小數加減法教案

《小數加減法》教案 篇1

教學目標：

1.經歷探索位數相同小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯繫。

2.理解小數點對齊的道理，掌握小數加、減法的計算方法。

3.進一步增強運用已有知識和經驗探索並解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

教學重難點：

重點：掌握小數加、減法的計算方法。

難點：理解小數點對齊的道理。

教學過程：

一、 複習舊知，引出新知。

1、筆算下面各題。

4257+4305 = 8350—737=

結合上面兩道算式，複習整數加、減法的計算法則？

師：計算整數的加減法要注意什麼？

這一段時間我們學習了小數，現在來複習跟小數有關的內容。

2.填空。

在小數中，小數點左邊是（ ）部分，右邊是（ ）部分。

3.化簡下面各數。

7.150 =（ ） 3.00 =（ ） 0.200 =（ ）

4、不改變數的大小，把下面各數寫成兩位小數。

1.2 =（ ） 14 =（ ）

這兩題都是根據什麼來做的?一起告訴我什麼是小數的性質？

二、自主嘗試，探究新知。

1、出示例1

（1）嘗試筆算

6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16

6.45 6.45

+ 4.29 - 4.29

10.74 2.16

（2）師：大家同意這樣寫豎式嗎？

（3）比較整數加減法和小數加減法異同： 計算方法上都是一位對著一位減是一樣的，不同之處在於小數點，蓋住小數點就是大家熟悉的.整數減法了。

（4）小結：從這兩個算式我們看出小數加減法和整數是相似的， 只是要多小數點。

《小數加減法》教案 篇1

教學目標：

1、結合具體情境，經歷自主嘗試簡單的一位小數加、減計算的過程。

2、會計算一位小數的加法和減法，知道用豎式計算時小數點要對齊的道理。

3、經歷交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。

教具準備：

小黑板

教學過程：

一、情景導入

1、師生談話引出情境圖，讓學生觀察情境圖，說一說發現了哪些數學信息。

2、老師和學生一起寫出加法算式，然後提出藍靈鼠的要求，鼓勵學生自主完成。

3、交流算法。有的算法學生如果想不到，教師要參與交流，然後組織學生討論

（1）、三種算法有什麼共同點？

（2）、用豎式做小數加法時，為什麼小數點一定要對齊？

通過討論使學生明確：都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數相加；用豎式計算小數加法時，小數點對齊，也就是相同單位對齊。

4、提出問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？讓學生自己列式計算，然後交流算法，總結用豎式計算小數減法的'方法。

二、練一練

第一題，讓學生用自己喜歡的方法計算。然後小組同學交流，交流時，說一說自己是怎樣計算的。教師要關注學生計算的結果是否正確，發現問題，及時解決。

第二題，老師出示小黑板，鼓勵學生獨立選擇信息，列式計算。然後互相交流、評判。

第三題，鼓勵每個學生做一個就餐計畫，然後全班交流。除關注學生計算的結果是否正確外，還要關注食品搭配是否合理。

教學內容：

人教版四年級下冊71-72頁

《小數加減法》教案 篇1

教學內容：信息窗2

教學目標：

1、通過具體情景，使學生懂得小數加減法的方法。

2、能計算簡單的小數加減法。

3、感知生活與數學的密切聯繫。

教學重點：

1、計算簡單的小數加減法。

2、感知生活與數學的'密切聯繫。

教具準備：

實物投影儀，情景圖。

教學過程：

一、感受情景提出問題：教師出示情景圖，指導學生看圖並提出問題。

學生活動：學生看圖提出問題：（教師板書）抽油煙機離地面有多高？椅子的高度應該是多少？………

二、合作探索，解決問題

1、完成第一個問題指名學生列出算式：0.7+0.6學生分組討論後進行計算可以用以下方法計算0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米交流時讓學生說一說為什麼要這樣做。只要學生說的對，就給與表揚。

2、完成第二個問題學生獨立列式計算，訂正時讓學生說己的理由。

三、引申探究教師出示：你知道1米比0。3米長多少嗎？學生分小組討論交流自己的做法。

教師板書：可以：1米=10分米3米=3分米10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用豎式：

四、鞏固練習

自主練習1、2題學生獨立完成，訂正是讓學生說己的做法。

3題學生提出問題然後集體解答。

4題，學生獨立連一連，並說一說為什麼要這樣連？

五、作業：我學會了嗎？

選做題：39頁5、

設計說明

課程內容的選擇要貼近學生的實際生活，有利於學生的體驗和理解、思考與探究。在實際生活中，蘊涵著大量的用小數加減法解決的問題。因此，在本節課的教學設計中，選取了學生熟悉的、具有一定聯繫的、符合學生認知特點的生活素材來開展教學活動。

《小數加、減法》教學反思 篇1

法　教學開始，我運用解說相結合的方式為學生創設了2004年雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動。回味雅典奧運會上中國體育健兒創造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我學”轉換為“我要學”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學習中去。

教學過程中我將所有信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息，並按自己的意願提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由於學生已有整數加、減法的知識做鋪墊，我就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創設交往、互動的協作學習環境，有利於群體智慧共享。學生在這種人格平等的環境中，自發釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。

由前後兩次講課對比來看，使我深刻認識到新課標下數學教學，應當是數學活動的教學，是教師與學生之間，學生與學生之間合作交流，互爭論、共探究，同發展的過程。教學方法的研究，應該著眼於充分調動和發揮學生的主觀能動性，使學生對自然界和社會中的現象具有好奇心，並能從數學的角度發現和提出問題，並用數學方法加以探索研究和解決。在活動中培養和發展學生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學習能力、創新能力和實踐能力等。鑒於此需要我們重新審視數學課堂教學，更新教育觀念，改革教學流程。在全面發展的教育觀下，構建一個以緊密聯繫學生生活實際的數學現象為切入點，以促使學生獨立思考、自主探究為核心，以師生互動、生生互動為主要特徵的數學課堂教學程式和策略

《小數加減法》單元整體備課 篇1

年 級 五年級上冊  班級人數 一班：42人 二班：46人    任教老師 賀夢縈  教學準備 課件、口算卡、課前查資料。    內容分析 1.教材特點： （1）聯繫整數加、減法的計算方法理解小數點對齊的道理。 （2）適當指導學生計算被減數小數部分的位數少於減數的題目。 （3）要恰當把握計算的難度要求。 （4）讓學生在計算和比較中體會加法運算律對小數加法同樣適用。 2.知識結構：“小數的加法和減法”主要引導學生探索小數加、減法的計算方法，把加法運算律從整數範圍推廣到小數，學習用計算器計算稍複雜的小數加、減法。這部分內容在日常生活和生產中有著廣泛的套用，同時也是進一步學習數學的重要基礎。小數的加法和減法內容分四段安排： 第一段，教材第47～51頁的例1、例2和練習八，主要教學小數加、減法的基本計算方法。 第二段，教材第52～56頁的例3、例4和練習九，教學把整數加法的運算律推廣到小數，以及用計算器計算稍複雜的小數加、減法。 第三段，本單元的“整理與練習”。 3.知識內在聯繫：小數加法和減法是在學生掌握了整數加減法、小數的意義和性質的基礎上進行教學的。在人類生產和生活中,很多問題的解決,離不開小數加、減法。它是數的運算中不可缺少的內容,是形成良好的計算能力的重要組成部分。這部分知識在今後的生活及進一步學習中都廣泛的套用，所以掌握這部分內容為學生以後學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。   學生分析 （根據學情   分析學生） 1.學生知識能力基礎：由於小數在生活中的廣泛運用，學生對小數並不陌生，有較豐富的生活經驗。此外，學生已掌握了整數加減法的算理和算法，由於小數加減法與整數加減法在算理上是相通的，對於小數加減法，學生有似曾相識的感覺，因此可以通過自主探究、親身實踐、合作交流的活動，引導學生充分利用已掌握的舊知識，嘗試解決小數加減這一新知。而且，在學習本課之前，學生還學習了小數的意義和小數的基本性質，這些都為學習小數加減法奠定了基礎。 2.個別差異：一小部分學生對小數的意義理解不透徹，該化簡的小數不化簡，整數加減法的簡便運算不過關，在計數器上按小數時，容易漏掉小數點。 3.學生難以理解的問題和容易出現的錯誤：對於“小數部分位數不同的小數加減法該如何列豎式計算”、“計算結果末尾有0該怎樣處理”等問題，學生存在一定的困惑。   教學目標 1、結合具體情境，理解小數加減法的意義，探索並掌握小數加、減法的計算方法，正確計算小數加、減法的筆算和簡單口算。 2、結合具體情境，理解小數連加、連減及加減混合運算的意義，探索並掌握小數連加、連減及加減混合運算的計算方法，並能正確的計算。 3、結合具體情境，理解整數加法運算定律對小數加法同樣適用，並會運用這些運算定律進行一些小數的簡便運算。   教 學 策略   小數加減法 創設具體情境，質疑引導探索小數加減法的計算方法，獨立思考與小組交流相結合正確計算小數加減法，學會套用小數加減法的知識解決簡單的實際問題。   小數連加、連減及加減混合運算 教師引導、點撥，使學生在解決現實問題的過程中，認識到整數加法的運算定律對於小數加法同樣適用，學生討論、交流、能正確運用加法運算定律進行一些小數加法的簡便運算，體會解決問題策略的多樣性，增強最佳化意識。   用計算器計算 教師藉助課件演示、講解認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學生動手操作，小組交流學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律，培養學生的辨證思維能力。   整理複習 教師質疑、引導學生進一步理解和掌握小數加減法的計算方法，溝通小數加減法的計算方法與整數加減法的聯繫，學生小組合作，調查、統計、分析建立合理的認知結構。   單元檢測  教師設計試卷，測查學生對本單元知識點的理解和掌握程度，在師生互動評析中查漏補缺、提升能力。   教學重點 正確計算小數加、減法的筆算和簡便運算。   教學難點 小數點對齊，也就是數位對齊的道理。   第四單元：《小數加法和減法》  日期 教學內容 課時安排 執行情況 備註   10月13——15日 小數加減法 3課時 已完成     10月18日 小數連加、連減及加減混合運算 1課時 已完成     10月19日 用計算器計算 1課時 已完成     10月20——21日 整理複習 2課時 已完成     10月22日 單元檢測 2課時 已完成                        

《小數加減法》教學實錄 篇1

師：同學們，我們已經學了整數加減法，在用豎式計算時我們要注意什麼？

生：相同數位對齊。

師板書：相同數位對齊

師：比如3 6

＋ 1 2

4 8

相同數位對齊了，也就是什麼相同了？

生：計數單位相同了

師：請同學說一說這是由幾個幾加起來的？

生：有8個一加兩個一，得十個一，向十位進一。3個十加4個十再加一個十是8個十。

師：那也就是說計數單位對齊了也就是計數單位相同了。相同的計數單位才能直接相加減。

師：在生活中會遇到整數加減法外，還經常遇到小數加減法。今天我們就來學習《小數加減法》，小數加減法是怎么計算的。看看它和整數加減法有什麼相同和不同。板書課題。

師：讓我們先來看信息。同學們，六一節快到了，甜甜食品店為同學們準備了優惠活動，所有食品以優惠價賣出： 一包泡泡糖：3.4元  一根棒棒糖：0.28元，一個雪糕1.8元，

從這些信息里，你能提出什麼加減法的數學問題？

師：請同學讀一讀哪些商品是有優惠價的。

生：一包泡泡糖：3.4元  一根棒棒糖：0.28元，一個雪糕1.8元

師：看到這些信息你能提出什麼加減法問題？

生：一包泡泡糖和一個雪糕多少元？

生：一包泡泡糖比一個雪糕貴多少元？

師：要解決這些問題看看老師給你們帶來了什麼？

生：概念圖

師：概念圖有個位、十分位、百分位，等會你們就藉助這個概念圖來解決這兩個問題。

師：開始前我們先明確小作學習的任務：1、四人小組商量，共提出兩道加法和兩道減法的問題，問題不重複。然後分工給兩對同桌，每對同桌解決一道加法和一道減法問題。（先是一人操作概念圖，另一人在堂練本上寫上記錄他的問題，列出橫式，再根據同桌的操作過程，用豎式記錄計算過程。然後兩人輪換扮演操作員和記錄員的角色）。

第四單元小數加減法導學案 篇1

課題：小數加減法

學習內容：五年級上冊第47~48頁的例1及相應的“試一試”“練一練”，完成練習八第1~3題。

學習目標：1、經歷探索小數加、減法計算方法的過程；

2、體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯繫；

3、初步掌握小數加、減法的計算方法。

重難點：小數加、減法的計算方法。

學習過程：

一、獨立嘗試

1、複習

在下面○里填上“>”、“<”或“=”。

2.3○3.2  0.68○0.86  2.4○2.399

0.09○0.1 0.6○0.600  8.4萬○8400

2、預習

用豎式計算下面各題。

0.7+0.3  0.65－0.25 6＋3.4

1.6－0.4  4.5＋0.5 0.82－0.42

3、質疑： 

三年級小數加減法教案 篇1

教學目標：

1、使學生初步掌握小數加法的計算方法。

2、通過對比小數加法與整數加法的相同點以加深學生對小數加法的理解。

重點：掌握小數的加法計算方法

教學過程：

一、複習導入新課。

列豎式計算下面各題，並說一說做整數加法時要注意什麼?74+2851+62

(小結時，突出“相同數位對齊，從個位加起。”)

二、新課：

1、設計購物情景圖。學習小數的加法計算。

從畫面中你知道了什麼信息?

你想購買哪些商品?它們的價格分別是多少元?

你最少選擇購買兩種商品，請你計算一下你一共用去了多少元錢?

計算結束之後說給同桌的小夥伴，你自己是怎樣計算的?(給出活動時間)

學生活動後匯報歸總。得出小數加法的計算方法。(教師可以板書)

教師補充講清，直接用小數計算的書寫格式。(強調格式)

2、試一試(用豎式計算下面各題)

4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49

3、師生小結，計算小數加法時要注意什麼?

形成文字。計算小數加法時，要使相同數位對齊，也就是要把小數點對齊，從低位加起，加得的結果要對齊加數的小數點，點上小數點。

三、實踐活動：

1、把自己的語文、數學課本的單價找出來，計算一下語文、數學兩本書一共用多少元錢?

2、看夠物信息，幫小強計算一共用去多少元錢。

麵條一包食鹽一袋火腿腸味素一袋

1.86元1.00元5.06元9.47元

四、鞏固練習

1、判斷正、誤(並說出錯誤的原因)

2、選擇正確的答案填在相應的括弧里。

《小數加減法》的教學反思 篇1

《數學課程標準》中明確指出：“數學與生活緊密聯繫，數學來源於生活，而又服務於生活。”我們的數學教學就是要引導學生學生去“解讀”生活中的數學現象，讓學生學會運用數學的思維去觀察、分析現實生活，還原教材的本來面目，不斷溝通生活中的數學與教科書上的聯繫，使生活和數學融為一體。下面結合《小數加 減法》的教學案例中的兩個片斷來談一談。

片斷一：

老師課前安排學生到附近的超市購物，並把購物清單帶進課堂。

師：你購買了哪些物品？從購物單上你能得到哪些信息？繼而，教師展示學生1的購物清單。

飛龍超市購物清單

商品名稱 數量 單價 小計

青蛙525牙刷（套） 13.363.36

高露潔三重功效牙膏 （盒）1 11.9011.90 

《小數加減法》單元整體備課 篇1

年 級 五年級上冊  班級人數 一班：42人 二班：46人    任教老師 賀夢縈  教學準備 課件、口算卡、課前查資料。    內容分析 1.教材特點： （1）聯繫整數加、減法的計算方法理解小數點對齊的道理。 （2）適當指導學生計算被減數小數部分的位數少於減數的題目。 （3）要恰當把握計算的難度要求。 （4）讓學生在計算和比較中體會加法運算律對小數加法同樣適用。 2.知識結構：“小數的加法和減法”主要引導學生探索小數加、減法的計算方法，把加法運算律從整數範圍推廣到小數，學習用計算器計算稍複雜的小數加、減法。這部分內容在日常生活和生產中有著廣泛的套用，同時也是進一步學習數學的重要基礎。小數的加法和減法內容分四段安排： 第一段，教材第47～51頁的例1、例2和練習八，主要教學小數加、減法的基本計算方法。 第二段，教材第52～56頁的例3、例4和練習九，教學把整數加法的運算律推廣到小數，以及用計算器計算稍複雜的小數加、減法。 第三段，本單元的“整理與練習”。 3.知識內在聯繫：小數加法和減法是在學生掌握了整數加減法、小數的意義和性質的基礎上進行教學的。在人類生產和生活中,很多問題的解決,離不開小數加、減法。它是數的運算中不可缺少的內容,是形成良好的計算能力的重要組成部分。這部分知識在今後的生活及進一步學習中都廣泛的套用，所以掌握這部分內容為學生以後學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。   學生分析 （根據學情   分析學生） 1.學生知識能力基礎：由於小數在生活中的廣泛運用，學生對小數並不陌生，有較豐富的生活經驗。此外，學生已掌握了整數加減法的算理和算法，由於小數加減法與整數加減法在算理上是相通的，對於小數加減法，學生有似曾相識的感覺，因此可以通過自主探究、親身實踐、合作交流的活動，引導學生充分利用已掌握的舊知識，嘗試解決小數加減這一新知。而且，在學習本課之前，學生還學習了小數的意義和小數的基本性質，這些都為學習小數加減法奠定了基礎。 2.個別差異：一小部分學生對小數的意義理解不透徹，該化簡的小數不化簡，整數加減法的簡便運算不過關，在計數器上按小數時，容易漏掉小數點。 3.學生難以理解的問題和容易出現的錯誤：對於“小數部分位數不同的小數加減法該如何列豎式計算”、“計算結果末尾有0該怎樣處理”等問題，學生存在一定的困惑。   教學目標 1、結合具體情境，理解小數加減法的意義，探索並掌握小數加、減法的計算方法，正確計算小數加、減法的筆算和簡單口算。 2、結合具體情境，理解小數連加、連減及加減混合運算的意義，探索並掌握小數連加、連減及加減混合運算的計算方法，並能正確的計算。 3、結合具體情境，理解整數加法運算定律對小數加法同樣適用，並會運用這些運算定律進行一些小數的簡便運算。   教 學 策略   小數加減法 創設具體情境，質疑引導探索小數加減法的計算方法，獨立思考與小組交流相結合正確計算小數加減法，學會套用小數加減法的知識解決簡單的實際問題。   小數連加、連減及加減混合運算 教師引導、點撥，使學生在解決現實問題的過程中，認識到整數加法的運算定律對於小數加法同樣適用，學生討論、交流、能正確運用加法運算定律進行一些小數加法的簡便運算，體會解決問題策略的多樣性，增強最佳化意識。   用計算器計算 教師藉助課件演示、講解認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學生動手操作，小組交流學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律，培養學生的辨證思維能力。   整理複習 教師質疑、引導學生進一步理解和掌握小數加減法的計算方法，溝通小數加減法的計算方法與整數加減法的聯繫，學生小組合作，調查、統計、分析建立合理的認知結構。   單元檢測  教師設計試卷，測查學生對本單元知識點的理解和掌握程度，在師生互動評析中查漏補缺、提升能力。   教學重點 正確計算小數加、減法的筆算和簡便運算。   教學難點 小數點對齊，也就是數位對齊的道理。   第四單元：《小數加法和減法》  日期 教學內容 課時安排 執行情況 備註   10月13——15日 小數加減法 3課時 已完成     10月18日 小數連加、連減及加減混合運算 1課時 已完成     10月19日 用計算器計算 1課時 已完成     10月20——21日 整理複習 2課時 已完成     10月22日 單元檢測 2課時 已完成