認識平行四邊形教案

認識平行四邊形 篇1

作者:無錫市藕塘中心國小 王錫東 

教學內容：國標蘇教版數學第八冊P43-45。

教學目標 ：

1、學生在聯繫生活實際和動手操作的過程中，發現平行四邊形的基本特徵，的高。

2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、學生感受圖形與生活的聯繫，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣。

教學重點：進一步，發現平行四邊形的基本特徵，會畫高。

教學難點 ：引導學生髮現平行四邊形的特徵。

教學準備：配套多媒體課件。

教學過程 ：

一、生活導入。

1、(課件出示學校大門關閉和打開的錄象，最後定格成放大的圖片)教師談話：同學們每天都要經過校門進入校園，但是你們注意觀察我們的校門了嗎？從圖片中你們能找到一些平面圖形嗎？根據回答，教師板書：平行四邊形。

2、你們還能找出我們生活中見過的一些平行四邊形嗎？學生回答後，教師課件出示一些生活中的平行四邊形：如活動衣架、風箏、樓梯欄桿等。

3、今天這節課我們一起來進一步研究平行四邊形，相信通過研究，我們將有新的收穫。板書完整課題：。

［評：《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”選擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知平行四邊形。］

《認識平行四邊形》說課稿範文 篇1

一、說教材

說課內容：蘇教版四年級下冊第43~45頁。

二、教學內容的地位、作用和意義。

認識平行四邊形這節課是在學生已經直觀認識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特徵，認識了平行與相交的基礎上，通過一系列的探究實踐活動繼續認識平行四邊形，了解對邊分別平行和對邊相等的特徵，並認識平行四邊形的底和高。這部分的內容是以後學習關於平行四邊形面積的基礎，有利於提高學生動手能力，增強創新意識，進一步發展學生對“空間與圖形”的學習興趣。

三、說目標

1、知識與技能目標

（1）理解平行四邊形的概念及其特徵。

（2）認識平行四邊形的底和高，會畫高。

（3）培養學生實踐能力，觀察能力、分析能力。

2、過程與方法目標

讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達動腦思考等方式探究新知。

3、情感態度與價值觀目標

讓學生感受圖形與生活的密切聯繫，在探索中感受成功的樂趣。

四、說教學重難點

重點：認識平行四邊形的特徵。認識平行四邊形的底和高。

難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應關係。

五、說教法和學法。

（一）說教法：

根據本節課的教材內容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，採用觀察發現法為主，多媒體演示法為輔。教學中，設計啟發性思考問題，創設問題情境，引導學生思考。教學適時運用電教媒體化靜為動，激發學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處於主動探索問題的積極狀態，從而培養思維能力。

《初步認識平行四邊形》說課稿 篇1

【說教材】

一、說課內容：蘇教版數學四年級下冊第43～45頁。

二、教學內容的地位、作用和意義：

這部分內容是在學生已經初步掌握了長方形、正方形、三角形的特徵，以及初步認識平行和相交的基礎上，進一步認識平行四邊形，並掌握其特徵。通過這節課深入的學習，使學生為今後進一步認識平行四邊行面積計算打下基礎。教材中第一個例題，首先聯繫生活實際，讓學生找出一些常見物體上的平行四邊形，再要求學生根據個人的生活經驗舉例，充分感知平行四邊形；接著讓學生做出一個平行四邊形並相互交流，初步感受平行四邊形的基本特徵。在此基礎上，抽象出平行四邊形的圖形讓學生認識，引導學生探索發現平行四邊形的基本特徵。第二個例題認識平行四邊形的底和高，並揭示高和底的意義。“試一試”讓學生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應的底，進一步感受高與底的意義。

三、說目標

1、知識與技能目標

（1）理解平行四邊形的概念及其特徵。

（2）認識平行四邊形的底和高，會畫高。

（3）培養學生實踐能力，觀察能力、分析能力。

2、過程與方法目標

讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達，動腦思考等方式使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、情感態度與價值觀目標

讓學生感受圖形與生活的密切聯繫，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣，在探索中感受成功的樂趣。

認識平行四邊形 篇1

作者:無錫市藕塘中心國小 王錫東 

教學內容：國標蘇教版數學第八冊P43-45。

教學目標 ：

1、學生在聯繫生活實際和動手操作的過程中，發現平行四邊形的基本特徵，的高。

2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、學生感受圖形與生活的聯繫，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣。

教學重點：進一步，發現平行四邊形的基本特徵，會畫高。

教學難點 ：引導學生髮現平行四邊形的特徵。

教學準備：配套多媒體課件。

教學過程 ：

一、生活導入。

1、(課件出示學校大門關閉和打開的錄象，最後定格成放大的圖片)教師談話：同學們每天都要經過校門進入校園，但是你們注意觀察我們的校門了嗎？從圖片中你們能找到一些平面圖形嗎？根據回答，教師板書：平行四邊形。

2、你們還能找出我們生活中見過的一些平行四邊形嗎？學生回答後，教師課件出示一些生活中的平行四邊形：如活動衣架、風箏、樓梯欄桿等。

3、今天這節課我們一起來進一步研究平行四邊形，相信通過研究，我們將有新的收穫。板書完整課題：。

［評：《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”選擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知平行四邊形。］

教學目標：
1.學生在聯繫生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本特徵，認識平行四邊形的高。
2.學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。
3.學生感受圖形與生活的聯繫，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣。
教學重點、難點：
掌握平行四邊形的基本特徵。
教學資源：
吸管、小棒、釘子板、平行四邊形紙片、多媒體課件、實物投影儀等。
教學過程：
一、生活導入
1.出示例1的圖片，你能在這些生活場景中找到以前學過的平面圖形嗎？（重點可讓學生上台指一指平行四邊形）
2.你能說說生活中還有哪些地方能看到平行四邊形嗎？（吊車、活動衣架、風箏等）
3.今天我們繼續研究平行四邊形。
二、探究特點
1.你能想辦法做出一個平行四邊形嗎？ 用你手邊的材料試一試
2.在小組裡交流你是怎樣做的。選出代表向全班匯報
3.根據你的成功體會想想平行四邊形可能有哪些特徵，並在小組裡交流，說說你是怎樣發現的。
4.全班交流，教師注意做適當總結、板書
如：兩組對邊分別平行並且相等；對角相等：內角和是360°等
三、認識高、底
1.出示一張平行四邊形的地圖，如果要在兩條平行路之間修地下管道，你能找出最短的距離，並量一量嗎？
說明：從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段是平行四邊形的高（h），這條對邊是平行四邊形的底（a）。

教學內容：國標本蘇教版數學第八冊p43-45。
教學目標：
1、在聯繫生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本特徵，認識平行四邊形的高。
2、在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。
3、感受圖形與生活的聯繫，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣。
教學重點：進一步認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本特徵，會畫高。
教學難點：引導學生髮現平行四邊形的特徵。
教學準備：實物投影。
教學過程：
一、創設情境、導入新課。
1、出示長方形，談話：老師手裡問成的是什麼圖形？
學生：長方形
教師移動成平行四邊形，談話：仔細看，現在圍成的是什麼圖形？
學生：平行四邊形
揭題：今天我們進一步“認識平行四邊形”（揭題）
[從學生熟悉的長方形漸變成平行四邊形，既關注學生的原認知，又符合學生的認知規律，同時為後面發現平行四邊形邊的特點和比較長方形、平行四邊形的異同點提供了鋪墊]
2、教師談話：同學們在生活中見到過平行四邊形嗎？
生1：我們校門口的移動門上有平行四邊形；
生2：一種衣架是平行四邊形；
生3：我家曬衣服的伸向外面的欄桿是平行四邊形的；
生4：看，牆上那個圖上有平行四邊形；
談話：只要你善於觀察生活，其實生活中經常能看到平行四邊形。出示掛圖（電動移門、樓梯扶欄、籬笆），你能從中找出平行四邊形嗎？

內容：認識平行四邊形、梯形 
課時：2 
教學準備：平行四邊形、三角形、梯形框架 
教學目標：1、通過觀察和比較，了解平行四邊形和梯形的特徵，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。 
2、通過實際操作，體會到平行四邊形的不穩定性及三角形穩定性，認識這些特性在日常生活中的套用。 
基本教學過程： 
一、創設情境，走進鄉村 
我們在都市生活習慣了，有的人可能非常希望能去鄉村看一看田園風光，今天我們就一起跟著這幅圖來感受一下鄉村的風景吧。 
看，這幅圖上有些什麼？ 
二、自主探究，形成數學模型 
1、這幅圖上還有許多數學圖形呢？從圖上找出你認識的圖形，並與同學進行交流。 
你能大概地畫出你找到的圖形嗎？試試看。 
2、把你找到的圖形進行分類，採用標號的方式進行。說一說你是怎樣分的。 
可以根據邊來分，看，這些圖形都是四邊形，你能把這些四邊形再分類嗎？你認為這裡什麼圖形很特殊？ 
3、板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。老師這準備了幾根小棒，你能選幾根拼出一個平行四邊形嗎？你認為應該選擇什麼樣的四條邊？ 
4、在第21頁的點陣圖上畫出平行四邊形、梯形和三角形。 
5、第21頁填一填，找一找，下面圖形中哪些是平行四邊形？為什麼？ 
在這些平行四邊形中，你覺得哪個比較特殊？特殊在哪兒？ 

作者:無錫市藕塘中心國小 王錫東 

教學內容：國標蘇教版數學第八冊P43-45。

教學目標 ：

1、學生在聯繫生活實際和動手操作的過程中，發現平行四邊形的基本特徵，的高。

2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、學生感受圖形與生活的聯繫，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣。

教學重點：進一步，發現平行四邊形的基本特徵，會畫高。

教學難點 ：引導學生髮現平行四邊形的特徵。

教學準備：配套多媒體課件。

教學過程 ：

一、生活導入。

1、(課件出示學校大門關閉和打開的錄象，最後定格成放大的圖片)教師談話：同學們每天都要經過校門進入校園，但是你們注意觀察我們的校門了嗎？從圖片中你們能找到一些平面圖形嗎？根據回答，教師板書：平行四邊形。

2、你們還能找出我們生活中見過的一些平行四邊形嗎？學生回答後，教師課件出示一些生活中的平行四邊形：如活動衣架、風箏、樓梯欄桿等。

3、今天這節課我們一起來進一步研究平行四邊形，相信通過研究，我們將有新的收穫。板書完整課題：。

［評：《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”選擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知平行四邊形。］

[背景與導讀]
平行四邊形和梯形是新課標教材四年級上冊的內容。學生已經學習過有關四邊形的知識，對平行四邊形也有了初步的認識。這一節課要著重探討平行四邊形的特點以及它與正方形、長方形的關係，梯形在這裡是第一次認識，除了教學梯形的特徵外，還要說明它與平行四邊形的聯繫和區別，能將四邊形分類，概括平行四邊形和梯形的定義。此外我針對中國學生習慣於被動地聽，而不善提問、不善創新的現狀，做了點有益的嘗試。
[案例]
一、情景引入（展示70頁主題情景圖）
1、找一找，畫一畫。
師：大家在生活中一定見過很多種四邊形，說說看？
生1：黑板的面是個長方形，樓梯扶手裡有平行四邊形。
生2：自動伸縮門裡有平行四邊形。
生3：辦板報的同學坐的木梯里有梯形。
……
師：在紙上畫出形狀不同的四邊形，你知道幾種畫幾種，並標出你知道的圖形的名稱。
2、展示學生作品，展示教材第71頁上圖。“這些圖形有什麼相同的地方？”
生：都有四條邊。
師：它們都是由四條邊圍成的封閉圖形，叫做四邊形。封閉是什麼意思？
生：就是沒有缺口，連在一起，圍在一起。
……
3、回顧舊知，進入新授。
師：我們已經認識過長方形、正方形的特點，誰能簡單地說一說？
生：它們都有四個直角，長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
師：還有嗎？誰能用我們剛學過的垂直和平行的知識來說說？
生：長方形、正方形的對邊都分別平行，相臨兩條邊互相垂直。
師：說得真好！那關於平行四邊形和梯形你們又想知道些什麼呢？
生：我想知道它們都有什麼特點？

平行四邊形優秀教案 篇1

教學目標：

1、在聯繫生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本特徵，認識平行四邊形的高。

2、在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、感受圖形與生活的聯繫，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對空間與圖形的學習興趣。

教學重點：進一步認識平行四邊形，發現平行四邊形的基本特徵，會畫高。

教學難點：引導學生髮現平行四邊形的特徵。

教學準備：實物投影。

教學過程：

一、創設情境、導入新課。

1、出示長方形，談話：老師手裡問成的是什麼圖形？

學生：長方形

教師移動成平行四邊形，談話：仔細看，現在圍成的是什麼圖形？

學生：平行四邊形

揭題：今天我們進一步認識平行四邊形（揭題）

[從學生熟悉的長方形漸變成平行四邊形，既關注學生的原認知，又符合學生的認知規律，同時為後面發現平行四邊形邊的特點和比較長方形、平行四邊形的異同點提供了鋪墊]

2、教師談話：同學們在生活中見到過平行四邊形嗎？

生1：我們校門口的移動門上有平行四邊形；

生2：一種衣架是平行四邊形；

生3：我家曬衣服的伸向外面的欄桿是平行四邊形的；

生4：看，牆上那個圖上有平行四邊形；

談話：只要你善於觀察生活，其實生活中經常能看到平行四邊形。出示掛圖（電動移門、樓梯扶欄、籬笆），你能從中找出平行四邊形嗎？