七彩陽光教案

《七彩陽光》教案 篇1

1

第3課

教材

1、複習廣播體操《七彩陽光》

2、遊戲  輪流領先

課型

綜合

課時

目標

1、學習廣播體操，注重對學生正確身體姿態和規範性的培養，

2、通過遊戲，提高學生耐久跑的能力。

3、培養學生樂於參與遊戲活動，體驗成功與失敗時的心理感受，在體育活動中努力展示自我。

重難點

重點

學生正確的身體姿態，學生規範性

難點

學生正確的身體姿態，學生規範性

課的

順序

時間分配

課的內容

運動負荷

指導與練習法

次數

時間

一

3

分

鍾

1、體育委員整理隊伍，檢查人數，向教師報告

2、師生問好！

3、宣布本次課教學任務、整理服裝、報數。

1

3

教學組織：成四列橫隊。（如圖）

教學要求：精神飽滿，聲音洪亮，做到快、靜、齊。

二

5

分

鍾

二、準備活動：

1、佇列：慢跑，蛇形跑。

2、拍手操。

1

2*8

2

2

3

教學組織：四列橫隊成體操隊伍站立。（圖示一）

教學要求：手臂、上、下、側面要伸直、邊示範邊提要求。

教學方法：先示範後講解、邊示範邊提要求、學生聽口令集體練習。

三

14

分

鍾

1、複習廣播體操七彩陽光

若干次

14

教學法：

1、學生集體練習，教師巡迴指導，發現錯誤動作及時糾正。

陽 光 篇1

課前透視

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候並不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關係，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

教學目標 

1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴。

教學重點

識字、寫字和練習朗讀。

信息資料

1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

2、絲綢被面或圍巾。

3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

教學時數 兩課時

第一課時

切入舉偶

1、想像：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想像，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？(板書課題)

《棉鞋裡的陽光》教學反思 篇1

在教學《棉鞋裡的陽光》這一課時，上課之前，我先讓學生拿出準備好的“全家福”，讓他們互相說一說家裡的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐後地向全班學生講述，內容自然而然地也圍繞著家裡面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。之後出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發生了什麼樣的事情，學生因為說過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學中所不足的便是在問：讀了他們的話後，你想說些什麼的時候，我沒有去引導學生，以致於學生的回答與我設計此環節所想像的有些出入。

《棉鞋裡的陽光》是一篇充滿家庭溫暖、關愛老人、體貼老人的課文。通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，也鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這篇課文，篇幅較長，不好讀。開始，我先讓學生藉助拼音自己讀，聽到學生讀不好，我就領讀了三遍，然後我和學生進行接龍對讀，我來讀提示語，讓學生讀小峰、媽媽和奶奶的話，這樣讀了兩遍，我看孩子們讀的不錯了，就讓學生四個人一組分角色朗讀課文，學生分組活動的很好，讀書的氣氛比較濃。我聽著他們朗朗的讀書聲，心裡非常高興。我至少花了將近30多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文，並著力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽。”“像說話那樣去讀書，別人聽了會感覺很舒服。”“你的聲音比以前更大了，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的誇獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當眾表演朗讀。我在學生們熟練掌握課文內容的基礎上，讓孩子們討論：媽媽為什麼要給奶奶曬棉被？小峰為什麼要給奶奶曬棉鞋？奶奶躺在媽媽曬的棉被裡感覺怎么樣？這時，孩子們七嘴八舌地說了起來，有一個學生說：“奶奶真幸福。”我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什麼嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發言，有的說因為小峰和媽媽都那么關心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶。說到這兒，我隊孩子們說：“你在家為奶奶幹了些什麼呢？”有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我幫奶奶倒洗腳水，奶奶挺高興；還有的說，我扶奶奶上床等等。我認為，讀和議這兩大環節我做的比較好。

自主識字　自得其樂－－《棉鞋裡的陽光》反思 篇1

：同學們，別看這些生字又多又難，但大家只要開動腦筋，就一定有辦法記住它們！（學生們很快就討論 起來。交流匯報時，出現了“七嘴八舌”的生動局面。）

生：我想出來了，老師，“合”可以這樣記—“一人一口”就是合。

師：好，順口溜的辦法不錯，誰還有別的辦法？（一石激起千層浪，學生爭相介紹自己的辦法。）

生：“棉花”的“棉”左邊是“木”字旁，和植物有關，右上面有個“白”，因為棉花是白色的；右下角有個巾，棉花可以用來織成毛巾。

生：“躺”注意左邊不能寫成“身”。

師：提醒得不錯，請大家伸出手，書空“躺”的左部分。還有嗎？

生：我用換一換的辦法記“曬”，把“灑水”的“灑”三點水換成日字旁就成了“曬棉被”的“曬”。你們同意嗎？（生都說同意）

師：我也同意，還有其它的辦法嗎？

生：我用加一加的辦法記“曬”，是在“日”的右邊加上“西”字。

生：我可以把“曬”編成謎語：“西邊的太陽。”

師：很棒！真是個愛動腦筋的好孩子。

生：“眼睛”這兩個字的偏旁相同，都是“目”字旁。

……

學生們，你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了。這真出我的意料，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。

<反思>：

本學期的集體備課，是用高效課堂的模式來上的。高效課堂的模式分為四步：激趣定標（3分鐘）、自學互動（20分），適時點撥（8分）、測評訓練（10 分）。主要是培養學生的自學能力。我被按排在順數第二位，感覺責任重大。本人也沒機會去縣城聽課，對於高效課堂的模式，還是不清楚。那次中心校舉行一節高效課堂模式的課。由於上完課才去，開始上的都聽不到。我經過反覆研讀高效課堂的模式（九大工程三），加之又再次有機會到中心校聽高效課堂模式的課，和課後評課議課，又加之本人也有用高效課堂上課的意識。

6陽光 篇1

陽光》教學設計一小語論壇網友：xuer教學目標朗讀課文、發揮想像、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。課時安排2課時教學環節一、遊戲激趣，複習導入1、今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字裡面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？（3）看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話金子比陽光像更寶貴金子陽光。a、請小朋友自由的讀一讀。b、此時你想對小老虎說些什麼啊？c、那你能幫他改一改嗎？（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。d、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！二、討論、研讀句子就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能幹的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。1、誰來告訴他金子是怎樣的？2、陽光像什麼呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）3、下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。三、交流、匯報哪個小組願意來說一說。（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。a、指名說。（看課件）b、小朋友看了這些畫面，你想說些什麼啊？c、那你現在最想做什麼？d、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）e、誰願意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。（2）“田裡的禾苗，因為有了陽光更綠了”a、你為什麼這么讀？b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。c、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什麼呢？那你能用朗讀把它表現出來嗎？（3）山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。（4）河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）a、同桌討論一下，有什麼不明白的嗎？b、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。a、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）b、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）並指導朗讀。

送陽光 篇1

本單元說明：本單元以“助人為樂，關愛他人”為主題，編選了兩篇主體課文《送陽光》、《做什麼事最快樂》，兩篇“快樂讀書屋”的閱讀材料《荷葉姐姐》、《小烏龜笑了》使學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人做對人有益的事才是最快樂的，在“能說會寫”板塊中，編寫了《看望生病的小夥伴》《我們一起來洗澡》，這兩部分內容是看圖說話寫話，在鍛鍊學生的口語交際能力和書面表達能力的同時教育他們要關心幫助別人，本單元的選文包括故事、童話、詩歌等體裁，趣味性強適合兒童特點，根據單元主題“語文七色光”板塊中設計了字詞訓練，日積月累、知識窗，聽說訓練等練習，《送陽光》是本單元的第一課內容。

教材分析：1、從題目上看這是一篇記事文章，這篇文章主要寫了4歲的苗苗天真地想把陽光帶給因為腿壞而渴望見到陽光的媽媽，表現了奶奶和孫女之間的親密感情。

2、教學時可從題目入手，引起疑問，展開教學。

設計理念：1、本著全面提高學生的語文素養，培養他們的語感，使他們具有適應實際需要的認字寫字能力、閱讀能力、口語表達能力，培養他們積極倡導自主合作，探究的學習方式，變要我學為我要學。

2、本著遵循學生身心發展規律和語文學習規律，一、二年級孩子小，識字寫字為教學重點，多方面培養他們學習語文興趣，尊重學習過程的體驗。

教學目標：1、正確流利地朗讀課文，能夠根據文中內容，回答課後思考題。

2、認識10個認讀生字，會正確書寫9個生字，認識新偏旁“心、王”

《陽光》教學記錄 篇1

《陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品。寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個故事，喜歡故事中那個天真可愛的孩子。

相對於二年級學生來說，這篇課文比較長。早自習的時候，我讓學生讀五遍課文。我把本課的生字“閃”寫在黑板上，讓學生數筆畫，按筆順寫了一遍。然後告訴學生，讀書的時候，讀完一遍，就寫一筆，讀完五遍，就正好把“閃”字寫好。上課的時候，我請讀完了五遍的小朋友把手舉起來，還有一部分學生沒讀完。

先讓學生整體了解課文。聽錄音時，我讓學生思考，這篇課文寫了一個什麼樣的故事？板書：

陽光

佳子　奶奶

送

因為考慮到二年級學生難以把握全文內容。所以把這個問題分解了：先問課文講了誰和誰的故事，再請學生根據課文故事內容說一句話，用上“佳子”“陽光”“奶奶”。

接著，讓學生在第四自然段中找到課文中相應的句子：看到可愛的陽光，佳子心裡閃出一個美好的想法：多好的陽光啊！我要把它帶回去，作為禮物，送給奶奶。先讓學生圍繞“美好的”積累辭彙，練習說“美好的（　）”和“（　）的（）”。然後讓學生看板書和句子質疑。

開始我擔心學生難以提出有價值的問題。準備作些指導。但學生的表現完全出乎我的意料，他們提了這樣幾個問題：佳子為什麼把陽光作為禮物送給奶奶？佳子是怎樣把陽光帶給奶奶的？佳子把陽光帶給奶奶了嗎？接下來，我就根據這三個問題組織教學。

佳子為什麼把陽光作為禮物送給奶奶？一是因為佳子感受到了陽光的美好，二是因為她想到奶奶需要陽光。第一點，我主要抓住第三自然段學習。結合插圖，讓學生體會佳子陶醉在陽光中的情景，指導感情朗讀並背誦。第二點，課文第五自然段寫得很清楚，學生回答後，就不再深究。學到這兒有個插曲。有個學生說，是因為奶奶的腿斷了。她根據課文中“奶奶的腿不方便”推斷出來的。馬上有學生不同意了：奶奶的腿沒有斷，她可能是得了病暫時不能走動。我表揚了後一位學生。我覺得閱讀的嚴謹性要從小就開始培養。

《陽光》教學實錄及點評 篇1

師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪裡不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。

生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。

生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。

生：小河在陽光下像長長的錦緞。

師：從"更高了更綠了"這兩個詞你能讀懂點什麼？請大家結合這兩個句子，再認真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）

生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。

師：你是怎么知道光合作用的？

生：我是從《小哥白尼》上看到的。

師：通過自學，從課外書上獲得知識，這種習慣非常好！

生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。

生：我知道了植物在陽光下都會生長。

師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。

師：誰見過錦緞？

生：我見過，有些裝酒的盒子裡有錦緞，我今天把它拿來了。

（其餘學生見到了皆唏噓不己）

師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？

生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發光！

生：錦緞是用絲綢做的。

生：閃光的錦緞在陽光下像小河。

師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！

師：陽光下的景色多迷人啊！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！

（齊讀，賽讀第二段）

師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？

生：（自信地）會！

師：請大家讀一讀這兩個句子，然後同桌說說哪個句子更好。

（出示兩個句子：陽光照進了我的家。陽光跳進了我的家。）

《陽光》教學反思 篇1

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候並不多。所以教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂於接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想像的空間裡思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，

陽光教學反思

《陽光》這篇課文除了認識生字和有感情地朗讀課文外，另外一個重難點就是理解為什麼陽光比金子更重要。我在教學中沒有很好地解決這一問題，過多地將自己的理解，解釋灌給了學生。學生缺少了自學的能力。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”一位教師對於解決這一難題做了以下處理，使我頗受啟發。

揭題後，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什麼樣子的？它像什麼？學生通過觀察和想像，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好。”接著，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然後組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規範，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已.....

棉鞋裡的陽光 教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

【教學重難點】

1、認字寫字。

2、自讀、自悟課文。

【學具準備】學生字卡片、詞語卡片、插圖。

【教學過程】

第一課時

一、初讀課文，整體感知，識記生字

1、藉助拼音自由讀課文。

2、讀通句子，標出自然段。

3、出示生字、詞語卡片：

指名讀。

4、認讀沒有帶拼音的生字：

以小組比賽的形式讀。

5、這篇課文有多少個自然段？

請學生以手勢表示。

6、選自己喜歡的自然段讀給大家聽。

7、說說自己讀懂了什麼？

二、書寫指導

1、出示生字，引導觀察。

2、學生描紅，臨寫：

“媽、奶、午、合”四個生字。

3、小組同學一起評一評。

三、作業

1、讀一讀，比一比：

說話　送給　上午　收下

脫下　合上　水牛　放學

2、讀拼音寫漢字。

第二課時

一、鞏固生字

1、出示生字卡片：

開火車讀。

2、比比誰讀的生字詞語多。

3、探究感悟。

4、按自然段朗讀全文。

二、讀媽媽、小峰、奶奶說的話

1、分角色朗讀課文。

2、分小組討論：

媽媽為什麼要給奶奶曬棉被？

小峰為什麼要奶奶曬棉鞋？

為什麼說棉鞋裡有好多陽光呢？

3、小組派代表在全班交流，評議。

4、找出文中有陽光一詞的句子。

5、看插圖：

奶奶睡著了，小峰正在想什麼。