金屬的化學性質教案

《金屬的化學性質》教案 篇1

金屬鈉與水的反應實驗

一、實驗教學目標

1、 知識與技能目標

掌握金屬鈉與水的反應過程，了解鈉的性質。

2、 過程與方法目標

通過觀察並分析實驗，培養學生的實驗探究能力，觀察描述能力和思維能力。

3、 情感態度與價值觀目標

培養學生重視實驗的科學態度和對學科實驗的興趣，培養與人合作的精神。

二、實驗教學重點難點

重點：鈉與水的反應現象及其分析。

難點：鈉與水的反應現象及其分析，促進學生探究學習。

三、實驗準備

實驗用品：小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。

四、實驗教學方法

實驗法、問題探究法、講解法

五、實驗教學過程

【引入】同學們，通過理論課上我們對金屬鈉的物理性質及化學性質的學習，已經對鈉有了一個初步的了解，那么本次金屬鈉與水的反應實驗將會讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。

【實驗探究】 出示金屬鈉保存在煤油中的樣品

（學生觀察現象，得出結論：鈉的密度大於煤油的密度且鈉與煤油不反應）

【實驗探究】 用鑷子取一小塊金屬鈉，並用濾紙吸乾表面的`煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。（同學觀察並說出現象，以及能得到哪些結論？）

結論： 鈉質軟，銀白色。

【實驗探究】向一隻盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液，然後切一小塊金屬鈉投入燒杯中，觀察實驗現象。（學生討論現象，教師歸納）

浮鈉浮在水面上， 小於水的密度；

《金屬的化學性質》教案 篇1

一、教材結構和內容分析

本節內容在全章以及在整箇中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統地接觸元素化合物知識，內容在化學實驗基本方法和化學物質及其變化之後。在本章和本節中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現象去探索（金屬）物質化學性質；從基本原理（氧化還原反應原理）去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經掌握後，可以駕輕就熟地學習後一章非金屬及其化合物的內容。

二、教學目標和教學重難點

依據新課程理念，本著對教材結構和內容的深刻理解，提出本節教學的目標：

1.知識和技能目標：了解金屬和非金屬的反應，探索金屬的性質和金屬的原子結構的關係，初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領。

2.過程與方法目標：體驗通過實驗發現化學問題，揭示物質性質的過程與方法。

3.情感態度和價值觀目標：通過奇妙的化學實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學實驗現象（如鈉的燃燒反應）感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。

要實現以上的教學目標，我認為：我們不可能在一節課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質，要有所側重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實驗的角度揭示這些反應的過程是本節課堂的重點。但是由於學生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學反應了，燃燒後得到的過氧化鈉化學式特殊，學生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應及其產物的比較分析是本節教學的難點。同時也應該由點到面，能夠學會幾種金屬之間性質的比較具體情況，以及金屬的性質和金屬原子的結構之間的密切關係，這些都是本節教學的難點所在。

課題2 金屬的化學性質 教學設計 篇1

一、教學目標

1.知識與技能

a.初步認識常見金屬與鹽酸、稀硫酸以及金屬化合物溶液間的置換反應。

b.熟悉常見金屬的活動性順序，學會利用金屬與酸以及金屬化合物溶液之間的置換反應，推斷常見金屬活動性順序。

2.過程與方法

a.學會通過實驗探究金屬活動性順序的方法。

b.學習通過對實驗現象的對比分析，對信息的歸納處理，獲取結論的科學方法。

3.情感、態度與價值觀

a.通過學生親自做探究實驗，激發學生學習化學的濃厚興趣，發展求知慾和探究激情。

b.通過對實驗的探究、分析，培養學生嚴謹、認真、實事求是的科學態度。

c.使學生在實驗探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協作精神。

二、教學內容分析

1.內容分析

在介紹金屬的物理性質的基礎上，本課題側重介紹金屬的化學性質，其中金屬活動性順序是一個重點。此前，學生在第一課時已經研究了金屬與氧氣的反應，對其中表現出的金屬活潑程度的不同有所了解。在這裡安排對金屬活動性順序的探究，能使學生掌握金屬化學性質的共性，又能通過反應上的區別加深對金屬活動性順序的理解。

雖然學生在以前的學習中已經見過幾個置換反應，但是並不熟悉，運用也不熟練，因此我改變了教材在探究活動中讓學生填寫相關化學反應方程式的要求，重點要求學生對反應能否進行、反應進行的劇烈程度等情況進行認真觀察、比較即可。而將對置換反應特點和規律的總結放在下一課時，這樣學生對金屬活動性順序的建構更加完整，對置換反應的理解、掌握和運用也更容易。

金屬的化學性質說課稿 篇1

一、知識與技能。

通過實驗探究金屬與鹽溶液的置換反應，進一步認識金屬的化學性質和金屬的活動性順序，並且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。

二、過程與方法。

課堂中，教師組織、引導和點撥，學生通過複習回顧、實驗探究和討論交流，認識金屬的化學性質及其活動性順序，並初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息組織加工，使學生逐步形成良好學習習慣和方法。

三、情感態度價值觀。

通過活動與探究，培養學生細緻觀察實驗現象的良好行為習慣、從細微實驗現象差別分析得出實驗結論的能力，形成科學、嚴謹的治學精神。保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。

為了有效地落實課程目標，以構建主義思想為指導，尋找知識的最近生長點，注重對已有知識的調用與組合。本課題學習，我首先讓學生通過體會回顧生活經驗，感受到不同的金屬其活動性是不一樣的，結合化學實驗驗證自己觀點的科學性，形成比較系統的知識脈絡。本節課作為此課題的第二課時，我設計了六個問題，以啟發式教學為主幹，充分調動學生學習的自主性。在複習閱讀、觀察實驗和討論交流中不斷學到新知，讓學生學習活動拾級而上，知識構建水到渠成，並從中體會化學的科學性和實用性。

在實驗處理上，我將實驗順序作了一個小的變動，目的是為了解決同樣都是不能與酸反應的金屬如何通過實驗比較活動性的問題。為學生以後獨立解決相似問題提供一個示範。關於金屬活動性順序的套用，我通過課後習題進一步鞏固，並特地設計一道選擇題，跟學生介紹，鐵在溶液中發生置換反應只能生成+2價的鐵。

高一化學《金屬的化學性質》說課稿 篇1

很多人不知道說課稿怎么寫?格式是怎么樣的?下面小編為大家整理的關於高一化學《金屬的化學性質》說課稿的範文，希望對大家有幫助。

各位評審：

大家好!

今天我說課的內容是高一化學《金屬的化學性質》。

一、教材內容分析

本節課內容是在國中學習金屬的置換反應以及金屬的活動順序、鎂等金屬與氧氣的反應等知識的基礎上，學習鈉、鋁等活潑金屬與氧氣的反應，引導學生通過分析對比，掌握越活潑的金屬越易與氧氣反應的規律。

二、教學對象分析

1.在初三階段學習了一年的化學知識，對金屬的活動順序、金屬與氧氣的反應有了初步的了解，懂得通過金屬是否能發生置換反應來判斷金屬的活動順序。

2、能獨立完成一些簡單的實驗、觀察和記錄實驗現象，在“通過實驗探究獲得關於物質知識”的方面具有一定能力。

三、教學目標

1、通過閱讀課本中的圖片、書寫有關反應的化學方程式，鞏固和加深國中有關金屬化學性質的知識和規律

2、通過觀察了解金屬鈉的物理性質及其保存方法，培養學生觀察和歸納能力，掌握研究物質的一般方法

3、通過實驗了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應，歸納出活潑金屬易與氧氣發生反應的知識，了解金屬氧化膜在生活生產中的運用，培養學生習慣用化學的視角去觀察身邊的物質和發生的事情

4、掌握在一般情況下，通過對比金屬與氧氣反應的條件難易、劇烈程度能反映出金屬活動順序的思維方法

5、通過實驗進一步熟悉和規範藥品的取用、酒精燈的使用等基本實驗技能

《金屬的化學性質》　說課稿 篇1

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

“金屬的化學性質”是人教版化學必修Ⅰ《第三章 金屬及其化合物》

第一節的內容，是學習元素化合物知識的起始節。金屬單質的性質是金屬元素性質的反映，是了解金屬化合物性質的基礎。本節以學生在國中學過的有關金屬的性質及金屬的活動性順序為基礎，選取典型的金屬如鈉、鋁進一步學習拓展金屬的性質。通過本節以及後面章節的元素化合物知識的學習，既可以為前面兩章所學的實驗和理論知識補充感性認識的材料，又可以為在化學2中學習物質結構、元素周期律、化學反應與能量等理論知識打下重要的基礎。另外，在本節學習中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、比較法、歸納法等也是學習元素化合物知識的重要方法，所以學好本節內容可為後繼元素化合物知識的學習奠定堅實的方法論基礎。

（二）教材處理

本節內容分三課時進行教學，第一課時為金屬與非金屬的反應，第二課時為金屬與水和酸的反應，第三課時為物質的量在化學方程式計算中的套用。本節課要說的是第一課時的教學設計思路。

（三）第一課時教學目標

1.知識與技能：

（1）通過閱讀課本中的圖片、書寫有關反應的化學方程式，鞏固和加深國中有關金屬化學性質的知識和規律。

（2）通過觀察了解金屬鈉的物理性質及其保存方法。

（3）了解活潑金屬（Na、Mg、Al）與O2的反應；探索金屬的性質和金屬的原子結構的關係，了解反應條件對反應產物的影響；了解金屬氧化膜在生活、生產中的運用。

化學金屬的化學性質教案 篇1

教學目標：

1、知識目標

1）知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應

2）初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。

3）能用金屬活動順序表對有關的置換反應進行判斷，並能利用金屬活動順序表解釋一些與日常生活有關的化學問題。

2、過程與方法

1）認識科學探究的基本過程，能進行初步的探究活動。

2）初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，並能用圖表和化學語言表達有關信息。

3）初步學會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

3、情感與價值觀

1） 激發學習化學的興趣

2） 培養勤于思考、嚴謹求實、勇於實踐的科學精神。

3） 了解化學與日常生活和生產的密切關係

教學重點：

金屬活動性順序

教學難點：

對金屬活動性順序的初步探究

教學方法：

實驗探究 多媒體

課時：

一課時

教學過程：

複習提問：

什麼是金屬材料？金屬材料有什麼共同性質？

情景導入：拿破崙的故事

在拿破崙時期。一次宴會上，皇宮貴族們 為了顯示自己地位的高貴，都選用金制、銀 制的餐具。惟獨拿破崙用的是鋁製的餐具， 你知道這是為什麼嗎？（當時拿破崙已經是 一國元首。）

講授新課：

一、金屬與氧氣的反應

1、在常溫下，鎂和鋁可以和氧氣反應 2Mg + O2 ===== 2MgO 4Al + 3O2 ===== 2Al2O3

2、在高溫時，鐵和銅也可以和氧氣反應 3Fe + 2O2 ==== Fe3O4高溫2Cu + O2 ==== 2CuO 3、金在高溫時也不能與氧氣反應

2　金屬的化學性質　， 篇1

一、 --思路二、 教案

教師活動

學生活動

設計意圖

師生共同探究實驗原理：以mg和鹽酸的反應為例，分析、判斷產物，書寫化學方程式；並強調fe+hcl生成fecl2（氯化亞鐵）。

問：這種反應跟以前所學的反應類型有什麼不同？

以前我們所學的化學反應中，是否也有置換反應呢？

演示實驗：鐵刀變銅刀

問： 怎樣比較鋁、銅、銀的活動性？（提示：銀不與鹽酸、稀硫酸反應）

探究二：鋁、銅、銀的活動性及常見金屬的活動性

1、  根據給出的實驗儀器、藥品設計實驗證明ag、cu、al的活動性

學生得出生成h2和mgcl2

書寫鎂和鹽酸反應的化學方程式

類推其他反應的化學方程式

對比、分析歸納得出置換反應：

a+bc==b+ac

聯想到鐵釘與硫酸銅溶液的反應

寫出化學方程式：

fe+cuso4==feso4+cu

分組設計實驗方案

增加新知

通過置換反應過渡既回憶舊知又引出金屬與化合物溶液的反應

充分發揮學生的主觀能動性

掌握由個別到一般的認識事物的規律

加強記憶

實 驗

現  象

反應的化學方程式

鋁絲浸入cuso4溶液中

銅絲浸入agno3溶液中

銅絲浸入al2(so4)3溶液中

2、教師巡視並指導實驗

3、收集證據

收集學生的實驗用試管，展示給同學們看。

拿出課前做好的銅樹、銀樹進行展示。並說明效果為什麼好一些。

1、  解釋與結論

師生共同歸納出金屬活動順序表

k  ca  na  mg  al  zn  fe  sn

2　金屬的化學性質　， 篇1

教學目標

知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應，初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應以及與化合物的溶液的反應。

通過對金屬活動性順序的學習，能對有關的置換反應進行簡單的判斷，並能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。

通過活動與探究，培養學生細緻觀察實驗現象的良好行為習慣、從細微實驗現象差別分析得出實驗結論的能力，形成科學、嚴謹的治學精神。

重點和難點

金屬與氧氣反應；金屬活動性順序；置換反應的判斷

實驗準備

教師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液和多媒體課件。

學生：鑷子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。

課時安排  2課時

--

教學過程

點評

第 一 課 時

創設情境引入

多媒體展示下列實物照片：黃金項鍊、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂條。

從學生熟悉的裝飾品入手，有力地激發了學生尋求“金屬為什麼會變色”的欲望。

問題

是否為各種金屬的本質顏色?

不是本質顏色的原因是什麼？

學生活動

①學生討論並填寫下列表格並交流：（任選兩種）

物質本色觀察到的顏色是否

變色原因

（猜想）

②猜想鎂條、鐮刀變色的原因。

③連結民間諺語：“真金不怕火煉”的具體含義是什麼？

學生討論、小結：有的金屬能與氧氣發生反應，有的不能。如（化學方程式）：3fe+2o2fe3o4。

課題2 金屬的化學性質 教學案例 篇1

學習目標

知識與技能：

1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應。

2.初步認識常見金屬與鹽酸、稀硫酸以及金屬氧化物溶液間的置換反應。

3.熟悉常見金屬的活動性順序，學會利用金屬與酸以及金屬化合物溶液通過“置換”推斷常見金屬活動性順序。

（註：“置換反應”概念的更深刻理解，於第二課時進行）

過程與方法：

1.體驗和學習利用控制實驗條件進行科學探究的方法，學會運用控制實驗條件探究金屬活動性順序。

2.學習通過對實驗現象進行篩選、對比、歸納、分析、進行信息處理，獲取科學結論的科學方法。

情感、態度與價值觀：

1.發展學生敢於置疑、勤於動手的科學精神，發展求知慾和探究激情。

2.感受科學探究對知識建構的重要意義。

3.體驗合作學習和共同競爭的愉悅。

學習重點

1.金屬活動性順序知識有意義的建構。

2. 認識部分金屬重要化學性質（與氧氣反應，與鹽酸、稀硫酸反應及金屬間的置換）。

學習難點

對實驗事實進行篩選、分析、歸納、綜合等科學方法的建構。

學習策略

基本策略：

在老師引導下，進行合作與自主相結合進行科學探究實施知識的建構。

基本流程：猜想與探究――→觀察與檢驗――→分析與歸納――→解釋與結論

具體實施：

1.以活動形成探究的鏈節，以問題的解決建構知識的階梯，多層次獲取規律與結論。

2.利用學生的合作與競爭意識，以實驗組為單位，組內合作探究，組間互動評價，使學生才智展示與評價激勵和諧發展，創設積極探究的氛圍，養成嚴謹思維品質並推動探究進程。教學準備1.據全班人數分為八個實驗組：各組備：鎂、鋁、鋅、鐵、銅等金屬（粗絲或條，有條件老師備銀絲）2.老師預先製作好的銅樹，銀樹，教師準備三角架，酒精燈，石棉網3.寫好mg、al、zn、fe、cu、ag、au的卡片，（每組一套，預先準備好貼上，展示）。4.多媒體課件及探究記錄，評價記錄表。5.與學生協商，確定好評價標準，等級（評價後的統計，表揚具時間的多少可放課後）。教學過程教學流程教師活動