實用的《三峽》教案 篇1
知識與技能
1.積累文言辭彙，疏通文義，感知課文內容。(重點)
2.掌握景物的特點和描寫方法，把握作者的情感。(重難點)
過程與方法 反覆朗讀，培養語感；自主與合作學習相結合。
情感、態度與價值觀 感受三峽的自然之美，激發熱愛祖國大好河山的感情。
一、導入新課
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的遊記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中吧
二、教學新課
目標導學一：了解作者，疏通字詞
1.走近作者及作品
酈道元(約470－527)，字善長，范陽涿縣(今河北涿州)人，我國古代卓越的地理學家、散文家。出生於官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等職。他是一位奇才，自幼好學，博覽群書，涉獵天文地理等廣泛領域，所撰《水經注》是一部專門研究河流水道的書籍。《三峽》便是其中的一篇，是描寫長江三峽壯麗景色的遊記性散文。2
2.長江三峽：由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，它西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是我國十大風景名勝之一。
3.學生自讀課文，借用工具書掃清文字障礙。
酈(lì) 闕(quē) 溯(sù) (yǎn) 屬(zhǔ)
4.指名朗讀。
5.聽錄音，從整體把握課文。
6.教師點撥。
(1)通假字
略無闕處(“闕”同“缺”，空隙、缺口)
(2)一詞多義
①自：A.自三峽七百里中(於。這裡是“在”的意思) B.自非亭午夜分(如果)
②絕：A.沿泝阻絕(斷) B.絕 多生怪柏(極) C.哀轉久絕(消失)
7.翻譯課文。
目標導學二：理解課文，分析寫法
提問1：課文從哪兩個方面寫三峽的美？找出具體描寫三峽山和水的語句，分別做好記號。在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。
明確：山和水。寫山的關鍵字詞：連、無闕、重、疊、隱、蔽。特點：山高嶺連，中間狹窄——高峻美。
提問2：文章是按照什麼順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什麼特徵？
明確：順序：①季節順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程。夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風 特點：水勢浩大、流速迅猛(層層鋪展)——奔放美；春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影、清榮峻茂 特點：水退潭清、風景秀麗(動靜結合)——清幽美；秋季 關鍵字詞：寒、肅、淒、哀 特點：水枯氣寒、猿鳴淒涼(側面描寫)——淒婉美。
提問3：山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻湧現出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。讓我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經驗。
明確：寫“山”和“水”都運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。寫夏天的“水”水流湍急，既有“沿泝阻絕”的寫實概括，又有“雖乘奔御風，不以疾也”的形象誇張；寫春冬的“水”側重描摹水之色彩，如“素”“綠”“清”等。寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜。
三、板書設計
可取之處 緊扣文本特點，抓住重點詞語進行梳理。通過多種形式的朗讀，為學生在朗讀中理解字詞、內容、情感打下了基礎。
不足之處 因花了不少時間在整理字詞上，導致課堂的教學任務過重，後面處理得較為倉促。
實用的《三峽》教案 篇2
教學目標：
1、了解三峽的地理位置、歷史文化和生態環境。
2、掌握三峽工程的建設背景、建設過程和建設成果。
3、培養學生的環保意識和保護自然的責任感。
教學重點：
1、三峽的地理位置、歷史文化和生態環境。
2、三峽工程的建設背景、建設過程和建設成果。
教學難點：
1、培養學生的環保意識和保護自然的責任感。
2、讓學生理解三峽工程建設對於中國的重要意義。
教學方法：
1、課堂講解
2、視頻觀看
3、小組討論
4、課堂練習
教學步驟：
一、導入（5分鐘）
1、教師出示三峽大壩的圖片，讓學生談談自己對三峽的印象。
2、引導學生思考三峽大壩對於中國的重要意義。
二、講解三峽的地理位置、歷史文化和生態環境（15分鐘）
1、介紹三峽的地理位置和歷史文化。
2、介紹三峽的生態環境和生態保護工作。
三、觀看視頻了解三峽工程的建設背景、建設過程和建設成果（20分鐘）
1、觀看視頻介紹三峽工程的建設背景。
2、觀看視頻了解三峽工程的建設過程和建設成果。
四、小組討論（15分鐘）
1、將學生分成小組，讓他們討論三峽工程對於中國的重要意義。
2、讓每個小組派代表發言，分享自己的觀點。
五、課堂練習（15分鐘）
1、出示選擇題和填空題，讓學生進行答題練習。
2、教師對學生的答題情況進行點評和講解。
六、總結（5分鐘）
1、讓學生總結今天所學的知識點。
2、強調學生應該保護環境，保護自然資源。
教學反思：
通過本節課的教學，學生對於三峽的.地理位置、歷史文化和生態環境有了更深入的了解，同時也了解了三峽工程的建設背景、建設過程和建設成果。通過小組討論和課堂練習，學生的環保意識和保護自然的責任感得到了培養。但是，本節課的時間安排可能稍微有些緊張，需要在課堂上儘可能讓學生參與到討論和練習中，提高課堂效率。
實用的《三峽》教案 篇3
●教學目標
知識目標
1.了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2.了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3.把握本文景物描寫的特點。
4.背誦並默寫全文。
能力目標
1.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
3.引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑑賞能力。
德育目標
文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
●教學重點
1.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2.抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
3.背誦課文。
●教學難點
1.把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
2.把握作者的思想感情。
●教學方法
1.誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反覆誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最後達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。
2.拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養學生的比較閱讀能力。
3.討論法與點撥法相結合。充分體現學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。
●教具準備
多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶、文字資料
●課時安排
1課時
●教學過程
[教學要點]
作者簡介：朗讀課文，指導學生讀準字音，讀通句子，讀出情調;學生自讀課文，對照注釋，疏通文意;整體感知文意，引導學生把握文章寫景的脈絡，選擇關鍵字語，增設詞語提綱，理清背誦思路，指導學生背誦。
[教學步驟]
一、導語設計
多媒體顯示《三峽》圖。
設計(一)
如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經註疏》的《三峽》。(板書文題)
設計(二)
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的遊記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中來吧。
設計(三)
電視裡不斷報導三峽移民喬遷新居的訊息，當你為新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力時，你可曾想追溯三峽的過去，一睹她在歷史上的真容呢?今天，我們終於有機會走近她了。(板書文題)
二、作者及作品簡介
多媒體顯示：
酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。做過州刺史、御史中尉等官職，治政嚴整，執法峻刻，為權豪所憚。他生性好學，歷覽群書，撰《水經注》40卷，是為魏晉時代無名氏所著的《水經》一書所作的注釋。《水經》是一部記載全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己遊歷各地跋涉山川的見聞為《水經》作注釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。它敘述了兩岸各地的地理古蹟、神話傳說和風俗習慣，對各地秀麗的山川作了生動的描繪，文筆簡潔精美，具有很高的科學價值和文學價值。
課文所選《三峽》節選自《水經注》的《江水注》，是《水經注》中最著名的一篇。
三、朗讀課文，正確把握節奏，感受作品的音韻美
1.學生初讀課文，對照注釋，藉助工具書，初步理解文句。
(1)教師分發文字資料，指導學生積累詞語。
資料內容如下：
①讀準字音：
(2)以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。
2.教師指導學生朗讀
(1)教師播放示範朗讀磁帶或教師範讀，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。
(2)教師提示朗讀需要注意的地方：
第1段，
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
第2段
至於/夏水//襄陵
沿//溯/阻絕
或/王命急宣，有時/朝發白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也
第3段
則/素湍//綠潭，回清/倒影
絕/多生怪柏
清/榮/峻/茂
第4段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”
(3)教師領讀，學生跟讀。
(4)學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
四、理清背誦思路
根據文章想像三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特徵，體會文章整體布局的巧妙。
學生分組交流，每組負責一個語段，然後選四位同學全班交流。
1.學生明確：第1段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點。“重岩疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的山勢。
教師根據學生講述板書：
山 兩岸連山 隱天蔽日
學生齊讀第1段，想像群山連綿，高聳入雲的三峽美景。
2.學生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節的不同景象。
第2段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿泝阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船隻都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”是說有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。
實用的《三峽》教案 篇4
【教學目標】：
1、全面把握課文內容。
2、揣摩語言。
3、把我本文寫作特點。
【教學重點和難點】：
領會作者著力探究和思索的內涵。
【教學方法】：
自讀，師結合詩文適當分析
【教學課時】：
一課時 （29）
【教學程式】：
一、導入：
回憶李白的《早發白帝城》
二、學習課文：
1、請同學逐節朗讀課文，其他學生畫出與標題有關的語句。
2、分組討論練習一，請代表發言。老師總結。
3、精讀課文，揣摩語言。
(1)這雨，是我前日從三峽帶回來的。至今不斷。現在濕了，我的稿紙，濕了我的心。（旅途歸來可以帶土產、帶紀念品，難道還能帶回雨嗎？雨水“濕了我的稿紙，濕了我的心”是什麼意思？）
明確：第1問與下文“至今不斷”呼應，指幾天來雨一直下個不停，這樣寫，委婉、抒情，別具韻味。第2問：“濕了我的心”與下文“悶及無聊”呼應，指引起“我”翻閱有關三峽的詩書的念頭，以至使“我”愁消悶解，享受無窮。
（2）譬如，我發現寫“猿聲”的詩可真多。而且這些猿聲，竟千古不衰地表達了三峽中詩人們的旅懷。（句中加點的兩個“猿聲”寒意是否相同？）
明確：不相同，前者指猿的叫聲，後者指猿聲的詩句。）
（3）總之，這猿聲是不斷的，綿長的，日日夜夜地悲哀在旅人的心頭的。（“悲哀在旅人的心頭的”是不是病句，為什麼？你能舉例說明嗎？）
明確：不是病句，而是繼承了古漢語活用詞語的傳統，意思是使旅人在心頭感到悲哀。
4.自由發言，指出你認為值得揣摩的句子，並說說你的體會。
三、小結
本文由於也回憶三峽之游、重溫古人詩章起筆，寫到有關三峽猿聲的詩歌及其之所以具有獨特的悲秋之美的緣由，並對人類因大貪婪導致猿聲絕跡而感到深深的愧疚。
四、了解本文寫作特點。
1.從引述古詩、史料和傳說中提煉、歸納出許多判斷。
2.引用描寫三峽猿聲的詩句，加以畫龍點睛式的評點、議論，使本文具有了融抒情、鑑賞、敘事、考據於一體的特點。
3.語言或直白、或含蓄，或典雅，或質樸。
實用的《三峽》教案 篇5
教學目標：
1、利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、
2、理解課文內容並熟讀成誦。
3、感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。
重點：利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、
教學課時：一課時
教學流程：
一、 三峽風光，感受引讀。
我們偉大的祖國，山河壯美，引得無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如
李白的《早發白帝城》：朝辭白帝彩雲間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。（學生齊讀） 北魏著名地理學家、散文家酈道元也用優美的文字給我們展現三峽之美，今天我們一起學習文言文《三峽》。（板書課題及作者）（出示學習目標）
二、了解《水經注》和酈道元（讀課本註解）
酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家 ，他好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。（板書北魏地理學家、散文家）
《水經注》不僅是一部地理志，也是一部山水遊記和民俗風土錄，是一本有文學價值的地理巨著。《水經注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對後世影響較大。
三、 熟讀成誦，積累理解
1、 快速瀏覽課文，對照注釋，把不懂的畫出來。
2、放錄音，學生注意難讀易錯的字音和停頓
闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿泝sù))
素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引
3、學生放聲朗讀，體會感受讚美之情。
4、學生兩兩互讀，相互指出。
2、研讀課文
（1）學生個別朗讀，讀清句間停頓。老師於疑難處點撥，或讓學生探討。
朗讀停頓訓練重點：
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
至於/夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿//溯/阻絕[沿泝：並列短語，上行和下行)
或/王命急宣，有時/朝發白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也
則/素湍//綠潭，回清/倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花)
[回清：動賓短語，迴旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”
3、 疏通文意
學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。（四人人小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然後把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用
第一段：
①略無闕處(毫無)（通 缺）②自非亭午夜分（如果）
③隱天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽）
第二段：④夏水襄陵(漫上)⑤不見曦月(太陽)
⑥沿泝阻絕 (順流而下)；（逆流而上）;（斷）⑦或王命急宣(有時 )
⑧雖（即使）乘奔御風(這裡指飛奔的馬)
⑨不以疾也(不如) （快）⑩絕巘多生怪柏(險峻的山崖或山峰)
第三段；
11素湍綠潭（白色的急流）12飛漱其間(沖刷)
13良多趣味(確實)
第四段 14屬引淒異(連續；延長)14林寒澗肅(寂靜)
16哀轉久絕（轉同囀聲音曲折）
（2）重點句子翻譯：
① 重岩疊嶂，隱天蔽日. 自非亭午夜分，不見曦月：
重重疊疊的岩峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽。如果不是正午，看不見太陽；如果不是半夜，看不見月亮。
②至於夏水襄陵，沿泝（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。
③雖乘奔御風，不以疾也。即使乘著飛奔的馬或駕著風，也沒有這樣快。
④素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏。 白色的急流，迴旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。高山上生長著許多奇形怪狀的柏樹。
⑤ 清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。
⑥林寒澗肅，常有高猿常嘯，屬引淒異。
樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續不斷，異常悽厲。
3、朗讀比賽
在疏通文意的基礎上試著背誦課文，開展小組比賽
4、反饋交流
讀完課文後，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。
課堂練習。
小結：本節課只要學習和這篇課文的文言字詞和翻譯重點句子
【一詞多義】
①自：自三峽七百里中（在）
自非亭午夜分（如果）
②絕：沿泝阻絕（斷絕）
絕巘多生怪柏（極，最）
哀轉久絕（停止）
③屬： 屬引淒異
神情與蘇黃不屬
良田美池桑竹之屬
【通假字】
①略無闕處（“闕”通“缺”，缺少）
②哀轉久絕（“轉”通“囀”，聲音曲折）
【詞類活用】
①雖乘奔御風，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，飛奔的馬）
②回清倒影（清：形容詞用作名詞，清波）
③晴初霜旦（霜：名詞用作動詞，將降霜）
④素湍綠潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）
【古今異義】
1.或王命急宣 （或 古義：有時
今義：常用於選擇複句的關聯詞）
2、雖乘奔御風 （雖 古義：即使
今義：雖然）
3.不以疾也 （疾 古義：快
今義：疾病）
4、良多趣味 （良 古義：真，實在
今義：好）
四、整體感知課文內容
1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的'語句來，分別做好記號。
2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用表示。
3、文章是按照什麼順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什麼特徵？找出關鍵字詞用“ ”表示。根據以上問題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書）
1、請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞說明山的特點。
關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽
特點：山高嶺連，中間狹窄
2、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦山的語句。
3、請學生朗讀有關水的語句，說出按照什麼順序寫的。
順序：①季節順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程
4、請學生找出關鍵字詞說明每個季節水的特點。
夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風
特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險
春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂
特點：水退潭清、風景秀麗（動靜結合）——趣
秋季 關鍵字詞：寒、肅、淒、哀
特點：水枯氣寒、猿鳴淒涼（側面描寫）——悲
指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。
問題二、作者寫景運用了哪些方法？
討論明確：
1、正面描寫和側面描寫相結合
“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重岩疊嶂，隱天蔽日。”正面寫山的長、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側面說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。
“至於夏水襄陵，沿泝阻絕”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。” 側面表現江水迅疾。
“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引淒異，空谷傳響，哀轉久絕。”正面描寫猿啼淒涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉，到處籠罩著悲寂、淒涼的氣氛。
“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現三峽之秋的蕭瑟淒涼。
2、動靜結合。靜景：山動景：水
山（兩岸連山，群峰對峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿淒清。）
3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“淒異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“淒”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。
問題三：寫四時風光為什麼從“山”寫起?為什麼不按春夏秋冬的順序來寫？
明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，後寫春冬之水，後寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷乾，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。
問題四：文中流露出作者什麼情感？
通過對三峽四季山水景物的描寫，表現了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和讚美。
五、 學生小結學習本課的心得
六、 布置作業
1、整理課文翻譯並背誦課文
3、從文章中兩句漁歌，你還可聯想到哪些詩句？它們的意境相同嗎？
附：
板書設計：三峽
酈道元北魏
山：長、多、陡、高峻
夏水：兇險、迅疾
春冬景色：色彩斑斕、景色清幽
秋：悲寂淒涼
實用的《三峽》教案 篇6
教學目標：
通過預習課文學會本課生字、詞，也可藉助字典或詞典里借詞義。在理解課文內容的基礎上，能夠抓住重點詞句理解每處景物的特點，想像所描繪的景象，能找出交待遊覽路線的句子，體會它們的作用，通過理解課文，摘抄自己喜歡的句子，同時了解三峽獨特的景色，使學生產生喜歡三峽的感情。
教學重點：
能抓住重點詞句理解每處景物的特點。
教學難點：
學生要學會分析課文的方法：寫景的文章抓住景物的特點以及遊覽的順序。
教學過程：
一、揭示課題 《我愛三峽》
看到課題你想知道什麼？
出示地圖：指出三峽所在的位置。
二、檢查預習情況：
1、同桌檢查自學情況：包括生字的音、形、義
2、聽取匯報
3、指名讀課文，訂正字音
三、初步了解課文內容
1、理清文章脈絡。（試給課文分段）
2、默讀課文：
1）思考三峽指的是哪三峽？
2）作者是怎樣把三峽連起來的？畫出句子體會它們的作用。
3、聽取匯報，教師指導。
4、正確流利的朗讀課文。
四、小結：
今天，我們了解了長江三峽指的是巫峽、西陵峽、瞿塘峽，那么它們到底有什麼不同？下節課我們接著學習。課下蒐集有關三峽的圖片
五、作業：朗讀課文。
課後反思：文章層次分明，學生通過初讀課文很容易的理清了文章脈絡，同時初步了解了三峽獨特的景色。
實用的《三峽》教案 篇7
【設計思想】
本文內容淺顯，語言流暢，簡潔明快，適合誦讀。因此，教學中不必作過多的分析，以誦讀、欣賞為主。教師可針對學生的實際水平在朗讀上加以指導，組織學生採用合作的方式自主學習，體會新課標的精神，初步學會運用“研究性”方式學習文章，培養自主研究學習的能力。
【教學重點】
抓住文中描寫景物特徵的語句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情;品味文章精巧的構思、精煉的語言、精美的畫面。
【教學難點】
品析文章的美點：構思、用材、布局
【教學方法】
本文確定為“文學鑑賞課”。課前向學生下發譯文，讓學生自主學習，課堂上師生交流，探究本文景物描寫及其他方面的特色。
【教學過程】
一、導入課文
1.用多媒體播放一段展現三峽優美風光的記錄片，並配以簡潔的文字進行說明。
2.欣賞完後教師指出：如今，高峽出平湖，這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去，也許有一天，我們也只能在*或在模糊的記憶中捕捉它曾經的險峻和美麗。今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，領略一下千年以前的三峽風光。
二、朗讀課文，理解文意
先請同學們自由誦讀，結合課文注釋，讀準字音，讀順文句，讀懂文意。
聽老師帶著驚嘆、讚頌之情吟誦課文，學生學讀。
學生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。
三、問題情境設計，師生共同探究。
(一)問題情境。
1.本文文字優美，描繪傳神，作者是如何抓住三峽的風景特點進行描寫的?
2.三峽的自然風光，有山有水，四季各異，追溯過去，分析現狀，展望未來，你想到了什麼?
(二)交流對話
1.教師與學生對話
話題一：《三峽》先寫山後寫水。寫山，抓住了什麼特徵?寫水，哪個季節具體寫?為什麼?
明確：文章先總寫山：山高嶺連，綿綿不斷;再寫水的四季不同，重點寫夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。
話題二：《三峽》寫四季的景色中運用了許多精彩的詞語，試找出自己最喜歡的詞語作簡要的分析。
明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數字;寫秋之景：“寒”“肅”“淒”“哀”數字，便將景物的神韻生動地表現出來了。其中“素”“綠”“清”著重寫水的色彩，而“寒”“肅”“淒”“哀”則蘊涵著作者的一種思想感情，屬於“借景抒情”一類的典型詞語。
2.學生與教師的對話
話題一：《三峽》語言凝練，只有一百五十五字，卻包容了四季景色，羅列了山水草木，清影猿嘯，為什麼能達到這樣的效果?
明確：(1)文章取材先大後小，先總後分，層次清晰;(2)作者善於抓住景物特色，選擇有代表性的景物，進行冼煉地描繪。
話題二：課文第三自然段“素湍綠潭，回清倒影”，譯文為“雪白的急流，碧綠的潭水，迴旋著清波，倒映著各種景物的影子。”
試想：雪白的急流奔騰洶湧，可以迴旋清波，卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個譯文是否有問題?
明確：這個翻譯的確存在問題。原句運用了文言文“並提”(也稱為“合敘”)的修辭，也就是古人為了使句子緊湊，文辭簡練，把兩件相關的事並在一個句子中表述，翻譯時不能逐字進行，要從文意出發，找出詞語或詞組之間的相互搭配關係，如“耳目聰明”應是“耳聰目明”。據此這句的譯文應為：雪白的急流，迴旋著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。
學生與學生的對話
話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬於自然景物的描寫，用在這裡有何作用?
明確：作者用這個例子寫出了江水的湍急。
話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連，隱天蔽日的特點，下文哪些文字可以印證這一特點?
明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語都能印證。
師生與作品的對話
話題一：酈道元寫三峽風光，大部分筆墨放在寫水，水是課文的重點，那么能否調整寫山寫水的順序?
明確：這體現了文章布局的巧妙。先山後水是有科學依據的，有了山高嶺連的特定地形才能產生江流湍急的水勢，山是因，水是果。因決定了果，山是總寫，水是分寫，順序不能調換。
話題二：本文雖只有一百五十五字，但描繪景物卻盡傳其神，筆法令人稱奇，現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。(可以從語言、結構、描寫等角度入手)
明確：(示例)描寫手法美：
(1)正面描寫：“兩岸連山，略無闕處;重岩壘嶂，隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特徵;
(2)側面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延，隱天蔽日的山勢。
四、拓展研究
1.摹擬《三峽》第二段的寫法，寫出春風拂拂之景。
2.課外收集有關三峽的資料，試比較三峽的古今。
3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜遊》等寫景優美的文言文，試與本文寫景進行比較。
4.課外收集有關三峽的資料，展開一場有關保護三峽景觀的討論，題目可設計為：
(1)是保護三峽的自然風光，還是不斷地開發和利用三峽的水資源?
(2)在環境日益惡化的今天，如何保持和延續三峽獨特的魅力?
【教學隨想】
《三峽》是人教版八年級新教材內的一篇課文。這兩節課我們著重探索的是：如何讓學生在自學的基礎上自主探究文言文寫景的特徵和寫作特色。先讓學生從描述三峽風光的記錄片中獲得感性認識，產生積極而美好的情感，形成喜愛質疑、樂於探究、努力求知的心理傾向，而後激發他們運用所學的知識解決實際問題，並且有發現、創新的強烈*。
教材的適當“處理”，是引導學生學會研究的起點。我們重點選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個部分，讓學生進行鑑賞和討論，感受文章的藝術美，成功地引發了學生對課外寫景文言文的探究興趣。
按照以上的思路，我們在課堂上安排了三個環節。
第一環節：導入課文。通過播放用多媒體製作的三峽風光的輯錄片，使學生產生興趣，激發學生對祖國大好河山的讚嘆之情。
第二環節：朗讀課文。這個環節既是對學生課前自學課文的一個檢測，也是通過圖文結合的方法，讓學生進一步體會課文的主要內容。同時通過朗讀，加強學生對散文的節奏美、語言美、意境美的領悟。
第三環節：研究課文。這個環節是重點。我們是從“問題情境”人手，運用“話題式”教學設計模式，對全文的寫作特色進行不同對象的四次對話。對文章的景物特徵、重點詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進行了探究。
這三個環節用簡潔的語言可概括為：
運用多媒體導入課文(激發興趣)——→朗讀課文(感受內容)——→研究課文(學會鑑賞)
實用的《三峽》教案 篇8
教學目標：
在理解課文內容的基礎上，能夠抓住重點詞句理解每處景物的特點，想像所描繪的景象，能找出交待遊覽路線的句子，體會它們的作用，通過理解課文，摘抄自己喜歡的句子，同時了解三峽獨特的景色，使學生產生喜歡三峽的感情。
教學重點：
能抓住重點詞句理解每處景物的特點，陶冶學生的情操。
教學難點：
學生要學會分析課文的方法：寫景的文章抓住景物的特點以及遊覽的順序。
教學用具：
實物投影和課件
教學過程：
一、欣賞三峽課件片斷。
你們知道他們各自的名稱嗎？要想知道每個峽的名稱，我們就要掌握每個峽景色的特點。讓們從課文中尋找答案。
二、理解課文
1、默讀課文：劃出描寫景物特點的句子。
2、匯報交流：
巫峽：幽深秀麗
瞿塘峽：高大壯觀
西陵峽：急流險灘
3、用你的朗讀把每個峽的特點讀出來。
4、指導朗讀，其他同學閉眼展開想像，想像三峽的美麗景象。
5、你能用一句話概括了三峽的特點嗎？
齊讀第九自然段。
6、課件欣賞：判斷圖片描繪的是哪閣下的景象。
三、練習
選擇自己喜歡的圖片仿照課文的寫法寫一段話。
四、總結課文。
五、作業：
1、從課文中摘抄自己喜歡的句子。
2、背誦自己喜歡的自然段
課後反思：
1、自己在備課時只注意了大的框架結構，細節的地方注意不夠，具體到怎樣品詞品句，更能突出三個峽的特點。說明自己在備課時鑽研教材的程度還有待加強。
2、教學環節鬆散，尤其是巫峽這一部分所用時間太長，以至於把後面學習西陵峽的時間全都占用了。隨時調控課堂環節的能力也有待加強。
3、教師駕馭課堂的能力較弱，對孩子回答問題中的要點內容不能很好地把握，不能對學生進行適時適度的進行鼓勵性評價。
4、工作有計畫性，做課早下手，不要臨陣磨槍。認真對待每一節課。
實用的《三峽》教案 篇9
教學本文要達到的課標要求：
1.讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；
2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特徵，動靜結合，情景交融。
教學方法
激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。
教學步驟
（一）談話啟發，導入新課
師：同學們都很喜歡旅遊吧？你都到哪兒旅遊過？能不能給大家談一談？
【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。
師：（根據學生髮言情況進行引導）大家小小年紀，遊覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。遊歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅遊，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？
（二）播放《三峽風光》光碟
師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？
【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。
師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
（三）播放課文錄音或教師範讀課文
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。
【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。
師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？
【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。
（四）學生理解課文內容
1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為遊客編一篇介紹三峽風光的導遊詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。
【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。
2.各小組展示所編的導遊詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。
3.分析體會文章寫景特點
提問：大家剛才在寫導遊詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什麼特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？
（此環節的設計在於引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，後寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）
（五）再次播放《三峽風光》光碟
讓學生學習文中的手法描述自己在螢幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
（六）布置作業
1.寫一段文字描述家鄉的美景或你所遊歷過的山川名勝。
2.喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。
實用的《三峽》教案 篇10
【教學目標】
1. 本單元四篇課文皆為遊記，旨在讓學生了解遊記的特點。
2. 四篇遊記的.寫作方法各有特點，有的寫旅行的全過程，有的寫多次重遊同一景點，有的寫同一景點的不同側面。
3. 體會作者滲透在遊記中的感情。
4. 四篇遊記語言風格各不相同。有的語言質樸，有的語言華麗；有的節奏舒緩，有的節奏急促，要品味不同的語言風格。
【教學重點】
1. 掌握遊記的特點。
2. 學習遊記的不同.寫作方法及不同風格的語言。
3. 體味領悟遊記中蘊含的思想感情。
【課文說明】
本文記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實的遊記。
本文按作者的遊蹤，依次記敘、描寫景物，層次分明。文中開始先總述，然後逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。本文介紹三峽時能抓住特色，詳略得當。如介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險、美麗，同時寫聞名遐邇的巫山雲雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢與水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。
【教學步驟】
1. 弄清楚遊蹤：本文以作者遊覽三峽的順序為遊蹤。按照三峽：西陵峽——巫峽——瞿塘峽的順序記敘和描寫。具體為：船從宜昌上駛，首先經過西陵峽（第一段黃貓峽；第二段燈影峽，其間有黃陵廟；第三段崆嶺峽，其中有牛肝馬肺峽，崆嶺灘等處；第四段是米倉峽，出峽處有香溪。船過姊歸和巴東，進入巫峽。過巫山進入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺蹟），最後船泊在夔府的江岸。
2. 找出文中的景物，分析其特點：文章記敘和描寫的景物分別為：
西陵峽：
黃貓峽：水、山（略寫）
燈影峽：黃陵廟：（樹木、花、竹子、青煙）——優美秀麗
崆嶺峽：牛肝馬肺、崆嶺灘——最為可怕
米倉峽：香溪、山峰——高峻
巫 峽：
水——險（窄、急、曲折、多灘）
山——高（筆直、整齊、險峻）
雲——奇妙多變（奇形怪狀）
瞿塘峽：
灩澦灘——險急
白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺蹟———三峽豐富的歷史文化內涵。
實用的《三峽》教案 篇11
教學目的 ：
1、 認識祖國河山的壯麗，激發熱愛祖國錦繡河山的感情。
2、 學習本文抓住景物特徵，有層次的描寫景物的方法。
3、 朗讀並背誦本文。
4、 通過對比認識多角度描寫的好處。
教學重點： 通過對比學習抓住景物特徵、多角度描寫的方法。
教學難點： 理解作者安排本文順序的方法。
教學方法：誦讀與討論分析相結合。
教學時數：一課時
電教手段：多媒體
教 學 過 程導入：
毛主席在《沁園春﹒雪》中曾說到：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”
的確，我們祖國的江山秀美壯麗，使無數中華兒女為之心動不已。今天我們就來領略一下位於十大風景之首的三峽的優美風光吧。引出課題。
一、 范讀課文，整體感知。(注意字音、斷句)
二、 分析課文。
1、根據課文提示讀全文。思考：每段所寫內容及景物特點。
討論明確：1)內容：三峽形勢，(總寫) 四季景色(分寫)
2)景物特點：三峽形勢 -- 連綿陡峭 夏 -- 水大流急 春冬 -- 清榮峻茂 秋 -- 淒清悲涼 (見螢幕)
2、根據圖象介紹三峽景物，深入體會作者是如何抓住景物特點進行描 寫的。 (見螢幕)
3、討論：作者安排文章順序的思路。 明確：作者是根據三峽景物的特點來安排順序的。三峽形勢是兩岸山嶺綿延高峻，山高谷窄則流急，因此，第二段緊接著山高之後寫水勢 -- 寫夏季江大流急。與迅猛的夏天水勢不同，春冬又是一番景象。春冬二季水勢狀況接近，故一併寫。此時已非洪水滔滔，而是“素湍綠潭”、“清榮峻茂”的美景。與冬春“清榮峻茂”形成鮮明對照的則是“林寒澗肅”“淒清悲涼”的秋天。全文條理清楚，層次分明，頗見作者結構布局嚴謹有序的匠心。
4、討論：對比分析《三峽》與《霧中三峽》的異同。 (見螢幕)5、看今日三峽工程建設錄象，激發學生愛國主義情感。
三、 小結：
1、內容;2、景物特點;3、對比體會，多角度描寫的好處。
四、 作業：
寫短文：《美麗的懷柔》 要求：1、抓住景物特點。 2、可從不同角度進行描寫。
實用的《三峽》教案 篇12
教學目標：
1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容並熟讀成誦。
2、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。
3、學習抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。
教材分析
北魏酈道元的《三峽》，描寫了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是寫景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，對初一學生而言，結合樹下注釋讀懂弄通不困難，關鍵是要適當地學會學習文言文的一些方法，如讀準句讀，特殊字詞和句子的用法;關鍵是了解寫景散文運用的寫作手法和文章的布局(寫四時風光為什麼從“山”寫起?為什麼不按春夏秋冬的順序來寫?)。 教學構想：
教學過程中儘量把學習的主動權交給學生，通過欣賞三峽風光激發學生學習興趣;通過“熟讀成誦，積累理解”的環節對課文反覆誦讀，讀準字音，讀清句讀，進一步引導學生運用工具書並結合書下注釋通過圈畫法把字詞和譯文一一對應，儘量字字落實;通過“品讀課文，解決問題”的環節時問題呈現，然後一一解決，使學生明了寫景散文運用的寫作手法和文章的布局。
教學課時：一課時
教學流程：
一、 三峽風光，感受引讀。
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，三峽美景是其中之一，欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧!美麗的三峽引得無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如
李白的《早發白帝城》： 朝辭白帝彩雲間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。(學生齊讀) 北魏地理學家、散文家酈道元也用優美的文字給我們展現三峽之美，今天我們一起學習文言文《三峽》。(板書課題及作者)
二、了解《水經注》和酈道元
酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家 ，他好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。(板書 北魏地理學家、散文家)
《水經注》不僅是一部地理志，也是一部山水遊記和民俗風土錄，是一本有文學價值的地理巨著。《水經注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對後世影響較大。
三、 熟讀成誦，積累理解
1、 初讀課文
(1)對照注釋，小聲自由朗讀，初步讀準課文字音。
正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿泝sù))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuàn)
(2)教師範讀古文，學生注意難讀易錯的字音和停頓
(3)學生放聲朗讀，體會感受讚美之情。
(4)學生兩兩互讀，相互指出。
2、研讀課文
(1)學生個別朗讀，讀清句間停頓。老師於疑難處點撥，或讓學生探討。
朗讀停頓訓練重點：
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
至於/夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿//溯/阻絕 [沿泝：並列短語，上行和下行)
或/王命急宣，有時/朝發白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也
則/素湍//綠潭，回清/倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)
[回清：動賓短語，迴旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂 [清，指水清;榮，指樹榮;峻，指山高;茂，指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳!”
2、 疏通文意
學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。(四人人小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然後把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用
(1)重點字詞解釋：
略無闕處(毫無) 重岩疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)
自非亭午夜分(如果)
隱天蔽日(隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽)
夏水襄陵(漫上) 不見曦月(太陽)
沿泝阻絕(斷) 或王命急宣(有 )
雖(即使)乘奔御風(這裡指飛奔的馬)
不以疾也(不如) 絕巘多生怪柏(險峻的山崖或山峰)
素湍綠潭(急流的水) 飛漱其間(沖刷)
良多趣味(確實) 屬引淒異(連續;延長)
沿泝阻絕(順流而下;逆流而上) 林寒澗肅(寂靜)
空谷傳響(回聲) 故漁者歌曰(所以)
(2)重點句子翻譯：
重岩疊嶂，隱天蔽日：重重疊疊的岩峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽
自非亭午夜分，不見曦月。如果不是正午，看不見太陽;如果不是半夜，看不見月亮。
至於夏水襄陵，沿泝(sù)阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。
素湍綠潭，回清倒影： 白色的急流，迴旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。
清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。
3、朗讀比賽
在疏通文意的基礎上試著背誦課文，開展小組比賽
4、反饋交流
讀完課文後，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。
四、品讀課文，解決問題
題一、三峽很美，哪你覺得三峽美在哪裡呢?你能用“三峽的____ 美，你看 ，它
有 的特點”的句式說一說嗎?
例1：三峽的 山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。 山有綿長、多、陡峭、高峻的特點。(板書：山——奇險)
例2：三峽的水美，你看，到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。水有迅猛的特點。(板書夏水——迅猛)
三峽的水美，你看，一千二百里的水路，早上出發，傍晚就到了，或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。水有迅疾的特點。
三峽的水美，你看，春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，激流迴旋，清波蕩漾，水有清幽的特點。(板書春冬之水——清幽)
例3：三峽的秋美，你看，高猿長嘯，聲聲在山谷中迴蕩。三峽之秋有蕭瑟淒涼的特點。(板書 秋——蕭瑟淒涼)
問題二、 作者寫景運用了哪些方法?
討論明確：
1、正面描寫和側面描寫相結合
“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重岩疊嶂，隱天蔽日。”正面寫山的長、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側面說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。
“至於夏水襄陵，沿泝阻絕”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。” 側面表現江水迅疾。
“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引淒異，空谷傳響，哀轉久絕。”正面描寫猿啼淒涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉，到處籠罩著悲寂、淒涼的氣氛。
“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現三峽之秋的蕭瑟淒涼。
2、動靜結合。靜景：山 動景：水
山(兩岸連山，群峰對峙) 水(夏：大水猛漲，江流湍急; 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂; 秋：林寒澗肅，哀猿淒清。)
3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“淒異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“淒”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。
問題三：寫四時風光為什麼從“山”寫起?為什麼不按春夏秋冬的順序來寫?
明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，後寫春冬之水，後寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷乾，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。
問題四：文中流露出作者什麼情感?
五、 學生小結學習本課的心得
六、 布置作業
實用的《三峽》教案 篇13
三峽教學課堂教學實錄
執教教師:麻城市閔集中學 易書
師:我們可愛的世界是如此美麗,我想問問同學們,國慶長假我們大家最想到什麼地方旅遊?
生:我想到北京去,因為那裡是我們偉大的祖國的首都!
生2:我想到北京,我學了<故宮博物院>一文以後,我想看看雄偉壯麗的中國古典宮殿建築群.另外我想看看長城!因為吧，那裡是連月球上都可以看到的雄偉建築。
生3：我想看看桂林的山水，因為“桂林山水甲天下”！
生4：我想到新加坡看看，因為我聽說那裡是世界上最乾淨的城市。
師：很好，有到國外看看的雄心壯志了。
生4：我想看看黃山，我們家有一幅黃山迎客松的畫，我想看看黃山的奇松！
師：好，同學們，我們要利用有限的時間，只要有機會我們應該走進美麗的大自然，去多看看，俗話說：“行萬里路，讀萬卷書”！
師：我國的大學者，《信客》一文的作者，余秋雨在國外訪問的時候，有一位同行曾經問他說：“在中國你最難忘的地方是什麼地方？”，同學們猜猜，那會是什麼地方？
（有人說故宮，有人說桂林，有人說泰山）
師：他說是三峽。為什麼呢？今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》，看看三峽美麗的景色。
師：先請同學們熟讀課文，自己解決文中生字的讀音。
（3分鐘以後）
師：我現在請一位同學來讀課文，大家看看他的字音讀得準不準。
（一生朗讀，交流評價，明確讀音，全班齊讀課文，這一遍朗讀的要求是讀準字音。）
師：在讀準字音的基礎上，我們還應注意朗讀的節奏——讀順課文，哪位同學來試試？
（按照課文的自然分段，分別請四位同學朗讀，老師直接在power point上用“/”劃出文章的節奏，交流評價，明確重點、難點。全班再讀課文，這一遍朗讀的要求是讀順節奏。）
師：大家剛才讀得又準又順，現在老師對大家提出更高的要求，請同學們參照注釋，在自己理解的基礎上，有感情的朗讀課文，選那么幾處自己處理一下，試著讀出感情，讀出文章的意韻來。
（學生們的聲音由小變大，慢慢就放開來讀了，不少同學躍躍欲試，有選一句讀的，有選整段讀的。）
生：“夏水”應讀得快一些，聲音大一些，讀得要有氣勢。
生：“春冬之時”應處理得非常輕鬆、平緩。
生：“林寒澗肅”的部分應讀得慢一些，聲音低一些，讀得哀傷一些。
（學生們反覆朗讀，讀語段，讀全文，個人讀，全班齊讀，合作探究，交流評價，仔細品味，體會文中的情境，在朗讀中學習處理語速、語調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。）
師：大家讀得非常好，如果胸懷更放開些，聲音再響亮一些就更好了。下面，我們來進一步品味品味課文的內容，看看課文主要寫了三峽的哪些景物。同學們請將課文再讀一遍，找出文中具體寫了哪些景物，並且找出具體的句子，分析描寫的角度和景物的特點。
生1：寫了三峽的山，它的特點是“連綿而且長”從“七百里”“略無闕處”可以看出。
生2：寫了夏天的水，它的特點是“急”快速，從“有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里”一天就到了，可見夏天的水很急。
生3：秋天的三峽，格外的淒涼，可以從“淚沾裳”中看出來。
生4：春冬的水，清澈秀麗，文章的第三自然段寫得內容可以看出來。
師：請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有何特點？
（經過之前的鋪墊，這個問題地解決可謂是水到渠成。大家你一言我一語，相互補充很快便形成了共識：山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的，水是盛大的、清澈的、激盪的、淒寒的。富於變化，姿態萬千。）
師：三峽自古就有“山水畫廊”之稱，那么由山和水構成的“山水三峽”的總體特點是什麼呢？我們用一個什麼字來概括呢？
生：美。（大家異口同聲地答道。）
師： 我們體會到了三峽美麗的景色，請發揮自己的想像力，想一想到了2009年，三峽大壩建成之後，酈道元筆下的三峽的山水風光會有哪些變化？文中的哪些景觀還在？哪些景觀將不復存在？還會增加哪些新的景觀？四人小組討論討論，談談自己的看法。
（同學們各抒己見，課堂討論氣氛非常活躍。）
生：大壩建成以後，在一定流域內水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現又一個秀麗的千島湖。
生：大壩建成以後，“夏水襄陵，沿泝阻絕”的情況就不會出現了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。
生：大壩建成以後，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致污染。
生：我不同意剛才那位同學的說法，大壩蓄水可以增加三峽對下游清污、排污的能力，使三峽的水更加清澈，美景依舊。
生：大壩建成之後，遊客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引淒異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。
生：大壩建成之後，水被攔起來，就不能打漁了，“漁者歌曰”的景象就看不到了。
生：我不同意剛才同學的看法。大壩控制水的流量，流域之內風平浪靜，水量豐盈，有利於漁業的發展，打漁的人應該更多，打到的魚也應該更多。
師：那漁者就要改唱“巴東三峽巫峽長，打漁歸來喜洋洋”了。
生：我認為三峽的漁民即使不用打漁了，三峽也應該保留打漁的景觀，這樣即可以保留三峽的原貌，還可以吸引更多的遊客。
師：講得非常好，對歷史遺蹟的保留確實是人類在改造自然過程中必須認真面對的問題。三峽大壩的建造是人類對自然的偉大改造，它和自然的和諧共處，是最偉大、最令人感動的一處景觀。
師：三峽即將發生許多變化，那么，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。
（學生們各有各的想法，有喜歡新三峽的，有喜歡舊三峽的，有兩者都喜歡的。）
師：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神秘的巨人；走近了的，是一個現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恆的讚美。
師：最後，我們作一次寫廣告詞的練習，請同學們考慮一下，結合我們課文所學給三峽這個聞名於世界的景點寫一則廣告詞，可以互相討論一下！
生1：游三峽，看三峽大壩！
生2：我認為你沒有突出三峽的特點，我認為應該突出這裡水的特點，廣告詞可以這樣寫——想看水急速嗎？請到三峽！想看水柔順嗎？請到三峽！想看水淒涼嗎？也請來三峽！
師：恩，很好，突出三峽水的特點！
生3：想看奇山異水嗎？請到三峽。
生4：走進三峽，走進你的夢想。
生5：三峽，與夢想一同飛翔！
師：今天我們三峽的遊覽到這裡結束了。
實用的《三峽》教案 篇14
一、導入
同學們齊背已經學過的李白的《早發白帝城》：“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
問：詩歌寫了那些景物？景物的特點是什麼？這是哪裡的風光？
學生思考後回答，並引出《三峽》。
二、聽課文錄音，了解課文內容
問：能夠找出課文中與詩歌《早發白帝城》描寫的相對應的內容嗎？
同學們自讀課文，可以勾畫語句，可以討論交流。
最後明確：
的第二段“至於夏水襄陵，沿泝阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”與詩歌的一、二、四句“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。輕舟已過萬重山”相對應，都表現了夏天三峽水流速度極快；
第四段“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引淒異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳’”與詩歌的第三句“兩岸猿聲啼不住”相對應，都寫連綿不斷的猿鳴；
第一段“自三峽七百里中，兩岸，略無闕處。重岩疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”與詩歌第四句中的“萬重山”相對應，都寫三峽的.崇山峻岭。
三、結合注釋，自己研讀，落實字詞意思，整體感知課文內容
同學們結束後，問：自學得怎么樣呢？我們來一個有趣的檢測好嗎？。
分成四組，每一組負責一段文字。先討論，聯想，商量景物及景物的特點，準備繪畫。
四、每一組抽一位同學代表，在黑板上繪出課文所描寫的四幅圖畫
不要求精細，只求能表現課文內容，特別是關鍵的句意。
本小組同學要關注並提示。
五、交叉檢查
1、讀課文語句，看圖畫表現。如有遺漏，請上前添補修改。
2、結契約學所繪圖畫，師生共同明確所描繪景物的特點：
山： 兩岸，略無闕處，重岩疊嶂，隱天蔽日——雄壯美。
水： （夏季）夏水襄陵，沿泝阻絕，乘奔御風，不以疾也——奔放美
（春冬）素湍綠潭，回清倒影，清榮峻茂，良多趣味——清秀美
（秋季）林寒澗肅，高猿長嘯，哀轉久絕——淒婉美
六、離開課本，根據同學所繪四幅圖畫，回想並說出課文相應的語句
同桌一組，看黑板上的四幅圖畫，試著憶讀課文。交換進行。
七、自己通讀課文，加深對語句含義的理解，並勾畫出還不能準確解釋的字詞句（為下節課質疑、翻譯做準備）
實用的《三峽》教案 篇15
◆ 教學目標
知識技能
1.認讀生字，正確解釋關鍵字語或句子，整體感知文章內容大意，反覆朗讀課文。
2.在反覆閱讀中，學習作者善於抓住景物特點，達到情景交融的方法。
3.引導學生展開聯想和想像感受三峽壯美的景色。
情感、態度、價值觀
1.在反覆朗讀中使學生受到美的薰陶，激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累;
2.讓學生感受大自然的美和文化魅力，培養學生熱愛祖國山河的情感。
重點難點分析
1.教學重點：在反覆閱讀中，學習作者善於抓住景物特點，達到情景交融的方法。
2.教學難點：有感情地朗讀課文，使學生感受大自然的壯美和文化魅力，激發學生對祖國山河的熱愛，豐富其文學素養和古代文化的修養。
教學方法：誦讀法，拓展法，討論點撥結合法
◆ 教學過程
一、導入
想和大家聊個天，喜歡旅遊嗎?十月一就要到了，你能不能向大家介紹一個我們國內旅遊的好地方?今天老師就帶大家進行免費的旅遊。放(三峽風光視頻)早在1700多年前北魏地理學家酈道元就像我們展示了三峽的美景。
二、走進作者
(學生簡介酈道元：北魏地理學家，好學博覽，留心水道等地理現象，撰《水經注》。記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺蹟、人物掌故、神話傳說等，是我國古代面、最系統的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，具有較高文學價值)
三、整體感知，通過讀課文感受三峽的美
1.檢查預習情況出示幻燈片，檢查字的讀音。
2.輕讀課文，初步感知三峽的美景
3.指導朗讀，體會三峽的美
這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢?讀課文，注意不讀錯字、漏字，把握好節奏。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。
四、合作交流，質疑解答
1.小組為單位，找出你不太理解得的問題，大家一起解決
2.請同學們想像一下，在你眼前會出現怎樣的景色?
師總結峽的特點：兩山夾水的地方就是峽。(板書)
3.那我們就先去看看三峽的山。有哪位同學願意為大家讀一下寫山的語句?其他同學請注意聽，看看三峽的山有怎樣的特點?
二、三、四段寫水，描繪不同季節山峽的不同景象。
總結特點：根據課文內容，想像三峽的景色，並用自己的話進行描述。1.選一個學生用自己的語言描述一下三峽的奇景(教師提醒學生想像要扣緊山水、季節、景物特徵，如：高峻的山峰、洶湧的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿啼、悲涼的漁歌等)
4.站在美學的角度，同學們來總結一下三峽具有怎樣的美?
老師總結：
三峽的山：延綿，高峻壯美
夏水：迅疾奔放美
春冬：清榮峻茂秀美
秋：淒涼悽美
5.用比喻或擬人的修辭手法對三峽進行讚美，並說出理由。
6.找同學分析文章最後一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什麼?
(明確：借漁者的感受來表達自己的感受，用哀轉久絕的猿聲來側面襯托三峽的淒涼與悲哀。)
在三峽這篇課文中，作者抓住了事物的特徵來描寫事物，運用了多種修辭手法，達到了情景交融的寫作手法。在寫作中我們能借鑑什麼?
五、拓展延伸
1992年4月3日，七屆全國人大五次會議通過了興建三峽工程的決議，舉世矚目的三峽工程正式動工。
以下這首詩表現了三峽工程從提出到開始興建的漫長曲折歷程及三峽工程給長江帶來的巨大變化。
實用的《三峽》教案 篇16
教材分析
三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成，全長200多公里，河谷深切、兩岸山峰秀麗、景點眾多。尤其是中秋時節的三峽，愈發顯出成熟、熱烈抑或輕緩、安靜的秋天的氣息。你看，當秋色把橘柚樹染成綠得發黑的顏色，累累的果實掛滿枝頭時，三峽便充滿了“成熟的秋天的氣息”。作者從第2自然段開始，分別用5個自然段的篇幅向我們介紹不同時間段里三峽的景色特點。這篇課文的敘述順序非常明顯，是按時間順序寫的。每段首句做了提示。三峽之秋很美，描寫三峽的詞句也很美。除了引導學生積累課後所列的詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，並背誦自己喜歡的段落。
教學建議
教學目標：
1.認識本課7個生字，會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受三峽之秋的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3.學習作者抓住景物特點進行描繪的方法，體會運用比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動
教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，感受三峽之秋的秀麗風光，學習作者抓住景物特點進行描繪的方法。
課時分配：兩課時
教學準備：圖片資料、課件
備課人：初鵬
備課時間：
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文，了解課文內容
一、檢查預習，導入新課
1、指名讀課文，檢查生字、斷句
2、交流課前收集的資料
3、長江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那裡群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。本文的作者方紀對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之後，仿佛置身其中。（板書課題：三峽之秋）
二、請同學們認真讀課文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。
三、小組討論交流，教師巡視指導。
四、全班交流，讀好自己喜歡的部分並說一說為什麼這樣讀
五、進行課文朗讀比賽
六、指導寫字：
“累”字，上面的田字要寫得扁些。
“耀”字左邊偏旁中的豎鉤不要寫成豎彎鉤。
“昏”字上面的“氏字頭”最後一筆“斜鉤”要寫得稍微長過下面的“日字底”的橫折，這樣顯得美觀。“
駁”字的最後一筆是捺，不要寫成點。
第二課時
教學內容：理解課文內容，有感情朗讀課文
一、導入：上節課，同學們已經初步領略了三峽之秋的美麗，這節課我們進一步走進三峽，去感受三峽的壯觀於獨特。
二、學習課文
（一）默讀課文，說說作者是按什麼順序描寫三峽之秋的，在課文中找到相關句子，畫一畫，說一說。
（二）在不同時間裡，三峽的景色有怎樣的不同？自己讀課文，將你最喜歡的語句讀好，一會請你來講一講，三峽美在哪裡？
（三）匯報交流
根據學生匯報，及時指導，抓住重點詞語進行朗讀，體會感情
1、總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現成熟的秋景。要讀出喜悅之情。
2、早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。要讀得輕快一些。
3、中午的'景色，表現了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。朗讀時要突出“翻滾、呼嘯、奔流、熱烈”等詞語，有激情。
4、黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。語速可以慢一些，溫柔一些。
5、在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現出一幅大寫意的三峽夜景圖。朗讀時可以舒緩一些。
三、教師總結：本文文質兼美。文中運用了擬人、比喻等修辭方法，抓住了景物特徵，進行了動靜、粗細、遠近等多角度的具體描寫，在讀者面前展開了一幅立體的、生動的“三峽秋景圖”，字裡行間洋溢著作者對三峽、對長江的喜愛和讚美。
四、背誦自己喜歡的段落。
五、積累好詞好句，寫在積累本上
板書設計：三峽之秋
時間特點景色
早晨明麗（露水橘柚樹）
中午熱烈陽光長江
下午平靜霧倒影
夜寧靜、朦朧月亮月光
實用的《三峽》教案 篇17
一、全班同學齊讀課文，回想上一節課的“詩”、“畫”、“文”
二、同學輪流口頭翻譯課文
抽同學輪流進行，每人一句。實在不知怎么譯的，可請同學幫忙。教師點撥重點字詞（加點）的含義與用法，強化識記積累。
自（在）三峽七百里中，兩岸，略無（毫無）闕（通“缺”）處。重岩疊嶂（zhàng,高聳險峻如屏障的山峰），隱天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不見曦（xī,日光，這裡指太陽）月。
至於夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（順流而下）溯（sù,逆流而上）阻絕。或（有時）王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖（即使）乘奔（bēn,動詞作名詞，指飛奔的馬）御風，不以（認為，覺得）疾也。
春冬之時，則素湍(tuān,急流的水)綠潭，回清倒影。絕巘（ǎn,險峻的山崖或山峰）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱（shù,沖刷）其間，清（江水清清）榮(樹木蒼鬱)峻(山勢險峻)茂(百草豐茂)，良（很）多趣味。
每至晴初霜（名詞動用，降霜）旦，林寒澗肅（寂靜），常有高猿長嘯，屬（zhǔ,連續）引（延長）淒異，空谷（名詞作狀語，在空谷）傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”
三、教師口頭翻譯（速度稍慢），學生再次跟譯，糾正自己的誤解，落實句意
翻譯已經不存在問題的同學，則聽老師的譯句，回譯成課文原句。（學生存在個體差異，學的層次不同，要求也應該體現層次性。）
在三峽的七百里地界中，江流兩岸都是連綿不斷的大山，連一點兒缺斷的地方也沒有；重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不見太陽，如果不是半夜，就看不見月亮。
到了夏天江水漫上山陵的時候，下行和上行的航路就被阻絕了。有時皇帝有令必須急速傳達，就早晨坐船從白帝城出發，晚上即可到達江陵，這中間相隔一千二百多里地，一日之內就到，即使是騎上快馬駕起風來，也沒有這樣快。
三峽之內，每到春、冬兩季的時候，那雪白的急流，碧綠的潭水，打著迴旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壯觀。江岸的極高的山峰上，長著許多奇形怪狀的柏樹。又有懸泉瀑布，從高崖上垂掛下來，飛流沖盪在岩崖之間。江水清清，樹木蒼鬱，山勢險峻，百草豐茂，真是情趣無限。
而每到雨後初晴或秋霜始降的早晨，三峽中又別是一番景象。樹林和山澗現出一片清涼和寂靜，常常又爬上高崖的猿猴在放聲長叫，聲音連續不斷，甚是淒涼，空蕩的山谷傳來回聲，悲哀婉轉，很久很久也不消失。所以當地打魚的人的歌中唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”
四、師生共同總結（填空的方式）
本文精要地描述了三峽 的景色，表達了作者 之情，激發了自己 的感情。
1、學生答後總結歸納：（不強調統一，語意相近即可。）
本文精要地描述了三峽 雄奇險拔、清幽秀麗 的景色，表達了 作者對大自然的欣賞、讚嘆之情，激發了自己 關注自然，熱愛祖國壯麗河山 的感情。
2、追問：如何理解“精要”呢？
進一步明確：
抓住景物特點，從不同的角度寫；
抓住不同的季節，動、靜結合的寫；
凝聚自己深厚的感情寫。
五、背誦課文
同桌互相抽查。
六、作業
1、查閱資料，了解酈道元、《水經注》、《水經》。