飲湖上初晴後雨教案

《飲湖上初晴後雨》教案 篇1

學習目標：

1、學會生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重點、難點

1、體會詩所描繪的意境。

2、讀懂詩句，體會作者的思想感情

教學準備：課文插圖

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入

1、上一節課，我們學習了一首古詩《曉出淨慈寺送林子方》，通過學習這首古詩你懂得了什麼?

2、師小結。

二、學習古詩《飲湖上初晴後雨》

(一)、初讀課文，讀準讀通詩句。

1、師範讀，學生評一評。

2、學生練讀，互評。

3、比一比，看誰讀得好。

(二)精讀課文理解古詩

1、複習以前學習古詩的方法：(知詩人，解詩題;抓字眼，明詩意;讀詩句，悟詩意)

2、分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。

3、學生匯報所得所感所疑。

4、師邊小結邊板書。

5、指導朗讀。

三、回讀全詩，感受意境。

四、擴展思維

我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想此什麼呢?

五、指導背誦

六、作業

根據你對詩意的理解把西湖的美景畫下來。

課前準備：1、西湖風景圖片。2、古詩課件。

教學過程設計：

一、情境引入

1、師俗言道：上有天堂，下有蘇杭。在號稱"人間感覺"的杭州有一處著名的景點"杭州西湖"，那裡風光迷人，景色神奇。古來人們一直有最美好的語言讚頌西湖，又用最凝鍊的語言對它的景色做出了不同的概括，其中最廣為人知的說法首推西湖十景，大家想觀賞一下嗎?

《飲湖上初晴後雨》教案 篇1

課前準備：1、西湖風景圖片。2、古詩課件。

教學過程設計：

一、情境引入

1、師俗言道：上有天堂，下有蘇杭。在號稱"人間感覺"的杭州有一處著名的景點"杭州西湖"，那裡風光迷人，景色神奇。古來人們一直有最美好的語言讚頌西湖，又用最凝鍊的語言對它的景色做出了不同的概括，其中最廣為人知的說法首推西湖十景，大家想觀賞一下嗎?

播放投影片

2、宋代著名詩人蘇軾在號稱"人間天堂'的杭州做官，陶醉於江南山水，寫了大量的江南山水詩，今天我們要學習的是其中的一首，被認為是描寫西湖的絕唱《飲湖上初晴後雨》詩中讚美了西湖的美麗景色。

（用直觀的圖片展示西湖的迷人風光，創設情境引入，激發學生學習興趣）

二、初讀古詩  質疑問難

1、看多媒體演示，聽范讀。

2、自由讀詩，讀通讀順。

3、指名試讀。

4、讀了古詩你有哪些不懂的地方？你還想了解什麼？

（自讀古詩，初步感知，引導學生質疑問難，培養問題意識）

三、自主探究  匯報交流

1、藉助多媒體課件，自主探究，同桌交流。

（利用多媒體課件提供的信息引導學生自主學習）

2、集體交流。

（1）通過自學，你弄懂了什麼?

（2）討論交流：你喜歡哪句詩的描寫？

（引導學生用自己的語言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇麗多變的景象，以及體會把西湖比作佳人的貼切生動）

四、再讀感悟  情感升華

1、用自己喜歡的方式讀古詩。

2、聽范讀，欣賞演示的景色。

《飲湖上初晴後雨》教案 篇1

教材分析

本課是第六單元的第二課。教材根據單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴後雨》兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為實際主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現了海面的壯美廣博，又用寥寥數語描寫了海上的變化，耐人尋味，發人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾，他用細膩的筆調，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫於公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時富於魅力的美景。晴天裡的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣嫵媚動人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動人。詩人的想像新奇，寫出了西湖的神采和韻味。

學生狀況分析

我校是一所普通的市區國小，學生經過四年的語文學習，接觸過不少古詩，加之上學期我們開展的“古詩文誦讀競賽”，提高了學生學習古詩的積極性。在此基礎上，很多學生能夠通過誦讀、藉助工具書對古詩有初步的感悟，但也存在極大的差別。作為在海邊長大的小朋友，對大海十分熟悉，但對西湖卻缺少形象的感受，教學本課時需要教師有針對性的製作課件。

教學目標

1.識記本課四個生字並能做到正確書寫、運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。

3.感受兩首詩的不同風格，積累與水有關的古詩。

4.情感目標：體會作者的思想感情，培養審美情趣，提高審美能力。

教具準備

自製課件（西湖美麗的風景圖片並為朗誦配音）

教學過程

課前預習：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學過的他們寫的詩。

《飲湖上初晴後雨》教案 篇1

學習目標：

1、學會生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重點、難點

1、體會詩所描繪的意境。

2、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

教學準備：

課文插圖

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話導入

1、上一節課，我們學習了一首古詩--曉出淨慈寺送林子方，通過學習這首古詩你懂得了什麼？

2、師小結.

二、學習古詩--《飲湖上初晴後雨》

（一）、初讀課文，讀準讀通詩句。

1、師範讀，學生評一評。

2、學生練讀，互評。

3、比一比，看誰讀得好。

(二)、精讀課文理解古詩

1、複習以前學習古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。

2、分級合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的'可以動筆記一記，方便在班上交流解決。

3、學生匯報所得所感所疑。

4、師邊小結邊板書。指導朗讀。

三、回讀全詩，感受意境。

四、擴展思維

我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想到些什麼呢？

五、指導背誦

六、作業

練習題

1、你還知道那些關於西湖的詩篇？

引出《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、填寫詩句

欲把西湖比西子。

課後反思

《飲湖上初晴後雨》這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想像，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學習這首詩，主要是讓學生通過讀來體驗作者的感情，通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達出來。

《飲湖上初晴後雨》教案 篇1

教學目標:

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重點、難點：

讓學生理解詩的內容和情感，體會詩的意境。

教學準備：

1、課前布置學生預習。

2、準備課件。

教學過程：

一、談話導入，了解詩人蘇軾

1、說說你知道的中國古代詩人蘇軾。

2、了解詩人蘇軾。（知道詩人蘇軾蘇軾嗎？請知道的小朋友介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時間在西湖中遊玩。）

3、課題意思理解。（那天他又一次來西湖遊玩，詩人蘇軾就是詩人蘇軾，每次的遊玩都會帶給他不同的感受，這回他寫下了——，板示課題，齊讀課題，說說讀懂了什麼？）（還想從詩中了解什麼？）

二、讀解詩意，感受詩的語言美、意境美

1、學生自由朗讀，指名讀。指導學生讀準字音，讀出節奏。請默讀詩，藉助注釋，讀懂詩的意思。（提出自學要求）

2、交流詩意。（學了之後你讀懂了哪個詞？哪句詩？我們來交流一下）

水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。（水光瀲灩、方、山色空濛、亦）

晴天時詩人蘇軾只寫水，你還能想像到水以外的其他景色嗎？（請用最簡潔的詞語表達出來。）

杭州原來是越國之地，屬於江南水鄉，南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的遊興，在他眼裡，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空濛雨亦奇”。

飲湖上初晴後雨 教案 篇1

教學目標:

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重點、難點：

讓學生理解詩的內容和情感，體會詩的意境。

教學準備：

1、課前布置學生預習。

2、準備課件。

教學課時安排：1課時

教學過程：

一、溫舊導入，了解詩人

1、回憶白居易的《憶江南》第二首導入新課。

2、了解詩人。

二、讀解詩意，感受詩的語言美

1、學生自由朗讀，指名讀。指導學生讀準，讀出節奏。

2、讀懂詩意。

請默讀詩，藉助注釋，讀懂詩的意思。

討論：這首詩描寫了西湖怎樣的景象？西湖的美使詩人聯想到什麼？西湖與西子有什麼相同之處，讓詩人產生如此的聯想？

詩中有沒有寫到人的活動？你從哪裡知道？

1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時間在西湖中遊玩。

三、理解詩人，感悟詩情之美

1、讀到這裡你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？

介紹詩人與西湖的故事，加深學生對詩的感情的理解。

聽了這些，你覺得蘇軾對於杭州，對於西湖的感情單單用一個“喜愛”能概括得了嗎？可以用什麼詞來描述蘇軾對杭州，對西湖的深情？

2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴後雨》。

四、展開想像，體會詩的意境美

過渡：詩之美，美在音律動聽，美在語言優美，詩之美，美在詩情畫意，精練的28個字給我們無盡的想像空間，請聽老師朗誦，閉上眼睛想像，你眼前出現了怎樣的畫面。

《飲湖上初晴後雨》教案 篇1

課前準備：1、西湖風景圖片。2、古詩課件。

教學過程設計：

一、情境引入

1、師俗言道：上有天堂，下有蘇杭。在號稱"人間感覺"的杭州有一處著名的景點"杭州西湖"，那裡風光迷人，景色神奇。古來人們一直有最美好的語言讚頌西湖，又用最凝鍊的語言對它的景色做出了不同的概括，其中最廣為人知的說法首推西湖十景，大家想觀賞一下嗎?

播放投影片

2、宋代著名詩人蘇軾在號稱"人間天堂'的杭州做官，陶醉於江南山水，寫了大量的江南山水詩，今天我們要學習的是其中的一首，被認為是描寫西湖的絕唱《飲湖上初晴後雨》詩中讚美了西湖的美麗景色。

（用直觀的圖片展示西湖的迷人風光，創設情境引入，激發學生學習興趣）

二、初讀古詩  質疑問難

1、看多媒體演示，聽范讀。

2、自由讀詩，讀通讀順。

3、指名試讀。

4、讀了古詩你有哪些不懂的地方？你還想了解什麼？

（自讀古詩，初步感知，引導學生質疑問難，培養問題意識）

三、自主探究  匯報交流

1、藉助多媒體課件，自主探究，同桌交流。

（利用多媒體課件提供的信息引導學生自主學習）

2、集體交流。

（1）通過自學，你弄懂了什麼?

（2）討論交流：你喜歡哪句詩的描寫？

（引導學生用自己的語言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇麗多變的景象，以及體會把西湖比作佳人的貼切生動）

四、再讀感悟  情感升華

1、用自己喜歡的方式讀古詩。

2、聽范讀，欣賞演示的景色。

《飲湖上初晴後雨》教案 篇1

課前準備：1、西湖風景圖片。2、古詩課件。

教學過程設計：

一、情境引入

1、師俗言道：上有天堂，下有蘇杭。在號稱"人間感覺"的杭州有一處著名的景點"杭州西湖"，那裡風光迷人，景色神奇。古來人們一直有最美好的語言讚頌西湖，又用最凝鍊的語言對它的景色做出了不同的概括，其中最廣為人知的說法首推西湖十景，大家想觀賞一下嗎?

播放投影片

2、宋代著名詩人蘇軾在號稱"人間天堂'的杭州做官，陶醉於江南山水，寫了大量的江南山水詩，今天我們要學習的是其中的一首，被認為是描寫西湖的絕唱《飲湖上初晴後雨》詩中讚美了西湖的美麗景色。

（用直觀的圖片展示西湖的迷人風光，創設情境引入，激發學生學習興趣）

二、初讀古詩  質疑問難

1、看多媒體演示，聽范讀。

2、自由讀詩，讀通讀順。

3、指名試讀。

4、讀了古詩你有哪些不懂的地方？你還想了解什麼？

（自讀古詩，初步感知，引導學生質疑問難，培養問題意識）

三、自主探究  匯報交流

1、藉助多媒體課件，自主探究，同桌交流。

（利用多媒體課件提供的信息引導學生自主學習）

2、集體交流。

（1）通過自學，你弄懂了什麼?

（2）討論交流：你喜歡哪句詩的描寫？

（引導學生用自己的語言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇麗多變的景象，以及體會把西湖比作佳人的貼切生動）

四、再讀感悟  情感升華

1、用自己喜歡的方式讀古詩。

2、聽范讀，欣賞演示的景色。

《飲湖上初晴後雨》教案 篇1

課前準備：

古詩對對碰遊戲：可以學著詩人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰最有感覺。

一、創設情境導入：

1、配樂陸續出示不同的西湖風景圖，感受美

師：讓我們來欣賞一組美麗的圖片。

你們看到了什麼？發現了什麼？

2、出示羅曼羅蘭的話：這個世界並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

（1）指名讀

（2）談感受

師：能用你自己的話談談對這句話的理解嗎？

（3）齊讀

3、師：宋代大詩人蘇軾，他就有一雙會發現美的眼睛，當年他遊覽西湖時，就被他的美所深深打動，不禁飲酒作詩，寫下了這首我們很熟悉的詩。

4、出示古詩，學生跟讀

5、喜歡這首詩嗎？今天，讓我們再次走進西湖，細細去品位這首詩，我們會發現更多的美。

二、初讀

1、自由讀

師：自己先練練，爭取把字音讀得更準確，並注意詩的節奏。

2、反饋讀

（1）四人開火車糾音

（預設沒讀好：請你再讀讀這句話，並注意這個詞。）

（2）這首詩有兩個詞特別難度，再試試：“瀲灩”、“濃妝淡抹”

（瀲灩：回到詩句中再讀讀。）

（3）誰能把整首詩連起來讀讀

評：你不僅讀準了字音，還讀出了節奏

（4）齊讀

咱們學著他的樣子一起讀一讀

3、解詩題：古詩寫到這兒，現在你們知道了蘇軾是在什麼情況下寫下這首詩的嗎？

（1）指名說

（2）還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢

（3）指名讀、齊讀

三、研讀

1、師：有味道嗎？還想讀嗎？那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想像，你的眼前出現了怎樣一幅畫面。

《飲湖上初晴後雨》教案 篇1

教學目標：

1.讓學生理解本詩的內容，體會作者的感情，感受詩中始終所表達的意境。

2.在理解的基礎上引導學生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

3.培養學生熱愛祖國大好河山的情感。

教學重點：讓學生在理解的基礎上有感情地朗讀、背誦本詩

教學難點：體會作者用巧妙的構思描繪出西湖的風采神韻。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

同學們，大家以前一定有過旅遊的經歷。那么，大家都去過哪些地方旅遊？ 看見過哪些令你難忘的自然景觀？

（明確： 調動學生的學習興趣，聯繫自己的親身經歷，使他們能在頭腦中出現直觀的印象，同時鍛鍊他們對自然景物描寫的口頭表達能力）

杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內外許多人來此參觀旅遊。其時，不僅是現在，有一位古人也早已經聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴後雨 ）作者是—— （蘇軾）

二、理解詩句意思

1.讓學生先齊讀一遍，然後指名讀。指導學生讀準字音，讀出詩歌的節奏。

2.讀懂詩意。給出五分鐘，請學生自己藉助注釋，準確解釋出全詩的意思。

3.找四位同學解釋全詩，教師在旁作指導，糾正解釋的不恰當之處。

三、體會詩歌意境

1.這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇）

2.在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之後，西湖的美景又使作者聯想到了什麼？（明確： 美女西施）在詩中作者是怎樣描寫的？ （欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）