平面鏡成像教案 篇1
【教材分析】
教材特點
《平面鏡成像》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第三節的教學內容。平面鏡成像是光的反射的重要套用，是光現象中很重要的一部分內容。平面鏡成像的現象在生活中經常見到，學生對此並不陌生，也很感興趣，但對成像規律和特點往往停留在感性認識的基礎上，缺乏較理性的認識和科學的探究。教材在處理這部分內容時，突出了以下幾點：1）突出學生的自主探究。基於初二學生探究基礎和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎上，要求通過學生的自主學習，探究平面鏡成像的位置和大小特點。並且通過課後作業的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的任務，把課內探究和課外探究有機地結合在一起。
2）注重聯繫實際，從生活到物理，從物理到社會。教材從生活中常見的照鏡子引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點的器材，討論平面鏡在檢查視力時的作用，讓學生感覺到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設定一塊“STS”（科學、技術、社會）的內容，通過觀察汽車觀後鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽灶等日常生活和社會中常見東西來認識凸面鏡和凹面鏡在社會生活中的套用，符合國中學生的認知特點。
3）適當關注了物理基礎與現代化的聯繫。實際的教學過程表明，學生對教材結尾處的反射式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關的知識，也讓他們感覺學好物理基礎知識的重要性，消除對高科技的不必要的神秘感和遙遠感。
【教學目標】
1、知識與技能
●了解平面鏡成像的特點，並且能根據成像特點作圖。
●理解日常生活中平面鏡成像的現象。
●初步了解凸面鏡和凹面鏡及其套用。
2、過程與方法
●經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
●通過定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和套用。
3、情感態度價值觀
●在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。
●培養實事求是的科學態度和作風。
●通過對平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的套用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。
【教學重點和難點】
重點：平面鏡成像特點、實驗探究的方法和合作學習。
難點：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。
【教學準備】
分組：同樣大的5號電池兩節、金屬塊兩個、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面鏡、玻璃板等。
演示：“魔箱”道具、筆記本電腦、實物投影儀、凸面鏡、凹面鏡、平面鏡、玻璃板等。
平面鏡成像教案 篇2
教學目標
1、了解平面鏡成像的特點、
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的、
3、了解平面鏡的套用、
4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其套用
教學重難點
重點：平面鏡成像的特點。
難點：平面鏡成像原理及虛像概念。
教學過程
學習指導一：平面鏡成像特點
自主預習：
閱讀課本第77、78頁內容，完成下列填空：
1、平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離相等、
2、像與物體大小相同、
3、物體和像的連線與鏡面垂直、
小組討論：
做教材第77頁探究實驗（如圖）、
1、把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板後有一個像
2、再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板後移動，可以看到玻璃板後面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時，像的大小與物體的大小相等、
3、分別記下玻璃板前後蠟燭的位置，並用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板後面的蠟燭到玻璃板的距離，發現它們到玻璃板的距離相等（填“相等”或“不相等”），且物與像的連線與鏡面垂直、
教師點撥：
1、在做平面鏡成像實驗時，應注意如下細節：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用來替代像的蠟燭不能被點燃、
2、由於不容易確定蠟燭經過玻璃板成的像的位置和大小，此實驗採用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識、
跟蹤訓練：
1、身高1、75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1、5m處，他在鏡中的像距他3 m、如果他向鏡面移動0、5m，他的像高等於1、75m（填“大於”“小於”或“等於”）、
2、小峰同學在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭A和B一前一後豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭A，移動蠟燭B，直到看上去它跟蠟燭A的像完全重合，如圖所示、在此實驗中：
（1）用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關係、
（2）在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應該在蠟燭A（填“A”或“B”）這一側觀察、
（3）移去蠟燭B，在其原來的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭A的像，這說明平面鏡所成的像是虛（填“實”或“虛”）像、
學習指導二：平面鏡成虛像
自主預習：
閱讀課本第78頁，完成下列填空：
1、平面鏡成像的原理是光的反射定律、
2、進入眼睛的光線好像來自平面鏡後的像發出的，其實它是由反射光線的反向延長線相交形成的、
3、平面鏡成的像是虛（填“實”或“虛”）像、
小組討論：
1、在平面鏡成像實驗中，把手放在玻璃板後面像的上方，手沒有（填“有”或“沒有”）灼痛感、
2、移走玻璃板後面的蠟燭，拿一白屏在後面來回移動，發現白屏上沒有（填“有”或“沒有”）蠟燭的像，這說明平面鏡成的像是虛像（填“實像”或“虛像”）、
3、點燃蠟燭，提問：為什麼能看到燃燒的燭焰？再由此進行分析為什麼覺得平面鏡後有虛像？
解：燭焰有光進入人眼；燭焰的反射光線進入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像、
教師點撥：
1、人看到物體和看到像都是因為有光進入眼睛的結果、但是由於受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進入人眼的光線覺得觀察到了物體（或像）、後者正是平面鏡反射成虛像的原因、
2、對比小孔成像、平面鏡成像可知：實像是由實際光線會聚而成，虛像不是由實際光線會聚而成，而是由實際光線的反向延長線會聚而成、
跟蹤訓練：
如圖所示，S是一個發光點，S′是它在平面鏡中成的像，SA是S發出的一束光、請在圖中畫出平面鏡的位置和SA經平面鏡反射後的光線、解：
學習指導三：平面鏡的套用
自主預習：
請舉出四例說明平面鏡的套用：
（1）醫生用來檢查牙齒的口鏡；
（2）潛望鏡；
（3）太陽能電站；
（4）照鏡子、
小組討論：
請對上述平面鏡的四種套用進行分類、
教師點撥：
平面鏡的套用有的是根據平面鏡能成像的特點而加以利用的，有的是根據平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的、
跟蹤訓練：
如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚、圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標出光的傳播方向、請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，並根據光的反射規律畫出平面鏡。解：
學習指導四：凸面鏡和凹面鏡
自主預習：
閱讀課本第79頁內容，完成下列填空：
1、球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡；
2、請舉出一例說明凸面鏡的套用汽車後視鏡；
3、請舉出一例說明凹面鏡的套用太陽灶、
小組討論：
1、在暗室中（或在晚上），觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡後的情況、
解：平行光線射向凸面鏡後，光線散開；射向凹面鏡後，光線會聚、
2、觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點、
解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像、
教師點撥：
1、球面鏡可以看成是由一個個非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據光的反射定律來理解球面鏡對光線的作用、
2、可以根據球面鏡實物來了解球面鏡成像的特點，進而可以理解為什麼凸面鏡可以擴大觀察範圍、
跟蹤訓練：
如圖a所示，凹面鏡對光線有會聚作用、手電筒里的反光裝置相當於凹面鏡（如圖b），它可以讓小燈泡發出的光又遠又直，這種設計套用了光在反射過程中，光路是可逆的原理、
小欣猜想：聲音也有反射現象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢？於是，小欣利用雨傘和機械手錶進行了下列探究活動：
（1）如圖c所示，水平放置並固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的位置，直到聽到周圍的聲音一下子清晰了很多，記下這個位置A、這說明聲音在凹形面上反射時，凹形面對聲音有會聚的作用、
（2）為了進一步探究凹形面對聲音的作用，他把一塊機械手錶掛在傘柄上的A點，當他的耳朵位於三米遠的B點時（B與A在同一水平高度），聽不到手錶聲、經過認真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調試後，終於聽到了手錶聲、那么這兩把傘的擺放方式應該如圖中的甲（填“甲”或“乙”）所示、
平面鏡成像教案 篇3
老師：同學們提出的問題都有非常好。歸納起來同學們想觀察平面鏡成的像與物的正反相同嗎？與物的大小形狀一樣嗎？像的位置在哪裡？其中，像的形狀和正反我們照一下鏡子就可以觀察到，我們就集中精力解決像的位置和大小的問題，大家說好不好？或:
1、像與物到鏡面的距離是什麼關係？
2、像與物的大小有什麼關係？
3、像與物的左右有什麼關係？
4、它們的連線與鏡面是什麼關係？
教師：剛才這位同學說的對，物理是一門以實驗為基礎的科學，只有用實驗證猜想，才可以科學的學習好物理知識。我們設計實驗來驗證我們的猜想首先考慮的是選用什麼器材？（在做實驗之前，我們要制定實驗計畫，包括實驗需要什麼器材，如何進行，觀察什麼，記錄什麼。每組同學面前都有一些實驗器材，是我提供給大家的，這些器材請大家選擇使用，也可以使用其它的器材，制定出一個完整的計畫。）
（1）學生自選器材：
A、平面鏡、玻璃板；
B、刻度尺、量角器；
C、蠟燭（不等大）、火柴、棋子、手電筒、瓶蓋
其他的如小刀、夾子、白紙，方格紙
（2）學生自己做實驗
（3）匯總實驗的問題並交流解決
A.學生的探究課堂匯報：你選擇的物體是什麼？實驗中有什麼困難和問題？如何解決的？（如不能同時觀察到物和像，從而無法確定像的位置？如何比較像和物的大小？不用黑白紙看不清像？像不夠清晰？點燃蠟燭、貼上汽車貼膜等）
B.教師講解巡視中發現的問題,如：只實驗一次行嗎？提醒學生要改變物體的位置多實驗幾次才能使我們的結論準確；
(4)學生二次做實驗
用這樣的實驗驗證了我們前面提出的平面鏡的一些特點。教師根據學生的回答，在板書上勾畫出可以驗證的特點，並打出多媒體課件。
現在，通過我們科學的探究，大家應該都有自己的結論，現在，同學們用自己得到的結論完成下面的問題：
1.平面鏡成的像是虛像。
2.像的大小形狀與物體的大小形狀相等。
3.像與物體到鏡面的距離相等。
（7）實驗反思：（8分鐘）
1、你們小組在實驗中最可能出現的錯誤在哪幾個環節？
在哪些方面容易出現較大的誤差？
2、你們小組在實驗過程中出現了哪些意外情況？你對這些現象的解釋是什麼？
（8）遊戲鞏固（5分鐘）
教師：為了加深同學們對平面鏡成像特點的印象，我們一起來做一個小遊戲：教師準備了一面大的平面鏡（迅速安裝道具），我請哪位同學上來照一照鏡子，他的像怎么辦呢？好請同學們推薦一位和長的象的同學（根據同學的推薦找到），照鏡者在鏡前做一些動作，請同學們判斷扮演像的同學的表演是否符合平面鏡成像的特點。（或者用字母F來）
學生遊戲活動表演
教師：剛才兩位同學的表演有沒有不符合平面鏡成像特點的？並指出不符合平面鏡成像特點的哪一條。
學生和教師評價遊戲表演。
（9）拓展（看時間而定，若時間不夠可以刪去）
我們剛才學習探究了平面鏡的成像特點，現在讓我們兩個或三個組合作，用兩個或三個鏡子組合看看能有什麼發現？
這些發現能讓你有什麼奇思妙想。（萬花筒、水錶上面的鏡子、擴大視野空間、潛望鏡）
（10）教師：今天大家一起探究了平面鏡成像的特點，同學們表現出了學習知識、探究規律的極大熱情.課上到這個地方，我們有必要來隊今天的只是做個總結，首先我們探究了平面鏡的成像特點（課件出示：實驗視頻）
其次我們學習套用了替代思想：用白玻璃代替鏡子，用與物像同的物體代替像。教師：大家，對於平面鏡還有什麼疑問嗎？
教師（結束語）：大家提的與談的都非常好！要想解決這些問題，我們還要進一步的探究和學習，有些問題可以自己去查閱資料，課後我們帶著問題對平面鏡成像再做進一步的研究！
板書設計：
平面鏡成像的特點
1、平面鏡成的像是虛像
2、像與物體的大小相等
3、像和物到鏡面的距離相等
4、像與物體的連線與鏡面垂直
附表1：
平面鏡成像的特點探究清單
研究課題：平面鏡成像有什麼特點？
平面鏡成像教案 篇4
教學目標：
1、知識和技能
了解光平面鏡成像的特點。
了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
理解日常生活中平面鏡成像的現象。
初步了解圖面鏡和凹面鏡及其套用。
2、過程和方法
經歷“平面鏡成像”的探究，學習對試驗過程中信息的記錄。
觀察試驗現象，感知虛像的含意。
通過觀察感知球面鏡對光線的作用。
3、情感、態度、價值觀
在探究“平面鏡成像”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。
培養實事求是的科學態度。
通過學習，初步認識科學技術對人類生活的影響。
重、難點：
1、利用試驗、現象探究平面鏡成像的特點。
2、平面鏡成像原理。
教學器材：
蠟燭、平面鏡、紙、玻璃、球面鏡
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
1、光是沿傳播的。
2、什麼是鏡面反射？什麼是漫反射？
3、作圖
二、導學達標：
引入課題：①試驗：平面鏡可以成像，為什麼？
②學生探討：平面鏡成的像有什麼特點？
③討論：把鏡後面的水銀去掉，還能成像嗎？
進行新課：
1、學生試驗：探究平面鏡成像的特點
器材：蠟燭、紙、玻璃、尺
步驟：
①試驗裝置如何？步驟如何？
②要策什麼數據？要注意什麼問題？
③能得出什麼結論？
平面鏡成像教案 篇5
這節課是實驗探究課，我以學生“動”起來為主線設計教學，是把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主觀能動性，培養其主動探究的能力。學生作為教學的主體，通過教師適時引導，自主構建獲得知識，這不僅是教學本質的體現，也是學生形成學科核心素養的必然。因此在課堂教學中，我精心設計有效的教學環境，以支撐學生積極主動的學習活動，引導他們自主探索與問題解決活動，從根本上達到提升學科核心素養的目的。
一、教材分析
本節是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像的，它是前兩節課知識的套用；另外本節課學生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學生遇到的第一個比較完整的科學探究。這個探究在整個國中物理探究性學習中起示範作用，本節課的一些研究方法和思路，為後面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節具有重要的承上啟下作用。
二、教學過程
1、創設情境，激趣導入
現代心理學表明人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機、欲望是在一定的情境中誘發的，任何具備新穎性、衝突性，複雜性和不確定的現象都能夠有效引發學習者的好奇心，給學習者提供一個持久而強大的力量，促使其自覺的探索和研究。
師：出示圖片，這個景色熟悉嗎？
生：這不是劉玲廣場的廊橋嗎？
師：對，映樓台倒影增添了景色之美，別有風味。看到這個場景，同學們一定猜到我們今天學習的內容了吧！出示標題：平面鏡成像！
2、導入新課，展示目標
師：上一周路過咱們學校的小竹林，發生了這樣一件事，咱們一起來看一下並思考你會提出什麼問題？一起來看大螢幕。視頻中的我在找鏡子、照鏡子，咱們也行動起來。
生：學生活動。（學生上台表演）
師：同學們選兩位同學上台一個人當物體，一個人當像。同學們會選誰？學生選了兩個個子、體型、臉型有點像的兩個同學上台，我發口令這兩位同學做，舉起你的左手，眨一下你的右眼，往前走兩步。這兩位同學的動作有失誤，其他同學逗樂了！（學生情緒高漲）
師：結合這兩個場景，你會提出什麼問題呢？
生1：平面鏡成像有什麼特點？
生2：老師為什麼照鏡子？
生3：物和像到鏡面的距離什麼關係？……
師：同學們思維真活躍，提出的問題真不少！如果讓你們選一個大家都想知道，和這節課題目有關，很具有概括性的、最有探究價值的問題你會選哪個？
生：平面鏡成像的特點是什麼？
師：這也是這節課的學習目標。老師出示學習目標，學生齊讀。
〖設計意圖〗在這個教學環節中，我通過錄製生活中常見的視頻的呈現和學生經常照鏡子的活動，激發學生的探究欲望，設計認知衝突，使學生帶著疑問、充滿好奇地開始探究活動。在探究活動中鼓勵學生積極、大膽參與，不包辦代替提問。當學生所提的問題意義不大，針對性不強時，教師應給予鼓勵和幫助，儘可能指出其合理之處，同時引導學生提出更合理的問題，從而引出本節課的教學目標，出示教學目標。
3、初識器材，提出問題
師：偉大的物理學家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為提出問題需要的是創造力和想像力！”根據剛才大家所提出的平面鏡成像特點這個問題，我們能否將問題敘述的更具體一些？比如：所成的像和物體的大小相等嗎？等等。思考一分鐘，嘗試著提出來。
生：思考提出問題，同時做出猜想。
師：同學們提出的問題老師都簡寫在黑板上了，剛才這些同學猜想的和其他同學猜想的完全一樣嗎？那結果到底是什麼呢？就請同學們自己去探究。探究之前，我們還需要準備什麼器材呢？
生：說出自己需要的器材。
〖設計意圖〗
經歷真實情境激發興趣，學生肯定能生成疑問，老師不代替提問，在我的引導下學生“動”起來，對大框架的問題具體描述，培養學生用物理語言描述生活現象的意識和用物理視野發現研究問題的習慣。
師：我今天給大家準備了這幾樣器材兩個有紅色標記的支架、兩個沒有紅色標記的支架、一個平面鏡、一張方格紙、一把直尺，又特意給你們準備了玻璃板，每組一共7個實驗器材，每四個同學一組，做好分工，有記錄員、操作員、匯報員，圍繞黑板上提出的問題進行探究！現在開始行動吧！
〖設計意圖〗
針對學生的具體化問題，結合生活經驗和所學知識，同學們有思路，有想法進行探究，順口就能說出自己想要的器材，讓他們“動”起來，然後統一器材。
4、閱讀課本，明晰步驟
生：這時同學們第一次做實驗。大概3分鐘時間
師：巡視，發現問題。暫停做實驗。
我在巡視的過程中發現，有的同學用平面鏡做實驗，有的組用玻璃板做實驗；有的用帶走紅色標記的當物體，有的用不帶紅色標記的做物體；有的同學不知道怎樣放鏡子？等等，什麼情況都有，比較亂。現在暫停實驗閱讀課本77頁到78頁的第一塊知識，然後再進行實驗，並思考這些器材如何使用才能更容易探究黑板上的問題。3分鐘的時間規範一下實驗步驟再操作。
生：閱讀課本，規範步驟重新做實驗。這時學生第二次做實驗。大概12分鐘左右。
〖設計意圖〗
讓學生經歷提出問題，猜想假設，引發預想的實驗器材再到統一的器材，學生的思路可能被干擾了，實驗器材可能不是他所需要的，但是看到實驗器材好奇心促使他們動手摸一摸，做一做，這是讓他們做，允許他們犯錯，不怕他們犯錯。提出質疑時再來引導，此時我引導學生能聽進去，看書也能看進去，這樣實驗操作就規範了！兩次操作實驗使學生體驗了從盲目到明白，從急切到用心，從無緒到規範，培養了學生探究能力和問題解決的能力。
5、合作探究，展示交流
師：大部分組已經探究完成，得出結論，下面就分享一下你的成果吧！每組的匯報員採用這種形式（板書在黑板上）組名、探究的問題、得出的結論、實驗的步驟。其他組認真傾聽，有不完整的其他組補充。
生：學生用模板展示，這一組不完整下一組，直到學生提出的5個問題全部探究完成！
師：同學們都很用心，匯報的很精彩！掌聲送給你們。把大家的實驗結果合在一起就是平面鏡成像特點的結論？能否用關鍵字簡明扼要的概括。
生：等大、正立、等距、虛像，學生展示。
師：完善結論，送給大家20個字：正立等大、線面垂直、兩距相等、左右相反、像為虛像！自由讀兩遍記下來！老師板書
〖設計意圖〗
學生經歷探究的過程，能夠分析總結得出結論，培養孩子們物理語言的概括能力。
6、釋疑拓展，再次探究
師：同學們在實際操作的過程中是否思考其他問題，比如說實驗中為什麼用玻璃板而不用平面鏡？為什麼用方格紙，用白紙行不行？……讓學生思考，討論。
生：提出了6個問題。
分別是：
（1）為什麼要選用大小相同的物體？
（2）為什麼用玻璃板替代平面鏡？
（3）玻璃板不垂直桌面會怎樣？
（4）物體靠近玻璃擦，像會變大嗎？
（5）用白紙做實驗記錄什麼呢？
（6）玻璃板變大變小像會變化嗎？
師：同學們很認真的做實驗，提出的問題非常值得探究。你們都很棒！現在利用這些器材去解決你們提出的問題吧！仍然採用剛才的匯報形式。
生：學生積極投入實驗，動作很迅速。大概十分鐘，學生展示。
師：老師總結。這么多問題大家都解決了，真的是辦法總比問題多。生活中也是這樣想都是問題，做才有答案。老師為你們的探究能力點讚。
〖設計意圖〗通過實驗操作會再次遇到問題進行科學探究活動過程中，常常會出現“節外生枝”的情形，因此在教學設計中能預測到學生可能會出現的問題，進一步引導敢於質疑並提出質疑。探究式教學的設計，要循序漸進，既要整體考慮學生科學探究能力目標的逐步達成，又要分別考慮每次探究活動的側重點。由於課時所限，不可能在每次探究活動中各個要素都面面俱到。一次科學探究活動可以側重某些探究要素，通過一系列的探究活動，使所有要素對應的探究能力都得到培養，這不僅有利於在有限的課堂時間內完成科學探究任務，而且能使所側重的探究過程更加深入、具體，這有利於提高學生的科學探究能力。
7、歸納總結，針對練習
師：講解，這個過程中所體現的物理研究方法是
（1）等效替代法，
（2）實驗歸納法。
這些探究方法也是生活中解決問題的辦法。
生：學生搶著回答，用玻璃板去替代平面鏡，用方格紙替代白紙，用大小一樣的物體替代物體所成的像！
師：你們真的是學會了！鼓掌。（重難點結束）
師：想想議議，為什麼一開始六玲廣場上廊橋的圖片看起來是倒立的像？
生：思考並回答，水面相當於鏡面，根據像距等於物距，符合成像特點。
〖設計意圖〗
滲透從生活走向物理，從物理走向社會的理念，結合學生身邊的景物充實在課堂中。把這些現實中的物理問題用於課堂交流，大大拉近物理與生活的距離，培養孩子們用物理知識解決實際問題的能力！
師：學以致用，做幾道練習題試試吧！學生練習並展示。最後總結本節課的知識點。
作者：汝陽外國語學校吳芳芳
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製作步驟2113：
1、在紙上豎一塊玻5261璃板作為平面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；
2、把點燃1653的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板後面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板後面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數據填入表格中。
平面鏡成像實驗的特點：
1、平面鏡成正立等大虛像，不能用光屏承接。
2、像和物的連線垂直於平面鏡。
3、像到平面鏡的距離等於物到平面鏡的距離。
4、像和物關於平面鏡對稱。
5、像的大小相等，但是左右相反。
6、像的上下不變，左右互換。
平面鏡成像教案 篇6
學習目標：
1、如何用實驗探究得出平面鏡成像的特點
2、平面鏡成像的原理。
3、平面鏡成像的套用。用平面鏡成像的原理做成像圖及光路傳播。
學習重點：平面鏡成像的特點
學習難點： 平面鏡成像的原理。
一、自主學習
⑴平面鏡：
成像特點：等大、等距、垂直、對稱、虛像
①平面鏡所成像的大小與物體的大小相等
②像和物體到平面鏡的距離相等。
③像和物體的連線與鏡面垂直
④ 平面鏡所成的像與物體關於鏡面對稱
⑤物體在平面鏡里所成的像是虛像。
成像原理：光的反射定律
作 用：成像、 改變光路
實像和虛像：實像：實際光線會聚點所成的像
虛像：反射光線反向延長線的會聚點所成的像
⑵球面鏡：
定義：用球面的 內 表面作反射面。
性質：凹面鏡能把射向它的平行光線 會聚在一點;從焦點射向凹面鏡的反射光是平行光
應 用：太陽灶、手電筒、汽車頭燈
定義：用球面的 外 表面做反射面。
性質：凸面鏡對光線起發散作用。凸面鏡所成的象是縮小的虛像
套用：汽車後視鏡
☆ 汽車司機前的玻璃不是豎直的，而是上方向內傾斜，除了可以減小前進時受到的阻力外，從光學角度考慮這樣做的好處是：使車內的物體的像成在司機視線上方，不影響司機看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形成較長的影子，便於司機及早發現。
二、合作交流
探究平面鏡成像的特點
1、猜想與假設：
2、設計並進行實驗 (1)、需要哪些實驗器材?
(2)、為什麼選擇這些器材?各有什麼作用?
平面鏡成像教案 篇7
一、學習目標：
1.了解平面鏡成像的原因是光的反射。
2.通過實驗探究平面鏡成像的特點。
3.了解虛像的的成因及與實像的區別。
4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其套用。
二、學法指導：本節主要學習了平面鏡成像，通過學習我們應該了解平面鏡 成像的特點，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現象，在實驗探究方面能夠設計實驗探究平面鏡成像的特點，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其套用。
三、激趣導入：右圖中的小女孩把頭貼在桌面上，便在桌面上出現了與小女孩一摸一樣的像，與頭部組成了一幅美麗的圖畫。生活中，我們站在平面鏡前也能看到自己的像，通過觀察，你能得出平面鏡成像的特點嗎?
四、自主學習
1.自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點直接發出的。
2.仔細讀一讀：課本43頁之探究，重點記住實驗操作過程。(課堂上注意觀察，思考教師演示實驗)
3.自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點：
溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什麼我們離平面鏡越遠感覺所成的像越小?這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠處看路越窄一樣。
4.想想議一議：(1)看課本44頁之虛像，對比小孔成像談談虛像與實像的區別：
(2)課本43頁之想想議議。
5.仔細讀一讀：看課本244頁科學世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其套用。
五、當堂訓練
達標測試
1.表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑膠片等都能對光發生 反射而成像。
2.平面鏡所成的像是 像;像和物體到平面鏡的 相等;像和物體的 相等;像和物體對鏡面來說是 的。
3.一個人當他走面鏡時，像與平面鏡的距離 ，像的大小 。一隻小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是 米。
4.利用凸面鏡作為汽車觀後鏡是因為它可以 光線， 視野。
5.手電筒的反光裝置相當於 面鏡，它對光線有 作用。
能力提升
1.如圖，岸邊的樹在地面上有影子;小橋在水中有倒影。前者是由 形成的，後者是由 形成的。
2.在賓館的長廊盡頭的牆上安裝了一塊與牆壁等大的平面鏡如圖，這是利用了 原理給人一種走進無盡長廊的感覺。
3.猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮如圖所示，以為月
4.亮掉進井水中了，以下說法正確的是( )
1 題圖 2題圖 3題圖
A.水中出現月亮屬於光的直線傳播 B.水中出現月亮屬於光的反射現象
C.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近
D.水中的月亮比天上的月亮小
4.在研究平面鏡成像的實驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭 放在玻璃板前面，可以看到玻璃板後面出現蠟燭的像。
(1)要想研究玻璃成像的特點，關鍵問題是設法確定像的位置，仔細想想，實驗時具體的作法是： 。我們這樣確定像的位置，憑藉的是視覺效果相同，因而可以說是採用了 的科學方法。
(2)實驗中為了判斷燭焰所成的像是實像還是虛像，所採取的措施是 。
(3)某實驗小組實驗所記錄的現象如圖(B)能否得出像和物到鏡面的距離相等結論?為什麼?
(4)實驗中某同學提出在玻璃的同一側，通過玻璃扳看到了同一支蠟燭的兩個像，產生這種現象的原因可能是 ，你可以如何驗證你的猜想?
(5)若用平面鏡代替玻璃板，上面的實驗 (填能或不能)進行.
平面鏡成像教案 篇8
【設計理念】
本節課設計立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在複習上節課基本概念（如入射光線、反射光線、法線、入射角和反射角等）和基本規律的基礎上，首先從學生生活中的反射現象出發引出課題，激發學生的學習興趣，調動學生探究學習的積極性，使學生一開始就進入興奮狀態。在探究平面鏡成像特點中領略物理現象的美妙與和諧，獲得"發現"成功的喜悅，進一步讓學生感受到生活離不開物理。
【教學器材】
平面鏡、手電筒、實物投影儀、投影片。
【教學目標】
（1）了解平面鏡成像的特點。
（2）了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。
（3）理解日常生活中平面鏡成像的現象。
（4）經歷平面鏡成像特點的探究學習。
（5）觀察實驗現象，感知虛像的含義。
情感、態度與價值觀：（1）在探究平面鏡成像特點中領略物理現象的美妙與和諧，獲得"發現"成功的喜悅。（2）培養實事求是的科學態度。
【教學重點】
平面鏡成像的特點。
【教法】
引導、設問、點拔。
【學法】
質疑、探究、觀察、討論、交流
【教學過程】
教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡，背對學生觀察學生在課堂上的一舉一動。
提問：我沒看大家，怎么會知道你們的表現呢？
鏡子能發生光的反射，那么，什麼叫做光的反射呢？出示幻燈片1。
幻燈片1
不知大家有沒有玩過這樣一個小遊戲，下課用小鏡子照同學，可太陽光在教室外面，你是怎樣把光照到同學的臉上的呢？
演示實驗：用手電照玻璃。
提問：
大家知道光的反射遵循什麼樣的規律呢？那么，你能舉出我們生活中利用反射現象的實例嗎？
師：對平面鏡大家太熟悉了，我們每天早上都要用到，學校在大廳里放了大的平面鏡就是為了方便大家。關於它的成像大家有什麼疑惑點嗎？
學生思考，說理由，提出問題。
板書：平面鏡成像。
分組探究：平面鏡成像的特點。
1.小組內分工，邊討論、邊設計探究方案。
教師組織學生探討最佳的設計。
2.學生進行探究活動。
教師引導、點撥。
師生評價、交流：小組選代表上台演示探究過程，得出結果。（利用實物投影儀進行。）
知識點總結：像和物體到鏡面的距離相等。
像和物體大小相同。（等大）
出示幻燈片2。
師問：A點發出多少條光線，方向如何？哪些光線射到了平面鏡上？
學生選其中一條入射光線畫出它的反射光線，再選另一條入射光線，並畫出它的反射光線。
提示：兩條反射光線能否相交？如人眼恰好在這兩條反射光線的路徑上，畫出一隻眼睛。人眼是根據光線直進的經驗來判斷物體的位置的，逆著反射光線的方向向鏡內看去，覺得光線好像是從鏡後的A'處射來的。
學生畫出反射光線的反向延長線，得交點A'。
指出這個點在鏡後實際並不存在，不是反射光線的交點，而是反射光線反向延長的交點，是一個虛像。
補充知識點：平面鏡所成的像是正立的虛像。（板書）
平面鏡知識的拓展：（出示幻燈片3）。
師：利用手面鏡來改變光路的例子還有很多。如電影《地道戰》中游擊隊員使用的潛望鏡就是一個典型的套用。那么潛望鏡中的平面鏡是怎樣放置的？
課堂教學小結與延展：
1.學生總結：今天的收穫是什麼？哪些方面（能力、知識等）收穫最大？在探究中你是怎樣進行的呢？
2.利用平面鏡成像的特點畫出下圖中物體所成的像。（出示以下幻燈片4）
3.學生范讀："STS：凸面鏡和凹面鏡"後布置作業：
（1）根據所學知識自製一潛望鏡。
（2）探究"凸面鏡和凹面鏡成像的規律"。
要求：①器材自己選定。
②要有完整的探究報告。
③同學之間進行交流。
今天的內容就介紹到這裡了。
平面鏡成像教案 篇9
教學目標
認知目標 1.理解平面鏡成像特點
2.知道在光的反射現象中光路可逆
3.知道潛望鏡、萬花筒的光學原理
技能目標 學會平面鏡成像作圖法
重 點
平面鏡成像特點
難 點
“像”的概念，區別實像和虛像
教學過程
一、複習
1. 光的直線傳播
2. 光的反射現象及反射定律
3. 光路可逆
二、導入
學生 觀察課本P54照片
設問 湖中的倒影是怎樣產生的？為什麼與湖面上的景物對稱？
展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑膠片等都能產生與物體對稱的影子。
這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
三、新課
（一）、平面鏡所成的像有什麼特點？
實驗1 內容 活動卡P35實驗1
記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
結論 平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。
實驗2 內容 活動卡P35實驗2
觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關係
結論 虛像、對稱、大小相等
練習 課本P56思考與練習1.2.5.
（二）、平面鏡中的像是如何產生的？
閱讀 課本P54-P55
發光點S發出的光束經平面鏡反射，進入人眼。所有反射光線的反向延長線都交於鏡面後的S。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面後的S發出的，好像S在發光，S實際沒有光線射出，它是發光點S在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關。
演示 平面鏡成像作圖法
利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發散光線並畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）
提問 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？
練習 活動卡P36思考和討論1.2.
課本P56思考與練習3.4.6.
（三）、平面鏡的套用
閱讀 課本P55
平面鏡作用：1.成像2.改變光路
練習 活動卡P37探究1.2. 3.
小結 1. 平面鏡所成的像特點
2. 平面鏡中的虛像的產生
3. 平面鏡的套用
作業
活動卡P38家庭實驗1.2.
板 書
一、平面鏡成像特點
1.平面鏡所成的像是虛像；
2.像和物體到平面鏡的距離相等；
3.像和物體的大小相等；
4.像和物體對鏡面來說是對稱的。
二、平面鏡成像原因
1.光的反射
2.光路可逆
三、平面鏡成像套用
課後記錄
平面鏡成像教案 篇10
在休息室，聽說是沈##老師開課，心中多了些期待。一是因為去年聽過她執教初三專題複習《串聯電路動態變化》一課，沒有學生實驗，沒有多媒體，那節課卻上得聲色俱佳，思維迸發；二是因為去年她是初登講台，教學語言就如斯乾淨利落；三是她燦爛的笑容，甜美的聲音。
40分鐘的課，仍溫暖，充實。年輕的教師，卻從容，老練。
一、教師基本技能
1.教學流程。
整節課教學設計，符合學生實際，順利完成預設的三維目標。教師創設有趣的情景，激發學生思維質疑，提示並鼓勵學生大膽猜想，小組討論制定方案，小組協作實驗探究，集思廣益歸納結論，從物理走向生活運用知識解決實際問題。完整、清晰的脈絡保證學生形成完整地思維體系。
2.教學手段。
“魔術”視頻片斷起到激發興趣、引發質疑的作用，“加菲貓”視頻片斷起到問題提示的作用。ppt中視頻、文字、圖片都起到輔助教學作用，豐富了課堂。學生實驗器材充分，為可能的探究都做好了準備。
3.教學語言。
國語標準。語調抑揚頓挫，生動，有感染力。提出的問題簡練，合理，邏輯性強，適時，能起到應有的啟發、引導、過渡、總結、鼓勵等作用。
4.板書梳理。
板書：“1.虛像定義—＞2.平面鏡成像的特點:正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，優美，簡潔，嫻熟，布局合理，由淺入深，能起到應有的提綱挈領作用。
5.教態表現。
教師舉止大方，從容，熱愛學生，與學生交流互動融洽。
二、學生能力培養
1.觀察能力。
先看近景“澆不滅的蠟燭”，再看遠景“玻璃板後面澆不滅的蠟燭”，讓學生看到是玻璃板在魔術中起了作用。
看“加菲貓照鏡子”，最後卻看到是一真一假加菲貓，一模一樣的假的那隻貓模仿真的那隻貓的動作，仿佛中間有一個平面鏡，讓學生看到照鏡子時像與物體的可能關係。
2.思考能力。
學生根據“加菲貓照鏡子”、日常照鏡子、簡單提示“大小？距離？左右？移動？”，儘可能猜想平面鏡所成像的特點。
根據教師提供的平面鏡與玻璃板，學生想如何找鏡中的像，在嘗試中選擇合適的器材，並想為什麼選擇玻璃板。此思考與活動解決了本節課的重點與難點之一。
學生根據實驗桌上的器材，想如何選則器材，研究像與物體的大小關係。比較之後，學生從不同的蠟燭中選出兩支完全相同的蠟燭，思考如何設計合理實驗步驟。
3.動手能力。
通過小組積極努力的實驗嘗試，學會選取玻璃板來找像的位置，學會選取兩支相同的蠟燭來找像的位置並比較像與物體大小相等。
通過小組全體參與的探究活動，感受像與物大小相等、像與物體到平面鏡距離相等的成像特點。
通過小組協同配合的“描‘上’的像”的活動，體驗像與物體關於平面鏡對稱這個特點。
4.表達能力。
學生能積極回答教師提出的問題，表述有條理，姿態自然，不扭捏造作。
學生對問題的首次回答難免有不完整或者有錯誤的，但是在教師的啟發、鼓勵下，學生能儘快的修正、補充、完善答案，使回答更接近結果。
學生參與度廣泛，多數同學在發言表現方面體驗到成功的喜悅，提升自信心。
5.套用能力。
大卡車前窗玻璃豎直、小汽車前窗玻璃傾斜兩種不同的放置方法原因何在？測視力房間距離不夠怎么辦？這兩個問題是學生身邊常見的現象，但思維深度要求較高。學生需回顧本節課的所學關鍵“平面鏡”來解決難題，正好運用了“玻璃板的反光面相當於平面鏡能成像”、“像與物體到平面鏡的距離相等”，很好的培養了學生運用知識解決實際問題的能力。從生活走向物理，再從物理走向生活，回歸物理教學的本來目的。
三.需改進之處
整節課教學節奏太快，每個教學環節給與思考的時間，活動的空間都不是很充分，導致以下問題：
1.找像時，可能一部分學生沒有看到明顯的現象，一部分學生隨波逐流、稀里糊塗的選擇了器材繼續實驗，所以對玻璃板、兩支相同的蠟燭的作用也不能透徹理解。建議多花一些時間邊演示邊講解，說清楚。
2. 說明平面鏡成虛像時，教師並沒有用點燃的蠟燭、玻璃板、光屏或白紙來演示，只是一語帶過。建議與小孔成像顯示在半透明紙上，教室里投影儀成像能成在螢幕上等例子對比，說明實像與虛像的區別、進行簡單定義，然後用白紙或光屏去玻璃板後面找平面鏡成的像，沒有就說明是虛像。
3. 驗證像與物體到平面鏡的距離相等時，一組只有一組數據，不能讓全體組員都能掌握這個技能。另外，一組四位同學，前面兩個實驗能看到像，進行實驗，後面兩個同學實際什麼都沒有看到。建議每組同學做四次實驗，並且在白紙上留下四個物體位置、四個像的位置痕跡，用刻度尺測量並比較像與物體到鏡面的距離。保證全部組員都能掌握這個技能，同時體現多次實驗才能得到普遍結論這一過程。
四.引發思考
1.新課教學重點在探究，通過小組活動突破重點與難點，所以內容不宜過多，要給與學生足夠的思考問題的時間。
2.鞏固練習、知識套用舉例要有坡度，由淺入深，不偏不難，自己要做過，檢查無誤才能給學生用，注意利用作圖等直觀的方式解釋透徹。
3.新教師一定要多實踐，勤反思，不斷積累，才能領悟物理探究實驗教學的精髓。
平面鏡成像教案 篇11
預習目標：
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。
2、嘗試設計探究平面鏡成像特點的實驗方案。
一、複習回顧
1、當光從一種物質射向另一種不透明的物質的界面時，會返回到原來傳播的物質中，這種現象叫做光的____ ，在這種現象中光路是 的。
2、光的反射定律的內容______________________________________
3、鏡面反射、漫反射都遵循 定律。
二、學生自學活動
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：
平面鏡中成像時，像的`大小、形狀、及位置與物體的大小、形狀及位置有什麼關係?平面鏡所成像能否呈現在光屏上?
進行猜想：____________________________________________。
自學內容：自學課本P77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。
(1)實驗所需要的器材是： 。
(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什麼?
(3)實驗中要求玻璃板如何放置?
(4)觀察4.3-2兩隻蠟燭到平面鏡的位置有什麼關係?通過什麼器材測量可以知道這個關係?
(5)圖4.3-2中的兩隻蠟燭有什麼特點?為什麼使用這樣的蠟燭?
(6)用直線把圖4.3-3中的S與S1連線起來看一看這條線與平面鏡所在的直線有什麼關係?
平面鏡成像教案 篇12
1、反射光線，入射光線和法線在同一平面內；
2、反射光線和入射光線分居法線兩側；
3、反射角等於入射角。
4、物體到平面鏡的距離與像到平面鏡的距離相等；
5、物體與像的大小相等；
6、物與像的連線垂直於平面鏡。
製作步驟：
1、在2113紙上豎一塊玻璃板作為平5261面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；
2、把點燃的蠟燭放1653在玻璃板前，可以看到玻璃板後面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板後面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數據填入表格中。
擴展資料：
實驗中的注意事項：
（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便於確定像的位置和大小；
（2）實驗中宜選擇較薄的玻璃板，從而避免因前後兩個玻璃面成的像不重合而有一定錯位（重影），便於確定像的位置；
（3）玻璃板要垂直於桌面放置，這樣避免使像偏上或偏下，便於使後面的物體與前面物體的像重合，從而更好地確定像的位置。可用兩塊三角板檢驗玻璃板是否與桌面垂直；
（4）在桌子上鋪白紙的目的是便於記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關係及物、像的連線與鏡面的關係。
平面2113鏡成像的實驗步驟如下：
1、在紙上豎一塊玻璃5261板作為平面鏡，在紙上記4102下平面鏡的位置。1653
2、把點燃的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板後面的像。
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板後面與像重合，在紙上記錄下物像的位置。
4、用直線將物像位置連起來
5、改變位置再測幾組；將測得數據填入表格中。
拓展資料：
平面鏡成像是一種物理現象。指的是太陽或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上平面鏡又將光反射到人的眼睛裡，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像。當你照鏡子時可以在鏡子裡看到另外一個"你"，鏡子裡的"人"就是你的"像"（image）。在鏡面成像中，你的左邊你看到的還是在左邊，你的右邊你看到的還是在右邊，但如果是兩個人面對面，你的左邊就是在對方的右邊，你的右邊就是在對方的左邊。這樣的效果也叫鏡像。
製作步驟：
1、在紙2113上豎一塊玻璃板5261作為平面鏡，在紙上記下平面鏡的位置；
2、把點4102燃的蠟燭1653放在玻璃板前，可以看到玻璃板後面的像；
3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板後面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數據填入表格中。
擴展資料
實驗：
【儀器和器材】
蠟燭，12 cm×15 cm透明玻璃片（最好用貼有反光膜的汽車用玻璃），12 cm×10 cm普通透明玻璃片，玻璃膠。
【製作方法】
在透明玻璃12 cm邊塗上適量的玻璃膠，將其固定在12 cm×10 cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），並在反光面位置兩側的底座玻璃上畫線。
【使用方法】
將做好的裝置放在方格紙上，並讓裝置上的記號線與方格紙上的中線重合。
【實驗技巧】
做實驗時方格紙上的記號，應將物體的整個底部形狀畫出。
【實驗方法】
本實驗總方法：實驗歸納法。
用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
實驗中的注意事項：
（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便於確定像的位置和大小；
（2）實驗中宜選擇較薄的玻璃板，從而避免因前後兩個玻璃面成的像不重合而有一定錯位（重影），便於確定像的位置；
（3）玻璃板要垂直於桌面放置，這樣避免使像偏上或偏下，便於使後面的物體與前面物體的像重合，從而更好地確定像的位置。可用兩塊三角板檢驗玻璃板是否與桌面垂直；
（4）在桌子上鋪白紙的目的是便於記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關係及物、像的連線與鏡面的關係。
成像特點：
1、平面鏡成正立等大虛像，不能用光屏承接。
2、像和物的連線垂直於平面鏡。
3、像到平面鏡的距離等於物到平面鏡的距離。
4、像和物關於平面鏡對稱。
5、像的大小相等，但是左右相反。
6、像的上下不變，左右互換
（總結：平面鏡所成的像與物體關於平面鏡對稱）
平面鏡成像的實驗步驟：2113
1、儀器和器材準備。蠟5261燭，12 cm×15 cm透明玻璃片（最好用貼有4102反光膜的汽車用玻璃），12 cm×10 cm普通1653透明玻璃片，玻璃膠。
2、在透明玻璃12 cm邊塗上適量的玻璃膠，將其固定在12 cm×10 cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），接著在透明玻璃的兩側放置蠟燭（兩根蠟燭要確保在同一直線上）
3、多次移動並測量兩根蠟燭與透明玻璃之間的距離，記錄下來；
4、做好實驗後收拾器材，根據所得數據分析研究。
平面鏡成像的實驗方法：
本實驗總方法：實驗歸納法。
用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
擴展資料：
平面鏡成像特性：
但在實驗中，我們常用薄玻璃板來代替平面鏡。因為採用玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭的像的同時，也能觀察到B蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。
為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要儘可能的亮，而環境要儘可能的暗。而玻璃後的物體不需點亮，環境要儘可能的暗。所以平面鏡成像實驗適合在較暗的環境下進行。
平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質，即入射光分別是平行光束、發散光束等光束時，反射後仍分別是平行光束、發散光束。
由物體任意發射的兩條光線，由平面鏡反射，射入眼睛。人眼則順著這兩條光線的反向延長線看到了兩條線的交點，
即我們在平面鏡中看到的像，但是平面鏡後面是沒有物體的，所以物體在平面鏡里成的是虛像（平面鏡所成的像沒有實際光線通過像點，因此稱作虛像）；
像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的虛像。（實際上是前後相反，但是教科書上是左右相反）
平面鏡成像教案 篇13
一、教學目標：
（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，並能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛鍊動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結、交流與合作培養學生的表達和交流能力。
（2）過程與方法：學生真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，學會對實驗過程中信息的記錄，並能順利地完成合作從而得到正確的結論；另外通過觀察實驗現象，感知虛像的含意。
（3）情感、態度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現象的美麗，獲得成功的喜悅，並培養實事求是的科學態度；通過了解平面鏡在日常生活、生產、科技方面廣泛的套用，激發求知慾，培養良好的非智力品質。初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務於社會。
二、重點與難點:
（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環節。
（2）難點：虛像的概念
三、實驗器材：
每個實驗小組不等大蜡燭2支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設備。
四、教學過程
一、引入新課
人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧！（課件出示三幅圖片：船行山頂）
面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？
如果在波濤洶湧的海面還會出現剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）
學生說出鏡子後：同學們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？
師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學中叫做“平面鏡”。(課件出示：平面鏡)師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃後面塗上水銀製成的，是不是只有塗了水銀的玻璃才是鏡子呢？生：不是
師：同學們說說看，還有哪些可以當作平面鏡？生：銅鏡
師：同學們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就製造了銅鏡。
師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學生討論）
生：不是，有平靜的水面。
生：光亮的金屬表面。
師：不僅玻璃可製成平面鏡，拋光的金屬平面（向學生展示光碟的光滑一面）、平靜的
水面都可以看作平面鏡。
二、探究平面鏡的成像特點：
（一）虛像
這個玻璃板可以看作鏡子嗎？
師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學生的一麵點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉過玻璃板讓學生看到蠟燭其實是滅的）
教師：這奇妙的現象是因為什麼呀？
生：平面鏡
教師：對，生活中我們看到的像一般能呈現在螢幕上，那么這燭焰的像也可以呈現在螢幕上嗎？
生：可以
教師：好，我們來試一試，請一位同學到講台前觀察，並把現象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）
教師：看來這種像有點神秘，物理學中把這種能被看見，但在螢幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。
（二）實驗探究（將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）師：小時候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現在我們再拿起桌上的鏡子觀察，
然後大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關係？（猜想寫在黑板上）並對學生的活動與猜想作出合理的評價。
大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀
察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學的確定這些觀點是否正確，我們應該怎么做？
平面鏡成像教案 篇14
一、教學目標：
（一）知識與技能
1、了解平面鏡成像的特點。
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現象。
（二）過程與方法：
1、經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。
2、觀察實驗現象，感知虛像的含義。
（三）情感態度與價值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。
2、培養實事求是的科學態度。
（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。
（五）教學難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
二、教法：實驗探究法；提問法；談話引導法
學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法
三、教學準備：
學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。
四、教學過程：
導入新課：
吹蠟燭實驗，激發學生學習興趣，同時引入新課
教師：本實驗中起到關鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環節學生懷著好奇心觀看影像，激發學生的學習興趣，同時又對什麼是“像”有了形象、直觀的認識）。
進行新課：
【探究平面鏡成像的特點：】
（一） 觀察：
由小時候照鏡子到鏡後找像引入學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發生變化，發生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學生充當像（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）
（二）提出問題：
教師提出本節課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什麼關係呢？平面鏡成像有什麼特點呢？（出示課件）
（三）猜想與假設：
學生根據剛才親身的體驗提出猜想，教師將猜想在副板書寫出來：像物等大，像和物到鏡面距離相等……
（四）設計實驗；進行實驗)
1、設計實驗：（在課前預習的基礎上）教師組織學生分組討論、設計驗證猜想的實驗方案，並進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利於學生更好地掌握實驗方法，並從中初步學會如何設計實驗方案。(學生需明確以下幾個問題)
（1）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（2）怎樣比較像和物的大小關係
（3）怎樣測出像和物到鏡面距離的關係.
引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養學生的科學態度，以免由於為了節省時間而忽略必要的實驗環節，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理後的設計方案）
2、進行實驗，收集證據：
（1）實驗前教師強調實驗要領：玻璃板一定要豎直；後面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數據；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。
（2）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環節做準備。
（3）小組交流實驗記錄和數據，各小組派代表分析數據得出結論
（4）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什麼位置關係？學生很容易發現平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在後面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.
【平面鏡成像原理】
學生閱讀課本內容
教師：燭焰發出的光，經過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上S點發出的光經平面鏡反射後，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡後的S’點發出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點S’，S’就是S在平面鏡中的像。實際上鏡後並不存在光源S’，進入人眼的光也不是由像點S’發出。像點S’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
課堂小結：
教師引導學生談一談通過本節課的學習在知識和學習方法上都有哪些收穫？在實驗探究過程中有哪些經驗教訓需要總結？
板書設計：
第三節： 平面鏡成像
平面鏡成像的特點： 平面鏡成像原理：
1、像和物到鏡面的距離相等。 光的反射
2、像和物的大小相同。