兩位數乘一位數教案

兩位數乘一位數的乘法優質教案 篇1

設計理論

在《新課標》“總目標”中這樣一段闡述：“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強套用數學的意識，”我們的數學就是要讓學生感受到數學其實是源於生活切無處不在的。

“一位數乘兩位數的口算方法”傳統的教學模式：教師出示例題——學生探究算法——師生共同歸納口算方法——套用練習。在《新課標》指引下的教學模式：創設情境、提出問題——獨立嘗試、靈活遷移——合作交流、一題多解——評價體驗、歸類選擇——基本訓練、形成技能——舉一反三、觸類旁通。

設計特色

學生學習的數學是“生活化的數學”。學生學習的過程是從事“活生生的數學的研究工作”。

教學內容

《義務教育國小數學》六年制第五冊第64頁《一位數乘兩位數的口算》。

教學目標：

A）認知：學會一位數乘兩位數的口算方法。

B）技能：培養學生自主學習、合作交流的能力；初步培養學生數學學習與生活建立聯繫的意識。

C）情感：在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中，激發學生的求知慾，形成良好的審美情緒；讓學生經歷一位數乘兩位數口算方法的全過程，體驗一位數乘兩位數的口算方法的“多樣性”。

對本班學生的目標定位：

A）下限：學會一位數乘兩位數的口算方法。

B）上限：在教師提供的學習背景下，學生能發散性的、創造性的、想方設法的解決問題；通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生的最佳化策略的思想方法。

《兩位數乘一位數》學案設計 篇1

課前預習單

1.8個十是（ ），10個十是（ ）。

2.5+5+5+5寫成乘法算式是（ ）×（ ），得數是（ ）。

3.（教材例1）仔細觀察這幅圖，每堆有（ ）根木頭，每頭大象運了（ ）堆，也就是（ ）根。3頭大象一共運了多少根？

□○□=□（ ）

有困難的同學可以閱讀數學書69頁例題介紹的方法喔！

說一說：你是怎么算的。

4.（教材例2）說一說：從圖中你可以知道什麼信息？提出什麼問題？

做一做：2隻猴一共采了多少個桃？

□○□=□（ ） 你是怎么算的？

讀一讀：認真閱讀書本70頁的內容，書上介紹的方法你能理解嗎？

試著用豎式算一算14×2= （個）

課堂練習單

1.口算下面各題

2×60= 90×4= 50×6=

2.用豎式計算

42×2 3×23

3.數學醫院

對的在□里打“√”，錯的在□里打“×”，並改正。

2 3 3 3 3

× 2 × 2 1 × 2

4 5 6 3 3 6

□ □ □

4.二（3）班有45人去遊樂場。每輛小火車限乘13人，遊樂場有3輛小火車，一次可以坐多少人？

我是35號，這次能坐上火車嗎？

能□ 不能□

課堂作業：★《補充習題》第39頁第1（第一列）、3題。

★ ★《補充習題》第39頁第4題的（1）、（2）、（3）題。

兩位數乘一位數 篇1

教學內容：第四單元第2課時（p38～p39）

教材分析：教材選擇了圖書室買來新書的情境和“一共買來多少本十萬個為什麼”的問題。這個問題也是一個書的包裝問題，其典型意義在於，一般情況下成套的書，都是一包一套。通過解決“學校買來3套《十萬個為什麼》，每套是12本，求一共買來多少本”的問題，即12×3,學習一位數乘兩位數的筆算方法。試一試，把問題延伸改成“7套《十萬個為什麼》一共有多少本？”，學習兩位數乘一位數進位的筆算方法。

這裡是本套教材第一次學習乘法豎式，教師要進行必要的示範和指導。

設計思路：一是選擇現實生活中的熟悉事物，讓學生在解決與這件事物有關多個問題的過程中，學習數學計算；二是讓學生在自主探索、交流的過程中學習新的計算方法，教學中，教師應充分挖掘教材中的信息，創造性的使用教材，引導學生根據自己的生活經驗靈活解決問題，幫助學生不斷提高解決問題的能力，學會計算方法。

教學目標：

1、結合買書問題，經歷探索一位數乘兩位數的計算方法的過程。

2、會正確地筆算一位數乘兩位數的乘法。

3、能積極參加數學學習活動，激發探索新知識的興趣。

教學準備：課件、情境錄音帶、習題板、錄音機。

教學過程：

一、  檢復鋪墊：

1、口算：3×2  2×7  10×6  20×4  8×3

2、把下列算式改寫成乘法算式：

8+8+8+8＝  × 10+10+10 ＝  ×

《兩位數乘一位數》的教學實錄 篇1

教學過程：

【複習鋪墊】

師：同學們好！大家看，今天誰來作客了——

今天大象給我們帶來了什麼數學問題呢？

（請三位同學到黑板上板演，其餘同學口算。）

筆算題是：

1 3 2 0 3

＋1 3 ＋ 6 × 2

口算題有：

2×4 3×3 1×5 6×2 5×8 7×9

40＋40 30＋30＋30 20＋20＋20＋20

8個十是（ ） 10個十是（ ） 15個十是（ ） 56個十是（ ）

（學生分別一一作答。）

師：大家口答的很好！我們再來看一看，黑板上三位同學做的對嗎？

生：對！

師：這些題目答案中的6都在哪一位上？

生：都在個位上。

師：個位上的6都表示多少？

生齊答：都表示6個一。

師：對。那這裡兩個2又表示多少？

生1：這兩個2都在十位上。

生2：這兩個2都表示2個十。

【學習例1】

師：看來小朋友以前的知識學得非常紮實。

大家看——大象在乾什麼？

生：大象在用鼻子搬木頭呢。

師：有幾頭大象在搬木頭呀？

生：3頭。

師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？

生1：我先數一堆是10根，兩堆就是20根。

生2：我用10×2得到20。

師：想得都很好。大象到底運來了多少木頭呢？你能用算式表示出來嗎？

生1：我用3×20。

生2：我用20×3。

生3：我用20＋20＋20。

師：大家想出了不同的方法來解答，真不錯！今天我們就來研究前面兩種方法，也就是“乘法”。（板書）

那這題20×3等於多少？

生（齊答）：是60根。

兩位數乘一位數 篇1

教學內容：教科書第74頁例1，練習十六第1～4題。

教學目標：使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。培養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。

教具、學具準備：有關的多媒體課件，整捆和單根的小棒。

教學過程：

一、提出問題

課件演示例1的情境圖。畫外音：元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，準備布置“迎接元旦”專刊。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計算的數學問題呢？引導學生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他 們一共有多少枝彩筆呢？

先請同學們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？

教師提問：如果我們要知道準確的枝數，該怎么辦呢？

小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？

二、探討交流

請同學們說一說：（1）用什麼方法計算？怎么列式？（2）12×3表示什麼意思？（3）這道題與我們以前學過的乘法計算有什麼不同？

教師提問：這道題該怎樣算呢？

讓小組內每個同學先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。

算完以後，在小組裡交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。

小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡迴了解各組的情況，尤其要鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。

教學內容：教科書p4-5
教學目標：
1、探索並掌握兩位數乘一位數的口算方法，經歷多種算法的交流過程，並能正確計算。
2、結合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
教學重難點：掌握兩位數乘一位數的口算方法，並能正確計算。
教學過程：
一、創設情景，提出問題。
教師出示p3的掛圖，引導學生先觀察這幅圖：你從圖中看到了什麼？你能提出哪些問題？學生可能會提出很多問題，如：買一個球要多少錢？3個小朋友每人買一個泳圈要多少元？買一個泳圈和一個球需要多少錢？買3個球要多少錢？用50元可以買幾個泳圈、幾個球？
二、探索口算方法。
1、解決問題：買3個泳圈需要多少錢？
⑴列式計算，小組交流。
學生獨立列式：12×3＝
然後，學生嘗試計算，再在小組裡交流自己的口算方法。
⑵全班交流算法。
教師組織全班交流計算方法，可能會出現以下口算法：
生1：12×3就是3個12相加：12+12+12=36（元）
生2：12×3就是3個10 再加上3個2，10×3=30，2×3=6，30+6=36（元） 生3：如果每個球是10元，3個泳圈是30元，我每個球少算了2元，3個球還要6元，一共要36元。
生4：可把12看成4×3，這樣12×3就變成了4×9=36（元）
生5：12×3=6×2×3=6×（2×3）=6×6=36（元）
……
以上每種計算方法都是正確的，教師要對學生進行表揚和鼓勵。
2、解決問題：買3個泳圈需要多少錢？
每一個學生先獨立列出乘法算式，嘗試解決，再交流、匯報。
3、引導學生說一說怎樣口算兩位數乘一位數。
三、套用知識，解決實際問題。

一、創設情境，引入主題
師：（老師一邊敘述，一邊播放課件。）五月十二日十四時二十八分。四川汶川，一場特大的地震災害突如其來。13億中華兒女在這一刻為戰勝巨大的災難而握緊拳頭，凝聚力量。一方有難，八方支援，舉國上下，全體動員我們的社會沒有將他們遺忘，所有善良的人們都向他們伸出援助之手。5月22日，在沙湖鎮農業銀行門口舉行了“支援災區，奉獻一片愛心”的募捐活動。讓我們隨著攝像機的鏡頭一起去現場看一看。
師：廣大市民慷慨解囊，踴躍捐助，場面真是熱火朝天，非常感人。
師：瞧，孩子們也來了，他們要捐出自己平時積攢的零花錢呢！誰當小小解說員，向大家介紹一下這三位少先隊員每人捐款多少元？（20元）你是怎么看出來的？（因為一張是10元，每人捐2張就是2個10元，所以是20元。）
師：根據畫面中的數學信息，你們能提出一個數學問題嗎？
（3人一共捐款多少元？）
師：要求3人一共捐款多少元？怎樣列式？（板書：20×3）
〔“數學來源於生活”，讓學生在熟悉的生活素材中提出數學問題，既激發了學生的學習興趣，導入了數學知識教學，培養了學生的問題意識，又滲透了人文教育。〕
二、探索算法，解決問題
1、探究20×3的計算方法
（1） 想一想，怎樣計算20×3？引導學生獨立思考。
（2） 在小組內按順序交流算法。
（3） 全班交流：指名一組匯報，其他組認真傾聽後補充。
① 20×3＝20＋20＋20＝60
② 2×3＝620×3＝60
③ 2個十乘3得6個十，6個十是60。
〔為了實現合作學習的有效性，在小組合作交流之前，給學生提供了充分的獨立思考的時間與空間，激活思維，使他們在交流時，人人有話可說，避免依賴思想。繼而引導學生在組內交流後再在全班範圍內以小組形式匯報交流，使每個學生都參與了不同程度的思考與討論，讓每個學生都有發展，同時培養了學生自主探索、合作交流的學習習慣。〕

教學目標：
1、經歷探索算法的過程中，理解算理，掌握計算方法，會正確地計算。
2、 通過在具體情境中學習估算的方法，體驗估算在生活中的重要性，培養估算的意識，初步養成先估算再計算的習慣。
3、 培養學生自主探究與合作交流的良好習慣。
教學重點：探索兩位數乘一位數不連續進位的計算方法。
教學難點：理解兩位數乘一位數不連續進位的算理。
教學資源：教學例圖，小棒。
教學過程：
一、情境導入：
談話：小朋友，你們都有水彩筆，你們的水彩筆有多少種顏色呢？在商場中購買的水彩筆通常有16色的、24色的、36色的。
二、例題探究：
1、審題列式：
談話：老師這裡有一種水彩筆是36色的，出示2盒。你能提出什麼問題嗎？（2盒一共有多少支？）怎樣列式？指名回答。
2、初步理解、學會估算乘法：
（1） 猜猜2盒水彩筆大約有多少支？在哪兩個數之間？
（2） 同桌交流想法，集體交流，可能的想法有：
a、 36的十位上是3，3個十乘2等於6個十，得數是60多。
b、 36接近40，40乘2得80 ，得數比80小。
c、 36最接近35 ，2個35是70 ，得數是70多。
（3）小結：36在30和40之間，30乘2等於60，40乘2等於80 ，所以36乘2得數在60到80之間。
3、嘗試探究筆算方法：
談話：剛才是我們估計的結果，怎樣得到精確的結果呢？就要算一算。現在，小朋友可以利用自己學到的知識或者利用小棒擺一擺，試著算一算，並把你發現的計算方法和夥伴交流一下。
（1） 學生獨立操作，夥伴交流。
（2） 集體交流，可能的情況有：

① 出示買賣的情境圖（圖示有泳圈的單價12元，籃球的單價15元）。
② 引導學生提出數學問題。
③ 探索算法多樣化。
師：買3個球需要多少錢？算式怎樣列？
生：15×3=
師：應該怎樣算呢？
生1：我用加法15+15+15=30+15=45（元）
生2：我用乘法10×3=30 5×3=15 30+15=45（元）
生3：把15看成3個5，共有9個5，得45（元）
師：你喜歡用什麼方法？
生1：用加法。
師：用加法也可以。
生2：用乘法。
師：好的。
④練習13×3 70×5 24×2 13×5 31×3 34×224×4
師：你喜歡用什麼方法就用什麼方法。
學生練習時筆者觀察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是採用加法的……
[案例分析] （主要從算法多樣化與最佳化的層面上加以分析）：
有的教師認為，如果對算法進行最佳化，那就談不上算法多樣化，似乎多樣化與最佳化之間存在矛盾。其實不然，方法和方法之間根本不存在優劣之分，任何優越性與不足都是與一定的環境相聯繫的。算法最佳化是學生個體的學習、體驗與感悟的過程，不是群體或教師的最佳化。對個體而言，是個體對原有的計算方法最佳化的過程，是個體思維發展、提高的過程。如果不對算法進行最佳化，那么我們的學生就沒有收穫，沒有提高。
在最佳化算法的過程，教師必須注意兩點：第一，最佳化的主體是學生，要尊重學生的想法，教師應把選擇判斷的主動權交給學生，最佳化的過程是學生自我完善的過程，產生修正自我的內需，從而“悟”出屬於自己的最佳方法。教師在評價算法時，不要講“優點”，而要講“特點”，把優點讓學生自己去感悟，這才能達到最佳化的目的。第二，教師要明確“最佳化”並不是統一一種方法，把最佳化的過程作為引導學生主動尋找更好方法的過程，尊重學生的選擇，只要學生認為合適、自己喜歡，教師就應加以肯定和鼓勵。

教學目標：
1、探索並掌握兩位數乘一位數的口算方法，經理多種算法交流的過程，並能正確地計算。
2、結合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，，感受數學在實際生活中的運用。
教學重點：
1、學生能掌握兩位數乘一位數的口算方法。
2、學生能正確的計算兩位數乘一位數。
3、培養學生用乘法解決簡單實際問題的能力，感受數學在實際生活中的運用。
教學難點：
1、學生熟練掌握兩位數乘一位數的口算方法。
2、學生能正確、熟練的口算兩位數乘一位數。
教具準備：多媒體、情景圖
教學過程：
一、創設情境、激趣導入
誰能說出今年的奧運會在哪裡舉行？中國獲得了多少塊金牌？同學們知道2008年的奧運會在那裡舉行嗎？中國北京。我們山東有一個海濱城市承辦著幾項海上的比賽項目，大家知道是哪裡嗎？青島。淘氣笑笑他們在暑假裡就到美麗的青島去旅遊了，我們一起來看看他們的情況。
師投影出淘氣、笑笑在海邊買東西的情景圖。
二、小組合作、自主探索
1）觀察情景圖
讓學生仔細觀察情景圖，說說能發現哪些數學信息。
皮球每個15元，游泳圈每個12元，有3個小朋友，1個售貨員阿姨。
2）提出問題
讓學生根據圖中的數學信息提出問題。估計學生能提出許多問題，師重點解決以下兩個問題並板書：
買3個游泳圈需要多少錢？ 買3個球要多少錢？
3）解決第一個問題：買3個游泳圈需要多少錢？
4）揭題：今天我們就通過買東西“需要多少錢”來學生一位數乘兩位數的口算方法。
師板書：需要多少錢--一位數乘兩位數的口算
1、讓學生獨立列式解決