怎樣畫，誰願意到前面來畫？（一生板演）
（大家評議腳的位置對不對）
出示多媒體畫面，誰願意說說爬山虎的腳是什麼樣子的？（學生邊看畫面邊說爬山虎的腳樣子）
師：你除了讀懂了腳還讀懂了什麼？（生繼續匯報爬山虎是怎樣爬牆的）
師：出示課件請同學門看這一自然段把表示爬山虎爬牆的動詞畫出來。
（生邊讀邊畫）
師：說說看，（動詞有：觸、巴、拉、貼、爬教師點出）
誰能理解一下這些詞？（就是說爬山虎的腳剛觸著牆的時候，六、七根細絲變成小圓片巴住牆，把莖相上拉一把，讓它緊緊地挨著牆。）指名幾個同學說。
師：現在我們來一起做個遊戲，把你們的手當做爬山虎的腳，手掌當做小圓片，在桌子上試著做一做爬山虎爬牆的動作。誰願意到黑板來演示一下。
（請一名同學來邊演示邊說）
師：這部分還有一句話你讀懂了嗎？說說看。
（“仔細看那些細小的腳，就會想起它像蛟龍的爪子”這是說，爬山虎的腳……有力量，像蛟龍的爪子一牢牢巴住牆。）
師：剛才大家共同研究的這部分你還有什麼問題嗎？如果沒有了請大家繼續匯報。
（學生抓住重點詞，體會“牆”對於爬山虎的重要）
這說明爬山虎離不開牆，穩重還有哪些地方提到爬山虎與牆的關係密切？（第一自然段）像作者這樣開頭寫，結尾也寫的方法叫做首尾呼應。這篇課文大家讀懂了嗎？還有什麼問題嗎？
七、小結與反思
師：老師想問問大家你認為這篇文章哪個片段描寫的最精彩？為什麼？
（學生各抒己見）
師：現在就帶著感情把你喜歡的段落美讀給同學聽，並試著背下來。
總結：這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開描寫，這一片段不僅使我們了解了有關爬山虎的腳的知識，而且好象親眼看到了那滿牆的爬山虎，是怎樣巴住牆，一腳一腳向上爬的，我們同學在今後的文章中也要學習作者這樣的寫作方法，通過細緻的觀察，能圍繞一個意思寫好一個片段。
下面，把這節課你學到的知識概括性的寫在紙上，討論把一下板書寫完。
（學生把爬山虎的葉子及爬牆動詞填上）
八、研究性作業四年級語文《爬山虎的腳》教學設計
下面老師給大家留個作業，請你回家仔細觀察一種植物，抓住植物的特點，圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實等寫一個片段。
附板書：
葉子：新鮮均勻尖朝下
腳觸巴拉貼爬
國小課文《爬山虎的腳》教案範文 篇2
教學目標：
1.能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2.了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。
3.學習作者細心觀察的方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
教學重點：
1.使學生了解爬山虎的腳的特點。
2.學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。
教學過程：
一.抓“題眼”導入課文，展示重點。
1.揭題，讀題
2.從題目中你知道了什麼？想提出些什麼疑問？
3.提問：1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）
4.文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）
二、精讀重點段，抓訓練項目過關。（作者細心觀察的方法）
1、學習第三自然段
（1）自讀，讀後在小組內說說你讀懂了什麼？有哪些疑惑？
（2）生匯報：
板書：
位置： 莖上長葉柄的反面
特點 樣子： ……像……（細絲）
顏色： 嫩紅
（3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。
2、學習第四自然段
（1）小組學習，並用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的）
（指名上台前作演示）
（2）看課件演示：
板書：
爬觸→巴→拉、貼
（3）填空：體會動詞的用法。
（4）仿說句子：“你會想起圖畫上蛟龍的爪子。”誰能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？
（5）這段話中主要講了什麼？可以用文中哪一句話來概括或寫小標題。（“蛟龍的爪子”）
3、學習第五自然段
（1）小組內自主學習。
（2）匯報：
板書：沒觸著牆 萎
觸著牆 變 （灰色） 相當牢固
（3）體會對比描寫的方法。（朗讀）
（4）你發現了什麼？（爬山虎的腳和牆有密切的關係。）
4、小結：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。
三、調動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。
1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什麼
2. 通過多種形式感情朗讀，讓學生獲得美感，體會作者的描寫方法。
3. 通過改變形式填空，進一步理解課文填空練習。
爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是（ ），長大變成（ ），綠得那么（ ），看著非常（ ），葉尖一順兒（ ），在牆上鋪得那么（ ），沒有重疊起來的，也不留一點兒（ ），一陣風（ ），一牆的葉子就( )。
4. 這段話主要講了什麼？（爬山虎的葉子。）
四、回歸整體，深入理解全篇課文，進一步體會重點段與全文的關係。
1. 分段、歸納大意。
2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）
爬山虎的葉
嫩葉
嫩紅——嫩綠
長大的葉
那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。
描寫
爬山虎的腳
初生的腳
莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
比喻
爬牆原理
腳觸牆——頭上就變成小圓片——巴牆——彎曲拉莖
如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
描寫
比喻
老腳
沒觸牆的萎了
對比
觸牆的細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當牢固。
板書設計：
爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面
特點 樣子：……像……（細絲）
顏色：嫩紅（灰色）
爬觸→巴→拉、貼
沒觸著牆 萎
觸著牆 變 相當牢固
國小課文《爬山虎的腳》教案範文 篇3
學習目標：
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；
2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。
2、多媒體課件：
（1）爬山虎的腳爬牆示意圖；
（2）一堵牆上的爬山虎。
教學過程：
一、複習：檢查練習3（投影片出示）
二、導入課文：
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）
三、學習第3自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼？
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什麼？
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什麼？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
三、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的？
3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。）
4、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作：
觸→巴→拉→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的？自己說、提名說。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什麼？討論、匯報。（爬山虎並不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）
9、多媒體再顯示（一棵→滿牆的爬山虎）。
10、這一自然段主要講了什麼？
四、教學第5自然段
1、根據課後練習1（3），輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什麼？（觀察細緻、耐心）
五、第三段總結：
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸著牆與沒觸著牆的爬山虎的腳有何不同。
六、質疑
七、評議學生的一篇觀察日記。
八、課外作業：
1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；
2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。
國小課文《爬山虎的腳》教案範文 篇4
【學習目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；
3、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。
【教學重點】
了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法。
【教學難點】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學準備】
多媒體課件、爬山虎（實物）。
【教學過程】
一、複習導入
1、同學們，我們初步學習了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個方面寫爬山虎的？
（爬山虎的葉子和腳。）
2、通過對一、二自然段的學習，我們感受到葉聖陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。
3、結合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現在哪幾個方面呢？（顏色美、排列美、動態美）誰能夠挑戰一下自己，背背有關顏色美、排列美、動態美的句子呢？
（指名背）
4、背得真好。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段，感受一下這些優美的句子。
5、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯繫。這節課就讓我們來學習本文的重點──爬山虎的腳。
二、學習課文三至五自然段
1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個方面來介紹爬山虎的腳？
（爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色、怎么爬的。）
2、投影爬山虎（實物），根據課文內容大家一齊邊指邊說，通過觀察實物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。
3、作者是怎么用生動的語言把這些特點描繪出來的呢？在文中找出相關的句子。
（注意比喻句，作者把每根細絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。）
4、出示爬山虎的腳的動畫。
（指名上台說。）
5、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什麼？（觀察細緻、耐心）課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
6、女生讀第三自然段，我們再來感受一下作者準確、生動地用詞。
7、那到底爬山虎是怎樣在牆上爬的呢？請男生讀第四自然段，讀的過程中想像一下，並且用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作的詞語。
8、指名讀。
9、師根據課文內容邊說邊演示。
10、抓住這幾個準確、生動的動詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的？同桌之間互相說說，並用手演示。
11、一起演示。
12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什麼？
13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的？（通過親自觀察）由此我們又可以看出作者怎么樣啊？（觀察認真、細緻、有耐心）
14、齊讀。
15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住牆壁？（不是）那沒觸著牆的腳怎么樣了？（一個小組讀第五自然段）
16、觸著牆的爬山虎怎么樣啊?
17、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的？（相當、休想）你能不能用另外的詞語來代替它們？（非常、別想）正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高牆；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地巴在牆上。此時此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣？你想用什麼詞語贊一贊它？（神奇）
18、齊讀。
三、引導發現，發散思維，總結寫法
1、學了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？（觀察細緻，要抓住特點觀察,要注意事物的細微變化。）你要向葉聖陶爺爺學習什麼？
（留心細緻地觀察周圍的事物，用準確、生動的詞語，抓住事物的特點來描寫事物。）
2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發現哪些植物充滿神奇呢？四人小組說說這些植物的特點。
（學生說）
3、既然我們想學習葉聖陶爺爺，那我們就拿出實際行動來，向他一樣親自去仔細地觀察一種植物。同學們的手裡都有一張登記表，請把我們每一次的觀察都堅持登記好。相信經過同學們的努力，也可以象葉聖陶爺爺一樣，有驚奇的發現。
國小課文《爬山虎的腳》教案範文 篇5
爬山虎的葉子有什麼特點？
1.師質疑：讀了爬山虎葉子的這一段，你有什麼收穫？
2.組織交流：（點撥導讀）
⑴、師：在第二自然段中，你覺得葉子美在什麼地方？你能通過讀來體會嗎？（朝下、均勻、漾起波紋）
⑵、師：觀察葉子，葉聖陶爺爺還觀察了葉子顏色的轉變，葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅——嫩綠——綠的新鮮）
⑶、聽錄音：再讀第二自然段，邊讀邊想像畫面。
交流話題（二）：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
1.導入：爬山虎的葉子如此美麗，那它靠什麼巴在牆上呢？（腳）本課那幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點？（3——5節）
2.師質疑：關於爬山虎的腳，你想知道些什麼？
3.先來解決爬山虎的腳長在那兒的問題。
⑴、讀第三自然段幫你能用一句話告訴同學們，爬山虎的腳長在什麼地方？
⑵、同桌相互說一說、畫一畫：爬山虎的腳
⑶、播放媒體資源：爬山虎的葉子和莖的圖畫，學生觀察畫圖說。
4.爬山虎的腳是什麼樣的？什麼顏色？
⑴、自讀課題，畫出關於的句子。
⑵、通過媒體資源中的課件，展示爬山虎的腳的樣子和顏色的段落，學生再讀體會。
⑶、品味比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角。”(質疑：蝸牛的觸角與爬山虎的細絲有什麼相似之處？你能不能用其他的事物來比喻細絲呢？)三）、交流話題（三）爬山虎是怎樣爬的？
1.自學第四自然段，學懂了匯報（可以讀、可以說、可以表演），畫出寫爬山虎動作的詞語。
2.學生匯報：
⑴、找出與爬關於的詞句。
⑵、用自身的'話把爬山虎的爬牆的過程按順序說一說。
⑶、播放媒體資源，爬山虎是怎樣爬的動畫。
(4)、齊讀第四自然段
四）、交流話題（四），爬山虎的腳有什麼變化？
⑴、指讀第5節，邊讀邊畫出腳的不同變化。
⑵、對比交流：觸著牆的；沒觸著牆的。
⑶、小結：爬山虎真了不起，為了生存，它在不斷地改變自身，使自身牢牢地巴在牆上，而這一過程不是一兩天可以發現的，可見作者是經過了認真而又持續不斷的觀察才看清楚的，這種做法值得我們學習。
四.總結全文：
1.本文的課題是《爬山虎的腳》，可為什麼又寫了爬山虎的葉子呢？
2.你從作者的觀察中受到哪些啟發？（仔細觀察——連續觀察）
3.小結：大自然中有很多奧秘等我們去發現、去探索，我們要向作者那樣養成細心觀察，不斷觀察的好習慣，這樣，才能抓住事物的特點，有順序地把事物介紹清楚。
六.板書設計：
爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面
特點樣子：……像……（細絲）
顏色：嫩紅（灰色）
爬觸→巴→拉、貼
沒觸著牆萎
觸著牆變相當牢固
七.學生學習活動評價設計
設計評價方案，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自身的學習進行評價。
國小課文《爬山虎的腳》教案範文 篇6
一、教學敘事
在常規課堂教學聽課中，我進行了《爬山虎的腳》一課的教學。課前我設計了以"繪畫"為主的教學自控方式，想達到的預期目標是通過讓學生繪畫爬山虎的腳，了解學生對課文內容的理解情況，進而使學生對爬山虎的腳長在什麼地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認識。
在課堂上，我提出了課前設計的環節：學生充分的讀書，在自讀自悟的基礎上，明確爬山虎的腳長在什麼地方？長得什麼樣子？從學生舉手的情況表明，全班48名學生，有90％以上的學生都能夠找到有關語句讀出來。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上"。"爬山虎的腳是什麼樣子？你能動手畫一畫嗎？"我的問題緊接著提了出來。同學們異口同聲地回答："能！"在學生看來，這是一件十分容易的事情。幾分鐘過去了，教室里開始發出同學們的交流聲。我巡視了一下，基本掌握了結果：全班幾乎有一半的學生感到為難，即便是畫出來了，畫得也不準確。於是，無休止的討論，在讀書找依據，再討論····真沒想到，一個看似十分簡單的問題，卻在學生中出現了問題。
二、教學反思
這節課明顯地暴露出了學生對內容不完全理解的漏洞，同時也暴露出教師在教學設計中對學生過高估計的漏洞。試想，如果教學中沒有安排這個自控，教師會以為學生對爬山虎的腳是什麼樣的已經掌握了，沒有必要在這個問題上花費時間了，而結果卻恰恰相反。通過教學實踐，也使我反思了學生畫不出爬山虎的腳的原因：對語言文字的理解不到位。
文章第3自然段主要介紹了爬山虎的腳長在什麼地方及什麼樣子，另外，第四自然段也有一些關於爬山虎腳的樣子的介紹。但是，就是因為學生沒有讀懂第三自然段，因此，有不少學生認為爬山虎的腳就是“六七根細絲頭上的小圓片”。
學生對植物的一些知識了解得較少。如：什麼是植物的"莖"？植物的"葉柄"長在什麼位置？有的學生根本就不清楚。對於這一點，課前我沒有了解清楚。
學生沒有弄清楚爬山虎的“腳”與“細絲”的關係。如果仔細讀第三自然段，就不難發現：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長葉柄的地方，反面伸出的枝狀的六七根細絲。"小圓片"只不過是爬山虎在生長過程中，當細絲觸著牆的時候，細絲的頭上的變化。
教師在備課中，對學生已有的知識和生活經驗估計過高。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學生對爬山虎比較了解，因此在教學中，就沒有讓學生在語言文字上多揣摩，而通過很多次實踐證明，語言文字是閱讀教學的根基所在，是我們在任何時候都不能放鬆的。從而使我及時修改了教案設計，為了能使學生真正理解文章內容，確保教學質量，我又安排了一節語文課。具體做法是：1、重新品讀第三、四自然段，抓住重點詞語幫助學生理解內容。
⑴ 葉柄的反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（生長位置，爬山虎腳的樣子）
⑵ 細絲跟新葉一樣，也是嫩紅的。（爬山虎腳的顏色是嫩紅的）
⑶ 爬山虎的腳觸著牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。（爬山虎的腳好像長出"吸盤"了）
2、觀看爬山虎的圖片、錄相和投影，增強對爬山虎的直觀認識。
3、學生觀察爬山虎的實物。看出爬山虎的腳長在什麼地方以及爬山虎的腳的樣子的。
4、學生重新再畫爬山虎的腳，展示畫得好的學生的圖畫，進行強化。注意位置不要畫錯。（爬山虎的腳長在葉柄的反面）
《爬山虎的腳》反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。本課是很好的讀書訓練和語言文字訓練的典範，在了解爬山虎怎樣向上爬等相關段落上，我引導學生利用多種感官參與學習過程，通過說、演、畫、議等方式，使學生課堂小主人的地位得以凸顯，從而激發他們學習的興趣。
在整堂課中，我覺得讓學生拿起畫筆，表現爬山虎爬的過程及一順兒朝下的葉子，這是個亮點。因為在課堂教學中，我發現學生參與欲很強，而且一些平時不太表現的學生，也用其無聲語言-----畫，向大家展示其對課文內容的理解。小學生是以形象思維來來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟，而動手畫一畫這一環節正是最好的表現形式之一。與之同時我還指名一些學生進行表演，把爬山虎“一腳一腳”向上爬的動作形象地再現出來，使學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的。但遺憾的是，對於學生進行培養觀察興趣，做生活的有心人這一思想教育落實不是很到位，效果不理想。
《爬山虎的腳》反思
這次是到崗二以來，劉校長第一次聽我的課，心裡難免有些緊張。不過畢竟也有了10年教齡，開始講課了，心裡慢慢鎮定了下來。
課的開始進行得還不錯，孩子們配合也很好。可是當開始學習“爬山虎怎樣用腳爬牆”的時候，卻出現了問題：孩子們對於爬山虎的腳的生長過程、位置以及爬牆的整個過程的認識很模糊，讀了半天文章還是有孩子說不太明白。讓他們在書上畫一畫腳的位置吧，也不夠準確，最後只好我親自講解了。為了幫助孩子們理解爬山虎爬牆的過程，我又找了幾個孩子上前用手來進行了演示，最後還是自己又進行了演示，這才基本明白了。
回到辦公室，我就在想這是怎么回事？學校里就有滿滿兩牆的爬山虎，課前又布置了觀察任務，孩子們怎么就不明白呢？估計是都沒有仔細去看！第二節課語文課我到班上了解情況，果然是他們頭一天根本就沒幾個人去認真觀察學校的爬山虎，甚至有不少人就沒有看!唉，這些孩子們呀，光有聰明的頭腦，缺乏踏實的態度！
為了彌補上節課的遺憾，我帶孩子們來到了樓下，結合著實物，把課文又重新理解了一遍，這才讓他們真正明白了爬山虎的腳是怎么一回事。
國小課文《爬山虎的腳》教案範文 篇7
【教學目標】
1、知識目標：
理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
2、能力目標：
學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、情感目標：
激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
【教學重點】
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的？
【教學準備】
課件、彩色筆、畫紙。
【教學實錄】
一、談話導入，直奔難點
師：同學們，上節課我們初步了解了《爬山虎的腳》這篇課文，這節課我們繼續學習。請同學們打開課本，自由地讀讀課文，等一會兒，把你覺得在學習上有困難的自然段提出來。
生：我第三、四自然段不好理解。
生：……
二、方法指導，引導自學
師：同學們敢於提出自己學習的難點，這很好。那么以小組為單位，讀讀二、三、四、五自然段，然後討論一下，可以用什麼學習方法來讀懂這幾個自然段呢？
生：我們可以用畫圖畫的方式來理解課文。
生：我們也可以一邊看圖一邊講述加深課文內容的理解。
生：我想用讀課文找關鍵字、句的方法來學習。
生：一邊讀，一邊想像，一邊表演來幫助我學習課文。
生：可以採用“讀書百遍，其義自見”的方法。
生：……
師：同學們的建議的確很好。現在請同學們用自己喜歡的學習方法自學你認為比較難讀懂的自然段。如果還有不明白的，在小組內提出來，進行交流。開始吧！
（生自學）
三、交流匯報，教師點撥
師：誰願意給大家講講你怎么學習第二自然段的？
生：我用畫圖畫來學習這一自然段。
師：你來當小老師給大家講講這一自然段吧。
師：畫得好，也講得清楚，不錯。給他一點掌聲吧。同學們也來讀讀第二自段吧。
師：爬山虎的葉子這么美，那么，爬山虎的腳是什麼樣子？誰能來講？
生：……
師：老師這裡也畫了爬山虎的腳，請同學們畫出第三自然段中有關爬山虎腳的句子，邊讀邊想：這幅畫畫得對不對？
師：誰來評呢？
生：畫得對。
師：上來給大家講解一下吧！
（生講解）
師：講得不錯。請同學們默讀第三自然段，想：這幾句話寫了爬山虎腳的哪些方面？
師：作者從哪些方面寫出爬山虎腳的樣子呢？
（生回答，師板書：位置、形狀、顏色）
師：同學們都看著大螢幕，一起來讀這幾句話，一邊讀一邊在你的腦海里也畫一畫爬山虎的腳。
師：作者為什麼能把爬山虎腳的樣子寫清楚呢？
生：注意觀察。
師：你是怎么知道作者注意觀察的。
生：……
師：注意觀察能夠幫助我們寫好作文，回去以後同學們也去仔細地觀察一種你喜歡的植物的特點，把觀察到的寫在日記上。
師：自己讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。現在我特別想知道你們是怎樣自學第四自然段的？誰來說？
生：我用畫關鍵字的方法來理解爬山虎是怎樣向上爬的？
師：你畫了哪些關鍵字呢？
生：變、巴、彎曲、拉、爬
師：能注意到爬的一系列動詞，非常好。同學也來讀讀第四自然段，用動作比劃比劃，試著真正地讀懂爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
（生讀課文做動作。）
師：誰來做一做爬山虎往上爬的動作呢？其他同學注意看，待會請你們來評一評。
（指名來做動作）
師：能根據課文表演，不錯的。許老師也想來讀讀這一自然段，請同學們邊聽邊注意看畫面。
師：真正讀懂第四自然段的同學看著大螢幕，自己給自己講講爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？還沒能真正讀懂的同學，用心地把這一段再多讀幾遍，你會弄明白的。
（生自由讀課文。）
師：剛才哪個同學覺得第五自然段比較難學？現在你學會了嗎？好，老師來考考你。你讀懂了什麼呢？
生：我讀懂了……
師：真不錯，能自己讀懂。你把這一自然段給同學們讀一讀吧。
（指名讀第五自然段。）
師：好的。剛才，我們隨著葉聖陶爺爺了解爬山虎的腳，現在我們再來美美地欣賞一下吧！
（播放錄像。）
四、拓展延伸，指導課外閱讀
師：爬山虎的腳具有那么神奇的力量，其他植物也很奇妙，請同學們讀讀這些片段。
（生自由讀）
師：剛才同學們從這些片段中讀懂了什麼？
師：你們還知道哪些植物的秘密呢？
生：我知道……
師：大自然可真奇妙，如果你還想知道更多植物的奧秘，那么，回家後去看書、上網、問別人，然後利用星期六，以《植物的小秘密》為題寫成一篇短文，下星期的作文課我們進行交流。
國小課文《爬山虎的腳》教案範文 篇8
下午好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
三、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程
（一）創設情景，激趣導入
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子裡面藏著什麼？這樣設定懸念，激發學生探究新知識的欲望。
（二）合作探究、深入研讀
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；
（1）畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助於學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然後小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上台表演，其他學生評價，好在哪裡，不好的地方應該怎樣改。最後引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到用詞的準確和觀察的細緻。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。
（三）總結全文，指導學法
學生提出問題，並且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課採用問題來總結課文：學習這篇課文，在觀察方面有什麼地方值得我們學習？
（四）拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是：以《我發現; 的秘密》寫片段。
國小課文《爬山虎的腳》教案範文 篇9
設計意圖：
《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細緻入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。
學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（1）爬山虎給你一個什麼印象？（2）對著那爬滿一堵牆的爬山虎，你最感興趣的是什麼？最想弄明白的是什麼？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文後共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利於通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在牆上爬的，我製作了多媒體軟體，較形象地顯示了爬的過程。
為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。
教學目標 ：
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細緻觀察事物的習慣。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點 ：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬牆示意圖。
（2）一堵牆上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
第一課時
學習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內容；
2、學會生字新詞；
3、給課文分段；
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學過程 ：
一、導入新課：
1、謎語：
（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
2、導語 ：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什麼呢？今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。
3、對課題質疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段（第1自然段）
1、默讀、思考：
（1）這一段講了什麼？
（2）你覺得爬山虎有什麼特點？
2、提問
七、教學第二段（第2自然段）
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼？（滿牆的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。
（1）爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？重點寫的是什麼時候的葉子？從哪個詞看出來？
（2）課文寫爬山虎的腳，為什麼要寫第1、2自然段？
（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、質疑。
九、做練習3
板書設計 ：
25爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時
學習目標：
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；
2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；
教學難點 ：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。
2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬牆示意圖；
（2）一堵牆上的爬山虎。
教學過程 ：
一、複習：檢查練習3（投影片出示）
二、導入課文：
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）
三、學習第3自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼？
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什麼？
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什麼？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
三、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的？
3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。）
4、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作：
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的？自己說、提名說。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什麼？討論、匯報。（爬山虎並不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）
9、多媒體再顯示（一棵--→滿牆的爬山虎）。
10、這一自然段主要講了什麼？
四、教學第5自然段
1、根據課後練習1（3），輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什麼？（觀察細緻、耐心）
五、第三段總結：
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸著牆與沒觸著牆的爬山虎的腳有何不同。
六、質疑
七、評議學生的一篇觀察日記。
八、課外作業 ：
1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；
2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。
板書設計 ：
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸著牆←-→沒觸著牆的。
國小課文《爬山虎的腳》教案範文 篇10
今天教學的人教版四年級第二單元第六課葉聖陶先生的《爬山虎的腳》。本單元主要是訓練孩子對事物的觀察能力，學習作者相應的觀察方法。所以在教學過程中，我將課文重點放在讓孩子在理解課文的基礎上，學習對事物的觀察方法。首先讓孩子初讀課文，了解作者從哪幾個方面寫爬山虎，又從哪些方面描寫爬山虎的腳。在學習第二段時，抓住關鍵句“那些葉子綠的那么新鮮。好看的很”來體會爬山虎葉子的綠和茂盛。學習第三段時，則重點讓孩子通過朗讀，邊讀邊理解爬山虎腳具體的生長位置，然後在本子上具體畫一畫來加深對課文的理解。因為在平時生活中，孩子們很少認真觀察植物，所以一大部分同學不明白“莖”“葉柄”的位置，知識在理解上存在偏差。通過簡筆畫來畫出爬山虎的腳的具體位置，可以加深孩子對課文的理解，同時，再根據圖畫引申到課文內容的識記，就會在一定程度上降低了孩子背誦的難度。在學習第四段時，重點針對爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的進行了理解。通過剛才簡筆畫的理解，我讓孩子通過自己的手指來做一做爬山虎爬行的整個過程，通過手指來體會“觸”“巴”“拉”“貼”等動作，孩子通過朗讀和親自體驗爬山虎爬行，對整個爬行過程有了較深刻的體驗。
優點：
在本堂課教學中，抓住幾個重點內容和孩子難以理解的內容進行講解，通過孩子畫一畫、演一演感知事物，並簡單的讓孩子梳理作者思路學習作者觀察方法。
缺點:
1、梳理作者觀察方法因為時間緊，沒有進行及時總結，幾個較優秀的同學可以掌握，中下遊學生因打下課鈴及周圍環境嘈雜，心早已不知飄到哪裡去了。
2、每次上語文課，舉手、動腦筋思考的同學總是固定的那幾個，有三成左右孩子無法做到注意力集中，扣手、做小動作、發獃或者交頭接耳。無論老師怎樣呵斥或者提醒，總會在幾分鐘之後又恢復原樣。
孩子上了高年級之後，問題難度變大，一些內容認真聽課的孩子都不一定都思考透徹，更何況不認真聽、不去思考。有時候，總覺得現在孩子的學習，缺少太多的自我鑽研和思考的能力。甚至是老師已經掰開了、揉碎了放在孩子的眼前，他都懶得看一眼。孩子學習能力的缺失，來源於周圍環境的浮躁。新奇的玩意太多了，孩子們就無心沉澱在學業上，執著於某一問題的解答之中。
很多人看不懂，認為孩子們學習，學的不過是簡單的語文、數學知識。落下的也不過是一篇文章的背誦或者是一道題的解決方法。很多父母認為，孩子上國小，比的是成績的好壞、名次的高低。其實這些都不是。一段優秀的國小教育，真正應該引起重視的並不是孩子期末的考試成績以及在班中的名次，作為老師，尤其是家長，我們更應該去關注孩子在學習過程中的習慣養成，包括獨立思考的能力和想辦法解決問題的能力，這將比成績和名次更能帶給孩子深遠的影響。
國小課文《爬山虎的腳》教案範文 篇11
【思路】
可以有效地幫助廣大學科老師將自己多年來的教學積累轉化為多媒體課件方式。
多媒體課件開發一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應。傳統的軟體開發一般是由學科老師和計算機製作人員組成，由於各自的專業所限，有效的教學溝通成為一個亟待解決的問題（許多商業化教學軟體的質量都是由此引起的）。為解決這一難關，一方面製作群體應增配教學設計人員（主要是教學形象轉化設計者）；另一方面就是要大力倡導廣大教師儘快學會運用教學稿本而成為多媒體軟體的創意和設計者。教學稿本就是為教師們而設計，下面以幾個教學實例說明教學稿本的設計撰寫。
有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學設計的表達邏輯了。為了明確多媒體課件設計的特點及其表現形式，我們先看下面兩個按常規教學形式表達的一個多媒體教學設計方案（教案）。
【教學目的】
1、培養學生細緻觀察的和口語表達的能力。
2、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
3、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上牆的。
4、結合觀察發展學習的審美情操。
【教學具】
文字教材、多媒體課件。
【教學思想】
1、創設審美情景，以 為主導地極大地調動學習的積極與主動。
2、教學設計分為四個大的環節：
創設情景，審美欣賞—細緻觀察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環節是以教學講授與演播為主，而後兩個環節卻是以學習的自主操作為主。
【教學過程】
一、創設情景，審美欣賞
1、啟發談話：
誰知道爬山虎？它一般生長在什麼地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？
2、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什麼特點？
3、教師演示 ，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等辭彙，並重點感受“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態藝術。
4、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術表達。
二、細緻觀察，建構新知
1、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
2、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養口語表述能力。
3、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什麼位置？
4、邊讀課文，邊想像爬山虎的腳的生長部位與長成的動態效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作，強化認知
1、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懍寺穡？
2、利用 和教學互動網路的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什麼部位？
3、根據操作的互動反饋，再閱讀課文。
4、最後用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什麼位置？
5、細緻觀察爬山虎的腳長成的動畫。
四、形成評價，自我完善
1、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什麼？
2、找一找描寫爬山虎的腳爬牆的動詞（觸/變/巴/拉/彎/貼）。
3、在 找到這些詞，並在課件上將這些動詞拖至互動區，然後按照一定的順序排列。
4、分別用滑鼠點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫。
5、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？
6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的`完整動畫。
這個簡略的教學方案一個十分明確的特徵就是強調了多媒體課件的教學套用（ ），並在創設生動的語言環境中，調動教與學兩個方面的積極性上發揮了重要的作用，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別於常規電教的本質區別在於 課件幾乎主導了整個教學的程式（這也就是 課件創意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學”的意義真的可以在 具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中。
如果考慮到如何將常規教學方案轉變成 課件創意的表達方式，我們不妨創設這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關《爬山虎的腳》的 設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來，以便於整理和觀察。
其實，上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義，但作為常規教學方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉化成了一些基本的教學創作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，並說明這些素材的表現形式和策略，那么一個漸趨於完善的 創意表述形式也就基本形成了。
國小課文《爬山虎的腳》教案範文 篇12
【教學目的】
1、培養學生細緻觀察和口語表達能力。
2、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。
3、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上牆的。
4、結合觀察發展學習的審美情操。
5、學習作者的觀察方法和表達方法，培養認真細緻的觀察習慣。
【教具】
文字教材、多媒體課件。
【教學過程】
讀課題，認識“虎”。
一、學習過程
1、課文哪幾個自然段寫腳？自由朗讀。
2、精讀重點段，抓訓練項目過關。
3、學習寫腳的樣子：
（第三自然段）
⑴自讀描寫“腳的樣子”部分。
⑵小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句並劃下來。
⑶抽生讀。
⑷出示實物練習說。
⑸演示並指導背誦。
⑹總結。
4、學第四五自然段：
齊讀後小組合作找出與“爬山虎”有關的動詞。
抽生讀，板書，觸、變、巴、拉、貼。
上台演示，生評議，師引導，體會動詞表達的準確性。
演示。指導朗讀、背誦。
齊讀“腳的變化”部分、並說說有哪些變化、
5、總結：
3～5自然段分別講什麼？完整說說，圍繞腳先講什麼？又講什麼？最後講什麼？
演示“葉子”部分，看後談感受，指導朗讀。
二、全文總結
三、拓展
選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點。
國小課文《爬山虎的腳》教案範文 篇13
【教學目的】
1、培養學生細緻觀察的和口語表達的能力。
2、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
3、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上牆的。
4、結合觀察發展學習的審美情操。
【教學具】
文字教材、多媒體課件。
【教學思想】
1、創設審美情景，以 CAI 為主導地極大地調動學習的積極與主動。
2、教學設計分為四個大的環節：
創設情景，審美欣賞—細緻觀察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環節是以教學講授與演播為主，而後兩個環節卻是以學習的自主操作為主。
【教學過程】
一、創設情景，審美欣賞
1、啟發談話：
誰知道爬山虎？它一般生長在什麼地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？
2、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什麼特點？
3、教師演示 CAI ，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等辭彙，並重點感受“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態藝術。
4、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術表達。
二、細緻觀察，建構新知
1、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
2、CAI，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養口語表述能力。
3、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什麼位置？
4、邊讀課文，邊想像爬山虎的腳的生長部位與長成的動態效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作，強化認知
1、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懍寺穡？
2、利用 CAI 和教學互動網路的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什麼部位？
3、根據操作的互動反饋，再閱讀課文。
4、最後用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什麼位置？
5、細緻觀察爬山虎的腳長成的動畫。
四、形成評價，自我完善
1、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什麼？
2、找一找描寫爬山虎的腳爬牆的動詞（觸/變/巴/拉/彎/貼）。
3、在 CAI 找到這些詞，並在課件上將這些動詞拖至互動區，然後按照一定的順序排列。
4、分別用滑鼠點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫。
5、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？
6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。
這個簡略的教學方案一個十分明確的特徵就是強調了多媒體課件的教學套用（ CAI ），並在創設生動的語言環境中，調動教與學兩個方面的積極性上發揮了重要的作用，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別於常規電教的本質區別在於 CAI 課件幾乎主導了整個教學的程式（這也就是 CAI 課件創意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學”的意義真的可以在 CAI 具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中。
如果考慮到如何將常規教學方案轉變成 CAI 課件創意的表達方式，我們不妨創設這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關《爬山虎的腳》的 CAI 設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來，以便於整理和觀察。
其實，上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義，但作為常規教學方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉化成了一些基本的教學創作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，並說明這些素材的表現形式和策略，那么一個漸趨於完善的 CAI 創意表述形式也就基本形成了。
國小課文《爬山虎的腳》教案範文 篇14
第一課時
學習目標 ：
1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來 。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子 。
學習重點：了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
知識連結： 葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國現代著名作家、教育家、出版家。他中學畢業後即開始當國小教師，並從事文學創作。他先後創作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。
爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在牆壁或岩石上，廣見於我國各地。
預習任務 ：
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典並讀準字音。
2、仔細閱讀課文後，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態。
3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與牆的關係。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標註。(5、6 號同學可不做)
自主、合作、探究 ：
一、展示互動，檢查預習。
1、我給大家談談我對葉聖陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識。
3、我學會了以下生字、新詞：____________________________________________________
4、我會理解的詞語：均勻 葉柄 休想 一順兒
二、研讀重點、體會方法。
1、我知道課文（ ）自然段寫了爬山虎的葉子，（ ）自然段寫了爬山虎的腳。
2、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結合爬山虎實物，抓住重點語句體會 ，可以談感受、畫畫等形式。）
3、作者為什麼把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得。
4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。
學後反思，我來闖關：
1、本文先寫爬山虎生長的地方____________________，再寫____________________，然後寫____________________________________，以及__________________________________。
2、積累課文中第二自然段的優美句子。
a.
b.
第二課時
學習目標 ：
1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與牆的關係。
2、學習如何抓住事物的特點，具體地描寫事物。 。
學習重點：了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。
自主、合作、探究 ：
一、展示互動，檢查預習。
1、小組內同學輪流朗讀 3、4、5 自然段，讀一讀。試著說一說每一段分別講了什麼？
2、對照課文，結合爬山虎實物仔細觀察腳的形狀、顏色。
3、找出爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。
二、研讀課文，整體感知。
1、探究一：爬山虎的腳長在哪？ （直觀理解：葉、葉柄、反面。）
2、探究二：爬山虎的腳是什麼樣兒的？（在書上畫出有關詞語，句子，可採取讀、劃、填、畫的方法）
3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？
4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
溫馨提示：以上內容你可以採取你喜歡的方式展示匯報。可以口答、表演、畫畫……
我來闖關：
請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫，並展開想像，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領。
大家好，我是爬山虎，我的本領可大了！
知識延伸：我課餘時間在家裡要種大蒜，生豆芽，隨時的觀察，記錄它們生長變化過程，並寫出觀察日記。
6 《爬山虎的'腳》習題
一、聽寫詞語。
二、多音字組詞
空 ______（
） 鋪______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）
______（
） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）
三、填空
那些葉子綠得那么（
），看著非常（
），葉尖一順兒朝下，在牆上鋪的那么（
），沒有重疊起來的，也不留一點 （
）。一陣風（
），一牆的葉子就（
）波紋，好看得很。
四、閱讀短文，回答問題
睡姿百態
動物休息或睡覺的姿勢，千姿百態。
江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚，無論在遊動或者靜止的時候，總是睜大著眼睛，好像它們從來不睡覺似的。其實,魚因為大多數沒有眼瞼，沒法閉上眼睛睡覺。
蛇有透明而連續的眼瞼，是睜著眼睡覺的。烏龜也要睡覺，當它匍匐不動時，也就進入了夢鄉。
蝙蝠的睡眠很怪：後肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺著睡更好，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。
猩猩的睡態同人相似。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡，動物園的猩猩靠牆睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當作椅子坐在那裡睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來。
動物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉鬆弛下來，呼吸，循環，消化和排泄等器官的工作節奏變慢，使疲勞漸漸消除。
1、睡眠對動物有什麼作用？用“_______”畫出。
2、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動物睡覺的句子。
五、積累課文第二自然段中的優美句子。
a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b.__________________________________________________________________________