記金華的雙龍洞教案

《記金華的雙龍洞》教案 篇1

教學目標

1、認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。

2、朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。

3、學習按遊覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

教學重點

1、理清作者游雙龍洞的順序。

2、學習按遊覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

教學準備

1、預習提綱：課文預習作業。

2、準備資料：多媒體課件、遊覽過程示意圖。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1、認識“浙、簇”等7個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。

2、初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？你到過哪些城市？它有什麼獨特的風光？

2、今天，我們一起跟著名教育家葉聖陶爺爺到浙江金華去看看雙龍洞吧。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意“臀”的寫法。

2、出示詞語，先指名讀一遍，然後讓學生齊讀一遍，隨機指導讀音。

3、理解詞語意思。

盤曲：環繞彎曲。

明艷：鮮明艷麗；明麗。

時而：重複使用，表示不同的現象或事情在一定時間內交替發生。

突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。

《記金華雙龍洞》教案 篇1

四年級下冊語文《記金華雙龍洞》課文

出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

雙龍洞

一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到口，那溪流就是從洞裡出來的。

在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那裡聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一隻小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人並排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都繫著繩子，管理處的工人先進內洞，在裡邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登入了，這就到了內洞。

《記金華雙龍洞》教案 篇1

四年級下冊語文《記金華雙龍洞》課文

出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

雙龍洞

一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到口，那溪流就是從洞裡出來的。

在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那裡聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一隻小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人並排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都繫著繩子，管理處的工人先進內洞，在裡邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登入了，這就到了內洞。

《記金華的雙龍洞》教案 篇1

教學目標

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然。

2.了解作者的遊覽順序，練習給課文編寫提綱。

3.學會本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

1.了解外洞、內洞的特點以入怎樣由外洞進入內洞。

2.理解課文的條理，練習給課文編提綱。

教學難點

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然。

課前準備

1.小黑板數塊。

2.課文朗讀磁帶。

課時安排三課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

1.我們的祖國土地遼闊，山河壯麗，有許許多多迷人的勝地，今天我們跟著葉聖陶老爺爺一起到浙江的金華雙龍洞去遊玩，好嗎？

2.介紹葉聖陶；文章選自《小記十篇》。

3.聽課文朗讀錄音。

二、檢查預習情況。

1.出示小黑板，檢查生字詞的認識與理解詞語。

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浙江呈現臀部稍微蜿蜒源頭

（注意提醒：“浙呈稍”是翹舌音。）

2.開火車按自然段朗讀課文。

⑴讀後適當評議，著重糾正讀音。

⑵出示思考題：

①作者是按什麼順序寫雙龍洞？（遊覽）

②寫了哪幾個地方的景物？

（板書：路上－洞口外洞－孔隙－內洞－出洞）

③給課文分段。（六段）

三、講讀課文第一段。

用教師口述學生齊答的辦法學完這一段。

這段課文告訴我們：作者遊覽的時間是在（四月十四日）；遊覽地點是（浙江金華北山的雙龍洞）。

四、作業。

1.抄寫詞語。

《3 記金華的雙龍洞》教案 篇1

教學目標：

1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。

2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。

4、正確流利地朗讀課文。

教學重點：

1、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關係，知道課文是怎樣連段的成篇的。

2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

教學難點：

1、學習作者抓住景物特點，按照遊覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

2、結合課文特點，培養學生形象思維和邏輯思維的能力。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內容。

一：導學

(一)初讀課文，理清遊覽順序

1、板書課題，導入新課。

今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題

解題：“記”是什麼意思?較“記”的是什麼?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇遊記。並告訴學生，這篇遊記是順聖陶先生1957年遊覽金華雙龍後寫的。)

教師：去雙龍洞洞途和洞內的景致非常美的奇特，吸引中外遊客，同學們也想雙龍洞嗎?讓我們和作者一起去遊覽好嗎?

二、自學：

(一)預習生字的情況

1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯(容易錯在哪)，小組長檢查同學寫的情況，並及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。

《4、記金華的雙龍洞》教案 篇1

教學目標：

1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能複述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。

3、領悟按遊覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

教學重點、難點：感受溶洞的奇觀，學習按遊覽順序的記敘方式和運用恰當的詞語描繪事物和表達思想感情。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激發興趣

教師以學生的“春遊”創設情境。

師：“老師當導遊，帶你們到金華的雙龍洞遊玩，好嗎？汽車開動著，看看那裡的景色怎么樣。現在正是春暖花開的季節，同學們現在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧！

（這一創設的春遊情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。）　

二、整體感知，擬定郊遊

1、播放遊覽雙龍洞的情境錄象。（看錄象後，雙龍洞給你印象最深的是什麼？）

2、學生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，並在課堂練習本上擬出遊蹤，請一生到黑板前畫出導遊圖，教師和其餘學生一起協助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出遊覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。

3、檢查自學情況

（1）列火車檢查生字新詞，指導寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。

（2）最後修訂遊覽線路：

途中——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞

《記金華的雙龍洞》教案 篇1

教學目標：

1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能複述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。

3、領悟按遊覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

教學重點、難點：感受溶洞的奇觀，學習按遊覽順序的記敘方式和運用恰當的詞語描繪事物和表達思想感情。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激發興趣

教師以學生的“春遊”創設情境。

師：“老師當導遊，帶你們到金華的雙龍洞遊玩，好嗎？汽車開動著，看看那裡的景色怎么樣。現在正是春暖花開的季節，同學們現在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧！

（這一創設的春遊情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。）　

二、整體感知，擬定郊遊

1、播放遊覽雙龍洞的情境錄象。（看錄象後，雙龍洞給你印象最深的是什麼？）

2、學生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，並在課堂練習本上擬出遊蹤，請一生到黑板前畫出導遊圖，教師和其餘學生一起協助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出遊覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。

3、檢查自學情況

（1）列火車檢查生字新詞，指導寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。

（2）最後修訂遊覽線路：

途中——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞

《記金華雙龍洞》教案 篇1

教學目標

1.認識“浙 簇”7個生字，會寫“浙 羅”15個生字。正確讀寫“一簇 杜鵑 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能複述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3.理解課文記敘的遊覽順序，學習有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準確和樸實。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

重點難點

1.學習按遊覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

2.指導學生運用常見的事物，結合自己遊覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

教學準備

教師蒐集有關表現祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，製作作者遊覽過程示意圖，現場用展示台予以展示呈現。

教學過程

一、課前談話

1.（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。

談話時，（課件出示金華雙龍洞的畫面），教師引導學生聯繫生活，欣賞祖國的大好河山，並結合已學的詩文表達情意。

2.今天我們也一起隨著葉聖陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。

二、揭示課題，反饋預習，整體感知

1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

2.結合課前預習，反饋預習成果，學生出示製作的作者遊覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。

小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者遊覽雙龍洞的順序。交待遊程（板書）是遊記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什麼？聽到了什麼？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，隨著葉老到字裡行間去遊歷一番。

《3 記金華的雙龍洞》教案 篇1

教學目標：

1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能複述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。

3、領悟按遊覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

教學重點、難點：感受溶洞的奇觀，學習按遊覽順序的記敘方式和運用恰當的詞語描繪事物和表達思想感情。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激發興趣

教師以學生的“春遊”創設情境。

師：“老師當導遊，帶你們到金華的雙龍洞遊玩，好嗎？汽車開動著，看看那裡的景色怎么樣。現在正是春暖花開的季節，同學們現在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧！

（這一創設的春遊情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。）　

二、整體感知，擬定郊遊

1、播放遊覽雙龍洞的情境錄象。（看錄象後，雙龍洞給你印象最深的是什麼？）

2、學生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，並在課堂練習本上擬出遊蹤，請一生到黑板前畫出導遊圖，教師和其餘學生一起協助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出遊覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。

3、檢查自學情況

（1）列火車檢查生字新詞，指導寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。

（2）最後修訂遊覽線路：

途中——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞

《4、記金華的雙龍洞》教案 篇1

教學目標：

1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能複述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。

3、領悟按遊覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

教學重點、難點：感受溶洞的奇觀，學習按遊覽順序的記敘方式和運用恰當的詞語描繪事物和表達思想感情。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激發興趣

教師以學生的“春遊”創設情境。

師：“老師當導遊，帶你們到金華的雙龍洞遊玩，好嗎？汽車開動著，看看那裡的景色怎么樣。現在正是春暖花開的季節，同學們現在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧！

（這一創設的春遊情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。）　

二、整體感知，擬定郊遊

1、播放遊覽雙龍洞的情境錄象。（看錄象後，雙龍洞給你印象最深的是什麼？）

2、學生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，並在課堂練習本上擬出遊蹤，請一生到黑板前畫出導遊圖，教師和其餘學生一起協助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出遊覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。

3、檢查自學情況

（1）列火車檢查生字新詞，指導寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。

（2）最後修訂遊覽線路：

途中——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞