八年級下冊物理教案

八年級下冊物理教學計畫 篇1

一、基本情況分析：

本人所任教的班級，通過上期期末統考成績和上課情況來看，學生成績參差不齊，尖子生少，學困生較多，兩級分化較突出。上課時，學生的學習積極性不高，需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步改進，讓學生成為學習的主人，進行探究性的學習，從而培養學生的學習興趣，啟發思維，提高學習的積極性，培養良好的學習習慣及分析問題，解決問題的能力。只有在師生的共同努力下，才能達到預期的目的。

二、指導思想：

全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育；堅持以提高教學質量為教學工作核心，以紮實開展課程改革為教學工作重點；不斷更新教師教育觀念、轉變教師與學生的學習方式，最佳化教學管理，促進學生德、智、體、美、勞等方面的全面發展，真正做到學生在玩中學，找到學習物理的樂趣。

三、教改措施：

在新課程的指導下，改變傳統的教學模式，注重學生的全面發展，關注學生的道德生活與人格的養成，加強與學生生活、科學、技術和社會相聯繫的教學，將學習內容與學習生活，科學、技術和社會的聯繫貫穿於整個教學之中。

四、教學目標：

1、知識與技能

A.初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。

B.具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

C.會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。

八年級下冊物理浮力教學反思 篇1

本課教學情景讓學生儘快融入到教學內容中，並通過課件影象激發學生學習的興趣，讓學生自主發現問題，進而誘發他們解決問題。在實際的教學中，學生在創設的情景下的確對即將學習的內容產生濃厚的興趣，並有積極探索的意向。

第二、第三個教學環節的設計以加強學生的動手操作能力以及自主解決問題為目的，實驗的內容逐一深入，減低了知識點的抽象性，知識變的顯淺意懂，學生能在掌握好一個知識點以後再向另一個知識點推進。實驗的趣味性增大了學生對動手操作的意願，小組成員的共同合作操作實驗避免了個別學生在解決問題的過程中走進誤區。學生親身的感受對學生準確地感受到抽象的浮力提供了很大的幫助。學生在知道浮力，認識到浮力以外還會有利用浮力的需要。這一環節的設計引導學生在日常生活中如何利用浮力解決困難提供了幫助。實驗三的演示，讓學生明白影響浮力大小的因素。在掌握了這個知識點，將為浮力的利用創設基礎。實驗四的設計，進一步加強學生的動手操作能力，讓學生學習結合實際，多動腦筋思考，解決問題。教師講的故事和學生對浮力利用的建議再進一步引導學生把學到的知識利用到生活中去，讓知識與生活緊密地聯繫在一起。

課外作業的設計，進一步加強學生動手操作的能力，讓學生把浮力與生活緊密相連。

本章的知識核心是壓強，它是學習液體壓強、大氣壓強、流體壓強與流速關係的基礎。因此對壓強的複習應是重點和關鍵。通過複習學生基本上能夠掌握。

八年級下冊物理牛頓第一定律教學反思 篇1

本節課的內容由阻力對物體的影響，牛頓第一定律和慣性三個部分組成。重點是把物體的運動狀態和物體是否受力練習起來，從而使學生初步認識力和運動的關係。他將為後面學習二力平衡、壓力、浮力、物體的浮沉條件、槓桿的平衡條件等打下基礎，並起到承前啟後的作用。

學生在學習了力的定義和作用效果後看，對力有了初步的認識，知道了力有兩個作用效果，力可以改變物體的形狀和改變物體的運動狀態。但是學生對於其真正的含義還沒有正確理解。尤其是力是改變物體運動狀態的原因，會理解不到位。通過本節課的學習，可以使學生對力是改變物體運動狀態的原因理解更加到位。

通過伽利略理想實驗的展示，讓學生對理想情況有所了解，為學生提供了感性的認識，提供給學生自主學習的支持。實驗過程中，通過大螢幕展示實驗的過程，加深學生對實驗的認識，培養學生的能力。通過多媒體展示理想情況下阻力實驗，讓學生通過演示理想情況下的實驗，形成感性的認識，有利於得出推論。

通過展示日常生活中的慣性現象，加深對慣性現象的認識，使學生能自主發揮想像，聯繫生活中更多的和慣性有關的現象。使學生能自主的學習，提高了學生的學習能力。增強了學生的能力。

在本節課的教學中注意體現了學生的主體地位，注重了學生學習的多樣化，進行了較多的學生活動環節，通過生活體驗、實驗探究、問題思考等方式，基本實現了課程的三維目標。整個課堂環節銜接較好，思路明確，但也存在較多問題。

八年級下冊物理教學反思 篇1

課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦力”。本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體套用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產中的具體套用。通過學習本節教材的知識，能提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。

通過創設情景，引入課題，通過摩擦在生活中套用的事例引起學生的注意。

利用學生親身的探究感受到摩擦力，體會到摩擦力的方向和作用點，認識到什麼是摩擦力？對於什麼是摩擦力有了一定的認識體現 了從生活走向物理的新課標要求，課堂中沒有特意分出三種摩擦力，可以放到後面摩擦力的套用時介紹。

本節課的重點在於對影響摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、設計實驗環節注意對學生的引導，在猜想時，列舉出生活中的實例，在設計實驗中，提出在實驗中關健的幾個問題，讓學生思考，都體現了教師在探究中的引導作用。在實驗方案的設計和反思教學中，充分讓學生討論，並展示自己的思路和方案，突出以學生為主體探究教學思路。此過程中時間因班級基礎不同有所不同，教師應活掌握。

摩擦力的套用中採用了先學後教的方法，讓學生充分發表自己對生活中摩擦力的見解，培養學生的自學和分析歸納能力。

本節課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎上讓學生在教師的引導下進行假設猜想、設計實驗師生共同探究。先由教師演示然後再由學生小組進行探究最後形成結論。然而通過教學過程發現學生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。

一、選擇題

1.實驗室的物品中，重約為1N的是 ( B )

A.一枚壹圓硬幣 B. 二隻雞蛋 C.三枚回形針 D. 四隻實驗桌

2.關於彈簧測力計的使用，下列幾種說法中錯誤的是 ( D )

A.使用前必須觀察它的量程範圍和分度值

B.使用前要檢查指針是否指在零點

C.使用中彈簧指針、掛鈎不能與外殼摩擦

D.測量力的大小時，彈簧測力計必須豎直放置

3. 使用彈簧測力計時，若指針指在“ 0”刻度線的下方就開始測量，則所測得的力的大小將比實際的力 ( B )

A.相同 B.偏大 C.偏小 D.無法確定

4.下列關於彈力產生條件的說法中正確的是 ( c )

A.只要兩個物體接觸就一定有彈力產生

B.觀察不到物體的形變，就一定沒有產生彈力

C.只有發生形變的物體才產生彈力

D.形變大的物體產生的彈力一定比形變小的物體產生的彈力大

5.關於物體所受重力的方向，圖中表示正確的是 ( C )

6.彈簧拉力器是由三根相同的彈簧並接組成的，如果將一根彈簧測力計拉長5cm，要用15N的力，若將三根這樣的彈簧同時拉長10cm，所需的拉力是 ( C )

A.30N B.90N C.45N D.50N

7.在奧運會上，“體操王子”——李寧在上槓之前，總是要在手上抹些鎂粉;而在槓上做迴環動作時，手握槓又不能太緊。他這樣做的目的是 ( A )

A.前者是增大摩擦，後者是減小摩擦 B.前者是減小摩擦，後者是增大摩擦

C.兩者都是增大摩擦 D.兩者都是減小摩擦

8.以下各種現象中，不是利用摩擦力的是 ( B )

人教版八年級上《新聞兩則》最佳化測控卷 篇1

一、積累與運用

1.給下列加點字注音。

荻港（ ） 銳不可當（ ） 殲滅（ ） 擊 潰（ ）  綏靖（ ）（ ）

阻遏（ ） 鄂豫（ ） 逃竄（ ）

2.形似字組詞。

3.解釋加點詞語的含義，體會新聞語言準確的特點。

①“西起九江（不含）”能不能去掉“不含”一詞？為什麼？

②“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。”“不料”一詞用得好不好？為什麼？

③“我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵。”為什麼要連用“殲滅”、“擊潰”兩個動詞？

④“我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝葉茂盛了。”這些詞語內涵分別是什麼？體現語言特點是什麼？

4.在下列語段中選擇恰當的詞填空。

國民黨的 （a.廣大 b.大量 c.多數 d.部分）官兵一致希望和平，不想再打了，聽見南京 （a.反對 b.抗拒 c.拒絕 d.牴觸）和平，都很泄氣。戰犯湯恩伯21日到蕪湖 （a.作戰 b.指揮 c.鼓動 d.督戰），不起絲毫作用。湯恩伯認為南京江陰段防線是很 （a.牢* b.堅固 c.鞏固 d.頑固）的， （a.弱點b.鬆懈 c.劣勢 d.困難）只存在於南京九江一線。

二、閱讀

(一)

（1）湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在於南京九江一線。（2）不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。（3）我東路三十五萬大軍與西路同日同時發起渡江作戰。（4）所有預定計畫，都已實現。（5）至發電時止，我東路各軍已大部渡過南岸，餘部二十三日可以渡完。（6）此處敵軍抵抗較為頑強，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，並控制江陰要塞，封鎖長江。（7）我軍前鋒，業已切斷鎮江無錫段鐵路線。

新目標八年級上Unit2英語單元目標達成測試卷 篇1

八年級（上）英語單元目標達成測試卷（二）class_________ name___________  no.____________ 第一部分聽力理解ⅰ、聽句子編號.（5%）   __________ ____________ ___________ ___________ ____________ⅱ、聽對話，回答問題.（5%）( )1. a. because she has a sore back.. b. because she has a cold. c. because she has a stomachache.( )2. a. no, he isn’t. b. yes, he is. c. no, he doesn’t.( )3. a. no, she didn’t.  b. yes, she did.  c. we don’t know.( )4. a.drink a lot of water. b eat junk food. c see a dentist.( )5. a. she feels well.  b. she is beautiful.  c. she has a fever.ⅲ、聽短文，判斷正確(t)與錯誤(f). (10%)( )1. when you have a cold, you can go to see nancy’s mother.( )2. nancy brushes her teeth twice a day.( )3. nancy goes to bed without brushing her teeth.( )4. nancy has a toothache once ( )5. nancy is popular in her class. 

語文八年級《台階》教學設計 篇1

教學目標：

1、把握故事情節，理解故事內涵。

2、研讀重點語句，感悟人物形象。

3、抓住全文線索，學習如何選材。

教育重點：

揣摩全文的細節描寫，感悟人物的內心世界。

策略和方法：

教師導讀，學生合作探究。

課前準備：

學生：預習課文，藉助工具書掃清字詞障礙；通讀全文，了解故事梗概，把握人物形象。

教學設計：

*課文導入：

同學們，不知大家注意到了沒有，本單元講述都是小人物平凡的經歷與感受。魯迅筆下的阿長、朱自清回憶中的慈父、楊絳文中老王……他們雖然平凡，但是我們卻恰恰被他們的那份平凡中的不平凡感動著，思考著。其實，現實世界的人事物，如同小草、如同螞蟻，也如同卑微的你我他，只要我們用心觀察，用愛體會，或許都會對蘊含在彼此身上的那份平庸與偉大又一種新的認識與體會，就如浙江作家李森祥筆下的那平凡的父親……

*出示課題，展示目標

*整體感知

學生速讀課文，運用第一人稱或第三人稱的表達方式講述故事梗概，然後思考下列問題：

故事梗概：

父親總是覺得自家的台階低，總是對人家的高台階羨慕不已。他不甘低人一等，立下宏願，也要造一棟有高台階的新屋。父親經過漫長的準備，終於造起了有九級台階的新屋。父親一輩子的心愿得以實現，喜上心頭，但是為此卻付出了新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了的代價。

[問題組]

1、父親為什麼要造一棟有高台階的新屋?

2、父親是怎么造起一棟有高台階的新屋的?

八年級下冊暑假作業練習題及答案 篇1

基礎練習(30%)

1.下列加黑字中注音全部正確的一項是()。

A.酷似(kù)盈眶(kuànɡ)

馬鬃(zhōnɡ)塾師(shú)

B.晾曬(shài)磨蹭(cenɡ)

苦楚(chǔ)背熟(shú)

C.紅薯(sǔ)馱燈(tuó)

奧秘(mì)愣了(lènɡ)

D.摻和(chān)愁苦(cóu)

崇敬(chónɡ)沙啞(shā)

2.下列句子中與原文完全一致的一項是()。

A.我以為父親要湊我了，可是沒有。

B.父親摸摸我額頭上的馬鬃，欣慰地誇獎了我一句：“不錯。”

C.這就是我的第一本書。對於元貞來說，是他一生唯一的一本書。

D.他一輩子挎著藍子在附近幾個村子裡叫賣紙菸、花生、火柴等小東西。

3.下列各句中，說明父親回家次數最少的一句是()。

A.我父親在離家十幾里地的崔家莊教國小，不常回家。

B.我父親在離家十幾里地的崔家莊教國小，極少回家。

C.我父親在離家十幾里地的崔家莊教國小，少有回家。

D.我父親在離家十幾里地的崔家莊教國小，很少回家。

4.下列詞語中詞性完全一致的一組是()。

A.愁苦　崇敬　讚美　晾曬

B.摻和　奧秘　悽慘　酷似

C.溫厚　欣慰　荒寒　幽默

D.昏黃　磨蹭　金黃　稀奇

5.下列各句中沒有語病的一項是()

A.我是開春上的國小，放暑假的第二天，父親回來了。

B.通過一晚上的修修補補，讓書成了完完整整的兩本。

八年級科學電路圖說課稿 篇1

各位老師大家好，今天我要說課的內容是選自浙教版義務教育課程標準實驗教科書科學八年級上第四章第一節—電路圖。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學策略和手段以及教學程式這五個方面來闡述我對本節課內容的看法和設計。

一、教材分析

學生在國小科學課中已經學習部分連線電路的知識，對簡單的電路連線並不是完全陌生的，國小課本中是通過“如何讓小燈泡發光”來激發學生對電的興趣，而對認識電路的三種狀態、怎樣畫電路圖、電路連線的注意點等更深層次的內容沒有涉及。所以本節課的內容就是電學的起始內容，是整章《電路探秘》知識的基礎。學生只有完成對基本電路的認識，才能進一步深入研究電路。本節內容量很大，主要內容可以分為：學習認識電路並能畫簡單的電路圖；學習串、並聯電路的特點以及電路圖和實物圖之間的對應轉換。

二、學情分析

我本節課的授課對象是我所任教的民族中學八年（1）班的全體學生，從學習能力和態度上看，八年級的學生具有較強的學習能力，但從國小簡單的介紹“如何讓電燈發光”到八年級的要求認識電路的三種狀態、怎樣畫電路圖、電路連線的注意點等更深層次的內容跨度較大，學生往往難以適用，個別學生可能會有畏懼心理。

從知識基礎上看，學生在國小科學中已經學過電路連線部分知識，學生也有過親自動手連線電路的體驗，為本節課的學習墊定了一定的基礎。

從思維特徵上看，八年級學生具有一定的探究性思維能力，但分析能力比較和抽象能力薄弱。