數學教案10以內加減法教學反思範文 篇1
本單元主要學習了10以內兩位數的筆算加減法，兩位數的連加連減、加減混合和解決問題。
從以上內容上看，難度不大，學生只要把100以內的進退位加減法掌握熟練了，這裡的學習應該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，特別是兩位數加兩位數的不進位、進位，不退位和退位，個別孩子的計算不是把加法看成減法，就是不該進位的進位，不該退位的退位，怎么辦？我思考再三，設計了一節這樣的練習課，效果不錯。
首先，我設計了任務一：讓學生整理本單元學習了哪些內容？學生會很快的回答如不進位加法、進位加法、不退位減、退位減、連加連減、加減混合、解決問題等知識。但是缺乏邏輯性與順序性。在老師的指導下，學生按照學習順序去回憶和複習，在此基礎上學會了整理學習的方法。
其次，我設計了任務二：分別列出一道不進位加、進位加、不退位減、退位減。由本單元最基礎的計算讓學生去分辨什麼情況下進位，什麼情況下退位，讓學生通過討論和交流，比較筆算加法和筆算減法的相同點和不同點。
在此基礎上，我又設計了任務三：連加、連減、加減混合、帶小括弧的加減混合、解決問題。讓學生計算以後總結筆算順序，帶小括弧的式子的計算法則。任務三中的解決問題是個難點，由於低年級孩子的理解能力還不是很高，在做解決問題的時候，不能正確理解句子的含義，因此不知道什麼情況下該是加法，什麼情況下是減法。因此，我指導學生，要解決什麼問題，就要在題中去找跟這個題有關的條件。大部分學生都能夠做對，弱勢學生我要求加強練習，多區別題中的多和少來補充不足。
為了提高做題的效率，我設計了達標檢測，包括本單元的各種題型，還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調動它們學習的主動性和探求欲望。不僅能提高學生的計算能力還能讓學生更好的區別不同的.題型適用不同的做題方法。
通過這一部分內容的學習：一是對相關知識內容進行整理和提煉，使學生在頭腦里形成相對系統的數學知識結構。二是配合整理已學知識，提高學生計算、歸納總結等能力。教學時突出知識的整理，讓學生經歷分類整理、歸納總結的過程。希望讓學生在主動參與的過程中形成良好的知識結構，同時提高計算能力、分類整理能力。
數學教案10以內加減法教學反思範文 篇2
經過了小班、中班的學習，幼兒對數字的認識已經有了一定的基礎。幼兒有了初步的數與數之間存在某種邏輯關係的概念。根據幼兒形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步發展的年齡特點，幼兒所要學習的知識應在幼兒操作體驗中自己去探索，自己去發現。在學習“10以內的相鄰數”時，我能結合大班幼兒的年齡特點，把遊戲貫穿到教學活動中。通過遊戲化教學，結合生活中的鄰居關係，把相鄰數的概念滲透在其中，儘量讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解，幫助幼兒在遊戲活動中快樂的學習、體驗、理解。從而提高幼兒學習相鄰數的興趣。
活動反思：
1、活動《10以內的相鄰數》是新授課第一課時，所以在設計的過程中，我充分結合幼兒對動物的喜愛之情，以幫助小動物的房子編門牌號來引出課題，讓小朋友來為小動物找“鄰居”，孩子們對找鄰居非常感興趣。一下子就為小動物找到了兩個鄰居。由於幼兒還沒有形成相鄰數的概念，所以這個部分以故事的引導方式來激發幼兒進行主動探索，讓幼兒在輕鬆地在故事情節中自然將問題解決，為幼兒提供了主動探索的.機會。
2、在活動的過程中，以小動物找到鄰居後出去做遊戲，請小朋友為數字寶寶也來找鄰居的這一過程，實現從具體的物到抽象的數的轉換。遵循了幼兒數學學習由易到難、由簡單到複雜的循序漸進的規律。其中，以學習2的相鄰數為重點學習過程，在這個過程中讓幼兒理解鄰居之間的關係，每個數都有兩個鄰居，比它多1的數是大鄰居，比它小的數是小鄰居。從而為探索後面數的相鄰數作好鋪墊。在整個過程中，幼兒處於主動探索狀態，以遊戲的形式幫助幼兒掌握數的“鄰居關係”。
3、最後運用人手一套的數學操作材料能最大限度地激發幼兒主動探索的願望，更有利於幼兒掌握知識，完成目標。孩子們也能自始至終認真參與活動，在難度上，也遵循有易到難的來進行挑戰。讓幼兒真正做到“玩中學，學中樂”。
4、在教學活動中，特別在數學活動中，教師還應更注意數學活動的科學性、嚴謹性和規範性，在第二課時時，還應特彆強調突出“相鄰居”這個概念。教師的應答幼兒能力和應變能力還不夠。也要在以後的教學活動中更加強這方面的鍛鍊。
5、這個看似簡單的內容，要讓幼兒充分熟練的理解和掌握它們之間的關係對幼兒來說還有一定的難度，還需要在第二課時進行複習鞏固。
數學教案10以內加減法教學反思範文 篇3
本節課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，學習6和7的加減法。
結合情境，引導學生。本課設計了參觀植物園的情境，使學生對學習產生興趣，在教學過程中，解決具體情境中的問題和計算方法放在重難點。通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，並讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環節感受“一圖兩式”，感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。在教學設計時我設計了一個猜數遊戲，這樣既能提高孩子學習的積極性，又能複習數的組成，讓孩子在一種輕鬆愉悅的氛圍中進入6和7的加減法的學習。教學時，我還讓學生充分動手操作，在擺一擺，說一說，用手比一比的環節中引導學生，為學習套用題做好鋪墊。
根據學生認知規律，合理安排教材內容。在教學設計中，我把6和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很紮實的理解加法的“一圖兩式”和問號、大括線的含義的前提下，進一步學習減法。在最後的練習中，再出現加法和減法的綜合練習，使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識，而且練習題的設計有針對性能夠照顧到全體學生的學習水平。
在教學本課後，我覺得自己需要改進的地方還很多。在具體的教學環節中，有時語言不夠簡練，提問時不夠貼近兒童的語言，針對課堂上臨時出現的一些問題，處理的不夠巧妙，有時隨意性的語言不應出現，課堂結構密度不是十分緊湊，針對個別同學的問題沒有做到巧妙、妥善的處理等。針對這些問題，我要向有經驗的老師多多學習，誠心請教，改正不足，吸取經驗和教訓，加強自己的教師基本功練習，希望自己能夠不斷進步。
數學教案10以內加減法教學反思範文 篇4
本活動是一個注重操作性、遊戲性、延伸性的教學活動，寓教育於遊戲之中，10以內單雙數是一個比較難理解的教學內容，通過活動設計的層層，內容由淺入深，通過幼兒自主操作學具，探索、思考、建構數學知識，最佳化教育策略提升教育行為。
首先活動其主要的目標是
1、複習5以內的單雙數，通過活動掌握10以內的單雙數
2.通過操作區分單雙數，在尋找發現規律中發展辨別能力。
根據目標，活動是這樣展開的：首先，在活動的開始部分，師幼以開火車的形式進入活動室，激發了幼兒遊戲的興趣，幼兒坐回座位，師：小朋友們。今天有好朋友也坐上了小火車和我們一起做遊戲，那我們請他出來吧！出示小火車圖片，由於小火車的製作將數字和點卡都藏在窗戶里，為幼兒設了懸念，既可以激發幼兒進一步參與活動的熱情。同時複習5以內的單雙數為下面的環節做鋪墊。由於有點緊張的關係，在這一環節語言顯得不是很簡潔，略顯的有一點拖沓。不過幼兒複習的目的還是達到了。接下來，幼兒探索方法，找出6—10的單雙數。在探索方法的'過程中，很高興的是部分幼兒很快就發現了重疊的方法，整體幼兒學習的很快，並且在教師提示中很快正確找到6—10的單雙數。我覺得幼兒在這一環節中積極主動的操作，探索，而且大部分幼兒能夠用比較完整清晰的語言把結果表述出來。緊接著教師演示環節，師幼一起驗證，幼兒的積極很高，掌握的情況比較理想，最後的梳理總結就比較輕鬆，送棋子寶寶回家，猜猜樂遊戲複習鞏固單雙數才更有效，更利於遊戲的開展。最後以開火車回家，幼兒按單雙號入座，離開活動室。
總的來說這節活動的目標基本達到了，但在活動中我也發現了一些問題：
1、由於練習操作常規時間比較短，幼兒操作洞洞板學具的常規還不是很好，出現的細節錯誤比較多，一定程度上影響了活動進行的節奏，以及課程內容的挖掘。
2、教師還應多讀教材，多思考設計環節是不是緊貼目標，是不是有效環節，是不是適合幼兒的年齡特點和規律，要善於思考，舉一反三。
數學教案10以內加減法教學反思範文 篇5
我如果教《10的加減法》時，我先出示采松果的圖，然後讓學生認真觀察圖後提問"同學們，從這幅圖上你知道了什麼？學生經過討論後發言：大森林裡松鼠媽媽採集了7個松籽，小松鼠采了3個松籽。我當即表揚同學們觀察得很認真，接著我又問現在你能根據這些條件提出哪些問題呢？
受到表揚的同學情緒很高，有的說："我會提松鼠媽媽比小松鼠多採集幾個？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”。有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少採集幾個？”……我又表揚同學們：提的問題可真多，那么，你們準備怎樣去解答這些問題呢？出示第一個問題：一共采了多少個松果？學生經過思考後回答應該用加法，即把7與3合併起來，列出的算式是：7+3，這時我又提問：你會計算這個算式嗎？請你用自己的語言把你計算過程表達出來。
小組討論後派代表上來說說：方法一：7+3等於幾，那就在7後面接著數出3，即8、9、10，也就是7+3等於10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來數一數是10根。這樣的教學，完全尊重學生，而學生始終處於主人地位。
問題由學生自己發現，學習目標由學生自己決定，探索材料由學生自己選擇，並根據目標自主尋找規律，使學生體驗到學習數學就是研究經過自己的努力就能找到問題的答案。這樣的教學，有效地培養並增強了學生的自主意識，激發了自主探索的積極性，為學生的主動發展奠定了基礎。
數學教案10以內加減法教學反思範文 篇6
自從新課標實施以來，很多老師都喜歡創設一定的聲音、圖片情境，以此來吸引學生的注意力。這樣的課有時我覺得是十分必要的，有時卻覺得會沖淡數學味，總之要因課而異。
比如在“6和7的加減法”一課中，我看到了這樣的一個教學設計：在結合情境，引導學生操作，充分感受“一圖兩式”時，把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙)。由小動物在草地上盪鞦韆的畫面，引出本節課的教學內容。讓學生把1隻小雞和5隻小青蛙放到每個組的草地鞦韆上，求一共有多少只小動物?通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，並讓學生說明是怎樣看圖列式的。
這個設計畫面生動活潑，既貼近學生的實際生活，又吸引了學生的學習興趣。但是我覺得這樣的主題圖和教材上的小棒圖相比，出現“一圖兩式”的效果更加明顯。因為在這節課之前，學生列式時往往是左邊的個數加上右邊的個數並求出總數，如果利用上面的圖的話教師可能需要一定的引導才能得出“一圖兩式”。但是利用小棒圖卻有很多優勢：
1、讓學生擺好的話前後兩個學生在不同的方向觀察，就會很自然的列出兩個不同的算式，突破一圖兩式這一重點。同樣在教學減法時利用小棒圖讓兩個小朋友從不同方向觀察列式，也會很自然得出減法的“一圖兩式”。
2、學生再次的動手操作，進一步鞏固6和7的組成和培養學生動手操作的能力。
3、體會觀察的方向不同，引起加數交換位置，但總數是不變的。
4、省去十分煩瑣的課件製作。
因此，我想我們在備課時因仔細分析教材，然後再精心設計適合本課的教學方法和手段，不要一味的去追求生動活潑的情境創設，這樣可能會沖淡數學味，失去數學最本質的東西。我們應該仔細琢磨教材為我們提供的素材，合理利用教材資源。
數學教案10以內加減法教學反思範文 篇7
本節內容是學生在學習了6、7的認識和加減法的基礎上展開的，是對前幾節課的一次套用。通過這一課的學習，將有利於學生將所學的知識同生活的實際情況相聯繫，並初步體會到原來數學是一門有用的學科，它能解決生活中的問題。從整個知識網路來看，它也標誌著數學套用題的教學的開始，是向後面的文字套用題過渡的橋樑。所以在教學中，重點是讓學生理解圖畫所表達的意思，知道所求問題的所在。
教材從易到難，先教學用加法列式解決問題。在書本創設的情境中，我先讓孩子們根據看到的信息(左邊4個小朋友，右邊2個小朋友)接著，就讓小朋友認識了這兩個符號，因為大括弧和問號比較熟悉和形象，小朋友也掌握得較快，也能根據圖意很快列出算式。
接著，要教學用減法解決問題了，這是一個教學難點，需要學生一定的逆向思維。也是一樣的，先從創設的情境入手，我引導小朋友們解釋圖意：一共有7個向日葵，已經摘了3個，還剩下幾個?當讓學生列算式時，有一部分小朋友就寫成7—4=3，我發現其實他們並未理解題目的意思，如果這題是自由列式，我相信很多小朋友將會列成3+4=7。一個原因是答案過於顯而易見，不能讓孩子們感覺到問題的所在，還有一個原因是對於難點的教學，我並未讓孩子們親自去探索新知，去試著理解題意的不同。
對於第一個外因，我應該在教學中引導孩子學會收集信息，根據知道的信息來提出問題，這樣來貫穿全課，可能孩子才能準確的找到解決問題的方法。對於第二個原因，我想，我應該對教學方法進行調整，我得先讓同學們比一比兩幅圖中大括弧和問號位置的區別;然後再讓他們想想問號的位置不一樣了，書本老師的問題是不是也不一樣了呢;接著，經過分組討論，說出圖中隱含的問題，最後在根據問題列算式。
一節課下來，我發現大部分小朋友還是做對了，還是有一部分小朋友還會想當然，將應該用減法的題寫成加法，或者不用總數減，而用大數減小數。他們並不會特意的去看問號所在的位置，做題容易跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學會初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過不斷地練習、改正，讓他們意識到自己的錯誤，從而來克服這個定勢。
數學教案10以內加減法教學反思範文 篇8
通過上近兩個月一年級的數學課，讓我深刻體會到了那句話——興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知慾望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。所以，我想今後在進行教學設計時應更注重從學生的興趣入手，運用多種方法，靈活的進行教學，使學生在快樂中紮實的學習知識。通過今天的教學，我感覺有以下不足：
1、對於5＋1和1＋5的同一幅圖，教材的設計意圖是根據一樣的圖，引導學生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學中有些學生還是不能從不同的角度去看，這時候教師應該在學生解決的過程中，讓學生體驗到事實就是一種擺法而已，這樣有利於學生的掌握，清楚的明白一圖兩式的由來。
2、學生是第一次接觸到一圖兩式，應充分利用數的組成，並引導學生聯想，看到一組還能想到哪組，這樣有助於學生在看到1＋5＝6的時候馬上可以想到5＋1＝6。還可以讓學生舉例你還能想到哪些像這樣得數是6的“好朋友算式”。
3、對於本節課的計算，絕大部分的學生都是會的，那么老師就應該選擇“你的想法、你是怎么算的”，引導學生思考計算的過程，引導學生從加、減法的意義出發，藉助數的組成知識來解釋，要使學生不僅知道得數更能說出算理，在此基礎上再使學生理解“一圖兩式”滲透“一圖四式”。
4、 沒有顧及到成績不是很好的同學，其實對於一開始說圖意列算式的那些，可以給予一些引導，帶著他們說一說，並給予鼓勵，提高他們的興趣，膽量與信心，也可以運用他們說把教案引出來，避免一開始請好學生一下子就把答案說出來的現象出現了。
5、 表揚與鼓勵方式單調。好學生在回答有價值的精彩的地方，給予表揚，成績不是很好的學生只要回答問題就鼓勵，增強其學習的興趣與信心。
6、 教師說的太多，有些問題說的差不多就可以了，對於一年級的小朋友不需要深究。例；最後開放題說了差不多就行了。
數學教案10以內加減法教學反思範文 篇9
一、情境引入，激發興趣。
“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣”，因此，在教學《走進花果山》（10以內數的加法）時，我根據學生的年齡特點和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的卡通片《西遊記》導入，創設了“走進花果山”的情境，激發了學生探究“花果山”的強烈願望，營造了良好的學習氛圍，為進一步探究新知做好了情感的準備。
二、鼓勵學生提出問題解決問題。
一年級小學生上學之前，有90%以上的學生基本會計算10以內的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節課中我主要是讓學生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學生根據課本上的情境圖，提出問題，然後教師引導學生解決其中的一個問題，在此過程中讓學生明確，把兩個數合起來用加法計算，再讓學生自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、尋找生活中的數學等環節，讓學生進一步體會加法的意義，並能創造性地解決生活中的一些問題。
三、自主學習，鼓勵創新。
學生在入學之前，對10以內數的加法已經有了一定的`認知基礎，但學生之間對學習方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學時，我採用讓學生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發，用不同的方法解答，培養了學生的合作意識和創新意識。
四、注重過程，重視體驗。
本節課，無論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急於下結論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動，讓學生在體驗中領悟，體會加法的含義，體會算法的多樣化。
數學教案10以內加減法教學反思範文 篇10
根據學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做遊戲，因此在複習教學中設計了一系列的遊戲活動；複習中的兒歌、對數，鞏固練習中的找朋友、開火車等等。
通過遊戲活動調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕鬆愉快的活動中進行。在複習10以內的加減法時，層次分明，通過學生獨立思、小組互助等形式解決問題。
最後力爭關注每個孩子的發展，注意尊重學生的思想方法和獨特體驗，注意學生在情感態度、價值觀方面的發展。
數學教案10以內加減法教學反思範文 篇11
本節課教學6、7的加法和減法，要求引導學生經歷根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，並算出得數的探索過程，感受調換兩個相加的數的位置得數一樣的客觀事實，同時也利用“一圖兩式”的學習培養了學生學習數學的興趣和探索精神。
在上課伊始，我首先複習了5以內的加法口算題，複習6、7的組成，為本課6、7的加法做鋪墊。在新課講授過程中，運用了學生自學，合作探究的方式;在教學加法和減法時，讓學生合作擺小棒，通過擺的小棒來說明圖意，並列出算式，引導學生說出：因為學生坐的方位不同，觀察的角度也不同，所以寫出的算式就不同。並利用數的組成來計算出結果。在這個環節上應該注意組織好教學，因為一年級小學生在現階段對相對性的概念還沒與建立，對左、右的概念也是剛剛接觸，所以讓學生從左至右來看圖列式有一定難度。這點在教學效果上也體現了出來，教學切不可急於求成。同時，在擺小棒的環節，更應該注重組織好教學，個別學生的注意力不集中，導致學生參與氣氛不濃，這都是我引以為戒的地方。
從教學效果和目標達成情況看，本節課基本達到預期教學目標，教學效果沒有達到我的預期構想，主要是我教學時的語言還不夠精煉，課堂教學中應變能力還有待提高，在課的設計上對一年級學生的認知能力了解還不夠，各環節之間聯繫還不夠緊密，教學方法缺少靈活性。在以後的教學中，要注重課堂教學的組織，讓學生動而不亂，使課堂活而有序，同時深入挖掘教材，進一步了解學生，使課堂教學少留遺憾，多些精彩，也期待自己有更大的進步!
數學教案10以內加減法教學反思範文 篇12
《10以內加減法》這一單元馬上就要結束了，通過學生的課堂表現、作業反饋以及我的感受，對這一單元的教學，我反思如下
一、利用多媒體教學，創設生動形象的情景。
對於低年級的孩子來說，動態的、直觀的感性材料更能吸引他們的注意力，調動他們的學習積極性。因此，在教學中，教師要充分利用多媒體，為學生提供生動形象的動畫，讓學生有實際可感的、豐富的形象。
二、發揮學生好動天性，組織有趣的數學活動。
好動是孩子的天性和共性，其實，他們獲取、理解抽象知識的途徑主要是靠說和動手操作，我們不妨抓住他們這一特點，創設有意義的活動，例如，說一說、比一比、做一做，恰當地安排小組合作、交流等學習方式，培養他們與他人合作與交流的意識與能力。
三、計算和解決問題相結合，培養學生對數學的套用意識。
單純的計算是枯燥無味的，而且對學生能力的培養很有局限性。因此，在實際教學中，我們要從學生的學習經驗出發，要讓孩子們感受生活中有大量的數學信息，讓他們自己提出數學問題，並用所學知識和方法尋求解決問題的途徑，讓學生真正得到學以致用。
四、數學教學要有生活味。
學生在上學以前獲取的知識經驗，可以說是完全從生活中學到的，安排生活情景，數學體現在生活中更有利於他們學習、理解和掌握。因此，在以後的教學中，每一個教學環節都不能脫離生活實際。
數學教案10以內加減法教學反思範文 篇13
在10以內數的加減法教學過程中，我發現孩子們對於數的計算還是存在一定的問題。尤其是對於一些零基礎的孩子來說，數的計算是一時間難以接受，體現在不能迅速、熟練地去完成題目。而10以內加減法是數學的最基礎的知識，在日常生活中有著廣泛的套用，必須要達到正確、熟練。所以，我就在思考怎樣幫助學正確、熟練計算10以內數的加減法?
教材編寫的時候，在學習10以內數的認識以後，學習加減法之前，有一個非常重要的內容，就是數的分與合。如10可以分成9和1,10可以分成8和2,7和3 組成10,6和4組成10。分與合對於10以內的加減法來說是一個基礎，如果學生能夠熟練掌握分與合，那么計算是沒有什麼大的問題的。
在教授分與合這節課的時候，根據低年級兒童的特點，要採用多樣化的練習形式，使學生在愉悅的氛圍中進行學習，同時還可以組織一些遊戲。如手指遊戲，“我出 1，我出5，5和1合成6”。又如猜數遊戲，“這一堆圓片有6個，我用手指蓋住一部分，露出的部分是4個，猜一猜，我蓋住了幾個?”在玩遊戲的過程中，學生們一方面能夠感受到快樂，與他人建立良好的溝通;另一方面能夠對分與合加強練習，做到寓教於樂，很有意義。
在新授10以內加減法的時候，一定要讓學生動手操作，這時候小圓片就派上了大用場。如3+2=，可以先擺3個圓片，再擺2個圓片，合起來是5個圓片。這樣用實物再過渡到數字，對於學習有困難的同學是非常有輔助功能的。在做題目的過程中，學生可以再腦海中呈現擺實物的情景，然後再計算出得數。雖然一開始，對於學生來說，這樣是比較花時間大，但實際上是發展數學思維的基本途徑，在計算教學中的操作活動，有利於發展學生的數感。
一年級新生由於生活背景和學前教育的不同，對加減法的理解和計算能力都存在一定的差異。在我的兩班級里就有這樣的情況出現，有些孩子在一分鐘內能夠完成 15題以上，而有些孩子一開始只能完成10題左右。所以一開始，我要求孩子們在保證題目正確率的基礎上，再要求孩子慢慢去提高速度，絕不一蹴而就。
在家裡，家長也可以和孩子進行聯繫和互動。比如玩手指遊戲，利用家中的物品：筷子，牙籤，棉簽棒等等來擺一擺，數一數，算一算。空餘的時間，也可以隨機地說一道計算題，孩子答對了就給予鼓勵。10以內的加減法要讓孩子特別熟練後再進入20以內的，同樣非常熟練後過渡到百以內。不要過快，循序漸進，效果最好。
10以內加減法是對一個計算的基礎，一定要達到脫口而出的效果。同時，減法是加法的逆運算，這點在10以內加減法教學的過程中一定要講清楚，有助於孩子的理解。
數學教案10以內加減法教學反思範文 篇14
大班數學活動的一個重要內容就是10以內的分解組合，以往只要是學分解組合，我就會創設類似一個這樣的情境：幫忙給兩個小動物分蔬菜，或者是小動物一家收到了邀請函要去作客等等，諸如此類的形式往往注重“如何分”的問題，幾次下來，雖然孩子們掌握了“分”的問題，但孩子們的興趣點卻越來越低，怎么辦呢？那就從“合”出發吧。
因為是第二個課時，以創編套用題為主，所以在活動的開始部分我事先準備了十幾個磁性教具番茄。今天我們要去菜園裡摘番茄，7個番茄就能做成一道精美的菜餚，要求不能多摘和少摘，需要兩個人一起合作完成。我先示範摘了一個番茄放在了黑板上，接下來應該再摘幾個呢？孩子們有的陷入了思索，反應快的小朋友已經舉起了小手，我請晴晴來摘，她不緊不慢的從筐子裡取了六個番茄教具放在了黑板上，對么？大家一起數了數，喔，摘對了。怎么出口頭的套用題呢？孩子們嘗試著說韓老師從菜園裡摘了一個番茄，後來晴晴又摘了六個番茄，請問她們一共摘了幾個？列一個加法算式是什麼呢？孩子們也都輕鬆的說出算式。接著孩子們陸陸續續有的摘三個，摘四個，有的摘兩個，摘五個。熟練掌握了口頭套用題和加法算式以後，下面的環節開始了隨意創編套用題，同樣讓孩子們兩個兩個結合，一個出套用題，一個列算式，相當於一題一答的形式，孩子們的想像力也不再僅僅局限於番茄的數量，而是各抒己見，想像豐富。有說天上的.飛機、老鷹、雲朵，也有的說水裡的小魚、烏龜、小鴨，還有的說草地上的兔子、大象、老虎。說什麼的都有，但基本上都是圍繞7的6種分法來創編，孩子們的相互配合也還算默契。
最後的一個環節我增加了搶答，以競賽的形式鍛鍊孩子們思維的敏捷性，回答問題次數最多的小朋友給予獎勵，“一題一答兩人合作完成”在競賽與搶答的作用下，孩子們參與活動的積極性也越來越高了。
數學教案10以內加減法教學反思範文 篇15
“連加連減”是10以內數加減法的教學重點，特別是連加連減的運算順序是這節課的重點。我根據這一具體情況，從實際出發，重新組合教學內容，以動手操作的形式呈現，讓學生學得形象，活潑，在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學的作用，經歷了探討“連加連減”的過程。並從中自主感悟出連加連減的運算順序。反思整個教學過程，體現在以下幾個方面：
1、創設問題情境，激發學習新知識的欲望
在教學中，根據一年級學生的年齡特點，創設學生喜聞樂見、感興趣的“小鳥圖”和“飛機圖”的問題情境。讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的`故事。在描述時，培養學生仔細觀察的習慣和描述事情的能力，並愉快自覺地融入新知識的學習中去。
在“飛機圖”情景問題中，出現了不應出現的錯誤，是教師的疏忽。在這一環節中給學生造成了誤解，本來連加連減是很抽象地知識，又出了技術的錯誤。使學生在理解上出現了扭曲，在本環節中應以動態情節出現，由抽象轉化為直觀會更容易讓學生接受。
2、開放套用，凸現價值。把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？生舉例：我原來有5支鉛筆，媽媽先買來了3支鉛筆，又買來了1支，現在我一共有幾支鉛筆？可以用5+3+1=9來計算。生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元，我還剩多少錢？10-2-3=5，引導學生把知識運用於實踐，解決實際問題，對知識有一種實質性的理解，從而體會到數學的價值所在。
需要改進的地方：時間安排可以更合理一些，低年級孩子的學習時間主要集中在前20分鐘，所以可以將新課的內容更集中的放在前20分鐘進行，將練習集中在後面的時間進行，不要采本課的一題一練的形式。而且對計算順序的練習，應該是在反覆的不同的題目的講解的過程中掌握的，不要想著在第一次、第一道題目里就讓所有學生完全掌握，也就是不要過
多地重複例題的運算順序的敘述，可以空出時間完成後面的習題，在對後面習題的講解過程中，讓學生逐步掌握運算順序。
數學教案10以內加減法教學反思範文 篇16
這節課主要是讓學生理解加減混合運算的意義及算法，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，為了充分調動學生的興趣，我主要採用小故事的形式將學生引入問題情境。
一、要注重對學生操作能力的培養。
本節課可以算是一堂計算課的教學，相對來說算理與算法比較簡單，並且通過前面的學習，學生已經基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，並且進一步提高學生的動手操作能力，應該設計一定的操作練習，可以讓學生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個過程和結果，充分體現學生在課堂中的主體性，而我的教學設計中卻忽視了這點，缺少了對學生操作能力的培養，課堂顯得有點死板。
二、注意問題呈現形式的多樣性。
對於本課中的幾個主要問題情境，我都用了動畫的形式進行呈現，雖然這樣能讓學生清楚的明白意思，可是卻不利於學生思維的多方面發展，容易造成學生的思維定向，並且不利於培養學生對於圖片的理解能力，同時，單一的問題呈現形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學生的`視覺疲憊，在今後的教學中要注意問題情境的設計，儘量避免問題呈現的單一性，並且要儘可能的拓展學生的思維。
三、要進行及時有效的課堂評價。
通過這堂課我更深刻的認識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點多、有點碎，同時評價性的語言較少，不能及時恰當的給予學生評價，要知道對於低年級學生來說，積極的課堂評價能有效的調動他們的學習興趣，有效促進學生的求知慾望，在今後的教學中，我要多加強語言訓練，加強與學生的語言溝通，並且多採用有效的課堂評價。
數學教案10以內加減法教學反思範文 篇17
本節課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來指導，心中倍感壓力。經過第一次授課後，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在後面的三次授課中，一次次進步，每次都有不通過的收穫。在此，特別感謝這兩位老師的指導和同年級老師的支持。
100以內數的認識是在學習了20以內數的認識的基礎上，進一步學習100以內數的數數和數的組成。大部分學生都有口頭數數的經驗，但是這種數數大都屬於唱數的水平，學生對100以內數的.概念並不是很清楚。從學生的認識基礎出發，開始讓學生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學生實際數一數，使學生初步體會到數是數出來的，數的過程中讓學生明白拐彎數的下一個數是幾十以及幾個十是幾十。然後讓學生自己說說是怎樣數出100根小棒的，明確100的基數含義，同時讓學生在數物品的過程中對計數單位一、十和百有一個感性的認識。在認識數的時候，我們藉助了一個好幫手10，肯定10根10根數的方法，告訴他們每十根紮成一捆，最後10捆再紮成一大捆，形象地再現了10個一是10，10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10，10個十是100。
本節課內容及目的是讓學生經歷數數的過程，體會數的產生，會正確的一個一個地數出數量在100以內的物體的個數。認識計數單位百，了解10個十是100，這節課主要幫助孩子建立100以內數的概念，並對數的組成有一個初步的認識。
總之，對自己的教學，我要加強反思，努力找出教學中存在的問題，才是自己成長的過程中少走彎路，取得進步。