獅子和鹿教案範文 篇1
【教學目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。
【課時安排】
1課時。
【設計思路】
1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導學生朗讀說話、感悟體驗，從字裡行間體會鹿前後認識的變化和課文的深刻內涵。
2、聯繫《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊涵的道理，從中受到啟發。
【教學過程】
一、情景導入，揭示課題
1、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎？獅子被人們稱為“森林大王”，你能說說它有哪些本領嗎？鹿又有什麼本領呢？
2、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什麼道理呢？下面就看誰會讀書。
二、合作讀書，初步感悟
1、學生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。
2、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。
3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
（如查字典理解“別致、猶豫”，聯繫人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。）
4、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀，加深理解
1、練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。
2、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學認真聽他哪些地方讀得好？
3、指名讀。引導評價。
4、抓住重點句指導朗讀，出示句子：
“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢？”
就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他嘆了口氣，說：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
指名讀，評一評：
第一句是對角是喜愛、讚美，要讀出自我欣賞、自我讚美的感情。
第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語氣。
第三句寫出了情節的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。
第四句要讀出嘆息、誠懇的語氣。
5、說一說鹿對自己的角和腿的態度前後有什麼不同？為什麼？
6、讀了這個故事，你想到了什麼？
四、聯繫比較，拓寬視野
1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什麼道理？
2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方？
獅子和鹿教案範文 篇2
教學目標：
一、正確流利有感情地朗讀課文。
二、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
三、培養獨立閱讀的能力。
教學重難點：
培養獨立閱讀的能力。
教學流程：
一、（課前板書：28*獅子和鹿）
今天我們學習28課，讀讀課題。瞧，課題上帶有“*”，這樣的課文我們以前也學過，大家回憶一下，學這種課文有什麼要求？（生：這是略讀課文，要求我們自己採用各種方法去學習，只需要讀懂大致意思……）自己學習課文內容你會用哪些方法？（如：查字典、詞典、聯繫上下文等）
現在我們繼續用這些方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個什麼故事，你覺得什麼地方有趣，還有什麼地方有疑問，都請做上記號。
二、讀課文，體會鹿的情感變化
1、課文講了個什麼故事，你能用比較短的幾句話說清楚嗎？先說給你的同桌聽聽。（然後再指名說，注意引導學生把內容說清楚完整，儘量用簡短的話。）
2、這個故事非常有意思，文中的這隻鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的腿，後來美麗的角使它差一點命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞美麗的.角險些喪命討厭難看的腿虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當作這隻鹿，再來讀讀課文，體會體會鹿的感情。
3、鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞——失望地抱怨——驚慌地逃命——嘆氣）
4、和你的同桌配合起來讀一讀，還可以加上動作演一演，儘量把這隻鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現地展現出來。（師巡視，指名上台演一演，同學評一評，師引導學生對照課文進行評價）讓學生對略讀課型的學習要求有所了解；對學習方法進行提示，讀的時候要求學生邊讀邊用鉛筆勾畫，旨在通過教給自學的方法，逐步培養學生獨立閱讀的能力。初步培養學生對課文內容的歸納把握能力。體現讀的層次，促進學生積極思考。在演和評的過程中，促進學生積極思考，進一步理解課文內容。
5、看到這樣的結果，你有什麼想法呢？（學生各抒己見，不強求一致）
三、聯繫《陶罐和鐵罐》再讀課文。學完了這兩課，你覺得它們有什麼共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學談一談。（滲透環境教育）
四、讀故事《公雞和母雞》，說說故事所講的道理。
引導學生理解故事所蘊含的道理。通過比較，開闊思路和視野，學習用多種方式進行閱讀
板書設計：
28*獅子和鹿
精美別致的角好看壞處
四條細腿難看好處
獅子和鹿教案範文 篇3
設計理念：
這篇課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
首先，這是一篇略讀課文，因此就必須遵循“教略而學不略的”原則還開展教學活動。主要緊扣小鹿心情的變化從自我欣賞，到自我抱怨，再到自我慶幸，從這一系列的心情變化中去體會文章所給我們的深刻啟示。
其次，在學習略讀課文時，對於學生語言文字的訓練要重視。因此，在本課的教學中我就充分抓住每一個機會來訓練學生的各項語文能力。例如，學習好字詞後讓學生能根據所給的詞語說說課文的主要內容，這一環節至少能達到以下兩個目的：一是讓學生鞏固字詞，理解字義；二是給學生概括文章主要內容降低了難度，培養學生口頭表達的能力。
教學目標：
1、抓重點詞語複述課文的主要內容。
2、通過朗讀、品悟語言，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
3、懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值。
教學重、難點：
重點：抓住重點詞句，感悟鹿對自己的角和腳前後不同的態度，並有感情地朗讀。
難點：通過朗讀，懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值。
教學方法與手段：
1、教法分析：重在引導，憤啟悱發。在整個教學過程中，教師扮演學生學習的合作者、點撥者的角色，在學生學習碰到困難的時候再適時加以引領。
2、學法分析：獨立閱讀，自主感悟。本課學習，重在讓學生通過自己的朗讀，理解，了解課文的主要內容，懂得文章給我們的啟示。
3、教具準備：powerpoint軟體
教學過程：
課前談話：看圖猜故事
——像這樣蘊含深刻道理的小故事，我們叫它“寓言”。
一、揭題：根據詞語展開想像
1.螢幕出示“獅子”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯想到什麼？
2.螢幕出示“鹿”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯想到什麼？
3.鹿認為自己的角很美麗，但是它經歷了一件事使它改變了看法（展示課件，出示句子：（唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）這是怎么回事？那還得從獅子和鹿的故事說起。
板書課題：28、獅子和鹿（並齊讀）
二、初讀：了解內容，讀通課文
1、學生自由朗讀全文：
（1）讀準生字。想一想生字新詞的意思
（2）想一想課文講了一件什麼事？
2、交流初讀成果。（出示課文插圖）師：這裡有一幅圖，請你用課文中的詞語說一說。要點：這是一片——叢林，這隻美麗的鹿在池塘邊——欣賞（在詞語理解上該側重哪個字？）自己的身材，它的身段多么——勻稱（聯繫生活：大多數同學的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的倒影（區分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細，鹿一看到就開始——抱怨（在詞語理解上該側重哪個字？）[師隨機出示詞語：欣賞 抱怨 勻稱 精美別致 細等]貼在黑板上
3.你能讀準這些詞嗎？並用上其中的幾個說說課文講了一個什麼故事？
師根據板書口頭引導：小鹿站在池塘邊欣賞 ，然後又為 而抱怨，忽然， 猛撲過來。因為 它差點兒送命，卻因為 而從獅口逃生後它嘆了口氣。
師過渡：讓我們一起隨小鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角而抱怨腿的？
三、深入研究，品悟語言
1.這是小鹿剛才說的話，出示句子（唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）
2.找出其中兩組反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
3.找出鹿覺得自己美麗和難看的句子，用“ ”劃出來。
（1）出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
a.說說鹿覺得自己美麗在什麼地方怎么美麗？——理解“精美別致”。
b.此時此刻鹿的心情是怎樣的？你從哪些詞句可以看出來？
c.朗讀——讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我讚美、自鳴得意的語氣。
師過渡：小鹿為什麼認為自己的腿很難看呢？
（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：‘唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！’”
a.當他知道自己的腿是這樣難看，會有什麼樣的心情？（抱怨）
b.從哪些詞句可以體會？（唉，撅起了嘴、皺起了眉、抱怨【從這些詞中，你感受到什麼？】）
c.理解（撅嘴、抱怨）。
d.讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。指導朗讀。（出示第四自然段和第五自然段第一句）
4、當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時， 危機已經悄然逼近。同學們自由地讀5、6自然段。
（1）、讀後你知道了什麼？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）
（2）、同學們，你們看過動物世界嗎？看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對於弱者來說是一場生於死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師範讀五、六自然段）
（3）、聽了老師範讀，你感受到了什麼？（驚險）
（4）、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。
（5）、放音樂配讀。
（6）、你們讀得真好!如果你們就是那隻剛剛脫險的鹿，你想說什麼？
（7）、小鹿也明白了，改變了原來的看法。出示句子讀（唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）
（8）、剛才逃過大難，差點死在獅口的鹿說（唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）引導再讀。
四、領悟寓意，升華主題。
1、讀了課文，你明白了什麼道理？
課件出示：
鹿角雖然____________但_______________________；
鹿腿雖然____________但是___________________。原來 。
2、你在生活中遇到過這樣的類似的事情嗎？（結合生活中的事例來幫助理解）
3、學生交流匯報。
4、師：通過今天的學習你們明白了深刻的道理，如果同學們想看到更多好看的故事，我向大家推薦《伊索寓言》裡面有許多精彩的故事，讀後相信你們會得到更多的啟發。課前老師就從裡面選了一個《公雞和母雞》故事你們拿出來讀一讀，思考你從中明白了什麼？
五、總結
師：今天我們學習了《獅子和鹿》，希望同學們以後能全新的看待自己，看待事物能全面，從不同的環境去了解。
板書設計：
獅子和鹿
欣賞 送命
猛撲 嘆氣
抱怨 逃生
獅子和鹿教案範文 篇4
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什麼。
（3）理解課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時會帶來好處。
2、過程與方法：
在讀中理解美麗與實用的關係。
3、情感態度與價值觀：
引導學生體會：不能過於注重事物外表，得看它有沒有用處。
二、教學重點：
讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什麼。
三、教學難點：
引導學生體會不能注重事物的外表，得看它有沒有用處。
四、課前準備：
①學生複習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。
②課文朗讀錄音帶。
五、教學時間：
一課時
六、教學過程：
一、複習回顧，揭示課題
①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。
②學生交流查找的有關鐵會氧化的資料。
③師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶製品的缺點，但同時又有不會氧化的優點。所以我們要正確看待自己和別人的優點和缺點。
④教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。
⑤學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什麼道理呢？
二、開展讀書闖關活動
①進行闖關活動總動員，講清方法及規則。共設三關：第一關是讀準字音，讀通句子；第二關是有感情地朗讀課文；第三關是聯繫已學課文和生活實際了解本課寓意。同座同學互為闖關員和守關員，做闖關的準備。
②學生自主讀書，做闖關的準備。
③同座同學開始闖關。一次沒有過關，可以練習後再次闖關。
④匯報、交流，展示闖關情況。鼓勵學生積極參與；參與第一關展示的可加1顆星，參與第二關展示的可加2顆星，參與此文轉自淘.教。案網.第三關展示的可加3顆星。
A、願意參與第一關展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關員，看他們是否能通過。
B、願意參與第二關展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什麼這樣讀。
C、願意參與第三關展示的同學自己主動站起來，說說自己領悟到的寓意。看誰能聯繫已學課文和生活實際說得有理有據。
⑤增設一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。
三、拓展練習，引導實踐
①摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。
②把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。
③課後找《伊索寓言》讀一讀。
板書設計：28＊、獅子和鹿
鹿角：精美別致差點兒送命
鹿腿：太細、配不上獅口逃生教案《人教版三年級語文上冊《獅子和鹿》教案二》
獅子和鹿教案範文 篇5
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。
3.教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。
教學準備：小黑板，頭飾，課件等。
教學時間：40分鐘。
一、情景導入，激發興趣。
課件展示：歡快的音樂聲起，一隻漂亮的鹿從叢林裡出來，蹦到池塘邊。
1、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）
你喜歡它嗎？你覺得它什麼地方最美？學生交流。
2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
二、初讀全文，了解課文大意。
1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
2、師：老師發現這幾個詞不太好讀，誰能讀好它？（勻稱、撅起了嘴、撒開長腿）指名讀，齊讀
3、同桌合作朗讀，檢查彼此的正誤。（讀好詞語，現在請同桌合作朗讀，每人分讀幾段，檢查下對方是不是把課文讀通了）
4、誰能說說課文主要講了一件什麼事？
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。
這到底是一隻怎樣的鹿呢？咱們去叢林中看看（師配課件口述一二段）
2、過渡：鹿忽然發現了自己從來沒注意到的一面，是什麼呢？自己到第三自然段去看看。（生自由讀第三自然段）
①、學生朗讀，師在螢幕上出示句子，齊讀。
②、它把自己的角比作什麼？你還能用哪些詞來讚美它？
③、當它發現自己的角如此美麗，會有什麼樣的心情？（興奮、驚訝）
④、誰能把這樣的心情讀出來（邊讀邊評）
過渡：你能學著鹿來誇誇其它事物嗎？
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
4、過渡：可是美中不足的是鹿覺得自己那四條腿太細了。看到這難看的四條腿，鹿的心情馬上由高興轉到了難過。
（1）自由讀課文第四自然段，想想從哪些地方可以看出鹿對自己的腿很不滿意？
（2）指名說，並帶感情讀。（把你的抱怨表達出來，能帶上表情來讀讀嗎？）
5、對比讀，體會感嘆詞。
師：當鹿看到它美麗的角時，它高興地說： ————————————當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：————————————————，這兩種完全不同的心情，通過兩個感嘆詞得到了很好的體現。（讀詞）以後可不要小看它們，可以把它們用到寫作中去。現在，讓我們再次感受感嘆詞的妙用，體會鹿兩種截然不同的心情吧（男女生分讀）
6、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
①鹿經歷了怎樣的事讓它改變了對角和腿的看法？
②它發現這條細細的腿有什麼好處？
你從哪裡知道腿的好處的？
齊讀：長腿讓鹿跑得很快，把獅子遠遠地甩在了後面，我們讀的時候語速也要快點。
③師：可就在鹿將要逃離獅子之口時，這隻精美別致的角卻被數枝掛住了，獅子馬上就要追上來了，鹿的命危在旦夕，此時它的心裡想些什麼？
（4）結果如何？（這多虧了它明智的選擇）
（5）誰能把當時緊張的氣氛帶給大家？
7、師：鹿終於獅口逃生了，它跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，它會想些什麼？
你會對鹿說些什麼？
鹿角真的就那么中看不中用？
鹿腿就真的那么難看？
從這個故事中你收穫了什麼？
四、師小節：
1、 （任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。正如古人說的———尺有所短，寸有所長；金無足赤，人無完人）
2、讀《伊索寓言》，學寫作技巧，悟人生哲理。
鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力） 逃生
獅子和鹿教案範文 篇6
教學要求
1、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
2、培養獨立閱讀能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
1、理解鹿對自己的角和腿的不同態度。
2、體會故事所蘊含的道理。
第一課時
教學過程
一、形象揭題，展開聯想
1、教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課文題目邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
2、看到這兩種動物，你聯想到了什麼呢？鼓勵學生暢所欲言。
3、教師小結激趣。
獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已經知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事告訴了我們一個道理，是什麼呢？下面就看看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟到這個道理了。
二、自主讀書，領悟道理
1、輕聲朗讀課文，讀準字音，想想這些生字、新詞的意思。
2、學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字、新詞的理解和理解方法。
教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱”，用聯繫同義詞和上下文的方法來理解“抱怨”等詞。
3、學生分段讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。
4、自讀課文，把感受深刻的地方多讀幾遍。
5、教師出示課文第六、七自然段。
①學生用自己喜歡的方式讀讀這兩個自然段。
②小組討論讀，可以把喜歡的語句讀給同桌聽，也可以小組同學交替讀。
6、全班交流。
讀了這篇課文，你有什麼體會？你是從哪裡得出這個體會的？
鼓勵學生聯繫課文，聯繫生活實際談體會。
三、前後聯繫，延伸拓展
1、教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
2、學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
（都是告誡人：要謙虛，要正確看待自己和他人的優點和不足）
3、學生自己設計作業。
（1）可以摘抄課文的好詞、好句。
（2）可以有感情地朗讀課文。
（3）可以比較這篇課文與其他課文的異同。
（4）可以再讀一篇童話故事。
獅子和鹿教案範文 篇7
教學目標：
1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。
3.情感與態度目標：教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：
使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。
教學準備：課件
教學時間：一課時。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
1.課件展示：在大森林裡，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什麼?
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的?(放音，出示句子)“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們讀一讀這個句子。
3.師：這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。
二、初讀全文，了解課文大意。
1.你想想自己讀一讀課文嗎?請同學們自由朗讀全文吧!(課件出示自讀要求。)
2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎?(課件出示詞語)
A、同桌互相讀。B、開火車讀。C、生齊讀。
3.你能說說課文主要講了一件什麼事?指名根據提示說一說。
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。
1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎么回事!請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書鹿角
2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗
小鹿是怎樣讚美自己的角的?
(1)學生朗讀，師在螢幕上出示句子，齊讀。
A.它把自己的角比作什麼? (珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀
B.小鹿,小鹿,你發現自己的角如此美麗，你心情如何?是怎么想的?(興奮、驚訝)
C.同學們，現在你就是這隻漂亮的鹿，誰快來誇誇自己? (2)帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話
3.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，找一找它怎么評價自己的腿?板書鹿腿
A.它認為自己的腿怎么樣?(難看)板書難看
B.小鹿為什麼會認為腿是難看的?(太細、配不上自己的鹿角) C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿?(不禁撅起了嘴，皺起了眉頭)
師：看起來它十分不滿意自己的腿啊!小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧!課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩隻美麗的角呢? 個別讀、齊讀
4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什麼?(獅子)小鹿，你心裡怎么樣?(害怕)
多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的.害怕和緊張，誰來讀一讀第5段
(1)師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎?它又是靠什麼脫險的呢?請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。
(2)反饋,小鹿靠什麼逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)
(3)那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)朗讀剩餘部分,讀出危險
(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，學習到這裡，我想你一定有很多收穫，你懂得了什麼? 2.師總結：很高興同學們從這則寓言裡悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”(板書)不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
3.小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什麼呢?請你拿筆寫下來板書設計：
28.獅子和鹿
鹿角鹿腿
美麗難看
差點送命逃生
尺有所短，寸有所長
以上就是分享的《獅子和鹿》教學設計優秀作品的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，並提出您的寶貴建議，會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學!
獅子和鹿教案範文 篇8
獅子和鹿
教學目標：
1.認識稱、禁、撒、掙、等9個生字,學寫鹿、賞、勻等13個生字。
2.能通課文讀出鹿的心情變化。
3.根據詞語提示，用自己的話講述故事。
4.理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，體會故事中所蘊含的道理。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：
理解故事所寄寓的道理。
教學準備：
教師：製作課件。
學生：預習寓言，完成預習單。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，激發興趣。
1.課件展示：在大森林裡，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？
課件出示：“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。
二、檢查預習，鞏固詞語
1.課件出示預習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脫。（小老師領讀，開火車讀）
2.認讀多音字：稱、禁、撒。
三、通讀全文，了解段意
1.出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
2.出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。
3.出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來，然後又拚命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。
4.完成填空，說說課文講了一件什麼事？
叢林中，一隻漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。
5.教師小結：能抓住關鍵字語初步說清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什麼故事。
【設計意圖：說課文的主要內容對於三年級的孩子來說有一定難度，學生往往是泛泛而談，抓不住重點，因此引導學生用抓關鍵字或聯繫上下文抓關鍵句的方法概括自然段的段意，然後把各自然段的段意串連起來，就是課文的主要內容了，這樣就給學生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內容。】
第二課時
一、品讀語言，感悟文本
1.小鹿是怎樣讚美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
（1）課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？——理解“精美別致”。
（2）它把自己的角比作什麼？
（3）此時此刻鹿的心情是怎樣的？（指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我讚美、自鳴得意的語氣。）
2.小鹿怎么樣評價自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！”
（1）小鹿為什麼會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）
（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
（3）指導朗讀
【設計意圖：對學生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閱讀，從而使閱讀更加有效。】
二、研讀心情，體味變化
1.是什麼事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？
2.師範讀課文，學生傾聽。
3.運用語氣詞進行想像說話。（小組交流）
課件出示：
（1）當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在後面時，獅子灰心喪氣不想再追了：“（ ）， ！”鹿長長地舒了一口氣。
（2）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了：“（ ），！”
(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（ ）， 。”
4.多危險啊，經歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說——
兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
5.這時，鹿又會對角和腿說些什麼？
鹿對角說：“你雖然美麗，但是（ ）。”
鹿對腿說：“你雖然（ ），但是（ ）。”
三、領悟寓意，升華主題
1.師生交流：從寓言裡悟出來的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長。”
3.學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。
4.拓展寓言故事《朋友與熊》。
兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來後，問熊在他耳邊說了些什麼。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今後千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”
5.教師總結：點明寓言的特點。
板書設計：
獅子和鹿
鹿角 美麗 差點送命
鹿腿 難看 死裡逃生
尺有所短，寸有所長
獅子和鹿教案範文 篇9
教學目標
知識與技能：
1、會認本課“獅、稱”等9個字，其中四個多音字“稱、禁、撒、掙”，會寫“獅、鹿、 ”等12個字，理解相應的詞語。
2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
過程與方法：
1、學生反覆誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解課文內容。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。
情感態度價值觀：
懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
重點難點
1、理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。
2、讀懂課文，體會故事所講述的道理。
教學課時
2課時
第一課時
課時目標：
1、會認本課“勻稱”等9個字，其中四個多音字“稱禁撒掙”，會寫“獅鹿”等12個字，理解相應的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教具準備：
教學課件
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
1、（課件出示2）：在大森林裡，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎最喜歡它的什麼
2、這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？
那還得從《美麗的角》的故事說起。好，讓我們一起來看一看吧。
板書課題，齊讀課題。（板書：美麗的角）
看到題目，你有哪些疑問？
學生質疑，師總結如下：
（1）本文講了關於鹿角的什麼故事？
（2）什麼事情改變了小鹿對自己角的看法？
二、初讀課文，整體感知。
初讀要求：（課件出示3）
1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。
2、標出不理解的詞句。
3、標出小節號，並作讀後感悟的批註。
4、想想文中寫了關於鹿角的什麼故事？
（一）學生按初讀要求自主預習。
（二）預習反饋：
1、出示帶有認讀生字的詞語（課件出示4）
勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開掙脫獅子
2、檢查生字的認讀情況。開火車讀，並說出識字方法。
3、教師適時歸納
（1）正音平舌音“撒”，翹舌音：“皺掙”；前鼻音：“勻稱禁怨”。
另外，“稱禁撒掙”是多音字，其中，“稱”在這裡讀“chèn”，還有一個讀音“chēnɡ”，組詞為“稱讚”；“禁”在這裡讀“jīn”，還有一個讀音是“jìn”，組詞為“禁止”，“撒”在這裡讀“sā ”，還有一個讀音是“s”，組詞為“撒種”；“掙”在這裡讀“zhèng”，還有一個讀音就是“zhēng”，組詞是“掙扎”。
（2）識記字形。
你有什麼好辦法記住這些字嗎？
形聲字結構特點：皺怨撒掙
形近字比較：勻一習秤一稱福一逼
熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”
4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。
三、再讀課文，理清順序。
師：思考課文主要寫了一件什麼事情？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。
2.小組討論。
3.交流討論結果：（課件出示5）
一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死裡逃生，而美麗的角卻險些喪了命。從此，鹿改變了自己對角和腿的看法。
（板書：角：美麗險些喪命腿：難看幫助死裡逃生）
4、小結：概括內容，脈絡清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。
四、規範寫字，書寫指導
（課件出示6）（課件出示生字田字格課件）
鹿塘映欣賞勻致配傳哎獅嘆如何識記這些生字？形聲字結構特點：塘映欣賞致傳哎獅
熟字加部件（偏旁）：“口+又=嘆”，“唐+土=塘”“禾+爾=稱”等
1、觀察生字的'位置和本身的結構，書寫這些生字時要注意什麼？
2、練習寫字，教師指導
（1）學生練寫，教師巡視指導。
“鹿”半包圍結構，“廣”寫得寬大一些，下面的“比”筆順是：橫豎提撇豎彎鉤。
“致”：左右等寬，左邊的“至”，最後一筆是提。
“獅”注意反犬旁的寫法：撇、彎勾（一定得彎下去），撇。
（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。
（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！
設計意圖：出示課件，創設情境，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。：
設計意圖：鼓勵學生自主識字，自主預習，體現了學生為主體的理念。：
設計意圖：鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，並提供平台讓孩子當小老師。提高了課堂學習效率。：
板書設計：
7美麗的角
角：美麗險些喪命
腿：難看幫助死裡逃生
課後反思：
成功之處：
教學中，本文首先“學習生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然後“能夠正確、流利地朗讀課文”，並且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。
不足之處：放手給學生，必定造成學生思維的異常活躍，如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今後應該注意到的。
第二課時
課時目標：
1、理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。
2、讀懂課文，體會故事所講述的道理。
教學過程：一、複習舊課，導入新課
1、指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）
勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開掙脫
小鹿池塘倒映欣賞一致獅子嘆氣指名朗讀課文，開火車讀。這節課我們繼續學習《美麗的角》，看看鹿怎么因為角險些喪命，卻又因為腿，保證了性命。（板書：美麗的角）
二、精讀感悟，重點突破
（一）學習課文1一3自然段
1、師：故事到底怎么向我們展開呢讓我們一起慢慢走進課文，去看看到底是怎么回事！請同學們自由讀一讀課文1—3自然段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。
2、小鹿認為自己的角怎么樣（美麗）（板書：鹿角：美麗）
小鹿是怎樣讚美自己的角的？
（1）學生朗讀，師在螢幕上出示句子，齊讀。
（課件出示10）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
A、它把自己的角比作什麼？（珊瑚）（課件出示11）出示珊瑚圖，感受讀
B、小鹿，小鹿，你發現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）
C、同學們，現在你就是這隻漂亮的鹿，誰快來誇誇自己？
（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話
（二）學習課文4一7自然段
1、正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段。
找一找它怎么評價自己的腿？
A、它認為自己的腿怎么樣？（難看）（板書：鹿腿：難看）
B、小鹿為什麼會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）
C、你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
（課件出示12）出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩隻美麗的角呢？
個別讀、齊讀
2、師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什麼？（獅子）小鹿，你心裡怎么樣？（害怕）
多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段
3、師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什麼脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。
4、反饋，小鹿靠什麼逃離獅子的追趕（腿）這是怎樣的腿（有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力（讀課文第六段的第一句）
5、那美麗的角是不是也幫了它很大的忙（沒有，差點送了命）朗讀剩餘部分，讀出危險、（板書：差點送命）
6、幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，（課件出示13）小鹿也長長地嘆了一口氣說：“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”（板書：逃生）
三、提示寓意，拓展延伸。
1、好了，學習到這裡，我想你一定有很多收穫，你懂得了什麼？
2、師總結：很高興同學們從這則寓言裡悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
3、小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什麼呢？請你拿筆寫下來。
設計意圖：複習導入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故而知新。：
設計意圖：學習課文，抓住重點詞語，結合圖片，理解課文，並通過朗讀，讀出自己的理解和感悟。讀出味道。層層推進，很好地完成了閱讀教學。：
設計意圖：通過對比，體會角和腿的作用，明白美麗的東西不一定是最實用的東西，從而領悟文章的中心思想。：
設計意圖：總結全文，提煉主題，寫話訓練，加深理解，升華了主題，訓練了寫作能力。：
課後反思：
成功之處：
1、本課的第一個教學目標是對重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內容的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態度變化。所以，第一個教學目標的實現，是貫穿於整節課的教學過程，是了解課文內容、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。
2、完成第二個教學目標，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內容的把握上，還通過主要內容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在理解鹿對角、腿態度變化的原因上，教師讓學生自主發現、自己找出能夠體現鹿對角、腿態度的重點句段，然後通過指導朗讀，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。至於道理的把握，在整篇課文完結的時候喔，教師編寫了一個後續的環節：現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什麼呢？請你拿筆寫下來。這樣就有效地加深學生對文章寓意的把握，並訓練了表達能力。
不足之處：
今後的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善於發現學生的點滴進步，善於表揚鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。
獅子和鹿教案範文 篇10
【教材分析】
《獅子和鹿》講的是鹿一心讚美自己的角精美別致，而抱怨自己的腿太細配不上兩隻美麗的鹿角，最後卻因鹿角差點送命，而因鹿腿獅口逃生的故事。
【設計理念】
朗讀作為語文教學的永恆主題，有著非凡的魅力。由於三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，需引導學生憑藉想像將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達能力，又使學生的理解得以深化。
【教學目標】
1、抓重點詞句有感情地朗讀課文，讀懂故事情節。
2、能讀懂課文中鹿說的三句話，體會語氣詞所表達的不同語氣和情感。
3、懂得每樣事物都有各自的長處和短處，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
【教學重點】
能讀懂課文中鹿說的三句話，了解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
【教學難點】
通過學習鹿角和鹿腿各自的長處和短處，以及辨析“砍掉鹿角行嗎”，明白每樣事物都有各自的長處和短處，具有初步地辨證地看待事物的理性思考。
【課前準備】
課件
【教學過程】
一、揭題導入
1、出示圖片，請生猜猜是哪則寓言故事，並說說從這則寓言故事裡你明白了什麼道理：揠苗助長、守株待兔、陶罐和鐵罐。
2、出示課題：今天我們來學習一則新的寓言故事，叫《獅子和鹿》。
兇猛的獅子和美麗的鹿在一起，又會發生怎樣的故事呢？這則寓言又蘊涵著什麼道理呢？這節課就看看同學們能不能依靠自己的力量把它搞明白。
二、理清脈絡
1、請大家自己讀讀故事，生詞注意讀準字音，有覺得難讀或常常讀錯的地方可以用筆劃一划，做上記號。
2、學生交流自己覺得難讀的詞語或句子。特別注意：撒、稱、掙
3、老師也整理了一些難讀的詞語，有的和大家交流的一樣，讓我們一起來讀一讀。
出示：倒影、勻稱、撅嘴、珊瑚、欣賞、抱怨、逼近、猶豫、撒腿就跑、兇猛、掙脫、配得上、獅口逃生、差點兒
4、這則寓言究竟講了一個什麼故事呢？請你快速默讀課文，從這些詞語中選擇合適的詞語填入括弧里，再和同桌交流一下：
一天，一隻鹿在池塘邊喝水，十分自己美麗的角，卻四條腿長得難看。忽然，鹿發現一頭獅子向自己，那兩隻美麗的角讓他送命，而那四條有力的長腿卻幫他。
指名回答，齊讀。
三、細讀品味
1、初次評價鹿角和鹿腿
⑴瞧，這就是故事裡那隻美麗的鹿。看著自己在水中的倒影，小鹿對自己的模樣有什麼評價？請自己讀讀課文1-4段，找出相關句子用波浪線畫出。（板書：鹿角、鹿腿）
出示：
啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！
①你從這兩句話中讀懂了什麼
②你從哪些詞語中感受到鹿角很美麗？（多么精美別致，好像珊瑚）
③你又從哪裡感受到腿很難看？（太細了，怎么配得上）
誰再來有感情地讀一讀？開火車讀。
⑵師朗讀出示缺少語氣詞的句子，生提出異議。
為什麼這兩個詞不能少？（“啊”能看出小鹿很高興、得意，“唉”能看出小鹿很難過。）
請兩生再次分別讀讀兩個句子。（“啊”語調上揚，“唉”語調低沉，語速較慢。）分左右組齊讀：
當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：————————————當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：————————————————。
⑶語氣詞能讓我們體會到小鹿當時的心情，細心的同學一定能發現，小鹿的動作也能看出他當時的心情。請你再讀讀3——4段，你還有什麼發現？
請你帶著不同的表情來試著讀讀這兩段。指名讀，分男女讀。
2、再次評價鹿角和鹿腿
⑴小鹿喜歡美麗的角，討厭難看的腿，可後來他又是怎么看待它們的呢？請你默讀5——7段，用波浪線劃出有關句子。
出示：
兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
難看的'腿有什麼優點？美麗的角又有什麼缺點？（板書：險些送命、獅口逃生）⑵你從哪裡看出長腿的優點？找找有關句子：有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。
⑶美麗的角又帶來什麼麻煩？（被樹枝掛住了。）
是的，就在鹿將要逃離獅子之口時，那兩隻精美別致的角——卻被樹枝掛住了，原本灰心喪氣的獅子又猛撲過來，鹿的性命危在旦夕，此時此刻它的心裡會想些什麼？指名感情朗讀。
⑷師引讀：眼看就要被獅子追上了，鹿——用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來，然後又拚命向前奔去。這次——獅子再也沒有追上。
⑸鹿能獅口逃生，靠的不是——精美別致的角，而是——難看的腿。難怪他在脫險後，嘆了口氣說——
想想小鹿說這話時是怎樣的語氣？要是請你在這裡加一個語氣詞，你會加哪個？加入詞語再指名讓生讀一讀。齊讀。
故事學到這裡，你有什麼想說的？（有的東西看起來美，但有時卻會帶來麻煩，有的東西雖然不美，在危急時刻卻能派上用場。不要被外表美麗的東西所迷惑。）
四、延伸拓展
1、後續：
經歷了這次災難之後，鹿痛定思痛，它毅然鋸掉了頭上那兩隻美麗的角。同學們，你們認為它做得對嗎？
生各抒己見（鹿角有時也是和敵人作戰的武器，不能鋸；不能因為鹿角這次掛住了樹枝就鋸掉鹿角，那下次腿跑得不夠快了，是不是就應該鋸掉四條腿呢？鹿應該認識到“角和腿”各自的優點，揚長避短，再苦練奔跑的本領和敏捷的聽力，正確看待”角和腿”的長處和不足。）
2、那么，這個寓言又讓你明白了一個什麼道理？（板書：尺有所短、寸有所長、取長補短）
3、你知道這則寓言選自哪本書嗎？出示《伊索寓言》推薦閱讀。
【板書】
鹿角：美麗 險些送命 尺有所短
取長補短
鹿腿：難看 獅口逃生 寸有所長
獅子和鹿教案範文 篇11
【設計說明】
這篇略讀課文是一個寓言故事。它是本冊第七組的最後一篇課文。本組教材圍繞著“動腦筋解決問題”的專題展開，目的在於引導學生學會從多個角度較為全面地思考問題。《獅子和鹿》講述了一隻漂亮的小鹿起先非常欣賞自己美麗的角，抱怨自己難看的腿，但經歷了獅口逃生之後改變了想法。故事告訴我們：物各有所長所短，不能光看美麗的外表，更要講實用。因為故事淺顯又生動，三年級的學生讀懂內容是不難的，難點就在於如何通過朗讀的深入，在潛移默化中明白寓言所包含的道理。
另外，課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞美麗的角，抱怨細長的腿;接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命;最後寫鹿在溪邊感嘆。全文情節緊湊，前後對比鮮明突出，語言豐富優美。在學習課文中還應引導孩子關注到課文表達的順序。尤其是鹿獅口逃生的那一段(第6自然段)條理清楚，敘述生動精彩。在教學中應讓孩子通過有層次的朗讀和想像，體會作者是如何把鹿一波三折的逃生經歷寫清楚的。
【教學目標】
1、正確認讀“勻稱、抱怨、撒開長腿、掙脫”等詞語，用聯繫語境、動作表演理解“欣賞”、“抱怨”“使勁一扯”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，藉助圖畫排序理清課文脈絡，了解故事內容。
3、通過想像畫面、情境朗讀、體會內心等方法感受鹿逃生經過的驚心動魄，感悟故事告訴我們的道理，拓展閱讀深化寓意。
【教學過程】
一、課前談話。
1、介紹《伊索寓言》。
二、談話導入。
1、切入課題：這節課，我們要去學習課文就是《伊索寓言》中的故事——出現：獅子和鹿——齊讀
三、初讀，整體感知。
1、師：把書翻到110頁，請大聲自由地朗讀，讀準字音，把課文讀通順。讀完一遍還可繼續讀，爭取多讀幾遍。開始吧!
2、再讀讀課文，你能不能按故事的內容在學習卡中給三幅插圖排排順序呢?
(在黑板中貼出打亂順序的三幅圖)
(1)學生排序，教師巡迴：如果排好了，可以和同桌交流交流，說說自己為什麼這么排?
(2)好了嗎，誰幫老師也排一排呢?請學生板演。
(3)問全體：大家都是這樣排的嗎?問：那你說說為什麼要這樣排呢?(在孩子說得時候，教師引導孩子說：你可以這樣說“因為故事先寫了……”生說，教師將圖畫按順序排列)
(4)同學們也按照三幅圖這樣的順序說說這個故事吧，你也可以用上“先，接著，最後……。”
(5)小結：同學們，剛才這樣給三幅插圖排序，幫助我們很好地了解了課文的內容。現在這個故事就在這三幅連環畫中了。
選擇一個或幾個詞語，說說課文講了一個什麼故事。
第一層次：抓住關鍵字語，幾個學生合作著說清楚課文的主要內容。
第二層次：能連起來初步講述清楚課文的主要內容。
預設1：學生說得過於詳細，引導學生抓住關鍵字語說清楚。
預設2：學生句子說得不完整，引導說完整。
預設3：學生說得不連貫，引導優生運用連線詞說連貫。
隨機板書：
欣賞 角 差點送命
抱怨 腿 獅口逃生
4.教師小結：能抓住關鍵字語初步說清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什麼故事。
就讓我們一起走進故事，走進第一幅畫面。
四、再讀理脈絡，初步感受鹿前後態度的變化。
1、讀第一幅畫(1——4段)，疏通字詞。
師(指著圖片)：師讀——叢林中，住著一隻漂亮的鹿。誰接著往下讀，生接讀2、3、4
(1)隨機正音：勻稱——請把這個詞再讀一遍，”稱”在這兒是前鼻音，大家也來讀一讀。“——齊讀。
(3)小結：是呀，課文的2、3、4段寫的就是第一幅畫面的內容。
2、感受欣賞
師：小朋友，故事中這隻鹿，到底有多漂亮!我們也一起去欣賞吧!(貼：欣賞)——點紅句子：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
(1)誰來讀一讀鹿說得這句話。(2個學生讀)點評：陶醉了!多美呀!
(2)老師也想加入大家，一起合作讀吧!——鹿擺擺身子，
(3)讀著讀著，你感受到什麼呢?
(3)師小結：是呀，它是多么欣賞自己精美別致的角呀!(貼：欣賞)
3、感受抱怨
師：可是，鹿在水中還看到了自己的腿，他不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，小鹿還你來說——點紅句子：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢!”
(1)小鹿你來說(2個)——和讀的孩子交流，小鹿你為什麼皺著眉?你呢?一副不高興的樣子?
(3)小鹿呀，你這樣對自己的四條腿表示不滿這是在——請小朋友說——出示詞卡：抱怨，讀。
(4)一起用抱怨的語氣讀一讀——齊讀
4、檢查讀第二幅畫(5——6段)
接著往下讀第二幅畫面——隨機正音出現詞語：掙脫(是第四聲,很容易讀錯——指名讀——齊讀)還有一個詞——撒開長腿 (讀)
5、檢查讀第三幅(7段)
師：是呀，鹿最後終於(獅口逃生)了(出示詞卡，貼)。
6、聚焦最後一句話(出示)——他嘆了口氣，小鹿請你說：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”小鹿請你說——(走進學生讓孩子馬上進入角色)小鹿一起說：——(齊讀)
五、品讀驚險，初明寓意。
1、創設情境，對話引入重點段：小鹿啊，剛才你還在欣賞自己美麗的角，抱怨難看的四條腿，現在怎么會有這樣的想法呢?
2、原來是那逃生經歷讓你改變了的想法，那我們再一起讀讀那驚險一刻吧!(出示第6段)找到第六自然段。再讀讀這一段，這次呀，請你邊讀邊想，如果把這段話的內容也畫成三幅連環畫，你的腦海中會出現怎樣的三幅畫面?
3、交流：腦海中出現畫面了嗎?你能用自己的話來描述畫面嗎?
第一幅——出示畫面，說：獅子出現了，一起讀——點紅文中第1句話，女孩子讀。——獅子被甩在後面了(板書：甩)真是有驚無險啊!(
那么，第二幅畫面呢——生說第二幅角被掛住的畫面——出示畫面說：情況越來越緊急了，出現了——點紅文中第2、3句話，男孩子讀——角居然被掛住了(板書：掛)，情況真是緊急呀!
第三幅，接著說——指名說——是呀，這一扯(板書：扯)終於掙脫出來了呀!一起讀——你看，作者就是這樣把小鹿逃生的過程一步一步寫清楚的。現在你能用你的朗讀再現這驚險一刻嗎?先練練，一定能讀好。
4、配樂(緊張危險的聲音)——師引讀：正當鹿無精打采準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一隻獅子正悄悄地向自己逼近。
指名2人讀(一驚)——接著讀!(1、讀得不好：獅子追來了，得趕快跑!2、瞧，四條腿多么有力!獅子一下子被甩在後面了。這一刻，鹿在想：(孩子說不出來，給詞語——幸虧)
新的危機又出現了，接讀：就在獅子灰心喪氣不想再追的時候——指名讀(1人)——哎呀，逃命的時候，角卻被掛住了——這時，鹿又想：2——3人
怎么辦?往下讀——接讀：眼看就要追上了——指名讀——小鹿，快使勁一扯(師：多用力呀!)——趕快扯吧，獅子追上來了!(師：你急得滿頭大汗了!如果學生在笑：大家想一想，那一刻鹿還笑得出來嗎，他的表情一定是——)帶上這樣的感受咱們也邊讀邊做動作——齊讀
整體讀，哎，小鹿終於掙脫出，這逃生的過程真是 !(讓人心驚肉跳、緊張、驚險，心都吊在嗓子眼了)把這樣的感受帶進朗讀中，誰來讀。
(1)指名讀——評：真是驚心動魄的一刻呀!(1個)
(2)齊讀：聽，獅子追來了(音樂)大家一起讀。
5、就是經歷了這樣生死大逃亡，鹿對自己角和腿的態度有了徹底的改變，難怪他嘆了口氣，說：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”——指名讀
6、那一刻，鹿明白了什麼呢?
(1)(給學生思考的時間)鹿明白了 (3個學生)
(2)老師聽明白了，你們的意思是說(大螢幕中打出)：美麗的東西不一定有用，難看的東西有時候很有用。
7、小結：這就是這則寓言故事要告訴我們的道理，讀——
獅子和鹿教案範文 篇12
教材簡析：
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文情節緊湊，前後對比鮮明突出，語言豐富優美，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值……
教學目標：
1、指導讀準確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前後鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。
2、認真讀課文，了解課文講了一個什麼故事，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
3、體會故事所蘊含的道理，再聯繫實際說說自己的體會。
教學重點：了解課文講了一個什麼故事，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：體會故事所蘊含的道理，再聯繫實際說說自己的體會。
教學流程：
一、導入：
同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節課要完成的目標（出示導讀提示中句子）：認真讀課文，了解課文講了一個什麼故事，告訴我們什麼道理，聯繫自己的實際說說自己的體會。
二、檢查課前預習情況
師：同學們已經在課前預習了這篇課文，老師現在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什麼事？
1、指名四位學生分別讀第1到第4小節；男生齊讀第5小節；女生齊讀第6小節；全班齊讀第七小節。師生一起評讀，注意指導讀準多音字“倒”“稱”“撒”“掙”“奔”，讀準前後鼻、平翹舌的生字。）
2、交流：課文主要講了一件什麼事？
填空形式概括：
這個故事主要講一隻鹿欣賞（），去抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點兒（），可（）的腿卻讓它（）。
三、品讀課文第1—4自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
1、欣賞鹿角的美麗
師：鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，並用“—”畫下來。（板書：欣賞 美麗）
1）指名生說，師出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
2）理解“勻稱”“精美別致”，並結合課文插圖感受把鹿角比作 “兩束美麗的珊瑚”的生動性。
3）當鹿發現自己的角如此美麗，會有什麼樣的心情？（興奮、驚訝......）抓“啊”“多么...多么...”指導讀出這時候鹿的語氣（興奮、驚訝、喜愛、欣賞......）
4）語言文字訓練。用“多么...多么...”說話。
2、抱怨鹿腿的難看
師：鹿悠閒自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀讀，並用“—”畫下來。（板書：抱怨 難看）
1）指名生說，師出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！”
2）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請學生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。
3）比較句子，感受不同句式同一意思的不同表達效果。
a、唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！
b、唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。
四、品讀第5—7自然段，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，體會故事所蘊含的道理
師創設情景：清清的池水邊，一隻鹿正在悠然地喝水，它發現自己映在水裡的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是那兩隻鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風吹過，它又發現了自己難看的四條細腿，開始抱怨起來。這時有一隻獅子正慢慢地接近，美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學們讀讀第6自然段，尋找原因。
1、學生帶著問題自由讀第6自然段
2、交流：為什麼美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？
預設一，學生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。
（當鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心裡會想些什麼呢？）
預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來，然後又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。
（這個時候，鹿又會想些什麼呢？）
3、指導朗讀第6自然段，感受驚險。
指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。
4、悟理
師：兩隻美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什麼道理？（只要生說得合情合理就給予肯定，不必拘束於單一的答案。）
五、遷移拓展
1、生活中你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？
2、閱讀連結
師：小小的一個故事，卻讓我們受益非淺。老師這裡也有一個故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學們好好讀讀：講了一件什麼事？從中你又悟出了什麼道理？
3、師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀後會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
板書：
28、獅子和鹿
欣賞美麗送命
抱怨難看逃生
獅子和鹿教案範文 篇13
教學目標：
1、能又感情地朗讀課文。
2、理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。（重點）
3、體會故事中所講述的道理。（難點）
教學過程：
一、直接導入：
師：今天天我們來學習一篇略讀課文《獅子和鹿》，（師板書課題）誰來說說略讀課文我們要怎么學？
師：那么看到這樣的題目你想提哪些問題？
那就去讀讀課文，把你心中的“？”變成“。”，甚至是“！”
二、初讀感知
1、自由讀
思考：說說課文到底說了一個怎樣的故事。
2、讀後交流
根據學生回答，理請文章脈絡，相機板書
3、這個故事你們有意思嗎？你們喜歡嗎？再去讀讀這個故事。
思考：這是一隻怎樣的鹿。
4、現在你又讀懂了什麼？
5、那你是從什麼地方體會到的？
三、自主研讀
1、[出示：鹿所說的三句話。]
讀好鹿說的這三句話，用心去體會，能幫助我們更深的了解課文要告訴我們的道理，自己先去練練。
2、指名讀
3、學習第三段
評：鹿覺得自己的角僅僅這樣美嗎？小鹿小鹿，誰再來誇誇自己的角。
讓學生在相互評價中提高朗讀水平。
4、師：小鹿小鹿，剛才你在讀的時候有什麼感覺呀？
是啊，美麗的小鹿正對著池水自我欣賞呢，多悠閒那。
5、第三段齊讀
6、引讀第四段
7、你讀懂了什麼？
8、（引導：誰能給這句話換一種說法。）
9、師：你看，這隻小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皺起了眉頭呢。
10、齊讀第四段小鹿的話。
11、可他後來卻說——[兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！]
12、這是因為——
讓我們去看看當時危險的情形，自己去讀讀5、6段。
四、學習第六段
1、你發現了什麼？你有什麼話想說？
2、學生反饋
3、[出示：第六段123句。]
師：是啊，在她看來這么難看的腿在關鍵時刻卻變成了怎樣的腿？
[預設：有力靈敏擅長跑步]
4、師：是啊，當危險來臨，獅子悄悄向他逼近時——（引讀）
5、引讀到掛住了留白，讓學生髮散說：小鹿小鹿此時你又會想些什麼呢？
6、對啊，可是他原來卻一直以為（指板書）角…… 腿……
7、師引齊讀第六段餘下的部分。
8、提煉寓意
師：故事讀到這兒，你想說點什麼？
9、就是 這么一次險情，讓小鹿重新認識了自己。讓我們連起來讀讀這個危險時刻。
五、拓展
1、[出示畫面]
小鹿再一次來到小溪邊，低頭看著水中的倒影時，小鹿們，這時候你的心裡又會想些什麼說些什麼呢？拿起你們的筆，把你們心中最想說的話寫下來好嗎？
2、學生反饋讀
師總結（結合板書）
師：是啊，從《獅子和鹿》這個故事中我們知道了：事物各有所長所短，我們要正確對待它的優點和缺點，光圖美麗的外表是不夠的，我們還要講求它的實用。
3、送你幾句諺語：
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，馬不在高低。
不挑擔子不知重，不走長路不知遠。
大家夸，一朵花；自己夸，人笑話。
獅子和鹿教案範文 篇14
教學目標：
1、抓重點詞語概括課文的主要內容。
2、通過朗讀、品悟語言，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
3、明白故事所蘊涵的道理，培養獨立閱讀的能力。
教學重、難點：
重點：抓住重點詞句，感悟鹿對自己的角和腳前後不同的態度，並有感情地朗讀。
難點：明白故事所蘊涵的道理。
教學過程：
一、激趣導入 了解文體
1.看圖猜寓言故事。
2.像這樣蘊含深刻道理的小故事，我們叫它“寓言”。今天我們要學習的也是一個寓言故事。
3.出示課題，讀題。
4.獅子和鹿是怎樣的動物？
師：獅子是兇猛的，鹿是溫順的。他們相遇，究竟會發生什麼故事呢？現在就讓我們一起走進課文。
二、預習反饋檢測成果
1.認讀生字新詞，多音字組詞。
2.說說課文講了一個怎樣的故事？
出示：一天，一隻鹿在池塘邊喝水，十分（ ）自己（ ）的角，而（ ）四條腿長得難看。鹿忽然發現一頭獅子向自己（ ），鹿的長腿幫它（ ），而兩隻美麗的角差點讓它（ ）。
三、深入研究，品悟語言
1.師：當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。最終鹿嘆了口氣說——
出示：兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
2.找出其中兩組反義詞。（板書:美麗、難看、送命、逃生、鹿角 、鹿腿）
3.出示：美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們輕聲讀課文，在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。
4.師：讓我們一起隨小鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角的？
出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
a.理解“精美別致”。
b. 同學們，小鹿把自己的角比作什麼？你覺得小鹿的角還像什麼？
c. 此時此刻小鹿的心情是怎樣的？從哪些詞句可以體會？（啊、多么）
d. 指導朗讀——讀出自我欣賞、自我陶醉、自我讚美、自鳴得意的語氣。
5.師：小鹿為什麼會認為自己的腿很難看呢？
出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！”
a.當他知道自己的腿是這樣難看，會有什麼樣的心情？從哪些詞句可以體會？
（唉、撅起了嘴、皺起了眉）
b. 理解“抱怨”。
c. 指導朗讀：讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。
6.師：小鹿的腿確實難看，他抱怨自己的腿，以至於他變得沒精打采。（理解“沒精打采”）就在他沒精打采地準備離開的時候，危機卻逼近了——（出示第五自然段，生齊讀）
7.師：哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰是不可避免了。同學們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對於弱者來說，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
（出示第六自然段，師範讀）
a.同學們，你們仿佛看到了什麼？聽到了什麼？或者感受到什麼呢？
b.多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？(指名讀)
c.請大家把自己置身於這茂密的大森林裡，兇猛的獅子正在後面追著你，試著讀讀這段。（生齊讀）
d.小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？
8.師：是呀，在這生命攸關的時刻，千鈞一髮的時刻，小鹿就是靠他難看但卻有力的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，小鹿對自己的角和腿有了新的認識，它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說——
（出示：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）
四、領悟寓意，提升內化
1.小鹿經歷這樣一件驚心動魄的事後，它也懂得了許多。現在，它又一次來到池塘邊，看見了自己的角和腿，這一次它會對自己說些什麼呢？請你拿筆寫下來。
2.交流評價。
3.小結：同學們，你們寫出了小鹿心中的話兒，其實這也正是這個寓言故事所要告訴我們的道理。
4.出示：在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。（板書：尺有所短寸有所長）
五、好書推薦拓展延伸。
同學們，通過今天的學習你們明白了深刻的道理，老師要告訴大家這個故事選自《伊索寓言》這本書。如果同學們想看到更多精彩好看的故事，就去讀一讀這本書吧，讀後相信你們會得到更多的啟發。
板書設計：
28.獅子和鹿
鹿角（欣賞） 鹿腿（抱怨）
美麗 難看
差點送命 獅口逃生
尺有所短 寸有所長
獅子和鹿教案範文 篇15
教材分析：
《獅子和鹿》 選自人教版語文三年級上冊第七單元的最後一篇課文，第七單元共有四篇寓言故事，分別是《矛與盾的集合》，《科利亞的木匣》，《陶罐和鐵罐》及《獅子和鹿》，四篇課文都是通過敘述一篇故事讓學生明白看問題需全面，學會用善於動腦筋，用科學的思想方法思考問題。本篇《獅子和鹿》主要講了在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事，本文採用生動的形式，告訴人們尺有所短，寸有所短。物有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處。
設計理念：
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，而三年級正處在中低段的閱讀轉型期，所以依舊以鞏固學生閱讀和賞析的基礎為主，其中包括，夯實字詞基礎，設定語言訓練點，複述文章大意，揣摩主人公的心理和態度等。《獅子和鹿》是一篇寓言故事，沒有前三篇寓言課文的奠基，所以老師如何引導學生理解課文中所包含的寓意是本堂課的難點，為使學生能清楚地感受到鹿對角前後態度的大改變。我將文章劃分成為兩個部分，讓學生自己找尋富有情感判斷的句子，再結合句子進行關鍵字語的提煉，特殊句式的分析，最後分析前後態度的轉變，在情境中感受主人公的心理活動，從而結合個人生活經歷得出寓意，達到教學目標。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀；
2、讀懂課文內容，了解故事中蘊含的道理；
3、培養獨立閱讀的能力。
教學重點：
指導學生理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：
體會故事所講述的道理。
課時安排：一課時
教學過程
一、圖片導入
同學們，昨天江老師給你們講了一個關於獅子和老鼠的故事，今天獅子又帶著它小夥伴來給大家講故事了，來！讓我們先把獅子請出來，接下來我們就來請故事的主人公登場了（出示鹿圖片）這是誰呀？這是一隻怎樣的鹿呢？那么在森林裡，獅子和小鹿會發生什麼驚奇的故事呢？今天讓我們一起來學習28課《獅子和鹿》。
請同學們伸出你的右手，和江老師一起來書寫課題。
二、初讀課文
自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。
思考：課文主要講了一件什麼事情？
1、初讀課文，字詞檢測主要考察生字，多音字，反義詞，助於學生理解文意。
2、初讀課文，概括內容。
幫助學生概括文章內容，理清事情發展的順序。填空式概括文章內容，奠定情感基調。
鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當獅子撲來的時候，鹿有力的長腿幫助它獅口逃生，而美麗的角卻讓它險些送命的事。過渡從同學們的發言可以看出，在文章中，鹿非常喜歡自己的角，它是如何誇獎自己的角呢？請同學們再次閱讀課文，在文章的1—4自然段中找出鹿讚美角的句子並用波浪線畫出來。
三、精讀課文，體會情感
再讀課文，將1到4自然段中鹿讚美角的句子用波浪線畫下來。
1、啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
找出特殊句式：比喻句
關注語言訓練點：仿寫，觀察小鹿其他的部位。
情感朗讀
2、唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！
提煉關鍵字語：太細了
找出特殊句式：反問句，比較反問句和陳述句情感表達上的差別。結合前文，“噘起嘴，皺起眉頭”，情感朗讀。
從同學們特別有感情的朗讀中，老師知道了，因為鹿的角非常美麗而且精美別致，所以特別喜歡它的角，那么接下來請同學們讀一讀文章最後一句話。 “兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”同學們請想一想，這句話小鹿是喜歡角呢？還是喜歡腿？為什麼有這么大的變化呢？
再讀課文，將5—7自然段中描寫腿的句子用直線畫出來。
教學反思：
執教者在把握文章和設計環節上存在較大的失誤。
本篇文章是一篇略讀課文，不能求全求精，應一課一得。一課時的限定要求老師抓住一點，重點突破。本節課若沿用精讀課文的模板，學生只會留下泛而淺的印象，這樣既未能鞏固技能與方法，也未能讓學生理解到文章深刻的精神內涵。結合整個單元來看，本單元的重點是把握寓言這一文學體裁，《獅子和鹿》這篇課文安排在最後一篇，說明是想在前三篇精讀課文的基礎上，在本節課上對解讀寓言的相關方法進行訓練，執教者對該篇文章的把握不夠，導致教學方向出現偏差。
環節的設定上執教者思維較清晰，但是環節的設定不合理，在本節課中共設定了6個環節，分別是：情境導入、字詞檢測、概括文意、品析句子、情境練筆和提煉寓意。課堂的重點是比較鹿對角前後態度的轉變，主要體現在品析句子、情境練筆兩個環節，在品析句子這個環節形式單一，學生的自主性不強，所以出現了推不動的現象。在情境練筆這個環節中，由於執教者個人駕馭能力有限，時間倉促，導致情境的創設不成功，學生難以走進情境，最後難以流暢的總結寓意。
在備課過程中，執教者還是應該多預設學生，以學生為中心，開展備課。在上課過程中，執教者應該靈活機動的調整教學方法。關於略讀課文的處理，還需要多研磨研磨，如何挑準一個有價值的小切入點，步步深入，也是語文教師個人成長的必經之路。“一課一得”不僅僅要求老師要讓學生在自己的課堂上有所收穫，更要讓自己在每一次的課堂上有所成長。
獅子和鹿教案範文 篇16
一、複習舊知，導入新課
1、聽寫詞語。
獅子鹿角池塘倒映
欣賞勻稱別致配得上
傳說哎呀嘆氣
2導、入新課。
這節課我們繼續學習課文，來看看鹿最喜歡的角是如何讓它差點兒送命，最嫌棄的腿是如何讓它逃出生天的。
二、課文研讀，突破重難
1、鹿是怎樣稱讚自己的角的？用原文語句回答。
明確：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
2、體會上述語句的表達效果。
明確：這個句子運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了鹿角的美麗精緻，“多么……多么”的句式加強語氣，強調了鹿的美麗，表現了鹿驚喜興奮的心情。
用“多么……多么……”造句
示例：我們的生活多么美好，多么幸福。
3、賞完自己的角後，鹿是怎樣看待自己的腿的？用原文語句回答。
明確：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！”
4、比較表達效果。
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！
唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。
教師點撥：
反問又叫反詰、詰問、激問，是漢語修辭格的一種。用問句形式表示對事物的判斷，具有語氣堅定、感情強烈、氣勢逼人的特點。否定句用反問語氣說出來就表達肯定的內容，肯定句用反問語氣說出來就表達否定的內容。同平鋪直敘的表達比較起來，反問這種說法語氣強烈，加重了語言的力量，能激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩隻美麗的角呢！”通過反問表達出鹿認為自己的腿完全配不上美麗的角，凸顯了鹿對自己難看的腿的不滿。
5、閱讀第6自然段，看看鹿的角和腿在面臨危險時都有什麼表現，找出相關語句。
明確：腿：“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。”角：“鹿的角卻被樹枝掛住了。”
6、“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”你從鹿的感嘆中學會了什麼道理？
明確：美麗的角也有不足，難看的腿卻有大用處。我們應該全面看待事物，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實用價值。
7、有人說這篇課文題目是《獅子和鹿》，但大部分篇幅只是在描寫鹿，應該把題目改成《鹿》。你同意這種說法嗎？為什麼？
明確：我不同意這種說法。雖然課文的許多篇幅只是在寫鹿，但是“獅子追趕鹿”是故事的一個重大轉折點，獅子在鹿前後態度轉變的過程中扮演了重要的角色，對推動故事情節發展起了重要的作用。經過了被獅子追趕的危險，鹿才終於對自己的角和腿有了正確的認識。所以課文題目不應該改成《鹿》。
8、有同學學完本課後，說：“美麗的鹿角無關緊要，實用的鹿腿才是最重要的。”你贊成他的說法嗎？說說你的理由。
明確：我不贊成他的說法。美麗的鹿角也不是一無是處。當鹿遭遇危險時，鹿角是它用來自衛的武器，鹿角還是一味中藥材，對人大有好處。鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處，不能完全忽視任何一方。
9、將本課與我們學習的上一篇課文《陶罐和鐵罐》對比一下，想一想：兩篇課文有什麼共同點？
明確：
①都運用了對比的寫作手法。《獅子和鹿》將鹿對自己的角和腿的前後態度作對比；《陶罐和鐵罐》將陶罐和鐵罐的性格、多年之前和多年之後二者的結局作對比。
②寓意都是教育人們要全面看待事物。
三、課堂小結，效果強化
課文里鹿的遭遇真是驚險！鹿最後的感嘆也給了我們深刻的啟示。通過本課和上一篇課文的學習，同學們知道要怎樣看待事物，對待他人了嗎？俗話說：“尺有所短，寸有所長。”任何事物都有缺點和優點，我們應該正確、全面地看待它們，不能忽視任何一方，只有這樣，我們才不至於受到蒙蔽，才能清晰、準確地認識事物。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
獅子和鹿教案範文 篇17
一,教學目標:
1,能有感情地朗讀課文.
2,讀懂課文,了解故事所蘊含的道理.
3,培養學生的閱讀能力.
二,教學重點:
通過朗讀,感悟,理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度.
三,教學難點:
使學生體會故事中所講述的道理.
四,教學準備:
小黑板,頭飾,情境圖,小鹿圖,獅子圖,寫話卡.
教學時間:一課時
五,教學過程:
(一)情境導入,激發興趣
1,創設情境
圖畫展示播放錄音(歡快的音樂聲起):語言渲染——茂密的叢林中,住著許多動物,看,誰向我們走來了 (貼出一隻鹿)——(小鹿姐姐).
2,你們喜歡它嗎 你覺得它什麼地方最美 學生交流.
教師:鹿姐姐也認為自己的角很美,可是它經歷了一件事後,使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的 (教師模仿說出),貼出句子"兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生."
3,學生朗讀句子,師:這到底是怎么回事呢 還得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題,讀題.
(二)初學課文,了解大意
1,自由讀課文.
2,指名朗讀課文.
(三)深讀課文
a體會鹿對自己的角和腿的不同態度
1,再讀"兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生."請學生從中找出兩對反義詞.(美麗—難看,送命—逃生)
(1)學生讀句子.
(2)它把自己的角比作什麼
(3)當它發現自己的角如此美麗,會是什麼樣的心情 (興奮,驚訝)
(4)同學們,現在我們就是這隻漂亮的小鹿,來到池邊喝水,突然發現了自己倒映在水裡的影子,來,誰快來誇誇自己.即指導讀"啊!我的身子多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚."
點撥過程中,師引導學生緊抓"多么……多么……"來體會鹿的自我欣賞.
3,那對自己的腿呢
在學生回答的基礎上指導讀好"這四條腿太細了,怎么配得上這兩隻美麗的角呢!"指導過程中,教師重點引導學生通過"哎……太細了……"等處體會鹿對腿的抱怨.
(1)出示句子學生朗讀,齊讀.
(2)誰來當小鹿讀一讀這句話,應帶著怎樣的表情讀 (皺眉).
b感悟鹿遇險的經過,深入體會腿的作用
4,理解:難看的腿讓它獅口逃生,美麗的角差點兒送它的命,朗讀第六自然段.
師: 同學們,看過"動物世界"嗎,看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎對於弱者來說,那將是一場生與死的考驗,這樣吧,現在我們就到森林深處去親自體驗一下.閉上眼睛:清清的池水邊,一頭小鹿正在悠然地喝水,突然它發現了自己映在水裡的影子,身材是那樣勻稱,皮毛是那樣光滑,特別是兩隻鹿角就像兩束美麗的珊瑚,一陣風吹來,他忘情地欣賞著,殊不知遠處的樹叢中,兩隻虎視眈眈的眼睛正在注視著它,一場厄運就這樣降臨了,鹿猛一回頭……,(驚叫)哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑.有力的長腿在灌木從中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子甩在後面.就在獅子灰心喪氣不想追的時候,鹿的角卻被樹枝擋住了.獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來.眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩隻角從樹枝中掙脫出來,然後又拚命向前奔去.這次,獅子再也沒有追上.同學們想看一看這驚心動魄的場面嗎那就請同學們邊讀邊在自己的腦海里播放這驚心動魄的場面吧.
(1)學生自由朗讀(5—6自然段).
(2)通過剛才的朗讀你仿佛看見了什麼
生可能會說:我看見鹿猛一回頭,一頭大獅子正悄悄朝這邊走來.說是遲那是快,鹿拔腿就跑起來,再晚一點點,就沒命了.我想這頭鹿大難不死必有後福.
生可能會說:當看見鹿角被樹枝掛住的時候,我想鹿心裡一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈,這不是想害我嗎
學生可能從另外一個角度想到:趁我不備,獅子猛撲上去的時候,我心裡很緊張,啊!多虧了這四條有力的腿呀!
師小結:這叫有驚無險.大家體會得很好,不過,我還想提個建議,當大家讀到,"哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近"時,就在後面寫上三個字"好險呀!"; 讀到"鹿使勁一扯,才把鹿角從樹枝中掙脫出來"的時候,也寫上三個字"好險呀!"咱們再把五六兩段連起來讀一讀,體會體會.
師再一次動員朗讀:咱們一次比一次體會得好.下面我們再讀的時候,要求提高了."好險呀!"這三個字,讓它們悄悄地藏在心裡,只在心裡暗暗想:好險呀!
師再次引讀,師生合作朗讀課文五六自然段.
師總結:我想這回大家完全可以給"動物世界"配音了.
(四)思辯鹿是否該鋸掉鹿角
師:經歷了這次災難之後,小鹿痛定思痛,幡然省悟,它想鋸掉頭上那兩隻美麗的角.同學們討論一下該不該這樣做呢
正:我覺得給自己帶來災難的東西就應該鋸掉.
反:我覺得不應該一時衝動,就鋸掉鹿角,萬一有一天,鹿被追得筋疲力盡跑不動的時候,不是連跟獅子搏鬥的武器都沒有了嗎 不是危險更大嗎
正:我覺得鹿會鋸掉鹿角,它吃了一會虧了以後,一定不敢掉以輕心,它會苦練奔跑的本領,從速度上勝過敵人,或者過群居的生活.
正:對,生活在森林裡,到處是枝枝杈杈,有鹿角的確不方便,而且還多一分危險,鋸掉更好.
反:我反對,我覺得事情並不簡單,不能因為鹿角這次掛住了樹枝就鋸掉鹿角,那下次腿跑得不夠快了,是不是就應該鋸掉四條腿呢,鹿應該認識到"角和腿"各自的優點,揚長避短,再苦練奔跑的本領和敏捷的聽力,正確看待"角和腿"的長處和不足,我想就不會有太多危險了.
讓學生在思辯的過程中懂得:美麗外表不一定是有用的,雖然外表不漂亮,卻很實用;再進一步可能體會到有的東西各有優缺點,在不同的情況下,優點就可能變成缺點,也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優點.
此刻你想對鹿姐姐說點什麼嗎 請把你要說的話寫在"贈言卡"上,好嗎
1,學生寫話.
2,交流學生給小鹿姐姐寫的話.
3,師小結:尺有所短,寸有所長,任何事物都不可能完美無缺.不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處.
(五)拓展練習,引導實踐
很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西.像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》,它語言凝練,寓意深刻,大多用擬人的手法,用一個簡短的動物故事來說明一個道理,在這個腳步匆匆的世界裡,寓言是一種別致的快餐,能讓我們在讀後獲得智慧的啟迪和精神的滿足,希望同學們能和寓言交上朋友.
1,摘抄本課中你認為寫得寫的詞句.
2,把這個故事講給鄰居小弟弟,小妹妹聽.
3,課後找《伊索寓言》讀一讀.
(六)板書設計
鹿角——美麗(掛住樹枝) 險些送命
鹿腿——難看 (有力) 獅口逃生
尺有所短,寸有所長