地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教案 篇1

設計理念：

課文情節複雜，找準閱讀的突破口，以點帶面就顯得尤為重要。教學時緊抓“了不起的父與子”這條主線，重點抓住父親“不斷挖掘”這個震撼人心的畫面，引導學生細細品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。

教學目標:

1、學生有感情地朗讀課文,理解課文內容，想像父親搶救兒子的畫

面。

2、學生運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物

思想品質的表達方法。

教學重點難點：

1、引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

2、讓學生明白這對父子為什麼了不起。

教學準備：

收集有關地震的資料和有關父愛、母愛的故事、文章等。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境

今天我們繼續學習《地震中的父與子》（板書課題）說到地震，讓老師想起了20__年發生在我國汶川的`5·12大地震，始終有這樣一個畫面，這樣一個動作，這樣一段回憶定格在你我的心中。（播放課件並解說）

二、品讀感悟

（一）學習2—11自然段

同學們，地震是殘酷的，地震中的父子之情是不能泯滅的。中國汶川的地震中有這樣可歌可泣的父子，在美國洛杉磯的地震中也有這樣的一對父子，他們創造了生命的奇蹟。

1、讓生默讀課文，找一找作者用了哪三個字來評價這對父子？（了不起）

《地震中的父與子》教案 篇1

【教學目標】

1.充分體會和感受親情的可貴，受到薰陶和感染。

2.領悟課文中一些重點語句語言運用的特色。

【課前準備】

學完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文後，讓學生蒐集並閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學生蒐集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇蹟》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學生。

【教學流程】

一、承上啟下，直奔“親情”。

同學們，我們剛學了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段讚頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：

親情，是黑夜裡明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日裡和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……

讓學生齊讀。今天我們就來學習另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以後，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助於學生迅速入情、動情。)

二、閱讀課文，感受“親情”。

(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什麼?

(這是對學生“閱讀期待”的利用，凸現學生作為閱讀主體的地位。)

(二)讀文答問。

1.初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什麼事，說的話要求儘可能回答同學們想知道的問題。

《地震中的父與子》教案 篇1

設計理念：

抓住主線“為什麼說這是一對了不起的父與子”，創設良好的對話氛圍，

教學目標：

1、學習生字詞，品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起。

2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。

3、學習概括文章的主要內容。

教學重點：

品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起，感受父愛的.偉大。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作反映人物品質的表達方法。

課前準備：

把相關的句子、圖片製作成課件。

教學過程：

一、導入

1、複習字詞

2、在突如其來的大地震中，孩子生還無望。父親無比悲痛，讀句子：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”。

二、父親跪在地上大哭了一陣後，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。當時父親心裡是想些什麼？

三、過去對兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請你默讀1-12自然段，細細品味描寫父親外貌、語言、動作的句子，感受父親的了不起。

四、從父親的外貌、語言、動作，你認為這是一位怎樣的父親？

五、這真是一位了不起的父親啊！在廢墟前，

別的父母匆匆趕來，哭喊後又絕望離開，這位父親放棄了嗎？他要乾什麼？（課件）挖開廢墟尋找兒子救出兒子

當好心人拉住他說：太晚了，沒有希望了。這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子

《地震中的父與子》教案 篇1

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。

3、從文中的具體描敘中感受父親對兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量。

教學線索：“無論發生什麼，我總和你在一起”貫穿全課的教學。

教學重點：從人物的動作、語言描寫中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、 聽寫引入

1、生字新詞

混亂 昔日 廢墟 絕望 破爛不堪 挖掘 獲救

2、用上這些詞語，說說課文講了一件什麼事情。

二、品讀課文

（一）初悟“無論發生了什麼，我總會跟你在一起”

1、展現當時情景：

在不到4分鐘的時間裡，30萬人受到傷害。那是怎樣的災難哪？（背景音樂渲染當時的場景）那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學樓就這樣變成了廢墟。 “父親眼前一片漆黑，（螢幕背景變黑的）大喊：“我的兒子！”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說的一句話：

課件出示：（無論發生了什麼，我總會跟你在一起） （板書：語言）

理解這句話的意思嗎？（學生說理解）

2、創設情景體會

師：生活中常常會有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：

阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，爸爸的做法是——

（預設：父親帶著阿曼達去醫院，幫助他恢復健康！）

阿曼達在學校里的學習成績退步很快，爸爸的做法是------

（預設：鼓勵孩子，天天陪伴孩子學習，幫助他儘快提高）

《地震中的父與子》教案 篇1

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。

3、從文中的具體描敘中感受父親對兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量。

教學線索：“無論發生什麼，我總和你在一起”貫穿全課的教學。

教學重點：從人物的動作、語言描寫中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、 聽寫引入

1、生字新詞

混亂 昔日 廢墟 絕望 破爛不堪 挖掘 獲救

2、用上這些詞語，說說課文講了一件什麼事情。

二、品讀課文

（一）初悟“無論發生了什麼，我總會跟你在一起”

1、展現當時情景：

在不到4分鐘的時間裡，30萬人受到傷害。那是怎樣的災難哪？（背景音樂渲染當時的場景）那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學樓就這樣變成了廢墟。 “父親眼前一片漆黑，（螢幕背景變黑的）大喊：“我的兒子！”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說的一句話：

課件出示：（無論發生了什麼，我總會跟你在一起） （板書：語言）

理解這句話的意思嗎？（學生說理解）

2、創設情景體會

師：生活中常常會有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：

阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，爸爸的做法是——

（預設：父親帶著阿曼達去醫院，幫助他恢復健康！）

阿曼達在學校里的學習成績退步很快，爸爸的做法是------

（預設：鼓勵孩子，天天陪伴孩子學習，幫助他儘快提高）

《地震中的父與子》教案 篇1

教案、學案一體化設計

課題地震中的父與子

課時

一課時

教學目標設計1、認識8個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關於描寫人物外貌、語言的佳句。2、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。3、初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。

教學方法設計教法：1、朗讀法：教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，3、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

教學程式設計

教材處理設計

師生活動設計一、情境導入，引讀課題播放地震錄像邊描述1994年1月17日發生在美國洛杉磯的一場大地震的情景。引出 課題二、檢查前置性學習收穫，整體感知。1、檢查生字詞，重點理解“昔日、廢墟、疾步、破爛不堪”等詞語2、檢查課文朗讀情況，整體感知主要內容。3、交流讀書收穫，提出問題。三、感受父親的了不起1、研讀“時間長”：2、研讀“沒人再來阻擋他”：3、研讀“可怕的樣子”：四、研讀畫面，感受兒子的了不起1、感受兒子在廢墟中頑強等待的畫面：【教學重點、難點】1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。【生字全解】生字、新詞教學可以讓學生通過自學掌握。在檢查時注意下列這些字的字音、字形：“礫”讀：li  “堪”、“墟”筆畫較多指導分析結構。【多音字】 le (好了) 了  liao（了不起）  【詞語全解】昔日：指往日，從前。廢墟：城市或村莊遭受破壞或災害後變成的荒涼地方。疾步：快步行走。絕望：毫無希望了。瓦礫：破碎的磚頭瓦片。開闢：開發開墾，把荒地開墾成可以種植的土地。本課是打開的意思。【句段解析】本文的教學重點是引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引導學生理解。①“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”“了不起的父與子”，是提領全文內容的關鍵句子。抓住它品讀全文，其他重點句如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”等等，就會迎刃而解。“了不起的父與子”要從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，是因為，其他孩子的父母“哭喊過後，就絕望地離開了。”而這位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖。”“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”為了兒子，決不放棄，實現對兒子的承諾。多么堅忍不拔決不放棄的父親！多么恪守諾言有責任感的父親！說兒子了不起，是因為在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！” 同死神搏鬥，最終生還，巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴；奇蹟的出現來自偉大的父愛。②“不論發生什麼，我知道你總會跟我在一起！”為什麼文中3次出現反覆出現類似的話？因為他是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反覆出現，多處呼應，通過父親的責任感充分表現了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴。了不起的父與子，共同創造了神話般的奇蹟。一、情境導入，引讀課題二、課前前置性學習   自讀課文，完成前置性學習要求。三、交流前置性學習情況1、看大螢幕，認讀生字詞2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫的四字詞語。3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。4、課文講了一件什麼事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？四、誦讀全文，整體感知學生自學課文：思考：哪個地方最讓我感動？五、為什麼說“這對了不起的父與子？小組合作學習（一）感受父親的了不起　教師出示課件第12自然段的前兩句。　同學們深情地讀一讀這首詩，看看自己能讀出什麼來呢？（學生自由發言，教師主要抓住以下三點隨機點撥。）1、研讀“時間長”：⑵　感受“父親累”：　2、研讀“沒人再來阻擋他”：　3、研讀“可怕的樣子”：⑶　感情朗讀：(4)教師引導　回放畫面：領悟父親說的話。（二）感受兒子的了不起1、在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望。2、當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！

17地震中的父與子 篇1

教學目標 ：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，使學生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。 

教學重點、難點：

課文講了一件什麼事，通過這件事怎樣體現出父親對兒子的愛。

教學過程 ：

一、導入新課

上節課我們學習了《秋天的懷念》，體驗到了母親對孩子無私的愛，今天，我們再來體驗一下生命中的另一份重要的、偉大的愛——父親的愛。

板書課題：

二、初讀課文

1.讀通課文，注意讀音。

2.再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什麼事？

（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發生大地震後，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）

三、小組自學課文

1.理清課文脈絡。

2.課文結尾說這對父子了不起，為什麼這樣說？談談你的看法。

思考課文應該分成幾大段？每一段主要寫的是什麼？

四、討論交流

1.課文結構：

第一段（1）美國洛杉磯發生大地震，人們受到了傷害。

第二段（2～23）一位父親去兒子的學校，歷盡千辛萬苦，終於把兒子及其同學救了出來。

第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。

2.讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點的詞。

父親了不起是因為：堅定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪

兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏  （板書）

3.通讀全文，加深理解課文內容，體會課文的中心思想。

《地震中的父與子》教學案例分析 篇1

在語文教學中，應多注重創設一種恰當的情景，通過對情境的體驗，激發同學們學習的興趣。在國小語文教材中，有大量生動的故事，其中蘊涵著豐厚的人文資源。語文教學的任務顯然不僅僅在於單純地教會學生識字，認詞，讀文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是應該通過教學活動讓學生真正體會到故事背後所傳承的人文精神。然而，由於小學生還缺乏抽象思維能力, 教學中若僅僅是通過課文分析或是以概括文章中心思想的方式來將課本中所蘊涵的人文精神告訴給學生的話, 學生得到的只是空洞的說教, 蒼白無力, 即使在思想上能接受, 在行動中也是無所適從的。因此, 為了真正讓語文教學傳承人文之道, 針對小學生善於形象思維的認知特點, 結合現實，開展情景式教學可以收到很好的效果。

下面就是我以這次5·12大地震中的許多鮮活的實例來講述的《地震中的父與子》教學案例。

教材梗概：

1989年美國洛杉磯發生大地震, 30多萬人在不到幾分鐘的時間裡受到了不同程度的傷害。在混亂中, 一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,便沖向他7歲的兒子的學校。那個昔日充滿孩子們漂亮的三層教學樓, 已經變成一片廢墟。但是萬分悲痛的他想到自己常對兒子說的一句話：" 不論發生什麼, 我總會跟你在一起" 正是憑藉這一堅定信念, 這位父親孤身一人, 不顧隨時可能發生的危險, 經過38個小時的挖掘, 終於救出了自己的孩子和其他14位同學。

情景教學案例：

片段一 結合實際, 營造情景氣氛

（在學生課前預習的基礎上, 教師首先展示這次5·12汶川大地震的相關視頻圖片並提出問題, 引導學生用3一4分鐘時間再次熟悉文本, 理清思路。然後進入教學主要環節之一，結合實際, 營造情景氣氛。）

《地震中的父與子》導學案 篇1

溫馨寄語：最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。

學習目標：

1、通過自學，我會正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟 、阿曼達、爆炸、顫抖、瓦礫、砸傷、疾步”等詞語。能用其中的詞語造句。

2、我會有感情地朗讀課文，並摘抄積累文中描寫人物外貌、語言的佳句。

3、我還能從課文的具體描寫中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。（重、難點）

學法指導：

小組合作學習  在合作之前要充分的自學，將課文讀通、讀順，根據導學案設計的問題展開學習，遇到自己解決不了的問題打上問號，在小組內討論解決。

知識連結：

地震：由於地球內部深層物質的不斷運動和變化，促進地球表層，尤其是地殼的不斷運動變化，從而在漫長的地質年代裡，逐漸積累了巨大的能量。在地殼某些脆弱的地帶，當它承不了巨大的應力作用時，或者岩層突然發生斷裂，或者引發原有斷層的錯動，這就是地震。

課前積累：

描寫人物外貌的語：一表人才,風度翩翩，披頭散髮、虎背熊腰、相貌堂堂

描寫人物神態的詞：目瞪口呆、神采奕奕、全神貫注、聚精會神，眉飛色舞

自主學習：

1、我要輕聲讀課文兩遍，把課文讀通順讀流利，並畫出文中生字詞。

2、我要認真把下列詞語抄寫兩遍。

洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 疾步 爆炸 瓦礫

砸碎 顫抖 阿曼達

《地震中的父與子》練習設計 篇1

一、看拼音，寫詞語

bào zhà

（） fèi xū

（） zá kāi

（）  chàn dǒu

（）   wǎ lì

（）

hùn luàn

（） xī rì

（）   jí bù

（）  yōng bào

（）  　

二、寫出下列詞語的反義詞

危險──（　）絕望──（　）幸福──（　）

傷痛──（　）漂亮──（　）悲痛──（　）

三、我能指出下面句子的句型（只填序號）

a、陳述句b、反問句c、感嘆句d、疑問句

⑴　“誰願意幫助我？”（）

⑵　這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（）

⑶　“不論發生了什麼，我總會跟你在一起！”（）

⑷　《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？（）

四、縮寫句子

1、那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的教學樓，已經變成了一片廢墟。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、過路的人趕緊跑過來幫忙。