《記金華的雙龍洞》優秀教案 篇1
目的要求
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的遊覽順序，練習理清文章的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。
2、練習理清文章的條理。
教學難點
練習理清文章的條理。
教具學具
自製幻燈片多媒體鵬博士軟體
教學過程：
第一課時
一、複習舊課，導入。
二、檢查預習。
1、指名讀導讀。
2、開火車按自然段朗讀課文。
3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。
4、指名說作者是按怎樣的順序遊覽雙龍洞的。
三、學習遊覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講遊覽路上景色的？
2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什麼特點。
3、討論路上景色的特點。幻燈片顯示討論題。
在學生髮言的.基礎上，著重理解以下詞句。
（1）映山紅就是指杜鵑花。
（2）新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。
（3）明艷指顏色明亮鮮艷。
（4）時而指有時候。溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，就是指溪
有時候寬，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。
四、練習朗讀第四自然段。
1、個人自由朗讀。
2、同桌互讀，指正錯誤。
3、指名朗讀。
五、布置作業。
第二課時
一、複習導入。
二、布置自學。
1、提出自學要求，認真讀讀下面的課文，想一想外洞和內洞各有什麼特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生開始自學，可以在書上圈圈畫畫。
三、討論外洞的特點。
1、課文中是怎樣介紹外洞的？找出相關的詞句。
2、外洞的主要特點是什麼？是從哪些詞語中體會出來的？
四、討論內洞的特點。
1、課文中是怎樣介紹內洞的？找出相關的詞句。
2、內洞的主要特點是什麼？是從哪些詞語中體會出來的？
3、為什麼說即使不比作什麼，也很值得觀賞如果把這些石鐘乳和石筍比作什麼呢？
4、你知道為什麼這個洞這叫做雙龍洞嗎？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪部分是講作者由外洞進入內洞的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進入外洞的感受是什麼？
六、練習有感情的朗讀。
第三課時
一、檢查背誦。
1、分段背誦。
2、誰能把幾段連起來背誦？
二、理解泉水流經的路線。
1、學生閱讀思考，同桌相互討論，教師巡視指導，學生討論。
2、集體討論。
三、小結。
四、播放錄音，學生對課文邊聽邊思考。
五、複習鞏固生字詞。
六、布置作業。
1、練習背誦全文。
2、預習《可愛的草塘》。
《記金華的雙龍洞》優秀教案 篇2
一、學習生字新詞。
1、讀準字音。
浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
多音字：盤曲（qū）而上、系（jì）著繩子、像橋洞（shì）的
2、注意字形。
蜒、臀
3、理解新詞。
盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這裡用來形容洞頂的雙龍彎彎曲曲的姿態。
變化多端端，項目。變化多種多樣。
顏色各異異，不同。顏色各不相同。
二、複習鞏固。
1、作者是按怎樣的順序遊覽雙龍洞的？
2、作者遊覽的路線是怎樣的？每一處景點有什麼特點？
三、整體回歸。
1、簡單交代第一段和最後一段的內容。
2、根據圖示，對照課文，按照遊覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
一（1）交代遊覽的時間和目的地。
二（23）講路上的.見聞。
三（4）介紹遊覽外洞的情景。
四（5）介紹從外洞進入內洞的經過情形。
五（67）介紹遊覽內洞的情景。
六（8）講乘船出洞。
3、課文的主要內容是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？
（課文記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）
四、學習寫法。
1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是遊覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。
2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
課外作業：
1、抄寫生字新詞。
2、完成《學習輔導》
3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。
《記金華的雙龍洞》優秀教案 篇3
【教學目的】
1、了解作者的遊覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。
2、閱讀與想像相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感。
3、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導入新課
1、同學們，你們都去過或聽說過什麼著名的風景區嗎?哪兒怎么樣?請用一、二句話跟大家做個介紹。
2、同學們只知道這兒很美，可是老師如果要求把它的美寫出來時，往往不知怎么寫。怎么解決這一難題呢?今天，我們大家一起來學習一篇遊記記金華的雙龍洞。這是現代著名的作者葉聖陶爺爺的。我們認真學習課文，欣賞雙龍洞的美麗景象，學習葉聖陶爺爺的寫作方法，好嗎?
二、快速默寫課文，理清文章脈絡
1、讀後提問：
按遊覽順序，全文可分為幾段?
2、全班討論，確定段落的分法。
3、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者遊覽了幾個景點?請一學生上台畫一畫遊覽示意圖。
三、學習課文
1、自由讀課文第二自然段：
⑴作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什麼?感受到了什麼?讓我們和作者一起去觀賞。(放映經過選擇的錄像，看看山景)
⑵反饋問題時引導學生分步進行：
①先找出沿途看到的景物。
②再說說這些景物有什麼特點?
③最後說作者看到這些景物有什麼感受。生邊回答師邊板書：
景物──映山紅 油桐 砂土 新綠
特點──多色 白色 粉紅色 或濃或綠
感受── 一片明艷陽天
⑶指導朗讀第二自然段，引導學生邊讀邊想像作者所描繪的這一幅明艷的彩色畫卷。
2、指名讀第三自然段：
⑴作者聽到了什麼?讓我們和作者一起去聽聽山中的溪流的聲音。放映錄象，學生看到了溪流沿山而下的景象，並聽到了不時變化的溪聲。
⑵討論：
溪水是怎樣往下流的?聲音有什麼變化?
⑶生自由匯報。
3、課題是《記金華雙龍洞》為什麼要花費這么多筆墨去寫沿途的景色?學生討論後自由匯報：
生：沿途景色已如些美麗，雙龍洞位於其中，自然更值得一游。
生：作者遊興很高，心情舒暢，借沿途所見抒發對祖國山河的喜愛之情。
過渡：
去雙龍洞的沿途景色已經如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧!
4、自由讀第四自然段，讀後說說作者看到的景象和感受?
引導學生抓住如下要點：
山：突兀森郁，很有氣勢。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：大，仿佛到了個大會堂。
泉水：靠著洞口的右邊往外流。
5、默讀第五自然，說說你對孔隙的最初印象：
⑴生讀後匯報(低、矮、窄、小)。
⑵再讀，劃出你認為能說明這一特點的句子來說明：
①“孔隙”一詞本身說明。
②“怎樣小的小船呢?……是這樣小的小船”船小說明孔隙小。
③“怎樣處的工人......拉......拉另一頭”船進出只好繩拉，也說明孔隙小。
④“我懷著好奇的心情……仰臥……貼……稍微……準會撞破……擦傷……”乘船進出的姿勢與感覺也從側面寫出孔隙的低矮窄小。(教學這點時讓學生結合幻片和兩隻手分別模擬孔隙和小船演示小船進出孔隙加深理解)
⑶指導朗讀，閉上眼睛想像，感受船進洞的感受。
6、齊讀第六自然段：
⑴內洞有什麼特點?(黑、奇、大)
⑵作者看到洞頂的雙龍說“有點象”，到底像不像?
①學生討論後自由說。
②小結：
該處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，雙可見其形態，再加上燈火搖曳，產生一種“像”感覺;但由於它是自然狀態的岩石，沒有經過人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”可見其用詞嚴謹。
⑶“其次是些石鐘乳……名目有40多”究竟可以想像成什麼器目、什麼宮室、什麼神仙和動物呢?(學生展開想像後，自由匯報)
⑷指導朗讀，讀出美，讀出你對它的喜愛。
7、結合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的線索──泉水，讓學生逐節找出“泉水”一詞所在的句子去自身體會。
四、分清課文主次
1、作者遊覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體?(外洞、孔隙、內洞)
2、你覺得作者為什麼要把這些內容寫具體?
五、小結
我們的祖國地大物博，風景優美，還有許多地方有待我們去游賞，希望大家能在將來去遊覽的時候，學著把你看到的景物寫下來。同時，進一步感受祖國的可愛與偉大。
六、作業
設計自己喜愛的景點的解說詞。
【教學板書】
記金華的雙龍洞：
路上：一片明艷 迎著溪流
外洞：大 泉水外流 自然偉大
值得觀賞
孔隙：低矮窄小 一路水程
內洞：黑大奇 泉水緩慢
出洞：
《記金華的雙龍洞》優秀教案 篇4
《記金華的雙龍洞》是葉聖陶先生早年寫的一篇遊記。今天小編給大家收集整理了記金華的雙龍洞教案設計。記金華的雙龍洞教案設計具有教學課堂模組明顯、思維啟發過渡自然，問題設計精當的特點，能充分調動學生上課的積極性。一起來學習下!
教學目標：
1、認識本課的11個生字,學會其中9個
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
3、了解作者的寫作順序,分清文章的主次,學習寫作方法
4、閱讀與想像相結合,了解雙龍洞的特點,激發學生熱愛祖國河山的思想感情
5、能根據自己所了解的雙龍洞的特點,向別人介紹某一景點
6、能概括地總結雙龍洞的特色
教學重點：
1、了解外洞、空隙和內洞的特點
2、分清文章的主次內容並領會作者這樣寫的原因,從而學習其寫作方法
教學難點:
1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點
2、在領會作者寫作目的的基礎上,學習其寫作方法
教學準備：
課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料,教師可準備有關雙龍洞風景課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、教學目標：
認知：
1、通過自學，能讀準生字，多音字字音，運用與結合課文等方法理解有關詞語;
2、了解作者葉聖陶的生平概況以及遊記這一體裁的基本特點和有關溶洞方面的自然常識。
技能、方法：
1、訓練並初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、藉助圖片、實物、結合句子，聯繫生活經驗等。
2、訓練學生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。
3、訓練學生在自學的基礎上進行小組合作性學習和交流，理解作者遊覽的順序、景點以及文章的主次。
情意：通過朗讀課文，體會祖國山水的自然和神奇之美，激發學生熱愛大自然的情感。
二、課前準備：
1、學生預習課文，讀通課文，理解詞語，理清遊覽順序，了解遊覽景點(畫示意圖)，同時在網上或課外書上查找關於溶洞的一些圖片和資料。
2、教師方面：
①準備一幅葉老的人物像片以及他的有關作品集;
②準備一盆杜鵑花;
③有關溶洞的圖片資料;
④有關文字投影片。
第一張：
①浙江合適稍微呈現
②羅甸森郁聚集昏暗額角
③繫著繩子好奇的心情
第二張：
①突兀森郁合適盤曲而上變化多端聚集
②頭腦額角肩背臀部腳跟
③杜鵑花映山紅
第三張：變化多端千變萬化變化無窮千姿百態
形態萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……
第四張：朗讀課文“三要六不”(略)
第五張：關於石鐘乳、石筍的小知識介紹(略)
三、教學過程設計：
(一)談話導入，練習審題：
1、同學們喜歡春遊嗎?說說你遊覽過的地方、景點的特徵以及遊覽後的感受。
2、正值陽春三月，正是旅遊的好時機，50年前的今天，即4月14日葉聖陶老先生曾遊覽過一個地方——逐步板書：雙龍洞(景點)金華(地方)記(可換“游”字，它是遊記性文章的一般命題方法，如游蘇州樂園、游常州恐龍樂園等)
(二)學生匯報預習後的收穫：
說說通過自學了解了些什麼，掌握了些什麼，遇到什麼困難，有哪些疑問。教師相機介紹溶洞方面的知識以及關於葉老的生平情況。並鼓勵和肯定學習有方法、學習刻苦認真的學生。再安排一、二分鐘學生同桌交流解決預習中的困難。
(三)檢查學生自學情況：
1、出示文字投影片a，要求讀準加點的生字、多音字讀音。
2、出示文字投影片b，引導學生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高聳;森郁、森林、草木茂盛。
合適：結合句子理解指兩個人並排仰臥在很小的船里不大也不小。(師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示)
盤曲而上：引導學生用畫示意圖理解。
變化多端：引導學生用近義詞的方法理解，並出示投影片c幫助學生積累辭彙。
聚集：引導小組同學表演理解。
頭腦額角肩背臀部腳跟：請學生扮演人體模特兒然後指出相關部位。其中對“臀部”一詞要理解並指導書寫：書寫時要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。
杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實物認識。
3、檢查課文朗讀情況：
①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學生說說，後出示文字投影片d“三要六不”。
②提示：朗讀較長的文章，可選自己喜歡的，可選認為寫得特美的或比較難讀的，你認為主要的內容多讀幾遍。
③學生自由練讀。
④指名朗讀，組織評價。(朗讀中，可推舉班上最優秀的同學來讀;可讓認為本學期朗讀有明顯進步的來讀，可邀請同自己水平相當的來賽讀。聽同學讀時要專心，聽出好的地方及不足的地方，以準備全面評價和取長補短。)
(四)小組學習，理清遊覽景點及順序，了解內容的主次：
1、四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的順序。
2、指名上台講講作者的遊覽順序及景點(略)
3、請幾名學生按示意圖說說課文的主要內容，結合文章分辨一下哪些是主要的內容，哪些是次要的內容。
4、訓練學生用其它方法給文章概括主要內容，如：
①拓展小標題法：路途——外洞——孔隙——內洞——出洞
②連線段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的特點，接著講如何通過孔隙，然後講內洞的特點，最後講出洞的事。
③以導遊的身份介紹：
親愛的遊客同志，大家好!歡迎光臨我們浙江金華。現在我們在乘車去雙龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進外洞遊覽，看完外洞再乘小船穿過孔隙進內洞，即所謂的雙龍洞遊覽……今天準能讓你們一飽眼福、流連忘返……
(五)課堂總結，學生自行設計課外作業：
如
1、畫圖;
2、朗讀並背誦喜歡的片段;
3、查閱圖片資料;
4、抄寫詞語，整理預習筆記;
5、學編導遊解說詞。
第二課時
一、教學目標：
認知：
1、繼續了解遊記的一些寫作特點，除了解按遊覽順序這條明線以外，進一步了解泉水流經這條暗線;
2、結合課文理解詞句，了解雙龍洞的風貌和特點。
能力：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、訓練寫幾句導遊詞。
情意：通過閱讀與想像的結合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發熱愛祖國山河的情感。
二、教學重點、難點：
了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點;感受孔隙的窄小，既是重點又是難點。
三、教學過程設計：
(一)聽寫，並對聽寫的詞語按一定順序進行排列，說出排序的理由：
1、聽寫：
昏暗盤曲而上合適突兀森郁聚集
2、排序：盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗
(路途見聞)(洞口看山勢)(外洞較寬敞)(孔隙運輸)(內洞)
工具小船很窄小
按遊覽順序排列
(二)學生定標定法：
1、明確學習內容、學習目的、要求和學習方法，先自學填表後小組討論交流。
2、出示下列表格，供生分組選擇重點內容自學及討論交流：
景點哪幾個自然段主要特點寫得特別好的地方
(圈畫重點詞句)
路途
外洞
孔隙
內洞
學生自學時，師強調一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫，爭取自己讀懂課文。然後填表，最後再小組交流，學得快的同學可選學其中二、三個內容。
(三)集體交流討論，訓練有感情的朗讀：
1、路途(2-3段)
(1)特點：景色明艷，一路迎著溪流。
(2)結合文章，理解“明艷”;理解“溪流”的活潑以及作者遊覽時的心情。
①出示投影片：“粉紅色的山，各色的`映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”
(明艷：明亮鮮艷，“明”的是什麼?“艷”指的是什麼?結合理解“精神”，這裡指植物長得很有活力，並不是指人的某種品質;紅花綠葉相襯景色挺美。)
②出示投影片：
“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”(引導想像小溪的形態、流速、聲音上如何變換調子的，體會溪流的活潑，大自然的情趣。然後練習朗讀，注意朗讀時的停頓和節奏，讀出一高一低聲調變化。)
③質疑解疑。
2、外洞(4段)：
①特點:寬敞
②聯繫生活經驗體會寬敞,理解句子。“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那裡聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”(哪些詞可看出“寬敞”?能坐千兩八百人的大會堂有多大?聯繫學校的食堂體會。)③質疑解疑。
3、孔隙(5段)：
①特點：窄小低矮
②怎樣說明“窄小”的?又是怎樣說明“低矮”的?
結合句子“怎樣小的小船呢?兩個人並排、仰臥，剛合適，再設法容第三個人，是這樣小的小船。”理解船的小以及“從行船的方式”上理解孔隙的狹窄。
再結合作者體驗到的“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，摔傷鼻子。”反覆朗讀，結合孔隙的低矮和狹窄。
③質疑解疑。
4、內洞(6-7段)
①特點：黑暗寬廣奇異(或：黑、奇、大)
②結合相關句子重點體會景色的“奇異”上，可發揮學生想像，可能有哪些神仙、動物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩雲遮月”、“天馬行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。然後進行練筆，寫幾句介紹溶洞的導遊
③朗讀、質疑解難。
四、小結讀後感受，拓展延伸課外閱讀。
1、同學們讀了課文，感到雙龍洞景色如何?可用哪些詞句來形容?(神奇、奇異、奇妙……)“上山汗如雨，入洞一身涼”、“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”;若把外洞作“龍廳”，內洞便是“龍宮”。
2、找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經，體會作者的構思之妙。(從深黑的石洞流進內洞，再經過外洞流出洞口，然後隨著山勢流下山去。)
3、師結：雙龍洞現為國家森林公園，是國家級風景名勝區，其自然風景名勝的歷史已有1600多年，自東晉以來就為世人所鍾愛，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作，毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國家領導人也在此留下足跡。請同學們課外閱讀相關的書籍。
4、啟發提問，拓展延伸。(假如你有機會去遊覽金華的雙龍洞的話，你會選擇什麼季節，並做好哪些準備?目的是引導學生放開說，課後進行課外閱讀，學會查資料。)
《記金華的雙龍洞》優秀教案 篇5
【課程標準敘寫】
在《語文課程標準》中，第二學段年段閱讀教學內容標準是：
1.用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3.能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵字句表達情意的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5.能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟詩文大意。
7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。
9.養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂於與同學交流。課外閱讀總量不少於40萬字。
【教師教學用書】
四下語文第一組
本組課文，作者用生動優美的語言，並以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的`萬水千山。
古詩詞、散文遊記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。
語言是文學作品的主要表現形式。課文中準確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，餘味無窮。教學本組課文，應指導學生反覆誦讀，品味，激發美感，感受語言的魅力。對於精彩的語段，要熟讀成誦，積累優美的詞句。
本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如積累描摹自然風光的古詩名句，蒐集自然風光的圖片、文字資料。通過這些語文活動，進一步拓寬學生視野，感受大自然的美。
教學本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“寬頻網”2課時。
【教學內容分析】
課文記敘了作者遊覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川的熱愛。全文是按遊覽順序寫的，依次寫了游雙龍洞的路上見聞，游外洞、內洞、出洞。從外洞進入內洞的情形，採用了借其他事物、人物的感受及心理活動的方法，是教學的重點。
【教學目標】
1.會寫13個生字，重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規範、漂亮；理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。
2.用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能按照遊覽順序畫出遊覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
4.了解一些句子在文章中的過渡作用。
【教學板塊設計】
第一課時
一、板題導入（3分）
這節課，我們跟隨葉聖陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去遊玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）
1.課題中的“記”是什麼意思？（“記”即記錄之意，記的是遊覽的經過情形。本文是一篇遊記。）
2.簡要回憶學過的遊記，知道遊記一般是按照遊覽的先後馴順寫的（移步換景），如：頤和園。
3.交流收集的有關雙龍洞的資料。
二、交流自主學習情況，掃清字詞障礙（9分）
1.學生交流自主學習反映出的問題，教師相機指導：
（1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等
（2）難寫：簇等
（3）易錯：額、蜿蜒
2.課件出示讀記
浙江油桐一簇臀部稍微額頭
擦破蜿蜒石鐘乳依據源頭濃淡
突兀森郁變化多端
3.提出不理解的問題
【意圖】此環節是為了做到先學後教，以學定教，為學而教。
二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
讀完課文，你知道了什麼？
（學生根據自讀印象從課文內容、表達情感方面隨意說。）
2.再讀課文，按照遊覽順序畫出遊覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
（1）教師引導
教師讀第1段，第2段首句，提煉出遊覽順序的關鍵字——金華—羅店—入山。
教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意，體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞裡出來的。”
（2）小組合作，完成遊覽示意圖，畫出過渡句。
形式：1人讀，其他聽讀，關鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。
交流、展示。（方法指導：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）
【意圖】此環節是考慮到了文本的特點（遊記類文章），根據文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。
三、默讀課文，概括景物特點（10分）
1.默讀4—7自然段，批註出洞口、外洞、孔隙、內洞的特點。
2.交流：
洞口：寬
外洞：大、高
孔隙：小、矮、窄
內洞：黑、奇、大
【意圖】此環節是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。
四、總結全文，談談收穫（3分）
總結說說自己學到了什麼？
預設：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等
【意圖】此環節重在對學生學習方法的總結，內化於心。
《記金華的雙龍洞》優秀教案 篇6
簡析: 本文是一篇遊記,文章條理清晰,語言淺顯易懂,描寫的又是我國的名勝.所以講這一課時應以學生自主學習為主。
為了讓學生能深刻地領會雙龍洞的特點，在學生了解了課文內容的基礎上，播放有關雙龍洞畫面的多媒體課件.
教學目標 ：
1. 認識本課的11個生字,學會其中9個.
2. 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
3. 了解作者的寫作順序,分清文章的主次,學習寫作方法.
4. 閱讀與想像相結合,了解雙龍洞的特點,激發學生熱愛祖國河山的思想感情.
5. 能根據自己所了解的雙龍洞的特點,向別人介紹某一景點.
6. 能概括地總結雙龍洞的特色.
教學重點：
1、了解外洞、空隙和內洞的特點.
2、分清文章的主次內容並領會作者這樣寫的原因,從而學習其寫作方法.
教學難點 :
1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點.
2、 在領會作者寫作目的的基礎上,學習其寫作方法.
教學準備： 課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料,教師可準備有關雙龍洞風景課件.
課時安排： 2課時
教學過程 ：
第一課時
一、 創設氣氛,導入新課
談話導入.(教師可從衣著上影響學生的感覺)我今天特高興,因為葉聖陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞遊覽去呢!(等孩子露出羨慕的神態時接著說)你們想去嗎?那好,現在我們就跟著葉爺爺到那裡去看看吧!(出示課題)
二、自讀課文,理清路線
1、引導學生在讀課文時找出作者所遊覽的景點,並排列順序.
2、找出表示作者遊覽景點產生變換的語句,並體會其作用.
3、用做小導遊的方法(準備好導遊的工具)激勵學生細讀課文,理清作者的遊覽順序,並請學生按順序寫出幾個景點.板書;( 路上、洞口、外洞、空隙、內洞)
三、探討主次，學習寫法
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文.
2、小組探究文章的主次，並說說作者為什麼這樣選材.
3、引導學生學習文章的寫作方法.
總結：寫文章時與題目關係密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明.
四、課外拓展，小筆頭練習
1、讓學生說一說自己都到過那些旅遊景點，並介紹自己的所見所聞所感.
2、課下仿寫一篇小遊記.
第二課時
一.細讀課文，領會感情
1、回顧課文中所描寫到的景點.（出示板書）
2、指導朗讀課文，找出重點內容.
3、讀後分析解決重.難點.
（1）、自讀描寫外洞的內容，找出描寫其特點的句子.
＂走進去......一定不覺得擁擠＂
反覆讀這句話，用一個詞總結其特點.板書：（大）
（2）、用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點.（小）（窄）
作者是用什麼樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？
引導學生分析，理解空隙的＂窄小＂.
理解空隙如何小的句子.
體驗空隙如何窄的句子.
讀：＂為從後腦到肩背......貼著船底了.＂＂可是還能感 覺......我又感覺......＂
作者為什麼會有這樣的感覺？
播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什麼感覺？
用語氣讀出作者當時的感受.
（3）、用學習前兩個景點的方法學習描寫內洞的內容.
同位討論並總結出內洞特點.（美）
從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀.
（4、鞏固主要內容.
用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內洞的段落.（教師適時點撥）
（5）、其他內容
學習1－3自然段，了解路上的特點.
出示相關句子：
＂山上開滿了映山紅......顯得有精神.＂
＂粉紅色的山......眼前一片明艷.＂
＂隨著山勢......時時變換調子.＂
指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什麼？（美）
（出示雙龍洞路上的錄像）
組織學生用自己的感悟朗讀.
根據句子提問：為什麼同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？
為什麼同一條溪流會時時變換調子呢？
二、回顧整體，理出線索
在學生明白了作者的寫作順序後讓學生找出文中有關描寫溪流的句子.並總結：這些句子就是文章的另一條線索.它起到能把文章各段連線起來使之緊湊的作用.
三、濃縮感知，張揚自我
1、讓學生齊聲朗讀課文，並播放配音樂.
2、教師可由衷稱讚：＂啊！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方！＂由此讓學生也用一句話抒發自己的感受.
3、播放雙龍洞景色的課件，並請小導遊對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優秀小導遊.
四、課外拓展
給文中的幾個景點的某一處寫一導遊詞.
背誦，並仿寫自己喜歡的段落.
《記金華的雙龍洞》優秀教案 篇7
教學目標
1. 學習本課生字、新詞，理解詞義。
2. 了解遊覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。
3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。
4. 領悟移步換景的遊記特點，體會並運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。
重點難點
1. 學習按遊覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2. 指導學生運用常見的事物，結合自己遊覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教學準備
教師蒐集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，製作作者遊覽過程示意圖，現場用展示台予以展示呈現。
教學板塊設計
一、板題導入
這節課，我們跟隨葉聖陶爺爺的腳步，一起到浙江金華去遊玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)
1.課題中的“記”是什麼意思?(“記”即記錄之意，記的是遊覽的經過情形。本文是一篇遊記。)
2.簡要回憶學過的遊記，知道遊記一般是按照遊覽的先後馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。
3.交流收集的有關雙龍洞的資料。
二、揭示課題，反饋預習，整體感知
1. 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書課題)
2. 點明體裁特點，介紹遊記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：遊記)
3. 結合課前預習，反饋預習成果，學生出示製作的作者遊覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者遊覽雙龍洞的順序。交待遊程(板書)是遊記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什麼?聽到了什麼?有怎樣獨特的感受呢?(板書：見聞感受)讓我們走進課文，隨著葉老到字裡行間去遊歷一番。
三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名
1. 學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2. 學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語)浙江 臀部
稍微 額角 蜿蜒
3. 指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，並引導學生結合舊知，聯繫生活，學會運用“蜿蜒”。
4. 讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。”引導學生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式
(一)找出課文主要內容，了解作者見聞及感受
1. 課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)
2. 默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
(二)重點感受“孔隙”特點，學習表達方式
1. 指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2. 理解“孔隙”詞義，再藉助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)
3. 深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一隻小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人並排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己遊覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)
創設情境：假如你就是遊客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受?
指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己遊覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4. 讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己遊歷的感受。師生交流、反饋。
5. 梳理遊記內容，發現構段特點。
找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上，你發現了什麼奧秘?(條理清晰，體現了遊覽過程)
師生交流總結：在過孔隙時，葉老按遊覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是遊記的典範。
五、結課
從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。
《記金華的雙龍洞》優秀教案 篇8
教學要求：
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2.通過了解作者的遊覽順序，練習理清課文的條理。
3.學習本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文從外洞進內洞的那一段。
教學重點：
1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
2.練習理清課文的條理。
教具準備：電腦課件、錄像機、錄像帶
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，今天我們學習第五課《記金華的雙龍洞》。
二、整體感知
過渡：葉聖陶老先生從金華出發，經過羅甸漸漸入山，一路上，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，不知不覺，大家看，雙龍洞到了。（電腦出示雙龍洞遠觀圖片）
當你看到這幅圖畫時，你想知道什麼？（學生紛紛說出自己的問題）
帶著問題，學生自由朗讀三——五段。
通過朗讀，你讀懂了什麼？（學生自由發言）
同學們讀懂了很多，老師這裡還有一個問題：這節課，作者將依次帶我們遊覽哪些地方？
根據學生回答，板書：外洞——孔隙——內洞
三、探究新知
（一）外洞
過渡：這高大的雙龍洞，無論是外洞、空隙，還是內洞，景色都非常的奇特，讓我們首先來看一看外洞。
生讀第三段。
用一個字來概括外洞的特點。（板書：大）
你是從哪裡體會出外洞很大的，從書中勾畫出相關的句子。
聯繫學生所在教室想一想，外洞有多大？
（二）孔隙
過渡：外洞又高又大，大得能容下一千人或八百人，不過，這還不足以讓你驚嘆，更讓你想不到的還是那從外洞進入內洞的通道——孔隙，這才是雙龍洞最為奇妙的地方。
生讀第四段。
談談對孔隙的了解。
出示重點文字，體會作者的心情，指導朗讀。
我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
分析、體會孔隙的特點。（板書：小）
放有關“孔隙”的錄像
（三）內洞
過渡：從孔隙出來，大約過了七八米就來到了內洞，內洞是一種怎樣的景象呢？
小組內自學，電腦出示自學提示：
初入內洞有什麼感覺？
內洞有哪些景物？
你如何理解“進”這個字？
整個內洞給你留下了什麼樣的印象？
匯報，交流。
做小導遊員，為大家介紹內洞景象。（電腦出示圖片）
小結：這美麗的景象，這動聽的泉水，都是誰給我們的（大自然），所以，要想使這美麗的景色永駐人間，我們就得熱愛大自然，保護大自然。（板書：熱愛大自然，保護大自然）
四、課下作業
我們的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景色，還有很多。課下，從你喜歡的景點中選擇一處設計一段導遊詞，等下次活動課上，咱們天南海北游一游。
《記金華的雙龍洞》優秀教案 篇9
教學目標
1、認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能複述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、理清課文記敘的遊覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。
4、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。
教學重點
深入理解課文內容，理清課文記敘的遊覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。
教學難點
感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。
第一課時
教學目標
1、認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章脈絡。
3、初讀課文，感知課文。
導入
一、創設情境，激情導入。
1、師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……
“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學生認讀理解詞語。今天，我們就和作家葉聖陶先生一起，走進金華，走進那狹窄的雙龍洞。（板書：17記金華的雙龍洞）
2、簡介作者以及寫作背景。
葉聖陶，原名葉紹鈞，字秉臣、聖陶，1894年10月28日生於江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。
1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。
新課教學
二、初讀課文，解決字詞。
1、讀一讀生字表中的生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識記它們的字形。
(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學生用聯想法由一個字聯想到多字加以區別分析。)
（1）讀準字音
浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鵑寬窄肩背
移動額角陸續石鐘乳石筍變化多端上源
自由讀，指名讀。
師生共同正音：
注意讀準平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。
指導書寫：重點指導“臀窄”。
“臀”上下結構，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分。
“窄”上寬下窄，下面的部分是“乍”，不要寫錯。
2、畫出課文中的新詞，並根據上下文或查工具書理解它們的大概意思。
3、檢查學習效果，相機指導。
（1）擁擠：(人或車船)等擠在一起。地方相對較小而人或車船等相對較多。
（2）空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時間；空曠間隙；相似的情況或狀態再現的時間間隔。
（3）稍微：表示數量少或程度淺。
（4）蜿蜒：上下起伏，曲折像蛇類爬行的樣子。
（5）依據：基礎，按照。
（6）突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。突兀，山峰高高聳起的樣子；森郁，形容樹木多而茂盛。
（7）石鐘乳：在溶洞裡常見到，形如寺廟裡的大鐘，也叫鐘乳石。
（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子一樣的石頭。
（9）名目：事物的名稱。
4、質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)
三、再讀感知，理清結構。
1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者遊覽路線示意圖。(可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。)
4、交流
指名出示畫好的示意圖。並按圖說清圖意，然後相互補充或糾正不當之處。
路上→外洞→孔隙→內洞→出洞
（板書：路上→外洞→孔隙→內洞→出洞）
5、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
課堂小結及拓展延伸
四、課堂總結。
這一節課，我們學習了生字詞，並跟隨葉聖陶先生一道欣賞了美麗的溶洞景色，我想大多數同學可能都有一種衝動，就是想馬上到溶洞裡面去看一看，看看那裡到底有多么神奇，下節課我們就一起去那裡看看！
《記金華的雙龍洞》優秀教案 篇10
教學目標：
1、學會8個生字及新詞，認讀1個字。激發同學熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2、了解按遊覽順序連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。
3、學習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。
4、了解金華雙龍洞奇異的景象，發生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
使同學了解金華雙龍洞奇異的景象，發生熱愛祖國山河的情感。
教學難點：
抓住景物特點仿寫一段話。
教學準備：投影、課件
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初步了解課文內容，了解作者的遊覽順序
2、自學本課生字新詞，老師檢查自學情況
3、練習朗讀課文。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課：
同學們，你們喜歡旅遊嗎？你到過哪些城市去旅遊呢？它有什麼獨特的風光呢？今天，我們準備和著名作家、教育家葉聖陶爺爺到浙江省的金華去旅遊，你想去嗎？
二、介紹作者及溶洞：
師：在去之前，我們得先做準備工作。通過讀課外書，收集資料，你了解了關於本課的什麼知識？
1、了解葉聖陶爺爺。
2、了解溶洞。
三、自同學字、新詞。
1、自讀課文，畫出並分析生字、新詞。
2、小組交流自學情況：（1）分析生字的音、形、義
（2）讀課文
（3）理解生詞
四、初步了解課文，理清文章脈絡：
1、配樂朗讀課文
2、同學自學：（1）想一想每個自然段講什麼？
（2）作者是按怎樣的順序遊覽雙龍洞的？
3、在小組中交流自學收穫。
4、教師指導
遊覽順序：路上見聞→外洞→由外洞進內洞（孔隙）→內洞→出洞
五、課堂小結：
這節課，我們只是蒙著面紗遊覽了金華的雙龍洞，下節課，我們要真真切切的遊覽一番。期待嗎？
六、作業：
A、謄寫生字、新詞
B、朗讀課文
第二課時
教學要求：
1、使同學了解金華雙龍洞奇異的景象，發生熱愛祖國山河的情感。
2、了解按遊覽順序連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課：
葉聖陶爺爺游完雙龍洞後是怎樣寫這篇遊記的呢，讓我們隨著課文再細細觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？
請同學們快速朗讀課文，找出作者遊覽的路線。
二、細讀課文，紮實訓練：
1、小組合作，填好課後一題的表格。（表格如下）
遊覽的地方
看到的
聽到的
感受到的
2、任選一個小組匯報，其他小組補充，教師適時指導。
重點指導以下內容：
（1）路上的見聞：
①理解句子“眼前一片明艷”；“一路迎著……變換調子。”
②有感情朗讀，邊讀邊想像，感受作者的心情。
（2）外洞：
①理解句子“洞口很寬，像……。走進去，仿佛……”，體會打比如的獨到之處。
②有感情朗讀，邊讀邊想像，感受作者的心情。
（3）由外洞進內洞（孔隙）：
①孔隙的特點及作者的感受。
②孔隙的寫法
③有感情朗讀“我懷著好奇的心情……就登入了。”邊讀邊想像當時的情形及作者的感受，要感同身受。
（4）內洞：
①內洞的特點及作者的感受。
②雙龍洞的由來及溪水的源頭
③有感情地朗讀，想像洞中石鐘乳和石筍的形狀，讀完以後說說腦海里出現了怎樣的畫面。
3、揣測文章連段成篇的方法。
（1）小組合作，完成課後2題。
（2）教師指導：找出文中的過渡句，理解過渡句的作用
（3）教師引導：我們是按遊覽的順序分析文章的，這篇文章還有一條線索，是泉水流經的路線，有興趣的同學課下可以找一找這條線索，下節課我們交流。
（4）教師總結：作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自身的感受。
三、總結：
1、讀完本課你有何收穫或感受？
2、師語：葉老游完此洞後依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇遊記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。
四、作業：
A、有感情地朗讀課文
B、假如讓你當游雙龍洞的一個小導遊，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？
C、找文章的另一條線索
第三課時
教學目的：
1、學習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。
2、說話練習：介紹雙龍洞。
教學過程：
一、整體回憶：
1、有感情地朗讀課文。
2、課文的主要講的是什麼？作者通過記敘要表達什麼思想感情？
3、請說說作者的遊覽順序是怎樣的？
4、課文是怎樣把幾局部內容連線起來的？（過渡句）
5、匯報：泉水流經的路線
6、教師總結：文章把這兩條線索有機的結合在一起。作者正是“一路迎著溪流”上山入洞的。
二、說話訓練：
假如讓你當游雙龍洞的一個小導遊，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據遊覽示意圖，注意導遊的用語。）
（先四人小組練說，再個別上台扮演。）
三、寫作訓練：
1、同學自身讀描寫“孔隙”的一段。
2、說說“孔隙”的描寫有什麼特點？
3、教師說明：既可以學習“孔隙”寫法的一種方法（如：借其它事物描寫本領物），也可以學習“孔隙”寫法的兩種方法，還可以把描寫孔隙的方法與學過的其他描寫事物的方法結合（如：用數字說明、打比如等）
四、課堂小結:
這節課你有什麼收穫？
五、作業：
課後4題（仿寫“孔隙”）
板書設計：
5、記金華的雙龍洞
路上 外洞（洞口） 由外洞進內洞 內洞 出洞
映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 寬 、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
（變換調子） （靠洞右邊） （孔隙流出） （緩緩、源頭）
《記金華的雙龍洞》優秀教案 篇11
【教學目標】
1、了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
3、了解過渡句在課文中的作用。了解課文是怎樣連段成篇的。
4、學會本課生字新詞。會用“稍微”、“時而”造句。
5、正確流利地朗讀課文。
6、學習“孔隙”一段的寫法寫一段話。
【教學重點】
1、理解課文內容，體會作者表達情感，了解課文是怎樣連段成篇的。
2、了解過渡句在文中的作用。
【教學難點】
學習“孔隙”一段的寫法寫一段話。
【教學課時】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，談話引入
1、齊讀課題，從課題中知道些什麽？你還想知道些什麽？
2、老師引入：
既然同學們想知道那麽多有關浙江金華雙龍洞的情況，今天我們也和葉老先生一起去遊覽雙龍洞，體會大自然的神奇與美麗。你們想去嗎？
二、指名分讀課文，找出表示遊覽順序變化的語句，討論分段：
按遊覽順序可分六段：
第一段：（1自然段）
第二段：（2～3自然段）
第三段：（4自然段）
第四段：（5自然段）
第五段：（6～7自然段）
第六段：（8自然段）
三、再讀課文，掃清生字新詞障礙
四、課堂小結
五、布置作業
第二課時
一、聽寫生字新詞
二、指名說說本課敘述順序
三、學習第三段
1、當葉老來到雙龍洞口，他都看到了什麽？有什麽感覺？指名讀課文。
2、集體討論：
山：相當高、突兀森郁，感覺有氣勢。
洞口：像橋洞，很寬。
外洞：高、大、像大會堂，可容800～1000人，不覺擁擠。
3、自由讀文，作者採用什麽句式來寫的？（比喻）
4、歸納段意。
四、學習第四、五段
1、合作小組自學，提綱：
讀課文，標出孔隙、內洞的特點。
想：是怎樣寫具體的？用了什麽方法？
2、集體討論：
孔隙：窄，只能容兩人並排仰臥的小船。
矮：小船進出靠人工拉，人仰臥在船內。
險：左右和上方的'山石似乎都在朝我擠壓過來；頭稍微抬起一點兒，會撞破額角，擦傷鼻子。昏暗、八九米長。
內洞：黑：一團漆黑，什麽都看不見；提著汽燈，也只能照見小小的一塊地方，餘外全是昏暗。
大：不知道有多麽寬廣；比外洞大得多，大概有十來進房子那麽大。
深奇：洞頂有蜿蜒的雙龍，一條黃龍，一條青龍；有石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什麽，也很值得觀賞。
採用比喻、對比、誇張的手法，通過心理活動的描寫，生動形象地寫出景物特點。
3、練習朗讀課文，讀出孔隙和內洞的不同特點。
4、想：
作者此刻的心情怎樣？
5、有語氣朗讀課文：
小組成員互讀──指名讀，評議──齊讀
6、小結：
金華的雙龍洞無論是洞口、外洞、還是孔隙、內洞，景色各異，特點突出，真可謂是奇觀異景，值得前去欣賞。
7、歸納這兩段的段意。
五、學習第二段
1、指名讀課文，思考：
全文既然寫遊覽雙龍洞，可為什麽還寫路上的所見所聞？作者在途中看到、聽到、感受到什麽？
2、討論：
看到、感到、聽到。
公路：盤曲溪聲時時變換調子。
映山紅：開滿、比盆栽的顯得有精神。
油桐：正開花、一從、一簇、很不少一片明艷。
沙土：呈粉紅色在別處似乎沒見過。
溪流：隨山勢時而寬，時而窄，時而緩，時而急，從洞裡流出來。
3、小結：
沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它是那麽吸引人，雙龍洞在此山中，不正是畫中畫，景中景嗎？洞內外渾然一體，真是美不可言，令人神往！
4、齊讀課文，歸納段意。
六、總結全文
1、指名讀句子，結合板書體會下列句子在文中的作用。
2、課文是怎樣連段成篇的？說出主要內容。
3、標畫出文中寫溪流的句子，想：它在文中起了什麽作用？
4、從本文中，你感受到了什麽？
《記金華的雙龍洞》優秀教案 篇12
一、學習目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解課文內容，了解作者的遊覽過程，重點了解內洞的景象。
3、培養熱愛祖國山河的感情。
4、欣賞文中的好詞好句。
二、教學重難點：
1、了解課文內容，了解作者的遊覽過程，重點了解內洞的景象。
2、欣賞文中的好詞好句。
三、教學時間：
兩課時
四、教具準備：
教學掛圖
第一課時
一、談話導入課文
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那裡的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……
師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學課文，認讀理解生字詞
1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞並根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）
三、初讀課文
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者遊覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）
四、交流
指名出示畫好的示意圖。並按圖說清圖意，然後相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
六、布置課堂作業
抄寫詞語。
第二課時
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
思考：作者見到些什麼？
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。
2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關係，音韻節奏感，和作者當時的心情等。
反覆朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2.從文中找到作者用什麼方法把這些特點寫出來。
（讓學生體會這些句子的意思以及採用的打比方，說感覺等手法）
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由於孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然後作適當的點撥。
三、複述
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行複述。可採用導遊介紹等形式進行。
四、總結全文
1.啟發學生談談學了本文後的收穫，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結。
五、指導造句，寫段訓練
1.用“時而……時而”寫句子。
2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
蒐集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書設計：
3、記金華的雙龍洞
（順序）
沿途 明艷
外洞 寬大 黑大 美好
孔隙 窄小 雙龍
內洞 奇特 石鐘乳 石筍
《記金華的雙龍洞》優秀教案 篇13
教學目標
1. 學習本課生字、新詞，理解詞義。
2. 了解遊覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。
3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。
4. 領悟移步換景的遊記特點，體會並運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。
教學重難點
重點：1. 學習按遊覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
難點：1. 指導學生運用常見的事物，結合自己遊覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教學準備：ppt課件、自主預習作業
教學設計
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.談話：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家葉聖陶爺爺曾遊覽過一個地方，並且把他遊覽的經過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節課，讓我們隨葉聖陶老爺爺一起去遊覽一番吧！
2.出示課題，（板書：記金華的雙龍洞） 指名讀，齊讀。
課題中的“記”是什麼意思？（“記”即記錄之意，記的是遊覽的經過情形。本文是一篇遊記。）
二、檢查預習，整體感知
1、展示資料，了解雙龍洞
同學們，你對雙龍洞了解了多少？請你根據自己查找的資料，向大家介紹一下。(教師補充材料)
2、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
3、欣賞課文朗讀錄音。
4、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁” ，指名認讀，教師和學生共同正音理解。教師強調生字“浙”的讀音是zhè ，不要讀成zhé ；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
5、相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學生理解）。
6、交流多音字
7、再默讀課文，這篇課文主要寫了什麼？（作者記敘了游金華雙龍洞的經過。）
三、探尋遊蹤，理清條理
1.再讀課文，作者從金華出發，是按怎樣的順序來遊覽雙龍洞的？（遊覽順序）課文主要寫了哪些景點？根據作者遊覽的順序，畫一張遊覽示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。）
2.匯報交流，理清作者遊覽的路線。
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞（板書）
3.指名出示畫好的示意圖，並按圖說清圖意，然後相互補充或糾正不當之處。
四、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀
五、品讀交流，理解深化
1.品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。
（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什麼？
默讀課文，畫出有關詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）
（2）這些景物有什麼特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想像文中描寫的景象。（板書：一片明艷）
（3）媒體展示沿途風光圖片親自感受。你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。
（4）作者還聽到了什麼？（課件出示句子：“隨著山勢……變換調子。”）其中“隨著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什麼。
教師引導學生理解此句：溪聲有什麼特點？為什麼會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？學生想像、體會，課件播放，練讀此句。
2.小結：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅啊！那么他又是怎樣遊覽外洞和內洞的呢？下節課我們接著研讀。
板書設計：
記金華的雙龍洞
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
六、布置作業
1.抄寫生詞。
2.用“時而……時而……時而……時而”造句。
第二課時
一、複習舊課，導入新課
上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的遊覽順序，誰還記得作者的遊覽路線是怎樣的嗎？（結合板書：先指名說，再各自練說。）
二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式，學習課文的重點部分。你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。
教師提供自學提示：
1、這個景點有什麼特點？自己是從哪些語句看出來的？
2、作者的感受是什麼？
3、體會作者的描寫方法。
3、你能通過朗讀來表現景物的特點和作者的感受嗎？
三、匯報自學情況
（一）“洞口”部分
1、"洞口"的特點是"寬"。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬]（相關句子）
2、體會作者的描寫方法：打比方
（二）“外洞”部分
1、“外”洞的特點是“大”。 [板書：大]走進去，……一定不覺得擁擠。（相關句子）
2、體會作者的描寫方法：打比方
（二）"孔隙"部分
1、"孔隙"的特點是"窄、矮、險"。[板書：窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來：
（1）船大小的描寫（讀有關句子）
（2）對進洞方式的描寫（讀有關句子）
（3）對自己感受的描寫（讀有關句子）
學生互相補充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過"孔隙"的特點和經過。
3、學生繼續就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。
教師重點指導以下兩組句子的朗讀。
（1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲"好了"，船就慢慢移動。
（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的'詞語，以強調作者的感受（作者的描寫方法），突出孔隙的特點。
4、讓學生隨著多媒體課件複述作者通過"孔隙"的特點。
（三）"內洞"部分
1、"內洞"的特點是黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]（相關句子）
2、課件出示，欣賞體會。
3、讀到這裡，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個句子講明了？（指名讀出有關句子）
教師重點指導以下句子的朗讀。
“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞。”
著重理解“即使”這部分的強調作用。
四、教師小結。
同學們，通過本課的學習，我們了解作者遊覽雙龍洞路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結一下作者是怎樣寫好這篇遊記的嗎？（1、按遊覽的順序寫。 2、抓住特點有重點地寫。）
五、拓展閱讀: 《鼎湖山聽泉》
課後教學反思：
本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取遊覽的各個地點，畫出遊覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。”學生從文中獲取信息時，大多數學生能抓住“洞口、外洞、內洞”對於“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來後，就能很容易概括本文是按照遊覽順序介紹的。