《春雨的色彩》美術教案 篇1
1、 欣賞和體驗散文詩優美的意境。
2、 理解散文詩的內容，能聲音洪亮地朗誦。
3、 能發現句末的押韻，並大膽地想像、仿編詩句。
活動準備：
幼兒準備：
1、了解春天的基本特徵，散步時在老師的啟發下發現並感知春天萬物的變化。
2、幼兒用書《蟲蟲樂園》
教師準備：
1、一棟可愛的房子、成串雨滴、小鳥、雲層里的太陽、葉子下的毛毛蟲、油菜花、浪花、紫藤花的卡片教具。
2、背景音樂，各色油畫棒。
活動過程
一、出示掛圖，欣賞畫面
提問：畫面里有什麼景物？(房屋、小河、草地、太陽、紫藤花、油菜花)猜一猜這是什麼季節？（春天）
太陽是什麼顏色的？葉子、紫藤花、油菜花、浪花，它們分別是什麼顏色的？這一幅春天的圖畫美嗎？引導小朋友們用語言描述出這樣一幅美麗的春景圖：春天來了，我家門前有一條小河緩緩流過，潔白的浪花一路唱著歡快的歌，門前是一大片綠綠的草坪，紅紅的太陽暖洋洋地照在身上，大樹上一隻小蟲子正在綠葉間露出頭來，呼吸這空氣中的香味呢。原來呀，樹上有一株美麗的紫藤花倚在樹上，開得正爛漫呢。地上還有各種零星的小花，遠處還有油菜花，櫻桃花，杏花，開得正旺呢，空氣中散發著醉人的花香……
二、春天是春暖花開，草長鶯飛，五彩斑斕的季節。到處都盛開著各種花兒，空氣中飄著花香，是一個美麗迷人的季節。春天的雨有顏色嗎？那是什麼顏色呢？為什麼是這個顏色呢？請小朋友們欣賞一首好聽的散文詩《春雨的色彩》，聽一聽散文詩里是怎么說的？
1. 完整地欣賞老師朗誦配樂散文詩。提問：詩的名字叫什麼？詩里說了什麼？裡面都有誰？
2. 再次邊欣賞詩文邊用教具在黑板上貼出來
提問：春雨到底是什麼顏色的？它們各是怎么說的？各自的理由是什麼？
三、學習朗誦散文詩
1、看著教具朗誦
2、情景表演朗誦，分角色朗誦
3、啟發幼兒試試朗誦每句的句末，發現押韻的特點。
四、學習仿編詩句
1、談話：春雨是暖暖的紅色，是扭來扭去的綠色，是清香的黃色，是滾來滾去的藍色，是一串串的紫色……春雨還可以是什麼顏色的？
指名說：嬌艷的桃花說，春雨是溫馨浪漫的粉紅色，杏花說，春雨是黃色，梨花說，春雨是白色，蘋果花說春雨是粉紅色，柳樹說，春雨是綠色……
3、小組活動：仿編散文詩，比一比看誰說得多，說得好。
4、在班上交流仿編的詩句
五、引導幼兒共同小結：春雨讓……變成……顏色，它讓春天變得萬紫千紅，絢爛多彩，說明植物的生長都離不開雨水。
六、完成幼兒用書《蟲蟲樂園》第16－17頁，請幼兒為空白處塗色。邊塗邊想：是誰告訴小鳥春雨是什麼顏色的？
中班美術活動——救生圈
活動名稱：救生圈
活動目標：嘗試用繪畫或貼上的方法裝飾救生圈。
培養幼兒的自我保護意識。
活動準備：各種貼上材料、蠟筆、各色顏料。像救生圈形狀的作畫紙。
活動室布置：收集各種款式的救生圈
活動過程：
一、欣賞
夏天裡，天氣很熱，有什麼辦法使自己涼快？（幼兒泛講）
欣賞活動室四周的救生圈，引導幼兒觀察這些救生圈上的各種圖案花紋。
向幼兒介紹：夏天去游泳能使自己涼快，但不能一個人去游泳，必須在大人的帶領下去，並要套好救生圈，游泳時也要文明游泳。
二、製作
1.出示做的救生圈，引起幼兒活動的興趣。
2.討論製作方法：
1)用蠟筆在救生圈上畫上自己喜歡的花紋與圖案。
2)找自己喜歡的手工紙，剪出各種形狀進行貼上。
3)用顏料粉刷救生圈的顏色。
三、請幼兒說說自己救生圈的價格
讓幼兒根據救生圈上的花紋或者圖案，進行封閉式數數，數出的總數就是救生圈的價格。找找價格最貴的是哪一隻救生圈。
四、延伸
“動手角”里有許多的.材料，明天我們還可以繼續做出各種款式的救生圈來。
《快樂生長樹》中班綜合活動
活動目標：
1、通過看照片、物品、談話，了解自己長大了，發現自身各個方面的變化。
2、在幼兒自己動手製作“生長樹”的過程中培養幼兒積極的自我意識和喜愛自己的情感。
3、發展幼兒的動手動腦能力。
活動準備：
1、請家長幫助收集幼兒現在和以前的照片、物品，並用照片製作一個展覽區。
2、畫紙、畫筆、剪刀人手一把、短線、膠水，硬紙殼，各種有顏色的海報掛曆。
活動過程：
一、通過照片展覽、對比講述，使幼兒了解自己小時候和現在的變化。
1、 帶領幼兒參觀照片展覽，請幼兒談一談：“我們小時候是什麼樣子的，現在又是什麼樣子的？”（可以啟發幼兒從外部的變化（身高、體重）和自己學會的本領（學習、自理）等方面比較。
2、試用自己小時候的物品，使幼兒發現自己與小時侯的變化，感受自己長大了。“這裡有一些東西，是誰的呢？請你們來試試，穿一穿，看看你發現了什麼？”
二、教師小結，引導幼兒感受成長的快樂，激發幼兒製作“生長樹”的熱情。
“你們現在長高了、變重了……，更重要的是你們學會了各種各樣的本領，比如：畫畫、數數、穿衣服，是很棒的哥哥姐姐了，我們今天來做一棵‘生長樹’，讓大家都知道我們的改變和進步。“
三、製作“生長樹”，鼓勵幼兒用各種方式裝扮“生長樹”，記錄自己的成長。
1、老師和幼兒一起製作“生長樹”，用紙殼做樹幹，撕貼掛曆紙做成樹葉。
2、鼓勵幼兒用多種形式裝扮“生長樹”。
如：將自己現在和以前的照片貼在樹上，剪下自己喜歡的圖片和將自己的願望畫出來裝飾在樹上，選擇自己喜歡的物品掛在樹上……
四、幼兒欣賞“生長樹”，分享成長的快樂。
繪畫《夏天的景色》
活動目標
1.引導幼兒用暖色表現炎熱、用冷色表現涼快，描繪夏天的景色。
2.對繪畫產生興趣，體驗創作的快樂。
活動準備
1.課件：圖片-夏天的景色
2.油畫棒，顏料，畫紙。
活動過程
一、導入
談話引起幼兒興趣。
教師：小朋友，夏天到了，你們看到夏天是怎么樣的？
讓幼兒互相討論，說說自己的發現
二、展開
1.交流夏天的變化
教師：小朋友，夏天到了，你們看到夏天是怎么樣的？
人們在夏天裡穿什麼衣服？怎樣才能涼快些？
引導幼兒交流自己對夏天的認識和體驗。
2.夏天的色彩
教師：如果我們把夏天畫出來，想一想用什麼顏色可以表現出夏天的炎熱呢？
那什麼顏色看上去涼爽些呢？
教師總結：夏天的太陽像個大火球，夏天的樹葉很大很密，看上去很涼爽。
夏天人們穿得很少，喜歡在大樹下乘涼、吃西瓜。紅色、橙色看上去比較暖，可以表現炎熱。
藍、綠色看上去比較冷，可以表示涼爽。
3.交代要求，引導作畫，教師指導。
教師：今天我們來畫一幅夏天的畫，我們用拓印顏料來印畫樹葉，再添畫夏天的風景。
先想畫什麼內容，畫的時候還要注意顏色是不是符合夏天的特徵，怎樣畫才能使畫面更漂亮。
4.幼兒作畫，教師巡迴指導。
鼓勵幼兒在繪畫中可以互相商量，正確選擇夏天風景的顏色，並保持畫面清潔，畫出夏天的特徵。
三、結束
展出幼兒作品。
請小朋友根據自己的畫面談談夏天的風景以及對夏天的感受。
漂亮的彩帶（中班美術）
活動目標： 鍛鍊幼兒十指協調性、靈活性，發展幼兒思維能力，鼓勵幼兒大膽表達，讓幼兒了解曲線，畫曲線，初步形成色的概念。活動準備：皺紋紙，各色粉筆，白紙，獎勵品。活動過程：一、組織教學1、問早問好互動小遊戲2、引入“小朋友們，老師給你們表演一個魔術，想不想看？”老師表演魔術，變出由皺紋紙做成的各色彩條在手中揮動。二、基本部分1、引導幼兒觀察：“小朋友們看，老師手裡拿的象什麼？”讓幼兒自由回答老師適當加以提示。2、老師變換揮動方向，上下、左右、前後，讓幼兒回答象什麼，如水草、波浪、絲巾、繩子等等，每說一個可讓幼兒複述。3、老師根據幼兒說的在紙上畫，一邊畫，一邊教幼兒念水草、波浪……4、讓幼兒舉起手來，和老師一起畫，強調手的動作，要進行曲線運動。可多做幾遍。5、將幼兒分成幾塊，拿好粉筆，到白紙處畫。教師指導。三、結束部分幼兒作畫時，家長可參與進來，最後可分給幼兒彩條玩耍。
幼稚園中班美術教案：拓印意願畫
活動目標：
1、通過玩顏色，對色彩的變化感興趣。
2、學習簡單的拓印方法，發展幼兒的想像力。
活動準備：
準備紅、黃、藍三種顏料，每人準備毛筆一支、調色盤一個，鉛畫紙、白紙、夾子等。
活動過程：
1、導入活動，引起興趣。
師：“今天王老師要請小朋友一起來當小小魔術師好不好？”
教師出示調色盤，引導幼兒認識一下顏色：“你們看，老師盤子裡準備了一些顏料，這些顏料是什麼顏色的呢？”（紅、黃、藍）
2、引導幼兒大膽的嘗試變色遊戲。
(1） 師示範並講解：“今天我們就要用紅黃藍三種顏色來變魔術看看王老師是怎么來變的好嗎？先拿一支毛筆蘸點水蘸上紅色，把它放在盤子裡，然後呢再蘸點黃色，把紅色和黃色攪和在一起變變變，你們看變出了什麼顏色？（橘黃色）把變出來的顏色塗在這個鉛畫紙上。”師再選擇別的顏色用同樣的方法進行變色1-2次。
（2） 幼兒進行調色操作，教師觀察，並進行適當指導。鼓勵幼兒大膽地進行變色。師：“現在王老師要請小朋友來變魔術了，看看哪個小朋友變的顏色最多，變出來的顏色我們把它塗在鉛畫紙上，呆會有大用處。”（提出衛生要求——魔術師要小心啊，千萬別把魔術變到外面，
（3） 學習拓印的方法：（師出示一張白紙）“看王老師手裡有一張白紙，我們把它按在剛才畫好的畫上，用夾子夾住，然後輕輕的在上面壓壓，再輕輕的提起來，你們看印出了什麼？”
3、添畫。
（1） 師示範給印出來的畫添畫。“王老師覺得有點象一隻螃蟹的殼，王老師把它變一變，變成一隻螃蟹行不行。”
（2） 幼兒操作。鼓勵幼兒大膽想像，添出與其他小朋友不一樣的畫。
4、分享活動的樂趣，積累經驗。
教師展現幼兒作品，讓幼兒互相欣賞作品，教師及時鼓勵、表揚一些作品富有創造力的幼兒。
夏天的風景
活動目標
1、引導幼兒學習用手印畫表現夏天的樹，用添畫描繪夏天的風景，用暖色表現炎熱、用冷色表現涼快。
2、能根據自己對夏天的認識，互相配合，共同完成作業，體驗集體創造的快樂。
活動準備
1、組織幼兒觀察了解夏季特徵和周圍生活環境的相應變化。
2、每組一張大圖畫紙，在適當位置畫好樹幹。
3、油畫棒、綠色顏料、毛筆。 活動過程
3.1、導入活動，引起幼兒興趣。
教師提問：小朋友，夏天到了，你們看到夏天是怎么樣的？人們在夏天裡穿什麼衣服？乾什麼事？怎樣才能涼快些？用什麼顏色可以表現出夏天的炎熱？什麼顏色看上去涼爽些？幼兒根據老師的提問分組進行討論，交流自己小組對夏天的認識和體驗，並選出一個幼兒發言。
教師總結：夏天的太陽像個大火球，夏天的樹葉很大很密，看上去很涼爽。夏天人們穿得很少，喜歡在大樹下乘涼、吃西瓜。紅色、襯衫、橙色看上去比較暖，可以表現炎熱；藍、綠色看上去比較冷，可以表示涼爽。
3.2、交代要求，引導作畫，師指導。教師：今天我們每個小組來合作畫一幅畫。我們以前學過手印畫，想想我們的小手象不象一片夏天的樹葉，我們今天用手塗顏料來印畫樹葉，再添畫夏天的風景。每個小組自己畫，先商量好畫什麼內容，畫的時候還要注意顏色是不是符合夏天的特徵，怎樣畫才能使畫面更漂亮。幼兒作畫，教師巡迴指導。鼓勵幼兒在合作畫中互相商量，真確選擇夏天風景的顏色，並保持畫面清潔，集體完成任務。
總結評價，結束活動。展出幼兒作品。請小朋友根據自己的畫面談談夏天的風景以及對夏天的感受。 活動延伸 開展“西瓜品嘗會”或進行“玩水”等夏天的活動。
《春雨的色彩》美術教案 篇2
活動目標
1、理解散文內容，感受散文的畫面美和意境美。
2、豐富辭彙“萬紫千紅”“落”“淋”“酒”“滴”等。
3、萌發熱愛大自然美的情感。
活動準備
1、經驗準備：多讓幼兒走入大自然，感受春天的美景。
2、《春雨的色彩》課件：春天的場景圖，散文《春雨的色彩》配樂音頻，小鳥頭飾（活動延伸），春天的場景圖（活動延伸）。
活動過程
1、播放課件春天的場景圖。
帶領幼兒進入情境，邊觀賞邊說說：現在是什麼季節？你們看到了什麼美景？
提向：是誰給春天帶來這么美麗的景色呀？
2、完整欣賞。
播放課件，散文《春雨的色彩》配樂音頻。
提問：散文的名字叫什麼？聽了這篇散文，你們的眼前好像出現了什麼美麗的`景色？
3、分段欣賞。
欣賞第一部分（從開頭至“春雨到底是什麼顏色的？”）。
?提問：散文里的春雨是怎樣下的？小鳥們在爭論一個什麼問題？
欣賞第二部分（從“小白鴿說”至“蒲公英的花也黃了………”）
提問：小鳥們覺得春雨是什麼顏色？它們是怎么說的？
?結合動作豐富動詞“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨給植物帶來的變化。
欣賞第三部分（從“春雨聽了大家的爭論”至結束）。
提問：春雨聽了大家的爭論，它是怎么做的？（豐富詞語“萬紫千紅”）
討論：為什麼無色的春雨會給大地帶來萬紫千紅？
4、再次感受。
再次完整欣賞散文，並嘗試跟誦優美的句子，鼓勵幼兒用上學過的辭彙。
啟發思維：你們還見過哪些春天的美景，春雨還會給誰帶來什麼變化？
5、角色扮演，朗讀散文。
幼兒扮演小鳥邊朗誦對話邊表演。教師扮演春雨，引導幼兒邊朗通散文，邊用肢體表現小鳥的動態和雨後各種花綻放的情景。
活動延伸
區域活動：在語言區投放角色頭飾開展散文內容表演。
家園共育：請家長結合戶外郊遊，引導幼兒欣賞春天裡的自然美景，並和孩子一起欣賞春天的美景（可將資源包的圖片傳送至家長）。
領域滲透：結合美術活動開展主題畫“春雨的色彩”。
《春雨的色彩》美術教案 篇3
一、 基本理念：
新課程標準指出“閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯繫，溝通與生活的聯繫，在語文課程中學到其他方面的知識和方法。”《春雨的色彩》這篇課文正是體現上面理念的一個好例子。
二、 教材分析：
俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑藉課文展開想像，並發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。
本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三隻小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.
本文重點是對春雨進行感悟：
1、對春雨本身的感悟。
2、了解春雨給大地帶來的變化。
難點是體會課文中蘊含的情趣。
通過以上分析，我確定教學目標 如下：
1、學會本課的生字，理解詞語。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
針對以上的目標，我確定用兩課時來完成。
我這裡選的是第二課時。這課時要學的是1—6自然段，為此我制定了2個子目標：（1）會正確朗讀課文。（2）了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關春雨的圖片，並能自己說出春雨的樣子。
三、 教學方法：
在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是“偉大的事業，人的命運決定於教育。”無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。
一)以題統文法設計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。
(二)誦讀法設計。
“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。
(三)直觀法設計。
根據課文內容，藉助現代媒體課件，向學生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。
(四)表演法設計。
在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上薰陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。
(五)文本擴展法設計。
課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課後設計了讓學生到外面看一看，並把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。
四、 教學基本流程：
（一）討論揭題，引入新課
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我提出“春雨和夏天的雨有什麼不同？”（樣子、速度、聲音），同時出現課件（春雨和夏天的雨）。再進行板書：春雨。
1、出示課文第一自然段，套用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。並指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示課文最後一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什麼問題呢？等等。
3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，並在句子中識字。
（二）情景感悟，對話朗讀。
1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）
2、分角色朗讀，討論：（1）三種鳥分別認為春雨是什麼顏色 的？他們的根據是什麼呢？（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創設情景演一演。
在多次的讀以後，我問：“春雨到底是什麼顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）
好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在於拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的願望。所以布置作業 時，我設計了一個關於看春雨給大地帶來的變化的作業 。
《春雨的色彩》美術教案 篇4
第一課時
一、創設情境，引出新課
1.導語:春天到了，校園裡各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊!咦，下雨了!聽———
2.利用多媒體課件展示春雨,並配上春雨聲。
3.展開想像，用“春雨像”練習說話。
4.說說春雨聲是怎樣的？
設計意圖:通過美妙的音樂,優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
1.師激語:是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
2.利用課件出示第一自然段。
(1)學生自由讀。
(2)指名讀，師生共同評議。
3.春雨像什麼？想一想，春雨與夏天的雨有什麼不同？
(1)引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。(配樂)
(2)聯繫實際說說，你在雨中最想做什麼？
設計意圖:調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1.創設情境:聽，誰來了？(放鳥叫聲)噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什麼啊？小朋友想知道嗎？
2.初步感知2～5自然段。
學生自由讀，要求:①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什麼名字？③它們在乾什麼？
3.交流:
①我們的朋友叫什麼名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
②它們唧唧喳喳地在乾什麼？
4.出示課題:春雨的色彩(引導學生讀好課題。)
設計意圖:打破在課一開始就引出課題的常規，在這裡出現課題，顯得更自然。
四、學習生字
1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑眯眯地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什麼好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什麼樣？
2.課件出示帶拼音的生字:
線論趣題底顏淋灑滴油歡
(1)學生自由拼讀。
(2)帶拼音齊讀後去拼音齊讀。
(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，並介紹識字的方法。
(4)開小火車讀生字，用“歡”“題滴”組詞。
3.在這些生字寶寶中你發現了什麼？
讓學生自由說。例“:淋、灑、滴、油”都有三點水“;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。
4.遊戲猜字。
(1)春雨落在樹林前。(淋)
(2)動作表演:滴管滴水(滴)
灑水壺澆水(灑)。
5.檢查鞏固:全班快速讀字詞卡片。
設計意圖:賦予生字生命，使學生感到親切，願意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、細讀課文，感知課文
1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想:我們的朋友各自說春雨是什麼顏色的？
2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠紅黃”。
六、精讀課文，理解感悟
1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什麼顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什麼要說春雨是這種顏色的？
2.學生自由讀。
3.品讀美句。
(1)誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
(2)指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評議。
4.師生齊讀3～5段。
設計意圖:充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。
七、寫字
1.出示本節課要寫的字“你”“們”。
2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什麼相同的地方？
3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什麼？
4.教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。
5.學生練寫，展評。
設計意圖:充分發揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然後提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。
第二課時
一、表演唱導入
春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢!
跟課件表演唱《小雨沙沙》:
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說話在說話
哎喲喲雨水真甜
哎喲喲我要發芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
種子種子在說話在說話
哎喲喲我要出土
哎喲喲我要長大
[設計意圖:以兒歌的方式導入，能有效地激發低年級學生的學習興趣，利於入情入境地展開學習。]
二、鞏固生字，組詞
春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。
1.課件出示:線論趣題底顏淋灑滴油歡
讀生字。(個別讀—小老師帶讀—集體讀)
2.出示生字卡片“滴歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。
3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4.任意選擇生字;分小組互相組詞。
[設計意圖:通過摘花、比賽等環節有意識地強化了學生對生字的記憶，培養學生的自信心，調動了學生的學習熱情。]
三、讀好3～5自然段，感受春雨的美
1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什麼原因，田野里飛來一群小鳥。(出示掛圖:三隻鳥兒在田野中)這群小鳥在乾什麼呢？(它們在爭論一個有趣的問題。)
(1)你從哪裡看出來的？齊讀第二段。
(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？
結合日常生活體驗:大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？這群鳥兒在爭論什麼問題？
2.自由讀3～5自然段。(教師隨堂巡視，指導讀書的方法，並及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)
3.集體交流。
學生讀，教師板書:
燕子綠色的
小麻雀紅色的
小黃鶯黃色的
4.理解小鳥眼中春雨的色彩。
你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。綠色
a.你能把小燕子的話讀一讀
嗎？為什麼這么讀啊？(出示:春雨是綠色的柳枝也綠了。)其他的小朋友能試試嗎？
b.自由讀感悟。說說你還知道了什麼？
c.你們覺得這情景怎么樣？(美)那你們能把這種美表現出來嗎？(自己試讀，指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來齊讀並表演。
紅色 黃色
a.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為所以”。
b.指導朗讀。(美、爭論)
5.角色表演，感受春雨的美。
過渡:同學們，你們想爭論一下嗎？現在，你們都是可愛的鳥兒,“小燕子小麻雀黃鶯”趕快飛到你的好夥伴身邊，告訴他們春雨是什麼顏色的？
(1)組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。
(2)指名小組練習，評價，再指名表演。
(3)請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。
4.互相評價，加深感悟。
(1)小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？
(2)請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
(3)再請一組同學戴上頭飾加
上動作，匯報朗讀。
5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。
[設計意圖:聯繫學生生活，理解“爭論”，巧妙推進學生與文本的對話進程“。書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分薰陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。]
四、美讀第六自然段
雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1.指名學生朗讀課文的最後一個自然段。
2.請你打開書，自己讀一讀。
思考:春雨為什麼下得更歡了？
3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。
設計意圖:啟發學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養學生的想像力和創新思維能力。
五、小結拓展
植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
1.想像說話，激發對春雨、對大自然的愛。
(1)春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的？會落到什麼地方呢？
(2)按句式說一說。
春雨是。你們瞧，春雨落在,就了。
(3)小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!那春雨到底是什麼顏色的？
課件出示春雨姐姐的話:
親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
2.畫一幅畫，展現春雨的色彩。
3.從課文或課外讀物中蒐集
描寫春天的詞語，讀讀記記。
設計意圖:動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。
板書設計
春雨的色彩
小燕子(圖)綠
麻雀(圖)紅色
小黃鶯(圖)黃色
課後反思
一、激發興趣，自主識字
識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為準則,激發學生的學習興趣，營造輕鬆、和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯繫生活實際,理解詞義。
二、關注個性，加強體驗
在學生眼裡，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想像
力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。
《春雨的色彩》教學案例
【案例描述】
師：小燕子、麻雀、小黃鶯，他們爭論春雨的顏色時是怎樣說的？
出示課件：春雨是（什麼顏色的）。你們瞧，春雨（怎么樣），（什麼）就（怎么樣了）。請你們學習這種說法，說說你認為春雨是什麼顏色的。請先在小組裡討論一下，等會兒我們再來交流。
生：春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在柳枝上，柳樹就更綠了。
生：春雨是粉紅色的。你們瞧，春雨灑在粉紅色的玫瑰上，玫瑰就更漂亮了。
生：春雨是土黃色的。你們瞧，春雨灑落在泥土裡，泥土就更黃了。
生：春雨是藍色的。你們瞧，春雨下過以後，天空就更藍了。
生：春雨是無色的。你們瞧，春雨流進小河裡，小河就更清了。
生：春雨是快樂的。你們瞧，春雨落到田裡，農民伯伯就更開心了。
【教學反思】：新課標在“教學建議”中明確提出，要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”“拓展學生的思維空間，提高閱讀質量。”在這個案例中，教師為學生提供了一個想像的空間——“你認為春雨是什麼顏色的？”不是簡單地讓學生說出春雨的顏色就行了，而是總結了一個表達範例，讓學生仿照例子進行語言實踐。在仿說的過程中，學生聯繫生活，張開想像的翅膀，創造性地進行想像。這個對話過程充滿著生存與創造的色彩。6位學生的想像各不相同，有的認為春雨是粉紅色的，有的認為春雨是藍色的，特別是最後一個學生的想像，跳出了春雨顏色的描述，賦予春雨快樂的情感和無限的生命力，這是多么富有靈性的創造。由於學生在一個寬鬆的時空環境裡，自由地開展探究，自主地經歷探究過程，才會有這樣不同的體驗和感受，才會有這樣的不同發現和表達。
《春雨的色彩》美術教案 篇5
【教材說明】
本課是一篇童話，作者採用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。春雨是無色的，但給我們帶來五彩繽紛的世界。本課語言優美，內容淺顯，關鍵是讓學生在讀書中感受到課文蘊涵著的道理和情趣，學會想像，學會欣賞。
春雨對學生來說並不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學生並不一定太留心，我們應充分利用孩子們的好奇心，表現欲，以小組的形式組織教學，便於激發和引導學生展開想像的翅膀，發表自己獨特的見解，從而體會到小鳥們的天真、活潑、可愛，春雨的柔軟、歡快，大自然的美麗、神奇。
本次課是設計的第二課時，學生在第一課時已經掌握了生字，並讀通了第一、二節。
【教學目標】
1、鞏固複習“線、論”等11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。體會文中的意思，從而有感情地朗讀課文。
3、激發學生對大自然的喜愛之情，以小組形式引導學生展開想像的翅膀，發表獨特的見解。
【教學重點】
1、體會文中的意思，從而有感情地朗讀課文。
2、激發學生對大自然的喜愛之情，以小組形式引導學生展開想像的翅膀，發表獨特的見解。
【教學準備】
1、字詞卡片。
2、動物頭飾。
3、cai課件。
【教學過程】
一、情境導入
小朋友，你們還記得我們學過的那首《小雨沙沙》的歌嗎？我們一起來唱唱好嗎？
齊唱《小雨沙沙》。
生字複習：
1、師：春天來了，小鳥都飛回來了，咱們班也飛來了很多小鳥，他們給我們帶來了我們的老朋友：生字寶寶，你們還能認出他們嗎？
cai：一群小鳥銜著生字飛過來。
生搶答。師引導學生用“歡，論，題，顏”組詞。
2、找朋友：
老師讀生字，學生把老師預先藏在學生抽屜里的生字找出來，並請他帶讀。
二、新授
1、指導朗讀：
師：小朋友表現真棒，看，花兒都在表揚你們呢（cai：花兒不斷地點頭）。咦？咱們再聽聽，小鳥怎么爭吵起來了？（cai：小鳥唧唧喳喳的爭吵聲）。他們在爭論一個什麼問題呀？
（生：春雨到底是什麼顏色的？）
師：那誰有興趣參加他們的爭論啊？我們四個四個一組，小燕子、小麻雀、小黃鶯你喜歡誰呢？喜歡誰就來朗讀誰的話，好嗎？
分小組，合作進行朗讀。
師：好了，誰是小燕子呀？你覺得春雨是什麼顏色的？（生：綠色的）那你覺得在讀的時候“綠”字應該讀得怎樣？（生：讀得重一些）你能不能試著讀給小朋友聽呢？
指名學生讀。邊讀師邊展示課件：春雨落下來，草地、柳樹都變綠了。讀完生評價（從音量，國語，感情方面）。
師：小燕子想說服別人，那他的語氣應該是怎樣的？
生：理直氣壯。
師：那誰願意再來試試，讀出理直氣壯的語氣。
指明學生讀，師生評價。
師：現在就要請所有的小燕子一起來讀一讀這一段。
喜歡讀小燕子一段的一起讀。
師：你知道春雨是怎樣給大地塗上綠色的嗎？
引導學生找出動詞“落、灑”，並用課件展示“落”與“灑”。
師：哎呀，聽了小燕子的話，咱們的小麻雀不服氣了，他可不這么認為，他是怎么說的呢，小麻雀在哪兒？你來發表一下你的意見。
指明學生讀小麻雀的話。師展示課件：春雨落下來，桃花、杜鵑花都紅了。
師：小麻雀說春雨是紅色的，那你們應該把哪個字讀得重些呀？（生：紅字）小麻雀不服氣，應該怎樣讀呢？再請一個小朋友來讀。
指明學生讀，師生評價。
喜歡小麻雀的再一起讀。cai
師：那春雨又是怎樣給大地塗成紅色的呢？引導學生找出“灑、滴”，用課件展示“灑”、“滴”。
師：聽了小麻雀的話，小黃鶯更不服氣了，他急著想要說了。
指明學生讀。如果有語氣把握得比較好的就問他為什麼要這樣讀，說出自己對課文的理解。
師：小黃鶯不服氣，他急著要說了，你覺得應該怎樣讀？（不服氣的語氣，又有些著急）
指明學生讀，展示課件：春雨落下來，油菜花、蒲公英都黃了，讀完師生評價。
喜歡小黃鶯的一起讀一讀。cai
最後一段請一些課堂上沒怎么舉手的同學讀一讀。
2、表演：
師：小朋友讀得可真棒，誰願意帶上這些可愛的頭飾上講台來表演表演呢？
請學生上講台分角色表演，台下學生配合，讀第一、二、六段。
3、質疑：
師：可愛的小鳥們，你們爭論了這么久，你們覺得春雨到底是什麼顏色的呢？你能用各種方式表現出來嗎？喜歡畫畫的小朋友請到我們的“塗鴉組”來，將你的想法畫下來。喜歡朗讀的小朋友請到我們的“朗讀組”來，把你喜歡的一種說法讀出來。喜歡音樂的小朋友到我們的“音樂組”來，把你們的想法變成歌詞，放到《小雨沙沙》里唱出來。
分組討論，師指導。
每組派代表展示他們的成果。
師小結：春天，花草樹木都有顏色，春雨是無色透明的，但是他能給我們帶來了萬紫千紅。
4、結束新課：
師：老師今天也寫了一首歌詞，我們一起來唱唱好不好？
春雨沙沙
春雨春雨，沙沙沙，沙沙沙，小鳥小鳥，在說話，在說話，哎呀呀，春雨真美，哎喲喲，我要舞蹈。
春雨春雨，沙沙沙，沙沙沙，花兒草兒，在說話，在說話，哎呀呀，春雨真甜，哎喲喲，大地變美了。
師生同唱結束新課。
《春雨的色彩》美術教案 篇6
一、教材簡析
是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。
二、多元智慧型教學設計
課程名稱：春雨的色彩
課程目標：學生通過八種智慧型模式學習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的薰陶，激發熱愛大自然的感情
對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數學、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。
學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟體（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪裡》
學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。
三、學習活動及評價方式
語文智慧型：能藉助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發對大自然、對美的嚮往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。蒐集、背誦描寫春雨的詩。
邏輯-數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。
視覺-空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。
身體-空間：發揮想像，再現三隻小鳥爭論的情景。。
音樂智慧型：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。
人際關係：小組合作學習、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。
內省智慧型：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。
自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。
課程式列（見學案）
評價方式：評出"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……
四、多元智慧型學案
（一）導入設計
1.問題導入：引導學生說說春天的雨和夏天的雨有什麼不同？（樣子、速度、聲音……）
2.語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風飄動;春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什麼顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。（板書課題）
（二）讀中學感悟課文
1.學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。
2.想一想：教師範讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。
3.評一評：
①小組內活動，把第一自然段讀給小夥伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得最好。
②請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4.說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什麼時候會和別人發生爭論？
5.讀一讀：學生分角色朗讀2--6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進一步體會"爭論"）
6.找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）
①想想這幾個詞有什麼共同點？（都有"シ"）
②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。
③指名學生上講台做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。
7.演一演：小組合作，分角色表演
①自由組合，分角色表演小童話，並且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。
②指名戴著頭飾上台表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）
（三）拓展延伸
1.說一說：同學們，春雨到底是什麼顏色的？在其他小動物眼裡春雨還會是什麼顏色的？
2.唱一唱春天的歌。
3.畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！
（四）評價
評出在本節課表現最優秀的"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……
（五）作業
1.把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。
2.找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。
五、教學反思
每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢於讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。
在設計這一案例時，我把教學目標主要定位於語文課上學生多種智慧型的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智慧型，將學生的愛好和學習內容聯繫起來，將實際生活和課堂聯繫起來，試圖從言語智慧型、身體智慧型、人際智慧型等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智慧型理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是採取聯繫學生生活實際、藉助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智慧型的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智慧型理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的薰陶。
《春雨的色彩》美術教案 篇7
1.我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什麼不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關於春雨的童話故事。你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
2.投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。
拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”。
討論：
（1）讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？（板畫：春雨）
認讀生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3.出示課文最後一段，朗讀質疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己邊思考邊讀。
認：認“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
提示：
（1）“大家”指的是誰？
（2）大家爭論的是什麼問題呢？
4.出示課文第二自然段，弄清以上問題，並在句子中認字。
（1）從句子中找到以上問題的答案。
（2）識字。
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。
趣題底顏有趣問題到底顏色
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什麼特點？
提示：同結構：趣題同偏旁：題顏
換偏旁：底—低加偏旁：是—題
（二）情景感悟，對話朗讀
1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）
2.分角色朗讀，討論。
（1）三種鳥分別認為春雨是什麼顏色的？他們的根據是什麼呢？
（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。
你發現這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什麼字？可以用什麼方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們看”。
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗讀對話。
（6）創設情境演一演。
（三）實踐活動
春雨到底是什麼顏色的？到外面看一看，並把看的結果畫出來，跟大家交流。
《春雨的色彩》美術教案 篇8
第一課時
一、創設情境，引出新課
1.導語: 春天到了，校園裡各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊! 咦，下雨了! 聽———
2.利用多媒體課件展示春雨,並配上春雨聲。
3.展開想像，用“ 春雨像”練習說話。
4.說說春雨聲是怎樣的？
設計意圖: 通過美妙的音樂,優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
1.師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
2.利用課件出示第一自然段。
( 1) 學生自由讀。
( 2) 指名讀，師生共同評議。
3.春雨像什麼？ 想一想，春雨與夏天的雨有什麼不同？
( 1) 引導學生再讀第一自然段，讀好“ 沙沙沙，沙沙沙”。( 配樂)
( 2) 聯繫實際說說，你在雨中最想做什麼？
設計意圖: 調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1.創設情境: 聽，誰來了？ ( 放鳥叫聲) 噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什麼啊？小朋友想知道嗎？
2.初步感知2～5 自然段。
學生自由讀，要求: ①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什麼名字？ ③它們在乾什麼？
3.交流:
①我們的朋友叫什麼名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
②它們唧唧喳喳地在乾什麼？
4.出示課題: 春雨的色彩( 引導學生讀好課題。)
設計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規，在這裡出現課題，顯得更自然。
四、學習生字
1. 我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑眯眯地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什麼好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什麼樣？
2.課件出示帶拼音的生字:
線論趣題底顏淋灑滴油歡
( 1) 學生自由拼讀。
( 2) 帶拼音齊讀後去拼音齊讀。
( 3) 同桌合作，拿出生字卡片互讀，並介紹識字的方法。
( 4) 開小火車讀生字，用“ 歡”“ 題滴”組詞。
3. 在這些生字寶寶中你發現了什麼？
讓學生自由說。例“: 淋、灑、滴、油”都有三點水“; 線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。
4.遊戲猜字。
( 1) 春雨落在樹林前。( 淋)
( 2) 動作表演: 滴管滴水( 滴) ;
灑水壺澆水( 灑) 。
5.檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片。
設計意圖: 賦予生字生命，使學生感到親切，願意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、細讀課文，感知課文
1. 把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什麼顏色的？
2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“ 綠紅黃”。
六、精讀課文，理解感悟
1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什麼顏色的？ 選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什麼要說春雨是這種顏色的？
2.學生自由讀。
3.品讀美句。
( 1) 誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
( 2) 指名讀、比賽讀3～5 段，師生共同評議。
4.師生齊讀3～5 段。
設計意圖: 充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。
七、寫字
1.出示本節課要寫的字“ 你”“ 們”。
2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什麼相同的地方？
3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什麼？
4. 教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。
5.學生練寫，展評。
設計意圖: 充分發揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然後提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。
《春雨的色彩》美術教案 篇9
教學目標：
1認識“線，論”等11個字，會寫“你，們“等6個字。
2學生能藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內容，感受春雨給大地帶來的神奇變化，使學生受到春天的薰陶，激發熱愛春天的情感。
教學重點：了解春雨是無色的，感受春雨給大地帶來的神奇變化。
教學過程：
一、複習生字 導入新課
1師：同學們好！今天春姑娘給我們帶來了許多漂亮的花朵，你們能叫出它們的名字嗎？（出示生字卡片，全班齊讀後指名讀）
2師：在昨天的學習中，我們認識了一群可愛的小鳥，它們是——（出示圖片）
3師：今天，這三隻可愛的小鳥將和我們一起來學習課文《春雨的色彩》
二、精讀課文 認識春雨
（一）學習第1自然段
1師：要知道春雨的色彩就要先知道春雨的樣子，請一位同學來讀第一段，其他同學思考：春雨是什麼樣的？（春雨像線）
2圖中的春雨在哪，它是輕還是重？所以這段該讀得怎么樣？（輕輕地）
3師：春雨太美了，老師也想來讀一讀。
4學生自由讀，全班齊讀。（讀出輕輕的語氣）
（二）學習第2——5自然段
1師：這么美的春雨讓小鳥們不由地爭論起一個問題來，請同學們自由讀第二段，並把這個問題畫出來。
2指名回答，全班同學把這個問題讀一遍。
3師：誰能用：“到底”說一句話？
4師：春雨是什麼顏色的，三隻小鳥的看法一樣嗎？請同學們齊讀第3——5段，把你看到的顏色詞畫起來。
5指名回答：小燕子——綠色
6師：你能把這一段讀一讀嗎？其他同學數數這段共有幾句話。這段里有一個表示春雨落下來的動作的詞，你能把它找出來嗎？
7師：春雨下到草地上，草地更美了，全班同學來美美地讀一遍。
8師：小麻雀同意小燕子的想法嗎？你從哪個詞看出來？（不對不對！）
既然不同意就要讀出不同意的語氣來（師範讀，生跟讀）
9師：小黃鶯又是怎么想的，誰來讀一讀第五段？
10師：你最喜歡誰說的話？把你喜歡的段落大聲地讀一讀。
11師：請三位同學分別來演一演。
12小組分角色朗讀。
13師：請同學們想一想：春雨還可能是什麼顏色的？把你手中的紙條圖上顏色。
14指名回答：（生：藍色的）老師把學生手裡的紙條貼在設計好的牆壁上。
（三）學習第六段
1師：春雨聽了大家的爭論會怎么樣？請第三小組的同學讀一讀第六段。
2師：春雨很高興，就會下得更大了，沙沙沙，沙沙沙……
這和第一段的讀法一樣嗎？該怎么讀？
3全班齊讀一遍。
三、拓展延伸 感悟春雨
1師：學了課文，大家都對春雨有了不同的認識，那春雨到底是什麼顏色的呢？請同學們前後桌討論討論。
2生交流……
3師總結：春雨是無色的，但它很神奇，能給大地帶來萬紫千紅的變化。（板書：無色）
4延伸：春天是一幅七彩的畫，是一首悠揚的歌。我們也學過了很多描寫春天的詩歌，你能說一說嗎？
4學生回答。
四、課堂總結 滲透德育
師：俗話說：一年之計在於春，春天是個美好的季節，我們一定要珍惜時間，好好學習，努力使自己成為一個有文化的好少年！
板書： 4春雨的色彩
小燕子 小黃鶯 小麻雀
綠色 黃色 紅色 無色
教後記：
《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。全文圍繞著小鳥爭論的問題：“春雨到底是什麼顏色的”而展開的。回顧自己的上課過程，有幾點我認為自己的預想與效果比較符合的：
1在指導朗讀的時候，我讓孩子們扮演自己喜歡的小鳥,來說說自己眼中春雨的顏色。由於分了角色，孩子們朗讀的興趣提高，都積極的有感情的朗讀，也能夠讀出“爭論””的語氣。
2語言練習上，我能夠讓孩子充分的發揮想像力，讓孩子說一說,在你的眼中，春雨還可以是什麼顏色的，這一點上我有效的運用了圖片.孩子們說的能夠達到預期的口語訓練目標。
其實，這篇課文原來有這樣一個結尾：“春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在說：‘親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面。我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅……’”為什麼這樣一個科學而又全面的結論在選進教材的時候被刪去了呢？依我所見，“春雨是什麼顏色”這個問題的答案並不重要，重要的是讓孩子們帶著問題去感受課文所蘊含的道理和情趣，重要的是讓孩子們展開想像，發表自己的獨立見解。
春雨到底是什麼顏色的？我想，就如孩子們的童心，七彩、絢爛。
《春雨的色彩》美術教案 篇10
一、導入新課
(一)請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。
(二)出示課件(第三段內容)：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什麼樣的?板書：色彩。
(三)今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。
二、朗讀感悟
(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。
(二)重點領讀課文，正音。
1.一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的`問題。
2.爭論、有趣、問題。
3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
4.結合正音完成課後讀讀說說。
滴：雨滴 水滴 點滴
歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎
題：題目 數學題 問題 課題 解題
(三)分段檢查朗讀情況。
誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。(二～六段類推)
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文。
1.整體感知課文內容。
大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什麼問題?
2.創設情境，引導有感情地朗讀課文。
(1)出示頭飾激趣：喜歡那隻小鳥，就讀好它的話，等會上台表演。
(2)學生自由練讀。
(3)小組內表演。
(4)挑選兩個小組上台帶頭飾表演。
(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上台表演。
3.表演完畢，趁勢解決學習夥伴提出的問題：
請燕子、麻雀、黃鶯徵求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的?
4.引導探究：
(1)小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的?
(2)小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的?
(3)小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的?
三、認讀生字，鞏固讀音。
《春雨的色彩》美術教案 篇11
今天我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！童心無邪，童心無忌。孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內心的認同，教育才能在他們身上達到預期的效果。上了這節課後，我既高興又慚愧。高興的是，大膽“放手”後，學生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢於發表自己的看法了。但同時，我感到慚愧，與學生相處這么久了，怎么到現在才發現我班的一個個學生是那么有見解啊！我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀！作為接受新課程洗禮的我培養的是有個性的學生，有主見的學生，而作為年輕教師的我是否也需要一點個性？需要有自己的見解與思考……看來，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，作為新課程理念指導下的我們必須要打破陳規，允許學生“插嘴”，讓學生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學中處於一種和諧的互動活動狀態，以此促進學生創造性地學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。
看著課堂上孩子們那一隻只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張天真無邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學生單純地聽話、說話，硬牽著學生走，會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發出內心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會到“學生是學習的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關係，讓我親身體驗到接受新課程理念後的收穫！
《春雨的色彩》美術教案 篇12
一、活動目標：
1.通過欣賞和朗誦散文詩，讓幼兒感受春天的美麗。
2.讓幼兒初步了解散文詩的語言美和意境美，引導幼兒進行擴散思維。
3.識字：燕子、麻雀、黃鶯。
二、活動準備：
1.春景圖、錄音機、大螢幕、相關字條、字卡
2.磁帶《春天在哪裡》、《春雨的色彩》
三、重難點：
1.通過欣賞，感受春天的美麗
2.培養幼兒的欣賞能力，引導幼兒進行擴散思維。
四、活動過程：
（一）開始部分
師：小朋友，現在是什麼季節？（春天）春天在哪呢？我們一起聽音樂給爸爸媽媽表演個節目吧。聽音樂做律動《春天在哪裡》
小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什麼樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。
（二）出示春景圖
觀看完提問：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什麼樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹發芽了）（引導幼兒大膽想像，個別提問、討論想結合）
上周六下了一場雨，你們知道叫什麼雨嗎？（春雨），誰知道春雨過後，花、草是什麼樣子的？空氣會怎么樣？（花更紅了，草更綠了，空氣更新鮮了）春雨是什麼顏色的呢？請欣賞散文《春雨的色彩》
（三）聽錄音欣賞散文《春雨的色彩》
提問：
1.小朋友們，這首散文詩好聽嗎？
2.散文詩的名字叫什麼啊？（《春雨的`色彩》）
3.春雨中有誰在說話啊？小鳥們在爭論什麼問題？請看大螢幕，我們再來欣賞一遍。這次小朋友們要仔細聽聽小鳥們是怎么樣說的。
（四）觀看大螢幕，欣賞《春雨的色彩》
提問：
1、小燕子是怎樣說的？（出示小燕子、綠色），小燕子為什麼說春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了）
2、小麻雀是怎樣說的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什麼說春天是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）
3、小黃鶯是怎樣說的？（出示黃鶯、黃色），小黃鶯為什麼說出春天是黃色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黃了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了）
小鳥們說的對不對呢？春雨聽了大家的議論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……好像在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒有說全面。我本身是無色的，但我給春天的大地帶來萬紫千紅……”。小鳥們說的太好了，現在我們邊看著大螢幕邊跟著小聲說一遍好嗎？
（五）看大螢幕邊小聲朗讀。
小朋友說得非常好，那你們認識這些小鳥字寶寶嗎？
（六）學習字寶寶。
1、看誰認得準，說得對。
2、找朋友。
3、送字寶寶回家。
（七）聽錄音《春天在哪裡》結束活動。
活動反思：
本節課準備充分，從教學目標到活動過程經過反覆研究、反覆推敲、反覆商量、反覆試講，教師不但備教材而且還備孩子，追隨孩子的興趣點，根據幼兒的直觀形象的特點製作課件、幻燈、字卡等等，孩子在整個活動中參與的積極性非常高，並能夠根據自己的已有知識經驗進行擴散性的思維，把春天的美景描繪的非常漂亮，通過對散文的欣賞，初步感受散文的語言美和意境美，同時通過活動陶冶了幼兒的情操，培養了幼兒熱愛春天的情感。但在活動中各環節的時間安排也有考慮不夠周密的地方。如再讓幼兒進行擴散思維進行想像的時候時間長了一點，後來的時間就顯得有點趕。下次應該考慮的更周到、更細緻。
《春雨的色彩》美術教案 篇13
教學目標
1.知識目標
認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。
2.能力目標
正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3.情感目標
感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
教學重難點
1.培養主動積累詞語的意識。
2.感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
教學時間2課時。
教學過程
一、聲聲入耳，設疑激趣，營造美境
師生模擬春雨的聲音，注意表現春雨輕柔的特點。
師聲情並茂地說：孩子們，你們聽，春雨在細細地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔啊！（師引生共同模擬）（多媒體播放輕柔的春雨聲。）
二、設定疑問，引導讀書
（一）激趣導入，為後邊知識做好鋪墊。
1.師問：孩子們，你們知道春雨是什麼顏色的嗎？（板書課題）
2.讀課題，注意讀出語感。
雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營造出審美化的課堂教學情境。通過模擬音響，讀課題、設疑問，讓學生初步感受春雨的美。
（二）存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達的形式。
1.說一說。讀課文要注意什麼？
2.讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
3.同桌互相檢查讀。
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在教學中，讓學生自提學習要求並按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。
三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙
（一）品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。
1.師問：春雨是什麼樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線，很細很細。）
2.品讀第一自然段。師問：線很細很細，應該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀。）
（二）品讀“爭論”，感悟春雨的活潑美。
1.師問：小鳥們正在爭論什麼呢？（春雨到底是什麼顏色的呢？）
2.齊讀“春雨到底是什麼顏色的呢？”（指導朗讀。）
3.師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能幹的孩子代表自己發言。（課件演示小鳥的圖片）
4.師問：誰願意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）
5.小組分配角色、推薦、準備比賽。（學生戴頭飾表演，合作品讀。）
6.現場品讀“爭論”。（課件演示，學生隨文識字。）
師說：我宣布“春雨到底是什麼顏色？”的爭論現在開始！請小燕子先發言（學生代表讀）。
師說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學生教讀）小燕子說得有道理！
師說：麻雀迫不及待想發言了。請麻雀代表發言。（學生代表讀，並教讀。）
師說：你們瞧，小黃鶯等著急了。請你發言吧！（學生代表讀，並教讀，重點點撥“不對，不對”。）
品讀“也”字。（學生齊讀品味。）
師小結：你們知道嗎？還有許多小鳥也參加了這場爭論。（課件出示其他鳥的圖片。）
品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉化為聲情並茂的有聲語言，將枯燥的文字轉化成立體的形象，讓學生以自己創作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。
四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
1.小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什麼顏色的？每組至少想出一種，並畫一畫、說一說。
2.組際交流，互相挑戰。能基本模仿書上的句式說。
3.分角色朗讀。（指名戴頭飾表演。）
4.春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙》（配樂）。引讀第6自然段。
運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造了源於課文、源於生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。
五、讀悟謎底，激發愛的情感
1.錄音播放“春姑娘”的話。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
2.齊讀，感悟其中內涵。
問：春姑娘為什麼這樣說？
3.師在恬美的音樂聲中總結：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。
讀議結合，輔以童話形象的歸納，充分調動學生的生活積累，豐富了學生的.認識，激發了學生愛的情感。
板書設計：
春雨的色彩
小燕子小麻雀小黃鶯
下灑落
草地綠桃花紅菜花黃
反思這節課的教學，我的感悟很多：
1、課堂上應給學生創造寬鬆愉悅的學習環境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環境中，學生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環境下，學生已有的生活經驗、知識技能才會被激活，才會燃起創造思維的火花。
2、在課堂上，教師要儘可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己，創造出屬於自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
3、課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥於預先設定的固定不變的程式，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃。
4、精心設計教案，找到引與發的必然聯繫，並在點撥之後，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然後以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯繫，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預期的效果。
5、相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知慾、好奇心，學生一定會給你一個驚喜。
《春雨的色彩》美術教案 篇14
學習目標
1.會認“線、論”等11個字，會寫“你、們等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。
3.培養學生觀察大自然、感受自然美的情感。
學習重難點：
1、掌握生字詞
2、有感情的朗讀課文，感悟春雨的情趣美。
課前準備：
1.每個學生自製本課生字小卡片一份。
2.課件（或者掛圖、投影片）
（1）本課11個生字。（2）課文第三、四、五段描述的春天景色。
3.頭飾：燕子、麻雀、黃鶯
第一課時
一、音樂導入，激發興趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。
3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什麼？你想知道它們在說什麼嗎？
4、配樂朗讀《春雨的色彩》
二、初讀課文，認識生字(出示預習學案，並提出要求)
1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。
2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什麼好辦法記住這些字。
3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。
4、願意給哪個生字組詞就給哪個組詞。
（自讀課文，要求做到正確、流利。自學時教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。）
三、檢查預習情況：
1、課件出示生字，請會讀的同學展示讀。
2、看老師課件演示的情景，用一個字搶答a、一群人在雨中（淋）b、灑水車（灑）c、小水珠落下（滴）
3、重點領讀課文，正音。
（1）、“一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題。”
（2）、.結合正音完成課後“讀讀說說”。
滴：雨滴 水滴 點滴
歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎
題：題目 數學題 問題 課題 解題
4、分段檢查朗讀情況。
誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（二～六段類推）
5、有感情地朗讀課文，感悟課文。
整體感知課文內容。
大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什麼問題？
四、課堂小結：
通過這節課的學習，我們已經過了生字關。記憶生字時，要用自己喜歡的方式。朗讀課文，要注意停頓、有感情。
第二課時
一、複習生字，導入新課
二、精讀課文，理解積累（出示導學案，小組交流，討論）
1、小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的？
2、小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的？
3、小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的？
4、根據自己的理解，說說春雨是什麼顏色的？
課內探究：
1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，並把自己喜歡的一段精讀。
2、討論交流，指導朗讀
小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧” b.怎樣表現春雨、小鳥和大自然。
3、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。
（1）出示頭飾激趣：喜歡那隻小鳥，就讀好它的話，等會上台表演。
（2）學生自由練讀。
（3）小組內表演。
（4）挑選兩個小組上台帶頭飾表演。
（5）全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上台配樂表演讀，學生評價
4、表演完畢，趁勢解決學習夥伴提出的問題：
請“燕子、麻雀、黃鶯”徵求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的？春雨到底是什麼顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）
5、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。
三、指導寫字，擴展思維
1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什麼特點
2、范寫臨摹
3、重點指導綠的筆畫
4、對照
四、課堂檢測：
1、拼一拼，寫一寫：
nǐ men hōng huā lǜ cǎo cǎo dǐ
( ) ( ) ( ) ( )
2、我會比一比，再組詞。
門（ ） 早（ ） 有（ ）
們（ ） 草（ ） 友（ ）
明（ ） 萬（ ） 節（ ）
朋（ ） 方（ ） 爺（ ）
3、我會連線找朋友。
雷 樹 雨 玩 蘇
梢 滴 雨 醒 耍
4、根據課文內容填空。
小燕子說：“春雨是（ ）色的。” 麻雀說：“春雨是（ ）色的。”
小黃鶯說：“春雨是（ ）色的。”我們說：“春雨是（ ）色的。”
五、課外拓展：春雨到底是什麼色的？請同學們在下春雨時好好看看，並聽聽春雨說些什麼，把看到的說出來，把聽到的寫出來。
板書設計:
2、春雨的色彩
小燕子(圖片)落、淋綠色
小麻雀(圖片)灑、滴紅色
小黃鶯(圖片) 落、落黃色
《春雨的色彩》美術教案 篇15
《春雨的色彩》是新課標人教實驗版國小語文第二冊第一單元的一篇很美的童話，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什麼顏色的故事。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤後草地、桃樹、油菜地的景色，對應了課文內容，能使學生進一步加深對課文的理解，學會想像，學會欣賞，激發學生的學習興趣，感受春雨給大地帶來的變化。
［片斷一］
師：同學們，冬天過去了，春天向我們走來了，春雨沙沙沙地下著，草綠起來了，樹枝發芽了，鮮花也綻放了，春天美不美？我知道大家都很喜歡春天，所以今天特地為你們帶來了一幅春天的圖畫，想看看嗎？
出示課件：春雨圖。
師：老師想給春雨塗上顏色，但是拿不定主意，你們能幫幫老師嗎？誰來說一說。
生1：給春雨塗上綠色
生2：塗上黃色
生3：塗上紅色
生4：不要塗顏色
師：同學們的辦法不僅多而且好，到底給春雨塗什麼顏色，待我們學完課文《春雨的色彩》（板書課題）後再來找到答案。
［片斷二］
師：春雨有顏色嗎？為什麼？請同學們用自己喜歡的方式（接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀）來讀課文3-5自然段，讀後分小組對照課文插圖討論。
學生分角色讀課文後小組討論。
師：找到答案了嗎？自由說一說。
生1：小燕子看到了春雨下到綠色的草地上，就說春雨是綠色的。
生2：麻雀看到春雨灑在桃樹上，因為桃花紅了，所以說春雨是紅色的。
生3：小黃鶯看到了春雨落在油菜地里，菜花黃了就說春雨是黃色的。
師：同學們說得真好，大家都知道春雨的顏色了吧？
生4：我覺得他們說的都不對，因為春雨本身是沒有顏色的，要說春雨有顏色指的是春雨灑到植物上，各種植物所起的變化，它帶給我們的是一個五彩繽紛、萬紫千紅的世界。
［反思］
一、創設情境 揭示課題
莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的職責所在。根據學生對卡通片感興趣的特點，我利用一幅春雨圖質疑（老師想給春雨塗上顏色，請學生幫忙）讓學生展開想像，暢所欲言，將學生引入情境，課題順理成章地被揭示出來。
二、朗讀感悟 體會情趣
有感情地朗讀是小學生理解課文的途徑之一。在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生的特點，採用接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀等方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色、春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的形象，體會大自然的神奇，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
三、合作學習 啟迪思維
教師在課堂上要儘可能地把時間和空間還給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，如小組討論春雨的顏色。在寬鬆愉悅的學習環境下，學生有了心理自由，心靈得以放飛，他們才敢想，敢說、敢做。在教師適當的引導下學生才會發揮創造性，創造出屬於自己的多彩的語文世界。
《春雨的色彩》美術教案 篇16
教學目標：
1、認識線、論等12個生字。會寫更、爭等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。
4、有主動積累辭彙的意識。
教學流程：
第一課時
一、創設情境，引出新課
師: 春天到了，校園裡各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊!昨天剛下了一場春雨,你覺得春雨是什麼樣子的? 展開想像，誰能用 春雨像?來說一說春雨的樣子? 生:我覺得春雨像線。 生:我覺得春雨像小姑娘。 生:我覺得春雨像孫悟空的金軲轆棒。 師:大家觀察的很認真,想像的真奇特。 師：誰能說說春雨的聲音是怎樣的？ 生:嘩嘩嘩，嘩嘩嘩（春雨歡快地下著） 生:滴答，滴答（春雨下的很小） 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場濛濛細雨） 設計意圖: 通過美妙的音樂,優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？ 生：能！（學生自由讀） 師：誰敢站起來讀給大家聽？ 生：（充滿自信地讀給大家聽） 師：你覺得他讀的怎么樣？ 生：他讀的太美了，讓我感覺到了春雨的細小。 生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。 師：想一想，春雨與夏天的雨有什麼不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨點細，夏雨的雨點粗。 師：那咱們怎樣來讀春雨的聲音呢？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點。 生：讀的聲音細小些。 師： 聯繫實際說說，你在雨中最想做什麼？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜歡打傘站在雨中。 生：我喜歡踩水坑。 設計意圖: 調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
師: 聽，誰來了？ ( 放鳥叫聲) 噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什麼啊？小朋友想知道嗎？ 生：想。 師：請大家自由讀第2～5 自然段。要求: ①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什麼名字？ ③它們在乾什麼？ 師：我們的朋友叫什麼名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：誰想再叫一叫它們的名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：它們唧唧喳喳地在乾什麼？ 生：它們在爭論一個有趣的問題。 師：把這個問題讀出來。 生：它們在爭論春雨到底是什麼顏色的。 師：是呀，春雨是什麼顏色的呢？今天咱們就來學習第4課《春雨的色彩》。 (出示課題，引導學生讀好課題。) 設計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規，在這裡出現課題，顯得更自然。
四、學習生字
師：我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑眯眯地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。(出示帶拼音的生字:紡 線 論 群 屋 爭 桃 油 菜 更 灑題)
師:自己藉助拼音先讀一讀。（學生自由大聲拼讀）
師:下面大家一起來讀讀。
師：誰能當小老師領著大家讀。（抽生領讀）
師：大家讀的這么認真，那我們再給這些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作給生字組詞語）
師：你覺得剛才和同桌合作學習很愉快的，請舉手。（表揚並肯定能愉快合作學習的'同桌）
師：誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。
生：紡，紡花。紡，紡織。
師：喔，找的朋友真多。 生：線，直線。線，毛線。 （學生匯報交流自己給生字組的詞語）
師：它們的朋友真多，讓咱們一起來叫叫它們的名字。（拼讀生字和詞語）
師：大家讀的真好聽！那么你有什麼好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長什麼樣嗎？（同桌交流識字方法）
師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務的同學請舉手。大家要學會與別人合作學習。
生：我是用加一加的方法記住 灑的：三點水加西邊的西就是灑。
師：只要開動腦筋，就會有辦法記住它，和它交上朋友。
生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。
師：每個人都有適合自己的方法，大膽把你的方法說出來。 （學生匯報交流自己的識字方法）
師：在這些生字寶寶中你發現了什麼？（讓學生自由說）
生：我發現 灑、油都有三點水。
生：我發現線、論、灑、紡都是左右結構的字。
生：我發現更、爭都是後鼻韻母的字。
生：我發現菜是平舌音的字。
五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片
設計意圖: 賦予生字生命，使學生感到親切，願意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
六、細讀課文，感知課文
1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什麼顏色的？
2、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。 教學反思 《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三隻小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色的。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動時我講的一篇課文，現在還清楚記得孩子們在課堂上精彩的表現。 在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，採用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反覆認讀、鞏固識字。 當然課堂上還出現了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程式，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。