國小語文二年級教案

國小語文二年級優秀教案 篇1

教學目標：

1、懂得借別人的東西要愛護，並能按時歸還。

2、能看圖連貫地說一段話，並能使用借書和還書時的禮貌用語。

重點和難點：連貫地說一段話，注意句與句之間的連線，把借書、還書的過程說清楚。

教學準備：書

教學時間：1課時

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

[小朋友，我們有時要向別人借東西。這時候，我們應該怎么說、怎么做呢？今天這節課，我們就來學習這些知識。出示課題，齊讀。要求大家仔細看圖，並且把話說正確、有順序。]

明明買了一本故事書，丁丁想借來看。怎樣學會借書呢？這節課就來學學這方面的內容。

二、逐幅看圖說話。

⑴、看圖1。

問：這是哪一天？（3月5日）圖上畫了什麼？明明有本新的故事書，丁丁向明明借書時是怎么說的？（明明，這本新書借給我看看好嗎？）

⑵、看圖2。

問：丁丁來到什麼地方？（家裡）他在乾什麼？他在乾什麼？（把借來的書包上封面。）為什麼要包上封面呢？明明是怎么想的？

⑶、看圖3。

問：丁丁看書時怎么樣？（丁丁看得很認真，也很小心，不把書弄髒。）

⑷、看圖4。

問：丁丁什麼時候把書還給了明明？

丁丁還書時會說些什麼？（明明，這本書我看完了，現在還給你。謝謝！）

明明怎樣說？（不用謝。）

三、把4幅圖連起來說。

1、提示：丁丁的言行要說具體，明明的話要說得簡明。

2、讓學生自由準備，再指名說，老師作點播，注意用好過渡語。

3、指定幾個人說，評議，說出優缺點。

國小語文二年級教案 篇1

教學目標

1、認識13個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、規範寫日記的格式。

過程與方法

分小組閱讀質疑，在閱讀中探究、討論、交流。結合生活實際，提高學生的感性認識。

情感態度價值觀

懂得關心有困難的人；繼續培養寫日記的興趣。

教學準備

1、課前布置學生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。

2、準備生字卡和相應的一些課件。

教學時間

本課教學需2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

二、初讀課文，整體感知。

三、再讀課文，認識生字。

（常規讀文識字法）

四、流利讀文，熟識生字。

五、默讀課文，了解課文大意。

六、鞏固生字，寫字指導。

1、鞏固13 個生字。

2、指導書寫8個字。

第二課時

一、複習導入。

二、自讀自悟，探究發現，朗讀深悟。

1、自讀自悟，自己有什麼發現。

2、把自己的發現與感悟，與小組同學交流。

3、小組匯報，點播導思，感悟朗讀。

（引導學生從以下方面匯報1、“我”做了什麼夢？夢想成真了嗎？2、“我”的夢沒實現的心情讀出來。3、引導體會二則日記，“我”的心情並指導朗讀，並相機出示課件，幫助感悟。）

4、朗讀全文，體會感情。

三、延伸拓展

1、出示日記格式，規範日記寫法。

2、指導學生按正確格式寫日記。

3、組織學生準備展示自己的日記。

四、板書設計

24 日記兩則

我

夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

國小語文二年級教案 篇1

教學目標：

1、認識15個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟詩歌內容，體會孩子們在大自然里那愉快幸福的心情。

教學重點、難點：

1、認識7個字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的快樂。

教學準備：

夏天的圖片。生字卡片。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、同學們，一年四季你最喜歡哪一個季節？學生自由發言。

2、有一部分同學喜歡夏天，夏天已經悄悄地來到我們身邊，夏天不只是火熱的，而且是喧鬧的、快樂的，是屬於我們的。今天，我們就一起學習《我們的夏天》這一課，板書課題，讓我們走進夏天，感受夏天的美好、有趣。

3、出示夏天的圖片。

你認為夏天是怎樣的呢？

你能說說夏天的變化嗎？

學生口頭練習：

夏天到了，。

有人和我們一樣喜歡夏天，他寫下了一首兒歌，我們一起來讀讀吧。

二、初讀課文，隨文識字。

1、教師範讀課文，學生思考：你覺得作者寫的夏天是怎樣的呢？

2、想不想讀讀課文？以你們最喜歡的方式自己讀課文，找出要求認識的字，反覆拼讀。

3、分組交流識字情況，把自己學會的字教給組內的同學。

4、教師抽讀生字卡片，學生說說識字方法。

5、找出帶有生字的句子同桌互相讀讀。

6、學生再自由讀課文。

三、指導寫字。

1、出示會寫字，讀一讀。

2、同桌說詞，看誰說的多。

國小語文二年級教案 篇1

教學要求：

1、正確、流利有感情的朗讀課文，在此基礎上背誦課文。

2、學會本課十個生字。兩條綠線條的七個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀使學生感受申奧成功的喜悅。

教學時間：三課時

課前準備

1、向父母了解一下關於奧運會的知識。

2、會上的小朋友自己查一些關於奧運會的知識。

3、把暑期看雅典奧運會的感受和小朋友們交流一下。

教學步驟：

第一課時

一、導入新課

1、小朋友們，這個暑期是非常幸福的，因為我們看到在雅典奧運會上，健兒為國爭光、勇於拼搏的風采。五星紅旗在奧運賽場上一次又一次地升起，你看奧運了嗎？你對哪場比賽記憶最深刻？你記住了哪個運動員的名字？

2、看來大家真是關注奧運了？那你知道8年的奧運會在哪舉辦嗎？

3、今天，老師和小朋友們一起感受一下申辦8年奧運會成功時在天安門廣場慶祝的人們喜悅的心情。板書課題《8，北京！》

二、初讀感知

1、 請聽：北京人是怎么歡慶申奧成功的！（播放課件中的朗讀錄音。）

2、 小朋友們自讀課文，邊讀邊圈出生字，要把課文中的生字的字音讀準。

此時，教師在黑板上板演下列詞語：北京 成功 廣場 四面八方 人山人海 舉著 飛奔 映亮 狂歡 跳躍 此時此刻 匯成 一句話

3、 齊讀、指名、開火車讀詞語，根據學生的具體情況糾正字音。

4、 指名分自然段朗讀，再次進行正音。把課文讀正確。

5、 標一下課文有幾個自然段。按自然段一段一段讀流利。

國小語文二年級《狼和小羊》課堂教案 篇1

生：“黃鸝”是什麼意思？

生：黃鸝就是一種鳥呀！

師：（展示黃鸝圖片）現在我們來觀賞黃鸝鳥吧！

生：（好奇而饒有興趣地探身盯著看）

師：誰來介紹一下黃鸝鳥的樣子？

生：（爭先恐後的舉手）

生：羽毛金黃的！

生：它真漂亮！

生：好可愛呀！

師：想聽聽它的歌聲嗎？

生：（一齊激動地喊）想！

師：（播放黃鸝叫聲）聽，它的叫聲——

生：（齊）很好聽！

師：詩歌里的“黃鸝”指的是誰呢？請你看課文中的圖說一說。

生：小女孩！

師：小女孩怎么成“黃鸝鳥”了呢？

生：她在媽媽懷裡唱歌。

生：她小時候學說話就像黃鸝唱歌一樣。

生：“野菊”是什麼呀？

生：就是野菊花。

師：秋天到了，小河邊的野菊花開放了！請採到野菊花的小朋友把花拿出來讓大家觀賞觀賞。

生（從抽屜里拿出、興奮地舉起野菊花，眾生驚喜的擁過來看）

師：誰來說說它的樣子？

生：金黃的花瓣，綠綠的葉子。

生：真好看！

師：請聞一聞吧！

生：（深呼吸）好香啊！

生：清香！

生：小女孩怎么是野菊花了呢？

師：這個問題提的好！請小朋友仔細看看小姑娘身上的打扮，想想這個問題。

生：（沉思，忽有所悟）她穿著粉紅的衣裳，藍藍的褲子，頭上還戴著黃蝴蝶結，就像漂亮的野菊花。

生：她爸爸把她背到哪裡就香到哪裡！

生：我還不懂“曾”是什麼意思。

師：請小朋友把第一小節多讀幾遍，想想“曾”是什麼意思。

國小語文二年級《大象的耳朵》教學設計模板 篇1

一、說教材

課文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開，層層推進。講述了一群小動物都說大象的耳朵耷拉著有問題，於是大象也對自己的耳朵產生了懷疑，想辦法讓自己的耳朵豎起來，結果反而遇到了麻煩的故事，讓學生明白：每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。全文語言生動有趣。“讀好文中的問句並藉助大象的話，弄明白大象的想法是怎么改變的？”是教學時要重點解決的問題。同時，這篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都是豎著的，他們見到大象都是一臉奇怪的表情，更有助於孩子們理解課文的內容。

二、說目標

依據20xx版課程標準第一學段“閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情景，對感興趣的任何事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。”這一要求，我確定了以下教學目標：

知識與技能目標：

1、鞏固認識帶有生字的詞語，讀準多音字“似、扇”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

能讀好文中的問句，並藉助大象的話，說出大象的想法是怎么改變的。

情感態度與態度與價值觀：

結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

根據《課程標準》第一學段的要求及學生的實際情況確定如下教學重點和難點。

教學重點：能藉助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。

教學難點：結合生活實際，理解“人家是人家，我是我。”的意思。

國小語文二年級《畫楊桃》教案範文 篇1

課前預習

1.根據課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當你們看到11課《畫楊桃》這個題目時，會產生什麼想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什麼時候、什麼地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯繫上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什麼？

教學過程：

教學內容：第一課時

教學目標：

1.學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯繫，學生怎樣把一段話寫清楚。

教學重、難點：聯繫全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

一、激qing導入、檢查預習情況

1.出示楊桃的實物引導學生通過閱讀資料袋內容對楊桃進行描述，並加深認識。

2.聯繫預習中的問題，引導學生概括課文的主要內容。

二、再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什麼事

1.默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

2.教師範讀課文，學生注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調，並注意生字的發音。

3.齊讀課文。

4.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什麼事？

（這篇課文寫的是“我”國小四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情）

5.以問促讀，理清文章脈絡。

（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是文章描寫最細緻的部分，即文章的重點部分）

國小語文二年級下《找春天》教學實錄與點評 篇1

【教材簡說】

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地盪著鞦韆，興奮地叫著、笑著……

【課堂實錄】

在識記完生字、初步感知了課文內容後，我讓學生開始了找春天的活動教學。

師：春姑娘剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春姑娘的蹤跡。當我們發現她的時候，心裡一定會盪起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們再讀讀課文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。

（學生開始有聲有色的齊讀課文，師行間巡視。）

師：春姑娘聽到同學們把她讀得這么美，已經迫不及待地想跳出來和同學們見面了。

（生高興地笑了）

師：趕快把你從課文中找到的春姑娘與小組的夥伴們交流一下吧。

分小組合作學習，由小組長組織大家把找到的春天記錄在老師發放的紙卡里。學生熱情高漲，積極投入到小組的討論交流中，師則到各組去參與。

師：哪位小朋友已經知道了春姑娘藏哪兒了？

（學生舉高了手，嘴裡說著“我知道了”。學生開始談開了）

生1：（我說、我說）剛探出頭的小草，是春天的眉毛。

生2：（我來說）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。

生3：（我還有）樹木吐出的點點嫩芽，那就像是春天的音符。

生4：（爭著回答）溪水丁丁冬冬，那是春天動聽的琴聲。

生5：（迫不及待地）我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。

北師大版國小語文二年級《風》教學設計 篇1

從創設良好的教學情境開始，謎語激趣，導入新課。上課時，我先編了一個謎語給大家猜：禾苗見他彎腰，花兒見他點頭，小樹見他招手，雲兒見他讓路。學生的情緒一下子被調動起來，爭先恐後地說出謎底。我趁機追問道：你見過風嗎?在學生興趣大增時，我介紹說，風是沒有形也看不到的，我們有怎樣知道風呢?隨後，我一句導語：我們也來讀讀一首關於“風”的詩歌，看看詩人筆下的風又是怎樣的。學生興致勃勃地進入學習中。

2、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。”教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，充分感受到語言的美。我設計了多處讀文，初讀時解決字詞正音，語句讀通，滲透識字方法；再讀時正確、流利，標明小節序號，理清結構；聽讀時，學會邊聽邊批註，找到描寫風的語句；細讀時，具體而深入，抓住重點詞句感悟，想像詩句內容，從而內化理解。他們通過反覆的吟誦、質疑及對關鍵字、詞的琢磨中領悟詩的意境，感受到栩栩如生的 “風”的形態，特別在一些重點詞語顫動、點頭、起波紋的理解上，為避免機械乏味的分析，變枯燥的講解，我為學生營造積極主動思索、感悟的氛圍，進行換詞、表演讀、想像讀的方式幫助學生理解詩句，感悟詩歌的意境。當學生有了自己的見解後，我請學生找到自己喜歡的詩句，由於學生有了“自悟”的過程，學生對這首詩歌已有了較深的體會，大部分學生已能吟誦得琅琅上口、入情入境了，仿佛自己已置身於風中了。學生的語感進一步得到培養，語文素養也在讀中進一步提高。

國小語文二年級知識點 篇1

一、基本句型

句子依據用途或語氣分類，可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

說明一件事情，表示陳述語氣的句子，叫陳述句。

提出一個問題，表示疑問語氣的句子，叫疑問句。

要求或者希望中國人做什麼或不做什麼，表示祈使語氣的句子，叫祈使句。

表示感嘆語氣的句子，叫感嘆句。

二、句式變換

1、陳述句與被(把)字句的改寫：把陳述句改成被字句，就是將句中表示接受動作的詞調到句首，另上“被”就成了被字句。將陳述句改成把字句，就是將句中表示動作的對象移到表示動作的詞前面，加上“把”即成把字句。在變換句式時必須保持原句的意思。

2、陳述句與反問句的改寫：陳述句指說明意見、敘述事實的句子。反問句是指用疑問句的形式表達確定的意思的句子。將反問句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號改成句號，並去掉“難道……嗎”和“怎么……呢”語氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫成反問句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號改成問號。為了加強語氣，一般拉圾箱都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。

3、肯定名改寫成否定句：表達一個肯定的意思，也可以採用否定句式，例如，“人人都都遵守課堂紀律。”可以改寫成“沒有一個人不奠定課堂紀律。”改寫後句子的肯定語氣要比原來的句子更強。改寫時要注意：雙重否定是表示進一步的肯定，所以必須用上兩個表示否定的詞，也就是“否定+否定=肯定”。如果只用一個否定的詞，句子意思就完全相反了。