平面鏡成像教案

《平面鏡成像》教案 篇1

一、教學目標：

（一）知識與技能

1、了解平面鏡成像的特點。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現象。

（二）過程與方法：

1、經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

2、觀察實驗現象，感知虛像的含義。

（三）情感態度與價值觀：

1、在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。

2、培養實事求是的科學態度。

（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。

（五）教學難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。

二、教法：實驗探究法；提問法；談話引導法

學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法

三、教學準備：

學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。

教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。

四、教學過程：

導入新課：

吹蠟燭實驗，激發學生學習興趣，同時引入新課

教師：本實驗中起到關鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環節學生懷著好奇心觀看影像，激發學生的學習興趣，同時又對什麼是“像”有了形象、直觀的認識）。

進行新課：

【探究平面鏡成像的特點：】

（一）

《平面鏡成像》教案 篇1

教學目標

1、了解平面鏡成像的特點、

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的、

3、了解平面鏡的套用、

4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其套用

教學重難點

重點：平面鏡成像的特點。

難點：平面鏡成像原理及虛像概念。

教學過程

學習指導一：平面鏡成像特點

自主預習：

閱讀課本第77、78頁內容，完成下列填空：

1、平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離相等、

2、像與物體大小相同、

3、物體和像的連線與鏡面垂直、

小組討論：

做教材第77頁探究實驗（如圖）、

1、把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板後有一個像

2、再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板後移動，可以看到玻璃板後面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時，像的大小與物體的大小相等、

3、分別記下玻璃板前後蠟燭的位置，並用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板後面的蠟燭到玻璃板的距離，發現它們到玻璃板的距離相等（填“相等”或“不相等”），且物與像的連線與鏡面垂直、

教師點撥：

1、在做平面鏡成像實驗時，應注意如下細節：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用來替代像的蠟燭不能被點燃、

2、由於不容易確定蠟燭經過玻璃板成的像的位置和大小，此實驗採用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識、

跟蹤訓練：

1、身高1、75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1、5m處，他在鏡中的像距他3 m、如果他向鏡面移動0、5m，他的像高等於1、75m（填“大於”“小於”或“等於”）、

平面鏡成像教案 篇1

【教材分析】

教材特點

《平面鏡成像》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第三節的教學內容。平面鏡成像是光的反射的重要套用，是光現象中很重要的一部分內容。平面鏡成像的現象在生活中經常見到，學生對此並不陌生，也很感興趣，但對成像規律和特點往往停留在感性認識的基礎上，缺乏較理性的認識和科學的探究。教材在處理這部分內容時，突出了以下幾點：1）突出學生的自主探究。基於初二學生探究基礎和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎上，要求通過學生的自主學習，探究平面鏡成像的位置和大小特點。並且通過課後作業的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的任務，把課內探究和課外探究有機地結合在一起。

2）注重聯繫實際，從生活到物理，從物理到社會。教材從生活中常見的照鏡子引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點的器材，討論平面鏡在檢查視力時的作用，讓學生感覺到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設定一塊“STS”（科學、技術、社會）的內容，通過觀察汽車觀後鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽灶等日常生活和社會中常見東西來認識凸面鏡和凹面鏡在社會生活中的套用，符合國中學生的認知特點。

3）適當關注了物理基礎與現代化的聯繫。實際的教學過程表明，學生對教材結尾處的反射式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關的知識，也讓他們感覺學好物理基礎知識的重要性，消除對高科技的不必要的神秘感和遙遠感。

平面鏡成像教學設計 篇1

學習目標：

1.知道平面鏡成像的原理是光的反射。

2.通過實驗探究，理解平面鏡成像的特點，並能解決相關問題。

3.初步了解凸面鏡和凹面鏡對光線的作用及其套用。

學習重點：

平面鏡成像特點及套用

學習難點：

虛像的概念

教具學具：

演示用：平面鏡（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、雷射演示器.

學生用：玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個、8 k白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡

導學方法：探究法、實驗分析法.

學習過程：

一、快樂自學、合作探究

（一）認識平面鏡

生活中常用的鏡子是平的.用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，並與物體本身的形狀一樣.我們把這樣的鏡子叫 鏡，把出現在鏡子裡的“面孔”叫做  。

（二）現根據生活經驗回答：

當你改變與平面鏡間的距離時，像怎樣變化？

像的大小與物體的大小有怎樣的關係？ 

像的大小與平面鏡的大小有關係嗎？ 

平面鏡成像 篇1

教學目標 

認知目標  1.理解特點

2.知道在光的反射現象中光路可逆

3.知道潛望鏡、萬花筒的光學原理

技能目標  學會作圖法

重 點

特點

難 點

“像”的概念，區別實像和虛像

教學過程 

複習

1.  光的直線傳播

2.  光的反射現象及反射定律

3.  光路可逆

導入

學生  觀察課本P54照片

設問  湖中的倒影是怎樣產生的？為什麼與湖面上的景物對稱？

展示  表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑膠片等都能產生與物體對稱的影子。

這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。

新課 

一、平面鏡所成的像有什麼特點？

實驗1  內容 活動卡P35實驗1

記錄  將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，

量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。

結論  平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。

實驗2  內容 活動卡P35實驗2

觀察  比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關係

結論  虛像、對稱、大小相等

練習 課本P56思考與練習1.2.5.

二、平面鏡中的像是如何產生的？

閱讀 課本P54-P55

發光點S發出的光束經平面鏡反射，進入人眼。所有反射光線的反向延長線都交於鏡面後的S'。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面後的S'發出的，好像S'在發光，S'實際沒有光線射出，它是發光點S在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關。

平面鏡成像 篇1

【設計理念】

本節課設計立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在複習上節課基本概念（如入射光線、反射光線、法線、入射角和反射角等）和基本規律的基礎上，首先從學生生活中的反射現象出發引出課題，激發學生的學習興趣，調動學生探究學習的積極性，使學生一開始就進入興奮狀態。在探究平面鏡成像特點中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅，進一步讓學生感受到生活離不開物理。

【教學器材】

平面鏡、手電筒、實物投影儀、投影片。

【教學目標】

（1）了解平面鏡成像的特點。

（2）了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。

（3）理解日常生活中平面鏡成像的現象。

（4）經歷平面鏡成像特點的探究學習。

（5）觀察實驗現象，感知虛像的含義。

情感、態度與價值觀：（1）在探究平面鏡成像特點中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。（2）培養實事求是的科學態度。

【教學重點】

平面鏡成像的特點。

【教法】

引導、設問、點拔。

【學法】

質疑、探究、觀察、討論、交流

【教學過程】

教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡，背對學生觀察學生在課堂上的一舉一動。

提問：我沒看大家，怎么會知道你們的表現呢？

鏡子能發生光的反射，那么，什麼叫做光的反射呢？出示幻燈片1。

幻燈片1

不知大家有沒有玩過這樣一個小遊戲，下課用小鏡子照同學，可太陽光在教室外面，你是怎樣把光照到同學的臉上的呢？

《平面鏡成像》教學設計 篇1

目標：

1.知識和技能

（1） 了解平面鏡成像的特點。

（2） 了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（3） 理解日常生活中平面鏡成像的現象。

（4） 初步了解凸面鏡和凹面鏡及其套用。

2.過程與方法

（1） 經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

（2） 觀察實驗現象，感知虛像的含意。

（3） 通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

3.情感、態度、價值觀

（1） 在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。

（2） 培養實事求是的科學態度。

（3） 通過對平面鏡、球面鏡的套用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

教學設計思想：

1、通過探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，領略物理課教學的特點和魅力。

2、本課的重點是：在“探究”和“設計”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（實驗目的）→怎樣比較虛像與物的大小→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學生思維的靈活性和技巧性，開拓學生思路，對學生思維的靈活性、深刻性和方向性進行訓練，培養其發散思維能力。

教學過程 設計：

一、新課引入

1、提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發現問題），平面鏡成像有什麼特點呢？

【設計理念】

本節課設計立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在複習上節課基本概念（如入射光線、反射光線、法線、入射角和反射角等）和基本規律的基礎上，首先從學生生活中的反射現象出發引出課題，激發學生的學習興趣，調動學生探究學習的積極性，使學生一開始就進入興奮狀態。在探究平面鏡成像特點中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅，進一步讓學生感受到生活離不開物理。

【教學器材】

平面鏡、手電筒、實物投影儀、投影片。

【教學目標】

（1）了解平面鏡成像的特點。

（2）了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。

（3）理解日常生活中平面鏡成像的現象。

（4）經歷平面鏡成像特點的探究學習。

（5）觀察實驗現象，感知虛像的含義。

情感、態度與價值觀：（1）在探究平面鏡成像特點中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。（2）培養實事求是的科學態度。

【教學重點】

平面鏡成像的特點。

【教法】

引導、設問、點拔。

【學法】

質疑、探究、觀察、討論、交流

【教學過程】

教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡，背對學生觀察學生在課堂上的一舉一動。

提問：我沒看大家，怎么會知道你們的表現呢？

鏡子能發生光的反射，那么，什麼叫做光的反射呢？出示幻燈片1。

幻燈片1

不知大家有沒有玩過這樣一個小遊戲，下課用小鏡子照同學，可太陽光在教室外面，你是怎樣把光照到同學的臉上的呢？

演示實驗：用手電照玻璃。

一、教材

1、地位和作用

從教材編排看：本節是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節課知識的套用;另外本節課學生將首次較完整的研究 “像”這個概念，本節課的一些研究方法和思路，為後面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點內容之一，在整個幾何光學中也有著十分重要的地位。

本節教材主要安排了一個《平面鏡成像》的探究實驗，這是培養學生重視實驗和歸納，提高學習能力的好素材。為今後做光學實驗作了必要的準備。

2、目標

課標對本節的要求是：通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關係。根據新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學目標定為：

1)能說出平面鏡成像的特點

2)知道平面鏡成的是虛像

3)通過探究物、像和鏡面三者之間的關係，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進學生探索自然奧妙的好奇和欲望。

3、重點和難點

根據課程標準的要求，本節課的重點是：探究並知道平面鏡成像的特點。

難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構成了本節的一個難點;而在探究活動中由於學生缺乏經驗,思維能力不強,預計對於採用兩個相同的物體,並且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構成了本節課的探究設計中的難點。

學習目標：
 1.知道平面鏡成像的原理是光的反射。
 2.通過實驗探究，理解平面鏡成像的特點，並能解決相關問題。
 3.初步了解凸面鏡和凹面鏡對光線的作用及其套用。
學習重點：
  平面鏡成像特點及套用
學習難點：
  虛像的概念
教具學具：
演示用：平面鏡（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、雷射演示器.
學生用：玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個、8 k白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡
導學方法：探究法、實驗分析法.
學習過程：
一、快樂自學、合作探究
（一）認識平面鏡
生活中常用的鏡子是平的.用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，並與物體本身的形狀一樣.我們把這樣的鏡子叫 鏡，把出現在鏡子裡的“面孔”叫做  。
（二）現根據生活經驗回答：
當你改變與平面鏡間的距離時，像怎樣變化？
像的大小與物體的大小有怎樣的關係？ 
像的大小與平面鏡的大小有關係嗎？