《棉鞋裡的陽光》教案 篇1
(一)交流討論、鞏固識字
1.出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2.讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3.挑選會認的字說詞語，要說出是怎么知道這個詞的。怎么知道這個詞的。
(二)研讀課文，感悟內容
1.上節課我們和小峰做了好朋友，這節課你們想不想再和小峰牽手，更進一步了解小峰呢？
2.引導學生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個問題讓學生把課文讀懂。
①媽媽為什麼要給奶奶曬棉被？
(“陽光鑽進棉花里”，棉被更暖和)
②小峰為什麼要給奶奶曬棉鞋？
(“棉鞋裡也有棉花”，曬過以後，“棉鞋裡有好多陽光”)
3.學生進行交流，感悟課文。
4.學生分別對以上兩個問題進行匯報，教師適時指導。
5.學生自由讀，讀出奶奶、媽媽，小峰說話時的語氣，體會情感。
6.小組再練讀，以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。
7.利用多種形式朗讀，學生評價，教師評價。
8.全班匯報讀。
(三)理解課文，說話訓練
結合理解課文，進行說話訓練
1.用上“因為……所以……”，說說媽媽為什麼要給奶奶曬棉被。
2.用上“因為……所以……”說說小峰為什麼要給奶奶曬棉鞋。
(四)認真觀察，指導書寫
1.今天我們要學習寫好6個字，先讀一讀。
2.師範寫這幾個字，引導學生觀察這幾個字在田字格中的位置，要提醒大家注意什麼。
3.先書空、再寫字。
4.有能力的'同學自己完成所有的字。
5.學生練寫。
(五)課後作業
做一件體貼長輩的事。
板書設計
7棉鞋裡的陽光
體貼長輩
《棉鞋裡的陽光》教案 篇2
第一課時
(一)看圖說話，導入新課
1.今天老師要給你們講一個非常好聽的故事，出示課件，教師敘述課文內容。
2.請你們根據圖中的內容想一想，說一說。(出示課文插圖)
3.學生看圖，自由練說後，指名說故事。
4.板書課題，隨機認讀課題中的生字。
(二)初讀課文，感知內容
1.學生藉助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞(相互交流)
2.小組同學用自己喜歡的識記生字的辦法識字。
3.匯報並挑選同學按自然段接讀課文。
4.其他同學邊聽邊畫，課文有哪幾個人物？哪些字音讀的時候要提醒大家注意？
(三)互相交流，認讀生字
1.小組交流。
2.各小組派代表指出要注意讀音的字詞。
3.老師相應指出字詞。
4.請小老師範讀、領讀，多種形式讀。
5.學生自讀自糾，互讀互糾。
6.師生共做識字遊戲。
(四)讀順課文，發現感知
1.把生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好？
2.讀了課文，你們發現了什麼或知道了什麼？
3.根據學生回答、出示課文人物的語言。
4.分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5.邊讀邊想，讀了他們的話，你想說什麼？
(五)提出問題，自讀自悟
1.讀了課文，自己能提出什麼問題？自己問自己答。
2.讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓學生回答？
(六)看圖對文，情感升華
1.出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
2.想一想：小峰這樣做，媽媽會說什麼？奶奶會說什麼？
板書設計
《棉鞋裡的陽光》
棉照曬被蓋午
收脫躺合眼晴
第二課時
(一)交流討論、鞏固識字
1.出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2.讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3.挑選會認的字說詞語，要說出是怎么知道這個詞的。怎么知道這個詞的。
(二)研讀課文，感悟內容
1.上節課我們和小峰做了好朋友，這節課你們想不想再和小峰牽手，更進一步了解小峰呢？
2.引導學生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個問題讓學生把課文讀懂。
①媽媽為什麼要給奶奶曬棉被？
(“陽光鑽進棉花里”，棉被更暖和)
②小峰為什麼要給奶奶曬棉鞋？
(“棉鞋裡也有棉花”，曬過以後，“棉鞋裡有好多陽光”)
3.學生進行交流，感悟課文。
4.學生分別對以上兩個問題進行匯報，教師適時指導。
5.學生自由讀，讀出奶奶、媽媽，小峰說話時的語氣，體會情感。
6.小組再練讀，以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。
7.利用多種形式朗讀，學生評價，教師評價。
8.全班匯報讀。
(三)理解課文，說話訓練
結合理解課文，進行說話訓練
1.用上“因為……所以……”，說說媽媽為什麼要給奶奶曬棉被。
2.用上“因為……所以……”說說小峰為什麼要給奶奶曬棉鞋。
(四)認真觀察，指導書寫
1.今天我們要學習寫好6個字，先讀一讀。
2.師範寫這幾個字，引導學生觀察這幾個字在田字格中的位置，要提醒大家注意什麼。
3.先書空、再寫字。
4.有能力的同學自己完成所有的字。
5.學生練寫。
(五)課後作業
做一件體貼長輩的事。
板書設計
7棉鞋裡的陽光
體貼長輩
《棉鞋裡的陽光》教案 篇3
一、導入揭題
1.師板書“陽光”，你知道陽光能帶給我們什麼呢？
2.今天我們來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裡的陽光》。(學生齊讀)
3.學習“棉”字
4.讀了課題，你有什麼想問的呢？
(師生共同質疑)
二、感知，學習課文字詞
1.自由讀課文，標一標自然段。
2.再讀課文，用“○”圈出文中的生字。
3.生字教學。
(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀、齊讀。
(2)鼓勵孩子用自己喜歡的識字方法識字。
(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀，指名讀，開火車讀。
(4)小組合作。
讀讀生字卡片，想想怎么記。例“午”—“牛”區別。
4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5.讀了課文，你懂了什麼？
三、再讀課文，理解內容
1.指名讀第1—4段，課文寫的是“什麼時候，什麼地方，誰在乾什麼？”
2.小峰是怎么說的？媽媽是怎么回答的？(指導朗讀)
3.小峰知道了棉花被陽光曬了會變暖和後，他又是怎么做的呢？
4.理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5.奶奶起來發現了什麼？他是怎么說的？
出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
6.“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什麼？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
7.總結，教育學生從小要關心老人。
四、指導有感情地朗讀全文
你還有什麼不懂的？
五、指導書寫
重點指導左或結構的字：媽、奶、放、收
六、布置作業
回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
《棉鞋裡的陽光》教案 篇4
教學目標
1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
教學重點
識字、寫字
教學難點
有感情的朗讀課文，感悟課文
德育目標
培養尊老愛幼的美德
美育目標
教具準備
生字卡片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、自讀課文、自學生字。
1、自由讀課文，提出要求：藉助拼音讀準字音：畫出生字，多讀幾遍。
2、再讀課文，把語句讀正確、連貫。
3、同桌互讀，正音。
二、交流討論，識字寫字。
1、識字，出示生字卡；
2、總結識字方法；
（1）加一加；
（2）減一減；
（3）換一換；
（4）猜謎語。
3、指導寫字。
4、教師範寫；
5、重點指導“媽、奶”。
6、教師巡視檢查，相機指導。
1、讀課文，畫生字；
2、藉助拼音讀生字；
3、整體感知生字字型。
4、想想：你讀懂了什麼，還有什麼不懂？
1、挑選自己會認的字讀給大家聽；
2、介紹識記的方法；
3、說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
4、指名讀、開火車讀、齊讀。
5、組詞。
1、仔細觀察生字在田字格中所占位置。
2、學生隨老師書空生字；
3、請各組派代表在黑板上寫；
4、自由練寫；
5、展示優秀作業。
鼓勵自主學習
培養學生自主識字的能力。
培養學生觀察能力，書寫能力。
三、自主嘗試，朗讀課文
1、自由讀；
1、讀你最喜歡的段落；
2、讀媽媽、小鋒、奶奶的話，
4、分角色朗讀
練習設計
1、識字、寫字；
2、有感情的朗讀課文，和家人一起分角色朗讀課文。
教學過程
第二課時
一、複習，出示生字卡。
二、提問討論，理解課文。
問題：1、小峰做了一件什麼事？他向誰學的？
3、奶奶感到幸福嗎？為什麼？
三、看圖讀文，解說圖義。
四、聯繫實際，誇誇家裡人。
1、家裡有哪些人？他哪方面值得你誇獎？
2、你有過關心家裡人的事嗎？
1、指名讀
2、開火車、做遊戲
討論
1、分大組搶答老師的提問；
2、提出一兩個認為重要的問題；
3、大組互問，同組人合作學習。
1、看圖找出對應的段落來讀；
2、看圖解說，評優秀解說員。
3、有感情的朗讀課文。
1、說給同桌聽，再在全班說；
2、評價
鞏固知識
通過提出問題，解答問題來理解課文內容。
圖文結合，理解課文。
培養學生有關心家認的願望。
練習設計
1、有感情的朗讀課文；
2、製作生字卡片；
3、做一件關心家人的事，在班級里說。
《棉鞋裡的陽光》教案 篇5
教學目標：
認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
有關心長輩的願望，學會體貼長輩。：
教學重點：識字、寫字：
教學難點：有感情的朗讀課文，感悟課文：
德育目標：培養尊老愛幼的美德：
美育目標：
教具準備：生字卡片：課時安排：2課時：
教學過程：
第一課時
一、自瀆課文、自學生字。
自由讀課文，提出要求：藉助拼音讀準字音：畫出生字，多讀幾遍。
再讀課文，把語句讀正確、連貫。
同桌互讀，正音。
二、交流討論，識字寫字。
識字，出示生字卡；
總結識字方法；
（1）加一加；（2）減一減；（3）換一換；（4）猜謎語。
指導寫字。
教師範寫；重點指導“媽、奶”。教師巡視檢查，相機指導。
讀課文，畫生字；藉助拼音讀生字；整體感知生字字型。
想想：你讀懂了什麼，還有什麼不懂？：
挑選自己會認的字讀給大家聽；
介紹識記的方法；
說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
指名讀、開火車讀、齊讀。
組詞。
仔細觀察生字在田字格中所占位置。
學生隨老師書空生字；
請各組派代表在黑板上寫；
自由練寫；
展示優秀作業。
三、自主嘗試，朗讀課文：1、自由讀；
讀你最喜歡的段落；
讀媽媽、小鋒、奶奶的話，
4、分角色朗讀：
練習設計：識字、寫字；
有感情的朗讀課文，和家人一起分角色朗讀課文。
第二課時
一、複習，出示生字卡。
二、提問討論，理解課文。
問題：1、小峰做了一件什麼事？他向誰學的？
奶奶感到幸福嗎？為什麼？
三、看圖讀文，解說圖義。
四、聯繫實際，誇誇家裡人。
家裡有哪些人？他哪方面值得你誇獎？
你有過關心家裡人的事嗎？
1、指名讀2、開火車、做遊戲
討論
分大組搶答老師的提問；提出一兩個認為重要的問題；大組互問，同組人合作學習。
看圖找出對應的段落來讀；看圖解說，評優秀解說員。
有感情的朗讀課文。
說給同桌聽，再在全班說；
練習設計：有感情的朗讀課文；製作生字卡片；做一件關心家人的事，在班級里說。
《棉鞋裡的陽光》教案 篇6
教學目標：
1. 認識13個生字,會寫“媽、奶”2個字。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。
教學過程：
一、導入揭題
1. 師：看，溫暖的陽光透過窗戶照進了我們的教室。今天我們要來學習一篇關於陽光的課文，出示課題：《棉鞋裡的陽光》，齊讀。學習“棉”
2. 質疑：讀了課題，你有什麼想問的？（棉鞋裡為什麼會有陽光？）
二、感知性閱讀，學習生字詞
1. 請同學們打開課本，自由地讀一讀課文：讀準字音，把難度的字多讀幾遍，把句子讀通順。
2.檢查自讀情況：
⑴課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，誰能說出這些生字寶寶的名字呢？。
出示帶拼音的生字指名認讀。現在同桌互相交流交流，
⑵你是怎樣記住他們的呢？把你認識的生字朋友的方法介紹給大家好嗎？
⑶出示去拼音的生字指名讀，再開火車讀。
⑷給這些生字寶寶找上朋友你還認識嗎？
棉花 眼睛 中午 躺下
合上 照亮 蓋上 擺好
3. 寫字教學
出示“媽、奶”：
觀察他們在字形上有什麼相同的地方？
教師範寫，指點：女字旁中的 “提”，書寫時不能超過“撇”。“乃”字的第一筆是“橫折折鉤”。
練一練：學生認真書寫。
出示學生作業，評價。
三、再讀課文，理解內容
再讀課文，思考：
小峰做了一件什麼事？他是向誰學的？
媽媽為什麼要給奶奶曬棉被？（陽光曬進棉花里，棉被更暖和。）
1. 自由讀課文
2. 組內交流
3. 指名回答
4. 指導說話：
用“因為……所以…….”的句式回答
5. 奶奶起來發現了什麼，她是怎么說的？
出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？
“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什麼？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
6.如果你是奶奶，穿著暖和的棉鞋，心情會怎么樣呢？
四、小結
關心體貼長輩是中華民族的傳統美德，峰學著媽媽的樣子為奶奶做了一件小事，卻讓奶奶感到那么溫暖，自己也高興地笑了，讓我們象小峰一樣尊老敬老，做一個具有傳統美德的好孩子！
說一說：我們可以為家裡的長輩做些什麼呢？
板書
7、棉鞋裡的陽光
陽光
小峰 關心 奶奶
棉鞋
《棉鞋裡的陽光》教案 篇7
《棉鞋裡的陽光》是本冊第二組中充滿家庭、親情溫暖的又一篇短文。文中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起棉鞋，想讓奶奶更暖和些。家庭的溫暖、親情的溫馨撲面而來。借這篇文章也希望能濡染全班41顆幼小的心靈，從小在心中栽種起一顆愛心樹，讓他們獲得愛的同時懂得愛、學會愛，讓尊老敬老愛老的好風尚永遠流長。選擇這篇文章開課剛好可以與這階段所舉行的感恩為主題的中隊活動相結合，也是校本教研的一次深入。在教學中讓學生與課外閱讀相聯繫，進行橫向拓展，即閱讀同題材文章或故事，做一則讀書筆記，深化主題，升華情感。
本課教學重點設立為識字、認字、朗讀，難點是在朗讀中感悟真情的溫暖，從國小會關心體貼、孝敬長輩。
課時安排：2課時。第一課時：初讀感知認字。掃除閱讀障礙，讀通、讀順課文，質疑，並寫奶、媽、合三個字。第二課時：精心感悟，分角色朗讀感悟媽媽、小峰對奶奶的愛，從中受到思想教育，指導書寫收、放、午三個字。練習並進行課外拓展。
教學準備：多媒體、生字卡片。
教學過程：第二課時
一、遊戲導入，複習鞏固。
1.開火車抽讀卡片。
2.小老師帶讀詞語。
二、角色朗讀，感悟親情。
看動畫聽朗讀，想：媽媽做了一件什麼事，小峰從中學到了什麼？他是怎么做的？（這篇課文當中有許多對話，我們可以怎么學？）分角色。
教學流程：第二課時
一、遊戲導入、複習鞏固。
1.開火車抽讀卡片。
2.小老師帶讀詞語。
二、分角色朗讀，感悟親情（生字掌握得不錯，現在把這些生字詞認真讀一遍）
1.自讀課文，想：媽媽做了一件什麼事，小峰從中學到了什麼？
2.看動畫聽朗讀，（注意媽媽小峰奶奶的說話語氣）
a.有對話的課文可以怎樣學？（分角色）
b.一共有幾個角色。
3.小組分角色朗讀。
4.指名一個小組分角色朗讀，想挑戰嗎？
5.選出小組中較好的的同學分角色、評議。
6.三個人物中你最喜歡誰，為什麼？
7.奶奶蓋著暖和的被子，穿著暖和的棉鞋，心情怎樣，表情會是什麼樣的，會說些什麼？（感到——幸福、感動、微笑、流淚）
8.是啊！這是個多么溫暖的家庭，奶奶在小峰和媽媽的孝順和關愛中會過得很幸福，讀了這篇文章你想到了什麼？
a.聯繫生活說說自己在家該如何孝敬長輩
三、書寫指導。
午：遠看象頭牛，近看牛無頭。
收、放：左右結構、都有反文旁。
四、練習。
五、課外拓展。
1.看一則關於孝敬的文章，做一則讀書卡片。
2.做一件孝敬長輩的事，並記下來。
《棉鞋裡的陽光》教案 篇8
【教學目標】
1、認識13個生字,會寫“媽、奶、午、放、合、收”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
在我校開展弘揚中華優秀傳統美德的活動中，我結合語文教學，挖掘傳統美德的因素，通過教學這個形式，使學生認識到《棉鞋裡的陽光》這篇課文中所蘊涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。這對現今的獨生子們怎樣怎樣做人大有幫助。
【教學重點】自讀、自悟課文。
【突出重點的方法】多種方式識字，分類指導書寫，反覆讀文，圍繞“媽媽和小峰為什麼要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開。
【教具準備】投影、生字卡片、小黑板。
【教學過程】
一、導入揭題
1、 師板書“陽光”，你知道哪些關於陽光的知識？
2、今天我們要來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裡的陽光》，齊讀。學習“棉”。
3、 讀了課題，你有什麼想問的？
二、感知性閱讀，學習生字詞
1、自由讀課文，標一標自然段。
2、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。
3、生字教學：
⑴ 小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。
⑵ 擦拼音，同桌互讀，指名讀。
⑶ 小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記：
認識“衣補旁”：跟衣服有關。
區別：午──牛 說──脫 很──眠── 眼 清──精──情──晴
加一加：給──合 日──西──曬
出示古文字理解：照 蓋 合。
⑷ 組詞說話練習。
4、再讀課文，要求讀得正確、流利：
領讀──指名讀。
5、讀了課文，你懂得了什麼？課文中有哪幾個人物？
（課文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）
三、再讀課文，理解內容
1、指名讀第1～4段，課文寫的是“什麼時候，什麼地方，誰在乾什麼？”
2、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導朗讀）
同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。
你覺得媽媽是個怎樣的人？
3、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
同桌分角色讀第5、6段。
指名讀。
4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5、 奶奶起來發現了什麼，她是怎么說的？
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”6、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什麼？
朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
同學分角色朗讀──指名讀──指導讀。
想一想，小峰這樣做媽媽會說什麼？奶奶會說什麼？
你想對小峰說些什麼？
7、你還有什麼不懂的？
8、自己有感情地再朗讀課文。
9、除了棉被、棉鞋裡，哪些地方還可以鑽進陽光？
四、小結
通過今天的學習，你有什麼感想？
五、作業
1、替爺爺奶奶做些力所能及的事。
2、給生字組詞，每個至少組3個。
【教材理解】
我國自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。人人都有年幼的時候，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，而小峰母子兩人的孝心更隨著陽光溫暖了奶奶的心。他們給奶奶曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話以及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。
《棉鞋裡的陽光》教案 篇9
教案、學案一體化設計
課題
棉鞋裡的陽光
課時
2課時設計人陳雪原
教學目標設計1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。
教學方法設計主要採用談話導入、講授法、啟發式結合的教法。
我遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中採取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。教學準備 課件、布置預習任務。
教學程式設計
教材處理設計
師生活動設計一、聯繫生活，激起興趣 導入語：同學們，你們都是家裡的好孩子，那你為家裡的人做過什麼事呢？今天我們來學習第7課《棉鞋裡的陽光》（板書：7棉鞋裡的陽光）看看這課是說誰關心家裡的人，怎樣關心？二、初讀課文，了解大意1、出示自讀提示： ⑴ 讀課文，讀準字音。 ⑵ 讀了課文，你知道什麼？ 2、學生自由讀。三、交流討論，認讀生字1、出示生字詞，學生自由讀：2、讓學生說說哪些難讀，並說理由。教材分析這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之後又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。學生分析 《棉鞋裡的陽光》這篇課文與學生生活實際緊密聯繫，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，並指導自己的生活實踐。識字方面堅持以培養學生識字興趣為目的，讓學生主動識字，自己發現識字的方法。老師有重點地指導學生難讀、難寫的字。培養學生觀察、發現問題的能力。課堂上完成課後“我會寫”的題目，並讓同學當小老師，幫助其他同學改分，可以提高課堂的效率。識字是本課的重點。在這裡，用多種方式，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。1、組詞、看拼音2、加一加、減一減3、聯繫生活實際識字 4、做動作。鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定後獲得心靈上的滿足，並會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。⑴ 自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識；⑵ 調動學生的積極性，給後進生學習的機會，突出學習的重難點；⑶ 培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收穫，都是好的；⑷ 體現學習的層次，剛才看著拼音讀，現在脫音讀，難度加大了，讓學生由藉助拼音認字，到真正認字。師：同學們，你們都是家裡的好孩子，那你為家裡的人做過什麼事呢？（請個別學生回答）師：今天我們來學習第7課《棉鞋裡的陽光》。（板書：7棉鞋裡的陽光）（生齊讀課題）。師：想不想看看這課是說誰關心家裡的人，怎樣關心？師：請大家自己試著讀課文，注意要讀準字音全出生字。生自己讀課文師：讀了課文，你知道什麼？生自主交流師：同學們，你們能根據自讀提示的要求，把課文讀好嗎？（學生說：“能！”）師：那就認真去讀吧，不會讀的字可以請教別人。學生自由讀。師：出示生字詞。同學們讀的真仔細，老師把生字詞也請了出來，你能試著讀讀嗎？學生自由讀：師：誰來說說你覺得哪些難讀，並說理由。生：“棉” “脫”
教學程式設計
教材處理設計
師生互動設計 個別讀。 開火車讀。齊讀。3、讓學生說說你會讀哪些。4、脫音讀：5、出示單個生字：說說怎樣記6、說說你發現什麼：7、出示要求會寫的字，指導書寫： ⑴ 讓學生說說你覺得哪個難寫，如： 奶、放。 ⑵ 老師指導示範寫難寫的幾個：8、識字大王比賽：四、切入課文，朗讀感悟1、利用“棉被、棉鞋”這些詞語切入課文2、第一自然段：學生自由讀。3、說說讀了課文後，你知道什麼。4、出示句子：媽媽給奶奶曬棉被。5、出示“奶奶的棉被一點也沒濕，幹嗎要曬呢？”這疑問句，指導朗讀，讀出奇怪的語氣。五、設計懸念過渡語：你們想知道媽媽為什麼要曬棉被嗎？我們下節課來學習。一、複習鞏固，加深認識1、利用課件出示有關生字的圖片，讓學生猜猜是什麼字。2、說說這字可以組什麼詞。二、自主嘗試，朗讀課文三、學習課文2、3、4自然段1、帶著問題，學生自由朗讀。2、提問個別學生。3、你覺得媽媽是個怎樣的人？4、分角色朗讀：四、學習課文第5自然段1、指名個別學生讀。2、當奶奶睡到被窩裡，奶奶的感受是怎樣的？3、重點理解詞語：舒服。4、指導朗讀：讀出舒服的感覺。五、學習課文第6、7、8自然段1、學生自由讀。2、指名回答問題。3、重點理解詞語：輕輕地。4、奶奶穿上了這棉鞋，有什麼感受？5、出示句子： ⑴ 奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。” ⑵ 奶奶起床了，把腳伸進棉鞋裡，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？” 六、體會關心長輩，體貼長輩的道理 板書：1、“媽媽為什麼要給奶奶曬棉被？”“小峰為什麼要給奶奶曬棉鞋？”2、分色朗讀，情感升華。七、布置作業，學以致用回到家後，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。
關於寫字“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應重點教。 “奶”的筆畫、筆順、間架結構作為這節課的寫字重點。。“ 媽”聯繫以前學過的字“ 馬”、 給學生一類字，讓學生掌握字，提高效率，教出規律。左右結構，左窄右寬，女字旁的一橫變成提，寫在橫中線，右邊的先寫一撇，寫在豎中線，再寫橫折折折鉤。突出重難點，創設生生交流的機會，讓學生主動參與，調動學生的積極性，培養學生細心認真的習慣。
識字比賽的設計意圖就是培養學生的識字興趣，給學生展現自我的機會。
在閱讀環節
教學中抓住對話，“奶奶的棉被一點也沒濕，幹嗎要曬呢？”進行重點教學，引導學生感悟理解，進行朗讀。
關於閱讀：這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受媽媽和小峰孝敬長輩的好品德。教學中抓住對話，“奶奶的棉被一點也沒濕，幹嗎要曬呢？”奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”奶奶起床了，把腳伸進棉鞋裡，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”等重點對話句子進行重點教學，引導學生感悟理解。
理解舒服設計意圖：先讓學生有目的、帶著問題去讀，初步理解課文的內容，發揮學生的自主性；老師再抓住重點詞語的理解，讓學生感受課文所要表達的情感；最後讓學生把課文的情感內化到自己的情感，讀出自己的感受。
讓學生理解，媽媽常常幫奶奶曬棉被，奶奶早就知道了，所以不覺得奇怪，而小峰是趁著奶奶睡著的時候把棉鞋拿去曬，所以覺得奇怪。生難讀的採用各種各樣的形式讀，如：個別讀開火車讀齊讀。（師讓學生說說你會讀哪些。）生交流（師出示沒有拼音的生字卡片讓學生讀。）師出示單個生字：說說怎樣記（可以說出不同的方法）。生：樹上掛著一條白毛巾是“棉”字；太陽從西邊落下是“曬”字；“說”把言字旁換成月字旁變成“脫”字師：說說你發現什麼：生：眼和睛都是目字旁；媽和奶都是女字旁我們會認誰說下面我們來寫寫吧師：說說你覺得哪個字難寫生：奶、放。師指導示範寫難寫的幾個： 奶： 媽：寫完的學生舉手，每一列選一名寫得又好又快的同學幫其他同學改。師：請大家在小組裡，把自己收集的有關課文中的生字詞語、句子或兒歌拿出來讀給大家聽。 過渡語：同學們，你們可真能幹，蒐集了這么多詞句，我們今天學的這篇課文，就是與“棉被、棉鞋”有關的，請看第一自然段。（師把同學們收集的“棉被、棉鞋”這些詞放在最後讀。）。師出示第一自然段：學生自由讀。師：說說讀了課文後，你知道什麼。生交流師：奶奶的棉被一點也沒濕，幹嗎要曬呢？小峰感到（學生回答：很奇怪）師能用奇怪的語氣讀出這段嗎？生讀師指導
板書設計 板書： 棉鞋裡的陽光關心 關心
媽媽 奶奶 小峰
課後反思
《棉鞋裡的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之後的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他*的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，也鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導學生正確、流利地朗讀以後，我就圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂。“1、媽媽為什麼要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什麼要給奶奶曬棉鞋？”結合理解課文，指導朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓練。在說話訓練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加於學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。
《棉鞋裡的陽光》教案 篇10
《棉鞋裡的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。
我努力在課堂上體現學生的主體性，讓學生盡情地讀，因為國小語文的教學非常重要的一部分在朗讀教學 。古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中占著非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固。《棉鞋裡的陽光》主要以對話串起文本，所以我重點指導學生讀好疑問句和感嘆句：媽媽、奶奶是長輩，語氣要和藹可親，說話時要充滿關懷。小峰是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時採用了進入角色讀，使孩子非常快地溶入文本，從而更加能深刻感受到文中蘊涵的深深的含義。
但在教學中我發現一年級孩子雖然已經聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。首先，我讓學生試著讀課文。范讀課文時，我要求學生用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對於難理解的詞可作重點講解，使學生加深印象。其次，一些比較長的句子，學生也很難讀得好，我引導學生把長句子找出來，先試著朗讀。然後，把長句子出示出來，讓學生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。同時，注重標點符號的朗讀，要使學生知道：“問號”要讀出升調，“感嘆號”要讀出加重的語氣……這樣，經過多次指導，學生就逐步掌握了朗讀方法。
《棉鞋裡的陽光》教案 篇11
教學目標
1.認識13個生字,會寫“媽、奶、午、放、合、收”6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
4.引用古詩，創編兒歌。
教學重點
1.自讀、自悟課文。
2.引用古詩，創編兒歌。
教學難點引用古詩，創編兒歌。
教具準備多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學過程課前集體朗誦古詩《遊子吟》。
遊子吟
（唐）孟郊
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
一、導入學習
1.師解說：這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。
詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態，表現了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最後兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄託赤子熾烈的情懷，對於春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答於萬一呢？
我們的父母對我們付出了一切，用她那無私的愛包容著我們，愛護著我們，培育著我們，我們要好好的孝敬她們，該孝敬的不光有我們的父母親，還要孝敬我們的長輩們。“百善孝為先”就告訴我們，人人要學會孝敬。
2.導入揭題:今天我們要來學習一篇關於孝敬老人的課文《棉鞋裡的陽光》，齊讀。學習“棉”。
3.讀了課題 ，你有什麼想問的？ 生自由回答。
二、感知性閱讀，學習生字詞
1.自由讀課文，標一標自然段。
2.再讀課文，用“____”畫出文中的生字。
3.生字教學：
(1)出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。(2)去拼音，同桌互讀，開火車讀。
(3)小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記：
認識“衣補旁”：跟衣服有關。
區別：午──牛 說──脫 很──眠──眼 清──精──情──晴
加一加，減一減：給──合 日──西──曬
(4)組詞說話練習。
4.再讀課文，要求讀得正確、流利：
領讀──指名讀。
5.讀了課文，你懂得了什麼？課文中有哪幾個人物？
（課文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）
三、再讀課文，理解內容
1.聽老師讀課文一到四段，用“——”劃出媽媽說的話，用“~~”劃出小峰說的話。
2.學生匯報：小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？
（指導朗讀，讀出小峰的好奇語氣）
同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。
你覺得媽媽是個怎樣的人？（孝敬老人，敬老愛老），
3.小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
同桌分角色讀，自學第5、6自然段。
想想小峰做了什麼事？給人物的對話做上記號。
4.理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5. 奶奶起來發現了什麼，她是怎么說的？
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
6.“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什麼？
朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
全班讀
想一想，小峰這樣做媽媽會說什麼？奶奶會說什麼？
你想對小峰說些什麼？（尊敬老人的好孩子）。
7.你還有什麼不懂的？
8.自己有感情地再朗讀課文。同桌互相討論。
9.除了棉被、棉鞋裡，哪些地方還可以鑽進陽光？小組討論。
四、小結
1.學習完這課，你最想對誰說？說什麼？
2.小組討論，匯報結果。
3.師總結：“百善孝為先”多少年來被我們歷代相傳的佳話，無不時刻告誡我們要尊老愛老敬老。誰還有哪些孝敬老人的佳話？生回答，師做記錄。
“出入扶持須謹慎，朝夕伺候莫厭煩”。
“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶”。
“呼喚應聲不敢慢，誠心誠意面帶歡”。
“好飯先盡爹娘用，好衣先盡爹娘穿”。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
五、創編兒歌 ：
學了這篇課文，我們更應該愛我們的父母與長輩，我們也來創編兒歌吧：
小組合作交流，創編兒歌，師做記錄，後作處理。
孝敬長輩我可以
小峰是個好學生，
孝敬老人還真行，
看到媽媽曬被子，
忙到跟前來打聽，
棉被沒濕為啥曬？
媽媽笑笑做回應，
棉被曬了更暖和，
奶奶蓋著真暖盈，
小峰忙把房間進，
幫助奶奶曬棉鞋，
奶奶穿上好舒服，
直夸小峰真孝敬。
六、活動延伸：
替爸爸，媽媽，爺爺，奶奶做些力所能及的事。
《棉鞋裡的陽光》教案 篇12
《棉鞋裡的陽光》教學反思：
一年級的孩子的直觀思維、感性思維占極大的比重，因為課文的主要事情是寫媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋，因此，“送親情陽光”活動很容易被孩子們狹隘的詮釋為一系列跟“陽光”有關的行動：給長輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們老師應關注這一點，引導孩子們從思想上、行動上尋找自己力所能及的事，體貼長輩、關心長輩，比如給生病的爺爺唱首歌、削個蘋果，給疲倦的爸爸捶捶背、倒杯開水等等。當然，如果有能夠感悟到“人與人之間應該互相關心，關心能夠溫暖人們的心靈”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，應生生的灌輸孩子此種認識。
《棉鞋裡的陽光》教學反思
《棉鞋裡的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。本課比較淺顯易懂，所以我重點指導學生讀好人物的語言，體會小峰的心裡活動，滲透尊長輩教育。
奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著她的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，也鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導學生正確、流利地朗讀以後，我就圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂。“1、媽媽為什麼要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什麼要給奶奶曬棉鞋？”結合理解課文，指導朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓練。學生說完後我說：“小峰的奶奶真幸福，你能說說為什麼嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發言，有的說因為小峰和媽媽都那么關心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我幫奶奶倒洗腳水，奶奶挺高興……在說話訓練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。
通過學習，大部分學生懂得了應該怎樣關心長輩，學會體貼。課後，我想如果我們每位教師都能挖掘課本中內容，把“育人”放到首位，那么我們的課堂就不僅僅只是知識的講授，更是人類優秀品質的傳播，當然，作為老師也應該把知識和情感教育真情流露出來，讓學生們自然而然地接受，並把課堂中學到的知識，悟到的感情運用到生活中去，那么我們的社會將變得多么和諧，生活將變得更加美好！
《棉鞋裡的陽光》教學反思
國小語文的教學非常重要的一部分在朗讀教學 。古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中占著非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固。《棉鞋裡的陽光》主要以對話串起文本，所以我重點指導學生讀好疑問句和感嘆句：媽媽、奶奶是長輩，語氣要和藹可親，說話時要充滿關懷。小峰是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時採用了進入角色讀，使孩子非常快地溶入文本，從而更加能深刻感受到文中蘊涵的深深的含義。
但在教學中我發現一年級孩子雖然已經聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。首先，我讓學生試著讀課文。范讀課文時，我要求學生用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對於難理解的詞可作重點講解，使學生加深印象。其次，一些比較長的句子，學生也很難讀得好，我引導學生把長句子找出來，先試著朗讀。然後，把長句子投影出來，讓學生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。同時，注重標點符號的朗讀，要使學生知道：“問號” 要讀出升調，“感嘆號”要讀出加重的語氣……這樣，經過多次指導，學生就逐步掌握了朗讀方法。
讓學生充分感受課文的人文內涵
《棉鞋裡的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發出的濃濃親情，關心長輩與現在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現的人物對話較多，且第一次出現了敘述語置後的形式，學生也難以理解。
為讓學生充分感受課文的人文內涵，突破朗讀的難點，我主要設計了以下教學環節：
一、注重朗讀指導
在讓學生自讀課文後，我很快發現學生對課文中的對話較生疏，不少學生甚至把小峰又問的話，當作媽媽說的話來讀。於是，我先讓學生自己反覆朗讀，通過自由讀，同桌對讀，分清小峰母子的對話。接著，我又通過示範朗讀，和學生對讀，學生當小老師領讀等形式，讓學生體會敘述語置後的形式，從而，對課文有深入的了解。
二、鼓勵學生大膽質疑、想像
在讀通課文後，我鼓勵學生大膽提出問題，如：說說你讀懂了什麼？還有什麼疑問？學生的思維比較活躍，有的說，知道了媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋這件事。當然，也有不少學生提出：“棉鞋裡怎么有陽光？”這個問題。在討論、交流、解答了問題後，我讓學生髮揮想像，說說奶奶蓋上棉被，穿上棉鞋後的心情、動作、語言。說說小峰的想法……
最後，在朗讀了課文結束語：小峰笑了笑，說：“棉鞋裡有好多陽光呢？”這句話後，為使學生理解課文的人文內涵，我又加了一句：
“聰明的小朋友，請你想一想，棉鞋裡除了有陽光，還有什麼？”
我的本意是想引導學生說出“孩子對奶奶的愛！”可是，事實證明，我的想法太天真了，學生們根本無法理解這么“深奧”的問題。
不少學生說：“棉鞋裡還有棉花。”
也有學生說：“棉鞋裡還有棉布。”……
面對學生的不同回答，我真不知道該怎么辦，是強拉著學生往自己編織的套子裡鑽呢？還是任由學生暢談自己漫無邊際的體驗？
後來，我還是把學生的思維引到自己的思路上了，因為，我覺得當今倍受長輩寵愛的孩子需要體會一下怎樣去愛父母，愛爺爺、奶奶。不知這樣做是否符合新課程的教學理念？
《棉鞋裡的陽光》教學反思
《棉鞋裡的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之後的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他*的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，也鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導學生正確、流利地朗讀以後，我就圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂。“1、媽媽為什麼要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什麼要給奶奶曬棉鞋？”結合理解課文，指導朗讀，再用 “因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福。”我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什麼嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發言，有的說因為小峰和媽媽都那么關心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我幫奶奶倒洗腳水，奶奶挺高興……在說話訓練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加於學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。
《棉鞋裡的陽光》教案 篇13
【教材分析】
初讀《棉鞋裡的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不象涌動著骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心自己的，並試著去為自己的長輩做一些力所能及的事情。
【設計思路】重視激發學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習語文，在朗讀中感悟真情。
【教學目標】
1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“媽”、“奶”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
【教學重點】認字寫字和自瀆字悟課文。
【教學過程】
一、導入新課
師板書“鞋”：
這是什麼字？誰能用鞋來組個詞？
生說到棉鞋時，師：能說說什麼樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：因為裡邊有棉花。
師：不過現在的棉寫有很多種，有裡邊帶毛的，有帶棉墊的，只是最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會寫“棉”字嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉”讀一遍。
師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋裡的陽光》，看老師寫，請大聲讀一遍。棉鞋裡怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。
二、初讀課文，感知內容
1、在拼音的幫助下自由地讀課文：
讀準難讀的詞。
2、剛才同學們讀得比較認真，現在能不能試著默讀課文，學著標出自然段。這篇課文的自然段很多，你可要仔細地讀啊！
數完自然段後用小手告訴老師你數了幾個自然段？大家的意見不太一致，現在同桌兩個交流一下自己的意見。再伸手告訴老師。
3、讀讀1～5自然段：
學生舉手朗讀，其他同學仔細聽他讀得怎么樣。
生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上，領大家讀。
剩下的課文誰來讀？這個同學讀得怎么樣？
生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上。
三、互相交流，認讀生字
1、課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在同桌互相交流交流，把你認識的生字朋友介紹給你的同桌。生交流。
2、通過交流你認識的字肯定又多了，下面我們來做一個識字遊戲，名字叫《小白兔摘蘑菇》：
一場春雨過後，樹林裡長出了許多嬌嫩的蘑菇，哪只小白兔願意來摘蘑菇呢？
在摘蘑菇之前，老師有一個要求：
就是每個蘑菇上有一個生字，你只能摘你你認識生字的那個蘑菇。條件聽清楚了，現在請坐得最好的三個學生帶著小白兔的頭飾來摘吧。
蘑菇摘完了，那么他們是不是真的認識了上面的字呢？我請下面的同學來考考他們，指名說出生字的讀音，讓“小白兔”出示相應的生字。生字讀完了，我們來評評誰是最棒的？給最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再請最棒的“小白兔”來領著大家給這些生字組詞來讀。有信心把全部生字都記住的同學請舉手。我們再來讀課文，邊讀邊想這些生字詞的意思。
四、有感情地朗讀課文，整體感悟
1、學會了生字，會幫助我們讀懂課文，請你默讀課文，一會兒我們再做個小遊戲，這個遊戲的名字叫《找朋友》：
媽媽 心裡 曬棉被
小峰 給奶奶 很高興
奶奶 給奶奶 曬棉鞋
指名到黑板上連線，不對的地方集體來糾正，然後對照著課文插圖來讀一讀。
2、這三個人物你最喜歡誰？
說說你的理由。
板書：關心老人
3、奶奶、媽媽、小峰在課文里都有對話，你喜歡誰的對話就讀讀誰的對話，咱們來個分角色朗讀，看誰讀得最像？
4、抽三生扮演不同的角色，師當旁白，引著讀：
指導讀好小峰的話：
疑問句──問別人的語氣。
媽媽的話──講道理。
奶奶的話──高興。
5、剛才我們合作得比較好，老師還想和全班同學合作一次：
生自己選喜歡的人物進行朗讀。
6、通過朗讀，我們再次體會到了媽媽和小峰對奶奶的關愛，你準備以後怎樣更好地關愛你的長輩呢？生自由發言。
五、師小結
是的，人都有老的時候，讓我們用自己的愛心和勤勞的小手為自己的家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽光一樣溫暖著老人們的心，大家說好嗎？